《家》說(shuō)課稿（精選15篇）

《家》說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，會(huì)讀《家》這首詩(shī)。

　　(2)情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。

　　四、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能過(guò)通過(guò)觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

　　五、說(shuō)教法

　　這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用"以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺(jué)地為解決問(wèn)題而讀，如通過(guò)同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度，從而更好地理解課文。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法，本節(jié)課"讀"是一個(gè)重要的手段，本課詩(shī)句優(yōu)美，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過(guò)誦讀，結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時(shí)，要讓學(xué)生帶著在祖國(guó)的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一間房子，然后提問(wèn)學(xué)生，這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出：家。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)什么樣的家?讓學(xué)生通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

　　2、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。

　　新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會(huì)詩(shī)句的意思，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說(shuō)法，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，然后進(jìn)行討論， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機(jī)出示全詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過(guò)很好地突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。

　　3、游戲復(fù)習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練。

　　(1)做找朋友游戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家。通過(guò)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。

　　(2)擴(kuò)展練習(xí)，除書(shū)上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。

　　(3)小結(jié)(由學(xué)生完成)

　　八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書(shū)又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話提供了提綱。

　　附板書(shū)：

　　藍(lán)天 白云

　　樹(shù)林 小鳥(niǎo)

　　小河是魚(yú)兒 的家

　　泥土 種子

　　祖國(guó) 我們

《家》說(shuō)課稿 篇2

　　藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，

　　密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，

　　清清的河水是小魚(yú)的家，

　　紅紅的花兒是蝴蝶的家，

　　快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。

　　1、幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

　　2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗精神。

　　3、讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。

　　1、畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2、制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。

　　3、根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干；

　　一、初步感知理解作品階段

　　1、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰(shuí)的家？

　　2、教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。

　　3、讓幼兒嘗試一下白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶等回家的動(dòng)作。

　　4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5、傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌《家》，要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想像詩(shī)歌的畫(huà)面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

　　二、反復(fù)聆聽(tīng)作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音，每次聽(tīng)兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。

　　三、交流討論、表演、表現(xiàn)階段

　　1、集體朗誦交流討論：詩(shī)歌里講了哪些家？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）

　　詩(shī)歌里說(shuō)的這些家，分別是誰(shuí)的家？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、小蝴蝶、小朋友分別送回家）

　　提出嘗試問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家？

　　教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，幼兒園是我們每個(gè)小朋友的家，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園，

　　2、表演游戲。

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。

　　例：當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家”時(shí)，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動(dòng)作，飄呀飄地回到藍(lán)藍(lán)的天空上去。

　　（注：藍(lán)天也由幼兒扮演）

　　3、出示嘗。試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

　　詩(shī)歌里說(shuō)： “藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)家”，

　　藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家？密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞）

《家》說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我們的家”。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說(shuō)話。

　　2.技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3.情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)字或詞一讀的現(xiàn)象。

　　三、說(shuō)教法

　　從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？

　　1.“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；

　　2.直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

　　3.文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　4.課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

　　此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的.“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、演的方法學(xué)習(xí)。

　　五、說(shuō)教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片。

　　六、為什么這樣教

　　1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。

　　2、這樣教落實(shí)了以讀為住，聽(tīng)、說(shuō)、演為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺(jué)來(lái)，也可以加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的能力。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——生：家

　　（1）請(qǐng)小朋友張大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫(huà)把字寫(xiě)好了。

　　（2）指名讀課題A、B

　　齊讀

　　2、讀詞

　　（1）在上新課之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下這一課的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）

　　（2）開(kāi)火車讀，看看哪一列火車開(kāi)的又快有穩(wěn)。（相機(jī)正音）

　　（3）齊讀。

　　過(guò)渡：詞語(yǔ)讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。

　　（二）學(xué)習(xí)第一句話

　　師：你們瞧，藍(lán)天是——生：白云的家

　　1、練習(xí)說(shuō)話，指導(dǎo)讀詞

　　（1）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀一讀云

　　（2）詞連讀誰(shuí)會(huì)？白云

　　（3）你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥(niǎo)、牛）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)

　　（4）我們一起來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。

　　2、指導(dǎo)讀句子

　　（1）這句話連起來(lái)誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　（2）齊讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第二句話

　　師：瞧，樹(shù)林是——生：小鳥(niǎo)的家

　　1、指名讀：這一行誰(shuí)愿意讀？（指名讀）

　　2、齊讀全班一起來(lái)讀一讀

　　（四）學(xué)習(xí)第三句

　　師：我們一起到小河邊去看一看，鳥(niǎo)兒們都在干什么呀？它們都在做什么？

　　1、指名說(shuō)：游來(lái)游去

　　2、游的怎么樣？（指名說(shuō)）是啊，這條魚(yú)還沖著我們笑呢，你來(lái)給我們讀一讀。

　　3、他們還在做什么啊？（吐泡泡）指名讀

　　4、齊讀：全班一起試試看。

　　過(guò)渡：很好，下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象，你們看。

　　（五）學(xué)習(xí)第四句話

　　1、你們想到了詩(shī)中的哪一句話？（指名說(shuō)：泥土是種子的家）

　　2、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀？（泥土）

　　3、小種子睡在地底下是泥土給了他營(yíng)養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長(zhǎng)葉呢！

　　4、指名讀，評(píng)價(jià)。

　　5、齊讀：全班一起來(lái)。

　　過(guò)渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來(lái)讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動(dòng)作。

　　（六）表演

　　1、自由練習(xí)（大家練的真不錯(cuò)，誰(shuí)愿意一邊作動(dòng)作，一邊讀給我們聽(tīng)。）

　　2、指名表演讀3、齊讀：起立，邊做動(dòng)作。

　　過(guò)渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？

　　（七）學(xué)習(xí)第五句

　　1、生齊讀最后一句話。

　　2、是啊，我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學(xué)們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長(zhǎng)，我們一起再把最后一句話讀一讀。

　　（八）總結(jié)

　　1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習(xí)一下。（指名讀）

　　2、誰(shuí)愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽(tīng)。（相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　3、齊讀

　　（九）延伸

　　1、這首詩(shī)仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來(lái)的歌，剛才我們了解到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰(shuí)的家呢？請(qǐng)四人小組討論討論。

　　2、交流

　　3、大家真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師也寫(xiě)了幾句變成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。

　　（十）布置作業(yè)

　　老師請(qǐng)小朋友把我們剛才在課上說(shuō)的詩(shī)句抽幾句變成我們自己作的詩(shī)。寫(xiě)在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。

　　（十一）教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片：白、云

　　2、指名讀準(zhǔn)字音，組詞。

　　3、學(xué)生自學(xué)筆順。

　　4、做小老師說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)好這兩個(gè)字。

　　5、師范寫(xiě)，生描紅。

《家》說(shuō)課稿 篇4

　　我準(zhǔn)備的上課內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五課的課文《家》,這首兒童詩(shī),主題單純,內(nèi)容淺顯,富有童趣,我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法.根據(jù)詩(shī)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),我為本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

　　一,教學(xué)目標(biāo):

　　1 ,能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.

　　2 ,復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)認(rèn)讀10個(gè)詞語(yǔ),理解由生字組成的詞語(yǔ).

　　3 ,通過(guò)孩子從"小家"到"大家"的感悟,體認(rèn),聯(lián)系生活經(jīng)歷,初步感知"家"的概念,意義和作用,滲透 愛(ài)動(dòng)物,愛(ài)自然,愛(ài)祖國(guó)的教育.

　　二,教學(xué)重難點(diǎn):

　　《家》是一首兒童詩(shī),全詩(shī)六行兩句.通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)"祖國(guó)就是我們的家".看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞,是本課的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思,是理解詩(shī)句的難點(diǎn).教學(xué)中,我把引導(dǎo)兒童有感情地朗讀,展開(kāi)想象盡情地說(shuō)作為突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的路徑.

　　三,教學(xué)過(guò)程

　　整節(jié)課圍繞我事先在黑板上畫(huà)的情境圖展開(kāi).我先讓學(xué)生圍繞"家"這一個(gè)詞,說(shuō)出了自己對(duì)家的感受.我為了激發(fā)他們的真實(shí)體驗(yàn),讓他們想象和家人在一起的體會(huì).這時(shí)學(xué)生們紛紛由感而發(fā),說(shuō)出"在家里很自由,很自在,很幸福,很快樂(lè)……"然后我說(shuō)老師也帶來(lái)了很多美麗的家,引導(dǎo)學(xué)生看圖讀生字詞"藍(lán)天,樹(shù)林,小河,泥土"再把它們貼到相應(yīng)的圖畫(huà)旁邊.接著以"好朋友"的身份,引出"白云,小鳥(niǎo),魚(yú)兒,種子"的圖片和生字詞,讓學(xué)生再讀這些生字詞.通過(guò)小游戲"送好朋友回家"讓學(xué)生借助句式"( )是( )的家"來(lái)說(shuō)一說(shuō),并把圖片貼到相應(yīng)的情境圖中,讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí).接著又設(shè)計(jì)了一個(gè)"做客"的環(huán)節(jié),借助多媒體課件,讓學(xué)生進(jìn)入"藍(lán)天""樹(shù)林""小河""泥土"一個(gè)個(gè)小情境中,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),說(shuō)一說(shuō)白云,小鳥(niǎo),魚(yú)兒,種子分別在自己的家里做些什么,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.在情境中讓學(xué)生"變身"為"白云","小鳥(niǎo)","魚(yú)兒","種子",從而真實(shí)地體會(huì)到"白云,小鳥(niǎo),魚(yú)兒,種子"在"家"中的感受,使學(xué)生有了真情實(shí)感后,再來(lái)有感情地朗讀課文.在這個(gè)過(guò)程中,我通送"誰(shuí)讀得好就讓誰(shuí)送那個(gè)好朋友回家"的方式又在情境圖中送了一些"好朋友"回家,使我們的黑板變得更加豐富多彩,同時(shí)也增加了學(xué)生朗讀的興趣和信心.在講完了課文中的第一句話后,我增加了拓展說(shuō)話練習(xí).在拓展部分,我先出示了一些詞語(yǔ), 你先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)的音,然后連起來(lái),組成一句句小詩(shī).

　　夜空是星星的家,

　　森森是小鹿的家.

　　草原是馬兒的家,

　　大海是浪花的家.

　　2 ,你腦子里還藏著這樣的詩(shī)句嗎

　　沙灘是貝殼家.

　　教室是桌椅的家.

　　……

　　在這一環(huán)節(jié)中,由于有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生的發(fā)言肯定會(huì)相當(dāng)踴躍.為了讓學(xué)生體會(huì)"祖國(guó)"的概念,我特地在課件中加入很多有代表性的祖國(guó)風(fēng)光的圖片,讓他們體會(huì)祖國(guó)幅員的遼闊與美好,從而從心里產(chǎn)生一種自豪感.再通過(guò)比喻,把祖國(guó)比作大花園,把小朋友們比作大花園中的小花朵,讓他們體會(huì)祖國(guó)是我們的大"家".在本課中,我本來(lái)還為學(xué)生們準(zhǔn)備了一首兒童歌曲《娃哈哈》,相信對(duì)于學(xué)生理解課文的第二句話一定會(huì)有幫助的.

《家》說(shuō)課稿 篇5

　　一,教材分析:

　　《家》是蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)中的一篇兒童詩(shī).它主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài). "家"是一個(gè)溫馨的字眼. 這首兒童詩(shī)就是以"家"為題,從比喻的角度寫(xiě)"家",目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)"祖國(guó)就是我的家",培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情.全詩(shī)共六行兩句,分兩層.第一層(1～4行),點(diǎn)明藍(lán)天,樹(shù)林,小河,泥土,分別是白云,小鳥(niǎo),魚(yú)兒,種子的家.第二層(5～6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家.在教學(xué)這篇課文時(shí),我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn),以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知,聯(lián)想,體驗(yàn)等心理活動(dòng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶.

　　二,教學(xué)目標(biāo):

　　1,用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字.

　　2,通過(guò)多種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確,流利地朗讀并背誦課文.

　　3,了解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家;家是溫暖的,幸福的,從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家,愛(ài)祖國(guó)的感情.

　　其中,鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思,是理解詩(shī)句的難點(diǎn).

　　三,教學(xué)流程:

　　(一)引入:

　　首先,我以談話的方式導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生交流的興趣.讓學(xué)生談自己的家在哪兒 和在自己家里覺(jué)得幸福嗎 從而揭示課題并板書(shū)課題:家.這時(shí)我用形義聯(lián)想法,把"家"字拆解編成歌謠,邊說(shuō)邊寫(xiě)"家"字.其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意.因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中,學(xué)生自然意會(huì)了"家"字的形義.

　　接著,我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云,小鳥(niǎo),魚(yú)兒,種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn).一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文.

　　(二)指導(dǎo)聽(tīng)讀課文:

　　1,看著大屏幕,聽(tīng)錄音讀

　　2,用手指著書(shū),跟著錄音讀.從而喚起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生記憶字形,位置.

　　3,用筆指書(shū),自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,向同學(xué)尋求幫助.

　　4,檢查,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

　　5,小老師帶讀,利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異,讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師,滿足不同層次學(xué)生的需求.

　　6,同桌合作,相互讀.因?yàn)?這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式.

　　7,師生接讀,這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入.

　　8,全班齊讀

　　9,分組比賽讀

　　10,達(dá)到熟練背誦

　　總之,通過(guò)以上多種形式,大面積,分層次的聽(tīng)讀活動(dòng),較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶,發(fā)展兒童了的語(yǔ)言;同時(shí),利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用,達(dá)到識(shí)字的目的.

　　(三)教學(xué)生字詞:

　　1,縮小語(yǔ)境,提出詞語(yǔ).

　　2,再?gòu)脑~中抽出生字.

　　3,靈活運(yùn)用生字卡片,通過(guò)"放鞭炮","開(kāi)火車","小兔子回家"等多種游戲活動(dòng),使單個(gè)生字反復(fù)多次,不斷與學(xué)生見(jiàn)面,激發(fā)學(xué)生興趣,動(dòng)靜結(jié)合,最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度.

　　(四)回歸課文,精讀理解:

　　1,老師范讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好

　　2,利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà),交給學(xué)生朗讀的方法.讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象"藍(lán)天萬(wàn)里,白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中,魚(yú)兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長(zhǎng)出嫩芽……"從而進(jìn)一步悟出"家"的內(nèi)涵——溫馨,快樂(lè),獲得初步的情感體驗(yàn).同時(shí),教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),從而形成語(yǔ)感.

　　3,突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)最后兩行.通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖,教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式,學(xué)生情感得到了熏陶,入情入境,從而達(dá)到與作者,教材情感的共鳴.

　　(五)拓展延伸,句式遷移:

　　兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三,遷移運(yùn)用.《家》這課中的句式"(什么)是(誰(shuí))的家"就是很好的例子.當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)后,讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī),自由討論,合作完成.這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)和句子,豐富閱歷,積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟.

　　(六)總結(jié),結(jié)束:

　　通過(guò)思考:田字格是誰(shuí)的家 很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到了課的完整性.最后,我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家,并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持,并促進(jìn)了學(xué)生間,學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流,溝通.

《家》說(shuō)課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《家》是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇議論性散文。這個(gè)單元的四篇課文蘊(yùn)涵的思想涉及人生、社會(huì)、家、國(guó)等方面。其中《家》是一篇最具哲理性的散文，作者從人們熟悉的家入手，運(yùn)用比喻的修辭手法，描述了家的實(shí)際作用，通過(guò)哲學(xué)性地思考，表達(dá)了自己對(duì)家的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文，希望學(xué)生在課文思想的啟迪和引領(lǐng)下，結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，思考人生，探求“家”的真諦。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，也具有一定的思維能力和審美能力，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中得到自己的獨(dú)特感受。

　　三、教法學(xué)法

　　雖說(shuō)教無(wú)定法，但結(jié)合本文所具“無(wú)韻之詩(shī)”（其深厚的哲學(xué)內(nèi)涵，工整的結(jié)構(gòu)，寓意豐富的想象，形象鮮明的語(yǔ)言，無(wú)一不表現(xiàn)詩(shī)的元素特征）之神采，我工作室主持人主要采用了誦讀法，讓學(xué)生在自由讀、賞讀、品讀、悟讀中積累豐富的語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力。當(dāng)然，結(jié)合我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知能力，在整個(gè)教學(xué)流程中依然彰顯出問(wèn)題導(dǎo)向法的重要。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和文本的特點(diǎn)，我工作室主持人將本課的目標(biāo)定位為：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義和內(nèi)在聯(lián)系，從而引發(fā)他們對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的思索，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程是師生探究文本的過(guò)程，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)中能否激活學(xué)生對(duì)“家”真切的聯(lián)想和想象，能否調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使得他們理解文本，把握思想內(nèi)涵提升人文素養(yǎng)，教師的語(yǔ)言、教師的引導(dǎo)、教師駕馭課堂的能力都至關(guān)重要。

　　（一）為創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，由歌曲《我想有個(gè)家》及因天災(zāi)人禍、戰(zhàn)爭(zhēng)、貧困而流離失所的人們的圖片情境導(dǎo)入新課。

　　（二）研討課文

　　1.（緊接著，教師又馬上拋給學(xué)生第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)）作者把人生和家分別比作什么？它帶給人們?cè)鯓拥母惺埽孔寣W(xué)生邊自由朗讀課文邊思考。因?yàn)檫@一問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生都能回答，為讓學(xué)生加深理解，師生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，在讀中感受家?guī)��?lái)的溫暖。理解和把握了三個(gè)比喻句的具體含義后，教師又提出來(lái)更深一層的問(wèn)題。

　　2.作者把人生比作“漂流”，又把家比作船、港灣、岸。這幾個(gè)比喻之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？讓學(xué)生思考后討論。通過(guò)合作、探究，師生共議，師生悟讀，不僅理解了幾個(gè)比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且在交流中碰撞出智慧之花，在問(wèn)題解決中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.（在掌握了文本的內(nèi)容和思想內(nèi)涵后，教師提出了更高的要求，同時(shí)也出示了本文的難點(diǎn)，即品味語(yǔ)言）要求學(xué)生齊讀課文，找出打動(dòng)自己的語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋�學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際自由暢談自己的感受。每一個(gè)的提問(wèn)，每一次的探究，都緊緊圍繞文本，在文本中得到情感的升華。

　　（三）拓展延伸

　　小組交流課前搜集的有關(guān)“家”的詩(shī)文，然后小組代表在班上分享。教師投影自己找到有關(guān)“家”的詩(shī)文，讓學(xué)生齊讀，加深了學(xué)生對(duì)家的認(rèn)識(shí)，自然過(guò)渡到了下一個(gè)堂上練筆的環(huán)節(jié)。

　　（四）堂上練筆

　　在你的心目中，家是什么？將你的感悟（用上比喻句更佳）描述下來(lái)，并在班上分享。（堂上的練筆，既是語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不可少的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)這一節(jié)課學(xué)生收獲的一種評(píng)價(jià)手段）

　　（五）由歌曲《我愛(ài)我家》和溫馨家人、家居結(jié)束課程。

　　六、課外作業(yè)

　　以“家”為話題寫(xiě)一篇不少于500字的文章。

《家》說(shuō)課稿 篇7

　　一,說(shuō)教材

　　在剛剛召開(kāi)的兩會(huì)中,提出了環(huán)保是我國(guó)的重重之重,現(xiàn)如今我國(guó)的環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重,而我們生存的環(huán)境也嚴(yán)重的影響到了我們的健康,為了我們的后代有一個(gè)綠色的生存環(huán)境,我們必須從現(xiàn)在做起,從身邊做起,而且要從幼兒做起!我園已被評(píng)為綠色幼兒園,我們就是想從孩子抓起,讓幼兒也知道保護(hù)環(huán)境的重要性!

　　大班幼兒年齡特點(diǎn)為好模仿,分不清文明行為和不文明行為,成人怎么做他們也會(huì)怎么做,他們需要模范,需要榜樣,在日常生活中我班幼兒常常會(huì)有一些不文明行為如:吃完果皮會(huì)隨手一扔,用過(guò)的餐巾紙丟在地上,隨地吐痰等.為了

　　我選擇這節(jié)活動(dòng)是為了使幼兒了解我們生活中的垃圾,哪些可以回收,哪些不可回收,哪些是有害的,讓幼兒在今后生活中丟棄垃圾時(shí)做到分類投放,讓不同的垃圾能找到自己的家,從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)生存環(huán)境,從小幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí).這節(jié)活動(dòng)即貼近幼兒生活又有助于拓展幼兒的視野,是一次很有意義的活動(dòng).

　　讓他們明白亂扔垃圾會(huì)造成危害,,《綱要》 提出要幼兒從小養(yǎng)成講衛(wèi)生,愛(ài)清潔,愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣.使幼兒從自己做起,做一個(gè)環(huán)保的喧傳者,執(zhí)行者,并用自己的好習(xí)慣來(lái)教育他人,感染他人,為改善我們的生存環(huán)境盡自己的微薄之力.

　　二,說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平,本次活動(dòng)的立意旨在要求孩子從自身做起,從日常生活點(diǎn)滴小事做起,并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性,進(jìn)而將環(huán)保意識(shí)提升為一種生活習(xí)慣,特制定以下活動(dòng)目標(biāo):

　　(1)能將可回收,不可回收及有害垃圾進(jìn)行分類,并認(rèn)識(shí)其危害.

　　(2)從小養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣,初步建立環(huán)保意識(shí).

　　(3)引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事.

　　活動(dòng)重點(diǎn):幫助幼兒區(qū)分可回收垃圾,

　　不可回收垃圾和有害垃圾.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事.

　　垃圾的種類繁多,有些可以回收再利用,有些不可以回收,有些對(duì)人類有害,要弄清楚這些問(wèn)題,對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定難度,因此我將它定位為活動(dòng)重點(diǎn).讓幼兒將環(huán)保行為在自律的基礎(chǔ)上用各種有效方法去監(jiān)督,宣傳更是不容易,因此我將它定為本次活動(dòng)難點(diǎn).為解決這些,在活動(dòng)中為幼兒提供了有關(guān)圖片,課件,情境等活動(dòng),又為幼兒創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的討論環(huán)境,活動(dòng)延伸有利于幼兒將環(huán)保活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行.根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),他們已經(jīng)具有一定的分析綜合能力,在遵循可接受性原則和發(fā)展性原則基礎(chǔ)上,本次活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)幼兒可以接受.

　　三,說(shuō)教法

　　1,本次活動(dòng)采用集體,分組的形式并用圖片導(dǎo)入,內(nèi)容貼近幼兒的生活,來(lái)源于生活,通過(guò)圖片中一些不良習(xí)慣引出環(huán)保,從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事,并在動(dòng)手,動(dòng)腦,幼兒的活動(dòng)中懂得環(huán)保應(yīng)從身邊小事做起.

　　2,采用多媒體的課件教學(xué),具有形象生動(dòng)的文字,圖片清楚,一目了然,范圍寬廣的特征,在這個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué),讓幼兒較形象地了解環(huán)境污染帶來(lái)的危害,并很快獲取一些垃圾分類的知識(shí),加深了幼兒的感性認(rèn)識(shí),加快了獲取知識(shí)的速度.

　　3,采用游戲的形式,幼兒集體幫不同垃圾找家,動(dòng)靜交替,自己親身嘗試了如何給不同垃圾分類,從而讓幼兒更關(guān)注我們生活的空間,生存的環(huán)境,這是潛在的效應(yīng).

　　4,創(chuàng)設(shè)"環(huán)保警示標(biāo)志"發(fā)揮幼兒的動(dòng)手能力,想象力,創(chuàng)造力.

　　四,說(shuō)學(xué)法

　　幼兒的圖片展示,經(jīng)驗(yàn)討論法,游戲體驗(yàn)法,操作法,小組討論法,觀察法,從而使幼兒認(rèn)識(shí)了解垃圾的類型,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口,創(chuàng)造,想象的能力,根據(jù)《大綱》要求活動(dòng)學(xué)中玩,玩中學(xué),動(dòng)靜交替的形式,活動(dòng)中采用多媒體展示圖片,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)圖片導(dǎo)入主題,集中討論,歸納總結(jié),游戲分類,小結(jié)教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí).

　　人生存在這個(gè)地球上,要吃,喝,拉,灑,自然社會(huì)制造出很垃圾,它是我們生活中常見(jiàn)的東西,我們可將它分為以下幾個(gè)類型:選擇1,垃圾"找家"作為教材

　　五,說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1,物質(zhì)準(zhǔn)備

　　事先收集一些廢舊材料.

　　如可樂(lè)瓶,果奶瓶,玻璃瓶,紙盒,紙箱,廢電池,廢紙等;

　　2,知識(shí)準(zhǔn)備

　　可回收垃圾:紙類,金屬類,塑料,玻璃

　　不可回收垃圾:磚瓦,陶瓷,渣土,衛(wèi)生間廢紙

　　有害垃圾包括:骨頭,剩菜剩飯,菜根菜葉廢電池,過(guò)期藥品,廢日光燈管

　　六,說(shuō)活動(dòng)流程

　　人生存在這個(gè)地球上,要

　　吃,喝,拉,撒,自然就會(huì)制造出很多垃圾,它是我們生活中常見(jiàn)的東西,因此我就選擇了選擇了"垃圾找家"作為主題展開(kāi)活動(dòng).

　　環(huán)節(jié)一:了解垃圾的來(lái)源

　　環(huán)節(jié)四:設(shè)計(jì)"環(huán)保標(biāo)志"

　　環(huán)節(jié)二:了解垃圾的分類及處理

　　環(huán)節(jié)三:"垃圾找家"

　　采用方式:出示圖片:(圖為整潔美麗的小區(qū)道路,又臟又亂,到處是紙片,生活污水到處流,生活垃圾到處都是的圖片,蚊蠅飛舞的小區(qū)景象),提問(wèn)討論.

　　提問(wèn)設(shè)計(jì):"你們喜歡哪張圖片,為什么 垃圾從哪里來(lái) 這些垃圾對(duì)人類有什么危害 "

　　解決的問(wèn)題:讓幼兒了解滿地的垃圾是因?yàn)槿藗儾恢v衛(wèi)生,隨意丟棄雜物而造成的.骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來(lái)了危害,例如:垃圾會(huì)污染空氣,人吸進(jìn)身體會(huì)生病等危害.使幼兒產(chǎn)生送垃圾"回家"的愿望.幫垃圾"找家"把垃圾放到固定的位置.

　　采用方式:出示圖片:垃圾的分類和處理,出示經(jīng)過(guò)處理的垃圾

　　提問(wèn)設(shè)計(jì):"垃圾可以分成幾類 哪些垃圾可以重新回收 哪些垃圾不可回收 哪些是有害垃圾 我們?cè)撛趺醋?"

　　解決的問(wèn)題:通過(guò)圖片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法,知道有些垃圾可以回收,有些不可回收,有些垃圾對(duì)人體有害,對(duì)我們的生存環(huán)境有影響,從而產(chǎn)生分類丟垃圾的意識(shí).

　　環(huán)節(jié)二:了解垃圾的分類及處理

　　采用方式:親身嘗試,將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi).

　　提問(wèn)設(shè)計(jì):"你們認(rèn)識(shí)這個(gè)垃圾筒嗎 為什么它們有不同的顏色 可回收垃圾筒是什么顏色的 不可回收垃圾筒是什么顏色的 有害垃圾筒又是什么顏色的 你們能幫這些垃圾找到自己的"家"嗎 "

　　解決的問(wèn)題:認(rèn)識(shí)環(huán)保垃圾筒,了解綠色代表可回收垃圾,黃色代表不可回收垃圾,紅色代表有害垃圾.在幫垃圾"找家"的游戲中,能正確分類投放,幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保從我做起的意識(shí).在此活動(dòng)中教師幫助能力差的幼兒.

　　環(huán)節(jié)三:"垃圾找家"

　　采用方式:結(jié)合自身,根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境,引出設(shè)計(jì)"環(huán)保標(biāo)志".

　　提問(wèn)設(shè)計(jì):"保護(hù)我們的生存環(huán)境,我們?cè)撟鲂┦裁?"為讓我們周圍環(huán)境干凈整潔,有一個(gè)綠色環(huán)保的生存環(huán)境,我們應(yīng)怎樣做呢

　　解決的問(wèn)題:鼓勵(lì)幼兒為環(huán)保活動(dòng)做力所能及的事,爭(zhēng)做"小小環(huán)保宣傳員"爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士.設(shè)計(jì)"環(huán)保警示標(biāo)志",并把設(shè)計(jì)好的展示,設(shè)計(jì)的理由進(jìn)行講述.

　　環(huán)節(jié)四:設(shè)計(jì)"環(huán)保標(biāo)志"

　　活動(dòng)延伸

　　收集廢舊材料,投放在活動(dòng)區(qū)中,具體內(nèi)容如下:

　　可樂(lè)瓶,紙盒,果凍盒,各種玻璃瓶

　　制作小娃娃,掛件,裝飾瓶子;制作環(huán)保服裝,制作沙棰

　　可樂(lè)瓶蓋,制作環(huán)保棋等.

　　最后讓幼兒互相展示作品相互參觀學(xué)習(xí)

　　通過(guò)本次有意義的活動(dòng)我們希望,孩子們能增強(qiáng)一些環(huán)保意識(shí),能從自身做起,并教育他人為環(huán)保做些貢獻(xiàn),呼吁大家共同保護(hù)地球!

《家》說(shuō)課稿 篇8

　　下面是大班社會(huì)活動(dòng)：“垃圾”回家說(shuō)課稿。

　　一、說(shuō)活動(dòng)教材

　　“綱要”中指出，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事做起，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。 “垃圾回家”是“綠色家園”主題活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容。

　　在生活中我們常常看到這樣的現(xiàn)象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，隨手亂扔紙巾。這種現(xiàn)象潛移默化地影響下一代對(duì)待生活的態(tài)度。幼兒期的生活還處在他律的階段，他們并不懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，別人這樣做，他們也會(huì)這樣做。作為老師應(yīng)該讓幼兒或得正確的情感體驗(yàn)，要讓幼兒明白不文明行為對(duì)我們的社會(huì)、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上關(guān)心、愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境，關(guān)注自身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，使他們?cè)趦?nèi)化的過(guò)程中成為良好行為習(xí)慣的宣傳者、執(zhí)行者，并將良好的習(xí)慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂(lè)。選擇“垃圾回家”作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄時(shí)能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)生存環(huán)境的情感，從小幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　1、活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求幼兒從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識(shí)提升為一種生活習(xí)慣，特制訂以下活動(dòng)目標(biāo)：

　　① 幫助幼兒了解垃圾的來(lái)源，認(rèn)識(shí)其危害，并能區(qū)分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。

　　② 養(yǎng)成不亂丟棄垃圾的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識(shí)。

　　③ 引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生作一些力所能及的事。

　　2、活動(dòng)重點(diǎn)：幫助幼兒區(qū)分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾。

　　3、活動(dòng)難點(diǎn)：是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：事先收集一些廢舊材料，教學(xué)課件、教學(xué)錄象2段(整潔和臟亂的小區(qū)環(huán)境)

　　2、知識(shí)準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒觀察居住小區(qū)環(huán)境及周圍的環(huán)境，和父母一起討論收集有關(guān)生活中的垃圾及相關(guān)圖片。

　　四、說(shuō)活動(dòng)流程

　　環(huán)節(jié)一：了解垃圾的來(lái)源。

　　采用播放錄像(整潔美麗的小區(qū)，家園又臟又亂的小區(qū)的景象)，　　提問(wèn)討論：

　　你們喜歡哪個(gè)小區(qū)?為什么?垃圾從哪里來(lái)?垃圾有什么危害?

　　環(huán)節(jié)二：了解垃圾的分類及處理。

　　播放教學(xué)軟件：垃圾的分類與處理

　　垃圾可以分成幾類?哪些垃圾可以重新回收?我們?cè)撛趺醋?

　　環(huán)節(jié)三：送垃圾回家游戲

　　親身嘗試，將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi)。

　　“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)垃圾筒嗎?為什么他們有不同的顏色?“可回收是什么顏色?不可回收是什么顏色?有害垃圾是什么顏色?你們能將他們送回家嗎?

　　環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志

　　結(jié)合自身說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，引出設(shè)計(jì)“環(huán)保標(biāo)志”

　　“保護(hù)我們的生存環(huán)境，我們?cè)撟鲂┦裁?”

　　延伸活動(dòng)：收集廢舊材料，投放在活動(dòng)區(qū)中，實(shí)現(xiàn)了空間、時(shí)間上的開(kāi)放式教學(xué)，具體內(nèi)容如下：

　　五、說(shuō)活動(dòng)特色

　　1、生活理念的教育。此次選材貼近幼兒的生活，設(shè)計(jì)理念來(lái)源于生活，通過(guò)垃圾引出環(huán)保，從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事，以小見(jiàn)大，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，獲得了無(wú)窮樂(lè)趣，也懂得環(huán)保從身邊點(diǎn)滴做起這個(gè)道理。

　　2、先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲音、像為一體，形象、生動(dòng)展現(xiàn)環(huán)境污染帶來(lái)的危害。

　　3、可持續(xù)發(fā)展理念。一次活動(dòng)只是一個(gè)開(kāi)始，是其他教育活動(dòng)的引子。通過(guò)本次活動(dòng)，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)。體現(xiàn)了活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

《家》說(shuō)課稿 篇9

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。下面是小編為大家收集的關(guān)于雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說(shuō)教材。

　　《雪地里的小畫(huà)家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　1、教材地位。

　　本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題，并能討論解決。”等作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　我安排兩課時(shí)來(lái)與孩子進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本目標(biāo)為第一課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)、目”兩個(gè)偏旁，理解課 文，背誦課文。

　　(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，確定本課時(shí)的重難點(diǎn)是一致的，即自主識(shí)字和朗讀體驗(yàn)。

　　二、說(shuō)教法。

　　泰勒說(shuō)過(guò)：教師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開(kāi)始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵(lì)與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

　　2、自主識(shí)字閱讀法。

　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課也是這冊(cè)教材最后一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來(lái)識(shí)字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采用此方法有利于提高孩子的獨(dú)立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作交流的習(xí)慣。

　　3、朗讀體驗(yàn)法。

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內(nèi)心對(duì)文本的體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，既有助與理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂(lè)趣，不會(huì)讓學(xué)生的朗讀束縛在一個(gè)框架中，不會(huì)讓真實(shí)美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。

　　此外，還有質(zhì)疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗(yàn)法，因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗(yàn)。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)重要，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識(shí)字和與人交流，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程。

　　“雪”是南方孩子難得見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印，并把觀察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)情境導(dǎo)入。

　　創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫(huà)家是誰(shuí)?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，大地將會(huì)有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧：它們是誰(shuí)?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

　　(二)探究新知。

　　1、初步讀文，自主分層識(shí)字。

　　課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時(shí)又是一種激勵(lì)手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)

　　(1)獨(dú)立自主解決已認(rèn)的字。

　　學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，畫(huà)上自己喜歡的圖案，表?yè)P(yáng)自己一下。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字先畫(huà)個(gè)“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰(shuí)不用老師教認(rèn)的字多。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也使孩子樹(shù)立起認(rèn)字的自信心、自豪感。

　　(2)小組合作解決認(rèn)識(shí)的字。

　　低年級(jí)的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力同時(shí)也為了提高識(shí)字效率，所以對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字采用小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)合作小組都有4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)合作活動(dòng)。首先，小組長(zhǎng)幫助認(rèn)字有困難的同學(xué)記住要求認(rèn)識(shí)的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動(dòng)腦筋，想辦法用各種形式把字認(rèn)牢。

　　(3)多種形式，自主匯報(bào)。

　　小組合作學(xué)習(xí)后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時(shí)可找?guī)讉�(gè)小組來(lái)展示一下認(rèn)字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時(shí)，可能有些小組沒(méi)有參與，為了擴(kuò)大參與面，可以同學(xué)們想辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對(duì)讀。這樣參與面廣了，學(xué)生的積極性也高了，認(rèn)的字也牢了。

　　(4)回到課文中識(shí)字。

　　識(shí)字不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識(shí)字，鞏固識(shí)字的效果。

　　2、讀中感悟，讀中積累。

　　對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設(shè)計(jì)了不同形式的讀：(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)音。(2)學(xué)生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時(shí)質(zhì)疑解疑。(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。(4)男女對(duì)讀、指名讀、評(píng)讀等。使學(xué)生在一次次的讀書(shū)中讀準(zhǔn)生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內(nèi)容。同時(shí)又注重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生就會(huì)把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽(tīng)，他們才會(huì)讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　在質(zhì)疑時(shí)，我也盡量讓學(xué)生相互解答，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而解決“青蛙為什么沒(méi)參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”等問(wèn)題。

　　3、拓展延深。

　　在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想一想這些小畫(huà)家除了能畫(huà)“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫(huà)什么?不但拓展了學(xué)生的思維，豐富了想象，同時(shí)還進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　(三)分層作業(yè)，自主選擇。

　　1、續(xù)編兒歌

　　看，雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家。(出示：獅子、小鳥(niǎo)……)請(qǐng)你當(dāng)回“小詩(shī)人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識(shí)，有體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可謂一舉多得。

　　2、請(qǐng)你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫(huà)日記。

　　(四)小結(jié)：體驗(yàn)成功，樹(shù)立參與的自信。

　　成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，我們作為教育者要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結(jié)后，我讓學(xué)生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u(píng)一評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實(shí)訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、雪地里的小畫(huà)家

　　小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖

　　(對(duì)應(yīng)貼上腳印圖)

　　竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖

《家》說(shuō)課稿 篇10

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應(yīng)用——課堂總結(jié)、課后延伸。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　好動(dòng)、喜歡動(dòng)畫(huà)是每個(gè)孩子的天性，因此在新課依始，我就給孩子們講了一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事：小數(shù)點(diǎn)搬家(板書(shū))，利用“喜羊羊快餐店”通過(guò)價(jià)格的變化吸引顧客的情節(jié)，把學(xué)生溶入到故事中(板書(shū)：4.00元0.40元0.04元)。接著我提出了這樣的問(wèn)題：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家?快餐店的價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化?這時(shí)學(xué)生都會(huì)帶著疑問(wèn)與好奇積極主動(dòng)地去思考。會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左邊搬家了，快餐店價(jià)格便宜了，來(lái)的客人會(huì)越來(lái)越多了。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地集中學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想及寓教于樂(lè)的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在積極、輕松的心理狀態(tài)下一邊聽(tīng)故事，一邊思考，為學(xué)習(xí)后面新的教學(xué)內(nèi)容提供了很好的心理狀態(tài)和認(rèn)知基礎(chǔ)。]

　　二、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn)

　　這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點(diǎn)，我安排以下三個(gè)階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實(shí)踐應(yīng)用階段。

　　1、觀察討論階段

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我采取了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系?讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流、討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。[通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)、互相辨析，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，最終成為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。]

　　學(xué)生通過(guò)交流、討論，可能會(huì)有以下答案：

　　(1)從元、角、分間進(jìn)率分析：

　　4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

　　4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;

　　反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。

　　(2)從計(jì)數(shù)單位分析：4.00元是4個(gè)1，0.40元是4個(gè)十分之一，0.04元是4個(gè)百分之一。[基于學(xué)生已有的知識(shí)水平，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)獲得新知識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知的目的。]

　　2、歸納總結(jié)階段

　　結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動(dòng)?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00 元到0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位，小數(shù)縮小到原來(lái)的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位，小數(shù)就會(huì)縮小到原來(lái)的百分之一。此時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)就會(huì)縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，但也只局限于價(jià)格上，而這時(shí)教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個(gè)普遍性的規(guī)律：

　　小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的十分之一(板書(shū));小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的百分之一。

　　接著我追問(wèn)學(xué)生：如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)又會(huì)怎樣變化呢?學(xué)生很自然地就會(huì)說(shuō)出：縮小到原來(lái)的千分之一。如果向左移動(dòng)四位、五位呢?學(xué)生都會(huì)輕松作答(……)[這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺(tái)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程，建立正確的表象，學(xué)生不但享受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。]

　　3、實(shí)踐應(yīng)用階段

　　[剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復(fù)操作運(yùn)用，它就會(huì)很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去，而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做、動(dòng)腦想。因此我設(shè)計(jì)了下面的兩個(gè)練習(xí)。]

　　(1)淘氣的小數(shù)點(diǎn)總是在28.5中蹦來(lái)蹦去，你能說(shuō)出下面數(shù)與28.5相比較發(fā)生了什么變化?

　　2.850.02850.285

　　(2)幫小數(shù)點(diǎn)搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000

　　(此題的第一小題學(xué)生會(huì)完成的很順利，但在計(jì)算53.8÷100時(shí)，一部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，數(shù)位不夠怎么辦?我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生自己解決。因?yàn)樵诮滩牡那榫吃O(shè)置中已蘊(yùn)涵了這個(gè)信息，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)4.00的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，0.400.04已出現(xiàn)了用0占位的方法。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)法時(shí)已有了“哪個(gè)數(shù)位沒(méi)有數(shù)字可用0來(lái)占位”的知識(shí)支撐，學(xué)生很快就會(huì)想到用0補(bǔ)位的方法，從而得出結(jié)論：小數(shù)點(diǎn)在移動(dòng)時(shí)，如果位數(shù)不夠要用0補(bǔ)位。)[這部分內(nèi)容是本節(jié)課的關(guān)鍵]

　　三、小組合作、拓展規(guī)律

　　在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問(wèn)題。

　　問(wèn)題一：自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實(shí)高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，錢(qián)越來(lái)越少了，價(jià)格便宜，當(dāng)然不掙錢(qián)了。

　　問(wèn)題二：可做買(mǎi)賣(mài)也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，會(huì)馬上想到，小數(shù)點(diǎn)向右移，使快餐價(jià)格上升。

　　問(wèn)題三：熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬，猜一猜：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原小數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?[學(xué)生有了探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)遷移的特點(diǎn)，很容易找到小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，因此在本環(huán)節(jié)我就大膽放手讓學(xué)生自己去探究。]

　　學(xué)生很容易會(huì)總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。

　　[本環(huán)節(jié)這一連串三個(gè)問(wèn)題步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也使學(xué)生的類推能力得以鍛煉。]

　　在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

　　(1)知道同學(xué)們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點(diǎn)又來(lái)了，你能說(shuō)出下面各數(shù)與0.0493相比較發(fā)生了什么變化?

　　0.4934.9349.3

　　(2)你能找到小數(shù)的家嗎?

　　0.9990

　　0.09×100.09×1000.09×1000

　　[本環(huán)節(jié)的練習(xí)是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)右移規(guī)律的理解及鞏固小數(shù)點(diǎn)右移的方法。]

　　四、鞏固深化，拓展應(yīng)用

　　1、猜一猜：小明的身高不小心寫(xiě)成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米?[學(xué)生的答案可能是多樣的，通過(guò)與書(shū)本、門(mén)、旗桿的對(duì)比，把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。]

　　2、聽(tīng)一則有關(guān)小數(shù)點(diǎn)引發(fā)飛行事故的真實(shí)事例。[通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生真切體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)的重要性，也使學(xué)生明確了小數(shù)的實(shí)際意義及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到了社會(huì)中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。]

　　五、課堂總結(jié)、課后延伸

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)搬家，你有什么收獲?[學(xué)生可能會(huì)從知識(shí)、情感、價(jià)值觀等等方面談自己的感受，教師都會(huì)給予充分肯定。]

　　六、板書(shū)

　　小數(shù)點(diǎn)搬家

　　0.04元0.40元4.00元

　　縮小到原來(lái)左移右移擴(kuò)大到原來(lái)

　　十分之一一位一位10倍

　　百分之一兩位兩位100倍

　　千分之一三位三位1000倍

　　[關(guān)于板書(shū)的設(shè)計(jì)，我擯棄了課本上冗長(zhǎng)的規(guī)律敘述，采用直觀，更簡(jiǎn)潔，更明了的板書(shū)設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)又概括全面，使學(xué)生易看易懂，記憶深刻，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。]

《家》說(shuō)課稿 篇11

　　一：說(shuō)教材

　　本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文。一讀課題，我們眼前就會(huì)不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

　　作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)”，都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

　　1、面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、我教委開(kāi)展了的“自主互助式”的課堂教學(xué)模式探討，這種教學(xué)模式實(shí)際上是自學(xué)---討論交流---講解----練習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，學(xué)會(huì)為目標(biāo)，會(huì)學(xué)為主旨，樂(lè)學(xué)為基礎(chǔ)，既讓教師把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，以提高課堂效益。

　　在摸索探討中，我們學(xué)習(xí)了永威小學(xué)的教學(xué)模式：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。其核心是精講多練。精髓在于重視“四清”工作：即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，最重要的是“堂堂清”,每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握了或基本掌握了，“日日清、周周清、月月清”才有可靠的保障。

　　所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提出當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生首先在規(guī)定的時(shí)間投入到緊張的自主互助式學(xué)習(xí)中，教學(xué)流程中突出一個(gè)“練”字，采用自主互助式的學(xué)習(xí)達(dá)成 “目標(biāo)”，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。從而達(dá)到堂堂清。

　　把“講堂”變成了“學(xué)堂”，真正落實(shí)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，在達(dá)成了第一學(xué)段的目標(biāo)：1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)文中帶生字的詞語(yǔ)。2：能正確、流利的朗讀課文。3：初步感知課文內(nèi)容:后，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

　　1：有感情的朗讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，積累自己喜歡的詞句。

　　2：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從看似平淡的事物中感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　　1.通過(guò)“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。”問(wèn)題句式直接進(jìn)入課堂，既復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，又達(dá)到學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。引出本片課文的主線“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　2. 導(dǎo)入新課后，出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。2.積累文中優(yōu)美的句段。和學(xué)習(xí)指導(dǎo)一，1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)，美美讀一讀。2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫(xiě)寫(xiě)并與小組的同學(xué)交流使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和第一學(xué)段的學(xué)法方法后，并限定時(shí)間，讓學(xué)生投入到緊張的自主、互助式的學(xué)習(xí)中去。

　　3. 在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，以教師為主導(dǎo)，采用互助讀，個(gè)體朗讀，賽讀，談感受等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，采用自主互助式的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。在教學(xué)中，重點(diǎn)出示三個(gè)優(yōu)美句子，通過(guò)賽讀、指導(dǎo)讀、范讀、表演讀等方式，讓學(xué)生加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

　　4. 總結(jié)談話，升華情感。通過(guò)知識(shí)樹(shù)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，升華文章主題。

　　5. 在第二學(xué)段教學(xué)中，切合本單元的另一個(gè)重點(diǎn)：體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，積累自己喜歡的詞句。給出學(xué)法指導(dǎo)二： 1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來(lái)。2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞來(lái)描繪一下我們的家鄉(xiāng)。通過(guò)背誦、小練筆的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

《家》說(shuō)課稿 篇12

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。

　　一、說(shuō)教材：

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”， 旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、 白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、 善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園， 裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

　　根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

　　二、說(shuō)教法：

　　教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。

　　（二） 默讀課文，整體把握。

　　本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。

　　（三） 品讀課文，感悟美景。

　　■引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面

　　幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)?ldquo;探”字讓人感到嫩筍的長(zhǎng)勢(shì)之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。

　　■引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。

　　通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——動(dòng)情欣賞畫(huà)面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。

　　（四）課堂小練筆，學(xué)法遷移：

　　為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：請(qǐng)?jiān)囍�運(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，課后寫(xiě)一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。）

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文寫(xiě)作順序和修辭方法，突出本課的語(yǔ)文知識(shí)。

《家》說(shuō)課稿 篇13

　　《陳涉世家》這一課怎么說(shuō)呢?下面是由小編為大家?guī)��?lái)的關(guān)于陳涉世家說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!

　　我向大家匯報(bào)的課題是《陳涉世家》，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　此文選自人教版初中語(yǔ)文教材9年級(jí)上冊(cè)第6單元，這個(gè)單元以史傳文學(xué)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所選的文章大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述。《陳涉世家》一課選自《史記.陳涉世家》的前半部分，司馬遷用“不虛美、不隱惡”的史家筆法如實(shí)描繪了兩千多年前爆發(fā)的第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程，又善于運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)等多種技巧來(lái)塑造人物形象，從而生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了這一場(chǎng)偉大斗爭(zhēng)的圖景，展示了陳勝這位農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的偉岸形象。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　初三學(xué)生已具備一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞句式有了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記人敘事類文章，學(xué)生通過(guò)猜讀法、基本上能了解大致情節(jié)，因此不必一字一詞地串譯，而應(yīng)讓學(xué)生來(lái)疏通文意，然后分析人物形象，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立唯物史觀。學(xué)會(huì)客觀地看待歷史，評(píng)價(jià)歷史人物，并從中生發(fā)出對(duì)歷史發(fā)展的思考和感悟。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生已經(jīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，那么在學(xué)習(xí)本文時(shí)， 如何把文本的內(nèi)涵、作者的感受、編者的意圖、教者的預(yù)設(shè)和學(xué)生的需求融會(huì)貫通，找到思維的共鳴和情感的共振，形成以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)及歷史意義，初步了解文言文中的一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，背誦課文重點(diǎn)段落。

　　過(guò)程與方法：領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)陳勝的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，體會(huì)農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力，把教學(xué)難點(diǎn)確定為把握作品主旨、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法。

　　為實(shí)現(xiàn)如上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用這些教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、超越文本。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　葉圣陶先生說(shuō)：“要使學(xué)生的思維之水常“鮮”常“活”，教師就必須在“導(dǎo)”字上下苦功夫，這就要求教師要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn)，要成為平等中的“超級(jí)首席”。而不是只是“知識(shí)的搬運(yùn)工”和“二道販子”。教學(xué)此文，我將采用默讀和朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。采用分組討論法。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀文本，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。還將采用多媒體輔助教學(xué)法，借助聲光色電，營(yíng)造情景氛圍，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)之不足，增加他們的形象感知。學(xué)生要學(xué)會(huì)在勾畫(huà)圈點(diǎn)、粗讀精讀結(jié)合中，體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

　　六 、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　結(jié)合我個(gè)人的文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)及長(zhǎng)期的課堂美學(xué)追求，我將盡力營(yíng)造出“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累豐富、情感審美熏陶有效”的課堂氛圍。《陳涉世家》一文的教學(xué)，我將以在追憶中復(fù)現(xiàn)，在合作中疏通、在審視中發(fā)現(xiàn)、在評(píng)價(jià)中感悟?yàn)樗悸罚�分為以下過(guò)程：

　　一、在追憶中復(fù)現(xiàn)

　　由俗語(yǔ)“那里有壓迫，那里就有反抗”引入陳勝吳廣起義之事，并借助學(xué)生印象簡(jiǎn)單回憶這一歷史事件的概貌，為深入學(xué)習(xí)作鋪墊。然后簡(jiǎn)要介紹作品〈史記〉，并通過(guò)魯迅的評(píng)價(jià)“無(wú)韻之離騷、史家之絕唱”點(diǎn)明了〈史記〉的歷史文學(xué)價(jià)值。從而激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生隨著二千多年前偉人的講述，把目光投向那刀光劍影、風(fēng)云變幻的歷史深處。

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件大致內(nèi)容的回顧，在學(xué)習(xí)者心底勾勒出學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)粗略輪廓，為深入體會(huì)打下了基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)建構(gòu)的發(fā)端。

　　二、在合作中疏通

　　新課標(biāo)要求針對(duì)不同的閱讀材料靈活地運(yùn)用精讀、略讀、速讀等方法，從整體上把握文本內(nèi)容，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，把讀不順的句子勾畫(huà)出來(lái)，把不懂的字詞也找出來(lái)。然后讓學(xué)生把自己難以讀順的語(yǔ)句或難以理解的字詞提交給四人學(xué)習(xí)小組討論，為學(xué)生打造了一個(gè)生生之間、生本之間互相交流探討的平臺(tái)，小組內(nèi)不能解決的再提交至全班討論，我則以平等中的首席身份參與討論。疑難詞句解決之后，再點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)翻譯全文，我適時(shí)作些點(diǎn)撥糾正，從而讓全班同學(xué)能較為準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。

　　三、在審讀中發(fā)現(xiàn)

　　通過(guò)朗讀和文義疏通，我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的細(xì)讀和品味。我將提問(wèn)學(xué)生農(nóng)民起義的原因是什么，在段中畫(huà)出有關(guān)句子，從而表明官逼民反的現(xiàn)實(shí)。

　　接著我提問(wèn)：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采用的帶迷信色彩的方法。

　　然后讓學(xué)生質(zhì)疑和討論第三段，這一段的內(nèi)容是什么?那些詞語(yǔ)表達(dá)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?

　　一番探究、一番討論、一番交流，學(xué)生對(duì)文本有了一個(gè)較深入的認(rèn)識(shí)，也把陳勝、吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了〈史記〉的風(fēng)味。我們將重點(diǎn)討論課文表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　二、在評(píng)價(jià)中感悟

　　首先我提問(wèn)學(xué)生，陳勝這個(gè)人物給你什么啟發(fā)和感受?這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)閱讀課文，點(diǎn)燃了學(xué)生課堂探究的引線。學(xué)生一般能比較準(zhǔn)確地概括出陳勝的性格特征及個(gè)人形象給我們的啟示。

　　然后我們又開(kāi)始討論陳勝的性格特征主要是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)，從而明確了主要是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物。

　　學(xué)生找出了陳勝與同伴、吳廣、戍卒的三次對(duì)話，從而體會(huì)每次對(duì)話體現(xiàn)了陳勝什么樣的思想情感、性格特征。

　　這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生就陳勝人物個(gè)性、文章刻畫(huà)人物的技巧作了歸納性評(píng)價(jià)，對(duì)前一階段自由式的閱讀予以梳理，并把學(xué)生的探究欲望引導(dǎo)向課外閱讀，體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而應(yīng)該成為學(xué)生更自由更主動(dòng)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

　　四、在作業(yè)中鞏固升華

　　有所學(xué)習(xí)，肯定要有所鞏固，請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)二及練習(xí)三。二題重在重點(diǎn)字詞的訓(xùn)練鞏固。三題重在深入理解陳勝的人物形象，并體會(huì)時(shí)間及處境對(duì)一個(gè)人的改變是何其之大。

《家》說(shuō)課稿 篇14

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　(2)能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

　　(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍(lán)綠色卡、練習(xí)題

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　本課以成功教學(xué)法為主，遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂(lè)學(xué)好學(xué)。同時(shí)，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲?qū)W習(xí)”的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一次快樂(lè)無(wú)比的游戲，一場(chǎng)富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)爭(zhēng)，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　【說(shuō)教學(xué)流程】

　　由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，而且知識(shí)點(diǎn)較多，所以我在課前的預(yù)備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習(xí)鋪墊的游戲。

　　課前游戲：

　　1.左右訓(xùn)練：向左點(diǎn)點(diǎn)頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

　　2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）

　　（例）從285到28500的大小變化（擴(kuò)大到原來(lái)的100倍）

　　從16000到16的大小變化（縮小到原來(lái)的1/1000倍）……

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)學(xué)自學(xué)

　　新課伊始，我就讓全班學(xué)生來(lái)讀一個(gè)奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學(xué)生也跟著報(bào)出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：怎么數(shù)字沒(méi)變，大家卻報(bào)出不同的數(shù)？原來(lái)是調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)在搗亂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起來(lái)了，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的大小變化的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。

　　（二）示學(xué)量學(xué)

　　成功教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)搬家》的任務(wù)，同時(shí)完成自學(xué)表。而書(shū)上的情境圖一直惹來(lái)許多爭(zhēng)議：快餐的價(jià)格從4元一直降到4分才使山羊餐廳從沒(méi)有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實(shí)生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己去理解、去找原因、談感受。

　　（三）施教施學(xué)

　　我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因?yàn)橐粊?lái)這些是學(xué)生平常最愛(ài)吃的零食，他們會(huì)比較清楚價(jià)格，二來(lái)這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異，這就正合我心意，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格，從而順勢(shì)探尋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩次的規(guī)律。

　　教學(xué)時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)：剛才一個(gè)不留神，調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了。看這里，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元，大家覺(jué)得價(jià)格合理學(xué)生會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左移一位，使價(jià)格變成5.00元。

　　也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左移兩位，價(jià)格變成0.50元會(huì)有更多人買(mǎi)。

　　就這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋出小數(shù)點(diǎn)向左移的規(guī)律。

　　同時(shí)我也板書(shū)出：從50.00到5.00，小數(shù)點(diǎn)向左移了一位，這個(gè)數(shù)也縮小到原來(lái)的1/10，列式為50÷10＝5。

　　當(dāng)講小數(shù)點(diǎn)向左移兩位時(shí)，還特別要學(xué)生解釋一下，這個(gè)數(shù)縮小到原來(lái)的1/100是怎么知道的，再來(lái)板書(shū)小結(jié)，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數(shù)點(diǎn)向左移三位、四位等的變化規(guī)律。

　　最后，用蛋糕的標(biāo)價(jià)0.80元來(lái)讓學(xué)生同桌交流，自己歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移的規(guī)律。總結(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來(lái)加深記憶。

　　（四）互教互學(xué)

　　剛蒸出來(lái)的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復(fù)操作運(yùn)用，它就會(huì)很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做動(dòng)腦想。所以我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，根據(jù)題目要求來(lái)移紐扣求得數(shù)。

　　我會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)看同學(xué)們學(xué)習(xí)認(rèn)真，一高興，變成一顆紐扣來(lái)到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想玩嗎？

　　然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩，一個(gè)人移小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候另一個(gè)要認(rèn)真檢查。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績(jī)較好的一方在操作時(shí)起示范作用，當(dāng)輪到另一方移時(shí)，就算遇到困難也能得到及時(shí)的幫助和指正。

　　練習(xí)的處理我也是作了細(xì)心安排的，如：

　　(1)把618縮小到原來(lái)的1/10，生移小數(shù)點(diǎn)得61.8。（強(qiáng)調(diào)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的右下角）

　　(2)再把61.8縮小到這個(gè)數(shù)的1/100，生移小數(shù)點(diǎn)得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）

　　(3)接著把0.618擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的10倍，生移小數(shù)點(diǎn)得6.18。（小數(shù)點(diǎn)向右移，最前面多余的0要去掉）

　　(4)最后把6.18擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的1000倍，生移小數(shù)點(diǎn)得6180。（小數(shù)點(diǎn)向右移，后面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）

　　同時(shí)，為了讓學(xué)生把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應(yīng)用，我還讓學(xué)生根據(jù)給出來(lái)的式子擺得數(shù)。

　　6180÷100=61.8，61.8÷1000=0.0618，0.0618×10000=618

　　（五）用教用學(xué)

　　通過(guò)合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學(xué)困生也漸漸有了頭緒。此時(shí)我準(zhǔn)備了選擇題讓學(xué)生獨(dú)立做，題型主要是反復(fù)鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時(shí)讓學(xué)生舉色卡。

　　于是我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套四種顏色的答題卡，先讓學(xué)生默讀理解題意，然后聽(tīng)指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯(cuò)的學(xué)生，讓他們自己找出錯(cuò)誤的原因，從而逐漸提高學(xué)習(xí)效率。

　　(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大。

　　10倍，100倍，1000倍，10000倍

　　(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得。

　　3)把42.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來(lái)的數(shù)(，)。

　　擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(4)把0.105的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)。

　　擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(5)把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍,可以通過(guò)把小數(shù)點(diǎn)得到。

　　向左移動(dòng)兩位向左移動(dòng)三位向右移動(dòng)兩位向右移動(dòng)三位

　　(6)把0.06的小數(shù)點(diǎn)去掉，這個(gè)數(shù)就(）。

　　擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(7)把最大的三位數(shù)縮小到原來(lái)的1/1000，得。

《家》說(shuō)課稿 篇15

　　各位評(píng)委老師：

　　下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。

　　一、說(shuō)教材：

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。

　　2.能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　3.情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　（一）音畫(huà)同步，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令次第開(kāi)放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面是怎樣的？學(xué)生借助第一課時(shí)感知的框架，加上畫(huà)面的重現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來(lái)了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”。學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)上獨(dú)特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）整合內(nèi)容，教師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法，夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效

　　教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心： “獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫(huà)面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫(xiě)方法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易，但是透過(guò)文字提取情感，再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。

　　用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊：

　　（1）動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”

　　課文第一、二自然段寫(xiě)了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開(kāi)想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。

　　“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派。”這里花開(kāi)不斷，樸素是因?yàn)樽匀簧�長(zhǎng)的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。

　　鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”教學(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字，學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來(lái)品讀，學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂(lè)感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情，受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。

　　（2）水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”

　　課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面，教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？” 隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。

　　（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”

　　課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情感語(yǔ)言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂(lè)伴奏下，教師深情地范讀課文，孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容，把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過(guò)這樣的描寫(xiě)幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。

　　（三）整體回歸，拓展遷移升華美

　　在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫(huà)面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我把背誦和默寫(xiě)引進(jìn)課堂，真正把 “感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象”，“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特 迷人

　　綠藤紅瓜　　　鮮花春筍

　　雞群覓食　　　群鴨戲水

　　庭院晚餐　　　月下蟲(chóng)鳴 　

　　我將整篇課文濃縮成了14個(gè)詞語(yǔ)，它們是文章的精華所在，而這14個(gè)詞語(yǔ)，又形成了一首詩(shī)，一幅畫(huà)。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語(yǔ)美，韻律美，意境美。在詩(shī)的熏陶中，學(xué)生積淀了語(yǔ)言，受到了美的熏陶。

　　語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情懷，就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。