黑孩子羅伯特說課稿（精選3篇）

黑孩子羅伯特說課稿 篇1

　　《黑孩子羅伯特》是北師大版小學(xué)六年級(jí)教材中的一篇精讀課文。課文講述了生活在種族歧視陰影下的黑孩子羅伯特為了給身患重病的白人同學(xué)麗莎治病，把自己辛辛苦苦積攢了兩個(gè)月準(zhǔn)備買戰(zhàn)斗機(jī)模型的錢捐了出來，贊揚(yáng)了黑孩子羅伯特善良、純真、寬容的美好心靈。

　　這篇課文雖然比較長(zhǎng)，但語言樸實(shí)無華，線索清晰易懂，我班學(xué)生已有較好的自主閱讀能力，并且在第一課時(shí)已對(duì)馬丁·路德·金、種族歧視等人物和背景有了一定的了解。因此，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、讀懂課文，了解羅伯特的生活環(huán)境，初步了解在種族歧視陰影下的心靈創(chuàng)傷。

　　2、在閱讀中，通過與文本對(duì)話、與人物對(duì)話，感受羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠懇面對(duì)生活的美好心靈，升華對(duì)“愛心”的理解。

　　3、在教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用cort教程的opv思維工具，讓學(xué)生體驗(yàn)文中不同人物的內(nèi)心感受，進(jìn)而開闊視野、提升認(rèn)識(shí)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此，在課堂教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng)，一是以“情節(jié)”為線，品讀文本精彩。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，抓住自己印象深刻的情節(jié)進(jìn)行品讀、批注，然后用“讀片段——談體會(huì) ——同學(xué)補(bǔ)充”等方式，進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，在讀與議的過程中品味語言的魅力，接受人物美好心靈的熏陶。二是以“人物”為點(diǎn)，開拓認(rèn)知視野。學(xué)生以往的閱讀和認(rèn)知方式，基本是只抓文中主要人物，從羅伯特身上去體會(huì)和感受，而忽視了文中其他人物情感體驗(yàn)，因而有時(shí)在認(rèn)識(shí)上比較片面或模式化。這節(jié)課，我根據(jù)cort教程的opv思維工具，設(shè)計(jì)了一個(gè)“角色體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在通讀文本的基礎(chǔ)上，跳出自己，從不同人物的角度進(jìn)行思考，假想自己是羅伯特，是麗莎，或是麗莎父親等其他人物，思考當(dāng)自己經(jīng)歷課文中某些情節(jié)時(shí)，會(huì)真實(shí)地想些什么。讓學(xué)生用寫心理活動(dòng)片段的方式進(jìn)行角色體驗(yàn)。這種設(shè)計(jì)既做到了語文教學(xué)的讀寫結(jié)合，又引導(dǎo)了學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的人文內(nèi)涵，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。從根本上改變了以往閱讀教學(xué)平面、單線的理解感悟方式，使課堂學(xué)習(xí)更加立體起來。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流興趣明顯得到提升，視野更開闊了，認(rèn)識(shí)也更深刻了。有的學(xué)生進(jìn)入羅伯特的內(nèi)心，談到了他的渴望，談到了他的恐懼，談到了面對(duì)麗莎生病時(shí)放棄心愛的飛機(jī)模型時(shí)的矛盾心理。有的學(xué)生從老師尤金太太的疑惑、感觸和感動(dòng)中來談羅伯特心靈的善良和美好。有的學(xué)生站在麗莎父親的角度談到了自己對(duì)羅伯特、對(duì)黑人態(tài)度的改變過程。這些閱讀體驗(yàn)的獲得，對(duì)學(xué)生全面理解課文、豐富自己的情感體驗(yàn)及提升價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)都會(huì)有所幫助。

　　作為一堂語文課，這節(jié)課在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上也有所創(chuàng)新。整堂課以“愛心”為主線，由“愛心”入課，進(jìn)入課文中感悟不同人物的不同愛心，又由“愛心”結(jié)課，使學(xué)生對(duì)“愛心”有了更明確、清晰的認(rèn)識(shí)，最后師生合作創(chuàng)作了一首朗朗上口的詩。

黑孩子羅伯特說課稿 篇2

　　尹莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜勤娜

　　《黑孩子羅伯特》是一篇以寫人為主的記敘文，黑孩子羅伯特為了救治得病的同桌麗莎，毅然捐出了苦心積攢打算購買心愛玩具的錢。整篇故事，沒有華麗的詞藻，沒有刻意的拔高，然而羅伯特美好的心靈卻從字里行間流露出來蕩滌著讀者的靈魂。

　　基于對(duì)教材的分析和理解，結(jié)合課標(biāo)精神與六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　⒉了解黑孩子羅伯特所受的種族歧視 ，感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度和真誠、美好的心靈。

　　⒊領(lǐng)悟作者抓住動(dòng)作描寫和心理描寫刻畫人物的寫作方法。

　　其中了解黑孩子羅伯特所受的種族歧視，感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度和真誠、美好的心靈是本課教學(xué)的重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者抓住動(dòng)作描寫和心理描寫刻畫人物的寫作方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持以“讀”為主線，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校提倡的“自主-合作”高效課堂教學(xué)我們把本課教學(xué)分成“導(dǎo)入新課、合作交流、品讀體驗(yàn)、鞏固延伸”四個(gè)環(huán)節(jié) 。

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入新課首先總結(jié)現(xiàn)場(chǎng)觀察的各小組交流情況，鼓勵(lì)養(yǎng)成這種課前預(yù)習(xí)、交流的好習(xí)慣。然后老師板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，談對(duì)課題中的“黑”字的理解，幫助學(xué)生初步走近羅伯特。

　　二、合作交流：

　　合作交流環(huán)節(jié)分小組檢查和全班交流兩個(gè)層面進(jìn)行。

　　1、小組檢查由同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的不同學(xué)員分別檢查同學(xué)們的詞語認(rèn)讀情況、選擇正確讀音題、以及找出課文中寫玫瑰花的句子，這樣一來分層次地檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。

　　2、全班交流以“誰能用簡(jiǎn)練的語言說說課文的主要內(nèi)容”這一問題展開，在交流中教師結(jié)合學(xué)生的概述提煉板書出關(guān)鍵詞語，“備受歧視――捐助麗莎――贏得擁抱”讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容，初步了解羅伯特。

　　三、品讀體驗(yàn)。

　　品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)以“你看到了一個(gè)_____的羅伯特”為閱讀主線分三個(gè)步驟進(jìn)行。

　　（一）品讀羅伯特“備受歧視”部分

　　先請(qǐng)同學(xué)用心讀課文的2—5自然段，完成練習(xí)“你看到了一個(gè)____的羅伯特”，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。學(xué)生可以填“無奈的羅伯特”、“痛苦的羅伯特”、“可憐的羅伯特”或者“善良的羅伯特”等等都可，只要他讀出了了自己的獨(dú)特個(gè)性體驗(yàn)即可。

　　（二）品讀“捐助麗莎”部分

　　接下來以“是呀，就是這樣一個(gè)生長(zhǎng)在種族歧視下的'孩子卻做了一件令所有人感動(dòng)的事情。他做了件什么了不起的事情呢？”過渡到品讀“捐助麗莎”部分。

　　這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀十一自然段，體會(huì)羅伯特善良美好的心靈。分四步層次化引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這段文字的品讀感悟。

　　首先學(xué)生快速讀讀課文的這一部分，想哪個(gè)場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？找到印象最深刻的段落細(xì)細(xì)品讀，在最有感觸的語句旁寫下自己的體會(huì)，結(jié)合交流自然引導(dǎo)學(xué)生把閱讀視角專注在這一段文字上。

　　然后課件出示：（麗莎可能會(huì)死？……說：“給麗莎治病。”請(qǐng)學(xué)生都來仔細(xì)品讀這一段，想一想，羅伯特聽說麗莎生病后是怎么想的？又是怎么做怎么說的？用不同的符號(hào)勾畫出來，做一簡(jiǎn)單交流。

　　接著是細(xì)細(xì)品讀羅伯特的所想、所作、所說：品讀羅伯特的想法引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解放到課文里，讀出他著急、擔(dān)心、害怕、急切地想救麗莎的心情；品讀羅伯特的做法時(shí)抓住描寫他動(dòng)作的詞用心體會(huì)這些動(dòng)作的含義，體會(huì)善良的羅伯特進(jìn)行了一番內(nèi)心斗爭(zhēng)下定決心捐錢救助麗莎，及時(shí)拋出主體問題“這時(shí)，你又看到了一個(gè)_____的羅伯特”引領(lǐng)學(xué)生自然感悟得出羅伯特?fù)碛姓嬲\、美好的心靈；品讀羅伯特說的那句話“給麗莎治病”時(shí)教師用“就是這個(gè)生活在灰暗、破爛、充滿霉臭的黑人區(qū)里的羅伯特，就是這個(gè)被麗莎叫做小黑鬼的羅伯特 ，也正是這個(gè)被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的羅伯特。他掏出自己辛辛苦苦掙來的錢，激動(dòng)地說-----他掏出自己的夢(mèng)想，迫不及待地說-----他掏出自己那善良、寬容的心，滿含真情地說-----”這一飽含真情的話語回旋復(fù)沓式三次引讀，再次感受羅伯特那顆真誠、美好的心靈。

　　最后教師以“多么善良、多么寬容的羅伯特。讓我們一起帶著對(duì)羅伯特的欽佩再來讀讀這動(dòng)人的一段話。”引導(dǎo)學(xué)生再讀這一段，使文章主題與學(xué)生感情的交融在此達(dá)到一個(gè)高潮。

　　（三）品讀羅伯特贏得尊重部分

　　品讀羅伯特贏得尊重部分就抓住 “一個(gè)緊緊的擁抱……這是怎樣的淚呀？”這一問題進(jìn)行，在學(xué)生談完看法后教師一連串排比問“當(dāng)他被別人叫做小黑鬼的時(shí)候他哭了嗎？當(dāng)他打工想賺點(diǎn)錢來買飛機(jī)模型卻遭人白眼的時(shí)候，他哭了嗎？他和自己的媽媽整日生活在骯臟、灰暗、霉臭的地方，他哭了嗎？可是此時(shí)此刻，他卻淚流滿面，他到底為什么哭了？”讓學(xué)生自然得出是麗莎爸爸的尊重讓羅伯特淚流滿面，他心中渴望的就是平等和尊重呀。

　　這時(shí)用課文原文總結(jié)全文“一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅呀，它開在了每個(gè)人的心里，他開出了羅伯特的心聲――平等”升華文章主題。

　　四、鞏固延伸。

　　鞏固延伸先是出示美國著名黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德的話

　　（課件出示：我有一個(gè)夢(mèng)……走在一起……”）

　　讓學(xué)生把這句話送到想送的地方去，送到地球的每一個(gè)角落去這也是把平等和友誼深植在每一個(gè)學(xué)生心里。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黑孩子羅伯特備受歧視――捐助麗莎――贏得擁抱平等

　　我這樣設(shè)計(jì)板書，概括了主要內(nèi)容，突出了文章主旨，讓學(xué)生能直觀地感受到羅伯特美好的心靈和內(nèi)心的渴望。

黑孩子羅伯特說課稿 篇3

　　教學(xué)過程:

　　一、展示圖片，揭示課題。

　　1、讓學(xué)生欣賞一組圖片：圖片展示世界各國不同膚色孩子。這些孩子從外貌特征上看最大的不同的是什么？（膚色不同）。

　　2、揭示課題：今天我們一起來認(rèn)識(shí)其中一位黑孩子-----羅伯特。板書課題

　　[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　二 、初識(shí)文本，整體感知。

　　1、預(yù)習(xí)交流：課文你一定認(rèn)真預(yù)習(xí)了，把你預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的，讀不好的字詞說出來，提醒大家注意。（學(xué)生交流）

　　[設(shè)計(jì)意圖：既給每一位學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性化閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)，又能在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　2、出示課件，檢查字詞，誰能讀準(zhǔn)這幾個(gè)詞？

　　3、快速瀏覽課文，想一想：文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情？

　　指名回答，相機(jī)板書：備受歧視，主動(dòng)捐款，獲得擁抱。

　　4、文章主要刻畫了幾個(gè)人物？他們最大的不同是什么？

　　過渡：那么這兩個(gè)膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子，讀一讀，并簡(jiǎn)單做批注。

　　[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視個(gè)性化閱讀。給學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對(duì)話

　　三 、走進(jìn)文本，細(xì)讀品悟。

　　（一）理解“備受歧視”——感知羅伯特的敏感、壓抑。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀麗莎奚落他的句子。

　　指名回答，想一想麗莎說這句話時(shí)會(huì)是什么表情？你能學(xué)一學(xué)嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出嘲笑、鄙視語氣。麗莎的這種語言、語氣、就教“奚落”

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀了解白人孩子從小對(duì)黑人孩子的歧視是來在大人的影響，并理解“奚落”的詞意

　　2、麗莎為什么要這樣對(duì)待羅伯特？是他學(xué)習(xí)不好嗎？是他不真誠嗎？在美國白人為什么這樣對(duì)待黑人？為什么黑人就要遭受不平等的待遇？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前查找的資料用自己的話說一說白人為什么這樣對(duì)待黑人。（交流資料）

　　[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合美國種族歧視的社會(huì)背景來談，可以讓學(xué)生體會(huì)到黑人在美國備受歧視的原因，能更深入的理解羅伯特當(dāng)時(shí)受奚落的處境。

　　3、課文中還有哪些地方能看出他備受歧視？找出相關(guān)句子讀讀。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　[設(shè)計(jì)意圖：本文為讀者展示了羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面，學(xué)生通過這些畫面，全面了解了羅伯特的經(jīng)歷、心理感受，從而從心靈深處受到了震撼。

　　4、假如你是羅伯特在這樣的環(huán)境中你心里會(huì)是什么感受？會(huì)想些什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽想象，感受羅伯特內(nèi)心世界，感知生活在種族歧視陰影下孩子的敏感、脆弱、壓抑和痛苦。

　　（二）感受“主動(dòng)捐款”——體會(huì)羅伯特善良和寬容的美好品質(zhì)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀“主動(dòng)捐款”這一部分，畫出你最感動(dòng)的地方，想一想你為什么感動(dòng)。

　　（1）課件出示捐款前的心理描寫。

　　這段話是羅伯特聽說麗莎生病后的——？你體會(huì)到了什么？

　　現(xiàn)在你就是麗莎的朋友，你想對(duì)麗莎說點(diǎn)什么？把你的感受放進(jìn)去，讀。

　　可是麗莎承認(rèn)過他這個(gè)朋友嗎？麗莎是怎么對(duì)他說的？

　　課件出示：麗莎的話

　　她憑什么這樣說呀，這樣的評(píng)價(jià)公平嗎？（不公平）

　　而此時(shí)的羅伯特卻在心里對(duì)麗莎說的——呃，天哪！（引讀：麗莎，-----）

　　[抓住捐款前的心理描寫，通過對(duì)比閱讀，體會(huì)羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)。

　　（2）課件出示捐款前的動(dòng)作描寫。指名讀，看到羅伯特的行動(dòng)，你又有什么樣的體會(huì)？

　　師：小羅伯特到底掏出的'是什么？（一顆善良的心、自己的夢(mèng)想）我們看到的是——羅伯特的善良和寬容。（板書：善良、寬容）

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住捐款時(shí)的動(dòng)作描寫，走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界。

　　過渡：淚水也留不住麗莎的生命，一朵玫瑰花就這樣凋謝了，羅伯特來到葬禮上，因?yàn)樗�想（見麗莎最后一面），在葬禮上，他又一次落淚。請(qǐng)默讀文章倒數(shù)第2自然段，想想羅伯特為什么落淚？

　　（三）體會(huì)擁抱的內(nèi)涵——感悟 羅伯特美好的心靈。

　　師：這個(gè)擁抱代表著什么？想想羅伯特還為什么而哭了？

　　2、擁抱著羅伯特，麗莎父親的心情一定很復(fù)雜，他可能會(huì)想些什么？

　　[讓學(xué)生大膽想象，合理思考。感受到是羅伯特美好的心靈讓麗莎的父親對(duì)黑人的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

　　小結(jié)：一朵玫瑰花凋謝了，但一片玫瑰花盛開了，盛開在白人、黑人的心田，這一片玫瑰花是什么？----平等、關(guān)愛。（板書）

　　3、課件出示馬丁的夢(mèng)：這僅僅是馬丁.路德.金的夢(mèng)嗎？這還是誰的夢(mèng)？（黑人、全人類）大聲讀出我們的夢(mèng)吧！來你最想把這句話送到哪里去？讀把它送到地球的每一個(gè)角落，告訴他們（讀）。

　　四、課外延伸、深化認(rèn)識(shí)。

　　我們的生活中還有很多像羅伯特這樣處于的弱勢(shì)的群體，有身體上的、智力上的、家庭上的等等，學(xué)了這篇文章你想說點(diǎn)什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，情感得到升華。

　　作業(yè)：把你的感受寫下來，我們下節(jié)課交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　備受歧視 敏感、壓抑

　　黑孩子羅伯特 主動(dòng)捐款 善良、寬容 平等、關(guān)愛

　　獲得擁抱 心靈 美好

　　課后反思：

　　本課是一篇典型的長(zhǎng)篇課文。課的伊始，在讓學(xué)生整體感知后，說出課文的主要內(nèi)容，用三個(gè)詞總結(jié)文章三個(gè)重要的部分“歧視——捐錢——擁抱”。我原想，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方，并說一說為什么？但是考慮到這是一個(gè)開放性較大的題目，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，我在整體了解文本后，讓學(xué)生思考：文章主要刻畫了幾個(gè)人物？他們最大的不同是什么？那么這兩個(gè)膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點(diǎn)進(jìn)入文本。自然的引導(dǎo)學(xué)生按照我“利用種族歧視這個(gè)社會(huì)大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內(nèi)在的感情線串聯(lián)全文”的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得其情景交融，這樣在無形之中，化簡(jiǎn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，能更好地達(dá)到主要內(nèi)容的理解和思想感情的感悟。

　　教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前查找的資料用自己的話說一說白人為什么這樣對(duì)待黑人。在結(jié)合美國種族歧視的社會(huì)背景來談種族歧視的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的體會(huì)到了黑人在美國備受歧視的原因，使學(xué)生更深入的理解了羅伯特當(dāng)時(shí)受奚落的處境，為后面理解羅伯特的美好心靈描下伏筆。在學(xué)習(xí)“主動(dòng)捐款”部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓住捐款前的心理描寫，通過對(duì)比閱讀，體會(huì)羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)；抓住捐款時(shí)的動(dòng)作描寫，讓學(xué)生感情朗讀中走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界，體會(huì)他在心愛的戰(zhàn)斗機(jī)模型和歧視他的麗莎面前做出的選擇的可貴。在學(xué)習(xí)“獲得擁抱”這部分時(shí)，通過讓學(xué)生大膽想象，合理思考，感受到是羅伯特美好的心靈讓麗莎的父親對(duì)黑人的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而懂得了羅伯特主動(dòng)捐出全部錢的真正意義所在。

　　在“讀中理解、讀中感悟”，是教學(xué)本課我想貫穿的理念。但是，我在教學(xué)第一部分“受到歧視”時(shí)發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對(duì)話，給每一位學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性化閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)，雖然能讓學(xué)生深入文本，在讀中理解、感悟，很好的體會(huì)作者的編寫意圖，但是時(shí)間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的設(shè)計(jì)。為了完成后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，只能蜻蜓點(diǎn)水般的讓學(xué)生讀讀過去，課文的思想情感的理解雖然學(xué)生體會(huì)出來了，但是沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：讓學(xué)生在充分朗讀、思考、交流后，能用發(fā)自肺腑，真誠而感人的語言說出自己的真實(shí)理解，并能再回到文本動(dòng)情朗讀。因?yàn)槭沁@樣匆匆學(xué)習(xí)，所以最后環(huán)節(jié)的“課外延伸、深化認(rèn)識(shí)”我覺得沒有必要讓學(xué)生空談，所以就當(dāng)作作業(yè)布置學(xué)生課后思考、完成了。我想，如果不是為了給聽課的老師呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂，急著往下趕課，而是仍留給學(xué)生自我思考、自我表達(dá)的時(shí)間，就算課我沒講完，但卻是真正為學(xué)生著想了。否則，以后即使補(bǔ)再多的課，也失去了激發(fā)學(xué)生情感的良機(jī)。這還需要我在以后的教學(xué)中不斷的歷練。

　　教材分析：

　　《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公羅伯特為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物美好心靈。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)“沖鼻、霉臭、寒戰(zhàn)、櫥窗、攆”等詞語，理解“奚落、驚恐、小心翼翼”等詞語在課文中的含義。

　　2、了解羅伯特在備受歧視的環(huán)境下積極、豁達(dá)的人生態(tài)度，感悟他善良、寬容的美好品質(zhì)。樹立種族平等的意識(shí)，呼喚人與人之間的平等、關(guān)愛。

　　3、體會(huì)本文刻畫人物的方法——?jiǎng)幼髅鑼懞托睦砻鑼?。