有關(guān)語文說課稿初中模板錦集（精選3篇）
有關(guān)語文說課稿初中模板錦集 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版一年級數(shù)學(xué)第八單元《阿福的新衣—厘米、米的認(rèn)識》第一課時厘米的認(rèn)識，我將從以下幾個方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。
一、教材分析
主要從三個方面來說，
1、課標(biāo)要求，厘米的認(rèn)識位于小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段中，它在四大領(lǐng)域中屬于圖形與幾何部分的測量這方面的內(nèi)容，新課標(biāo)對這部分內(nèi)容有明確的要求
（1）結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的重要性。（2）在實(shí)踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位厘米；（3）能估測一些物體的長度并進(jìn)行測量。
2、教材內(nèi)容，一年級下冊共安排了十個單元的內(nèi)容，圖形與幾何領(lǐng)域共安排了兩個單元，厘米、米的認(rèn)識被安排在了認(rèn)識圖形之后，本單元是空間與圖形的重要內(nèi)容之一。
厘米和米是最常用的長度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸，對長度有一定的感性認(rèn)識，知道自然界中物體之間存在著長度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異。本單元的內(nèi)容正是在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是建立1厘米和1米的表象，知道它們之間的進(jìn)率，難點(diǎn)是建立長度表象。
3、教學(xué)建議：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級學(xué)生認(rèn)知能力，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性2、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位厘米，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度概念
4、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。
5、在測量活動中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長度，正確建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過實(shí)際活動正確建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物體的長度測量方法。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在對一年級上冊第二單元的學(xué)習(xí)中認(rèn)識比較了物體的長、短 ，會直觀比較物體的長短，本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”
2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力：厘米和米是最常用的長度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸。對長度有一定的感性認(rèn)識，知道自然界中物體之間存在著長度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、能力。一年級下學(xué)期的學(xué)生基本上已經(jīng)會進(jìn)行小組
合作，會跟同桌，小組內(nèi)交流自己的想法，在動手操作方面能按照老師的要求有序地進(jìn)行
三、教學(xué)模式
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，本堂課我采用的教學(xué)模式是新授課“詩意六步走”，設(shè)計理念是我們科信小學(xué)的詩意課堂理念，讓孩子從小在充滿詩意的情境中快樂、自主地學(xué)習(xí)，讓他們從小就有一種詩文情懷，學(xué)會過充滿詩意的生活。主要體現(xiàn)在以下幾個方面1、詩意情景創(chuàng)設(shè)，搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的古詩，童謠，兒歌，童話故事等來營造詩意的氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)； 2、合作探究，動手操作，培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生積極性3、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵提出有價值的數(shù)學(xué)問題。4、詩意總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行詩意回顧，把學(xué)到的知識試著編一首小詩。5、采用多種形式的評價，布置有詩意的作業(yè)。
1、詩意創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，根據(jù)課本插圖從網(wǎng)絡(luò)上搜索動畫故事，讓學(xué)生在故事的意境中不自覺地進(jìn)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這樣設(shè)計的意圖：以故事引入，給學(xué)生留下懸念，既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，也為學(xué)生體會測量長度需要工具和統(tǒng)一單位的重要性創(chuàng)設(shè)了具體的情景。教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要2分鐘
2、合作探究，認(rèn)識厘米
學(xué)生在故事的意境中已經(jīng)對這個問題產(chǎn)生了興趣，在此基礎(chǔ)上讓他們以小組為單位討論交流感悟因?yàn)閹煾蹈降艿膾�不一樣長，所以衣服才做小了，然后設(shè)置下面這樣一個活動
㈠組織學(xué)生用不同工具測量課桌短邊的長度。
如： 用手量，用文具盒，長短不同的鉛筆來量。
㈡交流討論：用這些工具測量物體長度效果怎么樣？用什么工具測量好呢？
設(shè)計意圖：思考質(zhì)疑，引入新知，讓學(xué)生親身實(shí)踐，深入體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
及時引出小博士的話；測量物體的長度通常用尺子，測量較短物體的長度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm表示。
接下來，讓學(xué)生認(rèn)識直尺
讓學(xué)生摸一摸、看一看、找一找、記一記、舉一舉、想一想中很直觀地感知厘米，認(rèn)識尺子。
接著讓學(xué)生認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念，讓學(xué)生指一指尺子上的1厘米，可以多種形式，比如：從0刻度到1刻度是1厘米，你還能從直尺上找到哪些1厘米？讓學(xué)生在多次指認(rèn)的過程中對1厘米有較為深刻的印象。
接下來，認(rèn)識幾厘米就比較容易了，有幾個大格就是幾厘米，重點(diǎn)講不是從0開始的幾厘米的認(rèn)法。
聯(lián)系實(shí)際，找出生活中的1厘米，因?yàn)閷?shí)際物體可能不會正好是1厘米，因此這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，讓他們積累經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題，將抽象的1厘米轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在物體，有利于學(xué)生建立1厘米的表象，體會1厘米的實(shí)際意義。（在此環(huán)節(jié)上要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）
3、動手操作，培養(yǎng)能力
本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個活動：1、讓學(xué)生測量自己一拃的長度，他們會采用不同
的方法，，學(xué)生測量出自己的一拃，記住了自己一拃的長度，有時也可以用自己一拃的長度去測量物體的長度。
活動（2）測量練習(xí)本的長度，測量繩子的長度。這樣設(shè)置的目的是為了
培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，在多次的測量中，總結(jié)出并能夠掌握測量的基本方法。教師引導(dǎo)學(xué)生適時地總結(jié)。
4、及時鞏固，當(dāng)堂掌握
第一個練習(xí)，通過圖讀數(shù)，針對全體學(xué)生，是最基本的內(nèi)容。第二個練習(xí)是對測量方法的練習(xí)，及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的測量的基本方法，在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂檢測，設(shè)計這幾道檢測題的目的從這三個方面考慮1、通過先估測再測量2、對于斷尺的問題，就是訓(xùn)練學(xué)生的靈活性，看會不會數(shù)出是幾厘米。3、前面學(xué)習(xí)的三角形，長方形的邊，動手量量，既聯(lián)系了舊知，又能鞏固新知。（本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）
5、詩意總結(jié)，拓展延伸
（1）學(xué)生談收獲
（2）用簡短的話總結(jié)測量的方法，教師可以課前早準(zhǔn)備好一些詩歌，適時出示給學(xué)生。可以引導(dǎo)學(xué)生一起編一首 小朋友要牢記，用直尺量物體，物體放平要謹(jǐn)記，左端先和零對齊。右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。 （本環(huán)節(jié)大約需要5分鐘）
6、詩意作業(yè)（1分鐘）
1、回家量一量自己喜歡的物體的長度
2、為了能讓阿福穿上合適的新衣，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，重新編一個阿福的故事。
這樣既能讓學(xué)生又回到故事中去，又能讓學(xué)生把新學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中。
五、板書設(shè)計 這樣板書簡單明了，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生對本節(jié)知識的梳理。
六、課堂評價
在本節(jié)課中，由于面對的是一年級的小學(xué)生，所以對他們的評價應(yīng)該是全面的，首先老師對學(xué)生的評價應(yīng)該是一直貫穿始終的，多用鼓勵性的語言，你坐的真端正，聽講真認(rèn)真，是個愛動腦筋的孩子，回答問題聲音真洪亮等，學(xué)生自己說本節(jié)課的表現(xiàn)，小組合作討論交流時的表現(xiàn)可以小組長評，同桌互評，面對面地相互說鼓勵的話等，最后老師還要對小組進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的小組，同學(xué)進(jìn)行星級獎勵。
七、課程資源開發(fā)
1、在第一環(huán)節(jié)中，課本上給出的是四幅圖，利用互聯(lián)網(wǎng)資源找到一個動畫故事，阿福的新衣，通過欣賞，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，很自然地就引入了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、青島版教材中有個小博士，本節(jié)課對于小博士的話，在第二環(huán)節(jié)及時引出，順理成章。小電腦的提示，也是在第二環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際的時候及時地提出來。
3、充分挖掘利用孩子身邊的生活資源，如常用的尺子，手，文具盒，作業(yè)本等增加估測和實(shí)際測量的機(jī)會。
有關(guān)語文說課稿初中模板錦集 篇2
各位評委：
今天我說課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》，下面，我將從教材、教法學(xué)法、學(xué)生、教學(xué)過程、板書五方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
第一、分析教材
1.課文的地位及作用。
《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨(dú)特個性。
2.教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識和能力目標(biāo)
⑴透過作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)
⑵感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風(fēng)格
⑶通過誦讀，理解把握作者的思想感情
過程和方法目標(biāo)
⑴借助工具書，課文注釋，感知文意
⑵反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌
⑶指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣
情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價值觀。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合背景、材料，體悟作者情感。
2、鑒賞文章語言，學(xué)習(xí)用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法。
3、引導(dǎo)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？
第二、分析教法、學(xué)法
（一）教法
（1）這節(jié)課主要采用誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法。
對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。
（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。
（二）學(xué)法。
這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
第三、分析學(xué)生
根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點(diǎn)。甚至要求學(xué)生能夠提前背誦課文，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
第四、教學(xué)過程
（1）教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充相關(guān)知識。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，互相補(bǔ)充，使之對作者、背景有較充分的認(rèn)識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補(bǔ)充，并對學(xué)生進(jìn)行肯定表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習(xí)，集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨(dú)立發(fā)表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心。
（3）教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時反饋。題目應(yīng)該眉目清楚，按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學(xué)生掌握。
（4）教師采用問題引導(dǎo)法，問題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：
1、教師設(shè)計問題，學(xué)生自主討論交流（培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息的能力）
⑴文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)？
（明確：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語））
⑵文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學(xué)生歸納、列表
有關(guān)語文說課稿初中模板錦集 篇3
一、說教材
《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第一冊第六單元的第三課。這篇課文，通過賣油翁與陳堯咨的對話及賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。
二、說教法學(xué)法
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》（以下簡稱“新大綱“）提高了對古詩文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)。這樣做，是要讓學(xué)生在語文課上盡量多讀些中國古代文學(xué)精品，受到傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。
為落實(shí)新大綱的這一精神，在教《賣油翁》一課時，圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思想意義”這一專題，我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.分析人物性格特征
探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上。可以從引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找一找哪些語句最能表現(xiàn)陳堯咨和賣油翁的性格。學(xué)生通過分析、討論，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射！”表現(xiàn)了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征；“惟手熟爾”表現(xiàn)賣油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，從整體上把握文意，感知課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟文章中心思想
著名特級教師于漪說過：任何一篇課文都是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體，思想性是語文的固有屬性。”在學(xué)習(xí)分析人物性格、整體把握課文之后，便引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研課文、自己去體會分析文章的思想意義。啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為陳堯咨和和賣油翁誰做的對？請你說說你的理由。”這樣，把問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。通過討論，學(xué)生會很自然的領(lǐng)悟出本文的中心思想——說明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有機(jī)統(tǒng)一起來，落實(shí)了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯(lián)系”的要求，把德育滲透在語文訓(xùn)練中。
3.深入理解中心，擴(kuò)展思想內(nèi)涵
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文，更有利于學(xué)生生動活潑的主動學(xué)習(xí)。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累（包括舊知識）學(xué)習(xí)新知識，更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們對新知識的理解更深入、更全面，對新知識的掌握更牢固。
在領(lǐng)悟文章中心思想后，啟發(fā)學(xué)生：“還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理？”這一富有啟發(fā)性的問題，會充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，啟迪學(xué)生的積極思維。教師及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論，有的學(xué)生可能會說：“鄭板橋的竹子畫得風(fēng)神淡雅，是在他常年刻苦畫竹的基礎(chǔ)上取得的。”有的學(xué)生可能會說：“茅盾成為中國現(xiàn)代文學(xué)的巨匠，基于他能熟背《紅樓夢》。”還有的學(xué)生可能會說：“鄧亞萍在奧運(yùn)會上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓(xùn)練的結(jié)果。”學(xué)生的紛紛發(fā)言，會大大加深對本文中心的理解，同時口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)新大綱中“學(xué)生在主動實(shí)踐的過程中獲得知識，提高能力”的指導(dǎo)思想。
葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次探究問題的能力。根據(jù)接受美學(xué)的觀點(diǎn)，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個林黛玉”，作品是作者和讀者共同創(chuàng)造的，應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教師激疑：“《賣油翁》這個故事本身還包含了哪些道理？”這是一道開放性思考題，意在激起學(xué)生的探究興趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的獨(dú)特見解。可能會有以下幾種見解，試歸納如下（出示投影）：①即便有了專長，也不應(yīng)恃技驕傲；②一切技藝都是熟能生巧的；③高超的技藝要靠反復(fù)的訓(xùn)練、頑強(qiáng)的毅力；④謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后等。
教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢說，只要言之有據(jù)、言之成理就應(yīng)給予肯定，不必拘泥，以開闊學(xué)生的思路。這種由淺入深的探究活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，有利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。
4.比較閱讀，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)
錢夢龍老師曾提出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教育思想，作品的思想性蘊(yùn)含在語文教材里。因此，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也應(yīng)貫穿到語文訓(xùn)練中。
為強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計下面的比較閱讀，讓學(xué)生做。
閱讀下面一段話，并和《賣油翁》比較，完成練習(xí)。
山西稷山骨髓炎醫(yī)院院長楊文水，是一位來自田野鄉(xiāng)村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個小手指的農(nóng)村醫(yī)生。為使殘疾的左手僅剩的一個小手指發(fā)揮五個手指的作用，楊文水開始苦練“一指功”。為練習(xí)小手指的力量，他每天用小手指勾著一桶水來回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；為了練習(xí)小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個手指靈巧地?fù)炱鸬厣系尼樅途�，終于達(dá)到了使這個殘剩的手指能熟練的配合右手進(jìn)行手術(shù)。
（1）楊文水的事跡說明了什么？
（2）楊文水苦練“一指功”和賣油翁酌油的事例，有何異同？
（3）讀了《賣油翁》和上述材料后，你有什么收獲？試寫下來，字?jǐn)?shù)不限。
以上三道題，既有口頭練習(xí)，又有動筆寫的練習(xí)。并且各有側(cè)重：
第（1）題注重啟發(fā)學(xué)生在閱讀中整體把握文意。
第（2）題注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析等方法思考問題和解決問題。
第（3）題注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過比較閱讀訓(xùn)練，會使學(xué)生進(jìn)一步加深對本文思想意義的理解，同時開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，以接受文化的熏陶，進(jìn)行語文積累，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。