關于小學語文說課稿模板錦集（精選15篇）

關于小學語文說課稿模板錦集 篇1

　　小學語文江南說課稿

　　一、說教材

　　《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發學生學習古詩的興趣。

　　二、說學情

　　一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

　　三、說教學設計理念

　　1、說重難點

　　本課的重難點在于讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。

　　2、說設計理念

　　皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了游戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創設一個輕松、愉快的情景，培養學生的參與意識。通過創設和小伙伴交流等一系列活動，發展學生合作交流的學習能力。

　　四、說教學程序

　　本課安排為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環節。

　　（一） 創設情境，激發興趣

　　1、播放江南美景圖片

　　一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態

　　2、贊美江南，過渡新課

　　（在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

　　（二） 趣味識字

　　1、游戲——摘荷葉

　　出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。

　　2、鞏固生字

　　課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

　　（三） 朗讀訓練

　　1、初讀課文、讀準字音

　　（1）學生借助拼音自由讀（充分發揮學生自主學習，體現學生主體性）。

　　（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

　　（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）

　　（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

　　2、再讀課文，讀出節奏

　　（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

　　（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性）

　　（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

　　（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節奏）

　　3、師生對讀、賽讀

　　（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

　　（1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

　　（2）快慢賽讀

　　（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

　　（3）輕重賽讀

　　（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

　　（4）快樂讀

　　讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

　　4、背讀課文，演背古詩

　　（1） 試背古詩

　　讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

　　（2） 貼背

　　讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

　　（3） 讀背

　　讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

　　五、拓展、結課

　　1、 播放更多的江南美景圖片

　　帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

　　2、 學生學著魚兒游出教室

　　再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

關于小學語文說課稿模板錦集 篇2

　　《大熊貓出國》是二年級上冊教材第九板塊動物趣事中的一篇課文。這篇文章是以自述的形式介紹了大熊貓的樣子、習性和產地等，全文語言自然、詼諧，充滿童趣。通過指導學生閱讀課文認識生字，讓學生了解國寶大熊貓，培養學生熱愛小動物的思想感情。

　　教學理念：

　　1、根據學生年齡特點，在低年級語文教學中，我做到將識字教學與閱讀教學相結合，采用隨文識字法，遵循學生認知規律，激發學生識字興趣。在閱讀中反復多次與漢字見面，讓學生結合具體語言環境識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離義，進而充分完成教學任務。

　　2、在識字教學中，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，有側重的引導學生運用形聲字的規律識字：字理識字，部件識字，比較識字等多種方法，提高學生的識字能力。

　　3、讓教師評價占教學中的主導作用，幫助學生建立自我，建立自信。在教學中，我力求達到與學生平等對話，通過師生評價，生生評價，總結性評價等多種評價方法，從不同方面去評價每一們學生，把自主權交給學生，給他們創造盡情發揮自己才能的空間。讓學生快樂地學，主動地學，提高學生的語文素養。根據我的教學理念，我設計了以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1、 認識14個生字，認識新部首“戶.

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中積累詞語。

　　過程與方法：

　　運用多種方式，隨文識字，培養學生的識字興趣。

　　情感態度與價值觀：

　　在讀文識字中了解國寶大熊貓，并熱愛大熊貓，有保護大熊貓的意識。

　　教學重點：

　　認識生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　運用多種方法識字，掌握構字規律，指導寫好“肩”

　　教學準備：

　　大熊貓掛圖，多媒體軟件、生字卡片。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　在導入這一環節中，我采用啟發談話的方法導入新課，來激發學生的欲望，如：在今天的語文課上，教師給同學們帶來一位朋友，看看他是誰？（教師出示大熊貓，）問：大熊貓還叫什么？（盼盼）指導學生認識生字“盼”用它組詞，說話，并引出課題——大熊貓出國

關于小學語文說課稿模板錦集 篇3

　　一、說教材。

　　這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏時對幸福和希望的憧憬，放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的傷心與難過。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，按照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　二、說教學目標及重難點。

　　針對本單元的訓練重點，以及新課標對本年級識字寫字、閱讀教學的具體要求，我確定的教學目標是：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　本課準備分兩課時完成。我講的是第二課時本課時，主要完成第3、第4個目標。

　　本課的教學重點是:引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。教學難點:在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

　　三、說教法及學法。

　　《風箏》寫的是小伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的經歷，從中體會孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。在教學時，我結合課文特點，主要運用“情景教學法”，借用音樂創設情境，將學生帶入到做風箏時的憧憬、放風箏時的快活、找風箏時的傷心難過的氛圍當中。通過“以情促讀”方式，緊扣描寫孩子們在做、放、找風箏時心情的詞句，讓學生反復朗讀，在讀中體會感情，在體會的基礎上再來讀出自己的感受。

　　本課教給學生的學法主要有看字猜詞、換詞理解、拆字串詞、聯系上下文理解等方法，引導學生在閱讀課文的過程中學習新詞。學習課文時，引導他們抓住重點詞句體驗讀，在讀中悟情；想象畫面讀，設身處地體會課文中小伙伴們的心情。使學生沉浸到課文所描繪的故事氛圍當中，與故事中的人物產生深深的情感共鳴。結合課文的獨特結尾方式，引導學生想象故事，進行補白練筆。這樣“讀寫結合”的方法，既訓練了學生的習作能力，又加深了對課文的理解。

　　四、說教學流程。

　　（一）喚起情感，復習導入。

　　（播放音樂《三月三》）

　　1、伴隨著歡快的歌曲，我們又一次走進了多彩的童年，回到了那些與風箏相伴的歲月。這節課，讓我們繼續走進第10課《風箏》，齊讀課題。

　　2、上節課我們已經初讀了課文，現在請同學們把語文書打開，快速瀏覽一遍課文，回顧課文主要講了什么？（學生回答，教師板書：做風箏、放風箏、找風箏。）說得很清楚，那么再回想一下，做風箏、放風箏、找風箏分別在課文的哪幾個自然段呢？

　　3、引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（全班齊讀第1自然段。）他們最大的快樂就是——做風箏、放風箏。現在就讓我們和這群孩子一起去做風箏吧！

　　（二）讀中悟情，以情促讀。

　　★感悟做風箏的快樂。

　　1、請同學們自由朗讀課文的第2自然段，體會孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關的詞語和句子。

　　2、學生匯報交流，教師板書：快活，相機處理句子：

　　“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”

　　（1）你很會讀課文。那么，在做風箏的時候，大家的心里都會想些什么呢？（學生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。（出示詞語并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？

　　①分析字形可以幫助我們理解詞語。你能猜測一下“憧憬”是什么意思嗎？

　　②到底我們猜測的對不對呢？怎么辦？對了，我們可以查詞典，查詞典是理解詞語意思的一種很重要的方法，我們同學應該熟練掌握。下面，就請拿出詞典，查查看它到底是什么意思呢？

　　（學生查詞典，匯報，用“憧憬”說一句話。）

　　③就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

　　（2）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂。（出示詞語“依然”），“依然”還可以換成什么詞語？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”。看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

　　（3）為什么做好的風箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？

　　（4）是啊，即使什么也不像了，風箏卻依然美麗，我們也依然快活，因為那是我們的——幸福鳥。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。

　　★感悟放風箏的快樂和丟風箏的著急。

　　1、風箏做好了，此時大家最想干什么？那就讓我們一起去草地上放風箏吧！（課件出示放風箏圖片。）看，你都看到了什么？誰愿意給我們讀一讀第3自然段？其他同學邊聽邊體會：“我們”放風箏時的心情又是怎樣的呢？

　　2、聽了這位同學朗讀，再看一看文中放風箏的這幅插圖，誰來告訴大家，放風箏時，孩子們的心情是怎樣的？（學生回答，教師板書：快活。）誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中，你認為最快樂的地方？

　　3、學生匯報，相機處理句子：

　　（1）“一個人用手托著，……，漸漸高過樹梢了。”和小伙伴在一起玩，的確是一件非常快活的事情。

　　（2）“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑。”這句話里，你覺得哪個詞最能反映出“我們”當時的快樂心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個詞語。）

　　①（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？

　　②完成填空：風箏越飛越高，我們的 也飛起來了！（快樂、希望、自豪、幸福……）是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高；風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。越飛越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂啊！再讀。

　　③孩子們，你們玩得這么開心，能告訴我，你們在快樂地喊叫著什么嗎？（指名回答。）那么，我們就一起快活地喊一喊吧！師讀：“風箏越飛越高，……，我們快活地喊叫著：—— （3）拓展：同學們，看著此情此景，聽著此聲此音，我不禁想起了一首詩，跟放風箏有關的。你想起來了嗎？誰愿意站起來背一下？

　　（4）借著這首詩，讓我們沐浴在涼爽的秋風中，再來體會一下放風箏的快樂吧！師引生讀第3自然段。（配音樂。）

　　4、師范讀：我們放風箏的快樂還不僅如此呢，還有更快樂的呢！“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。”（教師轉換音樂），可是，天有不測風云，“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”

　　（1）風箏突然飛走了，此時，你們的心情又是怎樣的？（學生回答，教師板書：著急。）從哪些詞語中我們能體會到孩子們此刻的心情？你能用筆在書中圈出這些詞語嗎？（學生匯報。）

　　（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語）

　　（3）什么是“千呼萬喚”？在漢語中，還有許多“千呼萬喚”這樣組合方式的詞，你能再說幾個嗎？今天又學了一個“千呼萬喚”。

　　（4）此時，孩子們在千呼萬喚著什么？千萬次地呼喚，喚回來了嗎？多么著急，傷心啊！你能把這樣的心情讀出來嗎？（指名讀：“忽然……”）

　　（5）本來我們的心還隨著風箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來，這是多么大的情感變化啊！讓我們男女生來對比讀，讀出心情的變化。（配樂）

　　★體會找風箏的心情。

　　1、過渡：我們的幸福鳥就這樣沒了蹤影，我們都哭了，（指一句學生接著往下讀第5自然段，教師適時出示詞語“垂頭喪氣”）。我們都哭了，一個個都垂頭喪氣的，為了一只怎樣的風箏呢？

　　2、這只寄托了我們這么多情感的風箏到底有沒有找到呢？（課件出示課文最后一段），學生齊讀。幸福鳥找到了嗎？課文至此用一個省略號結束了。你覺得作者省略了什么？

　　3、那么你們能把作者省略的內容用自己的話寫出來嗎？就像作者這樣，寫一寫找風箏的過程吧！比一比，看誰不僅寫出了找的心情，而且還運用上了許多可以具體表達出心情的詞語和句子。開始吧！

　　4、全班匯報交流，其他同學仔細聽：他是否寫出了找風箏的心情，都運用了哪些詞語？（指名學生讀，師生共同評議。）

　　5、不管最后風箏有沒有找到，但是孩子們一定可以找到的是什么？(快樂、幸福)

　　是的，他們對于快樂、幸福的追尋是永遠不會停止的。

　　（三）回讀全文，升華情感。

　　1、最后，讓我們再一次滿懷深情地齊讀課文吧！（配樂）

　　2、 童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

關于小學語文說課稿模板錦集 篇4

　　一、說教材

　　本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。

　　圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

　　二、說目標

　　知識與技能：認識8個詞組和8個生字。

　　過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。

　　情感態度與價值觀：學做一個孝順的好孩子。

　　三、說教法、學法

　　教法：1、看圖識字。

　　2、用熟悉的事物來記生字。

　　3、在游戲中識字。

　　學法：1、讓學生多種形式的讀。

　　2、借助熟字記生字。

　　3、在玩中學字。

　　四、 說教學過程

　　1、激趣導入，看圖感知。

　　教學伊始，用談話導入，激起了學生的興趣，讓他們對本課的每一個環節都充滿了幻想。然后讓學生觀察圖，說圖中有什么物品？

　　2、 指導看圖，初步感知

　　通過指導學生看圖，說說圖上有什么？讓學生根據實物初步感知即將學習的八個詞語，從中訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。

　　學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：

　　﹙1﹚、從已有的生活經驗中找尋方法。有大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。

　　﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。

　　3、認識本課需要掌握的生字。《課程標準》中提出識字教學要力求實用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

　　4、課終游戲記生字。

　　一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，要提高課堂效率，游戲是個好方法。在教學中通過猜字游戲來進行鞏固。在游戲過程中，學生一要找字，二要讀出字音，這樣既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。

　　5.課中操：田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊

　　6、指導書寫。

　　這個環節是生字“下”的書寫。先讓學生觀察生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評，互相促進。

　　7、課外拓展。

　　在本環節中借助課文內容，結合實際環境，建議學生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學生自己創造識字環境，認識更多的生字。

　　五.說預期效果

　　本課是一節與生活有密切相關的識字課，課堂中主要是認讀8組詞語和8個生字和三個偏旁，知識的容量不大。在教學中預設了多種學法對學生進行指導性學習，通過圖文對照學詞匯，進行直觀教學，聯系生活識字，交流識字方法，再加上學生在課已經有了良好的生活經驗為依托，學生對生字的掌握應當是很牢的，一節課下來，學生應當是學有所獲的，而且對識字方法會有一個全新的認識，為今后的識字教學打下良好的基礎。

　　六.說板書設計

　　本節課板書：

　　沙-------三點水

　　報-----提手旁

　　燈----火字旁

　　通過板書讓學生明白漢字的偏旁的作用。

　　3、《在家里》第一課時教學設計

　　一、學習目標：

　　1、認識8個詞語，8個生字，認識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。

　　2、正確識記生字。

　　3、引導按順序看圖，學做尊敬父母的好孩子。

　　二、教學重、難點：

　　重點：識字

　　難點：引導學生學做尊敬父母的好孩子。

　　三、課前準備：生字卡、詞語卡、物品圖片

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一：談話導入：

　　1、同學們，你平時在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家帶來一個小伙伴小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？

　　2、看課本插圖，小紅在哪呢？

　　二、看圖說話，學詞識字

　　1、看圖說物品

　　師：這幅圖畫的是小紅同學的家，請同學們仔細觀察，你看見小紅家都有什么物品？（訓練學生用有……有……還有……”的句式說話。）老師相機出示八個圖片，貼在黑板上。

　　2、認讀詞語

　　師：其實這些物品的名稱都是在書上呢？請同學們自己再喊喊它們的名字。

　　出示讀詞語的要求：

　　（1）自讀詞語，讀準字音。

　　現在老師把這些詞語從課本上請出來了。誰來讀讀它們的名字。

　　（2）指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

　　（3）同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準了沒有，聽完后互相正音。交換角色練習。）

　　（4）圖文結合指名讀帶拼音的八個詞語，齊讀、開火車讀、小組讀。（實物卡片和詞語卡片同時呈現）

　　3、認記生字。

　　剛才同學們詞語讀得不錯，如果把詞語中的字單個抽出來你還會讀嗎？我們今天要學的8個生字就隱藏在這8組詞語中，請大家對照生字條的生字把前8個生字在P49圈出來，并把它們多讀幾遍。

　　（1）這是我們今天要掌握的生字，哪個同學愿意教教大家 ？老師出示生字卡片。

　　（2）老師帶讀，識字方法的滲透。

　　（3）小老師帶讀。認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視

　　（4）小組開火車讀、指名讀、齊讀、進行評價（黑板出示小紅果）。

　　（5）開火車擴詞語比賽

　　4、識記生字鞏固練習

　　（1）、這節課的生字里還藏著我們今天要學的偏旁呢，老師板書：三點水、提手旁、火字旁領讀

　　（2）你能找出這三個偏旁藏在哪三個生字里嗎？ 老師出示生字卡片

　　（3）.指名說

　　板書：沙-------- 三點水（“三點水”表示與水有關）

　　報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關的動作）

　　燈-------- 火字旁（“火”當偏旁的時候要把捺變為點）

　　3、交流識字方法

　　我們今天學的這些生字里的某一部分有你們認識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？

　　“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學的“報”。

　　對，這種識字方法叫做：換一換，生跟讀。

　　(板書：換一換) 服----報

　　那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢？指名說，相機板書

　　（板書：加一加）三點水 少=沙 火 丁=燈

　　帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細觀察，認識更多的生字。

　　今天，同學們表現真不錯，不僅會認讀生字詞，還會運用呢。下面我們一起來放松一下。我們來讀拍拍手讀兒歌

　　三.課中操。田字格兒歌

　　四、書寫指導。

　　1、師：剛才咱們動口又動腦，現在咱們應該動動手了。今天咱們先寫2個字，出示卡片“下”，學生認讀。

　　2、引導觀察，由幾個筆畫組成，引出“、”的名稱

　　3、指導書寫

　　師：他們在田字格中的什么位置，寫時要注意什么？請小朋友們打開書，仔細觀察。

　　4、學生匯報交流，，引導學生先書空，教師范寫，學生再臨寫。“下”認識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。

　　學生描一描，再寫1-----2個

　　5、展示作業，師生合作評議。

　　五、課后延伸。

　　師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

　　六、板書設計：

　　1. 沙-------- 三點水（三點水表示與水有關）

　　報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關的動作）

　　燈-------- 火字旁（“火”當偏旁的時候要把捺變為點）

　　2. (板書：換一換) 服----報

　　（板書：加一加）三點水 少=沙 火 丁=燈

　　3.田字格中范寫生字“下”。

　　《在家里》第一課時教學反思

　　《在家里》是學生學完拼音，開始識字的初始內容。本課為第一課時教學，要求識記8組詞語，8個生字，會寫1個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點：

　　一、注重識字興趣的培養

　　“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。

　　1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。

　　2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。

　　3.通過各種形式的賽讀，激發學生的學習興趣。要整個課堂教學中，學生參與面廣，學習興趣濃厚，在整個識字中，全班學生人人參與，個個激情投入。

　　二、注重學生學習習慣的養成

　　好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“善于傾聽的孩子是對別人的尊重”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。

　　三、以學生為主體展開教學

　　《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。由于有的學生對平翹舌音分得不夠清楚，再加上有的同學拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差有一點距離。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙、發”等8個生字，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現有的學生對平翹舌音分得不夠清楚。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的寫字的環節無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握得還是不錯的。

關于小學語文說課稿模板錦集 篇5

　　各位評委老師：

　　大家好！我說課的內容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學程序以及說板書設計等五個方面進行說課：

　　一、說教材

　　1、說教學內容

　　《掩耳盜鈴》這則寓言選自語文版四年級上冊第八單元第2課，講了一個盜鈴人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。

　　這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個字，篇幅短小，語言精練、簡約、生動。

　　2、說教學目標

　　知識技能目標：

　　（1）通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　（2）理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

　　過程方法目標：

　　（1）能正確、流利地誦讀這則寓言。

　　（2）能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

　　情感、態度、價值觀目標：感受祖國語言文字的'悠久歷史和燦爛文化，從中培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、教學重難點、教學準備

　　教學重點：理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學難點：能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學準備：學生準備：預習課文 準備鈴鐺

　　教師準備：多媒體課件

　　二、說學情

　　這則寓言故事的內容大多數學生在課外已有所了解，并且文言文后面配有大意，對學生理解課文內容有一定的幫助。但由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，學習起來可能仍感到有一定的難度。

　　三、說教法、學法

　　1、教法分析

　　為了體現“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。我采用范讀引路--導學鋪路--點撥過橋

　　2、學法分析

　　在教學中，我引導學生自主學習，在自讀自悟，質疑問難，合作交流、教師點撥中培養自主學習的能力

　　四、說教學程序

　　我這堂課的設計主要分四部分：

　　（一）激趣導入，揭題解題

　　（二）明確目標，整體感知

　　（三）理解內容，揭示寓意

　　（四）創造表演，拓展延伸

　　（一）激趣導入 ，揭題、解題

　　1、首先播放動畫片《掩耳盜鈴》，讓同學們欣賞。

　　2、揭示課題， 《掩耳盜鈴》這個成語故事就是我們今天要學習的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的。

　　《新課標》明確指出，學生是語文學習的主人，語文教學首先應激發學生的學習興趣。這是一堂課成功的關鍵。因此，在進行導入環節時，我抓住了學生的興趣愛好，給他們播放動畫片，學生邊看動畫邊聽故事，聽完后揭示課題，讓學生說出故事的名字，然后告訴學生：《掩耳盜鈴》這個成語故事就是從古代文學作品《掩耳盜鈴》這個寓言故事中來的，同學們閱讀的興趣自然高漲了。

　　（二）明確目標，整體感知

　　1、明確學習目標

　　（1）課件出示學習目標。齊讀

　　（2）過渡：這是一篇文言文，語言和我們以往學過的課文不同，先聽老師范讀一遍

　　2、初讀，整體感知課文

　　（1）教師范讀，學生聽，注意語氣和停頓

　　（2）學生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。

　　（3）檢查自學情況。A.指名試讀課文。B.質疑（這個問題不宜急著解決，可放到下一環節中）

　　目標既是學習的目的也是動力。有了學習目標，學習起來就有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學第二環節時，我通過大屏幕將這一課的學習目標清晰地展現出來，學生齊讀，明確本堂課的學習任務。由于學生初次接觸到文言文，對這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內容時，我先范讀一遍課文，讓學生注意語氣和停頓，然后讓學生模仿老師去讀，要求：借助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學習情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎上對課文進行質疑，培養學生思考質疑的能力，但是這個問題不宜急著解決，可放到下一環節中再去解決。

　　(三)理解課文內容，揭示寓意

　　1、自己對照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號。

　　2. 學生相互交流疑難問題，

　　教師適時點撥。

　　（1）重點理解字、詞的含義：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌兒，聞--聽。怳然--形容聲音很大

　　（2）理解“欲負而走。則鈴大不可負，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思

　　3.用自己的話講講這個小故事。（要求不宜過高，只要能講清楚內容即可）

　　4、問題貫穿，理解課文內容

　　（1）思考：這個盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？

　　（2）引導學生先討論，然后交流，分析。

　　（3）指名回答，教師小結：那個人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（ 板書）他的做法在別人看來是十分愚蠢、可笑的。

　　5、你從這個故事中能汲取什么教訓？（或這則寓言告訴人們一個什么道理？）

　　學生小組交流后，指名回答。

　　6、用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　7、指導有感情朗讀。

　　①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現讀出來。

　　在教學第三環節時，我先讓學生對照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號。這里，學生上一環節中畫出的問題有的自己已經解決了，剩下的難點問題再師生共同解決。這樣就為課堂節省了時間。復述課文，訓練語言組織和表達能力。要求不宜過高，只要能講清楚內容即可。緊接著我緊扣主題，以一個問題貫穿進去理解課文內容“這個盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？”這里我考慮到學生在閱讀中的情感投入，沒有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學生留足空間去思考、感悟、然后交流，最后教師小結。很自然地就過渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個什么道理？”通過剛才的討論交流，學生談起來就很輕松了，重難點不攻自破了。最后再指導有感情朗讀，通過自由練讀，師范讀、男女生比賽讀等形式指導學生朗讀，把自己對課文的理解讀出來。

　　（四）合作表演，擴展延伸。

　　1、同學們，發揮自己的想象給故事補充個結尾吧！

　　2、指名回答，我們把這個故事完整的演出來好不好？

　　3、小組內合作表演，分出角色，準備道具

　　4、全班展示表演。

　　5、想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

　　6、課件出示：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴 亡羊補牢 揠苗助長

　　現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）！

　　我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ），自欺欺人嗎？

　　《新課標》指出，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。因此，在教學第四環節時，我先發揮學生的創造想象，補充故事的結尾，然后把這個故事完整的演出來，為有效利用課堂時間，教師可參與其中分出角色，準備道具，使課堂氣氛活躍起來。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導學生聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。這個問題看似平淡，實則是課堂上的又一次小高潮，將學生的認知與實踐相結合，才會有體驗與感悟，最終回歸生活。

　　我們學習寓言故事不只是要讀懂內容，領會寓意，更主要的是要會運用，為此我設計了一道填空題，可以說是對本堂課教學目標的反饋，通過學生的完成情況來檢驗教學目標的實現。

　　（五）說作業布置

　　選擇作業：①回家把這個故事講給別人聽；②找幾個小伙伴，把這個故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說一句話。④閱讀下一則寓言故事《畫蛇添足》

　　（這是一項選擇性作業，設計體現了教學的民主和開放性）

　　五、說板書設計

　　掩耳盜鈴

　　掩耳盜鈴 -- 自欺欺人

　　（“板書總是為教師的教及學生的學服務的”。為了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更為清晰。）

關于小學語文說課稿模板錦集 篇6

　　【解析教材】

　　首先我來分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是小學語文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時候數星星，善于觀察，善于發現，長大成了一位著名的天文學家的故事，是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。

　　【學情分析】

　　二年的孩子認知水平還較低、學習習慣的和學習方法還在初步養成中，但他們形象思維能力較強，對新奇事物有著強烈的好奇心和探索的欲望，特別是對宇宙更是充滿著幻想，所以，此課教學教師絕不能放過這次培養學生良好學習習慣、指導正確學習方法、激發孩子個性探索、滲透思想教育的機會，從而達到新課標所提到的語文學科工具性和人文性的統一。

　　【教法學法】

　　本課教學我采用開放教學模式，在突出“雙基”的基礎上，注重學生學習習慣的培養和閱讀方法的指導，在語文課中滲透科學思想啟迪。學習中以教師為主導，以學生為主體，讓學生通過整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學習目標的同時，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續學習和終身發展奠定基礎。

　　本課教學是一課時內容 ，據此，我把本課的教學目標確定為：

　　【教學目標】

　　1、認知目標：能夠認識本課生字9個，會正確規范書寫生字12個。

　　2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學習分角色有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：學習張衡善于觀察、善于思考的好習慣。在引導學生體會故事蘊含的情趣和道理的基礎上，激發學生對宇宙奧妙探索的興趣。

　　以上目標的確立，改變傳統目標只專注知識傳授的不足，而關注學生的全面發展，為小學生綜合學習能力的形成，以及繼續學習和個性發展奠定基礎。

　　教學重點是認知目標和能力目標

　　此重點充分體現新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實小學生的基礎知識和培養孩子的基本學習能力的具體體現。

　　教學難點是情感目標以及讀懂課文“爺爺”的話中有關天文知識。

　　低年級的孩子的觀察能力和思考能力還很差，對于“天文”知識和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質”，以及課文中提到的天文知識，需要教師運用教學智慧巧妙的引導。

　　【課前準備】

　　認讀卡片、多媒體課件

　　【教學過程 】

　　為了突出重點，更好地突破難點，特設計以下六個教學環節：(課件顯示)

　　一、情境導入，檢測學情起點

　　(一)導入新課

　　教師引導：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個像我們這么大的孩子特別愛數星星，你們想知道他的故事嗎? (板書課題)，小手伸出來跟我寫課題。 “數”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。

　　(二)檢測學情，初識張衡。

　　首先，引導提問我們知道這個數星星的孩子名叫——(生：張衡。板書：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個詞，要求學生自主讀準。

　　其次，進一步介紹張衡：張衡是我國漢朝偉大的.科學家、文學家、思想家。他在天文學方面表現了非凡的才能，創制了世界上最早的觀測天體的渾天儀和觀測氣象的候風儀，創制了世界上最早測定地震方向的地動儀。他還是東漢六大畫家之一。

　　二、初讀課文，指導識字讀句

　　(一)自由讀課文，自主識字。

　　請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫對方糾正。

　　(二)指導讀句，學習字詞。

　　教師引導：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。

　　(課件出示：1.晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。2.天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。)

　　三個長句子的教學設計尤其精妙，在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎，可謂一舉數得。

　　三、輪讀課文，隨文識字學詞

　　教師引導：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)

　　四、示范引領，學習角色朗讀

　　(一)聽配樂朗讀一、二自然段

　　教師引導：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎?讓我們再次走進張衡家的小院，看看這個數星星的孩子吧。(板書：小時候)(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)

　　(二)教師帶著動作讀張衡的話

　　(三)同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話。

　　設計意圖：這一環節尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，圖文結合，幫助理學生理解積累詞語，從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。

　　五、重點研讀，正確認識張衡

　　1、默讀課文，想想張衡是一個怎樣的孩子，長大能成為著名天文學家(板書：長大后)，這其中有哪些原因呢?把你找到的句子畫下來!讓同學交流，隨機出示句子：

　　⑴一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數到了幾百顆。(體會張衡數星星那么認真，那么有愛心)

　　⑵孩子說：“奶奶，能看得見，……中間總是隔那么遠。(體會張衡不僅愛觀察，而且樂于思考和探究，反現了星星是在有規律地動)”

　　⑶這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。(為了驗證爺爺的話，幾次起來看星星，可見他不僅勤于思考，而且有一種樂于探究的精神)

　　2、分組討論交流：

　　張衡是一個怎樣的孩子?板書：(勤于觀察、善于觀察、樂于探究)

　　①我認為張衡是一個 的孩子，“ ”這句話就可以體會出來。

　　②帶著你的理解讀一讀句子。

　　3、爺爺的話告訴了張衡哪些天文知識?我們再來讀爺爺的話。

　　完成填空：

　　那七顆星，連起來像( )，叫( )。

　　4、觀察細心的小朋友就能發現，文中插圖中還藏有北斗七星呢?動筆連一連看看像什么?

　　設計意圖：針對二年級學生情況，開始把主動權交給學生，結合詞語教學這一重點，巧抓關鍵詞語，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發揮學生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養他們的語言能力，呈現出詞語教學的深度拓展。

　　六、布置作業：

　　1.抄寫8個生字。

　　2.有感情地朗讀并抄寫第五自然段。

　　【板書設計】

　　下面說一下我的板書設計：

　　好的板書是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，幫助學生理清文章的思路。

關于小學語文說課稿模板錦集 篇7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的思想感情。

　　這篇課文內容淺近，語言柔美，作者形貌珍珠泉由靜態著筆，捉住了“清、深、綠”的特點，接著以“最風趣的，固然是……”筆鋒一轉，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉生動、淘氣的靈性顯現得極盡描摹。陽光一照，其越發色彩美麗，嬌媚感人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的形貌，把我們帶入一個美的天下。因此，在講授時要引導門生邊讀邊想象課文所形貌的景象，發揮本身的想象力，在頭腦中表現出一幅幅生動的畫面。在充實讀的底子上，讓門生領會出美感，領會出作者表達的情感。

　　2、說教學目標

　　基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　(3)體會抓特點表述景物的方法。

　　(4)積累課文優美語言。

　　3、說教學重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會

　　作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。

　　二、說教法學法

　　說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

　　2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現一組泉水的畫面，用這優美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。

　　說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：

　　1、在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。

　　2、在教學活動中，利用教材中特有的語言現象(如：第二段中對泉水清、

　　綠的描寫)，進行相關的閱讀鏈接，幫助學生儲存寫作范例。

　　三、說教學過程及設計意圖

　　因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

　　第一板塊——課件演示，導入新課

　　小朋友們，你們喜歡泉水嗎?看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。當學生情不自禁地發出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導：泉水美嗎?你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎?

　　預設學生會說：一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚……

　　大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。(板書課題)

　　【形象直觀的泉水畫面，帶給學生美的享受，架起了學生與文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累。讓學生帶著這種情緒走進新課，能讓課堂“未成曲調先有情”。】

　　第二板塊——初讀課文，整體感知

　　1、一讀課文，了解課文的主要內容

　　先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么?

　　三年級的學生可能一下子無法準確地歸納出課文的主要內容，因此我會多叫幾個學生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動的景觀。概括課文的主要內容，也是三年級學生所必須養成的學習習慣之一。

　　2、再讀課文，理清課文的敘述順序

　　快速默讀課文，思考并交流：

　　課文共有個自然段，第自然段交代了珍珠泉的位置，第自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第自然段寫潭底冒出的泡泡，第自然段直接表達了“我”對家鄉珍珠泉的喜愛、贊美之情。

　　以上內容由課件出示，待學生獨立默讀后討論完成。

　　3、三讀課文，切入主替

　　請同學們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺?它由哪些特點呢?請你根據自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——(的)珍珠泉。

　　在充分讀書的基礎上，讓學生把想到的詞語寫到黑板上。預計學生會想到：

　　美麗的珍珠泉

　　彩色的珍珠泉

　　又清又綠的珍珠泉

　　調皮的珍珠泉……

　　當一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導大家快速瀏覽課文，找出相應的段落，再聽這位同學讀一讀，感受珍珠泉的特點，并相機進行朗讀指導。

　　【朗讀永遠是語文課上的主旋律。但枯燥的朗讀訓練不但毫無效果可言，還會使學生產生厭煩心理。在本環節，我設計了3個階梯式的朗讀訓練——讀出主要內容，讀出敘述順序，讀出珍珠泉的特點，層層遞進，讓學生每一次親近文本都有所收獲。而范讀，默讀，輕聲讀，指名讀，不同形式的讀書，恰恰符合三年級學生的心理特點，讓學生輕輕松松地穿梭于文本之間。同時，這3次讀書，也是教給學生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實用的。】

　　第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情

　　1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉(出示第2自然段)

　　(1)用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

　　(2)課件出示，反復引讀：這是一潭的泉水，……石頭上長著一層的青苔。……那綠得沒有的蕨草，那著的花朵，給珍珠泉編了個的花環。水是那樣綠，綠得。水是那樣深，又那樣清，清得。

　　在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優美，讀出泉水的又清又綠。

　　2、品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉

　　這一段話寫的是泉水涌動的奇觀。細細品之，本段話有一定的內在邏輯，不宜分解。為了在學生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：

　　第一次引讀——著重強調本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……

　　第二次引讀——著重強調水泡的有趣：最有趣的，當然是那、從潭底冒出來的水泡了。開始，，最后，。

　　第三次引讀——著重強調水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下，照在，一直照到。水面和潭底;水泡閃亮閃亮的，射出……多像一串串彩色的珍珠啊!

　　3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經深深地印入你的腦海。現在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

　　指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。

　　4、小結過渡：指著學生剛才板書的詞語，小結——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉的珍珠泉!作者把對家鄉的熱愛，融入到對家鄉珍珠泉的贊美之中，透過字里行間，我們深深地感受到了……

　　拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

　　學生齊讀2、3自然段。

　　【教師的有效引領，會使學生與文本的對話層層深入。品讀與聯想的結合，會使學生的體驗不斷豐富。重點句段的反復誦讀，會使師生與文本與作者的對話更加融合。而“把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來”是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于對課文語言文字的理解。學生人人動手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進其投入創造性學習。】

　　第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法

　　1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對象。同樣是寫水，請大家仔細發

　　現，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。

　　課件出示：

　　水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。(《珍珠泉》)

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(《桂林山水》)

　　2、待學生充分朗讀后，引導討論，說異同。預計討論結果是：

　　(1)兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清;

　　(2)兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多;

　　(3)同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……

　　3、總結要領：要是讓你寫一寫故鄉小河的水或小溪的水，你計劃寫哪些方面呢?你準備用上面的哪些要領呢?有了上一關鍵的鋪墊，信賴此時的門生肯定會有許多想法。好比可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。

　　4、運用適才總結的要領，動筆寫一寫故鄉小河的水，或故鄉小溪的水。

　　【語文講授終極的落腳點應在“讀寫聯合”上。“課本只是個例子”，讀是為了寫，也便是必須讓門生從課本中學到的寫作知識和要領在實踐中舉行使用。以上關鍵，充實地解釋了這一理念。】

關于小學語文說課稿模板錦集 篇8

　　教材分析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

　　學情分析：

　　同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。

　　設計理念：

　　根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。

　　教學目標：

　　知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　能力目標：培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

　　情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。

　　教學難點：學習“先概括后具體”的構段方式。

　　教法、學法：

　　在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　教具準備；多媒體課件

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）

　　2、（板書課題）：昨天我們已經讀過這一課了，現在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。

　　3、大家用了一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。

　　4、（師出示課件）生齊讀。

　　二、品讀感悟，理解課文

　　1、大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫北大荒的美。

　　生答，師相機板書：景美 天空 小河 原野

　　2、這三個地方各有特點，它們的特點分別是什么？

　　生答，師隨機板書：一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡

　　3、三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進行交流。

　　生自讀課文，師巡視傾聽交流。

　　學習 天空 美

　　1、誰來讀一讀你最喜歡的段落，并告訴大家為什么？

　　2、什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

　　3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

　　4、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？

　　、師指導朗讀第二句話。

　　6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）

　　讓你來寫，你怎么寫？

　　7、這么美麗的景色，誰還想再讀？

　　學習 小河 美

　　1、還有誰來讀一讀你最喜歡的段落？

　　2、（出示課件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜啊！誰能把這句話讀好？

　　3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

　　4、小魚的出現，使小河不單調，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。

　　、指導背誦。不看書，你能把這段話填出來嗎？指名填，一起填。（見課件）

　　學習 原野 美

　　1、還有誰愿意讀一讀你最喜歡的段落？

　　2、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。

　　3、輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？（你覺得那一句話最重要？）

　　生讀書。

　　4、好，看來大家都找得很準。“原野熱鬧非凡”，到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？

　　學生讀書。

　　、讀到聲音了嗎？

　　6、大家可真會讀書啊！書上沒寫出來的聲音你們都能讀出來，真了不起！

　　7、讓我們一起好好讀一讀，讀出原野上熱鬧非凡的景象！

　　學習 第五自然段

　　1、其實，北大荒除了一個美之外，還有一個非常重要的特點，是什么呢？請大家再把文中的第自然段讀一讀，思考一下。

　　生自由讀第自然段。

　　2、師出示課文第五自然段（見課件），討論。

　　提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。

　　師相機板書：物豐 大豆搖鈴千里金

　　理解：“大豆搖鈴千里金”

　　（以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，“自己悟”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。）

　　3、因土質肥沃盛產糧食而聞名世界的“北大倉”，如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關專家稱，如果任其流失，再過0年黑土層將基本消失，“北大倉”有可能退化成名副其實的“北大荒”。所以，我們要加強環保意識，從我做起，從小事做起。

　　三、總結

　　北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調：——

　　（師出示課件）齊讀。

　　讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。

　　四、作業

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、小練筆：

　　一到下課，校園里就熱鬧起來了。

　　板書：

　　北大荒的秋天

　　天空 一碧如洗

　　小河 清澈見底

　　原野 熱鬧非凡

　　大豆搖鈴千里金

關于小學語文說課稿模板錦集 篇9

　　各位領導：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規律。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

　　1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發展的主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要認的會意字，因為生活中出現的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規律。也調動了學生識字的積極性。

　　二、結構上的探究

　　讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓學生從整體上認記字形。同時培養學生傾聽的習慣。

　　三、筆畫上的探究

　　讓學生探究發現獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　三、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗，積累學習方法提高自學的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發現的過程。

　　不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發現很多很多的東西。在教師的指導下，自主發現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。總之，我在本節課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

關于小學語文說課稿模板錦集 篇10

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀目標】

　　逐步理解每一個人都是特別的;發現自己身上的閃光點，以自己的特點為榮;逐步養成分享與合作的習慣。

　　【能力與方法目標】

　　能夠接受自己的與眾不同，包容別人的不同;學會分享與合作。

　　【知識目標】

　　知道每個人都有自己的特點。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　知道每個人都有自己的特點，接受自己的不同

　　【難點】

　　理解別人的不同;學會分享與合作

　　三、教學方法

　　游戲法、活動法

　　四、教學過程

　　環節一：新課導入

　　運用“大風吹”的游戲進行導入。教師說大風吹，小朋友們問“吹什么”，教師說“吹短發”，短頭發的同學就請站起來。運用這個游戲進行導入不僅能夠抓住小朋友的注意力，一起他們的興趣，還能幫助他們理解每個人都有自己的特點。

　　環節二：新課講授

　　1.每個人都有自己的特點

　　活動一：自畫像

　　教師：小朋友們，我們每個人都有自己的特點。你了解自己嗎?你喜歡什么?你最擅長什么?你的性格是什么樣的?讓我們按照教材上第22頁的圖片給自己畫個自畫像吧。

　　畫完之后可以讓學生展示一下自己的自畫像，說一說自己喜歡什么、擅長什么、性格怎樣。通過這樣的畫一畫、說一說，引導學生初步感知每個人都是不一樣的。

　　活動二：畫一畫

　　(為了進一步加深小朋友們對每個人都是不一樣的認識，設計如下活動)

　　利用PPT展示一幅圓的簡筆畫，讓小朋友們發揮想象，把他們聯想到的生活中的圖形畫在紙上。畫完之后讓小朋友在全班進行交流分享。每個小朋友畫了不同的圖像，有畫氣球的，有畫皮球的，有畫笑臉的等等。

　　接下來引導同學們思考一個問題：為什么同一個圓，到了我們每個人手里，變成了不同的圖形?

關于小學語文說課稿模板錦集 篇11

　　一、說教材

　　《各具特色的民居》是人教版六年級下冊《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示壯麗多彩的民風風情的闡明性散文。內里先容了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部門，有各自的標題，獨立成文，用詞正確，語言柔美，生動形象地向人們形貌了獨具特色的民居。

　　二、說目標

　　1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法.

　　其中了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法為教學重難點。

　　三、說策略

　　本文是一篇非常故意見意義的闡明性散文，在先容客家人的住宅時，用了數字、打比喻等闡明要領。以是在講授時，可以接納門生自主探究、小組互助的要領，老師點撥引導。計劃公道的表格，讓門生在閱讀中完成表格。

　　四、說過程

　　(一)、民居展示，導入新課

　　我們的祖國地域遼闊，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)

　　(二)、初讀課文，讀通讀準

　　1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

　　2.出示詞語認讀：

　　(三)、了解民居特點

　　1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3.全班交流，了解客家民居的特點。

　　客家民居

　　傣家竹樓

　　我知道的民居

　　位置

　　作用

　　材料

　　結構

　　文化特征

　　(四)、深讀探究，感知表達特點

　　1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出中心段落：第一自然段)

　　2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?指名說，互相補充。(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)

　　3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?(列數字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)

　　(五)、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化?(勤儉持家、和睦相處、平等互助等)

　　(六)、自讀《傣家竹樓》部分，根據前面課文的學習，自己完成表格后半部分。

　　創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)

　　五、說拓展閱讀：

　　下面這篇文章在先容永定土樓的特點時用了哪些闡明要領。

　　近五六年來，天下上有30多個國度和地域數以千計的專家、學者慕名前去閩西永定縣，觀光觀察被稱贊為“中國古修建奇葩”的閩西土樓。團結國教科文構造照料史蒂漢斯安德烈老師觀光了土樓后稱贊道：“這是天下上唯一無二的神話般的山區修建模式。”永定土樓，分外是圓形住宅(土樓)，以久長的汗青，弘大的.，精良的布局，奇特的氣勢派頭揚名于世。柔美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的天然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的玄色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，屋子260間;中圈二層，屋子60 間;里圈一層，屋子8間。共有屋子328間，里頭住迫害80戶500人。尤其令人不行思議的是，偌大一座城堡式的高峻修建，不消一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土聚集而成，自明清迄今，始終齊備如新。永定圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛，便于辦理。

　　閩西土樓為什么能長期不毀，成為我國古修建藝術的一個奇葩呢?控其秘密，原來它以黃土為重要質料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，顛末重復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木柴為梁呆，瓦片為頂蓋，因而非常堅固牢固。

關于小學語文說課稿模板錦集 篇12

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《這兒真好》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環境、保護環境的重要性。課文共6個自然段，可分為三段。

　　第一段（第1自然段）寫小熊住在荒島上很孤單。

　　第二段（第2、3自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。

　　第三段（第4～6自然段）寫小熊找到了朋友。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》，教材及學段要求和學生認知特點，第二教時的教學目標為：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學生懂得創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。

　　⒊學會7個生字，綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

　　教學重點：

　　⒈讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　⒉寫好“象”、“空”二字。

　　教學難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　【說教法、學法】

　　一、情境教學法

　　借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適宜運用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的認知規律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，教師創設了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學生樂于接受的、能享受其間的情境，激發學生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　二、朗讀感悟法

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀

　　中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

關于小學語文說課稿模板錦集 篇13

　　各位尊敬的評委老師：

　　大家上午好！大家辛苦了！

　　我是語文組2號，我今天說課的題目是-（板書： 課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材（時間控制3分鐘）

　　《 》是人教版小學語文年級冊第單元的第篇課文，該單元以為主題展開。是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情），給人很深的啟迪。

　　根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1。能夠認讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用學習主人公——的美好品質/激發學生熱愛祖國——-的思想感情/培養學生——的習慣/培養學生——-的興趣）。

　　本課的重點、難點為：

　　重點（一句話）：

　　難點（一句話）：

　　教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

　　課前準備：多媒體課件

　　二、說教法和學法（時間控制1分鐘）

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

　　三、說教學過程（時間控制5分鐘）

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：

　　第一環節：創設情境，導入新課。(論文范文 )興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

　　第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

　　緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到時，用多媒體展示畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入之中，還能幫助他們更好地理解、等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

　　最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（如：草原的無限熱愛）。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

　　第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

　　第五環節：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2：根據課文內容，。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

　　四、說板書設計（時間控制1分鐘）

　　舉例：把火車開到拉薩

　　板書設計

　　板書邊寫邊講：本節課中把火車開到拉薩，從出發，遇到的困難1我們采取了方法克服；遇到的困難2，……。最后成功到達的拉薩。

　　最后，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

關于小學語文說課稿模板錦集 篇14

　　一、說說教材：

　　《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。

　　構思新奇：

　　題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述，讀來倍感親切。

　　想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發了自己的情感。“一切景語皆情語”，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚，透過語言文字，好像看到了那充滿詩意的畫面，進入了作者所描繪的“童話般的世界”。

　　二、學生情況分析：

　　我執教的班級是一個平行班，學生語文學習基礎總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。

　　在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本，注重學生個性化的閱讀感受，教師起到統觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學生，指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。

　　另外，在由文本中“想象”的特點拓展延伸到課外所學的古詩時，學生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學生最近知識儲備中的古詩為例加以引導，作為學生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在！

　　三、教學目標：

　　本文教學定位在以理解課文為基礎進而去品味語言,達到陶治學生心靈的目的,使學生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導思想中的一部分：“引導學生熱愛生命與自然”。

　　1、積累課文中出現的詞語，理解詞語在句子中的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，品味優美的語言，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、 體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養健康高尚的審美情趣。

　　四、教學方法：

　　這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學生示范朗讀的同時也在培養聽讀學生的語感和情感。

　　其次，抓關鍵字詞欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語段在品的同時穿插不同形式的朗讀，逐步體會作者所要表達的思想感情。

　　再者，進行仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美好，從而激發他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養學生的寫作能力。

　　五、課前準備：

　　1、 學生課前預習，自讀課文，查字典疏通生字詞。

　　2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件

　　六、教學過程：

　　一、導入新課：

　　寒假剛剛過去，請問大家在寒假你都做了什么？（創設情景，激發學生的興趣）

　　春節必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰，只有讀了課文才知道。

　　二、教學過程

　　第一步：

　　檢查預習，疏通生字詞

　　字詞就像是建設高樓的基石，語文學習中，字詞的學習很重要，積累好的詞語、短語對寫作也有很大的幫助

　　第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內容：

　　① 找學生示范朗讀，讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，

　　②“我”的朋友是誰？(用一句話概括)

　　“我”帶著怎樣的心情去訪友的？

　　這兩個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容，也可以檢查學生在聽讀和圈畫時是否認真，是兩個很簡單的問題，也算是課堂熱身。

　　③訪問了哪些朋友？分別用一個詞語評價這些“朋友”的個性。（用形容詞，課文中出現的詞語的直接引用，沒有的自己根據文意概括）

　　在回答的同時，讓學生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點：相似性。

　　第三步：細讀文本，品析語言，走進作者的心靈

　　（一）自由選擇你喜歡的語段，帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽，并說出喜歡的理由。（可以從表現手法，關鍵字詞上去分析）

　　在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導的范例。

　　第3段，學生在回答問題時肯定會提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構思巧妙，好象直接與古橋對話。讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。指導學生有感情的朗讀這一段。

　　作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經在思想上與大自然融為一體，達到了物我相融的境界。這個地方也是教學的一個難點：把以前學過的知識與文本串聯起來，觸類旁通，真正做到學以致用。這里我舉的例子是學生剛剛學過的每周一詩《小池》，學生的記憶比較深刻，可以有話說，另外，我再補充一個莊子的小故事，讓學生進一步體會“物我相融”的意境。

　　第4段，是要讓學生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學方法是讓學生從朗讀體會中進一步啟發引導，學生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她。

　　（二）作者用優美的語言給我們展現了一個充滿神秘的“山中王國”，作者進山明明是看風景，為什么說成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？（小組討論）這個問題的設置其實是回到主題，再次強調作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯系在一起的，我們應該用一顆真摯的心去呵護她、關愛她，讓大自然真正成為我們的朋友！

　　第四步：再讀文本，運用語言，傳遞表達我們的情感

　　有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學生模仿文中的句式和語調，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友）

　　這樣優美的抒情散文，讓同學們學習的東西很多，趁著課堂上學習的熱情，動手寫寫自己的“朋友”，抒發一下自己的情感，是一個很不錯的選擇！讓同學們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！

　　七、體驗與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注和珍惜自然環境。

　　播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦，讓學生再次進入情景，感受大自然的美好!

　　八、總結：

　　孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

　　我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。這也是作者的寫作意圖

　　九、布置作業：

　　（1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

　　（2）修改課堂上的仿寫片斷，使之語言更流暢、優美，感情更真摯！

　　一篇優美的文章需要反復朗讀，在朗讀中不斷思考，你會驚喜地發現每次的閱讀都會有新的收獲！如再把這新的思想的點滴加到你的文章中，定會綻放不同的美麗！

關于小學語文說課稿模板錦集 篇15

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

　　愛因斯坦說過："問題的提出往往比解答問題更重要。"由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出："為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。"我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

　　在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：

　　1、這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　"我"指誰，老師獲得的享受是什么？

　　2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？

　　總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件"親愛的爸爸媽媽，我想對你說

　　培養能力 發展思維陶冶情操

　　──《蜜蜂引路》第一課時說課設計

　　第二實驗小學二年級語文教研組 譚榮

　　一、基本理念

　　閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　蜜蜂竟然能當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。

　　三、教學目標

　　根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、通過自學，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　四、教法

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　五、教學策略的具體運用

　　1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

　　2、質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

　　3、發展語言，提高思維。課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二自段時設計了讓學生運用"因為…可是…所以…"說說本段意思，讓學生準確理解列寧為什么會親自去找養蜂人，達到思維與語言的統一發展，從而積累語言，在學習第三段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學生大膽猜測列寧當時是怎么一邊想象，一邊仔細觀察，最后一步一步找到養蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。

　　4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。

　　5、口語訓練，延伸教學。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，我利用向學生提建議的方法，設計了下次課續編故事的活動，想像養蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣進行交談？這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。

　　6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以"找"字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養蜂人。本板書按"找"的順序貼出"花叢"、"園子"、"小房子",既分清了列寧找養蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養蜂人所走的路線，還直觀地"再現"了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學生弄清楚"找"的經過。"利用"一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養蜂人之間的聯系和區別，也體現了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力，有助于學生理解難點。

　　總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。