重復的奧秘說課稿（精選2篇）

重復的奧秘說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《“重復”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數學好玩》第二課時的內容，屬于綜合實踐活動。本節課的主要內容是引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復”規律。“找規律”是新教材新增設的內容之一，是數學課程教材改革的一個新變化，它有著深刻的數學思想，也是學生今后生活、學習的基礎知識之一。這是教科書第一次設置獨立課節引導學生探索規律，教材編排分兩大塊內容。教材的主情境圖是一副信息豐富的畫面，圖中蘊含了多個存在簡單重復規律的信息，如：手拉手做游戲的小朋友是一個女生一個男生的排列順序；燈籠是一個大一個小的排列順序等。豐富的情境圖有助于幫助學生體會數學與現實生活的聯系，感受規律存在的廣泛性。本冊教材“找規律”的內容，鼓勵學生在觀察的基礎上，找出圖中存在的規律，并用自己喜歡的方式進行表達。由實際物體抽象出規律，并追求表達方式的多樣性，一方面可以加深學生對規律的認識和體會，另一方面可以發展學生的推理能力。在我們的生活中，有很多這樣“重復”的現象，舉例說明生活中“重復”的現象，目的是進一步加強學生對“重復”規律的理解，體會規律與現實生活的.聯系。

　　二、學情分析

　　本節課重點研究的是圖形循環變化的規律，二年級學生對于規律的學習并不是一張白紙，他們具有一定的生活經驗。在一年級的練習中就出現了簡單的填樹和圖形的尋找規律。這次教材的內容安排重點是表達規律。表達規律每個孩子都會。由于孩子思維發展的特點，學生比較喜歡選擇用畫圖，文字等形象直觀的方法來表示規律。教師要引導孩子選用數字、符號等比較抽象的方法來表示規律。從而通過學習，讓學生在經歷觀察、操作、分析、推理等一系列活動之后，提升孩子的思維品質，發展孩子的概括能力和空間想象能力。

　　三、學習目標

　　根據以上的分析，我制訂了以下教學目標。

　　1.在發現、描述重復多次的現象或事物的過程中，初步體會簡單的規律。

　　2.通過對不同事物所具有的共同規律的思考和表達，初步發展概括能力，并能用合適的方法進行表達。

　　3.在觀察、思考、表達的過程中，感受規律與現實生活的聯系，體會數學學習的樂趣。

　　四、教學過程

　　為了更好地達到我制訂的教學目標，我安排了以下幾個教學板塊。

　　一、創設情景、描述規律

　　第一學段的孩子注意力難以集中，老師有必要創設一個和孩子生活密切聯系的情景，提高孩子學習的興趣，吸引孩子學習的目光。引導學生仔細觀察主情景圖，發現圖上物品的規律。學生發現規律并不難，難在如何用語言把規律說清楚，說明白。孩子大聲表達，有序地表達是老師重點指導的地方。

　　二、表示規律，發展能力

　　如何用自己的方法表示規律，探究表示規律方法的多樣性，發展學生的思維能力是本環節的`重點。表示規律分三個層次展開教學。第一層次：用自己喜歡的方式表示燈籠的規律。這個環節采用老師引領，學生自主的學習方式。教師注重引導學生由形象到抽象的過渡。特別是用符號和數字的表示方法是孩子理解的難點，是抽象的起點。我進行了重點的指導，讓學生認識到通過符號、文字，規律的呈現形式更加簡潔、明了。第二層次：合作學習，小組之間用不同的方法表示同一種物品的規律，意圖在探究規律表示方法的多樣性，豐富孩子對規律的理性認識。合作學習讓學生的學習收獲加倍增加，培養孩子的合作意識。在這個板快里，要引導孩子通過對比等方法，明確在學習中我們還有選擇優化方法，讓數學更好地為生活服務。第三層次：運用規律，發展能力。我設計了兩個層次的練習，加強學生對規律的認識和發展學生的推理能力，架夠起數學和生活之間的聯系。讓學生明白，數學從生活中來，又高于生活，為尋找生活的規律打下伏筆。

　　三、聯系生活，拓展延伸

　　本內容設計了兩個教學內容。讓學生在思考的基礎上交流生活中的規律，能豐富學生對“重復”的感受，加深對規律的認識，體會數學學習的樂趣。讓孩子設計項鏈目的在于創設情景，提高孩子的綜合能力。紅珠子和黑珠子的巧妙搭配，就是對本課學習內容的綜合考量，培養孩子的創新精神。

　　總之，在教學中，老師要大膽放手，為學生提高獨立探索的時間和提供充分交流的機會，鼓勵孩子表達自己的獨特想法，提升孩子的思維能力。

重復的奧秘說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、教材編寫意圖:

　　《“重復”的奧妙》是北師大版小學數學二年級下冊數學好玩中的教學內容。《數學課程標準(實驗稿)》中提出:一些重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。本冊教材注意體現這一要求，在本單元安排了聯系生活實際找圖形和數的簡單排列規律這一內容，旨在體現活動性和探究性強的特點，讓學生經歷觀察、操作、猜測、分析、推理等活動過程，從而發現規律。

　　2、教材內容的核心思想:

　　“找規律”是新教材新增設的內容之一，是數學課程教材改革的一個新變化，它有著深刻的數學思想，也是學生今后生活、學習的基礎知識之一。本冊教材“找規律”的內容，是從圖形循環排列規律、慢慢過渡到抽象的數列規律。像這樣的內容在二年級各冊教材中還會出現，只是探索的內容會逐步加深。

　　二、學生分析

　　本節課重點研究的是圖形循環變化的規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習造成了對于圖形的循環變化規律，在本學期“找規律”這部分內容中，“循環排列”的規律呈現更加復雜，不僅是圖形的顏色，而且在形狀和數量上也都有著各自的變化規律。二年級學生對于數量和形狀變化的規律，并非是一張白紙，他們具有一定的生活經驗，在腦中都有自己的“規律”，因此，要通過學習，讓學生經歷觀察、操作、猜測、分析、推理等活動過程，從而發現圖形的顏色，形狀和數量上也都有著各自的變化規律。

　　三、學習目標:

　　1、在發現、描述重復多次的現象或事物的過程中，初步體會簡單的規律。

　　2、通過對不同事物所具有的共同規律的思考和表達，初步發展概括能力，并能用合適的方法進行表達。

　　3、在觀察、思考、表達的過程中，感受規律與現實生活的聯系，體會數學學習的樂趣。

　　四、教學過程。

　　一、情景導入

　　今天我們來到這里上課，希望每個同學都能認真聽講，積極發言，你們說好嗎?那么老師先給你們掌聲鼓勵!那下面同學們也給自己掌聲鼓勵一下!你們怎么拍的這么整齊呢?(拍手的節奏是慢慢快快快這樣不斷的重復出現)那么我們今天就一起探索“重復”的奧秘。(板書課題)

　　二、新知探究

　　1、同學們，你們想知道蒙古族的小朋友是怎么過節的嗎?那么就跟隨老師一起看一看。(出示主題圖)。請大家先仔細觀察這幅圖，然后說說你都看到了什么?從中發現了什么規律?學生線發表意見，自由發言。

　　2、出示“小朋友”的圖:這有什么規律呢?學生回答是一男一女重復出現的。板書小朋友的規律，強調寫出兩組重復規律即可，后面就用省略號代替，省略號表示重復出現。教師說明除了用文字表示重復的規律以外，還可以用畫圖、數字、符號來表示規律，啟示一下學生。

　　3、學生選擇一組喜歡的有規律的事物用不同的方式表示出來。先讓學生說說自己打算怎么表示，再獨立完成，在紙上寫書來，最后在展臺展示。學生戰士的時候要表達清楚用什么代表什么來表示規律的、為什么用后面省略號?

　　4、同學們你們會表示規律了嗎?生活中也有很多“重復”的現象，你們誰能舉個例子呢?學生說完后再出示課件。

　　三、鞏固練習

　　1、小朋友排隊。又來了4個小朋友，應該怎么排呢?先出示排隊的小朋友(按照一男一女的規律接著排下去)。

　　2、找規律填數。

　　(1)、2 3 4 2 3 4 ( )( )( )。

　　(2)、3 0 5 7 0 5 7 0 5 7( )( )( )。

　　(3)、9 2 6 7 9( )6 7( )2 6 7( )( )( )。

　　第二題先讓學生說說規律，有一些學生一開始找不到規律，我就提示孩子把第一個數字蓋上再看，這樣孩子就能很快找到規律了。說明有時候不是整體重復而是一部分，高年級學的循環小數就是這樣。第3小題是4個數字重復，大部分學生可以迅速找出重復的規律。

　　3、會場一共排了10個燈籠，請問大燈籠有幾個?小燈籠有幾個?如果有15個呢?

　　10÷2=5(組)

　　答:大燈籠有5個，小燈籠有5個。這里要說明為什么要除以2，因為是兩個一組。

　　15÷2=7(組)……1(個)

　　7+1=8(個)

　　答:大燈籠有8個，小燈籠有7個。這里讓學生說說余的1表示什么意思?表示一組的第一個。

　　四、小小設計師

　　用這節課學習的“重復”的規律設計一副簡單又漂亮的圖案。學生獨立設計，然后上臺展示。

　　五、總結:今天你學到了什么?

　　這節課我就說到這里，請各位老師提出寶貴意見。謝謝!