鄉(xiāng)愁說課稿（精選13篇）
鄉(xiāng)愁說課稿 篇1
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》，表達了他渴望祖國統(tǒng)一的心情，具有愛國主義教育意義。
學情分析：七年級學生由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領悟詩歌意境有一定的困難，利用電化教學手段可以使抽象的鄉(xiāng)愁形象具體，有助學生理解和記憶。
學習這首詩，我確立了以下教學目標：
知識與技能：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，有感情地朗讀。
過程與方法：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌中美的能力。
情感態(tài)度價值觀：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
根據現代詩歌的特點，本詩的教學重點是學習現代詩歌的基本朗讀技巧；根據學情分析，教學難點是體會作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
第二，說教法。
本節(jié)課，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
欣賞法：通過欣賞歌曲和配樂詩，感受詩歌的音樂美。
誦讀法：可讓學生體會詩歌情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現法：引導學生發(fā)現作者情感的變化。
聯(lián)想法：培養(yǎng)學生想像能力，讓學生體會詩歌的意境美
第三，說學法。
把學生分成四個小組，香港組/澳門組/中國臺灣組/大陸組，分組交流、討論。符合以生為主、自主探究的方針。
第四，說教學程序。
利用FLASH歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》導入，營造出濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。
了解作者有助于作品的理解，接著介紹作者，導入主題：鄉(xiāng)愁。
本節(jié)課以讀為主，設計了四讀，即“誦讀”、“品讀”、“解讀”和“聯(lián)讀”讓學生。在讀中感悟作者的感情。
1 誦讀：
先讓學生試讀課文，指出誦讀這首詩的三點要求：①要讀出節(jié)奏；②要讀出重音；③要讀出感情。這是本節(jié)課的重點。
接著播放flash范讀，提高學生的朗誦水平。
通過本環(huán)節(jié)讓學生掌握現代詩歌的朗誦方法，對《鄉(xiāng)愁》有一個初步的認識。
在此基礎上進入品讀階段。
四個小組分別討論、交流，提出問題，教師參與學生討論，并適當引導。概括出有代表性的問題全班交流。
第一個問題，找出四個時間序詞，可以幫助學生理清文章結構。
第二個問題，讓學生對作者的鄉(xiāng)愁深入理解。
第三個問題，讓學生感悟詩歌的語言魅力。
接著，教師設計一個打比方，相當于一個小訓練，可以讓學生有設身處地的體驗。
各小組分別板書主要內容，教師完善，展示板書，讓學生根據板書嘗試記憶，可以達到快速記憶的效果。
解讀環(huán)節(jié)。
要求各小組展開想象，進行聯(lián)想，把每一小節(jié)形成生動清晰的畫面，然后推薦代表描述出來。
本環(huán)節(jié)的設計，重在展開學生的想像，利用想像法理解詩歌內涵，展現詩歌意境，突破教學難點，幫助學生理解作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
聯(lián)讀環(huán)節(jié)。
教師推薦席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》詩，學生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的鄉(xiāng)愁詩，進行比較。
通過比較的方法可以發(fā)現余光中鄉(xiāng)愁中深沉的愛國情懷。
學唱歌曲《紙船》，《紙船》也是余光中的一首鄉(xiāng)愁詩。通過學唱歌曲，達到三個效果，一是調整學習情緒，消除學習疲勞；二是使整個課堂貫穿一種鄉(xiāng)愁的氛圍；三是利用歌曲和詩歌在節(jié)奏、重音、感情上的通性，引起學生共鳴，鞏固教學重點。
通過四讀一唱，學生對作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷產生了共鳴，再通過寫作練習讓學生表達出來。
有興趣的同學還可以把《鄉(xiāng)愁》用自己的感覺唱出來，或者畫成連環(huán)畫，培養(yǎng)學生個性特長。
為了有效拓展詩歌內涵，設計一些探究活動推薦給學生選做，讓他們通過自己的探索有更多的發(fā)現和更深的理解。
最后，說一下對本節(jié)課設計的反思。
電化教學的應用，可以營造出鄉(xiāng)愁的氛圍，生動的聲像資料有助于學生理解和記憶。兩條線索相輔相成，一是圍繞“四讀”，層層推進，鞏固重點，突破難點，完成教學目標。二是歌曲和詩歌的巧妙結合，讓學生對作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷產生強烈共鳴。
不足之處是受條件限制，學生在資料搜集方面還不能滿足課堂需要。
說課完畢，謝謝！
鄉(xiāng)愁說課稿 篇2
《鄉(xiāng)愁》說案
一、 教材分析
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
本詩的教學目標是：
1、 朗讀詩歌，體會詩歌的內在節(jié)奏美。
2、 體會詩中的比喻在表達主題上的作用。
3、 體會本詩在構思上的特點和結構美、音樂美。
4、 背誦本詩。
5、 通過本詩對學生進行愛國主義教育，使學生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分。
教學重點與難點：
1、重點在讀。在讀的基礎上，讓學生體會《鄉(xiāng)愁》的構思特點。（四個時段，四個意象。）
2、一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。
二、教學方法：詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結合我校中學語文“反芻”式單元教學法實驗，給學生提供另外幾首有關《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。
三、學習方法：
詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。
四 、教學過程：
（一）、導入。鄉(xiāng)愁是文學藝術作品中常寫題材。請學生搜集舉出幾首關于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導入。
（二）、初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。
“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
（三）、精讀全詩。
結合寫作背景，適當聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現實內容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－－長大后——后來－－現在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別（一種特殊的分離）——現在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現了物化，變成了具體可感的東西。教學時，要引導學生領悟其中的妙處。
（四）、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當堂成誦的教學目標。
（五），總結，拓展，延伸。出示另一首有關思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學生對詩歌的感悟能力。
附：板書設計
小時候－郵票－母子分離 個人思鄉(xiāng)之情
長大后－船票－夫妻分離 推
后來－墳墓－母子死別 進
現在－海峽－游子與大陸分離 普遍的家國之情
托物寄情
鄉(xiāng)愁說課稿 篇3
《鄉(xiāng)愁》說案
一、 教材分析
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
本詩的教學目標是：
1、 朗讀詩歌，體會詩歌的內在節(jié)奏美。
2、 體會詩中的比喻在表達主題上的作用。
3、 體會本詩在構思上的特點和結構美、音樂美。
4、 背誦本詩。
5、 通過本詩對學生進行愛國主義教育，使學生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分。
教學重點與難點：
1、重點在讀。在讀的基礎上，讓學生體會《鄉(xiāng)愁》的構思特點。（四個時段，四個意象。）
2、一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。
二、教學方法：詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結合我校中學語文“反芻”式單元教學法實驗，給學生提供另外幾首有關《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。
三、學習方法：
詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。
四 、教學過程（www.letgol.com）：
（一）、導入。鄉(xiāng)愁是文學藝術作品中常寫題材。請學生搜集舉出幾首關于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導入。
（二）、初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。
“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
（三）、精讀全詩。
結合寫作背景，適當聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現實內容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－－長大后——后來－－現在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別（一種特殊的分離）——現在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現了物化，變成了具體可感的東西。教學時，要引導學生領悟其中的妙處。
（四）、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當堂成誦的教學目標。
（五），總結，拓展，延伸。出示另一首有關思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學生對詩歌的感悟能力。
附：板書設計
小時候－郵票－母子分離 個人思鄉(xiāng)之情
長大后－船票－夫妻分離 推
后來－墳墓－母子死別 進
現在－海峽－游子與大陸分離 普遍的家國之情
托物寄情
鄉(xiāng)愁說課稿 篇4
一、說教材
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內容是為具體落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的。《課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現的心情。
學情分析：學生對鄉(xiāng)愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學設計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。古人云：品韻方曉絲雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”，我將指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。
本節(jié)課的教學目標如下：
知識目標：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標：培養(yǎng)學生體會美，欣賞美的詩歌的能力。
情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，展現愛國情懷，以便激發(fā)學生“為中華之掘起”而讀書。
余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現實感，又根據現代詩歌的特點，本詩的教學重點為學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。而教學難點則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。
二、說教法
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。
誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現。”誦讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現法：引導學生發(fā)現、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：讓學生體會詩歌的意境美。
三、說學法
本課教學過程分為四大板塊，即“美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說”，指導學生通過“聽讀、誦讀、品味、遷移”四個環(huán)節(jié)感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。
教具準備：自制課件（多媒體教學）
四、說教學程序
（一）導入
1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營造氛圍。
設計意圖：歌曲《鄉(xiāng)愁》是根據余光中《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象，引導學生欣賞美、感受美。
2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向學生介紹作者的經歷及其作品。總結主題：鄉(xiāng)愁。
（二）詩歌賞析
這是本課的重點部分，所以我將用課件展示提示學法
即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說
第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——播放配樂詩《鄉(xiāng)愁》
聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。這時我將帶領學生進入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現的畫面；第二遍聽，要求學生注意聽朗誦的技巧。
第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——本節(jié)的教授重點
讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內涵，也能激起我們內心深處的情感火花。凡教授語文的老師都知道，閩南語是古韻學的活化石，在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先用閩南語范讀一遍給學生聽，講解其中的韻味。再請一學生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學生從節(jié)奏、重音、語速、語調四個方面來處理這四個章節(jié)。（一生試讀，師生評價、明確）
一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調
二讀：把感情加進去
三讀：在二讀的基礎上進行指導，爭取讀得更美。
設計理念：至于我為何要用閩南語教學，我想我必須重申一下，余光中是永春人，本文的教學對象也是閩南人，有共同的語言，而且作者所要表達的是海峽兩岸人們的心聲，海峽兩岸的人民都用同一種語言，信奉同一種宗教，用閩南語誦讀容易引起共鳴，有助于學生理解音韻美及濃厚的鄉(xiāng)愁。
第三個環(huán)節(jié)：美美地品]
品詩是一種個性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結構、情感幾個方面，自選內容，說一句品評詩歌的句子。（讓學生自由發(fā)揮）
第四個環(huán)節(jié)：美美地說
品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領學生進入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學生嘗試著仿句練習，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。
例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月
鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）
設計理念：能力訓練。教學如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。
（三）深情朗讀，課堂小結
設計理念：鍛練學生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內容、語言、音韻等方面引導，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。最后再以朗讀結束課堂。
（四）布置作業(yè)：
1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽
設計意圖：寓教于樂，讓學生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時掌握如何完整地背誦詩歌。
語音感情流暢度
2、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應緊扣郵票、船票等。
五、說板書設計
好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優(yōu)美的享受。本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。
鄉(xiāng)愁說課稿 篇5
鄉(xiāng)愁說課案
李莊中學 王德君
一、說教材
（一）對教材的理解
《鄉(xiāng)愁》是九年義務教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中運用的比喻、擬人、象征等表達方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是中國臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。
通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
（二）目標的設定
結合單元教學要求和本課的特點，設置：
教學目標 ：
1、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、指導學生創(chuàng)作小詩。
思想目標：
通過學習，激發(fā)學生對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛。
教學重點：
詩歌的鑒賞方法指導。
教學難點 ：
詩人對祖國、家鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、說教法
1、創(chuàng)設情景導入 。運用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結合畫面創(chuàng)設情景，導入 新課，點出主題——思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”教學中，教師采用配樂朗讀，給學生做示范，讓學生體會詩的情感基調，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學生自由朗讀，初步感知，最后配樂朗讀。
3、討論、歸納法。對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎上加以歸納、小結。
4、寫作訓練法。本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會詩與散文的不同。并在賞析的基礎上自己創(chuàng)作小詩。
5、遷移訓練法。補充冰心的小詩，讓學生用已掌握的方法來鑒賞詩歌。
三、說學法。
1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因為詩人身處中國臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。
2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學會鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。
4、學會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學會用散文的語言來改寫詩歌。
5、利用已學知識，學會寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。
6、通過遷移訓練，擴大學生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。
四、說教學過程 。
(一)創(chuàng)設情景,導入 新課.
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》,配以畫面1.
2、學生齊背李白的《靜夜思》,配以畫面.
3、點出共同的主題思鄉(xiāng)之情.
(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》.
1、指導誦讀,整體感知詩歌蘊含的情感.
(1)教師配樂范讀,學生體會情感基調、詩歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫面3)
(2)學生自由朗讀;
(3)男、女同學間讀;(畫面4)
2、賞析詩歌.
(1)指導學生鑒賞詩歌;(畫面5)
鑒賞詩歌的方法誦讀—品味—悟情.
(2)師生討論A貫穿該詩的線索是什么(畫面5)
B詩歌用了哪些形象來表現鄉(xiāng)愁(畫面6)
(3)學生練習A用散文的語言敘述詩歌四個小節(jié)所描繪的四個畫面;
B抽學生朗讀改寫后的散文片段;
(4)小節(jié)詩歌內容;(畫面8)
(5)講解歸納詩歌主題;
3、指導學生背誦全詩.(畫面9)
(三)遷移訓練指導創(chuàng)作小詩.
1、鑒賞冰心小詩;
畫面10
畫面11：
畫面12：
畫面13：
2、練習學寫小詩.(畫面14)
要求要有具體形象.
要抒發(fā)自己的感情.
鄉(xiāng)愁說課稿 篇6
《鄉(xiāng)愁》說案
一、 教材分析
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
本詩的教學目標 是：
1、 朗讀詩歌，體會詩歌的內在節(jié)奏美。
2、 體會詩中的比喻在表達主題上的作用。
3、 體會本詩在構思上的特點和結構美、音樂美。
4、 背誦本詩。
5、 通過本詩對學生進行愛國主義教育，使學生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分。
教學重點與難點：
1、重點在讀。在讀的基礎上，讓學生體會《鄉(xiāng)愁》的構思特點。（四個時段，四個意象。）
2、一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。
二、教學方法：詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結合我校中學語文“反芻”式單元教學法實驗，給學生提供另外幾首有關《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。
三、學習方法：
詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。
四 、教學過程 ：
（一）、導入 。鄉(xiāng)愁是文學藝術作品中常寫題材。請學生搜集舉出幾首關于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導入 。
（二）、初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。
“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
（三）、精讀全詩。
結合寫作背景，適當聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現實內容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－－長大后——后來－－現在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別（一種特殊的分離）——現在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現了物化，變成了具體可感的東西。教學時，要引導學生領悟其中的妙處。
（四）、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當堂成誦的教學目標 。
（五），總結，拓展，延伸。出示另一首有關思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學生對詩歌的感悟能力。
附：板書設計
小時候－郵票－母子分離 個人思鄉(xiāng)之情
長大后－船票－夫妻分離 推
后來－墳墓－母子死別 進
現在－海峽－游子與大陸分離 普遍的家國之情
托物寄情
鄉(xiāng)愁說課稿 篇7
鄉(xiāng)愁說課案
李莊中學 王德君
一、說教材
（一）對教材的理解
《鄉(xiāng)愁》是九年義務教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中運用的比喻、擬人、象征等表達方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是中國臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。
通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
（二）目標的設定
結合單元教學要求和本課的特點，設置：
教學目標：
1、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、指導學生創(chuàng)作小詩。
思想目標：
通過學習，激發(fā)學生對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛。
教學重點：
詩歌的鑒賞方法指導。
教學難點：
詩人對祖國、家鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、說教法
1、創(chuàng)設情景導入。運用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結合畫面創(chuàng)設情景，導入新課，點出主題——思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”教學中，教師采用配樂朗讀，給學生做示范，讓學生體會詩的情感基調，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學生自由朗讀，初步感知，最后配樂朗讀。
3、討論、歸納法。對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎上加以歸納、小結。
4、寫作訓練法。本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會詩與散文的不同。并在賞析的基礎上自己創(chuàng)作小詩。
5、遷移訓練法。補充冰心的小詩，讓學生用已掌握的方法來鑒賞詩歌。
三、說學法。
1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因為詩人身處中國臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。
2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學會鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。
4、學會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學會用散文的語言來改寫詩歌。
5、利用已學知識，學會寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。
6、通過遷移訓練，擴大學生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。
四、說教學過程。
(一)創(chuàng)設情景,導入新課.
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》,配以畫面1.
2、學生齊背李白的《靜夜思》,配以畫面.
3、點出共同的主題思鄉(xiāng)之情.
(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》.
1、指導誦讀,整體感知詩歌蘊含的情感.
(1)教師配樂范讀,學生體會情感基調、詩歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫面3)
(2)學生自由朗讀;
(3)男、女同學間讀;(畫面4)
2、賞析詩歌.
(1)指導學生鑒賞詩歌;(畫面5)
鑒賞詩歌的方法誦讀—品味—悟情.
(2)師生討論A貫穿該詩的線索是什么(畫面5)
B詩歌用了哪些形象來表現鄉(xiāng)愁(畫面6)
(3)學生練習A用散文的語言敘述詩歌四個小節(jié)所描繪的四個畫面;
B抽學生朗讀改寫后的散文片段;
(4)小節(jié)詩歌內容;(畫面8)
(5)講解歸納詩歌主題;
3、指導學生背誦全詩.(畫面9)
(三)遷移訓練指導創(chuàng)作小詩.
1、鑒賞冰心小詩;
畫面10
畫面11：
畫面12：
畫面13：
2、練習學寫小詩.(畫面14)
要求要有具體形象.
要抒發(fā)自己的感情.
鄉(xiāng)愁說課稿 篇8
一、說教材。
《鄉(xiāng)愁》是長春版教材七年級上冊的一篇詩歌，本詩要求學生在反復誦讀的基礎上，體會詩人表達的思想感情，欣賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了期盼民族分裂局面早日結束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現的心情。
（一）學情分析：
七年級學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解，對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此可以通過了解余光中解詩，也可以通過讀詩品余光中。考慮到一方面本詩是寫實性很強的特點，另一方面語文課文的學習首先是通過篇章完成的特點，確定本文總體的教學順序是先讀詩，然后在解詩中讀人。對詩歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。
（二）教學目標：
1、知識和能力目標：了解本課作者余光中，能有感情的朗讀課文；
2、過程和方法目標：整體感知課文，培養(yǎng)學生體會欣賞詩歌中美的能力；
3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)愛國之情。
因此我將本課的教學重點確定為：詩歌教學重在閱讀，通過作者對詩歌的范讀自身的簡介及談寫作背景能幫助學生領會情感，能有感情的朗讀是本課的教學重點。
（三）教學難點：
因學生對詩歌意境的理解有一定的困難，通過品析詩中文字詞語提煉作者情感，透過文字讀出作者在文字當中像杜鵑啼血一般寫出來的情感和其中所蘊含的悲歡離合。
二、說教法。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用情境教學法、誦讀法、點撥法進行教學。
1、情景教學法：
作者胸中的境界具體表現在文章，文學作品的言語情景之中，教師應采取一定的教學手段和方式來創(chuàng)設情境，引導學生披文入情。在本課教學中通過觀看余光中朗讀《鄉(xiāng)愁》以及他的簡介談寫作背景，調動學生認知的積極性，理解詩歌情感。
2、誦讀法：
正所謂：“熟讀百遍，其意自現”。詩歌教學重點應在讀上下功夫，本文我采取學生自讀、齊讀、余光中讀詩方式進行教學，在反復誦讀中不斷加深對詩歌的理解，讓學生在讀中品，讀中悟、讀中感。
3、點撥法：
教師是在學生有疑問的時候，給學生提供一些相關信息，把學生導入“最近發(fā)展區(qū)”（維果斯基心理學發(fā)展理論），給學生搭建“腳手架”。
三、說學法。
愛因斯坦說過興趣是最好的老師。在利用現代化的教學手段創(chuàng)造出令學生感興趣的情景后引導學生積極主動的去學習新知識。而學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。
四、說教學過程。
（一）情境導入。
我們說好的開始是成功的一半，上課伊始，播放一九九二年春節(jié)晚會歌曲《鄉(xiāng)愁》，學生觀看后拋出問題，這樣一首不到一百字的唱詞，曲調也談不上悠揚，為何能引起人們的推崇？（設計意圖：情境教學法，提高學生認知積極性，通過音畫結合，引導學生感受愛國之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美）
（二）詩歌賞析。
這是本課教學的重點部分，想要詩歌成功重要一點是情感遷移。遷移到自己、到學生身上，受感染，有感悟。就要給學生搭“腳手架”，也就是臺階，支點。
第一環(huán)節(jié)：對比賞讀。
屏幕呈現《鄉(xiāng)愁》全詩，同時提供學生朗讀的背景音樂《江河水》。
讀詩是情感表達的一種方式，要像演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣的引導學生情緒飽滿，有感染力。但還有比學生讀的更好的，那便是余光中，提出問題：余光中和我們讀的有什么不同？
進而分析出余先生雖然沒我們讀的激情，但在感情上多了滄桑和難以言表的哀愁，所以讀一篇文章就是通過文字讀出文字背后的人生。
第二環(huán)節(jié)：背景填充。
播放余光中簡介及他談寫作背景的資料。
利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生們更加了解詩人的所思所想所感，才能了解他的感情，學生便對詩人對詩歌的理解大大加強，在此基礎之上學生的誦讀也更有情感。
第三環(huán)節(jié)：品字煉情。
蘇霍姆林斯基說：“教會學生善于思考是學校的首要任務。”“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”在新課程標準下，教師更要注重學生思維能力的培養(yǎng)，教給學生學習的方法，所以我設置了幾個問題培養(yǎng)學生思考的能力。
1、請學生找出詩歌中表現時間的詞，作者以此寫出的四個鄉(xiāng)愁是并列關系，還是側重其中一個？
明確：
這組表現時間的詞是小時候、長大后、后來啊、而現在。相比第四個鄉(xiāng)愁，之前三個都是往昔的，是隨著時間推移，也就變得不那般濃重了。“而現在”的“而”的轉折以及片段視頻里，作者在讀這這三個字時語氣較之前要沉重，語速要緩慢，同時讀前三個“鄉(xiāng)愁”兩個字的時候，遠不如第四個讀的凝重，那樣滄桑，所以作者有所側重第四小節(jié)。這些都是學生能夠分析出來的，老師只是給予點撥便可。
2、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四組形容詞所蘊含的深意以及四組形容“鄉(xiāng)愁”的意象起到了怎樣的作用？
明確：
這四組形容詞都是形容微小的，那么這幾個詞真就那么微不足道嗎？學生能分析出郵票、船票和墳墓確實很小，但海峽并非淺而是很深。而作者并非認為淺，而是他希望海峽淺容易渡過，由他內心情感所左右。文學講究的是合情而非合理，也因此才會有“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”的詩句。
四組意象中郵票表明他與母親的來往可以書信，船票表明可以通過坐船與妻子重逢。前兩個作用相同，這種鄉(xiāng)愁是可以聯(lián)系見面的。可墳墓是他和母親的一個障礙，不能相見了，縱有萬般思念，也無法再對話，只能深深的祭奠。海峽與墳墓起到相同的作用，也是障礙，是隔離，但墳墓是穿越不了的，可海峽穿越就能跟大陸相見了。前者是死別，作者內心會逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來更凄楚、沉痛。
第四環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設。
講述余光中對家鄉(xiāng)思念的緣由。
同學們會更加理解游子余光中對那片土地的想念，想念那片土地上的歷史，想念那片土地上的文化，現實無法穿越，所以詩歌更能傳情達意。
現在海峽真如作者期望已經變淺，可以通郵通航，余光中也終于回來了，我們一同接他回家，跟他說幾句話，此處環(huán)節(jié)是對詩歌情感延續(xù)的表達。
深情朗讀，課堂小結。
引導學生從內容、語言、結構、情感等對課文加深理解，給學生提供一個自我思考的機會，然后全班同學再深情的朗讀課文。落葉終能歸根，有傳說狐貍死的時候，他的頭一定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此，動物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來吧！他一旦聽到可以回鄉(xiāng)的消息，他一定會以最快的速度回來的！最后在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結束課堂（設計理念：將個人的閱讀體驗和作者的情感體驗融為一體，能有感情的朗讀課文）。
鄉(xiāng)愁說課稿 篇9
《鄉(xiāng)愁》說案
一、 教材分析
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
本詩的教學目標 是：
1、 朗讀詩歌，體會詩歌的內在節(jié)奏美。
2、 體會詩中的比喻在表達主題上的作用。
3、 體會本詩在構思上的特點和結構美、音樂美。
4、 背誦本詩。
5、 通過本詩對學生進行愛國主義教育，使學生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分。
教學重點與難點：
1、重點在讀。在讀的基礎上，讓學生體會《鄉(xiāng)愁》的構思特點。（四個時段，四個意象。）
2、一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。
二、教學方法：詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結合我校中學語文“反芻”式單元教學法實驗，給學生提供另外幾首有關《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。
三、學習方法：
詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。
四 、教學過程 ：
（一）、導入 。鄉(xiāng)愁是文學藝術作品中常寫題材。請學生搜集舉出幾首關于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導入 。
（二）、初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。
“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
（三）、精讀全詩。
結合寫作背景，適當聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現實內容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－－長大后——后來－－現在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別（一種特殊的分離）——現在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現了物化，變成了具體可感的東西。教學時，要引導學生領悟其中的妙處。
（四）、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當堂成誦的教學目標 。
（五），總結，拓展，延伸。出示另一首有關思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學生對詩歌的感悟能力。
附：板書設計
小時候－郵票－母子分離 個人思鄉(xiāng)之情
長大后－船票－夫妻分離 推
后來－墳墓－母子死別 進
現在－海峽－游子與大陸分離 普遍的家國之情
托物寄情
鄉(xiāng)愁說課稿 篇10
鄉(xiāng)愁說課案
李莊中學 王德君
一、說教材
（一）對教材的理解
《鄉(xiāng)愁》是九年義務教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中運用的比喻、擬人、象征等表達方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是中國臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。
通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
（二）目標的設定
結合單元教學要求和本課的特點，設置：
教學目標 ：
1、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、指導學生創(chuàng)作小詩。
思想目標：
通過學習，激發(fā)學生對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛。
教學重點：
詩歌的鑒賞方法指導。
教學難點 ：
詩人對祖國、家鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、說教法
1、創(chuàng)設情景導入 。運用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結合畫面創(chuàng)設情景，導入 新課，點出主題——思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”教學中，教師采用配樂朗讀，給學生做示范，讓學生體會詩的情感基調，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學生自由朗讀，初步感知，最后配樂朗讀。
3、討論、歸納法。對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎上加以歸納、小結。
4、寫作訓練法。本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會詩與散文的不同。并在賞析的基礎上自己創(chuàng)作小詩。
5、遷移訓練法。補充冰心的小詩，讓學生用已掌握的方法來鑒賞詩歌。
三、說學法。
1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因為詩人身處中國臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。
2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學會鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。
4、學會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學會用散文的語言來改寫詩歌。
5、利用已學知識，學會寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。
6、通過遷移訓練，擴大學生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。
四、說教學過程 。
(一)創(chuàng)設情景,導入 新課.
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》,配以畫面1.
2、學生齊背李白的《靜夜思》,配以畫面.
3、點出共同的主題思鄉(xiāng)之情.
(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》.
1、指導誦讀,整體感知詩歌蘊含的情感.
(1)教師配樂范讀,學生體會情感基調、詩歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫面3)
(2)學生自由朗讀;
(3)男、女同學間讀;(畫面4)
2、賞析詩歌.
(1)指導學生鑒賞詩歌;(畫面5)
鑒賞詩歌的方法誦讀—品味—悟情.
(2)師生討論A貫穿該詩的線索是什么(畫面5)
B詩歌用了哪些形象來表現鄉(xiāng)愁(畫面6)
(3)學生練習A用散文的語言敘述詩歌四個小節(jié)所描繪的四個畫面;
B抽學生朗讀改寫后的散文片段;
(4)小節(jié)詩歌內容;(畫面8)
(5)講解歸納詩歌主題;
3、指導學生背誦全詩.(畫面9)
(三)遷移訓練指導創(chuàng)作小詩.
1、鑒賞冰心小詩;
畫面10
畫面11：
畫面12：
畫面13：
2、練習學寫小詩.(畫面14)
要求要有具體形象.
要抒發(fā)自己的感情.
鄉(xiāng)愁說課稿 篇11
這堂課可以說是新課程新理念指導下的一堂實踐課，也是一堂開放課。
首先說說這堂課的設計思路：整體感知、理解詩意—朗讀指導—語言運用—對比閱讀。新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。在整體感知理解詩意這一環(huán)節(jié)中，讓學生在朗讀的基礎上自主發(fā)現問題、探究問題。閱讀過程是學生與文本對話、生生對話、師生對話的過程。閱讀是個性化的行為。教師的角色定位應是一名參與者、引導者、學習者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，鼓勵學生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。
關于朗讀指導：
初二學生首次接觸新詩，我認為應在朗讀方面加強正確的指導。主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，并且始終把感情放在首位。事實上，我們在讀詩時大都是憑直感一下子進入詩歌的境界，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達的感情，并不是機械地先讀熟，再讀出感情。因此，有感情地讀是始終貫徹在詩歌教學之中的。
關于第三環(huán)節(jié)：
即興寫詩。生活中處處有語文，對生活的'獨特感受正是一筆豐厚的語文資源。當學生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學生感情的火花及時點火，讓學生有傾訴的機會，有成功的體驗，詩情自然噴薄而出了。
關于對比閱讀：
設計此環(huán)節(jié)的目的是想滲透對比賞析詩歌的方法。針對學生年齡特點和知識基礎特點，設計的問題較簡單一些。不管學生從哪個角度對比，我都予以肯定，關鍵是引導學生有思考的過程，力求養(yǎng)成對比賞析的習慣。
除此之外，還有幾點說明：第一，鄉(xiāng)愁是一首極好的詩，鄉(xiāng)愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致。這種感情是全人類共有的。我及時抓住寄宿生都有過想家的經歷這一點讓他們品味、感悟、表達。為了烘托氣氛，我主要利用電教手段將詩歌做成MTV的形式，并配上精心設計的畫面渲染氣氛，使學生盡快感情定位，進入詩歌情境。第二，每個環(huán)節(jié)設計始終把握自主探究合作的教學方式。第三，關于教師角色的定位問題。在新課標的理念指導下，教師的角色是多重的，而不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導者、學習者、升華者。課堂教學是師生互動的過程，是師生共同成長的園地。
最后，關于課件，談一點我個人的看法。對語文課件的使用，近年來褒貶不一。隨著電腦網絡的興起和發(fā)展，課件以它特有的形式和無與倫比的優(yōu)勢登上了課堂教學的寶座。但如果用不好就會弄巧成拙，喧賓奪主。語文教學要慎用課件，尤其不可做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式，那是不符合語文教學的規(guī)律的。我們可以根據課程的需要選一些經典的圖片、音樂，以及相關的資料等。這樣運用起來靈活、實用、不拘泥于形式。
評點
這是一節(jié)讓學生真正精彩起來的課。學生的精彩突出表現在他們自己真切的感受和諸多的“發(fā)現”上。
課堂上的學生來自博興縣實驗中學，他們大多是寄宿生，縣內縣外的都有，一般一個月才回一次家，對于離家在外的初二的孩子們來說，讀著《鄉(xiāng)愁》，引起鄉(xiāng)愁，是再自然不過的事。只有具備這種真切的體驗，才能真正讀進詩里去。
詩是抒情的，是入境的，有時能夠體驗到，但不一定說得清。可貴的是，這些孩子們在閱讀過程中不斷有自己的發(fā)現，并且能用得體的語言表達出來。
學生們的發(fā)現主要表現在兩個方面：一是詩的層次結構，二是詩的立意。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者感情的升華，也是這首詩得以廣泛傳播的生命力所在。
學生聽讀一遍，又自讀兩遍，再在小組內交流一下感受，就有這么多的發(fā)現，可見孩子的潛力是無限的。在課的后十分鐘，教師讓學生將余光中和席慕蓉的兩首詩比較閱讀時，學生們發(fā)現了更多的東西。兩首詩的主題、形式、表達感情上的異同點他們都能理解得清清楚楚。
除了學生感受和發(fā)現的精彩以外，我們看到學生在借助詩的表達方式遷移運用時所寫的即興小詩也很精彩。如果沒有把詩讀進心里去，是不可能有這樣的效果的。
學生精彩起來了，那么，課堂上教師是怎樣表現的呢？
我們看到，在學生精彩的背后，是教師能“退”則“退”。這節(jié)課教師采用了這樣的教學思路：整體感知—重點研讀—朗讀指導—語言運用—對比閱讀。在每個環(huán)節(jié)的內容處理上，教師一直遵循著一條“多退少補”的原則，學生能做的事，教師不會去包辦代替。教師把發(fā)現的權力給了學生，把如何讀詩的選擇、決定權給了學生，把評價的權力給了學生，甚至作業(yè)的布置也讓學生參與了進來。在學生的參與下，從課內的學習，遷移拓展到課外相關詩文的閱讀積累，課內課外構成了一個“大語文”的學習框架。教師“退”下來，真正還學生以學習主人的地位，但教師并沒有撒手不管，而是該“補”則“補”，這個“補”，主要表現在教師不露痕跡的相機引導和對重點之處的適時強化。如對詩意的理解，對朗讀的指導，對兩首詩風格的比較，再如引導學生從學詩到模仿寫詩。
學生精彩的背后，是教師對學生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動地學習，僅僅給他們時間和空間是遠遠不夠的，教學的民主、師生之間的平等、教師對學生的理解尊重，往往能起到極大的促進作用，在這方面，趙老師做得很出色。在課的開始，趙老師是以一種近乎聊天的方式和同學們進入學習狀態(tài)的。教師的語言自然、隨意，句句發(fā)自內心，讓人聽得心里暖暖的。課堂上如春風拂面般的鼓勵性話語時時可見。
學生精彩的背后，是教師角色的準確定位。在新課標理念指導下，趙老師對自己的角色定位是多重的，不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導者、學習者、升華者，是學生學習的促進者。課堂教學是師生互動的過程，課堂是師生共同成長的園地。在這一園地里，教師充分尊重學生的選擇權和自主權，并盡量多地給他們以時間和空間，強調“發(fā)現—探究”，這樣學生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感、特色，獲得自己的獨特體驗和發(fā)現。這就大大拓展了學生思維的自由度。教師和學生共同學習，教師良好的認知方式潛移默化地影響著學生的認知方式，而學生時時閃耀的思維火花，也不時地給教師的認知方式以觸動，這種認知方式上的融合有利于發(fā)展學生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，教師“該出手時就出手”———引導在轉承之處，鼓勵在動情之時，強化在重要之點，沒有做作之嫌，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實現了師生的共同精彩。
鄉(xiāng)愁說課稿 篇12
一、說教材
（一）對教材的理解
《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現代詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關之思，故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。
（二）目標的設定
結合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：
知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。
能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高感情。
根據以上教學目標，我特確定以下教學重點、難點：
教學重點：體會詩人的思想感情。
教學難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現主題的特點。
二、說教法
1、語感教學法。
充滿濃厚的感情，感悟詩中蘊涵的語言色彩和意境。
2、誦讀法。
鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學中，教師采用配樂朗讀，學生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（展開聯(lián)想）等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意蘊。
三、說學法。
1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復朗讀，品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。
四、說教學程序。
1、語感訓練：
語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐，就是指導學生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎。但是，僅有語感實踐是不夠的，為了使學生由無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài)。語感教學還要注意把握四個“結合”：語感訓練與思想教育結合，與思維訓練結合，與審美陶冶結合，與語言知識傳授結合。
我的課堂重視讀，不但要反復讀，而且還要背。在此基礎上，對語言進行琢磨。這就是語感分析。“四個結合”也有體現.不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統(tǒng)一，但學生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間順序”比較容易.其他都不容易，需要動動腦筋，這就是與思維訓練的結合。此外，對詩歌的欣賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識傳授，我今天也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。
2、想景悟情。
鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學生討論回答：郵票、船票、墳墓、海峽。
創(chuàng)設意象是詩歌中經常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：
詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。
我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達出來，就是想讓學生品味詩歌所蘊涵的意象。因為詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個具體的事物，來寄托作者的鄉(xiāng)愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉，耐人尋味。為了使同學們更多地感受詩的那種韻味，讓學生欣賞顧城的《遠和近》。
這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒… 一會兒… ”。
這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環(huán)境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時很近”。
還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。
3、歸納四種鄉(xiāng)愁
展示：
小時候————郵票，母子分離，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來——墳墓，母子死別，對母親的追念：現在——海峽，游子與大陸的分離，對祖國的眷戀。
最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？
（前三小節(jié)是逐層推進個人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點。）
4、布置作業(yè)
（1）品味下列詩句，說說劃線的詞的表達效果。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
（2）背誦這首詩。
五、說板書計劃
根據教程逐項補進：
（載體）
小時候思念母親小小的郵票
鄉(xiāng)愁長大后依戀新娘（寄托在）窄窄的船票
后來追念母親矮矮的墳墓
現在眷戀祖國淺淺的海峽
（時間順序）（感情遞進）（反襯）（事物大小）
鄉(xiāng)愁說課稿 篇13
鄉(xiāng)愁說課案
李莊中學 王德君
一、說教材
（一）對教材的理解
《鄉(xiāng)愁》是九年義務教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中運用的比喻、擬人、象征等表達方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是中國臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。
通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
（二）目標的設定
結合單元教學要求和本課的特點，設置：
教學目標：
1、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、指導學生創(chuàng)作小詩。
思想目標：
通過學習，激發(fā)學生對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛。
教學重點：
詩歌的鑒賞方法指導。
教學難點：
詩人對祖國、家鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、說教法
1、創(chuàng)設情景導入。運用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結合畫面創(chuàng)設情景，導入新課，點出主題——思鄉(xiāng)之情。
2、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”教學中，教師采用配樂朗讀，給學生做示范，讓學生體會詩的情感基調，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學生自由朗讀，初步感知，最后配樂朗讀。
3、討論、歸納法。對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎上加以歸納、小結。
4、寫作訓練法。本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會詩與散文的不同。并在賞析的基礎上自己創(chuàng)作小詩。
5、遷移訓練法。補充冰心的小詩，讓學生用已掌握的方法來鑒賞詩歌。
三、說學法。
1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因為詩人身處中國臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。
2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學會鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。
4、學會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學會用散文的語言來改寫詩歌。
5、利用已學知識，學會寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。
6、通過遷移訓練，擴大學生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。
四、說教學過程（www.letgol.com）。
(一)創(chuàng)設情景,導入新課.
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》,配以畫面1.
2、學生齊背李白的《靜夜思》,配以畫面.
3、點出共同的主題思鄉(xiāng)之情.
(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》.
1、指導誦讀,整體感知詩歌蘊含的情感.
(1)教師配樂范讀,學生體會情感基調、詩歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫面3)
(2)學生自由朗讀;
(3)男、女同學間讀;(畫面4)
2、賞析詩歌.
(1)指導學生鑒賞詩歌;(畫面5)
鑒賞詩歌的方法誦讀—品味—悟情.
(2)師生討論a貫穿該詩的線索是什么(畫面5)
b詩歌用了哪些形象來表現鄉(xiāng)愁(畫面6)
(3)學生練習a用散文的語言敘述詩歌四個小節(jié)所描繪的四個畫面;
b抽學生朗讀改寫后的散文片段;
(4)小節(jié)詩歌內容;(畫面8)
(5)講解歸納詩歌主題;
3、指導學生背誦全詩.(畫面9)
(三)遷移訓練指導創(chuàng)作小詩.
1、鑒賞冰心小詩;
畫面10
畫面11：
畫面12：
畫面13：
2、練習學寫小詩.(畫面14)
要求要有具體形象.
要抒發(fā)自己的感情.