我們上路了建安優秀范文（通用2篇）

我們上路了建安優秀范文 篇1

　　《景陽岡》是根據我國古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

　　課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。

　　一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點我教課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 ……我根據同學們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生個個舉手發言，非常踴躍。

　　二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）

　　板書：

　　⑴、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”

　　⑵、機敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。老虎的動作讓學生通過讀課文來體會，學生找出動詞為“一撲……一掀……一剪”通過學生的回答我小結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們能夠根據人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　　這節課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應該把課文美讀作為重點進行訓練。

我們上路了建安優秀范文 篇2

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、把握課文主要內容，了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　3、學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。

　　教學重點：

　　抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學難點：

　　學習運用恰當的語言表現人物的性格特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　一、切題導入，把握結構

　　1、今天學習一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗

　　區分：山岡崗位（音和形的區別）

　　2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區別。可別在心里說我使用“鬼計”哈。（板書）。“詭計”的正確寫法。

　　3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。

　　（喝酒———上岡———打虎———下岡）

　　4、根據板書，說說文章的主要內容。

　　5、用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。

　　教師巡視，請同學把贊揚的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強、勇猛、機智”等）

　　課文哪些地方最能表現出武松的這些特點呢？

　　二、細讀課文，體會人物性格特點

　　你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　1、重點研讀，打虎動作。

　　……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……

　　……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊。……

　　……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　（體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

　　a、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？

　　b、小組討論后交流。

　　同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？）

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？

　　（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

　　b、武松的武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

　　課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？

　　（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）

　　小結：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。]

　　2、重點研讀，語言的描寫。

　　1、“打虎”這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松。

　　課文里還有其他的`描寫也表現了武松的性格，是什么描寫？（語言）

　　在哪些段落體現的？畫出句子品一品體會一下。

　　課件出示：

　　a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　b看了看笑道：“……我怕什么！”

　　c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　（豪爽倔強性格）

　　《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡？

　　（不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）

　　三、回顧全文，體會寫法

　　看著板書，學生小結。

　　1、現在，武松在你的心中是一個怎樣的形象？（豪放倔強、勇猛機智）

　　2、作者運用什么方法來寫的？（語言、動作、心理活動）

　　四、讀寫結合，扎實訓練

　　通過語言的描寫體現人物的性格，這個方法，你們學會了嗎？做個練習。

　　課件：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。

　　我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……

　　（生：孩子怎么了？

　　生：孩子生病了嗎？

　　生：小明又犯哮喘病了？）

　　“是啊！”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──

　　（生：我送你們到醫院去吧？生：來，我拉你們去。）

　　媽媽說：“能行嗎？”（生：沒問題，快上車！）

　　媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了。”

　　（生：孩子要緊啊！生：沒關系，我的身體好。）

　　到了醫院，媽媽對王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”

　　王叔叔說──

　　（生：鄰里鄰居的，您別客氣了！

　　生：小事一樁。

　　生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家！）

　　師：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。

　　小結：今天的學習，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　　五、推薦名著，拓展閱讀

　　1、在《水滸傳》中，你還認識了哪些人？說這個人的時候，前面加一個修飾詞。

　　2、《水滸傳》中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續讀，在這個單元結束的時候，我們開展一個故事會。