有關四年級語文說課稿模板匯編（精選11篇）

有關四年級語文說課稿模板匯編 篇1

　　一、說教材：

　　1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結合的造園手法著稱于世。《頤和園》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。本課將與《長城》和《秦兵馬俑》共同帶領我們欣賞我國的"世界遺產",對本組課文的學習將會激發學生的民族自豪感和自信心。

　　2、教學目的和要求：

　　根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：理解課文內容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內容的優美。

　　（2）情感目標：體會作者優美的語言，感受頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（3）能力目標：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法；借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。

　　二、說教學重點、難點：

　　根據教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

　　1.感受頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　2.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　其中學習本課抓住特點描寫景物的表達方法也是教學的難點。

　　三、說教法與學法：

　　課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。現在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。

　　為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據《新課程標準》要求以及四年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　四、說教學程序：

　　（一）激趣揭題：

　　1.今天我們繼續學習課文"頤和園".根據你的經驗題目中哪個字值得注意？

　　2."頤"字又是什么意思呢？看來這個字平時不常見，遇到這樣的字你一般會怎么辦？（鼓勵學生自主探究）

　　3. 字典上有這兩種解釋，你覺得在這"頤"字應該是哪一種解釋呢？誰想在這頤養天年？這個太后她除了在這想頤養天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒人反對她）你能把"頤和"二字的意思連起來說一說嗎？

　　（二）交流資料：

　　閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發動學生通過翻閱課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學生對文章內容有一個整體的把握，并培養學生概括、感悟能力，激發學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。重點體悟"北京的頤和園是個美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡"這兩處語句的含義。

　　（四）瀏覽課文，明確游覽順序：

　　學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。長廊——萬壽山——昆明湖

　　（五）探究學習，理解內容：

　　課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。

　　1、長廊的特點：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　① 學生抓住"七百多米",體會句子中的數字。

　　② 七百多米到底有多長？（樓道大概有四、五十米，有十多個這樣長的樓道連接起來，作者通過列數字來寫出長廊長的特點。）

　　2、萬壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來到萬壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點？（小組討論）

　　① 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點？從哪個詞語看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準確，難怪人們無論從頤和園的哪個角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題，層層深入，體會文章用詞的準確。

　　3、其實在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。

　　師配樂解說：

　　這煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步——堤岸，來到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學們就趕快找到相應的語句好好地品讀一番吧！

　　教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯想想象法、質疑問難法、朗讀體會法去理解課文內容，體會文章思想感情。這一環節教學是在學生合作學習的基礎上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境。學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。

　　師總結：頤和園這座昔日的皇家園林已經被記載入了世界文化遺產名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說不盡".說不盡的又豈止頤和園，學習本組課文你還可以去游——長城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們人類的文明啊！希望大家去細細游賞用心體會。

　　（六）師生合作板書，升華情感：

　　美麗 大

　　長廊 七百多米……沒有……相同

　　18. 頤和園 萬壽山 閃閃發光 金碧輝煌

　　昆明湖 ……像…… 滑

　　美麗 說不盡

　　文章開篇與結尾相互呼應，美麗是頤和園最顯著的特點，同時它的美又是說不盡的。板書就簡明的反映了這一特點，并且根據游蹤列舉了各景點特色。

　　（七）總結全文，創新作業：

　　作業是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，"一刀切"作業難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業的厭倦情緒。因而在本課作業設計中，我注意做到內容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業形式去主動完成。這樣不但體現了個性，還有利于學生創造思維的發展。

　　本課作業設計如下：

　　從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業：

　　1、摘抄課文中的好詞佳句；

　　2、結合課文描寫，展開想象，畫一幅游覽圖；

　　3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞；

　　4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

　　課堂小天地，天地大課堂。自選作業如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業的內涵。

有關四年級語文說課稿模板匯編 篇2

　　一、 說教材

　　（一）《但愿人長久》是蘇教版語文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。課文以故事的形式展現了詞意，講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭·明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復雜心理活動——心緒不寧、埋怨、寬慰的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟。”基調是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態度和廣闊胸襟。

　　（二）根據語文新課標的要求，我確立了以下的教學目標：

　　1.會寫本課10個生字，認識3個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　3 .能借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　4.通過學習，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。

　　通過四年的集中識字，四年級的學生雖然已經掌握了一定的詞匯量，但是，在四年級對學生進行字詞教學還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學生區分。在學生自學生字詞的基礎上，我也在課文教學時幫助學生理解一些有難度的詞，如嬋娟，人長久等。

　　《水調歌頭·明月幾時有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學生理解詞的意思，就必須讓學生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學目標之一，課文第四、五、六自然段是重點段落，能幫助學生更好理解詞，所以要求會背。

　　這篇課文中的故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，當然也需要學生通過聯想和想象才能讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過。

　　中秋節都是中華民族特有的傳統節日，有自己的淵源和獨特的風俗習慣。讓學生了解這個節日，體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情，也是十分重要的。

　　（三）根據教學目標我確立了以下的教學重難點：

　　教學重點：

　　1.借助課文中的故事內容，通過聯想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　2. 背誦第四、五、六自然段。

　　教學難點：

　　1.結合創作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、說教法

　　（一）語文學科是人文性工具行的統一，在語文教學中，要著力培養學生對祖國文化的認同感。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞，延伸至堂內外，營造了濃厚的文化氛圍。

　　（二）教學時，要以學生自主探究為主，把朗讀訓練貫穿教學過程的始終。在這堂課中，學生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進行學習，充分調動了學生學習的積極性。在學生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結，為學生日后的自主學習打下了基礎。我引導學生采用聯系寫作背景理解重點詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學的效果。

　　三、說學法

　　故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學時，可以讓學生自己來自學，通過聯系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動。讓學生們反復地朗讀了文本，并幫助學生掌握一定的古詩學習的方法，讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現有資源培養學生的語言表達能力。要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說的方法學習。課文以故事的形式展現了詞意，所以我在引導學生感悟文章的同時，讓學生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領略古典詞的意蘊，形成正確的情感、態度、價值觀。

　　四、說教學過程

　　（一）啟發談話，揭示課題

　　1、讓生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現作者思念家鄉的詩，從而過度到節日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節是怎么過的，激起學生興趣，引出課文——《但愿人長久》。

　　2.學生齊讀課題。

　　3.出示讀書要求

　　（二）學習生字詞（課件）

　　做官、品嘗、觀賞、心緒不寧、眼睜睜、悲歡離合、隱現、圓缺、雖然、寬慰

　　形影不離、屈指、但愿、十全十美

　　蘇轍、埋怨

　　1.請同學們看大屏幕，誰能把這些字詞準確讀出來？（指名讀）

　　2.這些放大的字，你記住了嗎？你是用什么方法記住的？(舉手答)

　　3.有哪些詞是你不理解的，誰能幫幫他？（生生互動，師指點）

　　4.再齊讀一遍。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1.讓學生說說對蘇軾的了解。

　　2.我展示一些關于他的資料，讓大家一起看大屏幕。（課件）

　　3.過渡：文學家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉不能與親人團聚，望著一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞。（課件）

　　（師范讀） （四）深讀課文，讀中感悟品讀2—3小節1.指名讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。

　　2.他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）3.蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，課文中哪兩個詞語寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不離）（出示課件）

　　4.蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，還有什么原因？（很少再有見面的機會，分別的時間太長了，有七個年頭了）

　　5.和如此情深的弟弟分別了七年之久，在中秋團圓之夜，也不能與弟弟相見，讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾對弟弟的思念之情。（指名讀，齊讀）

　　品讀第4小節

　　過渡：（演示課件：課文插圖）

　　1.瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢？（學生自由回答,展開想象，師點評）

　　2.（出示課件）指導朗讀。

　　3.是啊，對著皎潔的月亮，蘇軾想的太多太多，他身在異鄉，與親人朋友已分別多年，卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并解釋）

　　4.過渡：那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢？請同學們默讀第5、6小節，找找答案。

　　品讀5、6小節

　　1.（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　　2.（出示句子）（自由朗讀）

　　交流討論：

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

　　⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　3.是啊。人有痛苦悲哀，也有幸福快樂，豈能盡如人愿，就像月亮也不可能一直是圓的，這正如他之后所寫的一首詞：——（課件出示）（指名讀）

　　⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。請同學們再來讀讀感受感受。(指名讀)

　　⑵問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到，用波浪線劃出來。

　　（出示課件）

　　⑶你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

　　4.是啊，事實既是如此，與其一味埋怨，讓自己心里不舒服，還不如將思念放在心里，真心的祈福，這也就是所謂：——（引讀）“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　5.讓我們再次欣賞這首詞，感受其中的美妙意境吧。（齊讀）

　　（五）拓展延伸

　　1.出示完整的《水調歌頭?明月幾時有》，師范讀，學生誦讀，配樂朗讀。

　　2.說一說：（出示課件）

　　①.你覺得蘇軾是一個怎樣的人？（熱愛生活 、積極樂觀、豁達大度、熱愛人生)

　　②.蘇軾埋怨月亮是因為它在（ 別人分離 ）的時候變得這么（ 圓、這么亮 ）；但他想到世上本來就是（ 有悲也有歡、有離也有合的），就像天上的月牙兒（ 有隱也有現、有圓也有缺 ）一樣，他祝愿（ 美好的感情 ）長留人們心間，這樣雖然（ 遠隔千里），也能共同擁有（ 這一輪明月 ）！

　　（六）課后作業（出示課件）

　　1、背誦課文4—6自然段。

　　2、月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。搜集一些描寫月亮的詩詞，準備舉行一次朗誦會。

　　（七）總結全文

　　自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

有關四年級語文說課稿模板匯編 篇3

　　一、教材分析

　　《觀潮》是人教版小學語文第七冊的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　二、學情分析

　　學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　三、設計理念

　　遠程教育將課堂教學以“教”為中心到以“學”為中心的方向轉變，關注學生信息素養的形成，讓學生最大限度地感受遠程教育的魅力。

　　四、教學目標

　　依據大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

　　1、知識與能力：學習抓重點詞句進行品味，培養學生積累語言的能力。

　　2、過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　3、情感與態度：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　五、教學重難點：

　　我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

　　重點：指導學生讀懂課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢和潮來時的壯麗景象.

　　難點：1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　2、理解重點詞句。

　　六、教學準備：

　　為了上好這一堂課，我在遠程上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。同時希望學生課前收集有關錢塘江大潮的資料

　　七、教學方法：

　　1、教法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自瀆、自悟文章內容提供了充分的依據

　　2、學法

　　根據新課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，培養學生語文實踐能力，因此，設計學法如下：

　　（1）讀、思、議結合。讓學生在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

　　（2）想象品味法。引導學生邊讀邊想象，培養學生把語言文字轉化成畫面的想象力。

　　（3）多媒體直觀法。利用電教手段，創設情景，激發學生學習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深入理解課文內容。

　　八、教學過程的設計

　　（一）激趣導入，引人入勝

　　常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。

　　（二）觀看畫面，啟發想象，學習第2自然段。

　　①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景圖片。啟發學生結合實際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。

　　②課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

　　（三）讀中感悟，理解課文3、4自然段。

　　潮來時這部分是課文的重點，我運用情境教學法，指導學生抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。同時我利用遠教資源，適時地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學生學習的知識背景，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，大大地激發學生的學習欲望，能使學生保持高昂的學習情緒。

　　a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景：東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培養學生觀察力、想象力、思維能力。

　　b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。

　　1、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后用課件出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，利用板書巧妙引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂，潮水形態變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。

　　2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生結合自己收集的資料在小組內交流，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖，及時點撥。這樣，學生的疑問就能得到解決。

　　3、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3.4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　　4、回歸整體，理解全文

　　在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

　　（四）總結延伸，感情升華

　　錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。我們的祖國還有象錢塘江這樣美麗的地方，于是我利用網絡所提供的圖片資料向學生展示祖國大好河山的圖片，并啟發學生：我們的祖國美麗嗎？在此基礎上，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己熱愛祖國的情感，（當小導游，向同學們介紹潮來時的壯觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等）為了進一步升華主題，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

　　九、板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。板書設計根據學生認知規律和年齡特點用簡筆畫的形式，形象直觀，使學生一目了然，能根據板書理解潮來時雄偉壯觀的景象，從而突破本課的重點。

　　十、說課小結

　　總之，遠程教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教學資源，讓語文教學由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，極大地促進了學生各方面能力的形成和發展。在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，適時將遠程教育資源運用到了課堂教學中，發揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞重點，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。

有關四年級語文說課稿模板匯編 篇4

　　一、 說教材

　　在說教材中分為教材分析，學情分析，教學目標和教學重難點。

　　1.教材分析

　　《賞花》是冀教版小學四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題，內容豐富。在全書中的作用就是讓學生感受到親情的偉大，友情的可貴以及人與人之間的關愛所帶來的快樂，學生可通過學習，從而增強他們的家庭責任感，社會責任感。

　　本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛。《古井》講述的是鄉村中，鄰里之間的關愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關愛。

　　《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨與寂寞中開始了他們的旅程，但行不多時他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，而且看到了盛開的油菜花，飛舞的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚這一小片段。而這一切都來自于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關愛互助以及樂觀的生活態度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會，去感受大自然的美和人們之間的友情與關愛。本文文字淺顯，學生能夠讀懂，但是它表達的情感有時很含蓄的，學生不容易去體會。

　　2.學情分析

　　四年級的學生已經具有了一定的邏輯思維能力，對于外界事物具有了一定的判斷能力，同時在這一時期他們注意力的目的性增強，注意力保持的時間更長及，能夠勝任更復雜的學習任務，而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力也在快速發展。但是他們對于人與人之間的關愛還不能完全的了解，沒有形成明確的是非觀。所以在教學中教師要向正義、有道德的一面引導。

　　3.教學目標

　　（1）|知識與能力目標

　　a. 正確認識本課“履，廂，售，票，氛，岔，夕，限，彌”9個生字，會正確書寫“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，駕，曠，夕，限”12個生字。 b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）過程與方法目標

　　a.提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　b.通過學習課文，抓住文章脈絡，以達到提高學生復述課文的能力。

　　（3）情感態度與價值觀目標：

　　學生通過對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復述理解了課文主要內容后，感受人與人之間的關愛和真情。

　　4.教學重難點

　　重點：能正確，流利、有感情地朗讀課文，并掌握文中盲人們能夠復述課文。 難點：理解車內氣氛變化的原因，感受課文中表現的人與人之間溫暖與親情。

　　二、教法與學法

　　教法：講授法，創設情景法。

　　學法：品讀法，合作交流法。

　　本篇課文的難點就是讓學生能體會到人與人之間的真情，而學生難以感受到的情況。我采用的教法是：講授法與創設情境法，對于學生們難以理解的地方，如文章當中盲人們的心理變化過程，我講主要采用講述法，能夠幫助學生理清思路。在學習第十三自然段中，我將采用創設想象的情景法，讓學生們想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什么。

　　教學活動是交與學的雙邊互相促進的活動，為了充分發揮學生的主觀能動作用，我主要采用以下的學法：合作交流，在一些難以回答的問題上我會讓同學結成小組，采用合作與交流的方法。如：“車廂中除了彌漫著花香，還有什么？”這個問題在四年級的學生看來是比較抽象的，原文中沒有明顯的固定的答案，這就需要多位同學共同探討，一起合作才能得出答案。品讀法，本文的語言比較質樸，有人物的對話和人物的心理活動，者之間流露著人與人之間的真情，但這些不是能很容易地感受到的，必須學生去細細品讀才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢？有主意了！他決定為盲人門當一會特別的向導。”這描寫的是秀子的心理活動，同學們只有細細品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心，才能感受到秀子的善良和愛心。

　　三、說教學過程。

　　1.游戲導入。引出新課。

　　針對四年級的學生活潑好動，我將以一個小游戲的環節來導入我的新課。在上課之前我讓學生一起來玩“畫鼻子”的小游戲，在玩游戲的過程中能把參與的沒有參與的學生都吸引進來，這樣能夠讓老師更好地掌握整個課堂，這個游戲能讓學生知道平常很容易辦到的一件事，在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到，但是這個游戲因為它的氣氛太活躍，若掌握不好將會于整個課堂的氣氛形成偏差，所以在學生做完這個游戲之后，我會讓他們閉著眼睛走回自己的座位，然后讓其他同學聽一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學生得到另一個信息，在眼睛看不見的情況下，人們會緊張，無助與害怕。從而能夠讓學生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客，和盲人們情緒變化的原因，為學好本課作鋪墊。

　　2.初讀課文，解決生字。

　　我會范讀第一遍的課文，這樣學生會把自己不會的生字標上拼音。在老師范讀之后，讓學生自己去讀，讀的過程中標上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞，接著我會出示課件，展示出本文需要學生會讀會寫的生字和需要理解的詞語。

　　a.在學習會讀的生字時，我會采取老師正確領讀，學生齊讀，指名讀的方式。 b.在學習會寫的生字時，我會采取比較生字的學習方法，如本文中的“夕”字與“多”字的比較，“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學生對生字的記憶，又處理了易于它容易混淆的生字。

　　c.在學習詞語時，在學生理解之后再用來造句，學會靈活運用。

　　3.再讀課文，整體感知。

　　在解決生字詞之后，學生讀課文就不再困難，讓學生帶著問題去讀課文，即概括課文大意。在這里不是讓同學們復述課文，而是能夠知道大概講了一個什么故事，如：這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機的幫助，從而感受到了春天的美好。只有在學生們整體感知之后才能更好的跟著老師細細品讀課文。

　　在了解大意之后，老師需要檢查學生的讀課文情況，根據這篇課文對話較多，我會采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學生哪一個生字哪一個詞讀不準，加以指導。分角色朗讀，不是讓學生通篇的把課文念出來，而是讓學生成為這個角色，人物具備的情感他也得有，如“秀子興奮地說：‘是啊。現在沒到結梅子的時候，還只開著花哩’”這里學生需要讀出秀子的興奮。這樣，讓學生不知不覺間融入這個角色，更能理解課文中人物的思想與感情。

　　4.品讀課文，感受真情。

　　在這個環節是我講課的重點環節，讓學生品讀課文，老師用問題加以引導，如第一段中，“秀子吃了一驚”，秀子為什么會吃了一驚？第二、三自然段中“車廂內，充滿了難以名狀的沉默”“車廂內任然沉默著”乘客們為什么會沉默？思考盲人們的內心是怎樣的？第四自然段到第十四自然段中，我們可以從秀子的心理活動、語言、神情當中得出秀子是一個怎樣的人？乘客在秀子的幫助下又有什么反應？最后一段“淡淡的花香彌漫了整個車廂”除了花香，還彌漫著什么，這些都是需要學生細細品讀才能得到答案的。也只有去細細品讀之后才能感受到這篇課文當中流露著人與人之間的關愛、溫暖與真情。

　　5.復述課文，深化理解。

　　在品讀課文之后我會讓學生按照出示的詞語，抓住本文的脈絡來復述課文，比如讓學生根據車廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程復述。因為只有在品讀課文感悟真情之后，學生對課文才能有深入的理解，內心當中也有一定的情感積淀，現在讓學生復述水到渠成，而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學生復述課文是不等同于看著課文讀，他必須先考慮說什么，再考慮如何說，用自己的語言組織出來。這是一個記憶，理解，分析的過程，可以訓練學生的記憶能力，思維能力，創新能力和語言組織能力。

　　6.拓展延伸，積累實踐。

　　在復述課文之后，我會讓學生逐步從文本中走出來，讓學生在課上感受到的`情感體驗遷移到學生的日常生活中來，學以致用。

　　（1）積累文中生動的詞語并抄寫下來。

　　本文中有很多好的語句，如：“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢！”，“左邊是一片金黃色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”這些語句都很生動活潑。學生會很喜歡這些句子。司機在文中的一段話：“路邊開滿了紫羅蘭花，美麗極了。我想，至少也得讓大家聞聞花香吧，我就采了些來。”這句話質樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上，幫助他們養成，看到好的詞語，語句都積累起來的習慣，再運用到自己的寫作中，這樣能夠達到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。

　　（2）找一找“感動中國十大人物”的故事讀一讀。

　　讓學生們知道這樣的愛這樣的美，不是僅僅存在于書本當中，而是真實的存在于我們的現實社會中，存在于我們的身邊，因而可以加強他們對于生活有更好的認識，讓他們能夠心有感動，讓他們明白什么是愛，從而能夠讓他們熱愛生活。

　　（3）在生活中多關心幫助身邊的殘疾人。

　　在這里，是要讓學生成為施愛的主體，在學習課文之后，學生會對書中人物秀子產生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時讓他們在生活中也像秀子一樣關心幫助身邊的殘疾人。他們會很樂于接受，在幫助他人的過程中，他們會感到自己對于別人是很重要的，幫助他人是幸福的，慢慢地會形成他們對于社會的責任感。在這里我會提醒一下我的學生，遇到不在自己能力范圍的事情時，不能勇為，而是巧為，要尋求大人們的幫助。

　　7.板書設計。

　　本篇課文有兩條線索，一是明線，一是暗線。明線是秀子的活動，暗線就是盲人們的反應，兩條線索互為交叉，既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向導的決定，又是盲人們積極的反應，讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當中還有一個人物活動，就是司機，他在文章最后給盲人們捧來了鮮花，讓人問問到了花香，整個車廂被花香彌漫。我運用這兩條線索和最后司機的活動，設計了這堂課的板書，這樣的板書不但直觀，而且讓學生能夠整體掌握文章的脈絡。

　　溫秀子：特別向導興奮的說勁頭更足暖放開嗓門唱歌 花盲人：沉默低微的笑聲驚嘆聲香感彌動興高采烈 漫

　　真司機：捧來鮮花 情

　　四、說教學評價。

有關四年級語文說課稿模板匯編 篇5

　　一、說教材

　　《說茶》是省編義務教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點仍然是“按事物的幾個方面給課文分段。”課文介紹了我國是茶的故鄉，還介紹了茶葉的種類，喝茶的好處及中國茶具的質地和造型。全文共有6個自然段，按三方面內容可以把課文分為三段。

　　第一段（1、2自然段），寫我國是茶的故鄉，茶葉的種類很多。

　　第二段（3、4、5自然段），寫飲茶的作用與好處。

　　第三段（第6自然段）寫中國茶具質地好，造型優美。

　　本文文質兼美，各自然段的行文結構相似，每個自然段開頭的句子僅領本段內容，而且在表達方式上與上一自然段密切地聯系起來，是對學生進行朗讀訓練和習作訓練的好教材。因此，我制定了以下教學目標：

　　（1）初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　（2）學會本課14個生字；理解39個新詞語的意思；了解過渡句的作用；理解用總說分述的方式說敘的段落內容。

　　（3）知道中國是茶的故鄉，中國的茶具質地好造型優美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的情感。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合，在同一教學教程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本文按事物的幾個方面安排材料，脈絡清晰，又根據閱讀教學的定義即閱讀教學是在教師指導下，培養學生閱讀能力和閱讀習慣的過程，所以，我的教學重點是“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法”。

　　文章是由許多句子組成的，要讀懂一篇文章，必須讀懂文章中的句子。《說茶》一課中，有許多長句子，這對于學生來說，理解上有一定的困難，因此，我的教學難點是“能根據問題的提示，理解長句和重點句的意思”。

　　在教學過程中，我著意將多媒體教學引進閱讀教學課堂，促進學生的形象思維與抽象思維協調發展，所以我準備的教具是“課文錄音、投影片、小黑板。”我準備安排三課時的教學時間。

　　二、說教法、學法

　　這篇文章語言形象，銜接自然，根據教材特點，我準備先引導學生直接抓住過渡句，由過渡句向上下文探索文章語言表達的過程，激發兒童的求知欲。因此，我擬定了以下教法：

　　（1）直觀教學。

　　教學2、3段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　（2）啟發式講讀法。

　　抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、比比、議議，理解語言文字的內涵。

　　（3）讀寫結合法。

　　抓住課文的寫作特點，進行仿寫，使讀與寫的訓練有機地結合起來。

　　重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是：

　　（1）運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學課文，培養學生的自學能力。

　　（2）選擇法。通過詞義的選擇練習，幫助學生提高準確運用祖國語言文字的能力。

　　（3）遷移法。運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握用總分關系構段的習作方法。

　　三、說教學程序

　　（一）揭示課題，理解題意。

　　同學們，中國是茶的故鄉，是第一個栽種茶樹，飲用茶水的國家，茶文化可以追溯到幾千年前……

　　上課一開始，教師用充滿激情的語言把學生引入課文的意境，使學生積極參與課堂學習。

　　“說茶”中的“說”又是什么意思呢？

　　題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡，透視文章中心的窗口，要培養學生讀文先讀題，看題學文的好習慣。

　　（二）自學課文，整體感知。

　　（1）按下列要求輕聲讀課文：注拼音的生字多讀幾遍；查字典，結合課文，理解詞義；看課文練習2，思考課文“說”了茶的哪幾個方面？

　　（2）檢查自學情況。分小組朗讀課文，正音；討論課后習題2，你認為課文介紹了茶的哪幾方面內容？啟發學生了解課文的第1、2自然段寫了“茶的歷史悠久，茶葉種類很多”，即第一方面內容。課文3、4、5自然段寫了第二方面內容，即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說”了茶的第三方面內容“中國茶具質地好，造型優美。”

　　討論以上內容后，讓學生分段并依照分好的段落朗讀課文，強化“按事物的幾個方面給課文分段”的這一重點訓練項目。

　　（三）讀寫結合，理解課文。

　　1.學習課文第一段。

　　（1）指名讀第1自然段，其余同學邊聽邊思考：為什么說我國是茶的故鄉？首先讓學生理解“故鄉”在課文中的意思。接著讓學生自由讀課文，說說課文是從哪些方面來具體說明的。最后讓學生齊讀課文，了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉”寫的。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務。這就是設計這個問題的意圖所在。

　　（2）指名讀第2自然段，其余同學邊聽邊劃劃想：

　　①茶的種類有哪些？

　　②第1句是什么句式？它的作用是什么？

　　③讓學生在這一句中加上“不但……而且……”的關聯詞，以強化過渡句的認識。

　　以上步驟的教學，充分體現語言的訓練不光是理解內容，而且還包括學習語言的表達形式。

　　（3）第2自然段共有幾句話？第1句與下面3句在寫法上是什么關系？強化對“先總說后分述”段落的認識，為學習下文作輔墊。

　　2.學習課文第二段。

　　自由讀課文第二部分，找出文中的兩句過渡句，說說課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句：“飲茶不但具有實用價值，還是一種高尚的精神享受”。“飲茶還能增進人們的友誼”。引導學生剖析以上兩個過渡句：從哪些詞中可以看出它們是過渡句？第一個句子中，哪個分句總結上文，哪個分句啟示下文？第二個句子去掉“還”算不算過渡句？告訴學生第二個過渡句省略了總結上文的分句。

　　這個訓練比較深刻地滲透了方法指導，指導學生抓住過渡句能提綱挈領，比較容易地理理上下文的內容。同時，這個訓練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。

　　（1）學習第3小節。

　　“飲茶到底有哪些實際價值呢？”請學生齊讀第三小節，并劃出這段的中心句。投影出示第三小節。圍繞中心句，學生討論學習：飲茶的實用價值是能解渴消暑，幫助消化，清醒頭腦，保護視力。

　　出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“·”圈出一對聯系“清醒頭腦，保護視力”的關聯詞（既……又……）。用上這個關聯詞說說“解渴消暑，幫助消化”這兩方面實用價值。再用上這個關聯詞，自己說一句話。

　　強化語言文字訓練，就必須優化語言文字訓練的方法。在這里，我沒有直接讓學生用“既……又……”說話，而是由淺到深，由易到難，循序漸進，注重語言文字訓練的連貫性、層次性，符合心理學的“最近發展區”理論。

　　（2）學習第4小節。

　　自由讀讀課文第四小節，劃出一個能充分體現飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。（樂趣無窮）出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文，用“～～”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影：“先觀茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香飄逸；最后嘗味，回味甘甜。”讓學生用“△”標出描寫順序的詞，用“·”圈出描寫動作的詞。

　　這樣扣詞析句，詞句落實，語言訓練扎實、樸實，對提高學生理解和運用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。而且，這一過程使學生智慧的火花不時閃現，課堂氣氛相當活躍。

　　這段話對仗工整、用詞貼切，是一段難得的佳句，學生讀到一定程度后，我采用“引背法”引導學生背誦課文。例如“師：先觀茶姿——生：清水綠葉。”如何指導學生背誦，已引起眾多教師的重視。我在教學中，讓背誦訓練引進課堂取得了較好的教學效果。

　　接著讓學生說一段話，用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到體現。

　　（3）學習第5小節。

　　首先總結3、4小節的學法：劃、找、想、讀。請學生根據3、4兩小節的學法，自學第5小節。教師點撥反饋。

　　這一步驟的設計說明語文教學要強化個體學習，講究實效，最大程度地激發學生的主體參與意識。

　　（4）片斷練習：模仿第三小節的寫法，以總分關系構段，寫一段話。

　　讀寫結合的心理機制是學習遷移。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學習能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”

　　3.學習課文第三段。

　　指名讀第6自然段，思考：課文從哪兩個方面描述了中國的茶具？討論后，讓學生朗讀頭尾兩句，了解它們之間的因果關系：因為茶具很講究，所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外，其余部分寫了什么呢？引導步驟如下：先讓學生讀第2句，提問這句用什么方法描述的？接著讓學生讀3、4兩句，讀后提問3、4兩句主要寫什么？用什么方法描述的？最后，結合課后練習4題中的第（2）小題，引導學生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優美”這一內容。

　　至此，學生與作者產生了思想上的共鳴，文道結合自然水到渠成了。

　　（四）總體回顧，總結全文。

　　1.理一理結構相近的段落有哪些共同要素。概括學習這種段式的步驟、方法。提示學生，把幾個記敘同一方面內容的幾個自然段歸并為一段。

　　2.指導朗讀全文。

　　在正確理解全文的基礎上，把握朗讀基調：對中國茶文化的悠久歷史的贊嘆。在反復朗讀的基礎上，潛移默化地對學生進行思想教育。

　　3.課堂作業：有選擇地完成練習冊中部分習題。

　　整篇文章的教學，我采用了以語言文字為主軸，以傳授語文知識和培養語文能力為兩翼的體系。尊重學生的個體學習，讓語言文字的訓練真正落到實處。

　　四、說板書設計

　　說茶

　　歷史悠久——種類很多

　　實用價值

　　“說”——飲茶的好處真多——精神享受

　　增進友誼

　　茶具造型優美

　　好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求顯示這些。這個板書便于學生根據它進行分段，有助于訓練目標的達成。學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效益。

有關四年級語文說課稿模板匯編 篇6

　　一，說教材

　　1，教材分析

　　《母親的呼喚》是義務教育課程標準實驗教科書S版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文。本文以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。文章采用"總―分―總"的敘述方式，條理清晰，層次分明，結構完整。

　　2，教學目標

　　根據語文《課程標準》要求，教材特點和學生實際，我確定本課教學目標為：

　　（1）知識目標

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟"母親的呼喚"里包含著母親深深的愛，體會母愛的深切和偉大。

　　（2）能力目標

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。

　　（3）情感目標

　　教育學生認識母愛的偉大和親情的可貴，懂得"身在福中要知福"的道理。

　　3，教學重點：

　　從母親簡單的話語，樸實的舉止中，體會母愛的深切和偉大。

　　4，教學難點：

　　理解作者為什么說"身在福中不知福"。

　　二，說教法

　　這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大，情真意切，意味深長；語言樸實無華，卻耐人尋味，為了讓學生更深入地理解課文內容，感受豐富的人文內涵，在教學過程中，我嘗試運用了以下教法：

　　（一）緊扣"呼喚"，層層深入

　　"母親的呼喚"作為文章的線索，貫穿于全文。基于課文的這一特點，教學時我以課題為切入點，引導學生質疑，通過初讀課文，了解母親的愛和關懷主要體現在三件事上。然后引導學生與文本直接對話，組織學生小組合作探究，交流，領悟母親的呼喚里包含了關心，關愛，擔心和幸福，母親的呼喚其實是愛的呼喚，而作者在母愛的感召下，學會了長大，學會了給予，學會了責任，懂得了珍惜。

　　（二）創設情境，激發情感

　　這篇歌頌母愛的文章，情真意切。為激發學生的感情，我在此課的教學過程中創設了多個情境。如上課伊始，運用多媒體課件，引導學生誦讀古詩《游子吟》，說說自己的感受，從而為學習課文奠定了情感基礎。我還和學生一起演唱《世上只有媽媽好》來升華情感。在閱讀教學中穿插音樂，配樂朗讀，來渲染氛圍，抒發情感。

　　（三）品詞析句，明情悟理

　　語文的課堂是情感的課堂，沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣，沒有生命。怎樣讓學生通過文字進行情感體驗，煥發生命呢 最好的辦法莫過于引導學生與文本對話了，我在本課的教學過程中，將品詞析句，感情朗讀始終貫穿于教學的每一個環節。通過品讀，賞析"輕柔"，"憔悴不堪"，"淚眼模糊"，"喜極而泣"，"聲嘶力竭"等詞，領略文字的美妙，品悟字里行間的情真意切；我還引導學生有感情地朗讀課文，牽引學生進入文本角色，感受人物的精神，明白母親的呼喚其實都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。

　　三，說學法

　　1，自主探究

　　2，合作交流

　　在教學中，我主要滲透了自主探究，合作交流兩種學法的指導。堅持把"讀"的訓練貫穿在整個教學過程中，并力求取得最好的教學效果，通過教師與學生，學生與學生面對面地聽，說，讀，問，評，議等去實現，例如：通過閱讀課文，以及對一些重點詞句的探究和體驗，思考母親的呼喚里包含了什么，然后組織學生小組交流，反饋交流情況。再如結合課文讓學生說說你有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎 對母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學生的生活實際，容易激發學生的學習熱情，目的是培養學生閱讀，理解，感悟能力和合作探究能力。

　　四，說練習設計

　　通過對文章內容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情亦或是愧疚之情，于是我設計了抒情吧這項練習，讓學生以作者的口吻對文中的母親說一句話，以自己的口吻對自己的母親說一句話，以及對天下所有的母親說一句話。它是對課文的一個拓展和延伸。旨在抒發美好情感，培養學生的口頭表達能力。

　　五，說教學過程

　　（一）緊系課題，奠定情感

　　古人云："學起于思，思源于疑。"學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展。上課伊始通過賞讀古詩《游子吟》，說說從中體會到了什么 學生對母愛有了初淺的感受。師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》，奠定情感基礎。再板書課題，引導學生質疑，母親的呼喚包含了什么

　　（二）初讀課文，整體感知

　　學生用自己喜歡的方式，帶著問題自由朗讀課文，并畫出感受最深的語句，寫出自己的體會。通過同桌交流，小組合作交流等方式進行感情的互動。

　　（三）精讀探究，品讀體味

　　1，讀中聯想，回歸生活，激發學生情感

　　整體把握課文后，通過交流，討論的方式，讓學生說說母親的呼喚包含了什么 運用自由讀，指名讀，齊讀，引讀的方式，讓學生與文本進行直接對話，掠過歲月的痕跡，將情景再現，勾起學生對兒時生活的美好回憶，引發學生通過聯想把閱讀的內容和自己的生活經驗連接起來，加深對課文的理解。在教學課文第1自然段時，引導學生理解"輕柔"是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的，溫暖的，母愛的力量是強大的。了解母親的呼喚包含了無限的關愛。再讓學生說說自己都有哪些甜蜜體驗 激起學生情感上的共鳴。最后通過齊讀，回歸生活，激發學生情感。教學第2自然段時，引導學生質疑，為什么"我"在和母親捉迷藏時總能看到母親 引導學生體會"總是"一詞，領悟母親是時刻關注著我，關心著我。在和"我"捉迷藏時母親的神態是怎樣的 引導學生理解"慈祥"，體現母親的善良，和藹。再讓學生說說看到作者兒時和母親捉迷藏這個場景有何感受 理解作者為什么說那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂的回憶。

　　2，讀中感悟，走進人物，體驗情感

　　課文第3自然段是本文的重點，也是文章最感人的部分，為了更好突出重點，我力求做到讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我認為感悟不是告訴，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是體驗。

　　在教學這部分內容時，我著重抓住母親的心理活動和行為神態的變化描寫，通過多種閱讀方式，全方位地感受一位母親的偉大。①采用"默讀—點讀—評讀—齊讀"等多種變化方式，讓學生在反復誦讀的過程中，加深對人物的認識，情感得到熏陶。②音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符，因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛，引領學生走進人物內心情感，感受人物精神，情感得到震撼。

有關四年級語文說課稿模板匯編 篇7

　　【說教材】

　　這是“九年義務教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了“我”在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。課文敘議結合，情節生動感人。文章是按事情發展的順序來寫的。可分四部分來理解。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。

　　本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導作用。本組訓練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清文章的表達順序，大膽提出新見解，領悟文章的思想感情，學習如何做事。為后面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

　　本課的教學目標和教學重點、難點是：

　　1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

　　2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

　　3、學習本課的生字、詞語。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現。

　　2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關系。

　　教學難點：

　　將理解課文內容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。

　　【說教法學法及流程】

　　（一）整體感知課文內容

　　“以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟，自主合作學習為主線”是當前語文教學改革的主導思想，它體現了在語文教學中實施素質教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當地選擇和運用教學方法，并將學法滲透到教學中去。

　　1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學生在一個寬松的環境中整體感知課文內容，激發學生的學習興趣。

　　2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質疑問難，培養學生的閱讀習慣。

　　3、學生分組討論解決不懂的問題。

　　4、再讀課文，理清文章脈絡。

　　（二）深入理解課文內容。

　　在這個學習過程中，我采用“以讀代講、反復朗讀品詞析句。”的方法引導學生對課文的重點內容、難點和特點予以理解，以課后作業1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。

　　1、以課后作業“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。

　　2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論，小組進行交流。

　　3、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論。

　　（三）美讀課文

　　這個階段，重點在于讓學生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀全文，達到學生的情文統一，進一步地深入表達對課文的理解。

　　課堂練習

　　語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關鍵還在于運用，學以致用，是語文教學的目的。通過對文章的重點詞句的品析，能幫助學生正確理解課文內容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學過程中，我設計了如下練習：

　　1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？

　　（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。

　　（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

　　通過對句子的訓練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。

　　2、細讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。

　　青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）啊！

　　通過這些試題的練習，考察學生對第7自然段的理解。

　　3、選擇恰當的關聯詞，把下面的兩個句子連成一句話。

　　魚游到了我心里，魚游到了紙上。

　　通過對關聯詞的選用，輔導學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把文章寫得如此生動。

　　【說板書】

　　板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理，有利于幫助學生理解文章的思路和層次，學習人物的品質，同時又能使學生感受到文章的結構，從而幫學生理清作者的習作順序。

有關四年級語文說課稿模板匯編 篇8

　　一、說教材：

　　《“三顆紐扣”的房子》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學語文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一。

　　《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的'道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。

　　這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，故事情節雖然不是起伏跌宕，但發展層次清晰，重復的情節，重復的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來。

　　二、說學生：

　　四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學習活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結果。在言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發展。閱讀能力也由朗讀向默讀發展。

　　三、教學目標

　　1.學生能認識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。

　　4.通過學習課文，使學生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”

　　四、教學重點、難點：

　　通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養學生見困助人的愛心。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）、激情導入

　　同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學習一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書。

　　師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學的一個生字，注意看老師寫：左邊一個，右邊一個“丑”，要寫的左窄右寬，讀作“紐”。

　　生齊讀課題

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們輕輕翻書，認真默讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段序號。注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。

　　生快速默讀

　　2、認讀生字：

　　師；生字會讀了嗎？先請同桌兩人互相指著認字表的生字來讀一讀，把字音讀準。生互相指讀。

　　師：我們來讀讀大屏幕上的生字

　　鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子 鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭 寡婦喇叭 娶親 笑瞇瞇

　　在這節課要學的生字中，有一個字容易寫錯（出示“膝”字） ，誰來給大家提個醒，說說寫這個字是該注意什么？生說

　　拿出你的手來和老師一起寫寫這個字。（師在田字格中范寫“膝”字）

　　（三）、深入學習，感悟寓意

　　1、再讀課文

　　師：同學們已經為課文自然段標上了序號，一共多少個自然段？（60個）這篇課文很長，同學們在學習這樣一篇長課文時，可以先快速的看完一遍，然后再重點閱讀某一部分。

　　師：下面我們就用這個方法來學習這篇童話故事。請你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子？（生略讀課文）

　　師生交流，教師相機板書：一個人、十三個人、全世界的人

　　師：這些都是同學們讀書的過程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個什么樣的房子呀？

　　請自由朗讀1--4自然段，劃出相關的句子。

　　2、學習第一部分

　　師：誰來讀讀你劃的語句？

　　相機課件出示第三自然段

　　師：你感受到這是一個怎樣的房子？從哪里你感受到了它很小？（生抓住相關的詞句來理解體會）

　　師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎？（指導學生抓住關鍵的詞來讀出感情）

　　3、學習第二部分

　　師：通過讀書，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個人，可是怎么又裝得下十三個人呢？這十三個人有是些什么人？請你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關語句。

　　這些人都是些什么人？（需要幫助的人）在這樣一個風雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個怎樣的人？

　　三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個人，看來問題不在于房子的大小，那在于什么呢？小聲讀讀國王與三顆紐扣對話的部分，看看書上是怎么說的？

　　根據學生的回答，相機課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。

　　師：你是怎么理解這句話的？結合課文內容來說說？

　　師生交流

　　師：你認為一個“好人的心”是一顆怎樣的心？

　　相機出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆（ ）心容得下全世界的人。（引導學生帶到句子里說說）生填空交流

　　4、小結

　　師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無私奉獻的、充滿愛的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結一邊完成板書），溫暖每個人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。

有關四年級語文說課稿模板匯編 篇9

　　學情簡介

　　我班學生學的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的推薦給他們，或讀或寫或品或悟，而新教材的課文就是很好的補充內容。因此，我班學生對學習此類是有一定的基礎的。然而，從本課來看，不僅是要讓學生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的，故事情節不是很強，語言文字內涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關系，再從其中體會出深刻的內涵，這對學生而言，是有難度的。

　　教學目標

　　在研讀了課文后，根據班級學生的實際，我制訂了這樣幾個教學目標：

　　1、學習聯系上下文，結合查字典理解“徒勞”、“無濟于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內涵豐富，出現了許多學生不易理解的詞語。在課前的預習中、在教學中，學生根據自己的學情，通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學生養成自覺用工具書學習語文的好習慣。

　　2、在理解課文內容的基礎上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學性較強，所以我有意識地安排了學生自己讀課文的機會。我覺得我們不應在朗讀上“吝嗇”付出時間，因為，朗讀課文是對課文內容的再理解，是對語言文字的品味，是學生與課本的對話，再加上學習老教材的學生對于新教材的學習存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實些。教學中，我采用了反復讀重點段，引讀、自己讀等方法，引導學生在讀中品悟“眼神”的內涵，從而達到有感情地朗讀課文的目的。

　　3、能夠根據課文內容進行質疑，并通過釋疑體會人物的品質。新課標提出了“培養學生質疑能力”的要求，所以，根據班級學生的實際，我并沒有更換這一個目標，（“更換”什么意思？學生在質疑方面是何基礎？應具體說明）而是引導學生通過閱讀課文后，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學習課文的問題。

　　4、借助寫話訓練使學生懂得在別人遭遇困境時，應給予真誠無私的幫助。眾所周知，語文教學承載著道德教育的任務，但是，如果將德育的滲透與學生對語言文字的品悟與訓練割裂開來，將其作為課堂教學的落腳點，無疑會使語文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標的達成，我試圖通過寫話練習來實現。這樣，既有語言文字的訓練，也有學生個人的情感體驗。

　　教學過程

　　（一）抓住課題，整體進入課文。

　　1、師表揚學生上課精神飽滿。

　　2、出示課題，齊讀。

　　“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神？

　　3、今天，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關的句子后用直線劃出。

　　（說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學生的交流，幫助學生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學打下了鋪墊。同時，就課題進行了提問，抓住了課文的著眼處，對學生理解課文的內容起著推動作用。）

　　（二）抓住重點段落，學習課文內容。

　　（說明：在仔細分析了課文后，便能發現第5節是課文的重點段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關系，把握了這一段就能幫助學生了解人物的品質，它具有深刻的內涵。所以在設計教學時，我便以此作為統領全文的線索，在整堂課的教學中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）

　　1、根據學生交流的語句出示課文第5節中老人說的一段話，引出線索。

　　（1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？

　　（2）“學貴有疑”，你還有什么讀不明白的？

　　● 對課文中字、詞不理解：無濟于事、……之狀

　　● 對課文內容不理解：“這樣一個機會”指怎樣的機會？“老人最需要的時候”是什么時候？

　　（說明：四年級的學生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學生把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據學生對課文的理解，幫助他們整理出故事發生的整條線索，從而也能了解學生對課文的理解程度，以便及時調整自己的教學策略。

　　本單元的教學目標是：邊讀邊想，在讀中產生疑問，在讀中解決疑問，從而培養質疑問難的良好習慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據學生以往的閱讀過程，讀不明白的往往是課文深層的內涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學生對產生了問題，就有了學習的欲望，這對深入學習課文，理解人物的內心世界起著至關重要的作用。）

　　2、抓住線索學習課文第1節，體會老人的處境，體會老人的眼神。

　　根據學生的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候？快速讀課文，找到相關的小節好好讀一讀。

　　（1）指名讀

　　（2）這是文中的描寫，現在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。

　　（媒體出示詞語）：

　　兩鬢蒼蒼 老態龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪

　　（3）自由說、指名說

　　（4）想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？

　　（說明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反復渲染了天氣的寒冷，并在第1節中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設計了運用詞語進行說話的訓練點，目的一：體會老人所處的困境，體會到關愛他人的重要性。目的二：提高學生的口頭表達能力及語言運用的能力。）

　　3、抓住線索學習課文2、3節，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關系。

　　就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導學生再讀第5節。

　　那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節，找到他們不同的表現，用不同的符號劃出。

　　（1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結合課文第5節來說一說。

　　突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想: 。

　　自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。

　　（2）指導朗讀描寫最后的騎者的句子。

　　就當最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）

　　于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀讀這一節描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。

　　指名讀（媒體出示紅點）、齊讀，讀好騎者當時幫助老人的行為。

　　（說明：感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。為了進一步引導學生體會兩者不同的行為（關愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結果，我設計了語言訓練點，引導學生結合課文第5節進行想象說話。這個填空練習的設計我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學生去體會，同時也讓學生能掌握聯系上下文理解的好方法。）

　　4、通過引讀4、5、6節，再次體會老人的那段話。

　　（三）深入感悟課文內容。

　　1、故事到這里結束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）

　　他是美國第三任總統，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。

　　2、總結：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統后能受到人民的愛戴。

　　3、寫話練習：相信這位總統在經歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學們你們在學習了這篇課文后，會有些什么啟發呢？請寫一、兩句話。

　　在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話

　　（說明：在教學中，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學，還特別重視情感態度與價值觀的培養。由于學生個人的差異，他對內容的理解，對內涵的把握都是不同的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在學完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習，將課文的含義進行了內化和提升。）（出示學生的寫話內容）

　　如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過反復朗讀、語言文字訓練讓學生能真正的學到一些什么。我希望自己的課堂教學真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實感到自己教學還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。

有關四年級語文說課稿模板匯編 篇10

　　設計理念：

　　鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

　　教材簡析：

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學準備：

　　制作課件、實物投影儀。

　　課堂實錄：

　　課前交流

　　師和幾個學生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。

　　師：同學們我們又見面了，打個招呼

　　生打招呼

　　師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

　　生：愿意

　　師：大點聲啊，伸出你們的小手

　　生大聲

　　師：沒聽到啊

　　生更大聲

　　師：喜歡小動物嗎

　　生：喜歡小貓

　　師：小貓要是聽到肯定很高興

　　生：我喜歡小雞

　　生：我喜歡烏龜

　　生：鯉魚

　　生：白鵝

　　師：哦

　　生：我喜歡小狗

　　師：為什么

　　生：因為它很可愛

　　師：哦，你家有只聰明的小狗兒

　　生：我喜歡烏龜

　　師：為什么

　　生：它很可愛

　　師：它也能成為你兄弟

　　生：我喜歡小白兔

　　師：為什么

　　生：因為它很可愛

　　師：哦，可愛的小白兔。看來啊，同學們都很喜歡小動物。我家養了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學們我討厭我家小狗嗎

　　生全說不討厭

　　師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應該這樣，可以上課了嗎

　　生：可以

　　上課

　　師：同學們，請坐。豐子愷先生就養過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經被廢除了，規范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

　　師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝

　　板書

　　一起讀

　　齊讀課題

　　師：同學們打開書，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀

　　生自讀生字，師指導讀音

　　出示

　　窺伺、大模大樣、供養不周

　　指名學生讀詞相機指導字音

　　師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀

　　指名讀（特別指導供養不周，供的讀音）

　　出示：

　　凈角脾氣

　　師：誰來讀

　　指名讀

　　師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？

　　生：凈角是京劇里一個角色

　　指導角的讀音

　　師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子

　　出示凈角畫面

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎

　　生：喜歡

　　師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

　　指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

　　師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

　　齊讀所有詞語

　　師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

　　生：能

　　師：誰愿意讀讀課文

　　指名幾個學生輪讀課文

　　師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　生1讀。

　　師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號

　　生2讀

　　（指導讀音及句子）

　　生3讀

　　指導局促不安

　　生4讀

　　指導讀音

　　生5讀

　　師：同學們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎

　　生：有

　　師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

　　生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點

　　師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝

　　生：說了白鵝的高傲

　　生：他是一只高傲的白鵝

　　生：這只白鵝有老爺的脾氣

　　生：這只白鵝架子十足

　　師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說

　　生：好一個高傲的動物

　　師：一起說

有關四年級語文說課稿模板匯編 篇11

　　《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

　　一、說教學目標

　　1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

　　2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養學生的閱讀能力，朗讀能力。

　　3、情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。并在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。

　　二、說教學重難點

　　本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

　　本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

　　三、說媒體和遠程教育資源利用

　　上這節課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網站，找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事物有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網站，終于找到了視頻資源優酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網頁。我把這些網頁鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態，我也在網絡上搜索可利用的教育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態視頻資源。特別是"凈角"這一詞語是學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學生理解這一詞語，我在網絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。總之，在這堂課中，我合理地運用了多媒體和遠程教育網絡資源，使整個教學達到了直觀、形象、便捷、科學、高效的課堂效果。

　　四、說教學方法和學法指導

　　1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節課我讓學生理解課文內容時，我盡量啟發學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

　　2、學法指導：《語文課程標準》提出"積極倡導自主、合作、探究的學習方式".學生是學習和發展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論、合作表演等來解決問題，引導學生進行自主學習和合作探究學習，教給學生歸納學習的方法，這樣不僅能讓學生自己解決問題，又培養了學生的學習能力及合作探究的能力。

　　五、說教學過程：本節課教學過程我按四步來進行。

　　1、談話揭題，引入本課

　　在這一環節，我從學生的生活實際出發，讓學生談談對鵝的認識，再從舊知識入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學生有個知識的遷移過程。

　　2、整體感知，理清脈絡。

　　這一環節我布置學生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學生養成帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并讓學生說說課文主要講了哪些內容，讓學生從整體上初步對課文有個感知。

　　3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

　　在這環節中，我讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，并讓學生自己發現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養學生的分析能力。

　　在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這一環節里，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調傲慢，我給學生播放凈角出場的視頻，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯系起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，進一步加深對課文的理解。

　　六、說作業設計

　　我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的習作作準備。

　　七、說板書設計

　　13 白 鵝

　　姿態：伸長頭頸 左顧右盼

　　高傲 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥

　　步態：步調從容 大模大樣

　　吃相：三眼一板 一絲不茍

　　根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。