關(guān)于《勸學》獲獎?wù)f課稿（精選9篇）
關(guān)于《勸學》獲獎說課稿 篇1
【教學目標】
知識與能力
了解荀子有關(guān)學習的意義、作用和學習應(yīng)持態(tài)度的論述。
過程與方法
1.學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。
2.掌握絕、強、假、望等多義詞，積累通假字，三個文言虛詞。
情感、態(tài)度與價值觀。
明確認識學習重要性及學習必須積累、堅持、專一的道理。
【學情分析】
高二的學生在初中文言文積累的基礎(chǔ)上，有閱讀較淺易文言文的能力，但是探討是一種合作學習的方式，必須以個人對文本的基本理解為前提。本文文言基礎(chǔ)知識點這一內(nèi)容理解上的障礙應(yīng)當先掃除，例如實詞、虛詞、古今異義詞的歸納整理和特殊句式的總結(jié)應(yīng)該在探討前先讓學生基本掌握。學生結(jié)合課下注解理解文本并未有太大的難點，在對文本大意理解的基礎(chǔ)上，則要啟發(fā)學生要有探究意識，讓他們懂得通過自主探究獲得的能力是最有價值的語文素養(yǎng)。這就要求學生在閱讀中要有獨立思考的意識，圍繞“如何獲得教養(yǎng)”和“求學之道”，和文本對話、和作者對話、相互間對話。要引導(dǎo)每位同學積極思維，調(diào)動他們參與的熱情，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，能提出有價值的問題，保持和發(fā)展探討的興趣，在交流討論中培養(yǎng)學生平等對話的意識，傾聽的意識，培養(yǎng)學生分析、歸納和總結(jié)的能力。
【重點難點】
1、比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
2、背誦全文，積累文言詞語。
掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
在學習方面，不少同學存在著疑惑。沒關(guān)系，荀子的《勸學》也許可以幫我們解惑。今天，我們就一起來學習荀子的《勸學》。（板書）
1、關(guān)于荀子這個人和《荀子》這本書，我們看一下注釋①補充：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人，當時人們尊稱他為荀卿。他是先秦儒家的最后代表。他針對孟子的“性善論”提出了“性惡論”，他認為人的本性是惡的，但后天環(huán)境可以改善人惡的本性，故重視教育的作用，強調(diào)教育功能的重要。《荀子》這本書現(xiàn)存32，今天我們要學的《勸學》就是這本書第一篇的節(jié)選。
2、題目中“勸學”的“勸”是什么意思？（提問）
明確：勸勉、勉勵。《勾踐滅吳》中“國人皆勸”中的“勸”也是這個意思�！皠瘛钡�繁體字寫作“勸”，這是一個形聲字。凡是“力”作形旁的字大多有勉勵的意思，如努、勵。因此，“勸學”就是勉勵人們學習的意思。那么，荀子是怎樣勉勵人們學習的呢？我們一起來看課文。
1、首先，聽老師范讀一遍，同學們認真看課文，注意字音、句讀及語調(diào)。
2、齊讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。
3、根據(jù)學生朗讀情況，正音及強調(diào)某些句子的句讀。
4、這篇文言文比較淺顯，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊結(jié)合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容，遇到不能理解的字、詞、句先圈出來，過會兒提出來集體解答。
5、學生自由發(fā)言，提出疑問，其他同學幫助解決；如解決不了，老師講解。如果學生沒提出疑問，那么就提問學生。（同時板書）
6、重點講解。
�、賹W不可以已（停止）（“鞠躬盡瘁，死而后已”中的“已”也是此義。）
②于：青，取之于（從）藍，而青于（比，用在形容詞后的'介詞“于”都當“比”講）藍。
�、壑该g：木直中（合乎）繩，輮以為輪，其曲（弧度、彎度，形容詞作名詞）中規(guī)。明確：木材直得合乎拉直的墨繩，如果給他加熱使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)。
�、茈m有槁暴（即使，如《勾踐滅吳》中“雖無四方之憂”的“雖”也是此義）
⑤不復(fù)挺者（直）
�、拗该g：君子博學而日（名詞作狀語）參省乎己，則知（通“智”，智慧）明而行無過矣。
明確：君子廣泛地學習而且每天檢查、省察自己，就智慧明達、行動不會犯錯誤了。
�、咧该g：順風而（表修飾，連接狀語和動詞的“而”往往表修飾。）呼，聲非加疾也，而（表轉(zhuǎn)折）聞?wù)哒茫黠@，顯著。同“欲蓋彌彰”的“彰”）。
明確：順著風呼喊，聲音并沒有加大，但聽的人會聽得很清楚。
⑧蚓無爪牙之利，筋骨之強（定語后置，正常語序應(yīng)為“利爪牙，強筋骨”），上食埃土，下（“上”、“下”名詞作狀語）飲黃泉，用心一也。
7、對“跬步”加以講解：“步”為會意字，左腳向前跨出去，右腳再向前跨出去稱為一步；“跬”是半步，相當于現(xiàn)在的一步。
8、同時指出文中的兩個錯誤：蛟龍為人們虛構(gòu)出來的，現(xiàn)實生活中并不存在。
螃蟹也會打洞，只是偶爾寄居于蛇鱔之穴，可見荀子的自然科學知識不如同學們來得豐富。當然也有人認為荀子是為了論證自己的觀點才用此例。
指出教材中的一個注釋錯誤：“功在不舍”的“舍”應(yīng)為“�！钡囊馑�，注釋把意思譯反了。
9、掌握了這些字、詞、句再結(jié)合注釋，文章內(nèi)容就不難理解了。請同學們帶著理解把課文再齊讀一遍。
剛剛同學們讀得很好，說明大家對于文章有了一定的理解。但是我們學習文言文如果僅停留在理解字詞、能翻譯的層面上，是不能把握古人的思想精華、文章精髓的。因此，我們要對文章的內(nèi)容進行分析。
1、同學們課前已經(jīng)充分預(yù)習過了，文中荀子提出的一個總觀點是什么？（齊答）“學不可以已”。荀子用“君子曰”以增強文章的說服力，就像我們寫文章喜歡用名人名言論證自己的觀點一樣。
提問：結(jié)合課文說說為什么“學不可以已”？
明確：因為學習具有重大的意義和作用。
2、文中哪一小節(jié)是寫學習的意義的？（齊答）第2節(jié)。
第2節(jié)是不是直接談學習的？（齊答）不是。
下文哪里第一次談到了學？（齊答）“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣�！�
前面幾句又講了什么內(nèi)容？和這句又有何聯(lián)系呢？我們一起來看一下。
引導(dǎo)：“青于藍”、“寒于水”兩個“于”表明前后二者不同，否則無法比較。青和藍相比、冰和水相比有怎樣的變化？（齊答）前者較后者有提高。
彎木可以變直、直木可以變曲、金屬可以邊鋒利，這說明它們有何改變？（齊答）它們的性狀發(fā)生了改變。
無論是“提高自己”還是“改變習性”都是一種變化。物可以變，那么人可以變嗎？（齊答）可以。物變需要條件嗎？（齊答）需要。
青要經(jīng)過藍的提純，冰要經(jīng)過水的降溫，直木經(jīng)輮才曲，彎木受繩才直，金屬就礪才利。
那么人的改變需要什么條件？（用原文回答）“博學而日參省乎己”。
荀子認為人的知識、道德、才能都不是先天生成的，要成為“知明而行無過”的君子，就必須“博學而日參省乎己”。可見學習的意義相當重大。
齊讀第2節(jié)。
3、要成為“知明而行無過”的君子，就必須“博學而日參省乎己”�！安⿲W而日參省乎己”說的是學與什么的關(guān)系？（齊答）學與思的關(guān)系。
孔子曾說“學而不思則罔，思而不學則殆”，那么荀子認為二者何者更重要？（齊答）學更重要。從哪句話可以看出？“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”可見學習的作用之大。
學習的作用在于什么？（齊答）彌補不足。
提問：作者是怎樣論述學習的作用的？
明確：用了四個比喻。
學習的作用在于彌補不足，因為人的能力是有限的。在“臂非加長”、“聲非加疾”、“非利足”、“非能水”的情況下，怎樣才能“見者遠”、“聞?wù)哒谩薄ⅰ爸虑Ю铩�、“絕江河”？（用原文齊答）“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，也就是要“善假于物也”。這里“善假于物”就是善于學習。
荀子認為君子的天賦本性跟普通人沒什么不同，而君子之所以能成為君子就是因為他們善于學習來彌補自己的不足。
荀子勉勵人們學習，就是想讓人們通過學習改造自己、去掉惡劣本性從而成為君子。儒家有個觀點“人皆可以為堯舜”，盡管荀子的“性惡論”與孟子的“性善論”截然相對，但在這個問題上殊途同歸。孟子認為人通過后天的學習保持善的本性就可以成為君子、圣人。
同時，“君子生非異也，善假于物也”言下之意就是普通人不善于學習、不善假于物。如：去年有條新聞轟動全世界：科學家們利用微型機器人進入埃及金字塔法老墓中探秘。微型機器人是科學家們研制并加以利用的，機器人做的是人無法做的工作。我們普通人就無法發(fā)明出這種機器人幫我們工作。所以善假于物就是善于學習。
齊讀第3節(jié)。
現(xiàn)在我們知道了學習的意義和作用，明白了學習的重要性。既然學習這么重要，我們應(yīng)該如何學習呢？怎樣又叫做善于學習呢？這就涉及到學習的方法和態(tài)度問題，也就是第4小節(jié)講的內(nèi)容。
4、指名朗讀第4節(jié)，其他同學思考：這小節(jié)共講了幾層意思？概括一下每層內(nèi)容。各層之間又有怎樣的邏輯關(guān)系？
明確：作者指出：學習的方法在于點滴積累（板書）；學習的態(tài)度在于持之以恒、專心致志（板書）。持之以恒、專心致志是做到積累的必要保證，因為日積月累非一朝一夕之功，不能一蹴而就。
我們很多同學都懂得“積少成多”、“聚沙成塔”、“集腋成裘”的道理，但往往“一暴十寒”、“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，而這正是學習的大忌。
提問：這里作者除了運用比喻論證的方法外，還使用了什么方法？
明確：正反對比論證。這種方法的運用增強了文章的說服力。
齊讀第4節(jié)。
這小節(jié)對我們有極大的指導(dǎo)意義，課后同學們可以根據(jù)自己的實際情況，找出相關(guān)句子作為自己的座右銘。
5、結(jié)合板書，回顧全文內(nèi)容。
這篇《勸學》雖是節(jié)選，但相對完整。文章開頭作者就提出自己的觀點：“學不可以已”，也就是“是什么”（板書）；接著講了“為什么”（板書）“學不可以已”，因為學習有著重大的意義和作用：可以提高自己、改變習性，可以彌補不足；那么應(yīng)該“怎么辦”（板書）呢？要注重點滴積累、持之以恒、專心致志。文章思路相當清晰。
齊讀全文。
1、這是一篇說理性很強的議論文，但我們讀了覺得枯燥嗎？（齊答）不枯燥。為什么？
明確：作者運用了比喻論證，使得抽象的道理形象生動、具體明白，更易為人接受。
2、文章讀起來拗口嗎？（齊答）不拗口。反而朗朗上口易于誦讀。作者用了什么修辭手法取得這種效果的？
明確：運用了排比和對偶，因此文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強語勢、增強說服力。
【課堂小結(jié)】
這篇《勸學》除了思想內(nèi)容給我們很大啟發(fā)，其寫作技巧也值得我們學習借鑒。而這也正是它千百年來傳頌不衰的原因。
【布置作業(yè)】
1、背誦全文。
2、歸納文中“而”的用法。
關(guān)于《勸學》獲獎?wù)f課稿 篇2
各位評委老師：
大家好。
今天，我說課的題目是《勸學》。下面，我將從說教材、說學情、說教學目標和教學重難點、說教法和學法、說教學過程等方面進行說課。
一、說教材
《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。
《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態(tài)度具有重要的意義。
二、說學情
本課的教學對象是高一學生。在初中階段，學生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學目標、教學重難點
根據(jù)課文內(nèi)容和學生身心發(fā)展特點，我制定了以下三維教學目標：
1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標：學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法。
5、教學難點：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。
四、說教法和學法
為了落實教學目標，突破教學重難點，我采用以下教法和學法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。
（1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學生學習的積極性。
（3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。
2、學法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學生采用自主合作探究的學習方法。
（1）自主學習體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
�。�2）合作學習體現(xiàn)在小組討論的過程中。
�。�3）探究學習體現(xiàn)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。
五、說教學過程
下面，我重點說一下本節(jié)課的教學過程，本節(jié)課共有6個學習環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學習的詩句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學習的什么思考。
環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知
1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學生課下已結(jié)合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導(dǎo)，幫助學生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學生聽配樂朗誦。
環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路
我會設(shè)置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什么？
引導(dǎo)學生齊讀第1自然段。
大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導(dǎo)學生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導(dǎo)學生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認識到學習的重要性。
完成教學目標三，突破教學難點。
環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言
要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
引導(dǎo)學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環(huán)節(jié)可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。
環(huán)節(jié)五、拓展遷移
設(shè)置討論問題，培養(yǎng)學生的探究精神。
討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？
讓學生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。
此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學生及時總結(jié)的習慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。
討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。
此次辯論的目的是讓學生學會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。
環(huán)節(jié)六、總結(jié)
我會和學生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。
布置兩個作業(yè)
必做作業(yè)：背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)：以“學習”為話題寫一篇作文，不少于500字。
我的板書設(shè)計是這樣的
勸學 荀子
學習的意義 比喻論證
學不可以已 學習的作用
�。ㄕ擖c） 學習的方法 對比論證
�。ㄕ摀�(jù)） （論證）
我這樣設(shè)計板書，可以讓學生一目了然地把握文章脈絡(luò)，便于學生理解和記憶。
關(guān)于《勸學》獲獎?wù)f課稿 篇3
各位評委：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是荀子的經(jīng)典散文《勸學》。下面我將從教材，教學目標，教學重點、難點，教法、學法，教學過程幾個方面來談?wù)勎覍@篇課文的理解及教學設(shè)想。懇請批評指正。
一、說教材
《勸學》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（基礎(chǔ)模塊）語文上冊第六單元里的課文。這個單元是文言文單元。
《勸學》是《荀子》的開篇之作，主要論述了荀子對學習觀的理解。是一篇論述學習的意義、學習的作用和學習的態(tài)度及方法的散文。其中不少觀點對現(xiàn)代人、特別是對我們中職生有著重要的教育意義。比如學習要積累、學習要持之以恒、學習要用心、專一等觀點，都是我們中職生特別需要借鑒的東西。雖然這篇課文在第23課，但是我感覺完全可以把這篇課文放在開學之初來講，為的是讓同學們在進入職教中心的一開始便有一個明確的學習態(tài)度和強大的學習信心。
二、說教學目標
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》要求學生能夠閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，能夠疏理常見文言實詞、虛詞和句式的意義用法，并注重在實踐中舉一反三。根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合課文特點我從三個方面制定了本課的學習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：“勸”、“中”、“就”、“假”、“絕”等，虛詞。如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等。
2、掌握比喻論證的方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力，培養(yǎng)學生初步的研究分析能力。
2、掌握背誦的技巧。
�。ㄈ┑掠繕耍�
讓學生了解學習的意義、態(tài)度和方法，形成謙虛好學的風氣。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
三、說教學重點、難點
這篇文章氣象清新，膾炙人口，千古傳誦。全文短短290字，卻能表達出三層意思七個方面，具有很強的說服力。根據(jù)課文特征以及教學目標，我確立了本文的重點難點：
1、文言實詞、虛詞的意義和用法。
通過教學使學生能夠積累一定數(shù)量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義擴大、引申、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學生閱讀理解文言文的能力。
2、理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
《勸學》是一篇文言文形式的說理性散文。以議論說理為主，學習這篇課文的過程中掌握好論證方法，是學習的難點�！秳駥W》的論證方法主要是比喻論證。所以我把理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系確立為教學的難點。
四、說教法。
一年級的中職生通過初中的文言知識的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，比如句式活用、通假字、古今異義等，所以設(shè)定在教法上采用以學生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。具體如下：
1、誦讀法。
語文教學應(yīng)特別重視整體教學，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生在不斷的誦讀中能夠初步整體感知課文，通過誦讀能夠增強語感，在不知不覺中就能夠掌握實詞以及句式的用法。
2、串講法：
文言文的學習，詞語句式是教學的重點，用串講法能夠幫助學生更好的理解課文的含義，把握文章的論證。
3、點撥法與討論法相結(jié)合。
《語文教學大綱》明確要求教師堅持以人為本的理念，彰顯職業(yè)特色，注重學生各方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生為主體老師正確引導(dǎo)的原則，點撥法與討論法相結(jié)合，可以訓練學生的思維推理能力，提高他們認識事物、分析事物的能力。會使教學收到事半功倍的效果。
4、探究拓展法。
設(shè)計一些探究性思考題目，如：“《勸學》到底勸人們學什么？”“荀子在《勸學》中的勸勉，在哪些方面對我們?nèi)杂薪梃b意義？”等等，訓練學生探究思維的能力，提高學生的思維品質(zhì)。
五、說學法
由于中職語文對文言文的掌握程度的要求比初中要高、要深，所以這對于部分基礎(chǔ)比較差的學生來說可能就聽不懂、看不懂。這時候，學生只有從老師身上得到肯定，才能建立起自信心，才能調(diào)動學習主動性和積極性。所以，在學生的學法上我設(shè)定：
1、讓學生在課前做好充分的課前預(yù)習。讓學生借鑒《中華好詩詞》對決形式，分組比賽，自定要求，實現(xiàn)輕松背誦。
2、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學生發(fā)表見解，并給予適當?shù)目隙ê凸膭睢?/p>
3、在老師指導(dǎo)下，對課文中的重點和難點提出疑問，組織學生分組討論。讓同學們在討論中得到提高，在討論中解決問題。
六、說教學過程。（共八步）
第一步：布置課前預(yù)習與分組對決背誦。
包括作者出生年代、歷史地位，政治主張和文化成就等。
第二步：導(dǎo)入。
人們常說：“良好的開端是成功的一半”。所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：
有一句成語“青，出于藍，而勝于藍”，那么你知道什么是青？什么是藍？青為什么會勝于藍嗎？
用這個輕松活潑的問題引發(fā)今天的討論，這樣導(dǎo)入感覺很自然，讓課堂變得很輕松。
第三步：解題
1、“勸”的意思。勸勉、鼓勵、勉勵。
2、荀子簡介，簡單說說孔子和孟子的相關(guān)知識。
解題能使學生更好地理解課文內(nèi)容，更好的理解儒家思想的發(fā)展。
第四步：播放名家朗讀錄音，讓學生對照注釋，正字正音。指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，使他們積極主動地進入到教學過程中來。
第五步：課文分析。（全文共分三段）
第一段。（學習的意義）
找出全文的中心論點（學不可以已）。理解中心論點在全文中的作用。
找出五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
第二段。（學習的作用）
讓學生找出這段中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
第三段：（學習的方法和態(tài)度）
1、讓學生找出這段中的十個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
2、指出學習的方法和態(tài)度：積累、堅持、專心。
第六步：討論歸納論證方法。
提問：
1、文中主要運用了什么樣的論證方法？
2、本文在設(shè)喻的運用上有哪些特點？請學生六人小組合作討論完成。
第七步：總結(jié)本課：
《勸學》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。學習之后，我們對荀子關(guān)于學習的論述有了更深的認識，希望大家能從中得到啟發(fā)。同時，這節(jié)課我們著重學習了比喻論證的方法和效果。希望同學們可以活學活用，把這一論證方法很好的利用起來。
第八步：布置作業(yè)：
1、鞏固背誦全文。
2、“自擬學習格言”。然后用硬筆書法或毛筆書法的形式創(chuàng)作出來。然后在教室內(nèi)張貼展示。引導(dǎo)學生對已學知識活學活用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、書寫能力。同時自擬格言也能起到自我鼓勵、自我監(jiān)督的作用。
關(guān)于《勸學》獲獎?wù)f課稿 篇4
【教學目標】
1. 知識與技能：
�、僦笇�(dǎo)學生通過翻譯課文，積累重要的文言實詞、虛詞、詞類活用、古今異義、文言句式等；背誦默寫全文。
�、诹私獗疚牡淖h論結(jié)構(gòu)，學習掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證；
2. 過程與方法：
教師指導(dǎo)，學生通過自主合作探究，掌握本文的文言知識點，并學習掌握本文比喻論證和正反對比論證的論證方法；
3. 情感與價值觀：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和正確的學習方法
【教學重點】
1.指導(dǎo)學生積累重要的文言知識點，背誦默寫全文；
2.了解本文的議論結(jié)構(gòu)，學會本文比喻論證、正反對比的論證方法。
【教學難點】
1.學習運用本文的比喻論證的方法；
2.勸勉學生勤奮學習；培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和正確的學習方法
【教學方法】誦讀法、講授法、討論法、交流法
【教學工具】多媒體課件
【教學課時】兩課時
【教學過程】
【第一課時】教學重點：指導(dǎo)學生疏通文意，掌握積累重要的文言知識點 課前布置預(yù)習：
讓學生提前疏通文意并分類歸納文章的文言知識點，有不明白的地方標注在課本上。
一. 導(dǎo)入：
古樂府詩《長歌行》 有云：百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學習�？梢哉f,人的一生都處于不斷的學習中。大家有沒有想過，我們?nèi)绾伟堰@種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學習效率呢？這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性。
二.作者介紹：
荀子（約公元前313—前238）名 況 , 字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家學者，是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為
有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
三.解題。
《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。勸有勸勉、鼓勵之意。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
四.疏通文意、整理文章重點文言知識點：
1. 首先，聽教師范讀一遍，同學們認真看課文，注意字音、句讀及語調(diào)。 槁 gǎo暴pù 礪lì 參省cān xǐng 知zhì明須臾yú
跂qì 輿yú 生xìng蛟jiāo跬kuǐ 騏qí驥jì 駑nú 鍥qiè鏤lu 螯áo鱔shàn
2. 齊讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。 3.學生個別朗讀課文， 根據(jù)學生朗讀情況，正音及強調(diào)某些句子的句讀。
4. 學生展示自己歸納的文言知識點，列出自己不明白的地方小組討論交流，并翻譯下列重點句子，注意要“直譯”：
1.故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
2.假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河
3.積善成德，而神明自得，圣心備焉。 4.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉， 用心一也。
�。�10分鐘后老師觀察學生交流的結(jié)果，看是否還有疑難字詞未得到解答，進一步歸納文章的文言知識點，檢查學生對重點句子的翻譯情況）
1. 梳理文言知識點：
�、偻僮郑�
君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。 “知”通“智”，智慧 雖有槁暴，不復(fù)挺者。 “有”通“又”
君子生非異也，善假于物也。 “生”通“性”，資質(zhì)，稟賦 木直中繩，輮以為輪。 “輮”通“煣”，使彎曲 ②古今異義
假輿馬者
古義：借助，利用今義：不真實
蟹六跪而二螯
古義：蟹腳今義：兩個膝蓋著地的一種姿勢
金就礪則利
古義：指金屬制的刀劍等今義：黃金的簡稱
用心一也
古義：因為心思 今義：專心、認真
爪牙之利
古義：爪子和牙齒今義：壞人的黨羽或幫兇
③重點實詞：勸、學、青、中、極、致、假、絕、興、功、強、用
�、苤攸c虛詞：于、者、而（課堂上只講解“而”，其他兩個字要求學生課下歸納）
而：連詞，表轉(zhuǎn)折，可翻譯成“卻”“但是”：青，取之于藍，而青于藍。 .
連詞，表遞進，可翻譯成“而且”“并且”：君子博學而日參省乎己 .
連詞，表因果，可翻譯成“因而”：積善成德，而神明自得，圣心備焉。 .
連詞，表修飾，可翻譯成“地”：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。 .
連詞，表假設(shè)，可翻譯成“如果”“假如”：鍥而舍之，朽木不折 .
連詞，表并列，可翻譯成“和”“與”：蟹六跪而二螯
�、菰~類活用
動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。
名詞作狀語：上食埃土，下飲黃泉
名詞用作動詞：假舟楫者，非能水也
�、尬难跃涫剑�
判斷句：青，取之于藍
固定格式：無以至千里（“無以”意為“沒有用來的辦法”。下文“無以成江�！敝小盁o以”同此）冰，水為之
定語后置：蚓無爪牙之利，筋骨之強
2.翻譯重點句子：
1.故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。 所以木材經(jīng)墨線量過就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學習，而且每天對自己進行檢查反省，那么他就會智慧明達，行為也不會有過錯了。
2.假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河
借助車馬的人，并不是善于走路， 卻可以到達千里之外，借助舟船的人，并不是善于游水，卻可以橫渡江河。
3.積善成德，而神明自得，圣心備焉。
積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想（也就）具備了。
4.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉， 用心一也。
蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）用心專一（的緣故）。
五.小結(jié)本課時：
本節(jié)課的重點是疏通并歸納了文章重點的文言知識點，其中“而”的用法很重要，請在理解的基礎(chǔ)上認真記憶、積累。并在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦文章。
六.布置作業(yè)
1.梳理本文“于”、“者”的用法。
2.背誦第一、二段。
【教學過程】【第二課時】
一.復(fù)習上節(jié)課知識導(dǎo)入
提問一些重點的實詞和句子的意思，如勸（勸勉、鼓勵），絕（橫渡） 翻譯：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉， 用心一也。
二.整體感知全文
1.讀課文，根據(jù)標題，找出本文的中心論點是什么？
明確：中心論點：學不可以已。
2.中心論點明確了以后，第二三四段與第一段是什么關(guān)系？它們分別在談什么？ 明確：二三四段是對第一段的分說，即是全文的分論點：
第二段：學習具有重大的意義；
第三段：學習具有重要的作用； 第四段：學習要采取正確的態(tài)度和方法。
3. 分析第二段：第2段互動探討課文分析： 要求學生找出本段論述的事物及特點。
明確：第一層“青出于藍”、 “冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。
第二層“直木為輪”，說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。 第三層“木受繩則直”、“金就礪則利” 說明：肯下功夫。必見成效。
——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。
幾個比喻論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。
4. 分析第三段：
提問：要求學生找出本段最能說明作者觀點的一句話。
明確：君子生非異也，善假于物也。
作者是從哪幾個方面說明“善假于物”的?
明確：從四個方面說明。即：登高而招見者遠，順風而呼聞?wù)哒�，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié)，說明學習的作用在于彌補自身不足。
第三段作者又運用了怎樣的論證方法？設(shè)喻說理
請指出來，并說說這些比喻句是為了論證學習的哪一方面進行勸學的？
第三段作者用了五個比喻。
“跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思”的關(guān)系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。
“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。
——君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。 。
5. 分析第四段：
提問：第四段作者又運用了幾個比喻？請指出來，并說說這些比喻句是為了論證學習的哪一方面進行勸學的？本段還運用了什么手法？
第四段作者用了十個比喻。
從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的�！安环e跬步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不
能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。
下面就分兩層說明如何做到積累。
“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。
蚓和蟹兩個比喻正反對比，說明做到積累還要專一。
——本段是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。
“登高而招”“順風而呼”“假輿”“假舟揖”這四個比喻中為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？
這就強調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學習的作用。學習可以彌補人的不足。
三、歸納文章的論證層次：
明確：本文的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述。
課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過’，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。
第四段，學習應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。
四、分析文章的寫作特色
①大量運用比喻闡明事理，是本文第一大特點。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達效果。第二段用了五個比喻，說明學習的重要意義；第三段用了五個比喻，說明學習的作用；第四段用了十個比喻，說明學習的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。
�、谡撟C方法靈活，是本文另一特點。全文先提出中心論點，然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點；第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。
�、壅Z言特點：運用了排比和對偶，文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強語勢、增強說服力。
關(guān)于《勸學》獲獎?wù)f課稿 篇5
一:說教材：
1、知識目標：(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻論證的方法
2、能力目標：
(1)培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背誦的技巧。
3、德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
根據(jù)這些教學目標我確立了本文的重難點：
1.文言實虛詞的意義和用法。
2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教法：
學生通過前一單元的文言知識的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級中有大部分學生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學設(shè)想是：
1、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學習的興趣，調(diào)動學生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學習文言文的興趣。
2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質(zhì)疑學生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)學生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學生的認知結(jié)構(gòu)。
4、在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧.
三、說學法：
由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學生特別是基礎(chǔ)比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學習主動性和積極性;另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學生的學法上我設(shè)定：
1、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學生發(fā)表見解，并給予適當?shù)目隙ê凸膭?
2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學生運用已經(jīng)學過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。
3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。
四：說教學程序：
布置預(yù)習：預(yù)習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。
第一課時：
1、導(dǎo)入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結(jié)論，使他們更深刻的明白，學習不能因為沒有止境就停止學習。自然導(dǎo)出新課
2、解題。包括：
(1)、“勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學過的課文中的句子(國人皆勸)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
(2)、荀子簡介，復(fù)習孔子和孟子的相關(guān)知識。
3、聽磁帶并對照注釋，正字正音。主要有：輮、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥
根據(jù)預(yù)習，學生對不理解的字詞進行質(zhì)疑，其他同學答疑，教師進行點撥。
4、找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
“青，取之與藍，而青于藍”
“冰，水為之，而寒于水”
輮木為輪
“木受繩則直”
“金就礪則利”
說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。
5、約五分鐘時間給學生按照論證過程嘗試背誦。
6、仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系
7、歸納：本文的設(shè)喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體
設(shè)喻方式多樣(類比、對比、正面、反面)
設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活
7、總結(jié)：《勸學》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。
五、教學設(shè)計依據(jù)：
通過學生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發(fā)散重難點，使其迎刃而解;又有利于學生從大出入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個學習系統(tǒng)。
關(guān)于《勸學》獲獎?wù)f課稿 篇6
高中語文《勸學》說課稿怎么寫?下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文，希望對大家有用。
一:說教材：
《勸學》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文。這個單元主要是先秦諸子散文，其篇目的順序安排也是按照時間順序來定，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》，而《勸學》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學習觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最后一位代表人物，而且，《勸學》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置，對于已經(jīng)熟悉高中學習方式的學生來說，有一定的教育意義。
高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。基于此，我確立了本文的教學目標：
1、 知識目標：(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻論證的方法
2、 能力目標：
(1)培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背誦的技巧。
3、 德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
根據(jù)這些教學目標我確立了本文的重難點：
1.文言實虛詞的意義和用法 。
2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教法：
學生通過前一單元的文言知識的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級中有大部分學生已經(jīng)能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學設(shè)想是：
1、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學習的興趣，調(diào)動學生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學習文言文的興趣。
2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質(zhì)疑學生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導(dǎo)學生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學生的認知結(jié)構(gòu)。
4、在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧.
三、說學法：
由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學生特別是基礎(chǔ)比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學習主動性和積極性;另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學生的學法上我設(shè)定：
1、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學生發(fā)表見解，并給予適當?shù)目隙ê凸膭?
2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學生運用已經(jīng)學過的知識嘗試翻譯重點句子， 從而教給他們處理這類問題的能力。
3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。
四：說教學程序：
布置預(yù)習：預(yù)習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。
第一課時：
1、導(dǎo)入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結(jié)論，使他們更深刻的明白，學習不能因為沒有止境就停止學習。自然導(dǎo)出新課
2、解題。包括：
(1)、“勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學過的課文中的句子(國人皆勸)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
(2)、荀子簡介，復(fù)習孔子和孟子的相關(guān)知識。
3、 聽磁帶并對照注釋，正字正音。主要有：輮、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥
根據(jù)預(yù)習，學生對不理解的字詞進行質(zhì)疑，其他同學答疑，教師進行點撥。
4、找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。
“青，取之與藍，而青于藍”
“冰，水為之，而寒于水”
輮木為輪
“木受繩則直”
“金就礪則利”
說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。
5、約五分鐘時間給學生按照論證過程嘗試背誦。
6、 仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系
7、 歸納：本文的設(shè)喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體
設(shè)喻方式多樣(類比、對比、正面、反面)
設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活
7、 總結(jié)： 《勸學》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。
五、教學設(shè)計依據(jù)：
通過學生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發(fā)散重難點，使其迎刃而解;又有利于學生從大出入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個學習系統(tǒng)。
關(guān)于《勸學》獲獎?wù)f課稿 篇7
一、說教材
《勸學》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學習問題上的觀點。（教材地位）《勸學》是一篇論述學習的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文，如果學生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態(tài)度和提高學習文言文的信心有很大幫助。
二、說學情
雖然學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學情的分析，根據(jù)教學大綱的要求以及學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學目標。
三、說教學目標
1、知識與技能目標：
�。�1）掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；
（2）掌握比喻論證的方法。
2、過程與方法目標：
�。�1）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背誦的技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。根據(jù)以上教學目標，我確定如下教學重難點。
四、說教學重難點
說教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
說教學難點：理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。
為了突出重點、突破難點，使學生達到本節(jié)課預(yù)定的教學目標，我再從教法和學法上
談?wù)勎业脑O(shè)計思路。
五、說教法學法
1、說教法
啟發(fā)式研究性教學法：進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。
點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c撥法”能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學生的主體性。
歸納法：教師引導(dǎo)學生將文中字詞及特殊句式進行歸納。
2、說學法
1、圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍虒W過程的設(shè)計。
六、說教學過程
在教學過程當中，教師應(yīng)貫徹新課程理念，注意以三為主：教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線.強調(diào)三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生.使我們的課堂真正成為學堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃.
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文（由寫勸學的詩句導(dǎo)入）
學生回憶之前學習的關(guān)于勸學的詩句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進入課文情境。
�。ǘ┸髯雍喗椤＿@個部分交給學生來完成，讓學生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學生的主體性。
（三）誦讀指導(dǎo)。播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
�。ㄋ模┱w疏通課文。這個環(huán)節(jié)讓學生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來，教師重點點撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學生自主知識的能力。之后，歸納課文的文言基礎(chǔ)知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）
（五）分析課文。
1、通過對課文的疏通，學生能夠得出本文的論點為“學不可以已”，那么我提問：作者是如何對論點進行論證的呢？
學生分組討論，教師作以適當?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計以上問題的目的在于讓學生通過誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學生明確：
第二段中，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。”等來說明學習的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐�，善假于物也”來說明學習的作用可以彌補自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來說明學習的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來說明學習的態(tài)度貴在堅持與專一。
2、以上都是運用我們?nèi)粘Ｉ钪惺熘默F(xiàn)象來說明學習的道理，這就是我們所說的什么論證方法呢？
學生根據(jù)之前所學知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別）
3、課堂練習
說到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設(shè)計一課堂練習：請同學們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完后，讓學生進行互相評論，教師點評。
設(shè)計這一問題的意圖，讓學生將課堂所學知識運用到實踐中，從而提高學生寫作能力。
�。┛偨Y(jié)全文：《勸學》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進行論證，讓學生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實際的寫作當中。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：就課堂練習寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。設(shè)計作業(yè)的意圖：讓學生進一步掌握比喻論證的方法。
七、說板書設(shè)計
勸學
《荀子》
學習的意義學不可已矣（中心論點）
學習的作用比喻論證
學習的態(tài)度
設(shè)計依據(jù)：我的板書本著簡潔直觀的原則，讓學生能夠一目了然的知道本文學習的主要內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！
關(guān)于《勸學》獲獎?wù)f課稿 篇8
《勸學》是高中語文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學習的，作者較系統(tǒng)的論述了學習的重要意義和學習應(yīng)持的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學生進行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學生勤奮學習的好材料。本單元的教學重點是積累常見的文言實詞，通假字等，可結(jié)合本課課后練習完成這一單元要求。
二、說重點難點目標的確定
高中語文教材大綱要求：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔負起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。基于此，將本文的基礎(chǔ)目標確定為：
基礎(chǔ)目標：
1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、了解通假字的定義，積累10個通假字。
3、學習本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
能力目標：
培養(yǎng)學生借助注釋和工具書理解詞句含義，獨立理解文章內(nèi)容的能力，養(yǎng)成初步的研究分析能力。
情感目標：
1、了解荀子對學習意義和學習態(tài)度的論述。
2、激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
教學重點：
1、積累掌握文言實詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、學習本文比興的寫法，以及比喻論證的方法。
教學設(shè)想：
擬定兩課時：第一課時。教學要點：釋題，簡介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問題。第二課時。簡析課文，總結(jié)文言知識，積累五個實詞，熟讀成誦，能準確默寫蘊含深厚的名句。進行閱讀訓練，寫作訓練。
三、說教法
教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，重視學生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此我準備用兩課時，采用啟發(fā)式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。以學生自讀為主，貫以串講的教學方法，在學生自讀過程中，提出有價值的問題，用原文語句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時，力求達到引而憤，憤則啟、導(dǎo)則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學生跳起來摘果子。
四、說學法指導(dǎo)
新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。”據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。
3、指導(dǎo)學生進行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
五、說教學程序
沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學，一個優(yōu)秀的教學過程，是師生情感交流的過程，使學生在獲取知識中的情感愉悅的過程，是學生求知欲望被不斷激發(fā)的過程。因此，我設(shè)計如下教學過程：
1、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。
2、交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。
3、學生讀。
一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習。
二讀疏通文意，初步感知教材。
三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析。
四讀研究性學習。
五讀遷移提升。
這當中要注意以“三為”為主：教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線。強調(diào)三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生。使課堂真正成為學堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃。
4、反饋練習。（投影出示相關(guān)閱讀訓練材料）
5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學習為主線，以五步閱讀法為實踐模式，是一節(jié)實施新課程理念的古文課。
6、板書設(shè)計。（投影）
關(guān)于《勸學》獲獎?wù)f課稿 篇9
一、說教材
《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。
《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態(tài)度具有重要的意義。
二、說學情
本課的教學對象是高一學生。在初中階段，學生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學目標、教學重難點
根據(jù)課文內(nèi)容和學生身心發(fā)展特點，我制定了以下三維教學目標：
1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標：學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。
4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法。
5、教學難點：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。
四、說教法和學法
為了落實教學目標，突破教學重難點，我采用以下教法和學法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法。
�。�1）誦讀法——主要是通過教師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學生的語感，感受文章的語言之美。
（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學生學習的積極性。
�。�3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。
2、學法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學生采用自主合作探究的學習方法。
（1）自主學習體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。
�。�2）合作學習體現(xiàn)在小組討論的過程中。
（3）探究學習體現(xiàn)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。
五、說教學過程
下面，我重點說一下本節(jié)課的教學過程。
本節(jié)課共有6個學習環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣。
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學習的詩句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學習的什么思考。
環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知。
1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。
2、字詞方面，學生課下已結(jié)合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導(dǎo)，幫助學生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學生聽配樂朗誦。
環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路。
我會設(shè)置問題，要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。
問題1、本文作者的觀點是什么？
引導(dǎo)學生齊讀第1自然段。
大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。
問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？
引導(dǎo)學生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。
問題3、本文使用了哪些論證方法？
引導(dǎo)學生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認識到學習的重要性。
完成教學目標三，突破教學難點。
環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言。
要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。。
引導(dǎo)學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。
這一環(huán)節(jié)可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。
環(huán)節(jié)五、拓展遷移。
設(shè)置討論問題，培養(yǎng)學生的探究精神。
討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？
讓學生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。
此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學生及時總結(jié)的習慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。
討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。
此次辯論的目的是讓學生學會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。
環(huán)節(jié)六、總結(jié)。
我會和學生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。
布置兩個作業(yè)。
必做作業(yè)1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)2、以“學習”為話題寫一篇作文，不少于500字。