《紫藤蘿瀑布》說課稿（通用15篇）
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇1
一、 確定教學目標 及教學重點難點
針對教學的基本內容，確定了教學目標 及教學重點難點:
① 多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
② 學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。
學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。
③品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。
了解文章抒發作者何種感情，有利于培養學生的個性品質，即本課的難點。
二、教法、學法設計
為完成本課的教學目標 ，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。
與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。
三、教學程序：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下6個環節：
1情景導入
（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。
這一課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚的古箏樂曲，一定能引發學生無盡的聯想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2 整體感知課文：
⑴由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。
⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題
①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？
②課文哪一節側重抒發了作者的情懷？
③作者由停住腳步到加快腳步，心路經歷了怎樣的歷程？
這三個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。
3正音正字 看大屏幕
迸濺 沉淀 綻開 佇立 忍俊不禁
依傍 枯槐 伶仃 酒釀 盤虬臥龍
精選了十個詞語，要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，利用課件能有效節省時間。
4品讀課文
① 由開頭結尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節。
作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關？從這一問題出發，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析 2-6節。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節中找出相關的語句。
這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養學生通過誦讀，品讀課文的能力。
我準備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點出知識點，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學生的注意力、調動學生學習的積極性，促使思維發展、提高認知能力。
2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態。我們也要學會抓住景物特征細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優美，能夠運用各種修辭手法。
這一段總結性的文字在學生充分品讀課文2-6節的基礎上，為學生做了適時的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。
② 分析第8節
紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節 。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。
由2-6節直接分析第8節，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。
③ 分析第7節和第10 節
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點。此時，化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學生聯系自身實際，真正感悟人生的哲理。
④ 總結課文并將關鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經歷了怎樣一段心路的歷程呢？ 疑惑 痛楚——寧靜 喜悅——沉重遺憾——振作 鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。
⑤ 由此，將請學生來總結本節課的內容，請他們用簡潔的語言提綱挈領地把內容加以概括和歸納，以便使學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。
5拓展延伸。
這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學生學習作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學生打不開思路時以啟發學生。
本練習意在訓練學生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯想，并由外表深入到本質，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
6作業 打在大屏幕上
1 從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。
2 有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節。
作業 的布置要緊扣本課教學重點與難點，第1 題讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進一步感悟文章的哲理。
附板書設計 ：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住 頓悟 加快
生命的長河是無止境的
這一板書能和多媒體課件緊密聯系在一起，形成統一整體，它能夠體現上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。
通過實踐的檢測，本課的學習效果是令人滿意的，教學設計很好的得到了體現。也讓我深信，恰當的運用多媒體這一教學方法，能更加優化教學結構，提高學習效率，加快學生掌握知識與發展能力的進程。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇2
蓉江中學語文組 廖紅健 2003/4/14
一、 說教材———教材分析
教材地位 本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系。
教學內容 主要內容：《紫藤蘿瀑布》是現代女作家宗璞1982年創作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關生命的思想。
教學目標 知識目標 基礎知識 1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術概括能力。
分析理解 1、 透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、 結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。
能力目標 1、 培養學生積極動腦思考，踴躍舉手發言的良好學習習慣。2、 培養學生分析問題的能力、創新思維的能力。3、 欣賞能力。
心理目標 1、 鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及時肯定學生的創新思維，培養學生成就感、認同感。3、 帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。
德育目標 情感滲透：領會本文在優美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。
教學重點難點及原因 重點和難點：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。 1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結構，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。
學生情況分析 1、 1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。2、 2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。3、 3、班級人數多（83人以上）學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。
二、 說教法——教學方法
為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學：
教學方法 說 明
多媒體 輔助教 學法 “工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。
發現點拔教學法 由于本課為散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學生創新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發現問題——教師點拔——學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程（www.letgol.com）理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優化。
讀寫結合法 列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規律，也是語文教學過程（www.letgol.com）中學生認識活動的規律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現教學目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時有利于培養學生創新能力，進一步認識學習語文與生活的關系
多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學。
三、 說學法——學法指導
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
學 法 說 明
自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。
誦讀品味法 這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
創造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。
四、說程序——教學過程（www.letgol.com）（本課可安排1課時也可2課時，第二課時主要在第一課時的基礎上進行作文點評。）
教學環節 教學內容 設計意圖
布置預習 1、 1、利用工用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2、 劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。 1、 培養學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。2、 為課堂學習做準備。
導 入 復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經歷了某種心靈的震憾之后有感而發的。叫學生回答剛剛學完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發的呢？（學生回答后引導學生看預習提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面 1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。
初讀課文（粗讀） 1、 看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗 進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。
重點難點突破 1、 充分利用“預習提示”發現解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產生感悟的基礎；②中心——生命的永恒③優美的語言——各種修辭手法的表達效果。2、 抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”！）③……我不覺加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）3、 作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯系，是理解作者“睹物釋懷“的關鍵。4、 利用多媒體播放兩組畫面（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿） 1、 教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。2、多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。
再讀課文（精讀） 1、 指導精讀，揣摩語句。①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？②、結合練習二體會寫景的精彩之處。2、 討論：①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么？ ②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？ ③.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”3、 把握作者行文的思路。4、學生質疑，師生共同解答。 1、 初步欣賞感受文章中優美的語句。2、 以讀促學，增進對課文內容的理解。3、 進一步深入理解課文。4、 通過學生質疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動學生學習語文的積極性。
探究發現 同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？ 1、讓學生學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。2、學以致用。
知識遷移能力強化 1、根據自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結合，就能產生震撼人生的力量。1、 2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發心中的感情吧。 進一步培養學生創新能力，激發學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。
總結課文 教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。 讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。
布置作業 1、 整理筆記。2、 熟讀課文。3、 課外練筆（見上作文）。 強化重點，溫故知新。
評價分析 本節課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面具到。讓學生課后慢慢去體會。可重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，做到一學一得。同時鼓勵學生去“發現”文章的特色。發現的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩。“發現”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當的點拔，讓學生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。 充分調動學生的學習積極性，讓學生根據自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。
附板書設計（學生邊說邊多媒體顯示）
板書設計 寫景 抒情 修辭手法 （1）色：一片輝煌淡紫色、 精神的寧靜和 深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，…… 生的喜悅 比喻（2）形：像一條瀑布一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串， 主旨：花和人都會遇 一朵接著一朵。 到各種各樣的不幸（3）態：仿佛在流動，在歡笑， 但生命的長河是無止境的。在不停地生長。在和陽光互相挑逗， 擬人彼此推著擠著。花穗 上盛開淺紫 下待放深紫 對比香氣似乎也是淺紫色的 由臭覺到視覺 通感
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇3
說教學目標
1、熟讀課文，理清文章脈絡。
2、學習景物描寫的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點語句的表現力。
說課時安排：
1課時
說教學過程
一、檢查復習。復習上節課學習的內容。
二、整體感知課文
（一）導入。作者：宗璞。看到題目，你會想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學在全班交流。
（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發現”。先四人小組討論，然后請2位同學在全班交流。
三、精讀課文
自由讀一遍課文，回答下列問題：
（一）作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情懷有了怎樣的變化？
眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹。”
從形頭“不由得停住了腳步”，到結尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結尾是因為感受到生命的永恒，要振奮精神向前進。
（二）根據括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。
1、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）
把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。
2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）
寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）
寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠處生長，就像流水一樣，使人很親近。
（三）結合自己的經歷或見聞，談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
花有時長得不好，遇到不幸，人也會遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態度去戰勝困難，實現人生的價值。
（四）作者用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學習的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學討論交流。
我們所學習的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達自己的思想、志向。
四、請同學們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請兩個同學在全班交流。其他同學品評。
五、總結
本文寫當前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態創造新生活的力量。
六、作業
宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇4
一、分析教材
《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優美散文。作者在寫景的基礎上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。
二、從教法上看，本節課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。
1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。
2、本文是一篇優美的散文，在朗讀課文的基礎上，讓學生品味語言，培養學生欣賞美的能力，從優美的語句中發現作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。
3、在注重朗讀的基礎上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導學生展開對人生初開始的體驗、思索，引導學生培養積極樂觀的人生態度，培養積極的人生觀、價值觀。
三、從學法上看，本節課力求發揮學生的積極性，培養學生解決問題的能力。
1、重視培養學生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學生自由發言，讓學生談自己觀察的花，接下來讓學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學生進一步理解課文，給學生充分的自由發揮的空間，培養學生的學習習慣與閱讀能力。
2、合作探究，在閱讀的基礎上，讓學生分組討論，學習本文借景抒情的寫法，讓學生學以致用，在課堂中發揮學生主體作用，討論中鼓勵學生發表的見解，提出看法。
3、聯系學習、生活、感悟人生，培養學生積極的人生態度，引導學生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結，來鞏固消化知識，培養學生運用所學知識的能力。
四、在教學過程（www.letgol.com）中，關注學生，著眼學生的發展。
1、新課導入聯系生活，讓學生觀察花并描述，學習寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學生思考作者是如何寫景的。
2、朗讀課文，讓學生找出所喜歡的句子進行賞析，引導學生學習閱讀借景抒情類的文章的技巧。
3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。
4、聯系實際進行寫作。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇5
蓉江中學語文組 廖紅健 2003/4/14
一、 說教材———教材分析
教材地位 本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系。
教學內容 主要內容：《紫藤蘿瀑布》是現代女作家宗璞1982年創作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關生命的思想。
教學目標 知識目標 基礎知識 1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術概括能力。
分析理解 1、 透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。2、 結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。
能力目標 1、 培養學生積極動腦思考，踴躍舉手發言的良好學習習慣。2、 培養學生分析問題的能力、創新思維的能力。3、 欣賞能力。
心理目標 1、 鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及時肯定學生的創新思維，培養學生成就感、認同感。3、 帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。
德育目標 情感滲透：領會本文在優美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。
教學重點難點及原因 重點和難點：1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。 1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結構，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5、學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。
學生情況分析 1、 1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。2、 2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。3、 3、班級人數多（83人以上）學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。
二、 說教法——教學方法
為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學：
教學方法 說 明
多媒體 輔助教 學法 “工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。
發現點拔教學法 由于本課為散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學生創新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發現問題——教師點拔——學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程 理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優化。
讀寫結合法 列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規律，也是語文教學過程 中學生認識活動的規律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現教學目標 。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時有利于培養學生創新能力，進一步認識學習語文與生活的關系
多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學。
三、 說學法——學法指導
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
學 法 說 明
自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。
誦讀品味法 這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
創造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。
四、說程序——教學過程 （本課可安排1課時也可2課時，第二課時主要在第一課時的基礎上進行作文點評。）
教學環節 教學內容 設計意圖
布置預習 1、 1、利用工用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2、 劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。 1、 培養學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。2、 為課堂學習做準備。
導 入 復習舊課導入 ：同學們，從以往學過的課文中我們發現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經歷了某種心靈的震憾之后有感而發的。叫學生回答剛剛學完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發的呢？學生回答后導入 ，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發的呢？（學生回答后引導學生看預習提示）欣賞一幅紫藤蘿花的畫面 1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。
初讀課文（粗讀） 1、 看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗 進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，理解文章主旨。
重點難點突破 1、 充分利用“預習提示”發現解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產生感悟的基礎；②中心——生命的永恒③優美的語言——各種修辭手法的表達效果。2、 抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。（正所謂“釋懷”！）③……我不覺加快了腳步。（“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）3、 作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯系，是理解作者“睹物釋懷“的關鍵。4、 利用多媒體播放兩組畫面（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿） 1、 教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。2、多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。
再讀課文（精讀） 1、 指導精讀，揣摩語句。①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？②、結合練習二體會寫景的精彩之處。2、 討論：①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么？ ②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？ ③.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”3、 把握作者行文的思路。4、學生質疑，師生共同解答。 1、 初步欣賞感受文章中優美的語句。2、 以讀促學，增進對課文內容的理解。3、 進一步深入理解課文。4、 通過學生質疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動學生學習語文的積極性。
探究發現 同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？ 1、讓學生學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。2、學以致用。
知識遷移能力強化 1、根據自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結合，就能產生震撼人生的力量。1、 2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發心中的感情吧。 進一步培養學生創新能力，激發學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。
總結課文 教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。 讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。
布置作業 1、 整理筆記。2、 熟讀課文。3、 課外練筆（見上作文）。 強化重點，溫故知新。
評價分析 本節課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面具到。讓學生課后慢慢去體會。可重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，做到一學一得。同時鼓勵學生去“發現”文章的特色。發現的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩。“發現”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當的點拔，讓學生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。 充分調動學生的學習積極性，讓學生根據自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。
附板書設計 （學生邊說邊多媒體顯示）
板書設計 寫景 抒情 修辭手法 （1）色：一片輝煌淡紫色、 精神的寧靜和 深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，…… 生的喜悅 比喻（2）形：像一條瀑布一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串， 主旨：花和人都會遇 一朵接著一朵。 到各種各樣的不幸（3）態：仿佛在流動，在歡笑， 但生命的長河是無止境的。在不停地生長。在和陽光互相挑逗， 擬人彼此推著擠著。花穗 上盛開淺紫 下待放深紫 對比香氣似乎也是淺紫色的 由臭覺到視覺 通感
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇6
一、 確定教學目標 及教學重點難點
針對教學的基本內容，確定了教學目標 及教學重點難點:
① 多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
② 學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。
學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。
③品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。
了解文章抒發作者何種感情，有利于培養學生的個性品質，即本課的難點。
二、教法、學法設計
為完成本課的教學目標 ，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。
與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。
三、教學程序：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下6個環節：
1情景導入
（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。
這一課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚的古箏樂曲，一定能引發學生無盡的聯想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2 整體感知課文：
⑴由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。
⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題
①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？
②課文哪一節側重抒發了作者的情懷？
③作者由停住腳步到加快腳步，心路經歷了怎樣的歷程？
這三個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。
3正音正字 看大屏幕
迸濺 沉淀 綻開 佇立 忍俊不禁
依傍 枯槐 伶仃 酒釀 盤虬臥龍
精選了十個詞語，要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，利用課件能有效節省時間。
4品讀課文
① 由開頭結尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節。
作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關？從這一問題出發，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析 2-6節。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節中找出相關的語句。
這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養學生通過誦讀，品讀課文的能力。
我準備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點出知識點，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學生的注意力、調動學生學習的積極性，促使思維發展、提高認知能力。
2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態。我們也要學會抓住景物特征細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優美，能夠運用各種修辭手法。
這一段總結性的文字在學生充分品讀課文2-6節的基礎上，為學生做了適時的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。
② 分析第8節
紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節 。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。
由2-6節直接分析第8節，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。
③ 分析第7節和第10 節
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點。此時，化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學生聯系自身實際，真正感悟人生的哲理。
④ 總結課文并將關鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經歷了怎樣一段心路的歷程呢？ 疑惑 痛楚——寧靜 喜悅——沉重遺憾——振作 鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。
⑤ 由此，將請學生來總結本節課的內容，請他們用簡潔的語言提綱挈領地把內容加以概括和歸納，以便使學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。
5拓展延伸。
這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學生學習作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學生打不開思路時以啟發學生。
本練習意在訓練學生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯想，并由外表深入到本質，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
6作業 打在大屏幕上
1 從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。
2 有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節。
作業 的布置要緊扣本課教學重點與難點，第1 題讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進一步感悟文章的哲理。
附板書設計 ：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住 頓悟 加快
生命的長河是無止境的
這一板書能和多媒體課件緊密聯系在一起，形成統一整體，它能夠體現上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。
通過實踐的檢測，本課的學習效果是令人滿意的，教學設計很好的得到了體現。也讓我深信，恰當的運用多媒體這一教學方法，能更加優化教學結構，提高學習效率，加快學生掌握知識與發展能力的進程。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇7
一、 確定教學目標及教學重點難點
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。
針對教學的基本內容，確定了教學目標及教學重點難點:
① 多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
② 學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。
學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。
③品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。
了解文章抒發作者何種感情，有利于培養學生的個性品質，即本課的難點。
二、教法、學法設計
為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。
與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。
三、教學程序：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下6個環節：
1情景導入
（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。
這一課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚的古箏樂曲，一定能引發學生無盡的聯想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2 整體感知課文：
⑴由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。
⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題
①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？
②課文哪一節側重抒發了作者的情懷？
③作者由停住腳步到加快腳步，心路經歷了怎樣的歷程？
這三個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。
3正音正字 看大屏幕
迸濺 沉淀 綻開 佇立 忍俊不禁
依傍 枯槐 伶仃 酒釀 盤虬臥龍
精選了十個詞語，要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，利用課件能有效節省時間。
4品讀課文
① 由開頭結尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節。
作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關？從這一問題出發，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析 2-6節。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節中找出相關的語句。
這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養學生通過誦讀，品讀課文的能力。
我準備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點出知識點，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學生的注意力、調動學生學習的積極性，促使思維發展、提高認知能力。
2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態。我們也要學會抓住景物特征細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優美，能夠運用各種修辭手法。
這一段總結性的文字在學生充分品讀課文2-6節的基礎上，為學生做了適時的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。
② 分析第8節
紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節 。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。
由2-6節直接分析第8節，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。
③ 分析第7節和第10 節
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點。此時，化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學生聯系自身實際，真正感悟人生的哲理。
④ 總結課文并將關鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經歷了怎樣一段心路的歷程呢？ 疑惑 痛楚——寧靜 喜悅——沉重遺憾——振作 鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。
⑤ 由此，將請學生來總結本節課的內容，請他們用簡潔的語言提綱挈領地把內容加以概括和歸納，以便使學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。
5拓展延伸。
這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學生學習作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學生打不開思路時以啟發學生。
本練習意在訓練學生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯想，并由外表深入到本質，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
6作業 打在大屏幕上
1 從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。
2 有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節。
作業的布置要緊扣本課教學重點與難點，第1 題讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進一步感悟文章的哲理。
附板書設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住 頓悟 加快
生命的長河是無止境的
這一板書能和多媒體課件緊密聯系在一起，形成統一整體，它能夠體現上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。
通過實踐的檢測，本課的學習效果是令人滿意的，教學設計很好的得到了體現。也讓我深信，恰當的運用多媒體這一教學方法，能更加優化教學結構，提高學習效率，加快學生掌握知識與發展能力的進程。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇8
一、分析教材
《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優美散文。作者在寫景的基礎上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。
二、從教法上看，本節課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。
1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。
2、本文是一篇優美的散文，在朗讀課文的基礎上，讓學生品味語言，培養學生欣賞美的能力，從優美的語句中發現作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。
3、在注重朗讀的基礎上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導學生展開對人生初開始的體驗、思索，引導學生培養積極樂觀的人生態度，培養積極的人生觀、價值觀。
三、從學法上看，本節課力求發揮學生的積極性，培養學生解決問題的能力。
1、重視培養學生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學生自由發言，讓學生談自己觀察的花，接下來讓學生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學生進一步理解課文，給學生充分的自由發揮的空間，培養學生的學習習慣與閱讀能力。
2、合作探究，在閱讀的基礎上，讓學生分組討論，學習本文借景抒情的寫法，讓學生學以致用，在課堂中發揮學生主體作用，討論中鼓勵學生發表的見解，提出看法。
3、聯系學習、生活、感悟人生，培養學生積極的人生態度，引導學生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結，來鞏固消化知識，培養學生運用所學知識的能力。
四、在教學過程 中，關注學生，著眼學生的發展。
1、新課導入 聯系生活，讓學生觀察花并描述，學習寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學生思考作者是如何寫景的。
2、朗讀課文，讓學生找出所喜歡的句子進行賞析，引導學生學習閱讀借景抒情類的文章的技巧。
3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。
4、聯系實際進行寫作。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇9
（一）教材地位及內容
《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優美的散文是現代著名女作家宗璞1982年創作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節課我將用一課時完成。
（二）基于以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：
1、知識與技能
對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a、有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、 學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3、情感態度與價值觀
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。
（三）教學重難點及突破方法
一、教學重點、教學難點：
為培養學生語感，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優美句段。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環節，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
二、說學情及教法
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”七學生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結合法” 三種教學方法。
三、說學法
“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固。”本節課主要掌握以下學習方法：
自主學習法
要求學生必須養成使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語言優美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。
合作探究法
“實施建議”中指出“合作探究法可以培養學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發，加深對學習內容的理解”，本節課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說教學程序
根據教學內容及語文學習的規律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環節。其具體操作如下：
（一）創設情景，導入課文 （約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的為話題，引發師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什么？（此環節將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環節中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言 （約14—15分鐘）
本環節為主要教學環節。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流
1、 指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢，老師引導學生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調和語速，
2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。
3、 配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情 （約9—10分鐘）
在本環節，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1、 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2、 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五） 體驗反思，布置作業 （約5分鐘）
用簡潔的語言提綱挈領地談收獲，便于學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現對教學難點的突破。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節課最大的收獲。
為進一入培養學生創新能力，激發學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）
（六）教師小結，提升理解 （約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說板書設計
我的這個板書呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇10
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
第一點、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是蘇教版八年級語文下冊第一單元詠物抒懷中的第五篇課文，這是一篇略讀課文。文章以優美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。激發學生體味人生、關愛生命，認識學習語文和生活的關系。
第二點、說教學目標及重難點的設計
根據語文課標要求，結合初一學生實際及教材特點確定本課達成以下教學目標：
1、積累生字詞語。
（對剛入初中的學生，還需加強字詞積累的指導。）
2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。
（單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。）
3、引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
（語文學科不僅注重工具性，也注重人文性。）
根據本單元的目標要求、本文特點，確定教學重難點分別是：
教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學難點：體會作者對生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）
教學關鍵：引導學生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。
（學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。）
二、學情分析
1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環節中，將著力引導學生采用誦讀法讀出感情，美點尋蹤法找尋文章的美點并進行賞析，運用合作探究法與同學共同完成學習任務，深入研究并解決問題。
三、說教法
（一）評析欣賞法
本文語言流暢、優美，意境深遠，采用評析欣賞法，引導學生找出文章的語言美點并進行賞析，充分激活學生的思維，發揮其主體作用。
由于本課為散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點──揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學生創新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發現問題──教師點撥──學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點拔法貫穿全課。
特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點撥為主。點撥學生從哪些方面進行思考，應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、點撥地位，才能真正達到教學效率的最優化。
（二）美讀感知法
通過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學生感知、領悟本文優美的語言和蘊涵的韻味。
新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，教師適時點撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。
（三）多媒體演示法
輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
“工欲善其事，必先利其器。”采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。
四、說學法
（一）、自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。我國的當代教育家魏書生、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。
（二）、誦讀品味法
這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
（三）、創造性學習法
要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。現代教育理論極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是教育教學的重要目標之一。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。
五、說教學過程設計（本課安排2課時）
（一）導入
復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經歷了某種心靈的震撼之后有感而發的。叫學生回答剛剛學完的《走一步，再走一步》和《生命生命》，它們的作者是在什么情況下有感發的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發的呢？
（學生回答后引導學生看預習提示）
欣賞課文彩圖。
（1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。
2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。）
（二）初讀課文（粗讀整體感知）
1、（課件大屏幕展示）看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。
2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗。
（為進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點準備）
3、①揣摩文中寫景的妙處。
②揣摩作者的感情。
③理清文章層次結構，理解文章主旨。
（三）重點難點突破
1、充分利用“預習提示”發現解讀這篇課文的鑰匙：
①寫作背景──悲痛郁悶是產生感悟的基礎；
②中心──生命的永恒；
③優美的語言──各種修辭手法的表達效果。
2、抓住重要語句：
①“我不由提停住了腳步”。
（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）
②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。
（正所謂“釋懷”！）
③……我不覺加快了腳步。
（從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）
3、作者悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯系，是理解作者“睹物釋懷”的關鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫面。
（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）
①教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。
②多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。
（四）再讀課文（精讀仔細品味）
1、指導精讀，揣摩語句。
①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？
②結合練習二體會寫景的精彩之處。
2、討論：
①、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么？
②“我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？
③、人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學生質疑，師生共同解答。
①初步欣賞感受文章中優美的語句。
②以讀促學，增進對課文內容的理解。
③進一步深入理解課文。
④通過學生質疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動學生學習語文的積極性。
（五）探究發現
同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？
1、讓學生學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。
2、學以致用。
（六）知識遷移能力強化
作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發心中的感情吧。進一步培養學生創新能力，激發學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。
（七）總結課文
教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇11
【說教學目標】
1、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3、學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。
4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【說教學重點】
通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。
【說教學難點】
揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。
【說教學方法】
導、學、練。
【說教學手段】
CAI輔助教學。
【說課時安排】
一課時。
【說教學流程】
—、整體感悟
1、精心導入：
（在輕柔的背景音樂中，出示紫藤蘿瀑布的視頻片斷，定格于一叢燦爛的紫藤蘿花，并以此畫面作為整個課件的背景）
美好的大自然賦予了我們許多生命的珍品。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。
出示學習目標并板書課題。
2、感知內容：
檢查預習練習。字詞教學：
P19讀一讀，寫一寫。
配樂范讀。明確要求：聽一聽全文的內容，從中感受那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。
出示問題：
⑴本文學習什么內容?
⑵作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？
⑶作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？
學生聽讀后討論，再簡要回答。學生相互評論、補充。
二、研讀賞析
1、教師導學：
整體感知，只能了解文章的基本內容。要具體把握文章內涵，體會作者的思想感情還必須研讀好的章節、段落、精彩片段。
2、自主探究：
投影出示問題，學生思考并體味。
⑴學習用自己的話概括本文內容。
⑵找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。
⑶賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?
學生自讀課文后，小組討論并回答以上問題。
教師小結。
3、學法指導：
結合本文內容，教給學生自讀和自學的方法。
投影出示朗讀方法：
朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。
佳詞妙句細品味，內容中心都理清。
⑴簡單的內容歸結：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬千
生命的永恒
思花──振奮精神
⑵找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。
教師小結：理解時代背景，才能理解作者面對紫藤蘿瀑布感情的變化。從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照對人生感情上的變化和徹悟。
⑶賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生的感悟。
教師小結：文章里提到的“生死謎、手足情”是作者在回顧了花和人的命運后悟到的，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，無論在什么時候，我們對生命的長久都要保持堅定的信念，不能被厄運壓倒，要振奮精神。面對新的生活。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。
4、合作探究：
通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。小組合作交流。
三、體驗反思
1、質疑交流：
⑴學生質疑，教師參與學生的學習討論。
⑵教師向學生質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?
學生討論，教師巡視指導。
2、拓展延伸：
⑴類文欣賞：《生命就是奇跡》
⑵提供材料（如野菊花），學生口頭作文：《我看野菊花》。
教師總結：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，是一幅絢麗的畫，它不與群芳爭艷，盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業
觀察花草樹木，觀察生活。寫觀察日記，題目自擬。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇12
一、說教材
《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。
本文是現代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由賞花、憶花、悟花三部分構成，層層深入，最后揭示主旨。
二、說目標
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：
1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學會提取關鍵詞分析解決問題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
三、說重難點
1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優美句段；
2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
四、說方法
教法：情境創設，啟發點撥
學法：朗讀法，自主、合作、探究法
五、說教學過程
（導入創情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）
（一）導入創情境
（欣賞一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。
（二）賞花知寫法
1、觀看視頻，讀我所愛
2、小結：這是一樹的紫藤蘿。
（三）憶花析感情
1、提取關鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。”
2、結合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）
（四）悟花明哲理
1、結合生活體驗談感受
2、小結：這還是一樹的紫藤蘿。
（五）、寫花作拓展
1、老師小詩展讀
2、學生創作
3、結束學習
（六）布置課外作業：
1、閱讀課后作者的《丁香結》《送春》片段
2、完成一張“學習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）
推薦讀物：《鐵簫人語》
說課體會
說課是整個教學工作中的一個相對獨立的環節或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學過程的各環節，促進整體教學質量的提高。
說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業知識水平。本次說課，難點在于如何將信息技術與語文學科融合，這需要我們去找資料，有意識的將信息技術，多媒體運用到教學過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現代教育信息技術。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇13
一、文章總體說明（確立目標的原則）
本單元主要選取反映當代社會的文章，折射時代的風貌。通過體味他人對人生的體驗和思考，進而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗。
這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強和美好，表達了生命的長河是無止境的，人應當積極向前的決心。
單元教學目標：整體感悟課文，理清脈絡提煉主旨，學習比較閱讀。
《大綱》中關于閱讀文學作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，從課文內容中體會作者的態度和觀點，體會課文中的一些句子的深層含義。
二、本課的教學目標
1、知識教學目標：
（1）借物抒情，托物寓理的方法。（難點）
（2）扣住物的特征，以優美的語句來寫景物的方法。（重點）
2、能力訓練目標：
（1）遣語造句。
（2）對事物的觀察能力。
3、德育訓練目標：
感悟生命的美好，頑強，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學習。
三、媒體設計
1、配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現美育。
2、圖片投影或實物展示：以視覺的形象性和直觀性來再現課文，易使學習者獲取豐富的視覺表象，有利于對信息的識記。
（說明：因為許多學生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習如何狀物時也最好有圖片或實物的展示。）
3、遷移閱讀或詞句揣摩練習：加深對主旨的理解，品味優美的語言。
四、難點突破
1、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。
（理解寫紫藤蘿到底要表達什么樣的中心。）
（1）了解背景對感知課文主旨的重要性。
文章總是針對某種現象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學生能擴大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內容的關系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時，文章中有所謂的“壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關系”，不提供一定的資料，很難理解主旨。
（2）方法：
①讓學生收集有關作家生平，尤其是寫作此文的背景材料。（利用書店、學習指導或網絡）
②印發作者的《哭小弟》。
（在此基礎上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達什么中心。）
2、在對物的描寫中理解主旨。
（1）狀物抒情類文章的特點。
通常不為狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或托物寓理、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字里行間文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。
（2）方法：
①用圈畫勾點關鍵詞，比較當時看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點。
1982年：輝煌、流動、歡笑、生長、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過——有著旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探——膽怯，沒有自我、輝煌。
②就特定歷史時期的簡要背景介紹。體會花和人的命運的相似性。
（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運連系在一起的。）
蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物、美好生活的追求，種花養花是小資產生活的情調，追求享樂是生活腐化的墮落表現。人們惶惶不可終日。
③討論，它的由衰而盛說明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理？
一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。這表現了它有生生不息的頑強的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復了生機，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，許多失去的還有再來的時候。人生在世，縱有艱難險阻，可長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。
3、通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）來理解主旨。
（1）抓抒情、議論句對理解文章中心的重要性。
閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現，常常蘊含著作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點睛的功效。
（2）方法：
①首先比較開頭和結尾作者的不同情感。
看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。
②接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的，那么，它究竟帶給作者什么呢？
（說明，由此引導學生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關鍵詞句的含義，把握文章的主旨。）
A、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（第7自然段）
B、花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。
4、拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。
（1）同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。（見《課外讀本》）
比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點，或就題材，主題，體裁，內容，或從結構，技法，語言，修辭…比較，能加深對文章的理解，準確的把握中心，提高分析和理解的能力。
參考：主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達對象，而不反映主旨；就其內容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質，第二篇重在說理，告訴人們怎樣對待生命。本文為借物抒情、托物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。
（2）結合自已的生活體驗，談談對“生命的長河是無止境的”的認識。
在以往的教育觀念中，更多地強調生命價值觀念，而非生命本身的份量，導致學生頭腦中并不認為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個分數、為一句批評、為老師的一個眼神，甚至于為同學的一句笑罵。其實生命的價值和生命意識并不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白什么東西可以和生命等價，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價的。
參考：
①美好的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決各種障礙，流向更為美好的明天。
②人生的道路是由折的，有時會遇到險灘、惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚帆啟航，到達理想的彼岸的。
③只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。
④歷史的長河迂回曲折，但終會前進。
5、重點的突破。
分析景物描寫方法并學習寫此類文章。主要圍繞以下幾個問題討論：
（1）描寫順序。
觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡單引導學生圈出標示觀察順序的關鍵詞：如一片、一樹、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當的按照人們的觀察特點有順序地進行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。
（2）結合習題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點。
目的：讓學生明白：
①要用富有表現景物特征的文字，把所托之景寫得生動，要富有美的意境。
②要調動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運用比喻、擬人、象征等多種表現手法。
做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態，味入手，作者采用了視覺、嗅覺、幻覺（通感）的寫作角度。勾畫出關鍵詞句即可，因此采用填表練習并討論的活動形式，考查學生收集信息，篩選信息的能力。如下：
描寫對象形狀、顏色、神態、氣味、角度、一片花、像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。輝煌的淡紫色銀光流動，歡笑，生長，挑逗。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺。（通感）一樹花、一串挨一串，一朵接一朵閃光的推著擠著，笑，嚷活潑熱鬧、一穗花、上面盛開，下面待放下淺下深沉淀、一朵花像帆，艙，鼓鼓，笑容要綻開似的忍俊不禁。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇14
一、 確定教學目標及教學重點難點
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。
針對教學的基本內容，確定了教學目標及教學重點難點:
① 多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
② 學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。
學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。
③品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。
了解文章抒發作者何種感情，有利于培養學生的個性品質，即本課的難點。
二、教法、學法設計
為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。
與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。
三、教學程序：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下6個環節：
1情景導入
（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。
這一課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚的古箏樂曲，一定能引發學生無盡的聯想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2 整體感知課文：
⑴由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。
⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題
①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？
②課文哪一節側重抒發了作者的情懷？
③作者由停住腳步到加快腳步，心路經歷了怎樣的歷程？
這三個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。
3正音正字 看大屏幕
迸濺 沉淀 綻開 佇立 忍俊不禁
依傍 枯槐 伶仃 酒釀 盤虬臥龍
精選了十個詞語，要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，利用課件能有效節省時間。
4品讀課文
① 由開頭結尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節。
作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關？從這一問題出發，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析 2-6節。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節中找出相關的語句。
這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養學生通過誦讀，品讀課文的能力。
我準備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點出知識點，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學生的注意力、調動學生學習的積極性，促使思維發展、提高認知能力。
2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態。我們也要學會抓住景物特征細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優美，能夠運用各種修辭手法。
這一段總結性的文字在學生充分品讀課文2-6節的基礎上，為學生做了適時的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。
② 分析第8節
紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節 。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。
由2-6節直接分析第8節，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。
③ 分析第7節和第10 節
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點。此時，化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學生聯系自身實際，真正感悟人生的哲理。
④ 總結課文并將關鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經歷了怎樣一段心路的歷程呢？ 疑惑 痛楚——寧靜 喜悅——沉重遺憾——振作 鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。
⑤ 由此，將請學生來總結本節課的內容，請他們用簡潔的語言提綱挈領地把內容加以概括和歸納，以便使學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。
5拓展延伸。
這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學生學習作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學生打不開思路時以啟發學生。
本練習意在訓練學生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯想，并由外表深入到本質，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
6作業 打在大屏幕上
1 從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。
2 有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節。
作業的布置要緊扣本課教學重點與難點，第1 題讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進一步感悟文章的哲理。
附板書設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住 頓悟 加快
生命的長河是無止境的
這一板書能和多媒體課件緊密聯系在一起，形成統一整體，它能夠體現上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。
通過實踐的檢測，本課的學習效果是令人滿意的，教學設計很好的得到了體現。也讓我深信，恰當的運用多媒體這一教學方法，能更加優化教學結構，提高學習效率，加快學生掌握知識與發展能力的進程。
《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇15
說教學目標：
1、了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。
2、培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。
3、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。
4、激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。
說教學重點：
品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的方法。
說教學難點：
理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。
說教學設計：
第一課時：
一、導入新課：
同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。
圖片欣賞，配樂“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。
二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。
宗璞（1927～），原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。
迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盤虬臥龍（qiú）
仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）
解釋下面的生詞：
迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出現得少。伶仃：孤獨，沒有依靠。
酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。
選擇喜愛的一節，看誰讀得好！
四、朗讀指導：
長句的停頓要得當；
朗讀的節奏要緩急適當；
注意朗讀的語氣、語調；
注意句子的重讀；
讀準字音，注意感情。
五、整體感知：
1、聽課文朗讀，整體感知文章內容，并思考問題：
a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；
b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
c、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。
六、思考品味
1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨句成段這樣寫有何好處？
明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？
這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。
2、（1）找出第2—7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：
A、描寫對象是如何變化的？
B、描寫角度有何變化？
C、描寫手法如何？
A、描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。
B、描寫角度有形象、顏色、神態、
C、描寫手法有比喻、擬人。
（2）朗讀課文第2自然段，然后思考
本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段中作者運用了哪些修辭手法？
本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。
其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”
在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。
另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。
（3）讀第3—7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的
熱鬧寫到自己精神的寫作思路？
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。
作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。
（4）在第2—7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關的文字下劃線；看看它們有何特點？
“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”
比喻，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”
擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦予靜景動態，
顯得生趣盎然。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。擬人，“忍俊不禁的笑容”。
3、讀第8—9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？
本段主要是描繪了花香。
其特征是朦朧與長久。
作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。
花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）
“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。
物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。
4、閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內容是什么？表現了作者怎樣的人生態度？
本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。
無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！
“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。
作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結尾句也表現了自己積極的人生態度。
通觀全文，看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的？試在文中找出有關的句子、
1、我不由得停下了腳步。
2、佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。
3、忽然記起十多年前，曾經遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。
4、藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。
5、我不覺加快了腳步。
A、本文的行文線索是什么？
人物的情感及心理變化
B、運用的主要表達方式是什么？
記敘和描寫
思考題：
作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？
將花喻為“瀑”，形象地表現了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。
思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？
和現在茂盛的紫藤蘿花作對比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。
教師總結：
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天！
七、布置作業
1、熟讀課文
2、完成作業本練習
第二課時
教學目標：
1、學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
2、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。
3、聯系學習和生活，初步獲得對人生的感悟。
教學重點：
1、感悟生命的永恒。
2、理解本文寫景抒情的特點。
教學難點：學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。
一、教師導學：
同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。
學法指導：
托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。
寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。
二、合作探究
小組討論，班內交流：
1、作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？
2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
3、從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。
5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你又怎樣的啟示？
三、體驗反思
怎樣理解：
1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系。”？結合背景，這是極“左”的論調。
2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。
四、課堂反饋
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。
2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。
3、學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
五、拓展延伸（布置作業）
作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數200字。