《小蝌蚪找媽媽》說課稿（精選14篇）

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇1

　　教材簡析

　　這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　教學目標

　　1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、增強對科學童話的興趣。

　　教學重、難點

　　1、圖文結合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。

　　2、體會文中用詞的準確性。

　　說教法學法

　　本課教學應圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來，與觀察生活結合起來，與積極思考，努力發現結合起來。要注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。

　　說教學程序

　　（一）、導入、揭題。

　　（二）、圖文對照，讀通課文，學習生字詞。

　　1、借助圖畫，初讀課文，自學不認識的.字。

　　2、檢查自學情況。

　　（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。

　　1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么變化。

　　2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

　　3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什么？

　　（四）、指導寫字。、

　　1、認讀“條、變”。

　　2、指導寫字。

　　3、生獨立寫字，師巡視指導。

　　（五）、課堂小結。

　　（六）、板書設計

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪—變—青蛙

　　長出兩條后腿—長出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經不見了

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生一系列的變化，這是第二條暗線“變”。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇2

　　說內容：

　　我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

　　說教材：

　　這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

　　從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

　　本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的`基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

　　說教學過程：

　　本課時我分五個環節來進行：

　　一、巧設導言，激發興趣。

　　良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交*參與活動，有效激發他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

　　二、整體感知，明了大意。

　　三、這一環節我堅持從整體入手，圖文結合的方法。

　　1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

　　2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

　　三、精讀品味，參悟學法。

　　俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。

　　1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。

　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。

　　3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

　　然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇3

　　說教材：本課以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖：第一幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第二幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第三幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

　　本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

　　一、本課的教學要求是：

　　1.學會本課13個生字，會寫9個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　二、說學生：

　　學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。

　　同時，本課篇幅較長，需要指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

　　三、說設計：

　　（一）謎語導入，激發興趣。 用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

　　（二）朗讀看圖，整體感知。

　　1.讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。

　　2.范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現得很好的孩子來范讀。）

　　學生再讀，標出自然段和生字。

　　3.同桌互讀，正音。

　　4.指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。

　　（三）自主識字。

　　1.小組內自主識字，比方法，比識字量。

　　2.檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。

　　3.用生字說詞。

　　（四）看圖說話，精讀課文。

　　1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。

　　2.第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。

　　3.第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。

　　4.讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。

　　（五）指導寫字。

　　“兩”字注意指導學生仔細觀察兩點的.方向。“兩、寬”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。

　　其余八字交給學生自學。最后比賽。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學生生活，富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　結合本課的特點以及我校學生的實際情況，我將教學目標確定為：

　　知識目標：

　　理解課文內容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　能力目標：

　　（1）指導學生看懂圖意；培養學生觀察、思維和表達的能力。（2）抓住“找”字，引導學生自學，提高學生自學能力。（3）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中悟情。

　　情感目標：利用課文內容、多媒體課件激發學生喜愛小動物保護小動物的情感并接受禮貌教育。

　　教學重難點：理解課文中的重點詞語，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　二、學情分析及教學方法：

　　傳統的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，經過教師的講解對學生傳遞信息、教授知識。將信息技術引入課堂后，改變了傳統單一的授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發生了變化，越來越突出學生學習的自主性、合作性和探究性。對于小學一年級學生來說，他們年齡小，喜歡小動物，思維活躍，處于感性認識階段，注意力容易分散。運用現代信息技術給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發求知欲，培養學習興趣，幫助學生更輕松地學習。在教學中我主要選用情境法、，講授法、觀察探究、討論相結合的教學方法來完成本課時的教學內容。

　　怎樣進行信息技術與課程的整合呢？我做了如下設計：

　　三、教學程序

　　1、激趣導入，創設情境

　　一年級的孩子好奇心強，對一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習。

　　通過這種方式導入新課，激發學生的探索欲望，又能使學生在優化的課堂環境中主動參與學習。

　　2、視聽結合，整體感知

　　這一環節我設計了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件，學生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、游”三個動詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有。

　　這一多媒體課件的使用讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。再讓學生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發學生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學習的輕松、有趣，通過看、想、說等方式對學習資源進行了分析，培養了學生在快速觀察中捕捉信息的能力。

　　3、圖文結合，研讀品味

　　本文內容淺顯，語言簡潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學時，我采用“扶”、“放”相結合的方法進行。重點指導第二自然段的學習，讓學生在讀中自探自悟，合作學習，理解內容，品析詞句，總結學習方法，指導學生自學后面兩段。

　　（1）教師引導，讀中悟情

　　教學時，用教師引導，讀中悟情，圖文結合，逐句學習的方式完成，著重學習小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。（幻燈片和鯉魚對話“喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”。“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預期的對話，讓學生分角色反復朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育。“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發生了哪些變化？”這正是本課的難點。教學時，用圖畫配文字說明來突破難點。

　　（2）自探自悟，合作學習

　　指導學生總結學習方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？2、它們見到誰，問了什么話？3、得到了什么樣的回答？然后自學第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學情況。在學小蝌蚪與烏龜的對話時，讓學生合作討論：“小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽？在找媽媽的過程中還發生了哪些變化？”當小蝌蚪找到媽媽時，轉換角色讓學生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本知識得到升華。在感悟課文用詞形象準確的教學過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫課件了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點方面達到事倍功半的效果。

　　4、歌曲欣賞，再現故事：低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的注意力，因此課文學完，我用三幅圖片，以討論法為主來領悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個動詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中結束本課，讓學生從中受到熏陶，從而形成意念，轉化為內在。

　　在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們漸漸具備了適應現代社會需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學服務意識，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。于是，我們成為了學生學習情境的設計者，更成為了學生獲取信息、利用信息的指導者、幫助者，成為了教學過程的組織者、引導者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了一個學習與展示的平臺，我們便在這個開放性的實踐平臺上，感受著信息技術在教育變革中的推動作用，感受著它帶給學科課堂教學的巨大變化。

　　我的說課到此結束謝謝大家！

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇5

　　說教材：

　　本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經長成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

　　本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

　　本課的教學要求是：1、學會本課8個生字，會寫6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　說學生：

　　學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生并不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

　　說設計：

　　（一）謎語導入，激發興趣。

　　用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

　　（二）朗讀看圖，整體感知。

　　1.讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。

　　2.范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現出的讀得很好的孩子來范讀。）學生再讀，標出自然段和生字。

　　3.同桌互讀，正音。

　　4.指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。

　　（三）自主識字。

　　1.小組內自主識字，比方法，比識字量。

　　2.檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。

　　3.用生字說詞。

　　（四）看圖說話，精讀課文。

　　1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。

　　2.第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。

　　3.第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。

　　4.讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。

　　（五）指導寫字。

　　“變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。

　　其余四字交給學生自學。最后比賽

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　首先說一說我對教材的認識，《小蝌蚪找媽媽》選自未來出版社大班語言領域的活動。教材通過圖畫向幼兒展示了小蝌蚪為了尋找媽媽，途中遇到小鴨，小魚，小烏龜和天鵝，與之交談，最后找到媽媽的故事。《綱要》指出：要引導幼兒多接觸優秀的兒童文學作品，使其感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本次活動將運用角色扮演，這樣不僅有助于幼兒加深對故事情節的理解，還能發展幼兒的想象力和口語，表達能力。

　　活動目標是活動設計的出發點和歸宿，也對活動起著導向的作用。《綱要》指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格與權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。大班的幼兒思維以具體形象為主，抽象思維開始萌芽，好學好問，又能生動有表情地描述事物，但由于缺乏知識和經驗不足，結合幼兒這一特點，我制定了如下三維目標：

　　1、情感目標：能樂意與人交談，講話禮貌，加深與媽媽良好的依戀關系。

　　2、能力目標：通過角色扮演，能清楚地說出自己想說的事，大膽的進行創造性想象，能夠自編故事，提高口語表達能力。

　　3、認知目標：觀察圖畫，說出故事的主要內容，并能夠給其他人講述這個小故事。

　　根據上述分析，我將本次活動的重點確定為：理解故事的內容，幼兒能生動形象地講述故事。本次活動的難點確定為：發展幼兒創造性思維，能夠根據圖畫自編故事。

　　二、說學情

　　雖然教材的分析是活動設計的基礎，但對幼兒具體情況的掌握也是至關重要的。大班幼兒好奇好問，有強烈的求知欲，語言表達能力明顯提高，但抽象邏輯思維能力剛剛萌芽，還不能完全理解事物之間的邏輯聯系，因此，討論活動有助于幼兒認識能力和想象能力的發展，有助于提高幼兒的抽象邏輯思維能力。

　　三、說活動方法

　　《綱要》指出，活動的組織形式要根據需要合理安排，因時，因地，因內容，因材料，靈活的應用。選擇合適的方法來調動幼兒的積極性，參與性和趣味性，對活動效果有著重要的影響，下面我說一說活動方法，我將從教法和學法這兩個方面展開。《幼兒園工作規程》明確要求，幼兒園以游戲為基本活動方法，寓教育于各項游戲中。因此，我將以游戲法為主，為幼兒創造寬松自然的表達氛圍，在歡樂中體驗學習的樂趣。同時輔之以觀察法，討論法，鼓勵幼兒大膽想象角色之間的對白并圍繞畫面完整連貫的講述故事，發展幼兒的語言表達能力。在活動過程中，我將啟發幼兒，通過提問、談話、游戲等多種方法引導幼兒參與活動，這樣不僅能激發幼兒的創造性思維，還能集中幼兒的注意力。

　　四、說活動準備

　　《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒的語言，關鍵是創設一個他們想說，敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，我為本次活動作了如下準備：

　　1、《小蝌蚪找媽媽》教材的圖片;

　　2、小蝌蚪，小鴨子，小魚，烏龜，天鵝，青蛙等的動物頭飾若干。

　　五、說活動過程

　　活動程序是整個活動的關鍵，也是活動的中心環節。下面說一說我的活動程序，主要包括如下四個環節：

　　(一)問題導入，引出活動

　　在活動開始，我將以提問的方式導入。在活動之初，我會向幼兒提出問題：“小朋友們，你們喜不喜歡和媽媽在一起啊?如果媽媽不見了，你們會怎么辦呢?”這樣的導入不僅能迅速的將幼兒的注意力集中到本次活動中，并能激發幼兒對小蝌蚪找媽媽這則小故事的興趣，有利于活動的開展。

　　(二)展示欣賞，初步感知

　　在這一環節，我會引導幼兒依序觀察準備好的教材圖畫，找一找小蝌蚪在尋找媽媽的過程中都遇到了哪些動物，鼓勵幼兒大膽想象角色之間的對白并進行表達。通過對圖片的觀察和想象，不僅幫助幼兒初步把握故事情節，同時提高幼兒的觀察能力。

　　(三)自由討論，深化理解

　　之后，我會引導幼兒和同伴進行自由交談，討論，激發幼兒積極表達的`興趣，同時引導幼兒在理解故事圖畫的基礎上，自編故事，和小朋友們分享自己創編的小故事。這樣有助于發展幼兒的語言表達能力和想象力，并培養幼兒樂意與人交談，注意傾聽別人講話的好習慣。

　　(四)角色扮演，豐富想象

　　在幼兒熟悉故事的基礎上，，我將組織幼兒進行“角色扮演”游戲。在游戲中，我會鼓勵幼兒選擇自己喜歡的動物頭飾，并發給他們，同時將幼兒進行分組，分別表演小蝌蚪，以及小鴨、小魚、烏龜和天鵝等角色，依據之前幼兒的討論進行角色表演，鼓勵幼兒加上自己創編的對話。這樣有利于發展幼兒的想象力，語言組織與表達能力。

　　六、說活動延伸

　　好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期的持續的過程，特別是對幼兒的能力習慣的培養，活動延伸不可缺少。在活動結束后，我會采用家園共育的方法對活動進行延伸，鼓勵幼兒將小蝌蚪找媽媽的故事回家講給自己的父母聽。這樣一方面提高幼兒的口語表達能力，另一方面幼兒通過講述故事內容，感受母愛的溫暖，幼兒養成愛父母長輩的良好品質。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇7

　　一、說教材

　　時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節。《小蝌蚪找媽媽》這一活動中的"小蝌蚪"、"青蛙"作為表現"春天"的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節課的"教育資源"就來自于幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《指南》對藝術活動提出的"引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。"這點要求。大班幼兒會有條理細致的觀察動物的形態特征，也很會用語言及繪畫的形式表達動物的外形。而且他們已經聽過了相關的故事，歌曲，對《小蝌蚪找媽媽》故事很感興趣，如果通過"認識故事——想象發展——創作繪畫"這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。這樣不但可以延續幼兒的興趣，想象力的發展，還可以結合課題，發展幼兒在童話閱讀中表現力的發展。

　　二、說教學目標：

　　1、培養幼兒繪畫連環畫的技能，能根據故事內容合理的分配畫面主要動物的位置和大小，并表現出情景中動物對話時面對面的動態。

　　2、在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎上，根據故事線索創編出新的故事內容。

　　3、鼓勵幼兒交流協商，以小組為單位共同制定連環畫。

　　三、說重點和難點：

　　大班幼兒在繪畫個體動物方面，已經有了很好的基礎了，但是孩子們才創設情境時，繪畫出的動物也都是個體的，在畫面中缺乏交流，對此我把培養幼兒繪畫連環畫的技能，能根據故事內容合理的分配畫面主要動物的位置和大小，并表現出情景中動物對話時面對面的動態。作為本次活動的重點，通過圖片的對比放大，讓幼兒了解情景繪畫時，要加強畫面中主體物的聯系。此外我還將在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎上，根據故事線索創編出新的故事內容。作為本次活動的難點，幼兒的想象力是無限的，但是如果加上了已有經驗的枷鎖，大部分幼兒都會照搬經驗回憶，而不愿動腦筋創新。對此我將通過提示引導的方式拋磚引玉，激發幼兒的創新意識。

　　四、說經驗準備：

　　要求幼兒在課前已學過"小蝌蚪找媽媽"的故事和歌曲，并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察圖書中的故事動物的個體形態及主要線索"如：大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮"等。

　　五、說教具及材料準備：

　　教師根據活動內容設計的課件、獨立動物若干和故事情節的背景圖若干幼兒的的操作材料有：勾線筆，油畫棒，襯板。

　　六、說活動過程：

　　1、以課件導入課題，引導幼兒回憶故事主要情節。

　　出示青蛙媽媽，拋出問題："今天，我們班來了一位媽媽，看看它是誰的媽媽？"以此來引出本次活動。

　　教師說："昨天我們聽了《小蝌蚪找媽媽》故事，小蝌蚪們都遇到了哪些媽媽呢？"教師邊演示ppt，邊引導幼兒回憶故事主要線索"大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮"為創編故事做準備。

　　用ppt排列出金魚，烏龜，白鵝說的特征，引導幼兒根據特征猜想類似的動物，創編新的故事情節（教師可根據幼兒的實際情況，進行適當的提醒和幫助）。

　　2、了解連環畫的情節性，引導幼兒觀察畫面中小蝌蚪與其他幾只動物的交流是面對面的。

　　教師說："連環畫真好看，我們也來畫一畫《小蝌蚪找媽媽》好嗎？"教師再通過語言引導說："那你們發現這個故事中，小蝌蚪和其他動物是怎么交流的嗎？"（教師演示ppt，放大畫面，引導幼兒觀察出它們是面對面交流的）3、教師示范，引導幼兒了解畫面的布局的大小，位置要合理。

　　出示背景圖和獨立的動物卡片。

　　教師說："連環畫要注意點什么呢？老師這有一個小池塘，一群小蝌蚪，兩只鴨媽媽，誰來擺一擺，要怎樣放在畫面中。"通過此環節復習鞏固知識點：動物交流時要面對面。

　　再用同樣的方法出示三條不同大小的金魚，讓幼兒來擺放，以此來了解畫面中的動物大小要適中。

　　4、幼兒繪畫，體驗創作的樂趣。

　　教師提出要求，引導幼兒以小組為單位，根據自己選擇的畫面來繪畫故事情節，故事內容可以自己創新，根據線索要求繪畫出不同的動物。老師巡回觀察，適時的加以指導：（1）小蝌蚪整體游動的方向是一致的。（2）每個人要確認自己繪畫的畫面中，小蝌蚪遇到對象的特征是什么。（3）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環境的整潔。

　　5、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

　　請小朋友們把自己畫出來的小蝌蚪找媽媽的故事貼到教室的展板上，讓幼兒把自己的作品按順序排列好。

　　老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，說說哪組繪畫的連環畫故事有創新，最精彩。然后，教師結合動物的動態和整體畫面的布局進行適當的鼓勵和點評。最后夸夸自己能干的小手。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！

　　六、活動延伸：

　　在接下來有關"春天在哪里"的主題活動中，我們可以充分利用師生共同布置的"小蝌蚪找媽媽"的主題板塊，復習有關故事、歌曲，學做"小蝌蚪找媽媽"的音樂游戲。并且可以請幼兒繼續創編出更多的"小蝌蚪找媽媽"的故事。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇8

　　一、說教材

　　這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。

　　二、說教學目標：

　　1、認識“塘、腦、袋”等14個生字，會寫“兩、就”等9個生字。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。

　　4、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

　　教學重難點：

　　1、指導學生識字、有感情地朗讀課文。

　　2、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

　　3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。

　　三、說學生

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

　　四、說教法學法

　　本課教學，創建了“多向互動、合作探究”的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。學法上主要采取自主學習，朗讀感悟，個性展示的方法。讓學生借助色彩鮮明的畫面和優美的語言文字，在充分的朗讀訓練中培養語感，展示個性，提高學生學習知識的能力。

　　五、教學過程

　　（一）猜謎激趣，導入課題

　　興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發學生的興趣，并通過創設情景，設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，發展學生的思維，提高學生的學習興趣。

　　（二）初讀全文，感知內容

　　整體感知是學好課文內容的重要前提。我讓學生看課件聽范讀課文，學生通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內容。

　　（三）識字教學。

　　我采用兒童的語言，運用多種方法，讓學生在語言環境中學，注重培養識字興趣和培養好的識字習慣，循循漸進，教會學生學習多種識字方法，掌握規律，主動識字。

　　（四）精讀課文，感悟理解。

　　1、學習第一自然段

　　因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

　　2、學習第二自然段

　　（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

　　（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）

　　（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

　　（4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。

　　（5）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）

　　3、學習第三自然段小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

　　（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

　　（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）

　　（3）表演“追上去”。

　　（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）

　　（5）分角色朗讀

　　4、學習后面幾段

　　（1）出示課件（總結前兩自然段的學習方法）

　　（2）小組合作學習，出示自學提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

　　5、總結全文再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。

　　6、實踐拓展你還知道關于青蛙的哪些知識，交流。

　　7、課件出示課堂作業（填空）及時鞏固所學的知識，能夠幫助孩子記憶。

　　（五）板書設計

　　針對低年級教材特點及學生的年齡特征，我的板書設計采用圖片的形式，再現小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學生學習理解和掌握課文的重點內容，起到了以圖引趣、以趣學文的作用。

　　六、總結

　　大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們去探索，去發現。《小蝌蚪找媽媽》一課語句淺顯易懂，趣味性強。我運用了相應的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導學生在朗讀感悟的同時，實現知識與能力、創新與實踐的巧妙融合，達到寓德育于課堂教學、提高學生語文綜合素養的目的。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇9

　　大家好！我說課的內容是小學語文人教版第二冊第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。

　　一、教材分析

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學生生活，富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　結合本課的特點以及我校學生的實際情況，我將教學目標確定為：

　　知識目標：

　　理解課文內容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　能力目標：

　　（1）指導學生看懂圖意；培養學生觀察、思維和表達的能力。（2）抓住“找”字，引導學生自學，提高學生自學能力。（3）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中悟情。

　　情感目標：利用課文內容、多媒體課件激發學生喜愛小動物保護小動物的情感并接受禮貌教育。

　　教學重難點：理解課文中的重點詞語，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　二、學情分析及教學方法：

　　傳統的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，經過教師的講解對學生傳遞信息、教授知識。將信息技術引入課堂后，改變了傳統單一的授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發生了變化，越來越突出學生學習的自主性、合作性和探究性。對于小學一年級學生來說，他們年齡小，喜歡小動物，思維活躍，處于感性認識階段，注意力容易分散。運用現代信息技術給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發求知欲，培養學習興趣，幫助學生更輕松地學習。在教學中我主要選用情境法、，講授法、觀察探究、討論相結合的教學方法來完成本課時的教學內容。

　　怎樣進行信息技術與課程的整合呢？我做了如下設計：

　　三、教學程序

　　1、激趣導入，創設情境

　　一年級的孩子好奇心強，對一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習。

　　通過這種方式導入新課，激發學生的探索欲望，又能使學生在優化的課堂環境中主動參與學習。

　　2、視聽結合，整體感知

　　這一環節我設計了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件，學生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、游”三個動詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有。

　　這一多媒體課件的使用讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。再讓學生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發學生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學習的輕松、有趣，通過看、想、說等方式對學習資源進行了分析，培養了學生在快速觀察中捕捉信息的能力。

　　3、圖文結合，研讀品味

　　本文內容淺顯，語言簡潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學時，我采用“扶”、“放”相結合的方法進行。重點指導第二自然段的學習，讓學生在讀中自探自悟，合作學習，理解內容，品析詞句，總結學習方法，指導學生自學后面兩段。

　　（1） 教師引導，讀中悟情

　　教學時，用教師引導，讀中悟情，圖文結合，逐句學習的方式完成，著重學習小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。（幻燈片和鯉魚對話 “喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”。“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預期的對話，讓學生分角色反復朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育。“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發生了哪些變化？”這正是本課的難點。教學時，用圖畫配文字說明來突破難點。

　　（2） 自探自悟，合作學習

　　指導學生總結學習方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？2、它們見到誰，問了什么話？3、得到了什么樣的回答？然后自學第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學情況。在學小蝌蚪與烏龜的對話時，讓學生合作討論：“小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽？在找媽媽的過程中還發生了哪些變化？”當小蝌蚪找到媽媽時，轉換角色讓學生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本知識得到升華。在感悟課文用詞形象準確的教學過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫課件了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點方面達到事倍功半的效果。

　　4、歌曲欣賞，再現故事：低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的注意力，因此課文學完，我用三幅圖片，以討論法為主來領悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個動詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中結束本課，讓學生從中受到熏陶，從而形成意念，轉化為內在。

　　在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們漸漸具備了適應現代社會需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學服務意識，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。于是，我們成為了學生學習情境的設計者，更成為了學生獲取信息、利用信息的指導者、幫助者，成為了教學過程的組織者、引導者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了一個學習與展示的平臺，我們便在這個開放性的實踐平臺上，感受著信息技術在教育變革中的推動作用，感受著它帶給學科課堂教學的巨大變化。

　　我的說課到此結束謝謝大家。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇10

　　說教材

　　這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。

　　說目標

　　1.這是一篇一年級的課文，在低年級的語文學習中，識字是主要任務，根據低年級孩子的特點，因此我把“認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、什、么”等6個生字”定為本課的目標之一。把有感情地朗讀好課文定為本課的另一重要的教學目標。

　　說教法：本課的基本教學方法為情境教學法、以讀代講法，輔助于遷移法，

　　學法指導：

　　1、讀、劃、演、品

　　2、感情朗讀

　　3、遷移訓練

　　情感是學生學習的驅動力，遷移學習的能力是素質教育必不可少的質素。

　　說教學程序

　　一、尋人啟示導入，激發學生興趣

　　興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。學生能對本堂課產生濃厚的興趣，那你的這節課就已經成功了一半。因此，我在上課伊始設計了從一則“尋人啟示”，

　　尋人啟示

　　大家好！

　　我是你們的朋友小蝌蚪，我生下來就沒有見過媽媽，當我看到別的小動物高高興興地和自己的媽媽一起玩耍時，我好羨慕呀！可我不知道自己的媽媽在哪里，也不知道媽媽長的什么樣，你們能幫我找找媽媽嗎？如誰能幫我找到媽媽，請撥打我的手機：13912345678。我一定會好好地謝謝他的。

　　小蝌蚪

　　2003年3月

　　這則啟示一出來，立刻激發了孩子們濃厚的興趣，而且孩子們也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進了課文中。

　　二、自主識字，掃除障礙

　　低年級的課堂教學，以識字為主，在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，孩子再自己臨寫，交流匯報自己記憶生字的好方法。

　　三、精讀課文

　　1、學習第一自然段

　　因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）由于這幾個詞很有特色，因此我相機安排了一個比較詞語：“大腦袋”和“大大的腦袋”“長尾巴”和 “長長的尾巴”讓孩子們通過比較領悟到兩個詞的不同，體會小蝌蚪的特點，緊接著讓孩子們練習說話：仿說：寬嘴巴、黑身子。伺機積累詞語，及時地把這種能力內化為孩子們自己的知識，為他們今后的寫話打好基礎。再在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

　　2、學習第二自然段

　　（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

　　（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）

　　（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

　　（4）練習說話：小蝌蚪看到鯉魚媽媽教小鯉魚捕食，心里會想些什么？

　　因為這樣的場景跟孩子們的生活比較接近，孩子們也大多有過這樣的體驗，因此我覺得這是一個很好的練習說話的時機，相信孩子一定能說得很好。

　　（5）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。

　　（6）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）

　　（7）看著動畫，給動畫片配音。

　　對于低年級的孩子來說，用這種入情入境的方法，把孩子帶入到特定的情境中去朗讀課文，他們會很快進入角色，同時也能讀得聲情并茂。

　　3、學習第三自然段

　　小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

　　（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

　　（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）

　　（3）表演“追上去”。

　　（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）

　　（5）分角色朗讀

　　（6）給動畫片配音。

　　這一自然段和前一自然段結構相同，有上一節的學習做基礎，因此這一段，我采取半扶半放的方法引導孩子們學，旨在教給他們學習的方法。有一位教育者說得好， “授人以魚，不如授人以漁”，教育的最終目的不是為了傳授已有的東西，教師教的目的也是為了不教。由此可見，教給孩子學習方法是多么得重要。

　　4、學習后面幾段

　　（1）出示課件（總結前兩自然段的學習方法）

　　（2）小組合作學習，出示自學提示：

　　觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？

　　小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。

　　畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。

　　小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

　　組內分角色讀一讀。

　　（3）匯報交流。

　　由前面的老師教到半扶半放地學，再到現在的小組合作學，就水到渠成了，孩子們合作學習的過成其實就是把老師教給的學習方法內化為自己能力的過程，這種由理論知識再到實踐的過程，對于孩子們掌握知識，提高能力都不失為一個很好的方法。

　　5、總結全文

　　再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。

　　6、實踐拓展

　　你還知道關于青蛙的哪些知識，交流。

　　你還想知道有關青蛙的哪些知識？

　　7、課件出示課堂作業（填空）及時鞏固所學的知識，能夠幫助孩子記憶。

　　8、指導寫字“變、條”

　　觀察字在田字格中的占位情況。

　　師范寫，生臨寫，評價。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇11

　　說教材：

　　本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經長成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

　　本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

　　本課的教學要求是：

　　1、學會本課8個生字，會寫6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　說學生：

　　學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生并不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

　　說設計：

　　（一）謎語導入，激發興趣。

　　用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

　　（二）朗讀看圖，整體感知。

　　1.讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。

　　2.范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現出的讀得很好的孩子來范讀。）學生再讀，標出自然段和生字。

　　3.同桌互讀，正音。

　　4.指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。

　　（三）自主識字。

　　1.小組內自主識字，比方法，比識字量。

　　2.檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。

　　3.用生字說詞。

　　（四）看圖說話，精讀課文。

　　1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。

　　2.第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。

　　3.第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。

　　4.讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。

　　（五）指導寫字。

　　“變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。

　　其余四字交給學生自學。最后比賽

　　說板書： 小蝌蚪找媽媽

　　長出兩條后腿 尾巴變短 尾巴不見 變成青蛙

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇12

　　一、說教材：

　　這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進行表演的典型教材。從教材結構看童話中對話較多、重復式結構較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時活動目標也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。

　　二、說教學目標：

　　1、理解故事內容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

　　2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。

　　3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

　　三、說活動的重點和難點：

　　活動重點：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。活動難點：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

　　四、幼兒現狀分析

　　大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一活動時，幼兒已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本次活動有關的生活素材。這也正是學習本次活動的有利因素。

　　五、說教法學法、

　　本次活動教學，以幼兒指導綱要為指導，根據故事內容的特點，創建了"多向互動、合作探究"的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。針對教材內容和分析我主要運用了游戲表演法、視聽結合法和分段觀察的三種教學方法。

　　六、學法指導

　　引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規則。第二方面的學法指導是在啟發幼兒通過對故事的理解行分角色表演。

　　七、說活動過程

　　1、猜謎激趣，導入課題

　　興趣是最好的老師。活動開始時，我用謎語引出蝌蚪，引發幼兒的興趣，并通過提問："小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？幼兒討論：并發表自己的觀點。為幼兒創設情景，設置懸念，激發幼兒的好奇心和求知欲，發展幼兒的思維，提高幼兒的學習興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達的機會。整整發揮了幼兒的主體地位。

　　2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內容

　　整體感知是掌握故事內容的重要前提。我讓幼兒看課件欣賞故事，幼兒通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內容。教師通過

　　提問：

　　1）蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？

　　2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？

　　3）在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？

　　4）它們把誰當成了媽媽？通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解故事中的運用，感受詩歌中的重復式結構的語句特點，感受到故事的趣味性。

　　3、看圖片讓幼兒講述故事。

　　（1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？

　　（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時，他們說了些什么？（根據幼兒的回答放映相應的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什么？一起來說一說。分段欣賞法更有助于加深幼兒對故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎。

　　4、在對幼兒進行語言訓練的同時，還有對幼兒進行思維訓練。活動中，我通過質疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？對其進行思維訓練。在此基礎上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動求知為主動求知，培養了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。本節課的難點就輕易解決了。

　　5、分角色表演故事

　　幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演，在表演過程中教師引導幼兒表現出蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。這樣，充分體現個性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。

　　6、小結：教育幼兒要保護小青蛙。

　　活動結束注重對幼兒的情感教育，教育幼兒要愛護小青蛙，知道保護小青蛙的措施。也達到了這節課的教學目標之一情感目標。

　　八、活動延伸，拓展創新

　　課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構建課內外聯系，加強語言教學與其它領域的整合。教學中，我充分尊重學生，張揚學生個性，讓學生選擇自己喜歡的繪畫方式，制作連環畫來表現故事的內容。

　　九、活動反思:

　　由于課件出現的問題導致課堂出現了停歇,整節課時間安排的不夠合理，最后也沒有總結。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇13

　　說教材：

　　本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經長成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

　　本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

　　本課的教學要求是：1、學會本課8個生字，會寫6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　說學生：

　　學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生并不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

　　說設計：

　　（一）謎語導入，激發興趣。

　　用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

　　（二）朗讀看圖，整體感知。

　　1、讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。

　　2、讀課文（可由師讀，也可由在自由讀中表現出的讀得很好的孩子來讀。）學生再讀，標出自然段和生字。

　　3、同桌互讀，正音。

　　4、指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。

　　（三）自主識字。

　　1、小組內自主識字，比方法，比識字量。

　　2、檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。

　　3、用生字說詞。

　　（四）看圖說話，精讀課文。

　　1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。

　　2、第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。

　　3、第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。

　　4、讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。

　　（五）指導寫字。

　　“變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。

　　其余四字交給學生自學。最后比賽

《小蝌蚪找媽媽》說課稿 篇14

　　一、設計意圖：

　　（一）說教材

　　時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動。“小蝌蚪”、“青蛙”作為表現“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。”這點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態，通過“觀察------想象------創作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。

　　（二）說幼兒

　　再來談談活動內容與活動主體（即幼兒）之間的適應性關系。《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術課時，競然有大部分的孩子舉著水彩筆對我說，“老師，我不會畫！”到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我想，主要應該取決于成人對待幼兒美術活動的態度。首先是教師，直接參與活動的組織實施和評價，可能是孩子們眼中的“權威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發展就至關重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”“教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”根據這些精神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現的教材，就像今天設計的這節“手指點畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節課的初衷。

　　二、教學目標定位：

　　基于以上這些設計意圖，我將這節課的教學目標定為三點：

　　1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。這點也是本節課的知識點所在。主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發展情況和需要對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。

　　2、培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。

　　3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養幼兒終身學習的基礎和動力。

　　三、重點和難點：

　　目標3的實現，也是本節課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發展，前面已經分析過，這里就不再重復了。這節課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態的表現上。引導幼兒觀察并發現小蝌蚪的各種動態，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。

　　四、教法和學法：

　　根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導

　　幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

　　五、活動準備：

　　根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要分為兩個方面：

　　（一）幼兒生活經驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。

　　（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。

　　幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

　　六、活動程序：

　　有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了。可以簡單的概括為“觀察------想象------創作”三個部分。

　　（一）以課件導入課題，引導幼兒細致觀察。

　　1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。

　　2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現青蛙媽媽）

　　老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急啊！”）

　　老師：“原來是這樣啊！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”

　　3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現了一群游動的小蝌蚪。）

　　老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！（這時，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗

　　到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。

　　4、引導幼兒觀察并提出問題

　　老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現小蝌蚪往不同方向游動的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒）

　　5、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環節之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環節。

　　（二）幼兒自由想象并表現，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。

　　1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環節的設計主要依據于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。

　　2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最后，再來解決這節課的知識點（難點）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術活動中，經常有畫一下換一次工具的習慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養幼兒學會統籌安排的好習慣，老師在這里可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。

　　3、老師：“請小朋友學學老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

　　（三）幼兒再次操作，體驗創作的樂趣。

　　1、在聽過老師的講解后，請幼兒再次作畫。這時可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創設一個輕松愉快的情景環境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。

　　2、老師巡回觀察，適時的加以指導：

　　（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。

　　（2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環境的整潔。

　　（3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點點滴滴的常規教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應該充分利用一切教育機會，鞏固幼兒良好習慣的養成。

　　3、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。教師繼續利用課件創設的情景，對幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小四班來了。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。

　　4、老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，夸夸自己能干的小手。這個環節又利用了情景游戲法，頭尾呼應，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！

　　七、活動延伸：

　　在有關“春天”的主題活動中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復習有關故事、歌曲，學做“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲。并且可以請幼兒繼續探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對如何更好保護“小蝌蚪”和“青蛙”展開討論等等。