三年級下冊語文我應該感到自豪才對說課稿范文（精選2篇）

三年級下冊語文我應該感到自豪才對說課稿范文 篇1

　　一、 說教材：

　　這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質的用處。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。本篇課文語言淺顯易懂，重點部分以對話為主，凸現不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結合的好材料，能夠自然引發學生拓展思考、續寫課文。

　　二、 說目標：

　　1、知識與技能目標

　　掌握駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點以及它們在沙漠中的特殊用處。

　　2、過程與方法

　　學會合作，逐步學習總結和概括的學習方法。

　　3、情感、態度與價值觀

　　教育學生要樹立正確的審美觀點，判斷事物不能只看外表，而要注重實質，看其有沒有作用。

　　三、 說重點、難點：

　　第二課時，重點放在3、4自然段的學習，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，結合形象生動的特點，直觀了解一些動物常識。通過讓學生帶著問題讀課文，利用圈點標記工具，掌握駝峰、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促說，以說促寫，讀寫結合，引導學生把自己當成課文中的人物以突破教學難點。

　　四、 說教法、學法：

　　1、運用信息技術手段幫助學生理解知識、掌握知識

　　沙漠對于我們的學生來說，只是從電視上、網上看過，所以了解甚少。因此，采用多媒體進行教學，能讓學生看得更清楚，有利于學生理解知識、掌握知識。

　　2、朗讀感悟

　　本文是一篇童話，生動、有趣，在教學中應用更多的時間讓學生進行朗讀訓練，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，體會小紅馬、小駱駝以及媽媽說話的語氣及心情。

　　3、自主探究

　　在學習課文第三、四自然段時，教給學生學習的方法，讓學生共同解決問題，自主獲取知識，一起體驗情感，真正成為學習的主人。

　　4、練習說話

　　教學中給了學生充分的空間，讓他們大膽想象，并且學會表達，鍛煉了學生的語言表達能力。

　　五、 說教學過程：

　　整個教學設計環節為：復習導入--探究求知-拓展延伸

　　（一） 、復習導入：

　　這一環節主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時"委屈"的心情，以及他委屈的原因是因為小紅馬說他的駝峰、腳掌和睫毛長得"難看"，引導學生跟著駱駝母子走進沙漠。

　　（二）、探究求知：

　　這一環節主要分為兩部分，第一部分初步感知，了解小駱駝感情的變化：由"委屈"轉為"自豪"。第二部分重點學習3、4自然段，學習駝峰、腳掌和睫毛的作用。

　　第一部分，初步感知，了解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創設情境，帶孩子們走進沙漠，感知沙漠，體會沙漠環境之惡劣，由"委屈"轉為"自豪"。原因是他發現了自己的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。

　　第二部分，精讀3、4自然段，學習作用我是這樣設計的：現帶著問題"有多大的用處"自由讀課文，圈畫標注，然后交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，接著通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會"自豪"之情。最后，通過講故事領悟駝峰、腳掌和睫毛的作用。

　　（三）、拓展延伸：

　　這一環節通過續編故事，通過交流分享，及時評價進一步領悟深刻哲理，點名題意。

　　六、 說教學理念：

　　整個教學設計都是以引導學生自主學習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創設情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進一步思考的人生哲理，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語文教學培養學生語文素養的目的。

三年級下冊語文我應該感到自豪才對說課稿范文 篇2

　　一、說教材

　　《我應該感到自豪才對》是蘇教版語文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。

　　通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事，賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。

　　二、說教學目標及重難點

　　課文層次清楚，語言簡潔、富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，是培養學生正確的審美觀，豐富學生語言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認識，沒有足夠的知識儲備。基于以上教材特點和學情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度進行考慮，初定以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2、聯系上下文理解課文中的重要詞語。

　　3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　其中，教學重點是：

　　（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。

　　（2）充分理解小駱駝的情感變化。教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀。

　　為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優化效果，我預定兩課時完成教學任務。

　　三、說教法

　　如何讓三年級的學生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學生特點，我決定采用這樣的教學方法：創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　四、說教學過程

　　（一）、創設情境，談話導入。

　　（二）、入情入境，角色體驗，感悟“自豪”。

　　第一步：外表比較，體驗“委屈”。

　　1、創設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　　出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層睫毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！

　　（1）引導學生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。

　　（2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

　　2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？

　　3、指導讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。

　　4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。

　　過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　第二步：沙漠之行，深感“自豪”

　　1、了解沙漠

　　以一個開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導閱讀，并劃出有關描寫沙漠的句子。組織交流時，我將抓住“茫茫、無邊無際、松散、鋪天蓋地”指導學生通過朗讀體會沙漠的特點，并結合自己的了解說說對沙漠的印象，然后播放一段沙漠的錄象，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，感受在沙漠生存的極其不易。

　　小結并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

　　2、引導質疑

　　點擊課件——（最后一節）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點擊課件——兩個問題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因為什么事而深感自豪？）

　　3、走進沙漠

　　請同桌合作學習課文的第3、4小節，解決上面的兩個問題。

　　學生交流，隨機出示：（點擊駱駝相應部位，出現文字）

　　A、駝峰：點擊課件：駝峰和文字

　　望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。” （板書：貯存養料 ）

　　同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）

　　B、腳掌：點擊課件：腳掌和文字

　　媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　引導學生讀出媽媽自豪的語氣。（板書：防止陷進沙子里）

　　C、睫毛：點擊課件

　　說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

　　想象當時的樣子，讀好這句話。

　　師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的.，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　（這一環節中，扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，并通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會自豪之情，從而也突破本課的學習重點。）

　　第三步：再扣課題，領悟道理

　　1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　師：結合前面學的內容，你把這句話分解開來說說嗎？試用上“雖然……但是……所以……”

　　生：雖然我的腳掌又大又厚，但是它可以保證我在沙漠里行走而不陷進沙子里。所以，我應該感到自豪才對！

　　最后，我再讓學生在這樣的基礎上，用一句話進行高度概括嗎？

　　生：雖然我的腳掌、眼毛、駝峰都長得很難看，但是在沙漠中都很有用。所以，我應該感到自豪才對！

　　2、師：學到這，你明白了一個什么道理？讓學生說一說。注意引導學生從“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處”方面說一說。

　　（在學習末段時，引導學生回顧前文，使文章的中心句與前文內容（沙漠旅行）緊密聯系起來；在回顧沙漠旅行的基礎上，再引導學生進行小結，又使文章的開頭部分（遭小紅馬嘲笑）與中間部分（沙漠旅行）以及結尾部分（點明中心）再次發生關聯。這樣，環環相扣，使整篇課文的學習渾然一體。最主要的是，學生對課文的中心有了更深入、更具體的認識。）

　　4、拓展表達，回歸生活，強化“自豪”

　　曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？

　　（師在原有課題前畫線，課題后補上“！”，以表示讓學生以此句型說話）

　　（這一環節中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹立正確的人生觀。）

　　五、說作業：

　　1、（課后第4課）沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？我們將在口語交際課上進行展示。

　　（這一作業，通過創設情景，激發學生說的欲望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規范，言語質量就相應提高。進一步領悟深刻哲理，點名題意）

　　2、請同學們在課后閱讀《沙漠之舟》這篇文章，看一看，還有哪些值得駱駝自豪的地方。

　　（這項作業可以拓展學生的知識面，讓學生對駱駝有了更深入地了解。）