古詩《墨梅》說課稿范文（精選7篇）

古詩《墨梅》說課稿范文 篇1

　　設(shè)計意圖：

　　古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，《墨梅》是元代詩人、畫家王冕的一首題畫詩，詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上借梅自喻,表達(dá)了自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。詩句簡練,言淺意深。活動中我將注重讓孩子觀察畫面，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。讓孩子輕松地學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，領(lǐng)略古詩文獨有的意境之美。

　　活動目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)古詩，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。

　　2.嘗試根據(jù)圖文，正確、有感情的朗誦古詩。

　　3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.梅花圖片，墨梅圖。

　　2.課件。

　　活動過程：

　　（一）出示梅花圖片，認(rèn)識梅花，激發(fā)孩子的興趣。

　　教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。

　　（二）欣賞墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。

　　1.了解古詩題目含義。

　　教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。

　　2.了解古詩作者。

　　教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？

　　（二）欣賞圖文課件，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩。

　　1.幼兒欣賞課件。

　　教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

　　2.嘗試根據(jù)圖文，學(xué)習(xí)古詩。

　　教師：請小朋友來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？

　　4.解釋古詩意思。

　　教師：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

　　5.感受古詩意境。

　　教師：你聞到的是怎樣的梅香？請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

　　（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。

　　1.教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍。

　　2.幼兒多形式朗誦古詩。

　　3.集體完整吟誦古詩。

　　活動延伸：

　　區(qū)域活動：在美術(shù)區(qū)進(jìn)行墨梅畫。

　　附：

　　我家洗硯池頭樹，

　　朵朵花開淡墨痕；

　　不要人夸好顏色，

　　只流清氣滿乾坤。

古詩《墨梅》說課稿范文 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。

　　2、學(xué)會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、感受古詩的意境，體會作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　4、積累關(guān)于梅的詩句，感受古人對梅的情結(jié)。

　　教學(xué)重點：理解古詩的詞語，并說說詩句意思。

　　教學(xué)難點：感受古詩意境，體會作者貞節(jié)自守的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、會讀詩

　　1、 (幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。

　　2、作者王冕，簡介作者。(幻燈)

　　3、一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。

　　指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”

　　二讀：光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。

　　三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，后三個字我讀。味道出來了。再換讀。

　　老師讀題目，作者，生讀全詩。

　　二、讀懂詩

　　1、要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學(xué)們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然后試著把每句的意思連起來說一說，

　　2、質(zhì)疑：有沒有什么不懂的?

　　3、理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅圣手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》

　　(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時)就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。

　　4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?

　　讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個典故而成“洗硯池”)

　　理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。

　　讀三四句，說意思。“清氣”“乾坤”

　　說全詩的意思。

　　5、把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了?

　　三、悟梅魂

　　1、墨梅給你留下了什么印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的?你能找到詩中的關(guān)鍵詞句嗎?

　　板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿

　　2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)

　　3、為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。

　　(1)拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內(nèi)心是適應(yīng)寒冷的，不愿隨春天到來而展示自己的美態(tài)，但是那像酒后泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?

　　再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)

　　(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)

　　拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。

　　零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。

　　(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))

　　眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。

　　疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

　　——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)

　　遙知不是雪，為有暗香來。

　　——王安石《梅花》

　　忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

　　——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)

　　(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句：堅強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)

　　為什么不兩全其美?

　　(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。

　　4、感受“人”

　　同學(xué)們，王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。

　　出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是后人對王冕的評價，你能說說王冕是個怎樣的人嗎?

　　現(xiàn)實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當(dāng)?shù)氐目h官和一個有權(quán)勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見他時，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里，現(xiàn)在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：后者留存、留下，前者流動、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?

　　(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色艷麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)

　　因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)

　　5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。

　　四、拓展延伸，追溯“梅”文化

　　1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關(guān)于梅花的詩。現(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。

　　(一)借梅嘆國恨

　　古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。

　　前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。

　　劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。

　　(二)以梅喻人如本詩,陸游

　　(三)以梅寄閑情

　　(四)借梅訴鄉(xiāng)情

　　現(xiàn)代的的詩作有毛澤東的<卜算子.詠梅>,陳毅的<紅梅>,還有有關(guān)梅花的歌曲<紅梅贊>

　　五、作業(yè)

　　1、課外自學(xué)《竹石》

　　2、自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報。

　　《墨梅》教學(xué)反思

　　《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要別人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會詩人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計個三個教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進(jìn)行不同層次的品味。

　　一、認(rèn)識梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅韌的第一印象。

　　二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。

　　四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽、將梅花堅韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。

　　上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。

　　一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會更充實一些、厚實一些。

　　二、自己對題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時、若能不失時機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會上一臺階。

　　三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點時、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個簡單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權(quán)貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯過了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會。

　　教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。

古詩《墨梅》說課稿范文 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、

　　好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

　　2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

　　3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

　　2、感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：梅

　　梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節(jié)課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。

　　補(bǔ)充板書：墨

　　2、了解詩人

　　說到王冕，相信大家都不陌生，在已經(jīng)學(xué)過的課文《少年王冕》中我們就認(rèn)識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？

　　（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）

　　3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當(dāng)時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩

　　4、解題

　　看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）

　　小結(jié)：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。

　　二、初讀古詩

　　1、出示古詩，自讀

　　我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句，請同學(xué)們試著準(zhǔn)確而有節(jié)奏地來讀這首詩。

　　2、自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

　　三、解釋古詩

　　1、同學(xué)們能把古詩讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒！現(xiàn)在請你聯(lián)系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？

　　生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭

　　形 態(tài) —— 個個花開

　　顏 色 —— 淡墨痕

　　氣 味 —— 清氣

　　交流提問：

　　（1）王冕為什么要強(qiáng)調(diào)“吾家”呢？ （驕傲自豪）

　　生讀詩句

　　（2）出示墨梅圖

　　這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）

　　（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？

　　（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

　　你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”

　　2、這是一株什么樣的梅花呢？

　　板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）

　　現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩的內(nèi)容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說詩意）

　　3、同學(xué)們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達(dá)出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”

　　流：流溢 滿：彌漫

　　乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地

　　4、自己試著聯(lián)系詩句，說說你眼前的這株梅花。

　　5、齊讀古詩

　　讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。

　　四、借物喻人、托物言志

　　1、同學(xué)們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預(yù)習(xí)時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。

　　色淡——清雅高潔

　　氣清——淡泊清高、不計名利

　　2、補(bǔ)充王冕的生平資料。

　　3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

　　（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）

　　4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學(xué)了這首詩，你知道原因了嗎？

　　（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）

　　小結(jié)：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學(xué)習(xí)的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。

　　小結(jié)：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

古詩《墨梅》說課稿范文 篇4

　　一、說教材

　　《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.學(xué)會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

　　3.背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向。

　　三、說教學(xué)重難點

　　1.能說出詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，并體會詩在寫作上的特點。

　　四、說教法學(xué)法

　　在教學(xué)《墨梅》這首詩時，我準(zhǔn)備以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。在理解古詩時，我先讓學(xué)生自己理解詩句中重點詞的意思，并在此基礎(chǔ)上逐步理解整首詩句的意思。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入古詩，激發(fā)誦讀的情趣

　　1.同學(xué)們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意地吟出一兩句嗎?

　　2.在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達(dá)了詩人豐富的感情、遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來看——

　　板書：

　　墨梅元王冕

　　3.請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩。

　　(二)初讀古詩，理解詩句的意思。

　　1.學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

　　2.出示兩首古詩，請學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。

　　（1）重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語：洗硯池、乾坤。

　　（2）注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

　　3.通過自主學(xué)習(xí)，初步理解詩句的意思。

　　出示自學(xué)要求：

　　（1）借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)這首古詩，對自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書上空白處。

　　（2）同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

　　可以把有困難的地方，做上記號。

　　4.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。

　　5.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩。

　　(三)品析古詩，體會詩人的情懷

　　1.學(xué)了這首詩，你還有什么疑問?

　　2.學(xué)生各抒己見，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。

　　3.提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格?他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢?

　　4.出示《墨梅》，重點學(xué)習(xí)

　　出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰;花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。

　　（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?

　　（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎?

　　（3）對“清氣”一詞，你是如何理解的?在現(xiàn)實生活中，你知道的“清氣”有哪些?

　　（4）那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?

　　6.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎?

　　7.你最為欣賞的是什么?再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá)。

　　(四)出示古詩，拓展延伸

　　1.今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩，請同學(xué)來背誦。

　　2.你們還知道這樣的古詩嗎?出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

　　《竹石》(鄭燮)：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”

　　《馬詩》(李賀)：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”

　　《寒菊》(鄭思肖)：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。”

　　3.有興趣的同學(xué)可利用課余時間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。

　　六、說板書

　　墨梅

　　堅強(qiáng)不屈潔身自好

　　鄙視流俗貞潔自守

古詩《墨梅》說課稿范文 篇5

　　一、說教材

　　《墨梅》是人教版小學(xué)語文六年級上冊的《古詩三首》中的一首。這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩的前兩行寫實，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　★能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《墨梅》。

　　★學(xué)會詩中“硯”這個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

　　★能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己堅貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。

　　三、說重點、難點

　　根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學(xué)生的要求，我將本課的重點確定為：理解古詩，體會詩中梅的特點和品性，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己堅貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。本課的難點是能聯(lián)系詩人的生平，抓住一個“淡”字，一個“滿”字來感受詩人借詠梅來表達(dá)自己堅貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。

　　四、說教法、學(xué)法

　　本課教學(xué)我主要運用以學(xué)生自讀自悟為主，教師相機(jī)引導(dǎo)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，動用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的《石灰吟》這首古詩，并讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的三步驟，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

　　（二）運用學(xué)法，精讀感悟

　　這部分按照古詩學(xué)習(xí)三步驟來進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生自讀自悟為主，教師相機(jī)引導(dǎo)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，動用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。

　　1、知詩人，解詩題。

　　對于作者王冕我們曾經(jīng)學(xué)過一篇《少年王冕》的課文，我要求學(xué)生結(jié)合這篇課文來談?wù)勛约簩ν趺岬牧私猓�再補(bǔ)充一些資料，使學(xué)生對王冕有一個較全面的了解。同時要求學(xué)生結(jié)合墨梅圖來理解詩題“墨梅”的意思，這樣就完成了古詩學(xué)習(xí)的第一步驟“知詩人，解詩題”。

　　2、讀詩句，明詩意。

　　這一步我要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主完成，在課堂上我主要是進(jìn)行檢查，從而來了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。作為六年級的學(xué)生完全應(yīng)該在課前做好朗讀以及查字典之類的預(yù)習(xí)工作，而不是所有的事情都放在課堂上完成，這樣也能提高在課堂效率。

　　3、悟詩情，誦古詩。

　　這一部分可以說是本文教學(xué)的重難點。我先創(chuàng)設(shè)一個問題情境：如果王冕就站在我們面前，你會有什么問題來問他呢？我預(yù)設(shè)的問題是：王冕，你為什么這么喜歡梅花呢？王冕，你為什么不畫有顏色的梅花而要畫墨梅呢？你寫這首詩為了表達(dá)什么呢？在學(xué)生提出了自己的問題之后，我讓學(xué)生帶著這些問題來品讀古詩。在品讀的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“淡”、“滿”這兩個字分別感悟墨梅的“樸素淡雅”和“清香四溢”，并指導(dǎo)讀好古詩。然后，我以這樣一個問題激起學(xué)生進(jìn)一步感悟古詩：“王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的樸素淡雅、清香四溢嗎？”我沒有要求學(xué)生馬上回答，給學(xué)生介紹了一段王冕的資料，讓學(xué)生對王冕有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而真正感受到王冕就像這樸素淡雅的墨梅，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。他不計名利，把名和利看得很淡很淡，用一個詞來形容就是“淡泊名利”。王冕借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅貞不屈的品格。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊吟誦古詩，在吟誦的過程中，能讓學(xué)生更好地體會到王冕借墨梅而抒發(fā)的情感，此時我對于“托物言志”這種手法進(jìn)行小結(jié)，應(yīng)該是水到渠成的事情，從而能解決本課的難點。

　　（三）拓展寫話，積累古詩

　　在想象了詩的意境、體會了詩的情感之后，讓學(xué)生動筆寫一小段贊美墨梅的話，同時我提示學(xué)生可以根據(jù)詩句意思進(jìn)行改寫，可以用上板書中的詞語，也可以用小詩的形式。我設(shè)計這個小練筆的目的是加深學(xué)生對詩意的理解和領(lǐng)悟，同時結(jié)合所學(xué)到的詞句進(jìn)行積累、運用，提高學(xué)生的寫作能力。這也是落實我校的一個課題《讀寫結(jié)合，以讀促寫》，因為在學(xué)習(xí)課文的過程中設(shè)計一處小練筆，這種形式讓學(xué)生有話可說，有情可抒，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。最后我補(bǔ)充幾首有關(guān)梅花的詩讓學(xué)生進(jìn)行積累、背誦，通過讓學(xué)生積累更多同一類的詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究古詩的興趣。

　　六、說板書

　　我的板書抓住一個“淡”，一個“滿”字來展開，課堂上我就是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，而王冕借墨梅所抒發(fā)的情感也在我的板書中一目了然，所以我的板書很好地體現(xiàn)出了本課的教學(xué)重難點。

古詩《墨梅》說課稿范文 篇6

　　一、說教材：

　　《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣?1、“歲寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題

　　二、讀詩

　　1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。檢查讀。

　　2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///

　　請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

　　三、解詩

　　下面，老師給同學(xué)們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。

　　1、生自學(xué)。

　　2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　A、①結(jié)合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤

　　②交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

　　③把這首詩的意思連起來說說。

　　④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

　　B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?

　　可能提出的問題：

　　①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花?

　　②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?

　　③為什么說“不要人夸好顏色”

　　師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進(jìn)”，這就是會讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會迎刃而解。

　　四、品詩

　　1、品“淡墨”

　　①同學(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?

　　②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。

　　生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……

　　③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

　　生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……

　　④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

　　指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

　　2、品“清氣”

　　過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

　　①老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?

　　現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。

　　②正如詩中所說(課件出示詩句)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。

　　師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀

　　這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀

　　這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀

　　3、品讀

　　過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。

　　①請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

　　②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)

　　師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。

　　淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

　　五、品詩人

　　過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)

　　1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深!課件出示：王冕資料。指生讀

　　師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)

　　2、師小結(jié)：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

　　3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：

　　指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。

　　師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

　　4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?

　　指生說，該生接著讀出自己的情感。

　　師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!

　　齊誦《墨梅》!

　　六、作業(yè)：

　　搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。

　　七、說板書設(shè)計：

　　墨梅

　　墨梅———借物喻人———王冕

　　淡墨———借物言志———不與世俗

　　清氣 同流合污

古詩《墨梅》說課稿范文 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，導(dǎo)入

　　新課。

　　1、齊讀課題。

　　2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

　　3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

　　洗硯池

　　千錘萬鑿

　　焚燒

　　乾坤

　　2、朗讀古詩。

　　3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。

　　4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。

　　四、學(xué)習(xí)《墨梅》

　　1、了解詩人解詩題。

　　（1）這首詩的作者是誰？

　　（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

　　王冕（公元1287—1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

　　（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

　　（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

　　2、講解詩意。

　　（1）教師范讀。

　　（2）指名學(xué)生讀。

　　（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　A.指名試讀。

　　B.理解字義。

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　C.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

　　D.進(jìn)一步理解。

　　這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

　　從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問—難道梅只有這樣一個特點嗎？

　　E.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

　　A.指名試讀。

　　B.理解字義。

　　清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

　　乾坤：天地，人間。

　　C.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　D.進(jìn)一步理解。

　　墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

　　這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

　　詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

　　3、朗讀全詩。

　　4、總結(jié)全詩：

　　（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

　　（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

　　（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

　　5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

　　請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

　　（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦《墨梅》。

　　2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。