一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》說課稿（精選4篇）

一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》說課稿 篇1

　　一、依據課標說理念

　　一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

　　二、依據理念說教材

　　本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和

　　小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

　　三、依據理念說教學目標和教學重難點

　　根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

　　1、是認識12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。

　　2、是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

　　3、鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

　　4、從課文中受到要團結友愛、互相幫助的教育

　　四、說說學生

　　一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

　　五、說說教學策略方法

　　1、創設情境法。創設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。

　　2、趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。

　　3、以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。

　　六、說說教學準備

　　1、（1）小雞小鴨頭飾。（2）小雞、小鴨的相關知識。（3）教學輔助課件。（教師）

　　2、（1）了解小雞、小鴨。（2）預習課文（學生）。

　　七、說教學過程

　　（一）圖片引入，激發興趣

　　談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

　　板書：小公雞 小鴨子

　　結合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）

　　繼續板書“和”，揭示課題。

　　齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？

　　（“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）

　　設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

　　（二）識記生字，初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視。）

　　（2）讀準字音，讀通句子。

　　（3）思考： 小公雞和小鴨子之間發生了什么事？ 出示填空。

　　小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。 小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

　　設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

　　2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

　　出示生字詞： 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身邊

　　（1）指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

　　（2）指名當小老師，帶領同學讀。

　　（3）開火車朗讀。

　　（4）齊讀。

　　設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　（三）再讀課文，仔細品讀

　　1、小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問題）

　　（1）小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興極了。）

　　（2）指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

　　（3）小鴨子為什么捉不到蟲子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）

　　（4）想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

　　（6）想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

　　（7）有感情地朗讀第2自然段。

　　（8）填空：這是一只（ ）的小公雞。

　　2、小鴨子幫助小公雞

　　（1）小組帶問題交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

　　（2）指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）

　　（4）出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　①讀一讀，有什么發現？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）

　　③重點指導有感情地朗讀第二個句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）

　　（5）小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　（6）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然、聽見、飛快）

　　（7）比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

　　（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）

　　②有感情地朗讀有加點字的句子。

　　③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。

　　填空：你覺得這是一只的小鴨子？

　　3、觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

　　填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”

　　4、小組合作表演這個故事。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。

　　（四）總結全文

　　小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？（①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。）

　　設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。

　　（五）布置作業

　　1、演一演。和同學一起把這個故事演一演。

　　2、講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。

一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》說課稿 篇2

　　一、教學要求

　　1、學會7個生字。

　　2、會認12個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　二、教材說明

　　本課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲子吃，小鴨子給小公雞捉魚吃。小公雞下河后差 點被淹死，幸虧小鴨子救了它。課文饒有趣味地講了小雞和小鴨的不同習性，以及它們團結友愛、互相幫助的美德。

　　三、教學建議

　　（一）教學準備

　　準備本課的生字詞語卡片、放大的課文插圖、多媒體課件及朗讀課文的錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　學習生字。重點指導讀準“他、河、說”和要求會認的字“塊、捉、直”的音。

　　指導寫字。用已學過的筆畫和偏旁識記字形。觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。注意“聽”的口字旁 不要寫得太靠下，右邊的橫與豎折相接不相交；“身”的第六筆橫要稍長一點，最后一筆撇要出頭，掌握好角度。

　　（三）朗讀指導

　　這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖讀幾遍就大致能了解內容，可用指導朗讀的方法幫助學生了解課文的意思，知道小 鴨是扁嘴、會游水，小雞是尖嘴、不會水，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。 重點指導讀好以下幾個句子。

　　“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”

　　“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”

　　“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

　　“他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。”

　　“鴨子哥哥，謝謝你。”

　　要通過范讀的指導，幫助學生讀好這些句子。

　　（四）練習提示

　　第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀每一個字，看看哪兩個字能組成詞，再連一連。在學生自己思考的基礎 上討論、交流，然后把正確的詞語寫在田字格中。

　　第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽，目的在于加深學生對課文的理解，體會課文所表達的思想感情，進 一步發展學生的想象力和口頭表達能力。

　　要求學生做到以下幾點：

　　（1）用普通話；

　　（2）按課文的順序講；

　　（3）語句通 順、完整；

　　（4）適當引用課文中生動優美的詞句；

　　（5）聲音響亮、清楚。

一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》說課稿 篇3

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　我今天的說課課題是《小公雞和小鴨子》，下面我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《小公雞和小鴨子》是人教版小學語文一年級下冊第三單元第五課課文，通過“小公雞和小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲吃；小鴨子下河后差點兒淹死，多虧了小鴨子救了它”兩件事，讓學生明白同學之間應該互相幫助的道理。故事淺顯易懂，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。學完本文，希望同學們知道團結友愛，互相幫助。

　　二、說學生

　　一年級學生對于小公雞和小鴨子的樣子比較熟悉，但是不能細致地了解它們的生活習性，所以教學時要讓學生明白小鴨子為什么捉不到蟲子而小公雞為什么不會游泳。

　　三、說教學目標

　　針對小學生目標要求，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況。我確定了本課的教學目標：

　　1、正確認讀13個生字。

　　2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

　　3、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　為了更好的完成以上教學目標，根據一年級學生的心理特點及教學內容，確定了以下教學重難點：

　　①初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的'用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　②學習按思考題讀懂課文內容。

　　四、說教學方法

　　學生是學習發展的主體，教學是學生的組織者、引導者和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動失誤參與到教學活動中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。

　　本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過朗讀、思考、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學生聯系生活實際，深化對文章中心的理解，受到教育。

　　五、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，我設計一下教學過程：

　　（一）導入新課（3—5分鐘）

　　好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。

　　基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現小公雞和小鴨子的圖片，談話導入。將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎。

　　（二）講授新課（25——30分鐘）

　　在講授新課的過程中，將根據前面設計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯系學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　1、初讀課文，了解大意，讀準字音，認識生字

　　自由讀課文，讓學生借助拼音讀課文，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍，并在這過程中標出課文自然段。然后檢查學生學習生字的情況，并矯正。

　　2、結合看圖，分段閱讀

　　我在教學這一塊時，圖文結合，通過設置問題，教師引導，學生閱讀感悟，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，更好地理解課文內容。例如第二自然段中設置的問題是

　　①小公雞看見許多蟲子怎樣做？是什么心情？小鴨子怎樣，是什么心情？

　　②為什么小公雞能捉到蟲子，小鴨子捉不到蟲子呢？

　　③小公雞看到小鴨子捉不到蟲子，怎樣做？說明小公雞怎樣？學習第三、第四自然段時，我提了下面問題

　　④小公雞和小鴨子來到小河邊，小鴨子說要干什么？小公雞說也要去，小鴨子聽了怎么說？小鴨子為什么不讓小公雞下水？小公雞聽了小鴨子話了嗎？

　　⑤小鴨子正在捉魚，聽到小公雞喊救命，他是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?小鴨子把小公雞救上岸，小公雞對小鴨子說什么？小公雞說這句話心情怎樣？這些問題引導學生更好地深入探究文本，理解文本，很好的完成本節課教學目標。

　　3、拓展延伸

　　語文學科的性質是人文性與工具性的結合，學生學會知識固然重要，但是學生思想道德建設也很重要。所以在總結課文、拓展延伸時對學生進行思想道德教育設置如下問題

　　①說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

　　②我們同學之間應該怎樣做，講講同學之間相互幫助的事。對學生很好的進行了思想道德教育。

　　六、說板書

　　好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。

一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》說課稿 篇4

　　教學目標

　　1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　　2.學會6個生字及生字組成的詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.讀懂句子，理解詞語。

　　2.識字，寫字。

　　教具準備

　　圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

　　教學設計

　　一、教學目標

　　(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　(二)讀懂句子，理解詞語。

　　(三)正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　(一)讀懂句子，理解詞語。

　　(二)學習按思考題讀懂課文內容。

　　三、教學過程

　　(一)讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：小公雞和小鴨子

　　(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

　　(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)

　　(二)初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文)

　　1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段，5幅圖)

　　師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2.出示生字卡片，讀準生字的音。

　　(三)結合看圖，分段閱讀。

　　1.讀第1自然段，看第一幅圖。

　　(1)這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

　　(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)

　　2.讀第2自然段，看第二幅圖。

　　(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?

　　②他們一塊做什么?怎么樣?

　　③誰幫助誰干什么?

　　(2)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪……嘴……)

　　(3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

　　3.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。

　　(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?

　　②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?

　　③小公雞怎樣做?

　　(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)

　　(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)

　　(4)小鴨子為什么能捉到小魚?

　　4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?②小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

　　5.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事?(1)指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)

　　6.總結全文。

　　(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　(2)根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?