有關(guān)說課稿范文集合（通用17篇）
有關(guān)說課稿范文集合 篇1
一、說教材
《飲酒》組詩是陶淵明詩歌的代表作，而今天我所教學(xué)的這一首《飲酒》又是20首《飲酒》詩中的佼佼之作。這首《飲酒》是北師大版語文教材八年級下冊第四單元《詩詞九首》之第一首。本單元的主題是“天人對話”，就是在自然中感悟人生。
這首詩所表現(xiàn)的是陶淵明忘懷得失、親近自然、不慕名利、超凡脫俗的精神境界。陶淵明這個詩人比較特別，他寫詩一般不激動，似乎沒什么激情。這首詩也不例外，語言樸素，貌似平淡，其實意味深長、意在言外，學(xué)生理解起來有一定難度。又因為這是九首詩詞中的第一首，教學(xué)這首詩實際上也是為后面的教學(xué)鋪平道路。因此，我計劃用一節(jié)課的時間教學(xué)這首詩。
二、說教學(xué)目標(biāo)
（一）知識和能力
通過查閱資料了解陶淵明，陳述出字、號等重要信息；識記、積累“廬、爾”等文言詞語；正確地翻譯詩歌，有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌意境，反復(fù)吟讀，直至成誦，增強語感。
（二）過程和方法
把教學(xué)過程變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動交流的過程；自主探究與合作探究相結(jié)合的過程；思維活動與情感體驗相結(jié)合的過程。并在此過程中滲透傳授翻譯詩歌的方法、抓詩眼解古詩的方法；運用質(zhì)疑、討論、解疑的方法組織教學(xué)。
（三）情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)質(zhì)疑精神、愛詩情趣；正確理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣，批判地繼承，培養(yǎng)積極向上的情感、態(tài)度和價值觀。
三、說教學(xué)重點：
譯詩歌、解詩旨。翻譯是理解的基礎(chǔ)，把握關(guān)鍵字詞又是翻譯的基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)難點：
理解陶淵明不慕名利、超凡脫俗的志趣。感悟詩歌意境。陶詩大多貌似平淡，其實意味深長、意在言外。如不細(xì)究，往往失之膚淺。又因為它是詩歌，其中妙處難以盡言，只有反復(fù)讀、展開想象以領(lǐng)會之。
五、說教法：
主要采用“鼓勵質(zhì)疑、問題引路、合作解疑、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教法。以分組探究的方式使所有學(xué)生都獲得鍛煉自己、發(fā)表自己見解的機會；利用巡視機會，進行個別輔導(dǎo)，給學(xué)生以心理上的支持和方法上的指點；設(shè)計誦詩、譯詩、辯論和對對聯(lián)四項活動，引入競賽、對抗機制，以充分調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性；運用多媒體輔助教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍，增強課堂教學(xué)效果。
六、說學(xué)法
在教師引導(dǎo)下，通過熟讀、質(zhì)疑、自主探究、合作探究（討論），達(dá)到解決問題的目的。
七、說教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
以講“不為五斗米折腰”故事的方式導(dǎo)入，目的一是激發(fā)興趣，為展開教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。目的二是揭示寫作背景，為理解這首詩打基礎(chǔ)。
（二）、簡介作者
像陶淵明這樣的文化名人，學(xué)生必須有所了解。在這一環(huán)節(jié)，我主要做的是梳理出重要信息，讓學(xué)生目標(biāo)明確地去把握。
（三）、初讀體會
熟讀是詩歌教學(xué)的不二法門，因此我采取了范讀、齊讀、自由讀等
多種形勢，并有針對性地進行了朗讀指導(dǎo)。
（四）、合作譯詩
在此環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，考慮到師生之間比較陌生，可能有許多學(xué)生不敢質(zhì)疑、不愿質(zhì)疑，于是加上了教師質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，以求身先士卒地為學(xué)生作出榜樣，借以培養(yǎng)質(zhì)疑精神，同時也使詩中一些比較重要的字詞得以重視。
至于學(xué)生譯詩之所以采取合作的形式，不是因為這首詩很難，而是因為我想讓學(xué)生獲得更多說話和展現(xiàn)自我的機會，同時在思維的相互碰撞中取長補短。
（五）、思考、探究、總結(jié)
“心遠(yuǎn)地自偏”一句是這首詩的詩眼，理解了“心遠(yuǎn)”，也就懂得了這首詩歌的“真意”。因此，我設(shè)計了為什么“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”？和“心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解的提問，滲透傳授抓詩眼解古詩的方法。
（六）、拓展延伸活動：辯論會
語文課堂要給學(xué)生一個方向、一雙翅膀和一片天空，要培養(yǎng)人文精神，思辨精神，提出陶淵明該不該棄官歸隱？他的思想在當(dāng)時有什么積極意義和消極意義？就是為了搭建這樣一個平臺。
（七）、語言訓(xùn)練活動：緬懷先哲對對聯(lián)
沒有語言訓(xùn)練的語文課堂是有缺憾的。對對聯(lián)是古老文化傳統(tǒng)，也是久經(jīng)考驗的培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的極佳方式。學(xué)古詩、對對聯(lián)順理成章。設(shè)計此活動，一可以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力；二可以怡情。
（八）、唱詩活動、背誦、品意境。
通過唱、背誦激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛詩情趣，既是提高語文素養(yǎng)的需要，也是陶冶情操、培養(yǎng)人文精神的需要。
布置小作文：歸去？留下？則既是培養(yǎng)思辨精神、人文精神，又是為了架通閱讀和寫作的橋梁，提高寫作能力。
本節(jié)課我的設(shè)計初衷是積極踐行新課程理念，以學(xué)生為本，以活動為載體，以弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進全體學(xué)生進步為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課堂。但因為才疏學(xué)淺，疏漏之處在所難免，衷心希望各位專家不吝賜教。
有關(guān)說課稿范文集合 篇2
一、說教材
該部分屬于山西經(jīng)濟出版社小學(xué)信息技術(shù)第三冊第一單元第二節(jié)第課的內(nèi)容《多彩斑斕的熱帶魚》，本章的核心提供了一些實例動畫，學(xué)習(xí)動畫的制作方法，結(jié)合生活實際創(chuàng)作富有個性的動畫作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美能力。
本節(jié)課是本章的第二節(jié)課，主要內(nèi)容包括：認(rèn)識flash工具箱，設(shè)置畫板的大小和背景，使用工具畫熱帶魚的前身、魚尾和花紋，并會涂色，教師不僅需要詳細(xì)介紹flash工具箱，還要示范操作如何使用工具箱畫熱帶魚的各個部分，學(xué)生模仿教師的操作自己動手實踐，在實踐中感受flash動畫的便捷和神奇，從而提高學(xué)生的動手操作能力，更好的熟悉和使用軟件。
二、說學(xué)情
教師也要對學(xué)生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對象是小學(xué)的學(xué)生，他們對于動畫的制作有著強烈的好奇心，但是他們在課堂上還不能夠保持較長時間的注意力，并且在動畫制作的基本操作步驟和方法還不熟悉。針對學(xué)生的這些特點，我將在課堂上采用講練結(jié)合的方式進行教學(xué)，教難的動作先示范讓學(xué)生觀察之后才讓學(xué)生在動手操作，通過講解和練習(xí)讓學(xué)生潔身對操作和理論的認(rèn)識。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點：
1、掌握部分繪畫工具的使用，能使用部分工具畫出熱帶魚。
2、通過自主探究、小組討論、實際操作，體會繪畫工具的功能，提高思考和動手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)多媒體制作的興趣，體會動畫的制作魅力。
四、說教學(xué)重難點
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)，在本課中，我將學(xué)習(xí)畫熱帶魚的畫法設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點；而將靈活正確的使用繪畫工具描繪魚的各部分確定為本課的難點。
五、說教學(xué)方法
為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，突出重點和突破難點，我在本課教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法、演示法、講授法、小組討論法。
六、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用設(shè)置情境激趣導(dǎo)入的方法，我會在通過多媒體展示多彩斑斕的熱帶魚動畫，提問“這些是什么魚？選擇一條自己喜歡的并說說為什么喜歡？”讓學(xué)生帶著問題觀看，觀看完成時候?qū)W生將會說出動畫中各自喜歡的熱帶魚。此時我會展示圖1—2—1提問學(xué)生這幅動畫的魚是由什么構(gòu)成的？引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的線條和顏色，追問學(xué)生在flash程序中如何用線條來勾畫熱帶魚？”從而引出課題《色彩斑斕的熱帶魚》。
設(shè)計意圖：
通過視頻的展示，加上具體問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受動畫的趣味，明確本節(jié)課的任務(wù)初步了解本節(jié)課的重要內(nèi)容，為下文做好鋪墊。
（二）任務(wù)驅(qū)動，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對教材知識結(jié)構(gòu)的分析，我將從以下三個任務(wù)進行講授：
任務(wù)一：認(rèn)識工具箱
我先讓學(xué)生把flash程序啟動，然后讓學(xué)生猜想可能會用到哪些工具，學(xué)生通過觀察和移動鼠標(biāo)說出猜想：要用到箭頭工具、線條工具、鉛筆工具、橡皮工具、顏料桶工具，在學(xué)生說出猜想后我會補充橢圓、顏料桶等工具。3、教師肯定學(xué)生的回答，補充其他的工具，邊講解邊示范操作箭頭工具、線條工具、鉛筆工具、橡皮工具的用法，提出要求要學(xué)生認(rèn)真觀察我是如何進行操作，學(xué)生觀察后說出步驟和效果“用鼠標(biāo)單擊選擇工具欄里面的線條工具，用鼠標(biāo)在開始位置，按住鼠標(biāo)左鍵不松手，向終點位置拖動，到達(dá)終點后，松開鼠標(biāo)左鍵，就畫出了一段線段，箭頭工具鉛筆工具也類似操作”。回答后讓其進行簡單的練習(xí)，熟悉工具的使用。
設(shè)計意圖：本部分內(nèi)容是這節(jié)課重點的準(zhǔn)備部分，包括工具的使用的準(zhǔn)備和作品的格式的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過猜想、觀察、復(fù)述的方式來學(xué)習(xí)枯燥的知識，有利于學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，是學(xué)生更加專注在課堂上。
任務(wù)二：設(shè)置版畫大小和背景顏色
在畫魚之前，引導(dǎo)學(xué)生思考：畫板中的顏色是白色的，而動畫卻是藍(lán)色的，怎么辦呢？學(xué)生根據(jù)藍(lán)色是在魚的背面，猜想是否可以設(shè)置畫板的背景顏色。
然后我會用講授的方式說明還需要設(shè)定畫板的大小，就開始讓學(xué)生觀察，我邊講邊操作如何設(shè)置大小和背景顏色：在時間軸的12、0fps的區(qū)域雙擊打開“影片屬性”對話框，將會看到尺寸、匹配、背景顏色、幀頻等內(nèi)容，第一步在尺寸的寬度和高度前面兩個框都設(shè)置成為400px，第二步在“背景顏色”一欄點擊一下原來的白色的下拉按鈕，就可以在顏色面板里面選擇任意一種顏色（如藍(lán)色），再確定即可看到原來百色的按鈕變成了藍(lán)色。
接著我會根據(jù)操作步驟挖空檢查，提問“在什么地方打開對話框？在選擇完背景顏色之后下一步是什么？”學(xué)生回答后讓其進行簡單的練習(xí)，熟悉工具的使用。學(xué)生回答：在時間軸的12、0fps的區(qū)域雙擊打開“影片屬性”對話框，在選擇完背景顏色之后下一步“確定”。
設(shè)計意圖：教師講解學(xué)生觀察和挖空提問相結(jié)合，能夠明確操作步驟，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
任務(wù)三：畫魚的前身、魚尾、花紋
首先，畫魚的前身
先讓學(xué)生4人小組合作根據(jù)教材上的文字和步驟探究嘗試畫出魚類似三角型的前身，在這過程中注意記錄不懂的地方，學(xué)生可能記錄下三個不懂的地方：第一不懂選取線條的顏色，第二使用箭頭工具時，無法拖動直線變?yōu)榍�，第三不知道什么時候開始拖動直線。教師聽完學(xué)生的問題匯報之后注意講解：第一，單擊線條顏色圖表右邊帶紅色斜杠的倒三角選擇白色線條；第二先用鼠標(biāo)單擊箭頭工具，再把鼠標(biāo)放在直線上，當(dāng)鼠標(biāo)稱帶點的狀態(tài)后拖動直線。講解完成之后學(xué)重新有針對性的練習(xí)，學(xué)生開始操作，并說出效果三角形的直線都變成了無線，很像熱帶魚。
其次，畫魚的尾巴
讓學(xué)生根據(jù)畫前身的方法自己探究，教師提示，當(dāng)線條的長度不合適時可以利用箭頭工具拖動線條的兩端，延長或者縮短線條，如果有畫錯的地方可以ctrl+z后退一步，之后讓學(xué)生說出操作后的效果。學(xué)生操作并說出魚的尾巴是向魚的前身彎曲的，說明學(xué)生能夠正確畫出魚尾巴。
最后，添加花紋
讓學(xué)生同桌模仿我展示在多媒體上的熱帶魚的花紋進行合作畫花紋，完成后請學(xué)生上臺展示畫的過程，其他學(xué)生仔細(xì)觀看，說出臺上的同學(xué)做得好的地方或者與自己操作不同的地方。預(yù)設(shè)學(xué)生說出：一是臺上的同學(xué)畫的很熟練，沒有需要用到后退；二是臺上的同學(xué)是從上往下畫的，我是從下往上畫的。
設(shè)計意圖：先讓學(xué)生進行合作探究，找出問題，教師再進行講解，即能讓激發(fā)學(xué)生的思考，也能讓學(xué)生在聽教師講解的時候把重點和難點，更快的突破。把一個任務(wù)再細(xì)分成幾個任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)扎實的基本功。
（三）鞏固提升
在新課內(nèi)容講授完畢之后，我會布置任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成再一次畫熱帶魚的全部過程，教師評價正確性和熟練程度。
設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)的設(shè)置能讓學(xué)生復(fù)習(xí)操作步驟和檢查自己尚未明白的地方，進行查漏補缺。
（四）小結(jié)作業(yè)
總結(jié)：畫熱帶魚的步驟。
作業(yè)：讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，畫魚的眼睛和氣泡、涂色等內(nèi)容。
設(shè)計意圖：整體來總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點步驟效果，能讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識，課后作業(yè)也可以幫助學(xué)生提前熟悉下節(jié)課的知識。
有關(guān)說課稿范文集合 篇3
《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第五冊第23課，它是一篇文包詩。文章主要講述了王維在重陽節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩對照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情，讓學(xué)生體會詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會詩中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”三年級是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期，這個階段的孩子閱讀時容易浮于表面，不能很好地抓住關(guān)鍵詞句，對課文進行品讀，這就需要老師在教學(xué)時相機點撥。根據(jù)中年級學(xué)生的閱讀特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進行背誦。2、抓住重點詞句，詩文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義。在這其中，教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境。教學(xué)的難點是，詩文結(jié)合，理清文包詩的特點
第斯多惠曾經(jīng)說過：“只教給學(xué)生最本質(zhì)、最主要的東西，才能使教材切切實實的、不可磨滅地記在學(xué)生的心里。”生態(tài)課堂也指出：應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。因此，在教學(xué)中，我盡量做到自然、真切，讓學(xué)生有充分的時間、空間去體會、去感悟、去品讀，從而達(dá)到教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的目的，教師是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)。
語文閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，本課的教學(xué)設(shè)計，我著力體現(xiàn)“開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)；尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于學(xué)生自主讀書，自主發(fā)展。
第一部分：了解王維，激發(fā)探究的興趣。
我先出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，請同學(xué)讀一讀。隨即指明這首詩的作者，是大詩人王維。請學(xué)生根據(jù)事先收集的資料講述王維的生平。并提問：讀了這首古詩，你覺得詩人在表達(dá)一種怎樣的感情？你是從哪兒看出來的？學(xué)生肯定會回答：思念，從“倍思親”看出來的，這樣整堂課的主題一下就凸顯出來了。那么詩人為什么會在九月九日這天特別思念家鄉(xiāng)的親人呢？這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
第二部分：自讀課文，感悟文包詩的特點。
這一部分，我打算通過兩個問題展開教學(xué)：一、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉(xiāng)的親人？二、他思念親人時，想到了什么？對于第一個問題，學(xué)生通過自學(xué)，很快就能找到答案。因為王維15歲就離開了家整整兩年，獨自在外，且九月九日是重陽節(jié)，家家戶戶團聚，所以他非常思念家鄉(xiāng)的親人。在學(xué)生交流的時候，我相機點撥：你是從哪個詞看出他是獨自一人在外的？讓學(xué)生體會“獨”字蘊含的意思。再引導(dǎo)：“是呀，獨自在外地，一個人，沒有家的感覺，所以是‘異客’。”由此，他更加思念家鄉(xiāng)的親人，讓學(xué)生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。學(xué)生充分交流后，我小結(jié)：“是呀，這真是‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’啊！”從而提出文包詩的特點：詩文結(jié)合，這就是文包詩的特點，因此以后遇到此類文章時，即使老師不講解，你也能通過自己對課文的研讀，理解古詩的意思。第二個問題的答案顯而易見，學(xué)生在理解了文包詩的特點后，很容易就能理解古詩第二句的意思。結(jié)合對第三自然段的誦讀，我相機引導(dǎo)，山東并不是指現(xiàn)在的山東，而是指長安和王維的家鄉(xiāng)之間隔了一座華山，兄弟們在華山的東面，而王維在華山的西面。如果兄弟們也在重陽節(jié)這天寫詩思念王維的話，可以取什么詩題呢？【許多教育專家認(rèn)為，將來的“文盲”，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學(xué)會如何獲取知識，不會自己鉆研問題，沒有預(yù)見力的人。這就要求我們學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是必須學(xué)會如何學(xué)習(xí)。科學(xué)的方法是點金術(shù)，是通向成功的橋梁。尤其是在知識更新日益加速的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備獲取知識的能力顯得特別重要。一個只能被動學(xué)習(xí)，不會主動探求知識的學(xué)生，在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳌W(xué)習(xí)中必將遇到許多麻煩，甚至完全無法適應(yīng)周圍的環(huán)境。因此，我們在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法尤為重要。】
第三部分：拓展延伸
請學(xué)生用“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩，給在外地的親人打電話。【我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東曾經(jīng)說過：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”那么在我們的教學(xué)中，要想了解學(xué)生是否對知識真正地掌握，讓他們進行運用是最好的方法。】
第四部分：總結(jié)
在學(xué)生充分誦讀體會的基礎(chǔ)上，我進行總結(jié)：“是呀，‘每逢佳節(jié)倍思親’表達(dá)了我們每個人的心聲，是我們在美好節(jié)日時內(nèi)心最真實的寫照。”
柏拉圖說過：“強迫記憶的知識是不會留在心里的。”因此，我們在教學(xué)中，只要充分了解學(xué)生的特點，采用適合他們興趣的方法和手段，并給予他們充分的時間和空間，那么學(xué)生必定樂學(xué)、原學(xué)，成為課堂真正的主人。
板書設(shè)計
23、每逢佳節(jié)倍思親
獨自在外 心緒不寧
倍思親
觸景生情 提筆寫詩
有關(guān)說課稿范文集合 篇4
一、說教材
《認(rèn)識船》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元《固體和液體》中的內(nèi)容，固體和液體是學(xué)生非常熟悉的物體，學(xué)生對它們有著強烈的好奇心和探究欲。本單元就是以此為切入點，指導(dǎo)學(xué)生運用多種感官和多種方法認(rèn)識和描述一個具體的事物，并且不是單純的認(rèn)識固體和液體的常見性質(zhì)，而是在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，通過大量反復(fù)的實驗，通過合作探究，認(rèn)識固體與固體、固體與液體、液體與液體之間的關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生比較全面、客觀的認(rèn)知能力。本單元共有六課，《認(rèn)識船》是第六課的內(nèi)容，這節(jié)課是在認(rèn)識固體和液體性質(zhì)基礎(chǔ)上的實踐運用課，從了解船的發(fā)展、船的種類及船的用途等方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識船，并通過讓學(xué)生設(shè)計自己心目中未來的船，來發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，從而了解科學(xué)的本質(zhì)。教材中直觀圖片較多，文字內(nèi)容非常少，這種圖文并茂的安排，很符合學(xué)生的年齡特點，但也給老師的教學(xué)提出了更高的要求。
二、教法與學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“探究性學(xué)習(xí)”的要求，我將通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)收集信息，提高整理有關(guān)資料的能力，因此我準(zhǔn)備提前一周告訴學(xué)生網(wǎng)址，讓學(xué)生利用自習(xí)課的時間和課后時間上網(wǎng)收集有關(guān)船的資料。結(jié)合小組合作，大組討論，分析探究，認(rèn)識各種各樣的船和它們的用途，了解船的發(fā)展史，并能夠發(fā)揮想象，設(shè)計理想中的船。這種教學(xué)形式，讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)創(chuàng)造的過程，通過以學(xué)生為主的科學(xué)探究活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，并能逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。
三、教學(xué)程序
科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要更多地注重學(xué)生的探究過程，本著這一思想，根據(jù)教材教學(xué)對象的特點、教學(xué)目標(biāo)等，我將采用如下的教學(xué)流程：
學(xué)生雖然經(jīng)常見到船只，但對船的了解相當(dāng)膚淺，而且知識是零碎的，因此在課前引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，初步感知船的有關(guān)知識，從而培養(yǎng)他們收集資料的能力，同時讓他們從網(wǎng)絡(luò)中了解到一些在教材中無法學(xué)到的知識和無法欣賞到的美，開拓學(xué)生的視野。
上課后，先讓學(xué)生交流收集到的有關(guān)船的資料信息，因為是有準(zhǔn)備的，又是學(xué)生感興趣的，課堂上的氣氛一定非常活躍，在交流中，引導(dǎo)學(xué)生要尊重別人的探究成果，同時也要敢于提出不同的見解，樂于交流。通過交流，讓學(xué)生對船的知識有更進一步的了解，得到進一步的完善，進而我出示多媒體課件，讓學(xué)生觀看各種各樣的船，并配上輕音樂，從而開闊學(xué)生的視野，體驗美的享受，再讓學(xué)生根據(jù)我這里出示的幾幅圖片，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗猜想各種船的大致用途及其動力和制造材料，然后小組合作，選擇四到五種船研究它們的有關(guān)知識，并填好報告單。這樣的小組合作，不但能培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作，而且能夠根據(jù)自己已有生活經(jīng)驗，相互借鑒各自不同的判斷依據(jù)與技巧，豐富各自的知識，讓他們學(xué)習(xí)合作，學(xué)會探究，學(xué)會交流。這就是合作探究的第一個活動。
合作探究的第二個活動，是在教學(xué)船的發(fā)展史這一環(huán)節(jié)，我將同樣采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，先引導(dǎo)學(xué)生觀察書上圖片中船的區(qū)別，然后請各小組同學(xué)經(jīng)過討論，給書上的船按發(fā)展的先后順序進行排序，并盡量找出排序依據(jù)，從而鍛煉學(xué)生的觀察能力及分析、推理與判斷能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。讓他們在探究過程中通過合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，積累一些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認(rèn)識，還要學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。如有困難，我將冷靜的引導(dǎo)學(xué)生去思考，也可以給予適當(dāng)?shù)膸椭粫炎约旱囊庖姀娂咏o他們，而是讓他們自己得出結(jié)論。師生一起進行綜合分析，并根據(jù)分析結(jié)果，以課件的形式出示最終的排列順序，以加深學(xué)生的印象。再通過觀看教參后面附帶的教學(xué)軟件中關(guān)于“船的發(fā)展簡史”的介紹，讓同學(xué)們前面的判斷依據(jù)由模糊變清晰、變感性為理性，讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識到綜合分析能力的重要性。
總之，在這節(jié)課上，我將會花大量的時間讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生多動眼 “看一看”， 多動腦 “想一想”， 多動口 “說一說”， 多動手 “做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，在這種探究活動中讓學(xué)生掌握一些基本的探究方法，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷程。同時，我會充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供比教科書多得多的、學(xué)生無法親身體驗的信息，開闊學(xué)生的視野。
科技的發(fā)展日新月異，從前面的圖片上同學(xué)們也看到了船的發(fā)展，這時我請同學(xué)們想象一下將來船的功能及形狀。學(xué)生的想象力是非常豐富的，通過學(xué)生積極踴躍的敘說，課堂也掀起了一個高潮。如果有時間，再把他們自己設(shè)計的船畫出來，學(xué)生的積極性一定也非常的高漲。進一步鍛煉了學(xué)生的想象能力、動手能力與知識的組合能力。
一堂課不可能對學(xué)生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課外去探究，使科學(xué)探究活動突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛，到教室外更廣闊的天地中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。這樣既能擴展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我給學(xué)生安排了如下課后活動與作業(yè)：課上沒有畫好的同學(xué)課后可繼續(xù)完成，或者是做一艘船的模型，就更好，但要注意安全。二是讓同學(xué)們根據(jù)本次課的學(xué)習(xí)，把船的相關(guān)資料整理成冊，從而鍛煉學(xué)生的綜合、整理能力，同時，這個整理過程，也是同學(xué)們的一個再次分析、思考、學(xué)習(xí)的過程。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用多種感官、簡單工具和實驗等方法，收集與問題有關(guān)的證據(jù)，并能對收集到的證據(jù)進行初步的分析，提出合理的解釋，知道傾聽和尊重其他人的觀點和質(zhì)疑，并能反思和改進自己的探究，以獲得更可靠的結(jié)論，能夠尊重事實，尊重他們，并敢于提出不同的見解，樂于與人合作與交流，感受到科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對船的種類、發(fā)展史、功能有個相對全面的了解。
有關(guān)說課稿范文集合 篇5
我今天的說課內(nèi)容是《紙品樂陶陶》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評價幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。
一、教材分析
《紙品樂陶陶》是湘版四年級上冊第三課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課內(nèi)容和形式貼近兒童生活，趣味性強，富于新意，符合新課標(biāo)理念。本課中所選材料是學(xué)生熟悉的各類紙材，通過捏、搓、卷、折、粘等手段進行藝術(shù)造型，將生活中的美經(jīng)過自己的再創(chuàng)造，運用到生活中去。所表現(xiàn)的形象裝飾性強，美感十足，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力的良好素材。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個活動，我選擇的內(nèi)容為活動一。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。他們已經(jīng)接觸過撕紙、折紙、剪紙等紙制品藝術(shù)造型的設(shè)計，具備一定的動手制作能力，較繪畫而言，他們對手工制作更感興趣。四年級是小學(xué)階段的過渡時期，他們性格活潑，具備一定的合作與交流能力，是學(xué)生創(chuàng)新思維成長的關(guān)鍵時期。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，結(jié)合20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技巧，感受紙制材料的特性，培養(yǎng)動手能力、造型能力等美術(shù)素養(yǎng)。
2、過程與方法：小組合作參與活動，體驗制作的樂趣，發(fā)展美術(shù)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗作品的美感，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，養(yǎng)成耐心細(xì)致的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點在于指導(dǎo)學(xué)生掌握紙團紙繩的制作及拼貼方法，培養(yǎng)美的情感。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作出有創(chuàng)意且精美的裝飾畫。根據(jù)教學(xué)需要，課前，我會安排學(xué)生準(zhǔn)備好皺紋紙、固體膠等必備用品。
四、教法學(xué)法
新課標(biāo)指出，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。本節(jié)課，我將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗展開教學(xué)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，采用啟發(fā)法、演示法、比較法引導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能，采用自主探究法、合作交流法引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造，使課堂呈現(xiàn)一種自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。
五、教學(xué)過程
最后，我重點說說教學(xué)流程。我將本節(jié)課的設(shè)計確定為四個環(huán)節(jié)：“賞析范作，激趣導(dǎo)入→討論交流，掌握技巧→創(chuàng)作表現(xiàn)，體驗樂趣→展評交流，拓展延伸”
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，賞析范作
美術(shù)與生活有著密切的聯(lián)系，課一開始，教師問同學(xué)們：在你們身邊看到過的，摸得著的，你認(rèn)為什么最美？讓學(xué)生大膽發(fā)言，充分感觸身邊的美麗物體，激發(fā)了情感的同時，也為后面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。然后我請大家共同欣賞我事先準(zhǔn)備好的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。誰能告訴我這個作品是由什么做成的呢？讓學(xué)生近距離看一看，用手摸一摸，感受材質(zhì)的美感，體驗它的淺浮雕效果。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漂亮的作品原來都是用紙團和紙繩拼貼成的，生活中真是無處不充滿著創(chuàng)造。作品賞析不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也順利地導(dǎo)入了課題――紙品樂陶陶。
環(huán)節(jié)二：討論交流，掌握技巧
同學(xué)們：你們想親手制作喜歡的粘貼畫嗎？師生一起交流方法。 本環(huán)節(jié)具體分為三個步驟：
首先，嘗試制作紙團和紙繩，體驗紙材的使用方法。教師先讓學(xué)生自主練習(xí)一至兩分鐘，再集中就相關(guān)要點與學(xué)生展開交流。為什么有的紙繩很粗有的很細(xì)？怎樣使紙團的大小基本一致？怎么搓紙繩不易松散？通過演示、指導(dǎo)，使學(xué)生掌握紙團大小、紙繩長短、松緊與搓的手法，材料的選取有關(guān)系，讓學(xué)生在初步操練中感悟美術(shù)的獨特魅力，同時為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。通過嘗試，學(xué)生興致高漲，躍躍欲試。這時，教師適時拋出問題：“準(zhǔn)備好了這些紙繩和紙團，你想用它們制作什么畫面呢？”通過描述，學(xué)生在頭腦中形成了表象，從而完成作品的初步構(gòu)思。教師適時歸納，動植物、人物、風(fēng)景等簡明的圖案均可作為本次創(chuàng)作的素材，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己簡要說出制作的步驟：構(gòu)圖――涂膠――拼貼，教師將“畫→涂→貼→壓”四環(huán)板書在黑板上，并強調(diào)制作的要點：作品大小要適宜；色彩搭配要合理。根據(jù)皺紋紙的特點和色彩搭配原理，我們選擇黑色卡紙作為底版，這樣效果會更好。
環(huán)節(jié)三：創(chuàng)作表現(xiàn)，體驗樂趣
考慮手工活動所需時間較多，我安排兩人為一組共同完成任務(wù)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)他們的集體智慧與團結(jié)協(xié)作能力。在創(chuàng)作過程中，有的學(xué)生可能構(gòu)思及動手能力較強，教師可以讓其自由發(fā)揮，有的學(xué)生可能基本方法還沒有很好的掌握，教師要適當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)與幫扶，充分運用激勵評價，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作出新的形象。同時，活動中需強調(diào)用剪刀時應(yīng)注意安全，并注意環(huán)境衛(wèi)生的維護，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。活動中，教師可播放一定的背景音樂，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中體驗美術(shù)創(chuàng)作帶給他們的樂趣。
環(huán)節(jié)四，展評交流，拓展延伸
學(xué)生將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成為具體成果是一件很幸福的事情，也是一種創(chuàng)新。完成創(chuàng)作的小組將各自的作品粘貼到相應(yīng)的展區(qū)后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互評，讓學(xué)生用自己的語言表述他們的觀察和感受，發(fā)現(xiàn)自己作品中的閃光點，并相互欣賞，產(chǎn)生思想的交流與碰撞。教師根據(jù)激勵原則，在學(xué)生互評的過程中，結(jié)合作品的不同特點，肯定學(xué)生的各種表現(xiàn)，保護他們積極的態(tài)度和創(chuàng)新意識，使他們獲得成功的體驗。
最后，教師向?qū)W生展示幾幅用其它不同材料制作成的裝飾畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，將美術(shù)與生活聯(lián)系起來，感受相似的美學(xué)原理，完成知識的遷移。教師用“美和藝術(shù)就在我們身邊，希望同學(xué)們都能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”總結(jié)全課教學(xué)。
六、教學(xué)評價
在美術(shù)術(shù)語中，有這樣一句話：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。《紙品樂陶陶》一課從賞析入手，以賞析結(jié)束，注重學(xué)生審美能力的提升。全課設(shè)計遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展，有助于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。
有關(guān)說課稿范文集合 篇6
一、說教材
本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
二、 說教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、 能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語言表達(dá)能力。
3、 情感目標(biāo)：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。
三、 說教學(xué)重難點
憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。
四、 說設(shè)計理念
這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學(xué)：
一、是明明的笑，
二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學(xué)生的愛心，讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。
五、說教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]
（二）精讀感悟，直奔課文重點。
1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。
（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
（2）默讀感悟，批注。
（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些句段并板書：樂觀 好奇心 機靈 聰明 善良 有愛心
2、 導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。
（2）匯報交流并板書 灰暗----溫暖-----快樂------感動
（3）探究是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？
讓學(xué)生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。
[生生對話，師生對話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，學(xué)會傾聽，體會人間真情]
（三）理解”“番茄太陽”含義
1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會感悟。
2、 本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義
[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]
（四）拓展延伸，升華情感
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？
2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”？
3、小結(jié)：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。
[發(fā)展個性化語言，拓展思維]
（五）配樂感情朗讀
讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）
[用歌聲《種太陽》激發(fā)學(xué)生愛心，把教學(xué)推向高潮]
（六）作業(yè)超市
1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽
2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。
3、 推薦有關(guān)愛心的'詞語，愛心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。
4、 做一個愛心小卡片送給你周圍的人感染周圍的人積極參加獻愛心活動。不公感染孩子，感染周圍的人才，讓番茄太陽掛在每個人的心中。
（七）板書設(shè)計
樂觀 聰明 有好奇心 善良 有愛心
灰暗-----溫暖------快樂------感動
有關(guān)說課稿范文集合 篇7
課文介紹：
本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀部分以“大海”為話題組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度展現(xiàn)大海的風(fēng)貌，闡釋著人與大海的關(guān)系。
本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進而引出海與人類的關(guān)系，從作者深邃學(xué)習(xí)思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。
我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重、難點以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)展開說課。
一、我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的要求，遵循本單元及本課的特點，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.學(xué)生能飽含激情的朗讀課文，掌握一定的朗讀技巧。（因為語文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀）。
2.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱的一般方法。
3.品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對文章的理解。
（新課標(biāo)要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇文章而言，它不僅語言詩味濃郁，而且思想內(nèi)涵深邃，有很高的品位價值，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵）。
4.通過對本課的學(xué)習(xí)，深切感受到海的博大、壯闊，并由對海的表象認(rèn)識上升到對海的內(nèi)在認(rèn)識，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。
（新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”）
二、教材的重點、難點
我將本課的重點設(shè)計為：編寫閱讀綱要和品味語言。
難點：理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。
三、教法
我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點尋蹤法。
1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀的文字障礙。
2、美點尋蹤法：首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學(xué)生對選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點拔指導(dǎo)。
（這樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進行研究，使教學(xué)的實際意義更大。 ）
四、學(xué)法
自主學(xué)習(xí)，合作探究：
①對于本文，學(xué)生自身必須有相當(dāng)深厚的知識沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對海先有一個熟悉的過程，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。
②我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中，由于本文是一篇氣勢磅礴，內(nèi)蘊豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不可能單一化，教師要尊重學(xué)生的個體體驗。
（新課標(biāo)提出，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）。
五、教學(xué)手段
1、運用配音朗讀。
由于本文內(nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣勢，而且讓人心胸為之開闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓學(xué)生進入角色，促進學(xué)生與文本的對話，并由此產(chǎn)生共鳴。
有關(guān)說課稿范文集合 篇8
一、說教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。
同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識性目標(biāo)：
（1）說出伴性遺傳的概念。
（2）概述伴性遺傳的特點。
（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。
能力性目標(biāo)：
（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。
情感性目標(biāo)：
（1）科學(xué)品質(zhì)教育。
（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）
3、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。
教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。
二、說教法
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運用得更加普遍。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。
三、說學(xué)法
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說教學(xué)過程
教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，并達(dá)到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的:[一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
1、傾聽故事 引起關(guān)注
故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。
引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？
有關(guān)說課稿范文集合 篇9
一、教學(xué)重點的定位
說教學(xué)目標(biāo)：（請老師們參考教師用書“教學(xué)評價要點”和“主題教學(xué)目標(biāo)“）
（一）情感與態(tài)度
1、通過活動感受到家人做家務(wù)勞動的辛苦，懂得關(guān)心父母，會積極主動做家務(wù)。
2、積極主動做家，在體會做家務(wù)勞動辛苦的同時，能珍惜并學(xué)會感激家人的勞動。
3、認(rèn)識勞動工具并了解勞動工具的用處，學(xué)會使用勞動工具。
（二）行為與習(xí)慣
養(yǎng)成自己能做的事情自己做，做事認(rèn)真，不敷衍，有耐心，有毅力”的行為習(xí)慣和品質(zhì)。
（三）知識與技能
了解一些簡單的做家務(wù)勞動的方法、知識與技能，并能在家人的幫助下，總結(jié)、提煉獲得的經(jīng)驗和信息。
（四）過程與方法
嘗試用觀看視頻圖片、討論交流、想象活動、表演活動等方法進行體驗。
說教學(xué)重點：（請老師們參考教師用書“主題設(shè)計思路”和“圖意說明）
通過活動感受到家人做家務(wù)勞動的辛苦，懂得關(guān)心父母，會積極主動做家務(wù)。這是本課的重點。它有兩個關(guān)鍵詞：一個是感受，一個是關(guān)心。“感受”是“關(guān)心”的基石。即只有對家人做家務(wù)勞動的辛苦有了真切的體驗，才有可能水到渠成也懂得關(guān)心父母，會積極主動做家務(wù)。這個重點體現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“自己能做的事情自己做，做事認(rèn)真，不敷衍，有耐心，有毅力”、“能用自己的方式，積極主動做家務(wù)勞動”。本課由“感受父母一天的家務(wù)勞動”、“愿意幫助家人做家務(wù)”、“做家務(wù)的方法”、“對家人的關(guān)愛” 等四個主要部分組成（課件相應(yīng)出示相關(guān)教材圖片）。充分體現(xiàn)新課程的基本特征：生活性、活動性、開放性和主體性。學(xué)生通過引導(dǎo)、議論、比賽、游戲，體驗感受父母的勞動等，激發(fā)學(xué)生的勞動想法，學(xué)會關(guān)心父母，積極主動做家務(wù)。
說教學(xué)難點：
養(yǎng)成積極主動做家務(wù)的行為習(xí)慣和品質(zhì)是本課的教學(xué)難點。對于一年級的兒童來講，養(yǎng)成一項習(xí)慣和品質(zhì)并非一節(jié)課能做到的。它涉及到德育的方方面面的問題。【我主要通過小組合作，全班交流，動手操作、親身體驗等教學(xué)方法突出重點，突破難點】
二、教學(xué)重點的分析
《我來學(xué)做家務(wù)活》一課體現(xiàn)的是“家庭”這一環(huán)節(jié)的勞動主題。主題教學(xué)目標(biāo)是：感受家人做家務(wù)勞動的辛苦，學(xué)會用自己的方式關(guān)心父母長輩，積極主動做家務(wù)。這一主題由“感受父母一天的家務(wù)勞動”、“愿意幫助家人做家務(wù)”、“做家務(wù)的方法”、“對家人的關(guān)愛”四個環(huán)節(jié)圖景組合而成。本主題重點體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“自己能做的事情自己做，做事認(rèn)真，不敷衍，有耐心，有毅力”、“能用自己的方式，積極主動做家務(wù)勞動”等內(nèi)容。充分體現(xiàn)新課程的基本特征：生活性、活動性、開放性和主體性。學(xué)生通過引導(dǎo)、議論、比賽、游戲，體驗感受父母的勞動等，激發(fā)學(xué)生的勞動想法，學(xué)會關(guān)心父母，積極主動做家務(wù)。教材四個方面的主題部分都是圍繞我們這一教學(xué)重點采取層層遞進方式設(shè)計的。
三、說教學(xué)重點的解決方法與過程
（結(jié)合教師用書“活動設(shè)計參考”以及本校本班學(xué)生實際進行）
現(xiàn)在部分家長溺愛孩子，什么事情都不讓孩子干，促成了部分孩子不愛勞動、不會勞動，缺乏家庭責(zé)任感，沒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣。
根據(jù)新課程的理念，針對學(xué)生身心特點和生活實際，在設(shè)計這一課時我以活動為主線，設(shè)計了“爸爸媽媽真辛苦、我們來學(xué)做家務(wù)、家務(wù)活大比拼、媽媽，讓我來做吧！”等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)新課程的基本特征：生活性、活動性、開放性和主體性。學(xué)生通過引導(dǎo)、議論、比賽、游戲，體驗感受父母的勞動等，激發(fā)學(xué)生的勞動想法，學(xué)會關(guān)心父母，積極主動做家務(wù)。
針對這三個教學(xué)目的我作了以下活動準(zhǔn)備工作：
（教師）1、搜集家長做家務(wù)活的照片和圖片。
2、準(zhǔn)備勞動工具的圖片及其說明。
3、準(zhǔn)備抹布、少許洗衣粉和兩個水桶。
（一）我們擬通過“活動一：“爸爸媽媽真辛苦”來幫助學(xué)生感受勞動的辛苦。
1、角色互換，體驗家務(wù)。
我在上這節(jié)課的前一天布置學(xué)生“和爸爸媽媽互換角色，當(dāng)一天的家長，做一天的家務(wù)活。”讓學(xué)生體驗做家務(wù)活的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
2、說一說。
與同桌互相介紹自己父母的職業(yè)，上班與回家的時間，在家的時候父母經(jīng)常做什么。
【學(xué)生的'回憶過程也是一個體驗的過程，因為有過角色互換的過程，學(xué)生在回憶父母在家做家務(wù)的過程中，對父母的辛苦更有體會。】
3、補一補
課件出示一些家長在家做家務(wù)活的圖片，讓學(xué)生觀看的同時想一想，爸爸媽媽在家還做了哪些家務(wù)活，補充成一本完整的相冊。
【父母做家務(wù)的場面一一浮現(xiàn)，學(xué)生更能感受到父母的辛苦。】
4、說一說，想一想，填一填。
描繪辛苦一天的父母。（要求學(xué)生從動作、語言、神態(tài)等方面進行描述）
然后，想一想，爸爸媽媽辛苦一天，最希望什么？你又會幫他們做些什么呢？
課件出示填空練習(xí)
媽媽買菜回來，我 。
爸爸拖地，我 。
媽媽疊衣服，我 。
媽媽幫我整理書包，我 。
總結(jié)板書：積極主動做家務(wù)
【這一環(huán)節(jié)是對細(xì)節(jié)的強化，讓學(xué)生在體驗和描述父母的辛苦之后思考怎么做，從對勞動的體驗自然過渡到主動為家長做家務(wù)活。】
（二）我們擬通過“活動二：“我們來學(xué)做家務(wù)”來幫助學(xué)生體會勞動的快樂。
1、想一想，說一說。
課件出示家務(wù)活的名稱，讓學(xué)生說一說自己會做的家務(wù)活，要用什么工具，怎樣做？
【這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生更深一步感知家務(wù)活都有哪些？該怎么做？通過全班交流讓不會做家務(wù)的學(xué)生也對家務(wù)活的做法也有了一定的了解】
2、考一考
四人小組合作，讓會做家務(wù)活的學(xué)生出題，讓其他學(xué)生說說怎么做，會做的孩子做補充指導(dǎo)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。
3：跟我學(xué)做家務(wù)活
會做家務(wù)活的孩子做示范抹桌子和掃地。
【通過活動，達(dá)到學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)的目的。】
（三）我們擬通過家務(wù)活大賽，把教學(xué)重點落實延伸到學(xué)生的社會生活中去，力圖將本課的教學(xué)重點內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。
1、比一比
比賽的內(nèi)容是掃地比賽和抹桌子比賽，全班分八個組，四個組做掃地比賽，四個組做抹桌子比賽。
2、評一評
最后，邀請其他任課老師作裁判。評一評，哪些小組做的最好？
【孩子在比賽的氣氛中感受到做家務(wù)活的快樂，促使孩子們積極主動的幫父母做家務(wù)。老師們的參與更能激發(fā)孩子的積極性，老師的肯定更能讓孩子體會到勞動的快樂。】
（四）我們擬通過“活動四“媽媽，我來做” 把做家務(wù)活的快樂延續(xù)到課后，同時通過活動促進親子關(guān)系。
有關(guān)說課稿范文集合 篇10
《鏡子里的我》是本學(xué)期第一單元的首篇課文，這個單元的主題是“健康的生活”，要擁有健康的生活，對自我首先要有一個正確的認(rèn)識，而這篇課文從“照鏡子”這個巧妙的角度切入，讓學(xué)生借助“鏡子”來對自我有一個正確的認(rèn)識。本課的教學(xué)目標(biāo)是重在使學(xué)生充分認(rèn)識自己的特點，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并學(xué)會接納自己，喜歡自己。同時能在此基礎(chǔ)上，也能初步感受到別人與自己的不同，尊重別人的不同。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)：
1、 老師照鏡子，師生互動，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍
課的開始活動以猜謎語，老師照鏡子為開始，謎語調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而老師照鏡子學(xué)生找老師的特點則以師生互動的形式創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，同時使學(xué)生初步感受到了老師長相的特點，為下一環(huán)節(jié)中學(xué)生自己照鏡子做出一個示范過渡。
2、 學(xué)生照鏡子，自編兒歌，初步體驗自我特點
活動二是以學(xué)生為主的活動，讓學(xué)生自己照鏡子，找特點，發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同。在這個環(huán)節(jié)中，除了讓學(xué)生自己照自己感受外，我讓學(xué)生把兒歌中老師的特點改編成自己的特點，編一首屬于自己的兒歌，在創(chuàng)新思維的鍛煉中，學(xué)生對自我的特點又有了進一步了解。
3、 畫畫自畫像，伙伴交流，悅納自己尊重他人
在聽過了課文中的四個小朋友的介紹后，這一活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以動手把自己的特點通過自畫像也畫下來，與伙伴進行交流。這個過程，是讓學(xué)生進一步感受到自己的與眾不同的過程，老師在這一過程中幫助小朋友來發(fā)現(xiàn)自己的特點，適度激發(fā)學(xué)生喜歡自己的情感；在與小伙伴的交流中，還可以發(fā)現(xiàn)別人的特點，初步學(xué)著尊重別人。
4、 合作指紋花，再次體驗，感受自我樹立信心。
最后的這個活動來自于課后的“快活林”，每個人的指紋都是獨一無二的，在小伙伴與小伙伴相互合作創(chuàng)作出一幅幅美麗的指紋畫的同時，小朋友能再次感受到自我與他人的不同；而那一朵朵由不同小朋友的指紋所組成的小花也正寓意著我們的集體生活之所以如此美好，正是由我們一個個與眾不同的小朋友共同形成起來的，每一個人的努力，都會使我們的集體更加美好。
本堂課的教學(xué)中，我力圖通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力體現(xiàn)以“學(xué)生為本，師生互動，體驗感悟”為主的《品德與社會》的學(xué)科特色，其中多有不足之處請各位老師予以指正謝謝。
有關(guān)說課稿范文集合 篇11
一、說教材：
《女媧補天》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，也是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢于奉獻的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二、說目標(biāo)：
1、抓住重點詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。
2、能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
三、說理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，
要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強調(diào)要使學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，加強情感體驗。要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，這個過程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
四、說流程：
一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了女媧補天這篇課文，誰來說說課文主要講了一個什么故事？那么究竟發(fā)生了一場怎樣的大災(zāi)難呢?你能看著圖片說一說嗎？【讓學(xué)生看圖復(fù)述女媧補天的原因，感受凄慘的景象，災(zāi)難的可怕，鋪墊情感基調(diào)】
2、真是一場可怕的大災(zāi)難，看到這么可怕的景象，女媧的心情怎樣？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個神話故事。
二、研讀感悟，體會女媧精神
1、看到這樣的景象，女媧的心情怎樣？她又是怎么做的呢？
2、女媧急得立刻去找雨神，求他下一場雨，如果你是女媧，你會怎么求雨神呢？雨神答應(yīng)了嗎？【通過換位思考，體會女媧的奉獻精神】
3、人們獲救了，但是危險還依然存在，女媧又做出了什么決定？
4、女媧是怎么補天的呢？請你快速讀讀課文，想想能不能用三個詞來概括女媧補天的經(jīng)過？
5、女媧是怎樣找五彩石的？為了找五彩石，你覺得女媧去了哪些地方？【找石部分是文章的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生讀活文本，讓學(xué)生真正走進文本，敏銳地捕捉語句中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟其作用。想象女媧找石的艱難畫面，練習(xí)說話。】
6、五彩石找齊了，而這僅僅只是補天的第一步。接下來，女媧又做了什么呢？女媧是怎么煉石補天的
7、在女媧的努力下，補天用的液體終于煉好了，女媧往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化？【補天部分主要體現(xiàn)了女媧的神奇。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，從一裝、一端、一潑中，體會女媧的神奇和了不起。】
8、老師發(fā)現(xiàn)這段話里有很多動詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？快圈一圈。自己讀一讀這些動詞，想一想你能不能將這些動詞連起來說說女媧煉石補天的過程？
9、同學(xué)們，天補好了，災(zāi)難過去了，處在水深火熱中的人類得救了，作為被女媧拯救的人們，你想對女媧說點什么？
三、回歸整體，拓展課外閱讀
1、同學(xué)們，當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時，我們的身邊也有像女媧這樣舍己為人、無私奉獻的人，比如……【從課文延伸到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生從身邊的人物中體會不怕困難、無私奉獻、舍己為人的精神】
2、同學(xué)們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優(yōu)秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！
有關(guān)說課稿范文集合 篇12
各位評委、老師：
上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第一單元《位置與方向》的整理與復(fù)習(xí)。
說教材
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實踐性、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用，進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，我設(shè)計了本堂整理與復(fù)習(xí)課。
說教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我認(rèn)為，整理與復(fù)習(xí)課應(yīng)該在查漏補缺的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的主動參與，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者，引導(dǎo)者和合作者。為此，整堂復(fù)習(xí)課我都只做引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
說教學(xué)程序
接下來我將從這三個部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計思路：（課件顯示）
一、課前調(diào)查，搜集問題，明確復(fù)習(xí)重點。
為了使學(xué)生意識到復(fù)習(xí)的重要性，找到自己在本單元學(xué)習(xí)中存在的問題，我首先提問：“同學(xué)們，你的方向感怎么樣？”有的學(xué)生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。大部分學(xué)生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實際生活中辨認(rèn)方向仍然有些問題。學(xué)生通過相互交流，了解了自己本單元的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復(fù)習(xí)的需要，也明確了這節(jié)課復(fù)習(xí)的重點和難點：就是在實際生活中辨認(rèn)方向。
二、回憶整理，喚醒舊知，形成知識系統(tǒng)。
《位置與方向》這一單元的基本知識點比較少，為了將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并且滲透整理知識的方法，我引導(dǎo)性的提問：“同學(xué)們，你知道了哪些和方向有關(guān)的知識？”學(xué)生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認(rèn)識了這八個方向（課件）；接著有學(xué)生補充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的。”還有學(xué)生想到了一些生活辨認(rèn)方向的常識。我將學(xué)生的發(fā)言有序的進行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個單元的知識主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識系統(tǒng)。
三、查漏補缺，鞏固提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
這一部分的教學(xué)我分為三個層次來進行。
首先是復(fù)習(xí)平面方向。為了讓每一個孩子都能體驗到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個活動貼近學(xué)生的生活實際，大家都積極的參與到小組交流當(dāng)中，有的學(xué)生還自告奮勇的要當(dāng)講解員，為全班介紹，課堂氣氛非常活躍。
第二個層次是復(fù)習(xí)生活中的方向。這是學(xué)生知識比較薄弱的部分，也是本課復(fù)習(xí)的重點和難點。根據(jù)我平時的教學(xué)情況來看，學(xué)生在生活中主要采用順時針定位和“身體定向器”來辨認(rèn)方向（課件）。在復(fù)習(xí)過程中，部分學(xué)生說：“老師，我覺得順時針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時針方向排列的，就不會搞錯了。”而對于左右區(qū)分得很好的學(xué)生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認(rèn)方向。學(xué)生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉(zhuǎn)動自己的身體，就能很輕松的辨認(rèn)方向了。這里我想將“身體定向器”作一個示范，比如：當(dāng)你面向東時，首先確定相對的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉(zhuǎn)動身體將自己的右側(cè)對著東，現(xiàn)在你的前面是北，后面是南。針對學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異，我重點復(fù)習(xí)了“身體定向器”的應(yīng)用，在教室里模擬進行辨認(rèn)方向的活動，讓不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到不同的提高。
第三層是綜合運用。復(fù)習(xí)課不應(yīng)該是單純的“技能操練”，而應(yīng)該是一個個“問題解決”的過程。學(xué)會了辨認(rèn)方向，就要加強實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的運用中鞏固所學(xué)知識，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。為此，我先讓學(xué)生爭做“最佳小導(dǎo)游”：介紹從學(xué)校到烈士公園怎么走。讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際方向，對行走線路進行描述，使方向的知識由具體轉(zhuǎn)化為抽象，提高解決實際問題能力。
接著我設(shè)計了一個“米老鼠走迷宮”的游戲，請學(xué)生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實際長度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。學(xué)生畫好以后發(fā)現(xiàn)：
老師，這條迷宮線路原來象個數(shù)字5！”大家都興致勃勃的舉起來展示，并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫。這時我改變游戲方式，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動筆，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。學(xué)生睜開眼睛不約而同的說：“是個英文字母Z！”這既滿足了學(xué)生繼續(xù)游戲的要求，又培養(yǎng)他們的空間思維能力，使方向的知識最后再由具體上升到抽象。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學(xué)時候的路線，如果它放學(xué)后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢？”一個學(xué)生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北，最后再向西！”學(xué)生的回答讓我不得不為他們喝彩，同時我補充道：“剛才我們用1厘米代表實際長度100米，其實就是用到了以后的數(shù)學(xué)課中要學(xué)到的比例尺的知識。”
總之，整堂復(fù)習(xí)課，我都堅持以學(xué)生為本，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題出發(fā)，產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望，讓不同的學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。
有關(guān)說課稿范文集合 篇13
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，是一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。
《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級認(rèn)識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱空氣的性質(zhì)。“風(fēng)的形成”活動通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用科學(xué)知識去解釋身邊的現(xiàn)象。
這一內(nèi)容與生活息息相關(guān)，多個版本的教材予以選用。這說明此內(nèi)容既是課標(biāo)所要求的，也是編寫者所看重的，它適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)很有必要。為了幫助學(xué)生建構(gòu)概念，同時在建構(gòu)概念的過程中發(fā)展思維能力，我做了如下思考：
一、了解學(xué)生已有認(rèn)知 為新舊概念的建構(gòu)作鋪陳
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
《風(fēng)的形成》一課最主要的概念是“空氣受熱上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風(fēng)”。要讓學(xué)生建構(gòu)概念，首先我們要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的經(jīng)驗和認(rèn)識----“風(fēng)是由于空氣的流動形成的”。然后才能針對性地幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過的經(jīng)驗與知識——空氣流動形成了風(fēng)。通過“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
二、以教材為本 兼顧本地學(xué)生的特點創(chuàng)新教學(xué)
課本里的“觀察上升的空氣”環(huán)節(jié)，采用了螺旋紙圈作為實驗材料，學(xué)生觀察后大多數(shù)會得出空氣受熱后會旋轉(zhuǎn)的結(jié)論，不利于后期教學(xué)的開展。因此我把螺旋紙圈改成了質(zhì)輕易得的羽毛作為演示實驗的材料。學(xué)生在觀察后能立馬得出“空氣受熱會上升”的結(jié)論。鑒于學(xué)生們對科學(xué)實驗向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作經(jīng)驗，所以我邊演示邊詳細(xì)地講解，為之后的學(xué)生分組實驗作出示范。
三、引發(fā)認(rèn)知沖突 促進學(xué)生思考 提升思維力度
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)通過前面的演示實驗得出了“空氣受熱后會上升”的結(jié)論后，我繼續(xù)發(fā)問：周圍的冷空氣會流動嗎？一般學(xué)生會有兩種不同的想法。我引導(dǎo)他們進行科學(xué)地猜想：被加熱的空氣上升后，會留下一個空位，這個位置會一直空著嗎？并以生活中的經(jīng)驗進行對比，學(xué)生也一致認(rèn)可空氣和水一樣是可以流動的，從而孩子們會得出“空位會被周圍的空氣補充”的結(jié)論。這也為后面分組實驗中的方案設(shè)計做了鋪墊。這不正是學(xué)生思維得以提升的體現(xiàn)嗎？
四、有效拓展 將課堂延伸到課外 拓展思維的廣度
《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出：科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。
小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)的時間是非常有限的。既要在課堂中完成教學(xué)任務(wù)，又要兼顧提高學(xué)生科學(xué)能力和良好的科學(xué)態(tài)度，必將給教師提出更高的要求。因此我把課堂猜想和課外的動手驗證相結(jié)合。結(jié)束教學(xué)后，我用一段視頻總結(jié)本節(jié)課的知識點，并發(fā)問：蠟燭加熱空氣形成的風(fēng)很小，怎樣改進剛才的實驗?zāi)艿玫礁蟮娘L(fēng)呢？這樣的提問符合孩子們的心理，也符合五年級孩子的認(rèn)知水平，更是拓展了他們的知識面。
《風(fēng)的形成》是一節(jié)傳統(tǒng)的經(jīng)典課，以往的教學(xué)不乏精彩之處。而我是從學(xué)生原有認(rèn)知的概念出發(fā)，學(xué)生通過通過觀察、比較、猜想、分析得出正確的結(jié)論，并用實踐加以檢驗。幫助學(xué)生以證據(jù)和邏輯，主動建構(gòu)科學(xué)概念，鍛煉了分析、比較驗證的科學(xué)思維，并盡量使學(xué)生的思維發(fā)展得以顯性化呈現(xiàn)，真正讓科學(xué)概念與思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。科學(xué)課程的實施，不僅僅是讓學(xué)生獲得一些科學(xué)知識，更重要的是親自動手動腦經(jīng)歷獲得知識的過程，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課的教學(xué)是建立在充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的經(jīng)驗和認(rèn)識----“風(fēng)是由于空氣的流動形成的”基礎(chǔ)之上而展開的。針對性的'幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過的經(jīng)驗與知識——空氣流動形成了風(fēng)。通過“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
在教學(xué)中，我大膽改進與創(chuàng)新，使實驗裝置更符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教學(xué)中注重學(xué)生思維的發(fā)展；充分給予時間照顧每一組學(xué)生，盡可能地讓他們在有限的時間內(nèi)都能得到不同的發(fā)展。培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
當(dāng)然，在學(xué)生動手實驗的過程中，不可能讓每個人都單獨完成一次實驗，也正是在組內(nèi)協(xié)同的氛圍中培養(yǎng)了他們的合作意識
六、我的困惑
1.現(xiàn)在大部分學(xué)校（包括城區(qū)）對科學(xué)課的實驗儀器配置落后，生分組實驗造成嚴(yán)重影響。
2.科學(xué)課對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高。班級之間或是個體之間存在較大的差異該如何調(diào)和？
有關(guān)說課稿范文集合 篇14
各位老師，領(lǐng)導(dǎo)，大家好：
今天我說課的課題是高一下冊第五章第5節(jié)線段的定比分點.現(xiàn)我就教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，方面進行說明.
一、教材、教法分析
本節(jié)課主要內(nèi)容是定比分點公式的推導(dǎo)及應(yīng)用，主要是運用定比分點的公式中點公式、重心公式進行求解，證明.這是平面向量這一章中的第5節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了向量的加法與減法、實數(shù)與向量的積及平面向量的坐標(biāo)運算之后的一個重要公式，它為今后研究平面向量的運算、解析幾何中線段比及點坐標(biāo)等問題做好了鋪墊.因此它起著承上啟下的作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運算和觀察能力.
作為新授課要使學(xué)生掌握線段的定比分點坐標(biāo)公式及線段的中點坐標(biāo)公式并熟練運用線段的定比分點坐標(biāo)公式及中點坐標(biāo)公式解決問題。難點是明確點P的位置及用線段的定比分點坐標(biāo)公式解題時區(qū)分λ＞0還是λ＜0。
為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、勇于探究的精神，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和及時解決問題的態(tài)度.教學(xué)方法我采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作探究的方法。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
二、教具為多媒體和直尺。通過多媒體的使用加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標(biāo)更完美地體現(xiàn)，可以更好的為教學(xué)服務(wù).
三、教學(xué)過程
1、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境
向同學(xué)出示題目，并提出兩個問題（1）已知及，，求P點坐標(biāo)；（2）已知，，及，求的值。
設(shè)計意圖：通過提出問題的方式把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識。引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。
2、進行課前預(yù)練.
（1）.已知a=(3,-1),b=(-1,2),則-3a-2b的坐標(biāo)是
（2）已知ABC三點共線，且A（3，6），B（-5，2），若C點橫坐標(biāo)為6，則C點縱坐標(biāo)為
鞏固學(xué)生已學(xué)的向量的加、減、實數(shù)與向量的積的坐標(biāo)運算，為公式推導(dǎo)及應(yīng)用鋪平道路。
3、通過設(shè)問引出課題.
向?qū)W生提出問題：已知直線l上兩點、，在直線l上取不同于、的任一點P，則P點的位置有哪幾種情形？利用數(shù)軸使學(xué)生對定比分點的位置有初步了解。通過師生間的互動性，活躍課堂的氣氛，突破難點。
4、板書定比分點定義，并用數(shù)軸標(biāo)出P點的幾種情形，通過圖形加深定義理解。同時指出兩點注意：（1）起點、分點、中點的順序關(guān)系；（2）P在之間時，?>0，P在的延長線上或其反向延長線上時，?<0.然后讓學(xué)生思考已知點p分有向線段所成的比為1/3，求點b分有向線段所成的比。進行鞏固訓(xùn)練，利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過數(shù)軸求定比。定比分點坐標(biāo)公式推導(dǎo)由教師引導(dǎo)學(xué)生獨自推導(dǎo)。通過教師設(shè)問，學(xué)生想辦法解決的方式，啟發(fā)學(xué)生主動思考，親自動手操作，加深對概念的理解與記憶。
5、例題選取要有針對性梯度性和實用性。在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，并能使學(xué)生對公式能有更深的理解，同時對不同層次的學(xué)生可以起到不同的效果。例一已知兩點，，求點分所成的比及y的值 。此題師生共同完成，板書詳細(xì)解題過程，給學(xué)生以示范。此例的選取主要體現(xiàn)定比坐標(biāo)公式應(yīng)用求及點坐標(biāo)。 此時教師可將點P變?yōu)椋?，y）或（-10，y），讓學(xué)生思考λ在何情況下為（-1，0），何情況下為（-，1）。并追問λ是否可為1，從而得出λ的取值范圍，創(chuàng)設(shè)課堂的第一次高潮。 例二如圖所示，的三個頂點的坐標(biāo)分別為，，，D是邊AB的中點，G是CD上的一點，且，求點G的坐標(biāo).這道例題由學(xué)生自己完成，主要體現(xiàn)中點公式應(yīng)用及定比分點公式在線段比中應(yīng)用，最后由教師點出重心公式。
6、鞏固練習(xí)采用限時訓(xùn)練法，給學(xué)生規(guī)定時間。課堂上鍛煉學(xué)生的動手解決問題的能力，同時加強時間意識。學(xué)生練習(xí)時，教師巡查，觀察學(xué)情，及時從中獲取反饋信息。對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的獨到解法提出表揚和鼓勵，對其中個別偶發(fā)性錯誤進行辨析、指正。訂正時，可由多名學(xué)生說做法，一題多解，創(chuàng)設(shè)課堂的第二次高潮,從而開闊學(xué)生思路，拓展思維。
7、最后由師生共同完成課堂小結(jié)。
（1）點P分有向線段的比的定義；
（2）有向線段的定比分點坐標(biāo)公式和中點坐標(biāo)公式及三角形的重心坐標(biāo)公式。（特別指出公式中λ一定與終點坐標(biāo)相乘）
通過可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，讓學(xué)生自己進行歸納總結(jié)，教師加以補充, 幫助學(xué)生把所學(xué)知識納入知識體系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有益于學(xué)生對知識的鞏固、理解和掌握.
8、布置作業(yè) 針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高。
有關(guān)說課稿范文集合 篇15
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學(xué)生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析：
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對第一課時的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
（2）了解詞語旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔等的意思。
（3）通過學(xué)習(xí)，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
4、教學(xué)重點、難點分析：
在教學(xué)時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結(jié)尾兩個自然段在教學(xué)中的比例相對較少。
二、說教法：
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
三、說學(xué)法：
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動的特點，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。
四、說教學(xué)時間：
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：學(xué)習(xí)本課生字，練習(xí)背誦
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、說教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書丹頂鶴。然后問學(xué)生，丹頂鶴長得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出美麗的，板書完成。
（二）初讀課文、整體感知
我先讓學(xué)生自由讀，然后教師再范讀，最后再開火車讀，讀后師生評價、生生評價，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人身上的閃過點，便于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學(xué)生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。
（三）深入挖掘、直奔重點
這部分的教學(xué)，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學(xué)的重點也是難點。
1、我首先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學(xué)生的認(rèn)知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時，我就因勢利導(dǎo)進行第二自然段的教學(xué)。同時指導(dǎo)朗讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。
第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過多媒體放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴頭頂?shù)孽r紅、富有光澤，并理解，什么是嵌。然后，指導(dǎo)朗讀鮮紅鮮紅的，并提出問題：為什么不用一個鮮紅？讓學(xué)生體驗到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會課文用詞的準(zhǔn)確。順勢理解課題上的丹，理解丹頂鶴名字的由來。
2、由丹頂鶴名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問:它除了叫丹頂鶴這個名字以外，還叫什么？引出仙鶴一句。從而引出第三自然段的講解。
3、理解第三自然段第二句時，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個長標(biāo)出，學(xué)生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對高雅一詞學(xué)生很難理解，必須借助引吭高歌和展翅飛翔的形態(tài)來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學(xué)生帶動作的表演，讓學(xué)生通過直觀感受及肢體語言，理解引吭高歌和展翅飛翔，從而體會丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。
（四）、回歸整體、拓展延伸
1、在學(xué)完2、3自然段后問學(xué)生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進行了1、4自然段的略學(xué)。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學(xué)生感受到語言文字的美。所以我進行了知識的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護區(qū)的圖片，讓學(xué)生體會扎龍的美，告訴學(xué)生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生，接著說：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應(yīng)該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應(yīng)該怎樣做呢？很自然進行了保護野生動物的德育教育。
（五）、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1、學(xué)生談收獲
2、我用自編的三字經(jīng)總結(jié)課文
春天到，百花開。丹頂鶴，飛回來。
頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。
腿脖嘴，長而美。鶴延年，神仙愛。
扎龍區(qū)，故鄉(xiāng)在。護珍禽，記胸懷。
三字經(jīng)代替了教師的長篇總結(jié)，學(xué)生拍手誦讀，節(jié)奏歡快，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對課文內(nèi)容的理解。
3、布置作業(yè)，課文講了黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，我讓學(xué)生課下查查資料或問問家長，丹頂鶴有第二故鄉(xiāng)嗎？在哪里呢?這樣又進行了知識的拓展，使知識更加完整。
七、說板書設(shè)計：
這節(jié)課的板書設(shè)計，我力求美觀簡潔，使學(xué)生更好地體會丹頂鶴的美，便于理解課文的內(nèi)容。
有關(guān)說課稿范文集合 篇16
曾經(jīng)讀到這樣一首小詩：
不愿看到滿目的山野荒蕪
如果有一天沒有了綠色叢林的屏障
沙漠將變?yōu)槿祟愖詈蟮臈?/p>
不愿聽到蟲鳥的痛苦悲鳴
如果有一天沒有了生命純凈的天籟
留下的只有我們孤獨的影子……
聽這首小詩，相信我們每一個人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對的。由此，當(dāng)今世界，保護環(huán)境保護家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。
一、教材簡析
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。
二、學(xué)情介紹
我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達(dá)能力較強，并有一定獨立學(xué)習(xí)語文的能力和收集、處理信息的能力。通過對上一篇課文《只有一個地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材和學(xué)情的把握，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。
2.能通過各種方式朗讀，體會作者保護環(huán)境，愛護鳥類的情感。
3.能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護環(huán)境的習(xí)慣。
重點：通過各種方式朗讀，體會作者保護環(huán)境，愛護鳥類的情感。
難點：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護環(huán)境的習(xí)慣。
四、教學(xué)法設(shè)計
教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動的過程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成上述目標(biāo)，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。
2、對話教學(xué)法：做到師生對話，生生對話，與文本進行對話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進行適時評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。
五、教學(xué)過程設(shè)計
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣
特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。”
新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥兒在藍(lán)天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動聽的音樂和老師的解說，讓學(xué)生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無比擔(dān)憂。通過設(shè)置反差，扣動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實的文章《鳥兒的偵察報告》。板書課題：鳥兒的偵察報告
(二)、初讀課文，理清層次
崔巒老師說：“閱讀教學(xué)要有層次地進行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報告？我適時梳理學(xué)生的答問并板書：請鳥偵察、收到報告、我的希望。通過以上的交流和板書，學(xué)生對文章的層次能夠一目了然了。
(三)、品讀感悟、探究主題
鳥兒發(fā)回的偵察報告是課文的重點，反映了一個共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開展讀書活動，可以齊讀，分角色讀，表演讀。
在學(xué)生充分開展讀書活動的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)匯報：誰帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進行評價。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？
按照這樣的方式，請學(xué)生匯報讀其他報告。通過讀書活動，在學(xué)生對鳥兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開討論：這四份報告反映了什么主題？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)：這四份報告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥兒受到死亡威脅的主題。
接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔(dān)心。）“看到燕子媽媽失去老伴在哭泣，作者驚訝----“(啊！打農(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。
作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時的心情怎樣？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r此刻想說什么？與文本展開對話，激起學(xué)生情感的浪花。
最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們怎么給鳥兒“潔凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實到行動上。
（四）拓展延伸，情感升華
受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報告的方式說一說，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時，也為下一課時寫偵察報告做好鋪墊。
結(jié)語：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要，就拿保護鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開辟鳥語林以及北京奧運會體育場館——鳥巢的創(chuàng)意，都表明了人類愛鳥護鳥的行動已經(jīng)展開。我們相信,鳥兒會回到自己美麗的家園。我們會聽到它們動聽婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。
有關(guān)說課稿范文集合 篇17
“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙……”多么優(yōu)美的詩句！它出自于一年級下冊的一篇課文，也就是我今天說課的內(nèi)容——《春雨的色彩》。
一、教材分析
課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2.正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
3.培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
4.感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)設(shè)計
基于以上分析，教學(xué)設(shè)計我努力體現(xiàn)以下幾點：
第一、綜合性設(shè)計，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題
第三、誦讀法設(shè)計。
運用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，進行語言訓(xùn)練的目的。
第四、直觀法設(shè)計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第五、自主性設(shè)計。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，。開展有效的合作學(xué)習(xí)
教學(xué)時間2課時
四、教學(xué)基本流程是：
一、在導(dǎo)入部分，老師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）
二、在整體感知課文時，我利用課題，引起學(xué)生思考：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。）
三、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié)，老師先提出讀書要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo)，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評價。
四、讀完課文，來認(rèn)讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎(chǔ)）
五、品讀課文環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導(dǎo)朗讀。細(xì)細(xì)的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，老師再示范讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點，慢一點。學(xué)生體會讀，互相聽讀，最后在指名讀）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。
處理課文第二部分，
首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。
接著分小組讀課文，表演.1.老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）
學(xué)生先看要求，然后小組內(nèi)分配角色、讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）
小組表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論會現(xiàn)在開始！請一名小燕子先發(fā)言（（放映圖片，學(xué)生代表戴著頭飾，讀）讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？在請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理，
分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達(dá)獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。這是表演法設(shè)計。
五、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。
1.我提出：春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片，以此打開學(xué)生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內(nèi)交流。這樣，一方面打開學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)習(xí)、練習(xí)語言表達(dá)。
處理結(jié)尾，直接引讀第6自然段。
總之，這個環(huán)節(jié)就是運用知識的遷移，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造源于課文、源于生活的形象，深化感受。
六、在總結(jié)部分，我是這樣設(shè)計的：
春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點，印象深刻，進一步提高了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
七、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩
這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活，再到拓展的文本。
八、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始，歌聲中結(jié)束。
九、課后作業(yè)是：畫出你眼中春雨的顏色。（看要求）
課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學(xué)生充分畫出來，互相交流。來提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個春雨主題的展覽。