大班《蘋果》說課稿（精選10篇）
大班《蘋果》說課稿 篇1
一、說設(shè)計(jì)意圖
可愛的毛毛蟲是中班孩子們非常熟悉和喜愛的小動物。《毛毛蟲啃蘋果》是一首一段體的歌曲，其音樂流暢、節(jié)奏鮮明，具有動作性和故事性，它以毛毛蟲啃不同大小、不同顏色的蘋果時(shí)發(fā)出的不同節(jié)奏聲音為貫穿的主線，蘊(yùn)含感受節(jié)奏不同、聲音高低等音樂要素，內(nèi)容淺顯而有趣。主要學(xué)習(xí)兩種節(jié)奏性“卡吃卡吃，卡吃卡吃卡吃”“卡吃卡吃卡吃卡吃卡~~~”，本活動意在通過師幼互動，運(yùn)用形象生動的音樂圖譜，以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動中。這首歌的旋律生動活潑、節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容淺顯生動，是幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲的好教材。
由于中班幼兒音樂智能發(fā)展的主要方式是依賴于感知節(jié)奏，因此本次活動從傾聽毛毛蟲啃蘋果的不同節(jié)奏入手，將重點(diǎn)前置，在欣賞、學(xué)習(xí)演唱之后加入肢體動作表演，以制作生動形象的節(jié)奏圖譜、形象逼真的毛毛蟲等一些教具來幫助幼兒有效學(xué)習(xí)，在游戲的情境中，感受節(jié)奏，感受強(qiáng)弱的樂趣。
二、說活動目標(biāo)
當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程。師幼互動是本活動的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是音樂活動的探索者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。另一方面，教師是幼兒主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師自覺不自覺地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的動機(jī)和探索的興趣，實(shí)現(xiàn)音樂教育對幼兒情感、個(gè)性、社會性的發(fā)展作用。為此，我為本次活動確定了以下的目標(biāo)：
1.感受并掌握歌曲中啃蘋果的節(jié)奏（××0××0，————），能夠快樂的演唱。(認(rèn)知目標(biāo)）
2.感受并初步學(xué)習(xí)歌曲中的強(qiáng)弱變化。（能力目標(biāo)）
3.在情境中體驗(yàn)游戲的樂趣。（情感目標(biāo)）
根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動的重點(diǎn)定位于學(xué)習(xí)用看圖譜的方法掌握歌曲中兩種節(jié)奏型。而難點(diǎn)則是：通過圖譜感受歌曲中強(qiáng)弱變化。
三、說活動準(zhǔn)備
為了使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性，更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，我作了以下活動準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：之前玩過一些有關(guān)節(jié)奏游戲的節(jié)奏基礎(chǔ)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：毛毛蟲啃蘋果音效、節(jié)奏圖譜、毛毛蟲圖片、蘋果圖片、毛毛蟲胸飾人手一份。
四、說活動過程
（一）導(dǎo)入活動：毛毛蟲來了
1.興趣是幼兒最好的老師，所以我以孩子們很感興趣的毛毛蟲導(dǎo)入活動，今天來了一位新朋友，看，誰來了呀？（出示毛毛蟲）還結(jié)合適合中班幼兒年齡段的情景教學(xué)法展開，情景教學(xué)法即通過教學(xué)過程根據(jù)活動需要，展開的一種情景交融的教學(xué)法，重在培養(yǎng)孩子的情感，啟迪思維，發(fā)展想象。
2.陳鶴琴先生說過：“讓孩子教孩子。”讓個(gè)別幼兒先嘗試學(xué)習(xí)，然后再換個(gè)角色當(dāng)示范，再讓其他幼兒跟著學(xué)，這樣不僅能讓示范幼兒獲得成功的體驗(yàn)，而且能激發(fā)其他幼兒參與的欲望，形成互動效應(yīng)。所以在這一環(huán)節(jié)我先讓個(gè)別孩子上來學(xué)一學(xué)聽到的聲音從而引出“卡吃”。
（二）感受歌曲中的節(jié)奏
1.這一環(huán)節(jié)也主要結(jié)合情景和示范來展開教學(xué)的。這條毛毛蟲可喜歡吃蘋果啦，啃蘋果的時(shí)候還會發(fā)出很好聽的聲音，聽！（卡吃卡吃卡吃卡吃卡吃）誰聽清楚了？我們一起啃一啃吧！在這一環(huán)節(jié)中，孩子們被這個(gè)“卡吃”的聲音所吸引，聽的也很認(rèn)真，模仿的也很像。
2.在引出毛毛蟲啃蘋果的聲音后，在孩子們初步學(xué)習(xí)該啃蘋果節(jié)奏后我就出示圖譜了，蘇聯(lián)某種音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。“因此，在活動中我將根據(jù)歌詞的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種能表現(xiàn)音樂內(nèi)容的形象的、符號的、線條的等等小卡片，使幼兒愉快地投入到音樂活動中，啟發(fā)幼兒在理解圖案基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，使幼兒對于音樂的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到有效地發(fā)展。根據(jù)《毛毛蟲啃蘋果》的歌詞及節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了盡可能讓幼兒能理解的圖譜，幾個(gè)大小一樣顏色不一的蘋果和大小不同的嘴巴，一張嘴咬下一個(gè)蘋果代表一個(gè)“卡吃”，一張嘴還沒咬下代表“卡——”。
3.毛毛蟲啃蘋果啃得可香啦，口水都快流出來了，聽，它還在啃呢！（卡吃卡吃卡吃卡吃卡）這次毛毛蟲發(fā)出了什么好聽的聲音呀？徐老師請一個(gè)小朋友來學(xué)一學(xué)這次它怎么啃的。
4.原來這次它是這樣啃的啊（教師出示圖譜二，邊用手指點(diǎn)邊說）。我們一起來啃一啃吧！
（三）學(xué)習(xí)歌曲中的強(qiáng)弱變化，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要采用的是圖譜教學(xué)法，通過圖譜讓孩子形象的感受到毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏及輕重。在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對圖譜還是很感興趣的，但是我覺得在讓幼兒學(xué)習(xí)圖譜上的節(jié)奏時(shí)我有點(diǎn)操之過急，沒能很好的滿足幼兒的好奇心和求知欲，過的太快了，所以孩子們可能還沒有很好的掌握毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏，從而導(dǎo)致接下來環(huán)節(jié)的氛圍不是那么濃厚。本來我想先自己范唱一遍再請孩子們根據(jù)唱的內(nèi)容回憶歌詞再出示圖譜的，但是想想會有難度，所以先幫助孩子們先接觸完整的圖譜，再進(jìn)行學(xué)唱，希望能讓孩子們能更好的理解與學(xué)唱。
1.這條毛毛蟲吃了好多蘋果哦，看，它先吃了一個(gè)小小的蘋果。它啃小小的蘋果時(shí)，嘴巴張的小小的，所以聲音也是輕輕的。（出示第一整條圖譜，教師用手指著圖圖譜唱一遍）
2.然后吃了一個(gè)大大的蘋果，大大的蘋果毛毛蟲是怎樣啃的呀？（依次出示圖譜，教師初步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識該圖譜）
3.毛毛蟲吃得可飽了，還高興的唱起了歌呢，聽！（教師完整示范唱一遍）
4.毛毛蟲唱得好聽么？那我們跟著毛毛蟲一起唱歌吧！
5.毛毛蟲唱歌的時(shí)候很開心的，那你們呢？是不是也要開心的唱呀！我們再來開心的唱一遍吧！
6.聽到大家唱得這么好聽，很多毛毛蟲朋友也趕來和我們做游戲了，現(xiàn)在請每一個(gè)小朋友拿起小凳子底下的毛毛蟲貼到自己身上，現(xiàn)在我們帶著我們的毛毛蟲朋友，一起來啃蘋果吧！本來第一次的時(shí)候我沒有設(shè)計(jì)這一毛毛蟲朋友出場的環(huán)節(jié)，顯得有點(diǎn)呆板、枯燥，為了讓活動更加生動有趣所以我加上了毛毛蟲朋友也來參加活動的環(huán)節(jié)，還和毛毛蟲朋友一起找蘋果，這樣還可以讓幼兒在有趣的情景游戲中鞏固歌曲。即體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我想這次活動一定會給孩子們留下深刻印象，通過特定的情境，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際的體驗(yàn)，獲得新鮮感、成功感。經(jīng)過第一次的上課，又發(fā)現(xiàn)僅僅帶著毛毛蟲朋友在座位上唱歌還是缺乏音樂課的活力，缺乏教師和孩子們之間的互動，所以又增加了帶著毛毛蟲朋友找蘋果的環(huán)節(jié)，孩子們的興趣度明顯比第一次更高了。
（四）結(jié)束游戲
結(jié)束部分，我還是采用了情景教學(xué)法，首尾呼應(yīng)，讓孩子們在一整個(gè)情景中學(xué)習(xí)、游戲。外面的毛毛蟲兄弟也想聽我們大家唱歌，現(xiàn)在我們一起去外面唱給外面的毛毛蟲兄弟們聽吧!
五、說活動反思
1.活動過程中，在剛出示圖譜，讓孩子認(rèn)識圖譜上的節(jié)奏和學(xué)念節(jié)奏時(shí)，有點(diǎn)操之過急，沒有等所有的孩子都掌握時(shí)，就進(jìn)入了學(xué)唱歌曲部分，所以沒有很好的激發(fā)大家的積極性。應(yīng)放滿腳步，一步一步來。
2.沒有讓圖譜發(fā)揮它最大的作用，孩子們可能還沒有完全圖譜的意思。
3.肢體動作可以更加夸張，表情也可以更加夸張點(diǎn)，應(yīng)通過自己的夸張形象帶動孩子的積極性。
4.互動可以再多點(diǎn)，學(xué)唱的形式可以再豐富點(diǎn)就更好了。
大班《蘋果》說課稿 篇2
說教材：數(shù)學(xué)《大大小小的蘋果》選自南京師范大學(xué)新版的《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》。原題為《大大小小的樹葉》。但是考慮到樹葉的形狀不規(guī)范、又不好保存。頭天帶領(lǐng)幼兒拾撿的樹葉到第二天就已經(jīng)干枯了，用手一碰就碎了。數(shù)學(xué)活動是一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒樱枰o幼兒較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大小又是一個(gè)相對的概念，而且幼兒又是第一次接觸，他手中的大樹葉和另外一個(gè)小朋友的樹葉相比也許就變成了小點(diǎn)的樹葉，為了給孩子一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍睿虼藢淙~改為蘋果。
說幼兒：本班幼兒是這學(xué)期剛招收的幼兒，第一次離開家庭到幼兒園來過集體生活。經(jīng)過了一段時(shí)間的幼兒園生活后，大部分幼兒都慢慢地適應(yīng)著幼兒園的生活。幼兒有初步的進(jìn)行集體活動的意識。進(jìn)行集體活動需要一定的常規(guī)，我班幼兒的常規(guī)還在建立中。
說目標(biāo)和重難點(diǎn)：
本活動的目標(biāo)有兩個(gè)。
1、嘗試用身體動作表示大小，并從符號形象的對比上初步體驗(yàn)大小符號的意義。
2、學(xué)習(xí)按大小標(biāo)記將蘋果進(jìn)行分類。在次之前幼兒已進(jìn)行過按形狀標(biāo)記和按顏色標(biāo)記進(jìn)行分類的數(shù)學(xué)活動。按大小標(biāo)記分類是分類活動中的一個(gè)重要內(nèi)容。相對于這之前的活動，按大小標(biāo)記分類具有一定的抽象性，需要幼兒理解大小標(biāo)記所表示的含義，才能據(jù)此進(jìn)行分類活動。因此有一的基礎(chǔ)又有一定的難度。這既是本活動的重點(diǎn)也是本活動的難點(diǎn)。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了送蘋果的環(huán)節(jié)，現(xiàn)看蘋果的大小進(jìn)行游戲，讓幼兒對蘋果的大小有一個(gè)初步的感知；
其次，看大小標(biāo)記送大小不同的蘋果回相應(yīng)標(biāo)記的家；
第三，看大小不同的兩棵蘋果樹，大蘋果送給大蘋果樹，小蘋果送給小蘋果樹。
說教法：小班幼兒是以具體形象思維為主。而數(shù)學(xué)活動又有很強(qiáng)的邏輯性。為了讓幼兒更容易理解按大小標(biāo)記進(jìn)行分類，因此主要采用游戲法、引導(dǎo)法、觀察法和操作法。
說活動過程：活動開始直接用大小蘋果進(jìn)行“我說你舉”的游戲，讓幼兒對本活動的關(guān)鍵詞“大小”有一個(gè)基本的概念，為后面進(jìn)行按大小標(biāo)記進(jìn)行分類打基礎(chǔ)。
第二部分：
1、引出大小標(biāo)記讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)標(biāo)記的不一樣，并用身體動作表示出來，來感受幼兒和理解大小標(biāo)記的含義。
2、運(yùn)用游戲“我說你做、我做你說”鞏固對大小標(biāo)記的理解；
3、運(yùn)用音樂（《大和小》）來加強(qiáng)對大小標(biāo)記的理解、記憶。
第三部分：按大小標(biāo)記進(jìn)行分類。1、按大小標(biāo)記分蘋果；2、給大樹小樹送相應(yīng)的蘋果。
大班《蘋果》說課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。
今天我所選擇的課題是一則適合學(xué)習(xí)了兩學(xué)期的大班幼兒的故事《會爆炸的蘋果》。
一、說教材
故事的題目就能激發(fā)孩子欣賞故事、學(xué)習(xí)故事的興趣。它情節(jié)有趣，特點(diǎn)鮮明，發(fā)展曲折，結(jié)局圓滿，以孩子熟悉的小動物：小豬、狐貍、小鳥為主角，運(yùn)用了擬人化的語言風(fēng)格，富有趣味性和教育意義，便于幼兒理解和感受，非常適合大班兒童的心理和年齡特點(diǎn)。這則故事我打算分為兩課時(shí)來完成，今天講的是第一課時(shí)，主要內(nèi)容是初步感知、表演故事，理解人物特點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒感知作品，理解并掌握詞語“好奇”、“珍貴”、“搖頭晃腦”。
2、在幼兒理解故事人物形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒初步模仿小豬、小狐貍、小鳥，表現(xiàn)出這三種不同角色的形態(tài)、體態(tài)及語言。
3、啟發(fā)幼兒開動腦筋，大膽想象故事的發(fā)展，編構(gòu)有趣的故事結(jié)局。
4、激發(fā)幼兒熱愛勞動，誠實(shí)善良的思想感情。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在初步感知理解故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒初步模仿表現(xiàn)出小豬憨態(tài)可掬、小狐貍狡猾貪吃、小鳥聰明勇敢的形態(tài)、體態(tài)及語言
難點(diǎn)：理解并掌握“好奇”、“珍貴”、“搖頭晃腦”等詞。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、小豬、小鳥、狐貍的頭飾。
3、布置、創(chuàng)設(shè)情境，
4、語言表演隊(duì)排練童話劇《會爆炸的蘋果樹》。
五、說教法、學(xué)法。
教法：創(chuàng)設(shè)情境法、興趣引入法、欣賞教學(xué)法、討論教學(xué)法、小組合作法、視聽結(jié)合法、師生互動法。
學(xué)法：欣賞法、感受法、討論法、表演法、合作法等。
六、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。（9分鐘）
1、情境創(chuàng)設(shè)。
創(chuàng)設(shè)“森林”情景，給學(xué)生提供具體生動可聯(lián)想的環(huán)境。
【設(shè)計(jì)意圖】：幼兒是以形象思維為主，創(chuàng)設(shè)的“森林”情境，讓幼兒有身臨其境的感覺，充分體驗(yàn)故事情境，吸引注意力，調(diào)動興趣。
2、常規(guī)訓(xùn)練，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。
教師帶領(lǐng)學(xué)生唱著郊游的歌曲，從室外走進(jìn)教室，在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生做聞花香時(shí)的氣息練習(xí)以及澆水、施肥時(shí)的模仿練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】：從室外走進(jìn)布置后的教室會給學(xué)生耳目一新的感覺，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)將氣息、發(fā)聲、模仿等常規(guī)訓(xùn)練滲透到情境創(chuàng)設(shè)中，讓孩子們在練習(xí)時(shí)不覺得枯燥。
師：“小朋友們，最近，森林里發(fā)生了一件怪事！出現(xiàn)了一種會爆炸的蘋果，這是怎么回事呢？”教師帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象。接著導(dǎo)入課題。
師：“小朋友們說的到底對不對呢？讓我們來聽一個(gè)故事，故事的名字就叫《會爆炸的蘋果》。”
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)幼兒互相討論，說出自己能想到原因，鍛煉發(fā)散思維。最后導(dǎo)入故事，在課的開始抓住好奇心，使他們更自主的參與到學(xué)習(xí)中來。
（二）、以情激趣，探究故事。（20分鐘）
1、利用課件播放故事。
2、將課件停留在‘狐貍準(zhǔn)備用大紅氣球騙小豬’這個(gè)畫面。提問：“小朋友們，故事看到這里，你們知道會爆炸的蘋果真的是蘋果嗎？那么，小豬要上當(dāng)了，我們該怎么去幫助它呢？”
3、引導(dǎo)學(xué)生想象并討論。
4、揭示故事結(jié)尾。
【設(shè)計(jì)意圖】：分段教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒初步感知故事，幫助幼兒初步感知故事，探索故事結(jié)尾。這則故事的結(jié)尾是最大的亮點(diǎn)，我選擇在孩子們充分發(fā)揮想象后，再公布故事結(jié)尾，這樣不會讓孩子形成思維定勢，而是讓他們充分發(fā)揮自己的想象，去挖掘、去探索。
5、完整欣賞課件，在欣賞的過程中，引導(dǎo)他們用自己的語言來跟隨動畫講述。
6、通過提問幫助幼兒回憶故事情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：整體感知故事，通過提問及互動解決教學(xué)難點(diǎn)。通過引導(dǎo)幼兒用自己的語言講出故事，鍛煉他們的語言組織能力和口頭表達(dá)能力，使用師生互動、生生互動、小組互動、人機(jī)互動等形式，讓幼兒在互動的氛圍和活躍的氣氛中感知、掌握故事，解決本課難點(diǎn)，掌握詞語“好奇”、“珍貴”、“搖頭晃腦”。教學(xué)中教師注重規(guī)范幼兒語言，如回答問題時(shí)要完整等，引導(dǎo)他們說好話，說全話。
（三）、圍繞重點(diǎn)，充分體驗(yàn)。（12分鐘）
1、師：“小豬、小狐貍、小鳥們，現(xiàn)在讓我們一起來表演這個(gè)故事吧。”
2、帶領(lǐng)幼兒分角色表演，模仿并表現(xiàn)三種人物特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)過程著重鍛煉幼兒的表演能力。教師引導(dǎo)幼兒將小動物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。如：小豬憨態(tài)可掬，聲音粗粗的；小鳥聰明機(jī)靈，聲音小小的；狐貍狡猾貪吃，聲音尖尖細(xì)細(xì)等。在表演時(shí)我注重面向全體，并解決本課重點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)幼兒模仿人物體態(tài)并掌握人物語言特點(diǎn)的教學(xué)目的。
（四）、榜樣示范，激發(fā)表演欲。（5分鐘）
1、師：“小朋友們，故事中的三個(gè)小動物來到了我們的課堂上，讓我們熱烈歡迎！”（語言表演隊(duì)的孩子表演精彩的童話劇）
2、在欣賞表演的同時(shí)，教師提醒幼兒注意每個(gè)人物特點(diǎn)、體態(tài)、表情及語言。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過欣賞語言表演隊(duì)孩子的表演，給幼兒樹立榜樣示范作用，讓他們進(jìn)一步理解熟知故事，并激發(fā)表演欲望。
（五）、課堂拓展，德育升華。（3分鐘）
1、師：“小朋友們，今天我們表演的故事里，你最喜歡哪個(gè)小動物呢？讓我們來投票吧。”
2、課件顯示出三種小動物，讓每個(gè)幼兒都來選一選并說出為什么。
3、教師引導(dǎo)教育小朋友要學(xué)習(xí)小豬和小鳥愛勞動，誠實(shí)，善良，勇敢的精神。
【設(shè)計(jì)意圖】：拓展環(huán)節(jié)滲透了德育方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科整和的特點(diǎn)。并達(dá)到本課的情感目標(biāo)。
（六）、布置作業(yè)，課堂延伸。（1分鐘）
師：“小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了有趣的故事《會爆炸的蘋果》，懂得了要做熱愛勞動、誠實(shí)善良的好孩子。還欣賞了哥哥姐姐的精彩表演。課后請小朋友們在爸爸媽媽的幫助下制作你所表演的小動物的頭飾，并和家人一起來表演這個(gè)故事。下節(jié)課老師會帶領(lǐng)你們分組表演，我們要爭取和哥哥姐姐們表演的一樣好！”
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)?nèi)容延伸到課后及下一節(jié)課，在家長的幫助下鍛煉孩子的動手能力和表演能力，并為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。
以上設(shè)計(jì)還有許多不足之處，敬請各位專家，老師提出寶貴意見。謝謝大家。
大班《蘋果》說課稿 篇4
今天我說課的內(nèi)容《分蘋果》，是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元第一課時(shí)內(nèi)容。下面，我將從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，預(yù)期效果四個(gè)方面對本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材和學(xué)情
（一）教材分析
《分蘋果》是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了2——9的乘法口訣和表內(nèi)除法知識的基礎(chǔ)上引入的，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會除法的意義，學(xué)習(xí)除法豎式的寫法。但是由于這是開學(xué)的第一節(jié)課，編者考慮學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)假期的休整，對課堂學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，因此本節(jié)課的內(nèi)容安排的比較少。教材通過安排分蘋果活動，列舉了幾種解決這一問題的方法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，在此基礎(chǔ)上，引入用豎式計(jì)算的方法。編者還意圖通過教師教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過程中，進(jìn)一步了解豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動是緊密聯(lián)系起來的。
（二）學(xué)情分析
1、二年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘、除法，這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的生長點(diǎn)。
2、二年級學(xué)生思維活躍，能積極參與討論，并樂于回答問題。孩子們以形象思維為主，對于抽象的概念教學(xué)還需要借助一些具體形象事物的支持;但學(xué)生的自控能力還不強(qiáng)，需要教師做好課堂的調(diào)控。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：在分蘋果的過程中，掌握除法豎式的書寫格式，學(xué)會用豎式計(jì)算的方法，體會豎式中每一步的具體含義。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過程，進(jìn)一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的具體含義。
二、說教法和學(xué)法
一說教法“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課我采用了以下的教法：
1、故事情境法：通過猜謎語、與栩栩如生的卡通人物一起分蘋果的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、操作發(fā)現(xiàn)：通過學(xué)具的使用給了學(xué)生動手操作的空間，即滿足了學(xué)生的動手需求，又讓學(xué)生在自由的小組合作中自主探究，促進(jìn)學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。
3、多媒體輔助法：課件、動畫豐富的視覺感知貫穿整個(gè)課堂，既抓住了學(xué)生的視線，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用新知識解決問題的意識，又讓讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到適時(shí)放松。
4、講授法：除法豎式的規(guī)范寫法是一個(gè)新的知識，它不能依賴學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，老師的精心講授，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的能力，并能快速掌握除法豎式的規(guī)范寫法。㈡說學(xué)法古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。本節(jié)課在學(xué)法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在通過擺學(xué)具、動手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，體驗(yàn)解決問題的方法不是唯一的，開闊學(xué)生解決問題的思路。
3、通過靈活、有趣層次性強(qiáng)的練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說教學(xué)過程
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的一般規(guī)律，我安排了以下的教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣引入
教師開課之初以猜謎的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著創(chuàng)設(shè)分蘋果學(xué)習(xí)情境，讓孩子們與喜歡的卡通人物一起學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們探究新知的興趣。
（二）探究新知操作體驗(yàn)
1、課件出示分蘋果主題圖，提出問題：每籃放5個(gè)蘋果，20個(gè)蘋果可以放幾籃？
2、動手操作，討論算法。
⑴學(xué)生解決問題前，老師首先提出2個(gè)要求：①既可以獨(dú)立動腦筋想一想，有困難的同學(xué)也可以利用每組的蘋果圖片代替蘋果，邊說邊擺，關(guān)鍵要說清你分的過程。②想完或擺完后小組同學(xué)互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)最聰明，找到的算法最多。
【設(shè)計(jì)意圖：明確具體、層次分明的要求，讓學(xué)生操作起來有的放矢，又尊重學(xué)生思考能力的層次性。】
⑵學(xué)生獨(dú)立思考或擺一擺學(xué)具，小組交流，探究多種計(jì)算方法。⑶集體交流，學(xué)生匯報(bào)不同方法時(shí)教師利用課件進(jìn)行對應(yīng)演示、講解、評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過擺學(xué)具、小組合作探究等開發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住學(xué)生的注意力，推動學(xué)生積極思考，逐步滲透算法多樣化，體驗(yàn)解決問題的方法不是唯一的，開闊學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力。】
3、通過學(xué)生對比、教師講解認(rèn)識除法豎式的書寫格式，體會除法豎式每一步的實(shí)際含義。
⑴教師談話引出并出示除法豎式。
⑵請小朋友們把豎式跟橫式比較一下，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題，把你發(fā)現(xiàn)的問題跟同組小朋友說一說。然后全班交流你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上教師介紹除法豎式除號的寫法及被除數(shù)、除數(shù)的書寫位置。
⑷結(jié)合分蘋果的過程講解除法豎式每一步的實(shí)際含義，講解后再要求學(xué)生說說書寫順序及每個(gè)數(shù)表示的含義，加深理解。
【設(shè)計(jì)意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實(shí)際含義是這節(jié)課的重難點(diǎn)所在，我開始沒有采用通常直接講解的方式，而是讓學(xué)生在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎(chǔ)上，再用講授法進(jìn)行教學(xué)，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一次探究性學(xué)習(xí)過程，又為教師下一步為了突破重難點(diǎn)的講解鋪墊了認(rèn)知基礎(chǔ)。教師講解中結(jié)合分蘋果的過程，直觀形象地把數(shù)和形，形和式結(jié)合起來，有效地幫助學(xué)生通過構(gòu)建除法豎式的雛型，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，利于學(xué)生理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，掌握算法和寫法;讓學(xué)生在操作、觀察，思考、交流等數(shù)學(xué)活動中逐步抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。】
（三）趣味練習(xí)拓展運(yùn)用
我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的練習(xí)，逐步提高要求：
第一層是基本練習(xí)（智力開門）。通過本題的練習(xí)，使學(xué)生鞏固除法豎式的書寫格式和用豎式計(jì)算的方法。
第二層是解決問題，延伸算法（智慧屋）。只有把所學(xué)知識置于問題解決中去，使學(xué)生感受到知識是有用的，學(xué)生會更感興趣。
第三層是改錯(cuò)練習(xí)。讓學(xué)生在判斷和改錯(cuò)中強(qiáng)化對除法豎式每一步實(shí)際意義的理解，深入領(lǐng)悟位值制思想，進(jìn)一步提升學(xué)生除法豎式的運(yùn)算技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)不同層面的練習(xí)，希望幫助學(xué)生鞏固知識，又期望實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”的理念】
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧評價(jià)反思
通過設(shè)問“這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？”學(xué)生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié);
（四）教學(xué)預(yù)期效果
1、每個(gè)同學(xué)在“擺一擺、說一說、練一練”的過程中，體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。
2、95℅的學(xué)生掌握除法豎式的書寫格式，90℅的學(xué)生掌握用豎式計(jì)算除法的方法。
3、80℅體會豎式中每一步的具體含義。
大班《蘋果》說課稿 篇5
我今天說課的內(nèi)容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時(shí)——————《分蘋果》，我將從四個(gè)方面來說這節(jié)課：說教材、說教法，學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)。
一、首先我來分析教材。
《分蘋果》這節(jié)課的主要內(nèi)容是——平均分的兩種情況。是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2—5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認(rèn)識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。基于對教材的理解和分析以及二年級學(xué)生的實(shí)際情況，從新課程理念出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認(rèn)識平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會平均分的意義。
2、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。
3、經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：面對數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。
教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述自己平均分實(shí)物的過程。
二、說教法、學(xué)法
我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境導(dǎo)入法;2、激勵法;3、多媒體輔助法;4、開放式教學(xué)法
“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。
三、說教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來家做客。準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。笑笑為大家準(zhǔn)備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋果呀！
師：我們一起來數(shù)一數(shù)有多少個(gè)大蘋果？
師生一起數(shù)蘋果。
師：對，一共有12個(gè)蘋果。現(xiàn)在笑笑想請同學(xué)們幫她把這些蘋果分別擺到盤子里，你們愿意幫忙嗎？
好，這節(jié)課我們就一起來幫助笑笑“分蘋果”。出示課題：分蘋果
（二）、動手操作，探索新知
1、師：笑笑拿出了4個(gè)盤子，要把這12個(gè)蘋果放到4個(gè)盤子里，怎么放最合理呢？對，平均分。
師：上節(jié)課我們在幫小猴子分桃子的過程中認(rèn)識了“平均分”。哪位小朋友來說一說什么是“平均分”？
學(xué)生代表說一說。
師：根據(jù)圖上的情境，你能提出一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？
學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題。比如：12個(gè)蘋果放到4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子里放幾個(gè)蘋果？
師：平均每個(gè)盤里放幾個(gè)蘋果呢？就請同學(xué)們動手分一分，注意邊分邊說你是怎么平均分的？
學(xué)生動手分一分。
師：誰能匯報(bào)一下你分的結(jié)果？
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
師：那你能說說是怎么分的嗎？
（學(xué)生介紹平均分的方法，教師及時(shí)評價(jià)。）
2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發(fā)現(xiàn)盤子有點(diǎn)小，放三個(gè)蘋果有點(diǎn)擠。他建議：
每個(gè)盤子里放2個(gè)蘋果，可以嗎？哦，明明說：”當(dāng)然可以，可是盤子不夠呀。小朋友們，請你幫樂樂和明明分一分。（課件出示：這12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，需要幾個(gè)盤子？）
學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。
師：哪位小朋友來匯報(bào)一下你分的結(jié)果？
學(xué)生介紹分的結(jié)果及具體方法。
師：小朋友們都非常聰明，通過動手實(shí)踐二個(gè)二個(gè)的分，或者借助學(xué)過的乘法口訣，都算出了可以放6盤。
師：其實(shí)呀，這種分法也是平均分。因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。
3、師：接下來，請大家想一想：除了每盤放2個(gè)，可以放6盤。還可以怎樣平均分？請小朋友動嘴說一說，動手?jǐn)[一擺，看一看還可以怎樣平均分？
同桌擺，學(xué)生匯報(bào)。（課件出示）
（三）、鞏固應(yīng)用，深化拓展。
1。小兔背蘿卜
①先數(shù)一共有多少根蘿卜？
②如果每只小兔拿4根蘿卜，需要—只小兔才能運(yùn)走？
2、小松鼠裝松果。
（1）出示“練一練”中的第2題的圖片。
（2）互動活動：故事中的問題問答。
問題舉例：①每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？②每個(gè)籃子裝3個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？③有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？④有9個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？……
3、排隊(duì)做操。
（1）出示“練一練”中的第4題的圖片。
（2）提出問題：還可以怎樣排？
①可以采用的辦法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。
②可能會產(chǎn)生以下不同的排法：
每排4人，排6排;每排6人，排4排;每排3人，排8排;
每排2人，排12排;每排12人，排2排。
四、課堂總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲
五、作業(yè)布置：
分一分，填一填：把18個(gè)圓形。
1、平均分成3份，每份個(gè)。
2、平均分成6份，每份個(gè)。
3、每2個(gè)分一份，分成了份。
4、平均分成5份，還剩個(gè)。
5、每7個(gè)分一份，分成了份，還剩個(gè)。
六：板書設(shè)計(jì)：
分蘋果
平均每個(gè)盤子放3個(gè)
每個(gè)盤子里放2個(gè)，可以放6個(gè)盤子
大班《蘋果》說課稿 篇6
說教材：
今天我說課的題目是《一個(gè)蘋果》，它是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭中的一個(gè)動人故事——防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在非常干渴的情況下分吃一個(gè)蘋果，最后還剩下了一大半，生動地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容與單元主題，我認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)該在落實(shí)讀書、識字等常規(guī)目標(biāo)的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生通過人物的語言、動作、表情、心理及當(dāng)時(shí)的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷的深厚感情，進(jìn)而使他們懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”這一深刻道理。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格
說教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
課堂尹始，我將先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們曾經(jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過回憶自己的切身經(jīng)歷，將會很自然地進(jìn)入“干渴”的體驗(yàn)，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。然后我將采用“激將法”，這樣對學(xué)生說：“你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？”學(xué)生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個(gè)電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，這就是當(dāng)年志愿軍生活的真實(shí)寫照，由于敵機(jī)的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗(yàn)，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。
2、初讀課文，整體感知。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：小學(xué)高年級階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內(nèi)容，了解事情的梗概。”逐步具備“略讀”的能力。依據(jù)課標(biāo)的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個(gè)蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學(xué)生需要通過扎實(shí)的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也將為精讀階段的深入理解奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生的概括回答，我將通過相機(jī)引導(dǎo)，揭示出事情的基本脈絡(luò)：火線運(yùn)輸員把路上撿到的一個(gè)蘋果送給連長，這時(shí)防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝過一滴水了。這一個(gè)蘋果先后在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個(gè)。教師隨機(jī)板書。
第一圈——原樣回到手中第二圈——還剩下大半個(gè)
整體感知階段將隨著完成識字任務(wù)。高年級階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費(fèi)過多的工夫。本課的生字只有3個(gè)，其中有兩個(gè)字容易寫錯(cuò)，一個(gè)是“卸”字，要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個(gè)是“熏”字，要提醒學(xué)生不要跟“重”字混了。
3、仔細(xì)品讀，體會情感。
課標(biāo)中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。《一個(gè)蘋果》一文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀教育的好教材。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)品讀，從中體會志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的思想情感，不僅會提高學(xué)生對語言文字的審美能力，而且可以激勵學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價(jià)值觀，從而使語言文字教學(xué)與思想品德教育實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以兩個(gè)問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味：第一個(gè)問題是“一個(gè)蘋果在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了整整兩圈還剩下大半個(gè)，難道是他們不渴？”借助這一問題把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)“干渴”的細(xì)節(jié)上來。課文中這樣的細(xì)節(jié)可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：“說實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”再如寫步話員小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報(bào)告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍(lán)干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”等等，對于這些細(xì)節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出“干渴”，實(shí)現(xiàn)“讀悟合一”。第二個(gè)問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個(gè)蘋果？他們心里當(dāng)時(shí)是怎么想的？”這個(gè)問題是對第一個(gè)問題的進(jìn)一步深化，教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的偉大胸懷。
4、總結(jié)深化，點(diǎn)燃激情。
本篇課文在體材上具有以小見大的特點(diǎn)，小小的一個(gè)蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊(duì)無往不勝的根本原因。在對課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣一個(gè)問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時(shí)此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強(qiáng)烈共鳴，此時(shí)，他們內(nèi)心的情感將會從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情，從而使情感目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學(xué)生的回答隨機(jī)板書“團(tuán)結(jié)就是力量”。
5、升華情感。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以一個(gè)蘋果的轉(zhuǎn)移為“明線”，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行品讀，著力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中將會時(shí)時(shí)感受團(tuán)結(jié)友愛的巨大力量，進(jìn)而使情感價(jià)值目標(biāo)的落實(shí)同語言文字的學(xué)習(xí)達(dá)到高度和諧，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
大班《蘋果》說課稿 篇7
尊敬的各位評委老師，大家好。
我說課的題目是人音版五年級上冊第三課《蘋果豐收》。
這是一首朝鮮族歌曲，二聲部合唱，曲調(diào)熱情奔放，表現(xiàn)了在蘋果豐收的季節(jié)里，姑娘們喜摘蘋果時(shí)歡樂的勞動場面。
隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，五年級學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)，本課第一樂段的旋律中雖然多是一字一音，但是旋律流暢，學(xué)習(xí)沒有困難，難點(diǎn)是二聲部的準(zhǔn)確演唱。
基于對教材的理解和學(xué)情分析，我確定本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是:從音樂中體驗(yàn)農(nóng)業(yè)豐收帶來的農(nóng)家樂，以及朝鮮族人民喜獲蘋果豐收時(shí)的喜悅之情。
過程與方法目標(biāo)是:通過“觀、唱、慶豐收”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、模仿、探究、合作中學(xué)會歌曲，進(jìn)而創(chuàng)造表現(xiàn)歌曲。
知識與技能目標(biāo)是：用活潑熱情的情緒，準(zhǔn)確流暢的聲音演唱歌曲，做到二聲部聲音和諧。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：用活潑熱情的情緒演唱歌曲教學(xué)難點(diǎn)是：二聲部合唱的音準(zhǔn)與和諧
圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，遵循“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的基本理念，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了“觀豐收（視聽結(jié)合，感受歌曲）——唱豐收（合作互動，學(xué)唱歌曲）——慶豐收（探究創(chuàng)造，表現(xiàn)歌曲）”三大環(huán)節(jié)，配以多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，打造有意境、有意思、有意義的音樂課堂。
一、觀豐收
興趣是最好的老師，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。所以在課的開始我便充滿激情的對學(xué)生說“秋天到了，讓我們一起到農(nóng)村感受豐收的喜悅吧。聽，哪里傳來了歡快的鼓聲？”教師示范兩條不同的鼓聲節(jié)奏，學(xué)生敲擊身邊的課桌等進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí)，為后面的歌曲伴奏做鋪墊。接著觀看以歌曲伴奏為背景的朝鮮族歌舞及慶豐收視頻，初步感受歌曲內(nèi)容和情緒，為學(xué)唱歌曲做鋪墊。
二、唱豐收
第二環(huán)節(jié)唱豐收是合作互動，學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，第一聲部通過完整聆聽錄音、小組隨琴填詞分句自學(xué)、小組接唱、師生接唱的方式學(xué)習(xí)，唱不準(zhǔn)的地方學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)，這一部分注意引導(dǎo)學(xué)生感受每樂句第一拍附點(diǎn)音符表現(xiàn)了姑娘們蹦著跳著采摘蘋果的情景，從而用準(zhǔn)確的情緒演唱；在學(xué)唱二聲部時(shí)我再風(fēng)趣導(dǎo)入:“蘋果豐收了不光是朝鮮族的姑娘們高興，聽，朝鮮族的小伙子也高興的唱了起來，學(xué)生唱第一聲部，老師模仿小伙子唱第二聲部，之后學(xué)生再通過用“啦”模唱二聲部旋律、填詞唱、師生或生生分組練習(xí)學(xué)唱，解決二聲部教學(xué)難點(diǎn)。最后分組看老師指揮完整唱全曲。
三、慶豐收
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。所以課的最后我設(shè)計(jì)了慶豐收的唱奏演的教學(xué)活動，利用課前的鼓聲為歌曲伴奏，齊唱部分用合唱部分用，分組，合作表現(xiàn)，增強(qiáng)合作意識，使歌曲學(xué)習(xí)推向高潮，適時(shí)滲透勞動快樂的教育，結(jié)束農(nóng)家之旅。
大班《蘋果》說課稿 篇8
教材分析：
《一個(gè)蘋果》講述了在抗美援朝戰(zhàn)爭時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在極度干渴的情況下，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的故事，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的友情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會文章中外貌、神態(tài)、動作描寫的作用。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)健詞句深入體會。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛護(hù)的情誼，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間濃厚的情誼。
難點(diǎn)：體會文章中外貌、神態(tài)、動作描寫的作用，
教法：抓住文中鍵詞句，反復(fù)品讀，深入感知。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課，明確主題
1、同學(xué)們在抗美援朝戰(zhàn)場上，有次著名的上甘嶺戰(zhàn)役。
2、出示課件，簡介背景。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》就是發(fā)生這次戰(zhàn)役中的一個(gè)感人故事。
4、板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀文，整體感知
2、通過讀文，你都知道了什么？
學(xué)生談體會
[設(shè)計(jì)目的：五年級的學(xué)生具備了讀書的能力，這一環(huán)節(jié)是為了進(jìn)一步提高學(xué)生提煉有效信息，總結(jié)概括的能力。]
三、細(xì)讀課文，感悟戰(zhàn)友干渴
1、剛才同學(xué)們從不同角度談了自己的讀書收獲，現(xiàn)在走進(jìn)黃昏的防炮洞，看看當(dāng)時(shí)的情況。
2、投影出示句子[說實(shí)在的，自從二十四日]
3、學(xué)生讀文、談感受、理解戰(zhàn)士們的干渴
①你從哪個(gè)詞感受到戰(zhàn)士們的干渴？
②理解“煙熏火燎”。
③“煙熏火燎”是怎樣的感覺。
④多么形象的干渴，讀出自己的體會。
4、你還從哪些句子體會到戰(zhàn)士的干渴？（投影出示要求）
①學(xué)生分小組讀書，勾畫圈點(diǎn)。
②學(xué)生討論交流、匯報(bào)。
③課件出示學(xué)生劃出的句子。
④學(xué)生讀句子：不用說一個(gè)，就是十個(gè)，二十個(gè)我也能一口氣吃完。
這是不同尋常的渴。
⑤出示句子：步話員小李正用沙啞的聲音
從沙啞和干得裂了好幾道口子可以看出小李很渴
⑥出示句子：他的嘴唇干得發(fā)紫
⑦教師總結(jié)：如果再不及時(shí)喝水，戰(zhàn)士們就會支撐不住，
如果再不及時(shí)喝水，戰(zhàn)士們就會失去戰(zhàn)斗力，
如果再不及時(shí)喝水，戰(zhàn)士們就會面臨死亡。
[設(shè)計(jì)目的：讓戰(zhàn)士們干渴的形象展示在學(xué)生面前，在學(xué)生的解讀與朗讀中，切實(shí)地感受到戰(zhàn)干的干渴，為理解戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)精神作下伏筆]
四、深入研讀，體會奉獻(xiàn)精神
1、在這種干渴的情況下，突然有了一個(gè)可以緩解干渴的戰(zhàn)士們是怎么做的'，他們的哪些做法讓你感動？
2、學(xué)生讀文劃出相關(guān)語句
3、投影出示句子：“小李出神地”
①哪里讓你感動？可以是一個(gè)字，也可以是一個(gè)詞。
②體會“出神地”“看”“給”等詞語感受小李的內(nèi)心。
③總結(jié)：在自己都干渴得受不住的情況下，小李的心里還想著戰(zhàn)友，看著戰(zhàn)友，轉(zhuǎn)手把蘋果給了小藍(lán)，這一給，結(jié)出的是戰(zhàn)友們深深的情。（學(xué)生齊讀句子）
這一給，給出了戰(zhàn)友們深深的愛。（學(xué)生齊讀句子）
4、還有誰讓你感動？
①指名讀句子，投影出示：小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴。
②“張開嘴就要……”說明什么？
③從這細(xì)微的動作感受小藍(lán)的干渴。
④理解“立刻閉上了”的內(nèi)涵。
⑤總結(jié)一個(gè)“閉”字，我們感受到小藍(lán)對蘋果的放棄，他的放棄是為了給戰(zhàn)友生的希望。
5、體會戰(zhàn)友之情
①學(xué)生讀文：（我把蘋果遞給了司號員，）。
②這樣一個(gè)可以緩解干渴的蘋果，你遞給我，我遞給你，你從中體會到什么？
③學(xué)生匯報(bào)。
④戰(zhàn)友之情在傳遞中延伸，齊讀課文。
戰(zhàn)友之情在傳遞中升華，齊讀課文。
⑤盡管渴得支撐不住，盡管連長下達(dá)了命令，盡管連長帶頭咬了一口，戰(zhàn)士們也只是輕輕地咬一小口，蘋果還剩下大半個(gè)，如果你是這些戰(zhàn)士，你咬一小口是為什么？
⑥學(xué)生回答。
⑦是啊，戰(zhàn)友情深，深情動人。
五、激情讀文，感受深情
此時(shí)此刻，面對此情此景，連長的內(nèi)心如何呢？
齊讀課文最后一段。
1、哪句話具體地寫出了連長的感受？
投影出示句子：一瞬間
2、學(xué)生討論交流：他們眼中為什么會迸出幸福的驕傲的淚花？
3、千言萬語都化作了一種情，我們一起讀，
當(dāng)幸福、驕傲一齊涌上心頭，我們一起讀，
這份情讓我們感動，讓我們流淚，讓我們永遠(yuǎn)銘記。
4、學(xué)生再次讀句子。
六、拓展延伸
1、在抗美援朝戰(zhàn)場上，讓我們感動的何止這些。
2、播放課件。
3、正是他們?yōu)槲覀儞Q來了今天幸福的生活。
4、推薦文章：《誰是最可愛的人》、《再見了，親人》。
附板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)蘋果
煙熏火燎
干渴沙啞、裂開
干得發(fā)紫
傳遞
戰(zhàn)友情深，深情動人
大班《蘋果》說課稿 篇9
人民音樂出版社五年級第九冊第二課《農(nóng)家樂》中的歌曲《蘋果豐收》是一首朝鮮族民歌，曲調(diào)明快活潑、熱情奔放，表現(xiàn)了在蘋果豐收的季節(jié)里姑娘們喜摘蘋果時(shí)歡樂的勞動場面。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我想讓學(xué)生們感受在風(fēng)和日麗、彩虹滿天的豐收季節(jié)里，身著民族服飾的姑娘載歌載舞喜摘蘋果的生動情景。
在備課準(zhǔn)備階段我查閱了大量的有關(guān)朝鮮族風(fēng)俗的資料，通過視頻學(xué)習(xí)了朝鮮舞的基本動作，又向朝鮮小學(xué)的舞蹈老師請教了長鼓的敲擊方法。在教學(xué)中我嘗試著運(yùn)用新的教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生的思維和身體都能夠隨著音樂動起來。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，充分研究了小學(xué)高年級學(xué)生的心理特征及學(xué)段目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)如下：（出示教學(xué)目標(biāo)）
1、從音樂中體驗(yàn)蘋果豐收帶來的快樂，用熱情飽滿的情緒、流暢的演唱歌曲，表現(xiàn)朝鮮族人民喜獲蘋果豐收時(shí)的喜悅之情。
2、通過聆聽、感受、模仿、自學(xué)等方式正確的演唱歌曲的旋律。
3、用自然和諧的聲音演唱歌曲二聲部。
音樂課必須根據(jù)孩子們的年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不時(shí)時(shí)機(jī)的給孩子們創(chuàng)設(shè)情境，五年級這個(gè)年齡段的孩子相對安靜，他們在沒有把握的情況下輕易不會舉手回答問題，而需要他們隨著音樂舞起來、熱情的唱起來就更有難度了，所以我要想辦法消除他們的顧慮，讓他們完全的投入音樂、毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)音樂。
當(dāng)我第一次聽到《蘋果豐收》這首歌時(shí)，就被它起伏富有動感的音樂吸引了，同時(shí)感覺到自己一下子精神了，還有想隨著音樂跳起來的欲望，所以我想如果我調(diào)動好的話學(xué)生們一定會跟我有同樣的感受。所以我在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，讓朝鮮舞最基本的舞蹈感覺始終貫穿整節(jié)課，使學(xué)生全身心的投入。我先是穿上了朝鮮族的服飾，又隨著音樂有節(jié)奏的敲擊長鼓，讓學(xué)生聽覺與視覺完美的結(jié)合，初步感受了歌曲歡快的情緒。然后出示節(jié)奏，簡單的節(jié)奏打消了顧慮，在拍的過程中我又融入了朝鮮舞手臂的動作，學(xué)生在不知不覺中就能隨著音樂舞起來了，音樂的民族風(fēng)格也慢慢的滲透在孩子們的心里了。通過這種方法，一步一步，由淺入深的讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，在增加喜慶氣氛的同時(shí)感受朝鮮舞的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生對朝鮮族的音樂風(fēng)格有了一定的了解。
《蘋果豐收》歌曲速度很快，能夠輕松地咬字、吐字，清晰的表達(dá)歌曲內(nèi)容是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。因此，我重新錄制了音樂，學(xué)習(xí)的過程中我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變音樂的速度，在歌曲學(xué)會后再逐漸加快速度，這樣使學(xué)生學(xué)起來輕松了許多。然后，我又以歌中的一句為例，讓學(xué)生看著又紅又大的蘋果做吃蘋果時(shí)的樣子和甜滋滋的表情，讓學(xué)生就帶著這樣的感受來唱“一個(gè)個(gè)蘋果惹人愛，惹呀么惹人愛”一句，我在此處進(jìn)行聲音和情感的處理，達(dá)到滿意后再延伸到整首歌曲，最后達(dá)到從音樂中體驗(yàn)蘋果豐收帶來的快樂，用熱情飽滿的情緒、流暢的演唱歌曲，表現(xiàn)朝鮮族人民喜獲蘋果豐收時(shí)的喜悅之情的教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)之不足之處，將在進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)。
大班《蘋果》說課稿 篇10
一、教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，教科書通過“摘蘋果”這一有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法問題。
針對一年級學(xué)生的身心特征，他們的自控能力相對較差，對感興趣的食物持續(xù)較短，所以肯定會有厭倦，淘氣的行為，所以整個(gè)課堂環(huán)節(jié)必須趣味性濃郁，環(huán)環(huán)相扣，并做好應(yīng)對突發(fā)狀況的心理準(zhǔn)備。
二、教法學(xué)法
引導(dǎo)法：本節(jié)課我主要做學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我通過用激勵性的語言、多媒體課件、適當(dāng)?shù)莫剟畹确椒ǎ偈箤W(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助探究，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取真知，從而達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)習(xí)法：本節(jié)課主要以師友自主學(xué)習(xí)、互助探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以動手做、動腦想、動筆寫等為主要學(xué)習(xí)方法，通過交流、探究、合作的過程解決生活中的簡單問題。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)的實(shí)際問題，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關(guān)簡單實(shí)際問題的能力。
3、在解決問題的過程中，體會計(jì)算方法的多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、理解“滿十進(jìn)一”。
四、教學(xué)過程
本節(jié)課為有效把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程:
第一、練習(xí)熱身，復(fù)習(xí)舊知。
新課之前的熱身練習(xí)，鼓勵學(xué)生主動復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生帶入摘蘋果的生活情境，讓學(xué)生主動尋找并提出數(shù)學(xué)問題。問題是思維的起點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題，再到解決問題，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
第三、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探究，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程。在探究計(jì)算方法時(shí)，鼓勵學(xué)生利用學(xué)具自己尋求計(jì)算的方法，讓學(xué)生通過操作活動獲得直觀體驗(yàn)，鼓勵算法多樣化。同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手操作能力及解決問題的能力也得到大大的提高。
第四、學(xué)以致用，鞏固新知。
脫離情境，直接從算式出發(fā)進(jìn)行計(jì)算，并要求學(xué)生解釋自己的計(jì)算過程，幫助學(xué)生鞏固并梳理豎式的算法，提高運(yùn)算能力與總結(jié)能力。
第五、課堂小結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課的主要知識，提高學(xué)生整理信息的能力。
五、板書設(shè)計(jì)
兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法
一共摘了多少個(gè)蘋果？
17+38=55（個(gè)）
7+8=1517
10+30=40+318
15+40=5555
答：一共摘了55個(gè)蘋果。