有關牧場之國說課稿（通用16篇）

有關牧場之國說課稿 篇1

　　說教材：

　　這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。

　　一、教學目標：

　　1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。

　　2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　二、教學重點難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　說教法、學法：

　　一、創設情境法

　　學生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學生的表象，激活他們的思維、情感、聯想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風光——招聘小導游——設計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學生深深卷入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

　　二、朗讀感悟法

　　重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　三、自主探究法

　　教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在主動中發展，在探究中創新。于是，學生能自覺調整自己的認知策略，運用自己的知識經驗自行解決問題。

　　說教學過程：

　　一、游覽荷蘭田園風光

　　1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風光旅行社的特約導游，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發吧！（課件播放荷蘭風光片，讓學生欣賞）

　　2、美麗的荷蘭風光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。

　　3、給學生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　*假想旅游把學生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

　　*為了讓學生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學生能有更深層親近文本的可能，能更多地調動學生的形象思維去進行感受。

　　二、招聘小導游

　　過渡：因為來荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導游，只要過“三關”，你們也能成為像老師一樣的特約導游。

　　（一）第一關，深情誦讀

　　談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。

　　指名配樂朗讀，老師啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學生中選出三名導游候選人。（預備在全班作示范表演）

　　*誦讀可以讓學生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現的言語現象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態，對語文的理解也就更加深入。

　　（二）第二關，體會詩情畫意

　　同學們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？

　　交流賞讀：

　　1、第2自然段

　　（1）學生自由讀   回答：誰能用一個字概括本段的主要內容？“牛!”

　　（2）既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦，其樂融融啊！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導學生用描述的方法講講”憨態可掬”的意思。

　　這句話生動地描寫了奶牛的活動或姿態，刻畫了各自的特點，老師也很喜歡這句，準愿意與老師一起讀好它。

　　那我們能不能仿照課文，發揮想象，也來描述一下各具情態的奶牛？同桌可以相互說。

　　（3）相信這片牧場，會因為大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

　　（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　師板書：和諧美

　　2、第3自然段

　　（同樣是學生讀   說理由    指導讀    齊讀）

　　剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會怎樣？

　　如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢一起來讀好這段。

　　（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　師板書：粗獷美

　　3、第4自然段

　　（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

　　（2）學生交流感悟

　　（3）請一小組同學帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得！

　　（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　師板書：安閑美

　　4、第5、6自然段

　　（1）相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學們前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　　（2）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

　　5、總結：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天，是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感覺，請女生一起朗讀第4、5自然段。

　　（4）讀了這一段，誰能告訴老師你認為恰佩克的心中怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　師板書：靜謐美

　　6、選擇自己喜歡的兩個自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背！

　　7、現在，你能說說在“你”的心中真正的荷蘭是怎樣的荷蘭？

　　出示“（    ）的荷蘭”，先用一個詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。誰想試試？

　　真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

　　8、從作者的描寫中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？

　　?         （三）第三關，導游荷蘭鄉村

　　（1）全體學生學習小導游解說詞:

　　旅客朋友們，大家好！歡迎來到_____。今天由我做你們的導游，一起來游覽

　　________。這里……祝您旅途愉快！

　　（2）如此迷人的荷蘭鄉村，吸引了無數游客，三名導游候選人，你們準備好了嗎？只要順利通過這一關，你們就能成為特約導游啦！

　　我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請一位學生做導游介紹），接著又來到碧綠的低地（請一位學生做導游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠河之中（請一位學生做導游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

　　（3）同學們請你們三人一組分分工，一起去游覽那如詩如畫的牧場之國吧！

　　*學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特感受和個別差異，努力為他們創設學習的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內容，自然而然地體驗到課文的中心思想。充分發揮了學生的主體作用，使學生的理解思維能力得到提高。

　　*還有另外一個讓學生做”導游”環節的設計，我從學生出發，讓學生以“導游”的身份介紹荷蘭的田園風情，在介紹的過程中，不僅培養了學生的概括能力，而且為學生的語言實踐提供了機會。學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用。背誦自己喜歡的兩個自然段這個重點也就迎刃而解了。

　　三、設計宣傳畫

　　其實，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風車、郁金香……在課后同學們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！

　　*為荷蘭設計宣傳畫，可謂是語文與美術、與生活的有機整合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識與情感的綜合。

有關牧場之國說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《牧場之國》是四年級下冊第六冊“走進田園，熱愛鄉村”中的一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點，在教學本課是以美為主線，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

　　二、學情分析。

　　我們班共有19名學生，此班的學生能用老師以前所規定的橫線和圓圈畫出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問題并求助于同學和學習工具資料或老師，詢問或者查尋進行學習；但有部分學生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進行提醒和指導；因此老師上課時，要充分發揮好“導”的作用。由于學生的定勢作用，一生先回答，其他學生的思維就跟著走了。教學時，要注意學生這種“跟著走”的現象。另外，要做好幾名后進生的指導工作，做好讀書習慣的指導，指導做好語文基礎訓練的相應練習題。此外，班里有部分學生經過前面的學習訓練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過讀課文，初步簡單的歸納文章的主要內容；并且學生初步學會選用文章里的優美詞句，進行摘錄、積累并能初步運用于作文之中，但有待于繼續進行引導訓練。

　　三、目標設計

　　依據四年級兒童特點和教材特色，本著“學語文、用語文”的課研精神，我把《牧場之國》的教學目標確定為：

　　1、通過正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風光。

　　2、通過小組合作提高學生感悟文章語言的生動性，積累語言的能力。

　　3、通過有感情地朗讀課文，培養學生體會作者對荷蘭的無比喜愛之情。

　　四、教學重難點分析：

　　教學重點：

　　引導學生了解荷蘭牧場的特點，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。

　　五、教法

　　1、采用“學——導——練”的教學模式。《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。因此采用“學——導——練”的教學模式。即在學生自學自悟的基礎上，老師組織學生進行交流后，再引導學生有重點較深入地理解課文，最后通過練習、作業進行鞏固和延伸。

　　2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。文字優美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

　　3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，同時老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現課文內容。這種以圖畫展現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上，真正領略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

　　六、學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學生運用讀、劃、議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　七、教學流程

　　（一）創設情境，導入揭題

　　（出示荷蘭風景圖）教師簡介荷蘭花之國、水之國、牧場之國美譽的由來。

　　【這樣設計目的是：給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。學生一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這為后面的學習做好了鋪墊。】

　　（二）讓學生以齊讀的形式明確學習目標，讓他們明確這節課要干什么。

　　（三）、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。：這一環節我共設計了三個自學指導：

　　1、初步閱讀，整體感知（自學指導一）

　　（1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　【這個環節的設計目的是引導學生整體把握課文的主要內容】

　　（2）、檢查學生生字的掌握情況。

　　（3）、說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象？

　　這個環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過填空的形式降低了任務的難度。

　　2、再讀課文，深入體會。（自學指導二）

　　（1）、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會，同時用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？

　　（2）、采取小組交流、全班交流的形式檢查自學情況。

　　【在這個環節我將主動權交給學生，讓他們在課文的交流感悟中體會課文的情感。結合多種形式、有感情朗讀，如：個人讀師生讀、老師范讀、等。】

　　欣賞圖片，培養美感。

　　傍晚、夜晚的牧場啟發學生想象：如果此時你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受？

　　【我充分挖掘教材內容，對學生進行想象訓練，有利于培養學生思維的創造性。通過想象讓學生不僅感受到動物們的快樂，也體會到動物與自然環境的和諧統一。】

　　3、自主探究，理解課文（自學指導三）

　　引導學生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？

　　（這樣設計目的是讓學生初步體會“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。）

　　（四）、當堂訓練：

　　針對學習目標和教學重難點制定出相關的訓練題，加以鞏固。

　　1、把重點字的拼音填在后面的括號里：

　　（這樣設計的目的是讓學生在理解的基礎上復習新詞、重難點詞。）

　　2、仿照課文用；“__是__是__也是__”造句。

　　3、小練筆：真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧，請以“__的荷蘭”為題，選一個你印象最深的特點，先把它畫在紙上，再用幾句話把它寫在你的畫上。

　　（設計這個環節目的是因為學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。）

　　（五）、學習反思

　　這節課你學到了什么？用什么方法學到的？

　　（這個環節即回顧了學生所學知識又讓學生充分展示了自我，交收獲和好的學習方法，實現資源共享，提供了互相學習的機會，增強了自信心。

　　（六）、板書設計：

　　牧場之國

　　黑白花牛的家園

　　成群駿馬的王國這就是真正的荷蘭！

　　綿羊豬群的天堂

　　寧靜恬美的夜晚

　　（保護環境，共創美好家園）

　　【我設計的板書體現了文章的主要內容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學生的學習和理解課文。】

有關牧場之國說課稿 篇3

　　說教材：

　　《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，有效的調動了學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟。

　　說目標

　　設計思路：

　　根據四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

　　1、會認本課8個生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個造句。

　　2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關語句，談談自己的體會。

　　3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　4、積累文中自己喜歡的語句。

　　說重點、難點：

　　學習重點、難點：

　　理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　說方法

　　學習方法：

　　1、通過有感情的朗讀理解課文內容。

　　2、借助工具書理解詞句。

　　3、借助課后資料袋、網絡搜集有關荷蘭的資料。

　　學情分析：

　　四年級學生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過自己的方式來獲得知識，結合學生的實際情況，在本科的教學中我準備采用自主探究、自讀自悟的教學方法，鼓勵學生積極思考，充分發揮學生的主體地位和主動性。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　說教學過程：

　　口語交際：

　　師：寫牧場二字，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　師：你的想像力很豐富。

　　（通過這樣的訓練，提高學生的口語表達能力，充分給予學生想象的空間）

　　一、 導入

　　今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

　　下面請一位同學先來展示一下你搜集到的有關荷蘭的圖片資料

　　生介紹：

　　這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有 水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。

　　師：下面我們就一起到荷蘭這個牧場之國游覽一番吧。（板書、讀題）

　　（此環節的設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情境中主動積極地接受學習任務，為后面的學習做好鋪墊。）

　　二、 出示學習目標

　　首先來看本節課的學習目標：

　　1、會認本課8個生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個造句。

　　2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關語句，談談自己的體會。

　　3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　4、積累文中自己喜歡的語句。

　　（讓學生明確本節課的學習任務，有的放矢）

　　三、 學習方法

　　因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學到的方法來學習，回憶一下我們學習精讀課文時都采用過哪些方法？

　　生：（有感情地朗讀課文 ；借助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）

　　（這樣做學法的指導的目的是讓學生采用有效的學習方法，少走彎路，同時也是一個學法的指導。）

　　四、 學生自主預習

　　請同學們運用這些方法，按照預習導學的步驟，展開自學。

　　1、默讀課文，用“——”畫出不理解的詞語，用“ ”畫出生詞及優美詞語。

　　2、借助工具書：會認本課8個生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態端莊、悠然自得等詞語。

　　我認識的生字有：------------------------------------------------------------

　　我理解了----------、--------------、--------------、----------------、------------等詞語。（請把這些詞語的意思寫在課本上。）

　　我能用 -----------說一句話。-----------------------------------------------------。

　　----------- ：------------------------------------------------------------。

　　3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。

　　4、通過讀課文，荷蘭給我留下的印象是：------------------------------------------------------------。

　　劃出有關語句，說說你的體會。

　　5、課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　------------------------------------------------------------

　　6、文中有許多優美的句子，我積累的是：

　　（1）------------------------------------------------------------

　　（2）------------------------------------------------------------

　　7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？

　　（細致的導學有效地引領學生學習。）

　　五、 預習展示

　　下面開始預習展示

　　1、哪一組來展示一下生字詞的學習成果？

　　（參考環節：）

　　齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個詞或幾個詞造句

　　2、哪一組來進行課文朗讀的匯報展示？

　　（參考環節）

　　我們組來朗讀課文

　　展示讀（小組采用各種形式讀）

　　我們的展示到此結束，請同學們進行點評。

　　3、哪一組來展示通過他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　生：牛馬羊多、美麗

　　4、 通過哪些語句你們能夠感受到荷蘭的美呢？

　　（參考環節）

　　重要語段一：牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

　　（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）

　　指導朗讀：

　　（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？

　　（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？

　　（3）誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

　　（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　（5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　（以上學生沒展示出來的，教師可作適當提醒。）

　　同學們還有什么需要補充的沒有？（如果沒有再進行下一環節）

　　重要語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

　　…….生繼續匯報。

　　5、哪一組來展示你們積累的語句。

　　（這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中獲得新知，做學習的主人。）

　　六、感情升華

　　1、師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

　　師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，所以課文四次寫到：這就是真正的荷蘭。（生答）

　　2、 同聲贊美荷蘭。

　　師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

　　七、談收獲

　　本節課我們跟隨作者一起領略了荷蘭這個牧場之國獨特地美，下面請大家來談談自己在本節課上的收獲。

　　（重點從內容上，寫法上來說。）

　　八、課堂檢測：

　　同學們，假如此時你就是一位導游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場之國，你會先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學們把你要說的話先寫在練習本上，一會在班級交流。看哪位同學是稱職的導游員。

　　九、推薦作品，增添感悟。

　　師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光。

　　板書設計：

　　《牧場之國》

　　牛群吃草圖

　　駿馬飛馳圖

　　動物休閑圖

　　夜晚安靜圖

有關牧場之國說課稿 篇4

　　說教材：

　　《牧場之國》是一篇寫景的略讀課文，文中描寫了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，展現了一幅動物與人和諧相處的動人畫面。從時間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動物歇息的牧場。文章語言生動，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，意境開闊，適合學生朗讀和語言積累。

　　基于以上教材的分析和本組課文訓練的主要意圖，我確定了本課的教學目的和教學重、難點：

　　一、教學目的：

　　1、認識并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會課文中優美生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　二、教學重點：

　　1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　三、教學難點：

　　引導學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　說學生：

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷蘭獨特的田園風光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學中采用了以下教學方法。

　　說教法與學法：

　　一、創設情境法

　　利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

　　二、朗讀感悟法

　　重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　三、自主探究法

　　教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在主動中發展，在探究中創新。于是，學生能自覺調整自己的認知策略，運用自己的知識經驗自行解決問題。

　　說教學流程：

　　基于以上的分析，結合本節課的特點，我設計了五個教學環節：

　　一、圖片展示，初識荷蘭，激發朗讀課文的興趣。

　　今天，老師帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

　　1、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　2、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

　　（在這一環節中，我首先出示了多幅有關荷蘭的圖片，并加以解說，讓學生了解到荷蘭不愧為“水之國，花之國”，從而激起學生對荷蘭美麗風光的喜愛，進而產生朗讀課文的興趣。）

　　二、出示要求，初讀課文，初步了解課文的內容。

　　1、出示自學要求，學生自由讀課文。

　　2、檢查自學情況。

　　（在這一環節中，我出示自學要求后，讓學生自讀課文并自學生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學生對課文都有個初步的了解。接著用課件檢查自學情況，這一設計是為了訓練學生的自學能力，培養良好的自學習慣，）

　　三、品讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味。

　　1、在2～4自然段中，圈畫出寫動物的句子，并把自己喜歡的句子反復讀讀，把體會寫在旁邊。

　　2、隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2——4自然段。

　　牛：

　　（1）學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

　　（2）隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

　　朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

　　（3）師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到——出示：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

　　板書：碧綠草原牛（成群）

　　馬：

　　（1）學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群的駿馬？

　　（2）師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（自由）

　　豬、羊、雞

　　（1）學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

　　羊——有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊悠

　　豬——“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？板書：豬贊

　　雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常——板書：雞安閑。

　　3、讀著這些內容，想象著——生齊讀黑板上的三句話。你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

　　4、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

　　（1）交流：寂靜。

　　（2）哪些地方能看出晚上的`荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。

　　（3）隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜（寂靜）

　　（在這一環節中，我首先讓學生選擇喜歡的方式品讀課文，然后圈畫出自己喜歡的句子，并寫一寫體會。再根據學生的匯報，作簡要指導，和學生一起歸納出四幅動人的畫面，并完成四句板書。此環節是本課教學的重點之處，但由于本文是一篇略讀課文，故而我以半扶半放的教學方式引導學生充分讀、悟，再用課件展示出相關畫面和部分優美的句子，把學生帶入美妙的牧場之國，體會她獨有的韻味！同時讓學生在這一環節中積極參與，動口、動腦、動手，嘗試合作交流，為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現“學生是學習和發展的主體”并且有效地落實了本節課的重點教學。）

　　四、小組討論，拓展感悟“這就是真正的荷蘭。”

　　1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。

　　2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。可是作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。在這句話中包含著作者怎樣的情感？

　　3、小組討論，匯報。

　　4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　（作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，在這一環節中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生進行小組討論，充分交流文中四次出現的“這就是真正的荷蘭”。再小組匯報，明確這句話所包含的深深的喜愛與贊嘆之情，從而有效地突破了本課的難點教學。）

　　五、總結升華，課外延伸，平添學語文的興趣。

　　1、播放課文情境片，小結全文。

　　2、推薦學生對比閱讀《草原》。

　　荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字所表達出的韻味和魅力。

　　3、文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。

　　（在這一環節中，我首先播放了課文“情境片”，小結課文的同時，再一次讓學生直觀地感受到荷蘭美麗的田園風光，接著向學生推薦另一篇描寫牧場美麗風光的作品《草原》，并要求學生把自己喜歡的句子摘抄下來。課外延伸，不僅能豐富學生的語言積累，也能激起孩子學語文的興趣）

　　說板書設計：

　　板書設計：

　　碧綠草原牛成群

　　駿馬飛馳任自由

　　牧場之國這就是真正的荷蘭

　　羊悠豬贊雞安閑

　　牲畜歸圈夜悠悠

　　好的板書設計是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力。

　　本課的板書，我用四句七言詩的形式概括了文中四幅畫面的內容。這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受。

有關牧場之國說課稿 篇5

　　說教材：

　　《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，有效的調動了學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟。

　　說目標

　　設計思路：

　　根據四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

　　1、會認本課8個生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個造句。

　　2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關語句，談談自己的體會。

　　3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　4、積累文中自己喜歡的語句。

　　說重點、難點：

　　學習重點、難點：

　　理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　說方法

　　學習方法：

　　1、通過有感情的朗讀理解課文內容。

　　2、借助工具書理解詞句。

　　3、借助課后資料袋、網絡搜集有關荷蘭的資料。

　　學情分析：

　　四年級學生思維活躍，對未知事物有濃厚的興趣，并且喜歡通過自己的方式來獲得知識，結合學生的實際情況，在本科的教學中我準備采用自主探究、自讀自悟的教學方法，鼓勵學生積極思考，充分發揮學生的主體地位和主動性。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　說教學過程：

　　口語交際：

　　師：寫牧場二字，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　師：你的想像力很豐富。

　　（通過這樣的訓練，提高學生的口語表達能力，充分給予學生想象的空間）

　　一、 導入

　　今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

　　下面請一位同學先來展示一下你搜集到的有關荷蘭的圖片資料

　　生介紹：

　　這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有 水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。

　　師：下面我們就一起到荷蘭這個牧場之國游覽一番吧。（板書、讀題）

　　（此環節的設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情境中主動積極地接受學習任務，為后面的學習做好鋪墊。）

　　二、 出示學習目標

　　首先來看本節課的學習目標：

　　1、會認本課8個生字，理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態端莊、悠然自得等詞語，會用其中的兩個造句。

　　2、通過有感情地朗讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印象 ？找出有關語句，談談自己的體會。

　　3、理解課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　4、積累文中自己喜歡的語句。

　　（讓學生明確本節課的學習任務，有的放矢）

　　三、 學習方法

　　因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學到的方法來學習，回憶一下我們學習精讀課文時都采用過哪些方法？

　　生：（有感情地朗讀課文 ；借助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）

　　（這樣做學法的指導的目的是讓學生采用有效的學習方法，少走彎路，同時也是一個學法的指導。）

　　四、 學生自主預習

　　請同學們運用這些方法，按照預習導學的步驟，展開自學。

　　1、默讀課文，用“——”畫出不理解的詞語，用“ ”畫出生詞及優美詞語。

　　2、借助工具書：會認本課8個生字，能理解：膘肥體壯、遼闊無垠、儀態端莊、悠然自得等詞語。

　　3、自由讀文，把課文讀通，讀順，讀流利。

　　4、通過讀課文，荷蘭給我留下的印象是：

　　劃出有關語句，說說你的體會。

　　5、課文為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”。

　　6、文中有許多優美的句子，我積累的是：

　　7、小組討論：你們組想要展示哪一部分，如何展示？

　　（細致的導學有效地引領學生學習。）

　　五、 預習展示

　　下面開始預習展示

　　1、哪一組來展示一下生字詞的學習成果？

　　（參考環節：）

　　齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個詞或幾個詞造句

　　2、哪一組來進行課文朗讀的匯報展示？

　　（參考環節）

　　我們組來朗讀課文

　　展示讀（小組采用各種形式讀）

　　我們的展示到此結束，請同學們進行點評。

　　3、哪一組來展示通過他們的朗讀，荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　生：牛馬羊多、美麗

　　4、 通過哪些語句你們能夠感受到荷蘭的美呢？

　　（參考環節）

　　重要語段一：牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

　　（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）

　　指導朗讀：

　　（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？

　　（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？

　　（3）誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

　　（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　（5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　（以上學生沒展示出來的，教師可作適當提醒。）

　　同學們還有什么需要補充的沒有？（如果沒有再進行下一環節）

　　重要語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

　　…….生繼續匯報。

　　5、哪一組來展示你們積累的語句。

　　（這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中獲得新知，做學習的主人。）

　　六、感情升華

　　1、師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

　　師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，所以課文四次寫到：這就是真正的荷蘭。（生答）

　　2、 同聲贊美荷蘭。

　　師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

　　七、談收獲

　　本節課我們跟隨作者一起領略了荷蘭這個牧場之國獨特地美，下面請大家來談談自己在本節課上的收獲。

　　（重點從內容上，寫法上來說。）

　　八、課堂檢測：

　　同學們，假如此時你就是一位導游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場之國，你會先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學們把你要說的話先寫在練習本上，一會在班級交流。看哪位同學是稱職的導游員。

　　九、推薦作品，增添感悟。

　　師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光。

有關牧場之國說課稿 篇6

　　教學目標

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學重點：

　　了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　教學難點：

　　引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭” 。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師板書“牧場”看到這個詞，你眼前出現了什么樣的畫面？（學生回答）師：今天老師要帶大家走進一個美麗的歐洲國家，這個國際的領土三分之一是牧場，這里的牧場一望無垠，它當之無愧被稱為牧場之國，師板書（之國）這個國家就是———荷蘭。

　　2、交流搜集的有關荷蘭的資料

　　現在我們就趕緊到牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

　　【設計意圖：從豐富的資料入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。出示生詞

　　專注儀態端莊無比尊嚴嚴肅沉默駿馬膘肥體壯飛馳公爵悠然自得成千上萬贊許成群結隊安閑鑲嵌絲絨寂靜天堂遼闊無垠

　　每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么？師：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

　　2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

　　3、這篇課文是圍繞哪句寫的？出示第一自然段

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　師：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山，以后同學們在寫習作的開頭時也可以采用這種方法。

　　【設計意圖：讀準字音，讀通句子是學習課文的基礎。感知課文內容，教給學生整體把握課文內容的方法，提高概括能力。】

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　1、第二自然段：為什么荷蘭是牧場之國呢？現在請大家默讀課文的第二自然段，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，

　　（1）語段一：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。說說你的感受（景色迷人草長得茂盛，草原遼闊牛多）

　　（2）作者是如何描寫這些花牛的？ 出示：一條條運河之間？？無比尊嚴。（顏色、神情模樣 ）當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什么？（貴夫人高貴、典雅。在我們中國人的眼里，所謂初生牛犢不怕虎，牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。可是在西方人的眼里，牛犢的嬌貴的模樣更像一個貴夫人，儀態端莊，不可侵犯。）

　　（3）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的？瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠眺——多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷地發出贊嘆——（這就是真正的荷蘭。）

　　總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再美讀

　　2、自學第三、四自然段：

　　3、匯報交流第三自然段：駿馬：真正的荷蘭又是什么樣的？出示：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間？？主人和公爵。

　　（1）公爵：君主國家貴族最高封號。鑲嵌：運河和低地交錯排列著。

　　（出示：荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41548平方公里，三分之一的領土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其實的“尼德蘭”。）

　　（2）說說你的感受。（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁？？）

　　（3）男同學齊讀這段。

　　4、匯報交流第四自然段家畜：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

　　（1）抓詞語體會。（自由自在，無拘無束、快樂）

　　（2）女同學齊讀。

　　【設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段根據學生的發言相機出現的。這一環節主要引導學生運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。】 5、認識夜晚牧場。

　　相比之下，荷蘭牧場的夜晚就另有一番獨特的韻味了。

　　（1）快速默讀第5自然段，思考：夜晚的牧場是是怎么樣的？（寂靜的`）

　　（2）你從那些詞句感受到寂靜？生答。

　　嚴肅沉默的奶牛，默默無言的奶農，舒緩平穩的船只，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，光芒微弱的燈塔，組成了真正的荷蘭。（體會和諧，雖然寂靜但不冷清。）

　　6、這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）

　　【設計意圖：“這就是真正的荷蘭。”一句是文章的線索，也是本教學設計的線索，這一句話起到三個作用，在這里總結了荷蘭美麗的景色，贊嘆作者的精妙的寫作手法。】

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

　　好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）

　　【設計意圖：使學生加深對中心思想的感悟，與作者產生情感共鳴。】

　　板書設計：

　　牧場之國

　　牛群吃草

　　比喻駿馬飛馳

　　擬人家畜安閑夜晚寂靜

有關牧場之國說課稿 篇7

　　教學目標

　　1、認識本課生字及其組成的詞語。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特美麗風光。

　　3、通過揣摩優美的語言，體會文中語言運用的精妙之處。

　　4、摘抄積累美詞美句

　　教學重、難點重點：通過朗讀，了解課文的主要內容，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。難點：明白作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”

　　教學設計

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、上節課馮老師和范老師已經帶大家領略了令人向往的鄉下人家的田園風光，今天，管老師也想做做導游，帶領同學們一起去欣賞荷蘭的秀麗風光。

　　2、師介紹荷蘭。（PPT出示簡介荷蘭）

　　荷蘭原名叫“尼德蘭”；它以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。郁金香是的國花；荷蘭境內河流縱橫，水路四通八達，被稱為“北方威尼斯”，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。荷蘭因其獨有的特色，被譽為“風車之國”“花之國”“水之國”。

　　除此之外，荷蘭還享有“牧場之國”的美譽。（板書課題）今天我們就一起來學習一下第22課：牧場之國

　　4、作者筆下的牧場之國到底是怎樣的呢？現在就讓我們一同跟隨作者，去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先自己瀏覽導語提示，明確本課學習任務。（請一個學生說導語提示學習的任務，并板書：這就是真正的荷蘭）

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考到底怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　（1）讀詞語

　　（PPT出示詞語：毛氈牛犢模樣儀態端莊極目遠眺鑲嵌駿馬膘肥體壯遼闊無垠公爵悠然自得呼嚕吆喝默默無言牛圈哞哞聲牲畜）

　　（2）快速瀏覽課文，找出文中哪四次提到“這就是真正的荷蘭”并劃下來。

　　三、精讀課文，品位語言之美

　　（一）聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。

　　〈1〉自由朗讀第2自然段

　　用文中的詞語或自己概括說說（PPT出示：的荷蘭就是真正的荷蘭。）

　　〈2〉你從文中哪里感受到？（根據學生回答隨機板書：）

　　a、品析重點詞句

　　牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　a、一生讀，思考：這幾句話用了什么手法？（體會作者措詞的豐富性）

　　b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？（發揮想象力）。

　　c、想象畫面，先自己讀一讀，再指名感情朗讀

　　誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

　　引讀：

　　d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……

　　f、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺…….

　　g、想象體會“四周”“全”“絲絨般”的表達效果

　　從“四周”“全”你體會到了什么？

　　“絲絨般”的碧綠草原給了你什么感受？

　　b、感情朗讀或背誦

　　會背的最好試著有感情的背一背這些優美的句子，為以后寫作積累素材。（男女賽讀）

　　過渡語:絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆（指向板書）：這就是真正的荷蘭！

　　c、總結學法

　　抓關鍵詞感情朗讀畫面聯想

　　（二）體會第二次：這就是真正的荷蘭。

　　〈1〉默讀并在你認為感觸深的句子旁邊寫下你的感受和體會

　　〈2〉用文中的詞語或自己的話概括說說

　　（PPT出示：的荷蘭就是真正的荷蘭。）

　　你從文中哪里感受到？

　　（根據學生回答隨機板書：）

　　〈3〉重點品析關鍵詞句

　　除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　a、解釋“公爵”。

　　b、談體會。駿馬給了你什么感受？

　　c、感情朗讀。

　　現在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄。

　　（三）自主探索體會第三次：這就是真正的荷蘭。

　　請四人一小組試著用之前抓關鍵詞概括，想象朗讀等學習方法小組討論學習第4自然段

　　〈1〉小組討論交流說說的荷蘭就是真正的荷蘭。

　　（根據學生回答隨機板書：）

　　〈2〉感情朗讀

　　小結提煉：課文描寫了荷蘭的哪些景物？老師把它寫成了一首小詩，一起美美的讀一讀：

　　碧綠草原，遼闊無垠

　　黑白花牛,姿態不一

　　成群駿馬，膘肥體壯綿羊豬群，悠然自得小雞山羊，安閑舒適牧場之國，自由王國

　　（動物們在這里很自由，它們相處的很和諧）

　　（四）學習荷蘭傍晚的靜謐—這就是真正的荷蘭

　　1、讀文說感受

　　過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

　　請一個學生讀，其他同學邊聽邊思考：

　　（PPT出示的荷蘭就是真正的荷蘭。）

　　2、找詞語

　　第五自然段中還有沒有表示寂靜的詞語？

　　（2）想象朗讀

　　想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？誰愿意來讀讀這幾句，（PPT出示：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來.狗不叫了,圈里的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板.沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。）

　　把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家。

　　②指導朗讀：輕，慢（女生讀--齊讀）

　　這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的'語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！

　　小結：感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復發出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。

　　作者對荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話：

　　這就是真正的荷蘭！

　　小結：這句在課文中反復出現了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨特的荷蘭，真正的荷蘭。

　　四、拓展遷移，記憶背誦

　　1、這么美好、奇特的國度真應該讓大家都了解啊，這不，世博會要在上海舉行了，荷蘭也專設了一個展廳，陳列了許多精美的圖片（出示），想請同學們擔任大使，給這些圖片配上一句話，借此來介紹一下牧場之國——荷蘭。

　　2、師范說“看，這就是被譽為‘牧場之國’的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭！”

　　3、（出示四幅圖：草原、風車、運河、郁金香）請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。

　　4、贊荷蘭。師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）

　　所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　五、作業布置

　　1、摘抄背誦課文中出現的優美句段，積累寫作素材

　　2、課外閱讀老舍先生的《草原》

　　附

　　板書設計

　　肅穆

　　自由｝這就是真正的荷蘭

　　安閑

　　寂靜

有關牧場之國說課稿 篇8

　　教學目標：

　　1.認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

　　4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

　　教學重、難點：

　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　教學準備：

　　教師：課件或教學掛圖。

　　學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、說話練習。導入課文。今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。

　　我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

　　2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

　　三、學習生字詞。

　　1.出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2.辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3.出示下列詞語，指名學生朗讀。

　　極目遠眺

　　剽悍強壯

　　憨態可掬

　　悠閑漫步

　　默默無言

　　萬籟俱寂

　　遼闊無垠

　　悠然自得

　　四、熟讀課文，領略美景。

　　1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

　　2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

　　五、細讀課文，感悟積累。

　　1.出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

　　2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。

　　（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

　　A?奶牛的顏色。

　　①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

　　②指名朗讀，你體會到了什么？

　　B?奶牛的姿態。

　　①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。

　　②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

　　③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

　　④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

　　（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

　　（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

　　出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

　　人、動物與自然的和諧統一。

　　①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？

　　②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

　　人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

　　③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

　　④交流并相機指導有感情地朗讀。

　　3.有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

　　六、拓展遷移，記憶背誦。

　　1.聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

　　要求：

　　（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

　　（2）要加進導游的口頭語。

　　2.學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　3.指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

　　七、總結。

　　真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：

　　1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　2.繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

　　3.向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

　　教學反思：

　　《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

　　課堂上的`教學，我把主動權還給學生。讓學生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對句子的理解，分享對荷蘭這個牧場之國的感受。在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

　　教給了學生如何閱讀文章的方法我認為非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁。通過這堂課的學習，學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。

　　但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。

　　遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發，學以致用，是我們老師在教學中應追求的目標。

有關牧場之國說課稿 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學習本課生字、詞，理解詞意。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

　　3、揣摩課文中優美的語言，積累好詞佳句。

　　過程與方法：

　　1、用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場的美。

　　2、感受課文中語言的優美，積累好詞佳句。

　　情感態度與價值觀：

　　感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人以及環境和諧統一的美好意境。

　　教學重難點：

　　1、了解荷蘭牧場的特點。

　　2、體會作者擬人手法的運用，感悟語言的生動。

　　3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學準備：課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　教學過程：

　　一、自讀提示，導入課題。

　　1、請同學們讀提示，看看提示告訴了我們什么，提了哪些要求？

　　2、那么我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風光吧。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要寫了什么，給你留下了怎樣的印象。

　　3、提出不懂的問題。

　　三、匯報交流。

　　1、讀生字，正音，注意文中多音字的讀法。

　　2、詞義。由學生提出，師生共同解決。

　　3、主要內容。

　　在綠色的國度里，動物們悠然自得、愜意舒暢地生活，即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以優美迷人、自然和諧之美。

　　四、品讀課文，體會情感。

　　1、教師引導：

　　課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的？請選擇你最欣賞的一處，細細地讀，看看給你留下了什么印象。

　　2、學生自讀欣賞、體會。

　　3、小組匯報。

　　4、全班交流。

　　A、真正的荷蘭：牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，它們在吃草，悠閑自得。

　　B、真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成群的.駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。

　　C、真正的荷蘭：在綠色草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛羊安閑自在。

　　D、真正的荷蘭：傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平衡，車船離去又是一片平靜；夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。

　　五、總結全文，提高認識。

　　1、教師小結：真正的荷蘭，牧場有無垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞，它們悠閑自得，快樂舒適，沒有人打擾，沒有人侵犯，人和動物和平共處，人、動物、環境形成和諧的統一。

　　2、通過作者介紹，我們了解了荷蘭的牧場，感受到牧場獨特的異國風情，但作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”呢？

　　（既是在向人們介紹荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特牧場風光的由衷贊嘆。）

　　六、指導朗讀，感悟寫法。

　　1、學完了課文，你喜歡文中的哪些語句？請把它畫出來，有感情地讀一讀，想想這樣寫有什么好處？

　　2、生自由朗讀感悟。

　　3、全班交流，教師點撥，讓學生體會擬人手法的運用。

　　4、指導有感情地朗讀。

　　作業設計：以小導游的身份，介紹荷蘭的風土人情。

有關牧場之國說課稿 篇10

　　說教材：

　　《牧場之國》是一篇寫景的略讀課文，文中描寫了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，展現了一幅動物與人和諧相處的動人畫面。從時間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動物歇息的牧場。文章語言生動，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，意境開闊，適合學生朗讀和語言積累。

　　基于以上教材的分析和本組課文訓練的主要意圖，我確定了本課的教學目的和教學重、難點：

　　一、教學目的：

　　1、認識并掌握本課的生字新詞，能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會課文中優美生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　二、教學重點：

　　1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　三、教學難點：

　　引導學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　說學生：

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷蘭獨特的田園風光，僅憑想象難以深刻感受，那么就需教師提供直觀的圖象幫助其理解。因此，我在教學中采用了以下教學方法。

　　說教法與學法：

　　一、創設情境法

　　利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣和朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

　　二、朗讀感悟法

　　重視有感情地朗讀訓練，采用多種形式調動學生自覺能動性，使學生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學生的朗讀要進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　三、自主探究法

　　教育應當使學習者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學習，在主動中發展，在探究中創新。于是，學生能自覺調整自己的認知策略，運用自己的知識經驗自行解決問題。

　　說教學流程：

　　基于以上的分析，結合本節課的特點，我設計了五個教學環節：

　　一、圖片展示，初識荷蘭，激發朗讀課文的興趣。

　　今天，老師帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

　　1、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　2、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

　　（在這一環節中，我首先出示了多幅有關荷蘭的圖片，并加以解說，讓學生了解到荷蘭不愧為“水之國，花之國”，從而激起學生對荷蘭美麗風光的喜愛，進而產生朗讀課文的興趣。）

　　二、出示要求，初讀課文，初步了解課文的內容。

　　1、出示自學要求，學生自由讀課文。

　　2、檢查自學情況。

　　（在這一環節中，我出示自學要求后，讓學生自讀課文并自學生字詞，快速掃除字詞障礙，讓全體學生對課文都有個初步的了解。接著用課件檢查自學情況，這一設計是為了訓練學生的自學能力，培養良好的自學習慣，）

　　三、品讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味。

　　1、在2～4自然段中，圈畫出寫動物的句子，并把自己喜歡的句子反復讀讀，把體會寫在旁邊。

　　2、隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2——4自然段。

　　牛：

　　（1）學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

　　（2）隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

　　朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

　　（3）師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到——出示：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　（4）師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

　　板書：碧綠草原牛（成群）

　　馬：

　　（1）學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群的駿馬？

　　（2）師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（自由）

　　豬、羊、雞

　　（1）學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

　　羊——有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊悠

　　豬——“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？板書：豬贊

　　雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常——板書：雞安閑。

　　3、讀著這些內容，想象著——生齊讀黑板上的三句話。你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

　　4、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

　　（1）交流：寂靜。

　　（2）哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。

　　（3）隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜（寂靜）

　　（在這一環節中，我首先讓學生選擇喜歡的方式品讀課文，然后圈畫出自己喜歡的句子，并寫一寫體會。再根據學生的匯報，作簡要指導，和學生一起歸納出四幅動人的畫面，并完成四句板書。此環節是本課教學的重點之處，但由于本文是一篇略讀課文，故而我以半扶半放的教學方式引導學生充分讀、悟，再用課件展示出相關畫面和部分優美的句子，把學生帶入美妙的牧場之國，體會她獨有的韻味！同時讓學生在這一環節中積極參與，動口、動腦、動手，嘗試合作交流，為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現“學生是學習和發展的主體”并且有效地落實了本節課的重點教學。）

　　四、小組討論，拓展感悟“這就是真正的荷蘭。”

　　1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。

　　2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。可是作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。在這句話中包含著作者怎樣的情感？

　　3、小組討論，匯報。

　　4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　（作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，在這一環節中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生進行小組討論，充分交流文中四次出現的“這就是真正的荷蘭”。再小組匯報，明確這句話所包含的深深的喜愛與贊嘆之情，從而有效地突破了本課的難點教學。）

　　五、總結升華，課外延伸，平添學語文的興趣。

　　1、播放課文情境片，小結全文。

　　2、推薦學生對比閱讀《草原》。

　　荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字所表達出的韻味和魅力。

　　3、文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。

　　（在這一環節中，我首先播放了課文“情境片”，小結課文的同時，再一次讓學生直觀地感受到荷蘭美麗的田園風光，接著向學生推薦另一篇描寫牧場美麗風光的作品《草原》，并要求學生把自己喜歡的句子摘抄下來。課外延伸，不僅能豐富學生的語言積累，也能激起孩子學語文的興趣）

有關牧場之國說課稿 篇11

　　【教學內容】

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。

　　【學情分析】

　　本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

　　【教材分析】

　　荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世，本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘儲蓄，白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2、理解課文內容，感受異國的田園風光。

　　能力目標：

　　1、揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

　　2、體會文章的主要內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：

　　1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

　　2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　【教學重難點】

　　重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　難點：明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　【教法學法】

　　教法：小組討論法

　　學法：合作探究法

　　【教學準備】

　　查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣。

　　師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課老師帶大家去一個被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的國家——荷蘭。

　　荷蘭的牧場遼闊無垠所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）

　　二、初步閱讀，整體感知

　　1、過渡：現在就讓我們跟隨視頻聽讀課文，看看牧場之國給你留下了怎樣的印象？

　　播放課文朗讀，引導學生分享感知印象。

　　遼闊的原野，動物們的天堂。在文中作者反復用了一句話來表達了自己由衷的贊嘆。指名匯報。學生感情朗讀：這就是真正的荷蘭。（板書）

　　三、自讀自悟，交流討論。

　　1、過渡：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣的學習任務也整理在了課前的閱讀提示中。我們去讀讀課文，出示幻燈片，明確讀書要求。

　　2、學生自主讀文，老師巡視指導

　　3、檢查字詞

　　同學們讀了課文，一定認識了許多的詞語朋友，看老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。

　　師：誰愿意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音

　　4、小組合作：請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫出來，給你的.同伴讀讀。運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。想想作者為什么四次提到：“這就是真正的荷蘭”？把你的體會和組員交流交流。

　　5、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

　　A、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（發揮想象力）。

　　b、一生讀，思考：這句話用了什么手法？

　　c、誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

　　d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……（比喻）

　　f、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺（引讀）……。

　　如絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆：這就是真正的荷蘭！

　　B、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　a、沒有這些駿馬，原野還會這樣生機勃勃嗎？駿馬給了你什么感受？

　　b、解釋“公爵”。

　　c、誰能用朗讀表現這種王者氣概。

　　d、現在你們就是草原上奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁和氣魄。e、原來，這就是真正的荷蘭！

　　C、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

　　a、給贊許換個近義詞

　　b、想象它們可能會贊許什么呢？

　　碧綠的草地是豬群的天下，還是誰的天堂？體會綿羊的悠然自得和小雞的安閑舒適。

　　c、動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？

　　d、哦，原來這就是真正的荷蘭！

　　D、白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，夜晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

　　a、默讀課文第5段，圈出一個能概括晚上特點的詞語（寂靜）

　　b、從哪里看出荷蘭的寂靜？

　　C、傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，誰愿意來讀讀這幾句，把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

　　d、哦，這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！

　　6、小結：同學們，通過學習，作者用優美的語言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭（學生接話）；成群的駿馬，匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊豬群，悠然自得——這就是真正的荷蘭；在夜晚，天邊的晚起漸消失，動物們都進入甜美的夢鄉——這就是真正的荷蘭。（出示幻燈片）

　　我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

　　四、賞讀課文，積累語言。

　　學生默讀課文，找尋自己最喜歡的語句，摘抄在積累本上。指名匯報展示。

　　五、欣賞短片，拓展練筆。過渡：作者用優美的語言為我們描繪了真正的荷蘭風光。其實，它還是有名的水之國、花之國，風車之國。咱們去看看吧。

　　（一）引導學生欣賞荷蘭的視頻。拓展練筆，積累用語言。

　　①荷蘭以遼闊無垠的牧場聞名天下，這兒綠草如茵，，，。這就是真正的荷蘭。

　　②荷蘭是當之無愧的鮮花王國。這兒有千姿百態的郁金香，，，。這就是真正的荷蘭。

　　③荷蘭的運河縱橫交錯，。這就是真正的荷蘭。

　　④藍天白云之下，茫茫綠野之間，一架架風車。這就是真正的荷蘭。

　　學生交流。

　　（二）同聲贊美荷蘭。

　　師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）

　　【板書設計】

　　22牧場之國

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　這就是真正的荷蘭

有關牧場之國說課稿 篇12

　　設計理念

　　人教版新課標第八冊教材第六組第22課《牧場之國》，是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈。美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點，在本課的教學中實施審美教育，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

　　設計思路

　　依據四年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學目標確定為：

　　知識與能力目標：

　　1、自學課文，體會荷蘭優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。

　　2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　過程與方法目標：

　　1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

　　2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的'田園風光。

　　情感態度價值觀目標：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意境。

　　教學重點：

　　1、學生了解荷蘭牧場特點，感受異國的田園風光。

　　2、體悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　設計教法

　　在《鄉下人家》這篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體會。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。

　　1、采用“學——導——讀——悟”的教學模式。教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。因此采用“學——導——讀——悟”的教學模式。

　　2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優美恬靜又充滿生命氣息的田園風光。文字優美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其義自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

　　3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，輔助畫面，再現課文內容。這種以圖畫展現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上，真正領略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

　　設計學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學生運用以前訓練過的讀文章想畫面的學習方法，感知課文的主要內容。通過小組討論，自學完成質疑問題，從而突破教學難點。

　　教學過程

　　一、情景激趣，交流美：

　　導入：請學生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場之國美麗的畫面，給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。為下面學習奠定了情感基礎。

　　二、個體自學，感知美。

　　本課屬于略讀課文，我重點采用自學，整體感知課文內容的方法，讓學生感受荷蘭牧場的美。

　　三、交流感悟、欣賞美。

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。

　　1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學生在感知文字美的同時，發揮自己的想象，感悟荷蘭牧場的美。

　　2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環節作好了準備。

　　3、有感情朗讀你最喜歡的語句。這一環節，不僅促進了其審美的情趣，同時也為今后習作積累了素材。

　　四、拓展延伸，延續美。

　　通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風光是那樣的迷人、令人神往。其實，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關荷蘭更多的圖片，激發學生的探究欲望，同時也豐富了他們的感性積累。

　　板書設計

　　板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現。為了符合語文教學的規律，符合小學生的身心特點，我對本課的板書進行了如下設計。這樣有利于學生的概括能力和激發學習的興趣。

有關牧場之國說課稿 篇13

　　[教學目標]

　　1、指導學生認識8個生字。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：

　　（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。

　　2、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？

　　2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。

　　荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、回顧閱讀提示，明確要求。

　　2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。

　　3、小組合作，概括出課文的主要內容。

　　三、深入理解，品讀感悟

　　教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。

　　1、荷蘭的牧場有什么特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：

　　（1）荷蘭是以畜牧業為主的.國家。

　　（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。

　　（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。

　　3、假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？

　　4、教師小結。

　　（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）

　　四、回讀全文，學習寫法

　　1、整體讀課文，體會文章的寫法。

　　2、根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　五、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、考考你：

　　荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？

　　組長已閱

　　六、板書設計

　　22 牧場之國

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　環境——動物——人

　　和諧統一

有關牧場之國說課稿 篇14

　　一、談話導入

　　1、板書課題。

　　看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

　　2、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

　　今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　二、整體感知

　　1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到

　　“這就是真正的荷蘭”？

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

　　3、小組合作，概括出課文的主要內容。

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　三、誦讀體驗，進行實踐

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　2、小組交流：

　　學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的'問題。講述時可以加入自己的想象。

　　3、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。

　　（大家相互評議）

　　四、拓展遷移，發展語言

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是“牧場之國”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國真是個美麗的地方。

　　___________________________________________________________

有關牧場之國說課稿 篇15

　　一、教學目標：

　　1、會認8個生字，理解課文中的生詞，并能夠恰當運用。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。標注自己喜歡的語句，并能夠說出喜歡的理由。

　　3、初步感悟文中寫景的方法。

　　二、教學重難點：

　　在理解課文內容的基礎上，有感情地的朗讀。體會課文的寫作方法，能夠初步了解賞析的方法。

　　三、教具準備：

　　課件

　　四、教學時間：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，揭題

　　1、引入課題：這個單元的課文都是描寫鄉村生活的，上節課我們一同感受了鄉下人家的獨特和迷人。今天我們再去荷蘭去體驗一下，看看那里的鄉村生活又是一番怎樣的風景？

　　2、出示圖片：你都看到了哪些荷蘭的美景？

　　3、板書課題：牧場之國。學生齊讀課題。

　　【設計意圖：興趣是最好的老師。為了激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、學會合作。我出示了相關的圖片，這樣不僅激起學生的學習興趣，又能夠激發對新知識學習、探究的熱情，讓學生在不知不覺的情況下進入下一個階段的學習。同時引導學生進行句段訓練，為理解課文打下基礎，也能夠訓練學生的口頭表達能力。】

　　（二）初讀課文，識記生字、詞

　　1、學生自由朗讀課文

　　師：打開課文，用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方要反復多讀幾遍。

　　2、在文中自由識記生字。

　　3、出示課文中的生字詞，自由練習后指名領讀。

　　鑲嵌，駿馬，牲畜，公爵，舒緩平穩，悠然自得，默默無言

　　膘肥體壯，儀態端莊，遼闊無垠

　　【設計意圖：四年級的學生已經具備了自學的能力。但學生之間存在差異，在此環節中可以使各個水平的學生在讀書方面落實到位。因此，在該環節中應該放手讓學生自讀課文，利用已學知識去初步理解課文。】

　　（三）再讀課文，整體感知

　　1、指名讀文，師生正音，并思考每個自然段的段意。

　　2、學生自由匯報，教師概括每段段意。

　　3、課件出示。

　　4、小組合作概括文章的主要內容。

　　5、教師小結。

　　【設計意圖：對于中年級的學生來說概括課文的主要內容是一難點，學生往往分不清復述課文與之的不同之處。因此在學生能夠概括每段段意的基礎上，再概括文章的主要內容難度相對便降低了。在三人小組合作過程中，也給予后進生說話的機會和模仿的范例，提升答案的正確度。同時也在潛移默化地引導學生感悟概括主要內容的方法。】

　　（四）精讀課文，細細體會

　　1、出示課文第一自然段。

　　荷蘭，水之國，花之國，也是牧場之國。

　　A、學生齊讀，通過讀這一段你都知道了什么？

　　B、我們再來看看題目，作者是圍繞著哪個方面來介紹荷蘭的呢？

　　C、那這一段在文章中有什么作用？

　　【設計意圖：了解作者的開頭方式，整體把握文章的重點內容，也為后文的理解做好鋪墊。并且了解文章的結構特點，為習作積累素材，打好基礎。】

　　2、導學課文第二、三、四、五自然段。

　　A、出示自學提綱：

　　（1）、熟讀課文第2、3、4、5自然段，畫出你喜歡的語句？并把原因標注在旁邊。

　　（2）、練習朗讀這些語句。

　　（3）、小組三人交流。

　　3、自由匯報，重點句子加以講讀。

　　（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

　　“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時，都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。

　　（2）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　（3）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。

　　（4）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。

　　4、這些句子中作者運用了哪些修辭手法？有哪些好處呢？

　　5、指導朗讀相應的語句。

　　A、個別讀。

　　B、教師范讀。

　　C、匯報讀。

　　【設計意圖：在學生有所感受的基礎上在進行朗讀指導，而且朗讀對于中年級學生也是重要訓練點，因此朗讀訓練呈階梯式展開，使訓練的目的性更加明確，進而達到更好的教學效果。】

　　6、從這些句子中你讀出了什么？（動物們是自由的、荷蘭的夜晚是寧靜的'）

　　7、教師板書。

　　8、你喜歡的句子中除了描寫動物的，還有描寫哪些方面的？（景色描寫）

　　（五）、感悟寫作特色、方法

　　1、請同學們再次瀏覽課文，思考：這篇文章的結構特點是什么？（總分）

　　2、每個自然段的結構特點呢？（有分、總還有總、分）

　　3、那我們在作文的過程中我們也可以采用這種結構特點，可以使文章的條理更加清晰。

　　4、指導學生學會選材，以及做到詳略得當：荷蘭的動物只有作者介紹的這幾種嗎？為什么作者只寫了這幾種動物呢？作者在描寫的時候是如何分配的？

　　5、是呀！這些動物只是荷蘭的代表：

　　當作者看得到多色的花牛在自由自在生活的時候，會情不自禁地贊嘆道？“這就是真正的荷蘭。”

　　當作者看到那成群的駿馬在原野上馳騁時候，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）

　　當作者看到那成群的羊、豬、雞時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）

　　當作者感受到擠牛奶、運牛奶后寧靜的夜晚時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）

　　6、突破本課難點：思考：“這就是真正的荷蘭”這句話一共出現了幾次？（四次）

　　7、為什么會出現四次“這就是真正的荷蘭”？

　　8、學生自由匯報，教師小結課件展示。

　　【設計意圖：在小學階段，要充分利用文本中的優美篇章進行寫作指導，以便學生真正做到學以致用。】

　　（六）、小結

　　今天我們一同領略了荷蘭的鄉間風光，感受到了自由的氣息，享受了安靜的夜晚。同時也了解到了作者的寫作特色和方法，希望我們也可以用筆記錄下我們所見到迷人景色。

　　六、教學板書

　　22、牧場之國

　　多色的花牛

　　成群的駿馬，自由

　　這就是真正的荷蘭

　　羊、豬、雞群，安靜

　　擠牛奶、運牛奶

有關牧場之國說課稿 篇16

　　一、說教材。

　　（一）教材分析。

　　《牧場之國》用詩一般的語言描繪了荷蘭的風光。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，描繪了荷蘭的牧場上綺麗而壯觀的景色。本課在描寫景物時也運用了動靜結合的手法，展現了不同時間荷蘭牧場的風光。

　　（二）教學目標。

　　1.認識“氈、犢”等10個生字，會寫“儀、眺”等15個字，正確讀寫“運河、儀態”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光的動、靜之美。

　　3.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動。

　　（三）教學重難點。

　　重點：

　　有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光的動、靜之美。

　　難點：

　　體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動。

　　二、說教法。

　　根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

　　1.朗讀法

　　本課語言優美，層次分明。因此在教學時，要多讓學生朗讀，邊讀邊感受課文描繪的景色。同時要引導學生讀出感情，讀出節奏。

　　2.發現點拔教學法

　　本課以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，要引導學生體會這句話的作用。在教學時，要讓學生找出課文中描寫動景和靜景的句子，學習作者的表現手法。

　　3.多媒體輔助教學法

　　本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

　　三、說學法。

　　學習本課，要圍繞“這就是真正的荷蘭”展開，了解作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。要通過朗讀，體會課文是怎樣描寫荷蘭牧場上的動景和靜景的。

　　四、說教學流程。

　　本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個課時的教學內容。

　　（一）布置預習

　　1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　（二）教學過程

　　第一課時

　　一、課題導入

　　1.孩子們，今天老師給大家帶來了一些最能代表各個國家特色的圖片，有興趣來猜一猜這是哪個國家嗎？

　　2.播放課件，展示荷蘭圖片。

　　師：捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣贊嘆道：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”。今天我們共同走進這個牧場之國，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!

　　板書：牧場之國。

　　二、學習生字詞

　　1.有感情地朗讀課文，標出課文自然段，讀準生字。

　　2.課件出示生字，指導學生認讀。

　　生字：儀眺駿馳遼綿凳吆鈴鐺罐恢踢牲畜

　　3.指導學生進行生字書寫。

　　三、初讀課文，整體感悟

　　1.作者在文中向我們呈現了四幅畫面，我先請四位同學把小標題讀一讀。全班一起讀。

　　2.出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完后將四幅畫面的小標題標注在相應的自然段旁邊。明白自學要求了嗎？

　　3.生自學課文，匯報交流。

　　4.教師檢查學生自學情況，課件出示正確的標注。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.回顧上一課學習的字詞，報聽寫。

　　2.導入：上一節課我們大概了解了課文描繪了四幅畫面，這節課我們就來具體領略這四幅畫面所展示的美景。

　　二、學習課文內容

　　（一）牛群與草原：這就是真正的荷蘭。

　　①碧綠草原，花牛成群（課件出示）

　　牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的'家長，無比尊嚴。

　　1.讀句子，感受句子所描繪的畫面。

　　2.遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，我們也來當一當這些靜立吃草的牛，來感受感受它們的悠閑生活。

　　3..想象體會“四周”“全”“絲絨般”的表達效果

　　4.從“四周”“全”你體會到了什么？

　　5.“碧綠的絲絨般的”草原給了你什么感受？絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆（板書）：這就是真正的荷蘭！

　　（二）駿馬與原野：這就是真正的荷蘭。

　　1.讀句子：除了深深的野草遮掩著的運河……這個自由王國的主人和公爵。說說這個畫面描繪了怎樣的景象。

　　2.這是一群怎樣的駿馬？膘肥體壯。你能從哪讀出這是自由的一群馬。

　　3.作者描寫駿馬自由地奔馳，你感受到了什么？（草原的遼闊）

　　師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有無比的自由。看到這一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。

　　（三）動物的王國：這就是真正的荷蘭。

　　1.讀第4自然段，找出這一段描寫了哪些動物，是怎樣描寫的？

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，好一派悠閑的情景。

　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？好快樂的豬啊！

　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──安閑。

　　豬、羊、雞，它們平時成群結隊生活在一起，給人十分喧鬧的感覺，現在整個牧場都是它們活動的場所，它們都能優哉游哉地生活。難怪作者會感嘆：這就是真正的荷蘭。

　　（四）晚上的靜謐——這就是真正的荷蘭

　　過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

　　1.（課件出示）自由讀第5自然段，邊讀邊感受，這時漫步在牧場之國，你最大的感受是什么？（夜靜）傍晚的荷蘭真有那么安靜嗎？

　　2.想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會怎樣用心感受這份寧靜呢，誰來把你感受到的送到句子里讀出來。

　　3.指導朗讀：女同學輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著讀著，真正的寧靜便降臨到了牧場上（生讀--齊讀）

　　總結：作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！我們在讀中和動物一起進入夢鄉吧。感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復發出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。

　　三、課文小結

　　本課從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。課文為我們描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無垠、安閑和諧和夜晚的寂靜含蓄，讓讀者感受到荷蘭牧場的獨特風光，體會到動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

　　四、板書設計