實用的說課稿匯總（精選13篇）

實用的說課稿匯總 篇1

　　析教材：《蒹葭》選自九年級下冊第六單元的《詩經》兩首，是《詩經·秦風》中的名篇。詩歌采用重章疊句、反復詠唱的章法，描繪了主人公對伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過程，以及欲見而不得的惆悵之情、執著之意，感情淳樸、真摯。文字很簡單，但卻有種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營造了一種充滿水鄉澤國情調的渺遠空靈、柔婉纏綿的境界。主人公形象也耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復追尋，猶如“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，也如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，寫盡了情致。雙聲疊韻，四言句式，重章疊句，一唱三嘆，更是讓詩歌宛如一曲天籟，有余音繞梁之感。

　　正是因為《蒹葭》蘊含了無窮的藝術魅力，于是編者將這被譽為“《詩經》中境界最美的篇章”選編進了教材，作為初中階段最后一冊書最后一個文言詩文單元的最后一課，既想以此作為初中古典詩詞學習的完美收官，又想通過《蒹葭》開啟通往《詩經》的藝術大門，為學生進一步學習鑒賞《詩經》等其他古典詩詞奠定良好的基礎。

　　析學情：九年級的學生通過初中三年的學習，已經具備了一定的詩歌領悟能力和欣賞能力。同時，詩中主人公對伊人的熱烈、執著的追尋對九年級這個年齡段的學生來說，是一種新奇的情感體驗，他們喜歡學習這樣的詩歌。再者，詩歌朗朗上口，學生易于背誦，樂于背誦。這些，都為學生學習詩歌奠定了良好的基礎。不過，《蒹葭》一詩場景朦朧，意境含蓄，學生要真正領會，實屬不易。再加上出于中考復習備考的需要，學生已經學過此篇，所謂“熟悉的地方沒有風景”，學生再學此篇的熱情恐怕已經大打折扣。這些也是《蒹葭》“二度”的教與學的不利因素。

　　有的放矢“標”導航——定目標，定重難

　　新課標要求初中生誦讀古詩詞，能“領悟作品的內涵，評價作品的思想感情傾向，體驗作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表現力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。”基于對課標和單元要求的把握以及對教材、學情的分析，我確定了如下教學目標：

　　定目標（三維目標）

　　知識與能力：1、體會詩歌的音韻美。2、分析詩歌意象，理解詩歌感情。

　　過程與方法：通過朗讀、品析、探究和交流，分析詩歌意象，理解詩歌感情，探究詩歌內涵。 情感態度價值觀：感受詩歌主人公不畏艱險、執著追求的精神。

　　定重難

　　重點：分析詩歌意象，理解詩歌情感。

　　難點：探究“伊人”豐富內涵。

　　精心設計“法”增效——說方法，說過程

　　說方法：根據本節課的教學目標，遵循“學生為主體，教師為主導”的教學原則，我主要采用了如下方法：

　　情境渲染法：一段介紹《詩經》的視頻資料，一幅契合詩歌意境的畫面，一曲與詩歌風格相吻合的背景音樂，將這些搬進課堂，旨在從學生現有的認知水平出發，既溫習舊知，又獲得新鮮的視聽美感，消除因熟悉帶來的懈怠，調動學生的積極性，讓學生入情入境感受詩歌的美。

　　誦讀品讀法：“詩非讀不能品也”，“好詩不厭百回讀”，文言詩文的教學應該始終扣住一

　　個“讀”字，學生誦讀離不開教師的指導。我認為，教師朗讀教學的指導也絕不應該停留在“讀準字音”、“讀準停頓”、“讀出語氣”、“讀出感情”等淺而空的層面，而應該立足文本，精選角度，進行有效的朗讀教學的指導。《蒹葭》的音韻美體現在用韻換韻，體現在雙聲疊韻，體現在重章疊句，于是，我指導學生讀好韻腳、疊詞，通過不同形式的朗讀來感受詩歌的音韻美。又緊扣一個“從”字，追本溯源，引導學生品讀重點詞句，分析“伊人”和追尋者的形象，感受詩歌纏綿悱惻、含蓄蘊藉的情感美。

　　探究研討法：新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”在感受了詩歌的音韻美和情感美之后，我引導學生個性解讀詩歌，探究“伊人”的豐富內涵，注重自主學習、自我探究、合作交流，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞、文化積淀、精神啟迪上都有所收獲。

　　說過程：我將整個教學過程定位成一次尋美之旅。詩歌中，抒情主人公“溯洄從之”、“溯游從之”，上下求索，矢志不渝，只為追尋心中之美——秋水伊人；詩歌外，我和學生一道，深情誦讀，細膩品讀，個性解讀，追尋感受詩歌的“音韻美”、“情感美”、“內涵美”。

　　先是以一段介紹《詩經》的視頻激活學生已有的知識積累，然后將學生的注意力集中到《詩經》的“美”上來，先溫故，以期“知新”。

　　然后指導學生誦讀詩歌，通過比讀、換讀、指名讀、齊讀等不同的方式讀好韻腳，讀好疊詞，感受四言句式的節奏，重章疊句的形式，從而領略《蒹葭》的音韻美。接著緊扣一個“從”字，追本溯源，引導學生細膩品讀重點詞句，如“在水一方”、“在水之涘”、“在水之湄”等感受伊人美麗朦朧、可望難即的特點，“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”等又道出了追尋者追尋過程的艱難以及生命不息追尋不止的堅定執著。

　　最后引導學生探究“伊人”形象的豐富內涵。學生先獨立思考，然后小組討論交流，充分調動自己的知識積累，各抒己見，進一步理解“伊人”形象。學生不僅會發現“伊人”其實就是我們心中追求的目標，是一切美好事物的象征，還會感受到我們所熟識的先賢圣哲甚至我們自己都是追尋者，心中的“伊人”指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行上下求索。無論成敗與否，只要有追求，我們的生命就因此詩意而精彩。尋美至此，學生已經完全走進了詩歌，與兩千五百年前的華夏先民產生了情感共鳴，此時再來讀詩，學生定能用聲音演繹出那回環往復的音韻美與朦朧含蓄蘊藉的意境美。

　　朗朗的讀書聲貫穿了課堂始終，而板書也清晰地勾勒出了我們尋美的歷程。（見PPT） 我期待，下課鈴聲的響起不是我和學生尋美歷程的結束，而是新的開始。通過學習《蒹葭》，學生能打開一扇通往《詩經》等古典詩詞的藝術大門，能夠去“發現美”、“追尋美”、“創造美”。正如新課標所強調的教師不是“教教材”，而是“用教材教”。也正如我自己期待的，我的語文課，能多一點點溫度和深度，讓學生獲得知識，體驗情感，啟迪精神。這，也正是我心中的“伊人”，我追尋的“美”。

　　以上就是我對《蒹葭》一課教學的思考。懇請各位專家評委批評指正。謝謝！

實用的說課稿匯總 篇2

　　一、把握大綱說教材

　　（一）教材的地位作用

　　初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發他們對祖國文化的自豪感。 《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

　　（二）教材內容的理解

　　《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發掘出橋在不同環境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環境、社會環境和諧優美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”

　　（三）學生情況的分析

　　當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時細品慢賞過少，常常忽視周圍事物的美，對傳統文化的體會也不深。

　　教學時要結合教材，引導學生用新的審美視角去發掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

　　（四）教學目標的設定

　　根據大綱要求和本單元要求，結合教材依據本年級學生的特點，制定以下教學目標：

　　知識目標

　　1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。

　　2.了解文中所揭示的美學原則。

　　3.認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　能力目標

　　1.理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

　　2.理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

　　3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

　　德育目標

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　（五）教學重難點的確定

　　根據上述的分析，我確定本文的教學重點是：

　　一、學習一種新的審美視角

　　二、品味形象優美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。

　　（六）教學課時的安排：一課時

　　二、促進發展說教法

　　1、比較閱讀法

　　《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，具體做法如下：

　　（1）比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度。

　　（2）抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。

　　（3）比較兩文的語言。

　　2、語境解讀法

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。

　　3、分組討論法

　　三、提高能力說學法

　　為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：

　　1、聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、討論：互相啟發。

　　四、優化組合說程序

　　在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節奏：

　　比較閱讀

　　語境解讀

　　討論品評

　　遷移拓展

　　附板書設計：

　　說明“橋之美”的含義

　　烏鎮小河的石橋

　　江南水鄉的石橋

　　橋之美 舉例說明“橋之美” 水天一色的長橋 廣西云南的風雨橋

　　總結全文，升華對美的感受

實用的說課稿匯總 篇3

　　尊敬的各位評委：

　　你們好！我是來自廣州體育學院代表對的參賽選手黃龍精，今天我的說課內容是籃球單元第2次課雙手胸前傳球；對象為水平四初二4年級的學生。

　　根據>的課程標準,以健康第一為指導思想以及水平四的學生正處于身心發展的高峰期，有強烈的自尊心、好奇心以及較強的表現欲望，而推籃球對于增強體質，特別是發展軀干和上下肢力量有顯著的作用。為此，我擬定了以下三個教學目標：

　　1.85%的同學熟練掌握雙手胸前傳球技術要領。

　　2.通過原地和移動傳接球練習使同學們對傳接球有更深的認識。

　　3.通過分組練習、教學比賽等，培養同學們競爭意識、自主學習能力。 本課的重點為：掌握雙手胸前傳球的技術要領。

　　本課的難點為：正確用力順序。

　　為了達到以上所述目標，我采用以下教學方法和策略：

　　準備部分：

　　課堂常規、教師帶領同學進行熱身操，充分拉伸為防止上課時的運動損傷，并使同學們的身心達到上課的最佳狀態。

　　基本部分：分為4點

　　1、教師請一名值日生出來展示上節課所學的基本的技術動作，并在該名同學的帶領下，進行全班徒手練習，教師巡視并糾正同學們的動作。

　　2、進入這節課內容的學習，先進行原地傳接球練習，兩人一組對立，相距5米，傳球速度由慢到快，重點掌握正確的手法。

　　3、進行移動傳接球練習，兩人一組相距5-6米。左右相距3-4米，一人原地傳接球，一人左右移動傳接球，交替練習。

　　4、組織同學分為4組，進行俯臥撐、單足跳接力比賽，發展同學們的身體 素質以及團結合作精神。并決出1.2名進行表揚。

　　結束部分：

　　教師帶領同學進行放松操，充分放松同學們的緊張肌肉，達到放松身心，為

　　下節課的學習做好準備，并小結本課的上課情況。

　　本課的上課平均心率為125分次，練習密度為45% 報告評委，我的說課完畢，請指示。

實用的說課稿匯總 篇4

　　一、說教材

　　1.說課內容：九年義務教育六年制小學數學第五冊87-88頁例3，并且完成做一做和練習二十二1-2題。

　　2.教材分析：這個例題是含有兩個已知條件兩步應用題。它是在學生已經學習了簡單一步應用題的基礎上，又在四冊和本冊教材中學習了三個已知條件兩步應用題，之后進行教學的新知識。兩步應用題是本冊重點內容之一，同時它在應用題教學中又占有重要地位。在兩步應用題中，連續問是基礎，三個已知條件是過渡，兩個已知條件是重點。例3是學生首次接觸的兩個已知條件兩步應用題。它應當是重點中的重點，為此給學生造成顯明、深刻的第一印象是十分必要的，科學、合理地設計好本節課顯得尤為重要。

　　3.教學目的：根據大綱精神和教材意圖確立如下三個教學目的。

　　（1）通過多（少）幾求和，幾倍求和（差）應用題的解答，使學生初步認識有兩個已知條件兩步應用題的結構，初步學會這類應用題的解答方法，進一步加深對兩步應用題的理解。

　　（2）通過條件變換，知識遷移，培養學生分析、比較、推理能力和求同思維、求異思維能力。

　　（3）通過本節知識學習，向學生滲透事物間是有"聯系的"、是可"變化的"、"具體問題要具體分析"的辯證唯物主義觀點。根據教材特點和學生實際，教學重點應當是；有兩個已知條件兩步應用題的解題方法。兩個已知條件，其中一個條件在解題中用兩次學生很少接觸是教學難點。教學關鍵是正確分析數量關系找準中間問題。

　　二、教法和學法

　　根據本節教學內容、教學要求、學生的認知規律和認知水平，主要采用如下方法。

　　1.運用遷移規律、比較的方法進行啟發誘導式教學。

　　2.運用線段圖、討論、總結等方式和解題思路分析，激發主體參與意識，調動主體學習的積極性、主動性以深化學法訓練。

　　三、教學過程設計

　　本節教材編者是按照：復習-例題-想一想-做一做-練習題為一個完整的知識系列或是教學過程安排的。其中每一環節均有其自身的側重點。復習的目的在于遷移引新，例題的目的在于探究解題思路，想一想的目的在于擴展知識，舉一反三，做一做的目的在于內化知識、強化能力、訓練思維。因此教學過程設計五個環節。

　　（一）復習舊知，抓遷移。

　　用復習題引入新課。這一復習題是本節知識的生長基礎，要有意識地把復習題向例題導入。為此分四個層次完成復習題。

　　1.出示復習題："飼養小組養10只黑兔，16只白兔，一共養兔多少只？"并出示符合題意的兔子彩圖，目的在于引起學生興趣、注意力和理解題意。

　　2.獨立解答本題（指名板演），同時教師畫出復習題的線段圖。這個線段圖主要為新授作伏筆，同時也從不同角度理解題意。

　　3.共同訂正復習題。

　　4.變條件、抓遷移。如果把"16只白兔"改為"養白兔比黑兔多6只"應當怎樣算？因為復習題學生都順利完成，而經此變化學生便會達到"欲罷不能"的程度，會極大激發學生學習興趣，就此激情入境導入新課。這就是我們今天要學習的"兩個已知條件兩步應用題"。并簡單提出學習要求。（略）

　　（二）探究新知抓思路。

　　這一環節是落實教學要求的中心環節，通過啟發誘導、分析比較、推理判斷和線段圖的直觀理解，調動學生的積極參與及探究例題的解題思路和解答方法。

　　1.出示例3："飼養小組養10只黑兔，養的白兔比黑兔多6只。一共養多少只兔？"

　　2.指名讀題，并找出已知條件與所求問題。

　　3.比較例3與復習題相同點與不同點。意在理解題的結構和數量關系。

　　4.討論：

　　（1）參照黑板復習題的線段圖想一想例3的線段圖與它會有哪些相同和不同地方？

　　（2）誰能把復習題的線段圖改成例3的線段圖？讓學生參與畫圖活動，培養畫圖能力，并實現圖形的遷移。

　　5.學生改圖，教師適當幫扶。以上幾步旨在理解題意和理解數量關系，培養學生積極參與意識，形成能力。

　　6.借助線段圖理解題意，分析數量關系，抓解題思路。

　　（1）教師指圖說題意。目的是讓學生進一步理解題意。教師要指出圖中四條線段，五種數量及其包含的與所求有關的兩層數量關系。

　　（2）分析數量關系、抓解題思路。①要求一共養兔多少只，根據題意必須知道哪兩個條件？為什么？②根據已知條件能直接算出共養兔多少只嗎？為什么？③根據什么條件可算出白兔的只數？以上幾步是按分析法訓練學生分析數量關系，尋求解題思路。下面兩步用綜合法進行解題。④想一想應先求什么？為什么？怎樣求？學生口述算式：10＋6＝16。⑤所求問題是否求出？為什么？應怎樣求？學生口述算式：10＋16＝26。

　　7.學生看書消化例3，并完成例3中的填空，提出不懂地方。

　　8.讓學生用分析、綜合法口述解題思路和解題方法。同時師生共同把黑板例3補充完整。

　　9.小結例3。

　　（1）共同總結解題方法：①先求中間問題②再求所求問題③根據數量關系求出中間問題是解題關鍵。

　　（2）抓難點。例3"10"用了兩次每次意義一樣嗎？為什么？

　　（3）強化審題。比較復習題與例3都有兩個已知條件為什么有的一步計算，有的兩步計算？

　　（三）聯系比較抓擴展。

　　完成"想一想中的兩個問題。主要聯系例3變換條件，進行比較，使靜態知識變成動態知識，使單一知識點變成知識鏈。從而合理擴展知識，實現舉一反三。通過例3完成了四個方面知識教學，"想一想"擴展兩方面內容，因此分兩層進行教學。

　　（1）看書中第一題該怎樣想？怎樣做？①學生試著改題。②出示改好的題。③對比例3找出聯系和區別。④學生說思路和方法。⑤獨立完成并共同訂正。

　　（2）出示第二個問題，問該怎樣解答？學生獨立完成，教師巡視指導，偏重中下生。指名回答：每步算什么？為什么這樣算？師生共同回顧上兩題，聯系例3回答：

　　1.變化的地方是什么？

　　2.沒變化的地方是什么？

　　（四）練習鞏固、抓內化。

　　這一環節是內化知識、訓練思維、培養能力、掌握解題思路、形成技能的重要環節，是實踐的環節。

　　（1）求同思維內化知識。完成"做一做"兩題。一題是培養審題能力，如何確定用一步還是用兩步運算。二題是鞏固幾倍求和。

　　（2）變式思維拓寬知識。完成練習二十二前兩題。一題是逆向思維拓寬知識。二題是幾倍求差，是本課、擴展的第四方面知識。可比照"想一想"解答。有余力的學生可嘗試改變本節做過的問題。

　　（五）全課總結、抓規律。

　　課堂過程實質上是按照認識--實踐--再認識的過程進行的。全課總結是再認識的過程，是認識的升華和飛躍，時間雖短卻起到畫龍點晴、概括規律的作用。

　　本課總結：

　　1.總結解題思路。

　　2.總結解題方法。

　　3.總結例3

　　所擴展的知識鏈，培養發散思維意識。這樣把規律性東西條理化，總結出來，使學生有章可循，有據可依。

實用的說課稿匯總 篇5

　　一、課程理念

　　按照品德課程標準的要求，小學品社課程的基本特點應是：“引導學生在生活中學會生活”。作為一門德育課程，品德與社會的基本任務就是促進人過有道德、有尊嚴、有品位的生活。因此，教師在設計品德課程時，應對教材進行二次開發，挖掘教材的優勢，彌補教材的缺點，填補教材的空白，跳出教材看教材，從教材的影子中去尋找學生生活的真實存在，以探究式、活動式學習方式為主，努力讓課堂成為真實的課堂、生活的課堂、生本的課堂、活動的課堂和多向互動、動態生成的課堂。

　　結合品德課程的教學理念和本節課的教學內容，我對本班學生進行了如下學情分析：

　　二、學情分析

　　從學生的社會生活環境看，由于受到傳統思想的影響，學生作為未成年人，其應有的民主權利在集體生活中往往容易被忽視、被侵犯。從孩子的心理特點和認知程度上看，他們還沒有形成自覺的民主參與意識，不懂得自己所應享有的民主權利，不懂得積極主動地參與集體事務的管理和決策。因此，參與、體驗，對學生學習本課內容就顯得非常重要。

　　三、教材分析

　　本教學內容屬于鄂教版六年級上冊第二單元《我們的權利和義務》第一個活動主題《我們是集體的主人》中的第二個話題。這個單元是公民教育課，旨在把權利和義務分別融在民主與法制兩方面的教育活動之中。《我們是集體的主人》，旨在從學校集體生活開始，幫助學生理解民主的意義，理解民主生活中的權利和意義。

　　針對本班學生學情，結合本課教學內容特點，我確定的教學目標和重難點分別是：

　　1、教學目標

　　情感態度價值觀目標：崇尚公平、公正、民主、平等，初步形成現代民主意識，熱愛集體，學會對集體負責，建立完整的集體主人翁意識。

　　能力目標：積極參與學校集體的民主活動，在活動中正確行使自己的民主權利；探尋參與民主活動、維護民主權利的方法。

　　知識目標：初步理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，知道自己在學校集體生活中的民主權利，知道權利和責任是同時存在的。

　　2、教學重點

　　知道自己在學校集體生活中的民主權利，積極參與學校集體的民主活動，在活動中正確行使自己的民主權利。

　　3、教學難點

　　理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，完成集體交給的任務，探尋參與民主活動、維護民主權利的方法，知道權利和責任是同時存在的。

　　為了有效達成以上教學目標，突出重點，突破難點，我準備選擇以下教學方法：

　　四、教法學法

　　1、討論交流：通過學生的互動討論交流，制定一套民主的選舉程序，幫助學生建立民主與主人意識，理解公平、公正、平等在集體中的意義。

　　2、自主探究：通過自主學習丁文和王濱的故事，使學生懂得正確行使自己的權利，提名候選人。

　　3、實踐體驗：通過候選人提名、推薦、投票等一系列的體驗活動，使學生知道在集體中公平、正確行使自己的權利，建立集體意識。

　　五、教學流程

　　這節課，我準備設計以下四個教學活動：

　　活動一：談話導入，揭示課題

　　考慮到我和這個班的同學認識才近一個月，結合本教學內容的特點，開課伊始，我準備設計這樣一個導入語：“同學們，本學期快一個月了，你們喜歡劉老師上品德課嗎？為了更好上好我們班上的品德課，劉老師想選2名小助手，協助劉老師，你們說，如何選呢？”我想，同學們自然是各抒己見，我會相機點撥，讓學生初步明白公平、公正等基本原則，并適時予以小結，如，“老師覺得同學們都是班里的小主人，完全可以自己做主選出自己的干部”，從而揭示課題。

　　活動二：討論交流，確定程序

　　“自己的干部自己選，一般應包括哪些選舉的程序呢？”接下來，我準備設計一個小組討論的`環節，并用課件呈現討論的內容：“你覺得，應按什么樣的選舉程序選出我們的班干部呢？并說說你的理由。”在學生討論的過程中，我會下到每個小組，了解學生討論的情況。在每個小組基本討論結束后，我讓“全班交流展示”，進一步明確“提名候選人、候選人演講、確定監票人、投票計票、公布結果”等選舉程序。這個活動環節，旨幫助學生建立民主與主人意識，理解公平、公正、平等在集體中的意義。

　　活動三：案例分析，體會如何推薦候選人

　　了解選舉的基本程序后，我想“如何推薦候選人”應該是同學們首先要思考的問題，圍繞這個問題，我準備讓學生“自學探究”教材第24頁，并通過課件呈現自學提綱，讓學生帶著問題學習。學生通過自學課本，對如何推薦候選人，一定會有一些比較深刻的理解，在此，我讓全班學生交流“你認為，我們應該怎樣來產生候選人？”設計這個活動，目的是通過提名推薦候選人的活動，使學生進一步理解在集體中如何正確行使自己的權利，理解民主平等的意義。

　　活動四：實踐體驗，感受選舉全過程

　　如果說，前面的活動環節，主要是讓學生基本理解民主的重要意義，那么，下面這個實踐活動，旨在讓學生通過投票的活動體驗，進一步幫助學生知道在投票中應以公為重，不能因私廢公，做到公平、正確行使投票權，建立集體意識。在這個活動過程中，我打算設計這樣五個活動主題：

　　一是以小組為單位推薦一名自己信賴的候選人，推薦到每一個大組。然后，以大組為單位推薦各一名候選人推薦給全班。

　　二是組織候選人進行競選演說。

　　三模擬選舉，讓學生無記名投票。

　　四是統計、公布投票結果。我準備先讓學生推薦唱票、計票、監票員，再安排兩組學生上臺統計投票結果。

　　五是現場采訪：你把票投給了誰？為什么把票投給他？在采訪過程中，注意發現、引導學生體會到對人、對事，我們都有努力做到公平、公正。要做一個正直的人，對集體負責的人。讓學生在接受采訪中，進一步理解公平、公正，對集體負責是投票選舉的重要標準。

　　六是當選者發表感言。讓學生進一步體會到民主選舉的重要意義，進一步感受到能為老師選出一個得力助手而快樂！同時，一個優秀的得力助手的產生，這證明了課堂活動的效果。

　　六、板書設計

　　品德課程的板書，應力求簡明扼要，一語中的。圍繞這個要義，我想重點板書以下三個詞：“民主投票、公平公正、對集體負責”，意在突出民主投票選舉是重要方法，公平、公正是基本原則，對集體負責、為集體著想，是基本要求。

　　說課完畢！謝謝大家！

實用的說課稿匯總 篇6

　　尊敬的評委老師：

　　大家好。

　　今天我說課的題目是人教版六年級下冊第六課，著名作家老舍先生的文章《北京的春節》，我的說課有七個內容：說教材分析、說教學對象、說教學方法、說教學目標、說教學過程、說板書設計、說教學評價。

　　一、說教材分析

　　《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組的第一篇精讀課文，文中列舉了大量老北京過春節的習俗。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

　　二、說教學對象

　　六年級的學生，已具備一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章所表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受文章的生動形象和優美的語音。而老舍先生在本文中運用通俗的風格和京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，這使有些學生理解本文有一定難度。

　　三、說教學方法

　　本節課我采用了創設情境法、讀中感悟法，自主學習、合作探究

　　四、說教學目標、重難點

　　（一）教學目標

　　1、認知目標

　　a、學會本文的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　b、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　c、學習課文有順序、詳略得當的寫法。

　　2、能力目標

　　a、培養學生讀中理解、讀中想象的能力

　　b、提高學生閱讀速度、培養學生閱讀理解能力

　　3、情感態度與價值觀

　　感受老北京過春節的習俗，引發了解民風民俗的欲望，激起探究傳統文化的興趣。

　　（二）教學重難點

　　教學重點：了解老北京春節的風俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　教學難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　五、說教學過程

　　為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

　　1、情境導入、共話春節，激發心中興趣

　　上課伊始，我出示了一首老北京過春節的歌謠和北京春節的圖片，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

　　2、誦讀課文、整體感知

　　（1）自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順

　　（2）請13名學生按自然段論讀課文，其他同學邊聽邊畫，作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

　　（3）交流匯報。老師板書：臘八———臘月十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）

　　（4）說說老北京的春節給你留下什么印象？（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受）

　　3、入境學文、精度品味

　　（1）讓學生選擇出文中春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注

　　（2）小組交流

　　（3）全班交流匯報

　　A、年的味道是爆竹的味道

　　爆竹的聲音，文中哪些地方提到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來，除夕鞭炮聲絡繹不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月十五元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光的玩耍）

　　B、年的味道是香甜的味道

　　a、找文中有關飲食的句子（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三；把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年都吃餃子，正月十五，這一天，大家必須吃元宵呀）。說說體會（充足、美味、豐盛）

　　b、人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過的有滋有味

　　C、年的味道是開心的味道

　　a、正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興地心態

　　b、結合自己的實際。說說文中大人、小孩的快樂

　　4、品讀課文、感受民俗

　　（1）快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子（除夕和正月十五）

　　（2）認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎么樣理解“除夕真熱鬧”

　　（3）配歌曲《恭喜》朗讀課文，體現“除夕真熱鬧”

　　5、作業

　　（1）默寫生字

　　（2）說說你們家是怎么樣過春節的

　　（3）搜集春節有趣的民俗

　　六、說板書設計

　　板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性、本課板書如下：

　　北京的春節—————獨特的民俗文化

　　臘八———臘月二十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九

　　熱鬧、喜慶、團圓、祥和

　　七、說教學評價

　　在整個教學過程中，教學目標指引著教師的教學活動，也指引著學生的學習活動。我是這樣設計整個教學過程的，但是具體的課堂教學還要依據課堂情境進行調整。

實用的說課稿匯總 篇7

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　“動能與勢能”是滬科版八年級物理第八章第六節“合理利用機械能”中的一部分內容，主要是介紹能量、動能和勢能以及機械能的初步概念，重點是通過實驗探究決定動能、勢能大小的因素。本節內容是在學生學習了“功”的基礎上來進行教學的，同時又是今后學習各種形式的能的起點，因此，引導組織學生學好，能為后續的教學打好基礎。

　　(二)教學目標

　　1、知識目標：

　　(1)初步理解動能、勢能、機械能的概念;

　　(2)通過實驗探究讓學生知道決定動能、勢能大小的相關因素。

　　2、能力目標：

　　(1)在實驗探究過程中，通過對現象的觀察與思考，培養學生分析與歸納概括物理規律的能力;

　　(2)進一步了解利用“控制變量”研究物理問題的基本思路和方法，培養學生設計實驗的能力。

　　3、情感目標：

　　(1)培養學習物理的興趣和發現探索問題的良好習慣;

　　(2)培養學生重視實踐，養成嚴謹的科學態度和敢于創新的心理品質;

　　(3)有意識地滲透辯證唯物主義觀點的教育。

　　(三)教學的重點和難點

　　1、教學重點：理解動能、勢能和機械能;知道決定動能、勢能大小的因素。

　　2、教學難點：用控制變量法研究決定動能、勢能大小的因素

　　二、說教法：

　　1、實例講授法

　　能是物理學中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時，運用舉例法進行教學，并結合實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動能、勢能和機械能的概念。

　　2、實驗探究法

　　觀察和實驗是學生認識物理規律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學則采用實驗探究法進行，以實驗探究的方式讓學生自主探究，培養學生的操作能力、分析問題、總結問題的能力。

　　3、交流討論法

　　對于實驗結論的正確與否，是否具有普遍性以及科學性，則采用交流討論法，讓學生相互交流實驗情況形成共識，得出可靠的正確的實驗結論，從中也培養學生交流合作的意識。

　　此外還采用講練結合的方法鞏固本節的知識，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。

　　三、說學法

　　通過本節課的學習，要使學生了解控制變量的研究方法，在教學過程中引導學生如何進行實驗設計、實驗操作，怎樣對實驗數據進行分析得出實驗結論和總結出物理規律，這就要指導學生主動的根據實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，達到從實踐到認識上的飛躍。另外要學生充分利用教材“加油站”幫助理解，拓寬知識。

　　四、教學程序設計

　　(一)復習提問：

　　1、物理學上所說的功指的是什么?它包括哪兩個必要因素?

　　2、功的單位是什么?

　　(為引入能量概念以及能的單位的講授做準備)

　　(二)舉例引題，建立能量、動能、勢能等物理概念

　　1、首先通過學生在日常生活中常聽到的關于“能”方面的俗語，如風能、水能、電能、太陽能、能源等，引入“能”這個概念。

　　2、從實例中抽取出能的基本含義。如流動的水、風、張開的弓、壓縮的彈簧、舉高的鐵錘等都能夠對其他物體施力，并能夠使其在力的方向上移動一段距離，即都能對其他物體做功，從而概括出能的概念：一個物體能夠做功，就說它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。強調做功的過程就是能的轉化過程，從而指出能的單位與功的單位一致也是焦(J)。

　　3、針對實例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，并結合實例中的物體是由于運動還是舉高或是發生彈性形變等而能夠做功，得出動能、勢能和機械能的概念。

　　在講完概念后再舉一此實例讓學生分析，加深對概念的理解。

　　例題：公路上奔馳的汽車具有_______能;空中飛行的飛機具有_______________能;壓彎了的撐桿具有_________能。(三)進行實驗探究發現物理規律

　　實驗探究1：動能的大小跟哪些因素有關

　　探索課本圖8-35和8-36的實驗，引導學生用控制變量法研究、探索出決定動能大小的因素和規律。

　　實驗1：利用同一個鋼球來控制質量相同時，從不同的高度滾下(速度不同)，觀察被撞擊的木塊在水平面上運動的距離，來判斷鋼球做功的多少，即具有的動能的大小，得出動能與運動的速度有關，速度越大，動能越大。

　　實驗2：利用木球和鋼球(質量不同)從同一高度滾下(控制速度相同)，觀察被撞擊的木塊在平面上運動的距離，來判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動能的大小，得出動能與物體的質量有關——質量越大，動能越大。

　　以上兩次實驗是在“加油站”中所提供的兩點結論的基礎上完成的，要注意引導學生閱讀“加油站”中的信息。

　　實驗探究2：重力勢能的大小跟哪些因素有關

　　探索課本中圖8-37和圖8-38的實驗，引導學生用控制變量法研究、探索出決定勢能大小的因素和規律。

　　實驗1：同一重物從不同的高度自由下落到特制的小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進而推斷出重物的勢能與重物所處的高度有關——高度越高，勢能越大;

　　實驗2：讓兩個質量不同的木塊和鐵塊從同一高度自由下落到小方桌上，觀察小方桌的桌腿下陷的深度，進而推斷出重物的勢能與重物的質量有關———質量越大，勢能越大。

　　實驗探究3：彈性勢能的大小跟哪些因素有關

　　將一只彈簧橫放在一個丁字形架子上，一端固定，另一端用手將一小鋼球向固定端壓縮彈簧，叫學生認真觀察放手后能將小鋼球推出多遠。用大小不同的力壓縮彈簧做兩次，再引導學生探究，最后得出決定彈性勢能大小的因素。

　　(四)小結、鞏固練習

　　1、讓學生對本課中的知識要點進行小結，訓練學生歸納知識的能力。

　　2、鞏固練習：

　　例1：跳傘運動員勻速下落時,動能、勢能、機械能怎樣變化?

　　例2：一物體機械能為35J，勢能為27J，則它的動能是多少?

　　例3：灑水車沿街道勻速行駛，將水灑向路面。在此過程中，它的動能將______,這是因為______________________.

　　3、布置作業：課后作業第1題;《學生用書》P116補充習題中的(1)和(2)

　　五、板書設計：

　　第六節：動能與勢能

　　1、能量的定義：物體能夠對別的物體做功，就說物體具有能量。

　　動能：物體由于運動具有的能

　　勢能：物體由于被舉高或發生彈性形變具有的能

　　機械能：動能和勢能的統稱

　　2、決定動能大小的因素：

　　物體的動能與物體的質量和速度有關，質量越大，速度越大，物體具有的動有就越大。

　　3、決定勢能大小的因素：

　　物體的的重力勢能與物體的質量和高度有關：質量越大，被舉得越高，它具有的重力勢能就越大。

　　物體的彈性勢能與物體的彈性形變有關：彈性形變越大，具有的彈性勢能也越大。

實用的說課稿匯總 篇8

　　各位評委老師好，我今天說課的題目是《數蛤蟆》下面，我將從教材、教法、學法、教學過程幾個方面來對本課的教學進行說明。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《數蛤蟆》是一節聽唱課，是花城出版社三年級上冊第9課第2首歌，歌曲為2/4拍，F調，是一首活潑風趣、地方色彩濃郁的兒童歌曲，是四川民歌。“花兒梅子希”是具有地方語言特點的襯詞，歌曲用歌唱、算算的趣味方法贊頌了太平盛世。

　　（二）學情分析

　　三年級學生，敢于創新，勇于展現自我，求知欲濃，已經具有參與意識和交流愿望，獲得新知識和信息的途徑增多，因此，本課通過多種形式的藝術實踐活動來體現以學生為本的新型教育觀念，鞏固和提高音樂表現力，拓寬視野，增強多元化教育。通過教師精心設計讓學生在創作實踐中感受到音樂的無窮魅力，認識到生活給音樂創作提供了廣闊的空間，從而使學生的感受能力和實踐、創造能力同時得到發展。

　　（三）教學目標

　　新課標要求，培養學生的藝術想象力和創造力，能自信地、有表情地演唱，樂于參與參與及其他音樂表現、創造活動，培養音樂感受與欣賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。本課以培養兒童即興創造能力為切入點，激發兒童感受音樂、表現音樂的興趣，逐步培養兒童熱愛音樂的情感。

　　1、知識與技能目標：指導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《數蛤蟆》初步感受四川民歌的音樂特點。

　　2、2、過程與方法目標：通過創編歌詞和表演,培養學生的創造精神。

　　3、情感態度與價值觀目標：讓學生在聽一聽、唱一唱、演一演、編一編等系列活動中，激發培養學生對音樂的興趣，讓學生明白動物是人類的朋友，從而教育學生應該熱愛大自然，保護小動物。

　　（四）說教學重點和難點

　　根據課程內容和學生的實際水平，我認為本課的重點和難點為：

　　重點：能用輕松愉快的聲音演唱童謠《數蛤蟆》。

　　難點：聽辨歌曲中的旋律和節奏相同的樂句。

　　二、說教法

　　在教學中，我堅持“以教師為主導，學生為主體，師生互動，學生參與”的原則，主要采用了以下教學方法：

　　1、討論法：我提出問題，引發學生積極思考，再通過討論，得出結論。

　　2、啟發教學法：我對學生不確定的問題給予方法和內容上的引導，進而解決教學

　　難點。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，要讓學生能積極主動地學習，正確的學習方法是很重要的。根據教材內容，我在指導學生學習時緊緊圍繞教學目標，主要通過歌曲的體驗、討論等方法讓學生自己發現問題，解決問題，再結合“聆聽”“感受”“演唱”等要素讓學生感知音樂，表現音樂。

　　四、說教學過程

　　教學過程部分，我通過謎語導入、聆聽新歌、學唱歌曲、拓展延伸四個環節完成。

　　(一)第一環節——謎語導入，激發學生興趣。

　　出示謎語，讓學生直觀的想象，從而導入新課

　　（二）第二環節——聆聽新歌

　　完整欣賞全曲，引導學生初步感知歌曲。在欣賞過程中，要求學生隨音樂哼鳴。這樣，既完成了簡單的發聲練習，又熟悉了旋律。欣賞完后回答問題，學生回答后，我給予肯定與客觀的評價，然后我進行總結。這樣，使學生進一步了解歌曲的內容及特點。

　　（三）第三環節——學唱歌曲

　　1）引導學生按節奏朗讀歌詞，加深學生對歌曲節奏的掌握。向學生解釋難懂的句子。

　　2）讓學生跟著琴用wu模唱,熟悉旋律。再跟琴學唱樂譜，提高學生讀譜能力。

　　3）帶詞演唱。讓學生跟琴試填歌詞，我對錯誤之處進行糾正，啟發學生帶著情感歌唱。

　　4）進行分組練唱、對唱、全體學生合唱。在分組練唱過程中，我將在學生中間進行單獨指導，詢問他們學習的難點并與學生一起解決，然后適當提問個別學生。在唱熟練歌詞的情況下，我和學生一起唱旋律，并分析討論旋律特點。最后，通過小組唱或個人唱形式進行演唱評比，提高學生演唱熱情。這樣，不僅加深了學生對歌曲的熟悉程度，還為學生更好地理解歌曲做了鋪墊。

　　5、再次聆聽，為了培養學生表現的意識和能力，我引導學生分析歌曲，探討比較合適的演唱情緒。為了使學生更好地把握整首歌曲的情感，師生共同討論歌曲的情感處理，增加感性認識，加深對歌曲情感的理解，再次演唱全曲。

　　（三）第四環節——拓展延伸。

　　編創歌詞，培養學生的創造能力。

　　最后，小結本課。

　　教學反思：在本課的教學設計中，我自始至終都將“聆聽”放在首位，凸現音樂學科本體。但依據《音樂課程標準》中“3—6 年級能夠運用人聲、樂器及其他音源材料表現自然界或生活中的聲音”的要求，在完整欣賞和演唱了歌曲《數

　　蛤蟆》的基礎上，讓學生選擇不同音色的打擊樂器，編創兩小節歌詞，為歌曲伴奏，以表現這首活潑詼諧的四川民歌。

　　以上就是我說課的全部內容，請各位老師批評指正！謝謝！

實用的說課稿匯總 篇9

　　一、教材分析

　　1、教材簡介

　　《信客》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個小說單元。本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，使學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。

　　2、教學目標簡介

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

　　能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　二、教法與手段

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。

　　2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

　　（1）、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　（2）、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　（3）、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　三、教學過程設計

　　1、背景音樂

　　上課前先播放背景音樂歌曲《誠信之歌》，調節教室氣氛，使學生神經放松，從上一堂課中走出來，準備好投入語文課中。

　　2、激情導入

　　由師生合演一個以誠信為主題的快板，不僅可以順利導入到這篇誠信為主旨的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學生注意力，激發學生的興趣和求知欲，使學生迅速進入課文。

　　3、作者介紹

　　在介紹作者余秋雨時，用一段話將他眾多作品串聯起來，形式新穎，同時便于學生記憶。如：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。

　　4、字詞注音

　　讓學生在瀏覽課文時找出重難點字詞，不僅可以使學生完全投入到課文中去，還可以使他們印象深刻，更容易掌握。

　　5、回答問題

　　以一個事關全文的問題（信客是怎樣一個職業？）讓學生整體掌握課文；用填招聘啟事的方式讓學生自主尋找相關信息，從而提煉出文章的文眼“信”，并以此為主線，系統展開全文。

　　這部分的內容主要由一個中心問題引發一系列相關問題，循序漸進，逐層深入，使文章主旨，信客的相關信息及品質一步步明朗。

　　6、合作討論

實用的說課稿匯總 篇10

　　教學中以下幾點為我的教學目標：

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

　　3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。

　　本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。

　　第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的.、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。

　　第三部分：品讀琴聲，體會內涵。

　　在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。

　　第四部分，總結成就，課外延伸。

　　本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業。

實用的說課稿匯總 篇11

　　我說課的題目是學前班語言活動《買水果》，我將從設計意圖、活動目標、活動準備、教法、學法、活動過程以及活動預測和反思等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一。 說設計意圖

　　學前班的幼兒思維已經開始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變了。猜謎語是幼兒喜愛的一種智力游戲，猜謎可以開發幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力。《買水果》這個活動通過買水果這一日常生活中的行為，利用猜謎語的方式，讓幼兒在趣味活動中學習到知識。

　　二。 說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。《綱要》語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個讓他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同感受活動，因此，我從認知、能力和情感三方面設定了本次活動的目標。

　　1. 認知上：知道生活中常見水果的特征，并能用完整的語言描述。

　　2. 能力上：善于觀察周圍事物，會創編簡單的謎語。

　　3. 情感上：喜歡開動腦筋，愿意參加猜謎語活動。

　　根據目標，在活動中，我把引導幼兒創編謎語設為教學重點，根據學前班幼兒的語言發展情況，幼兒充分發揮聯想力和創造力創編謎語設為難點。

　　三。 說活動準備

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1.物質上的準備

　　我給小朋友準備了多媒體課件《買水果》， 小象、小猴、小豬的頭飾，一些常見的水果(實物)，幼兒人手一份水果卡片，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色和情境當中，

　　2.知識的準備

　　培訓參加情景表演的幼兒： 請三個小朋友分別扮演小象，小猴和小豬，教他們大聲的說出各自的謎語和簡單的"臺詞".

　　四。 說教法、學法

　　說教法：

　　教育心理學認為："學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法、直觀教學法、游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用語言表述謎語的傳統模式，而是聯系現實生活中買水果的情景，為幼兒創設故事情境，就仿佛置身于真實的環境當中，激發了幼兒對謎語的興趣。這種效果是與以前僅通過語言表述的效果是完全不一樣。

　　2、直觀教學法：活動的過程中，我試圖采用水果實物進行教學，這樣幼兒能夠更加直觀地說出水果的主要特征。

　　3、互動游戲法： 游戲是孩子的天性，也是幼兒活動的主要形式，在活動中，我讓幼兒扮演小熊，根據小象，小猴，小豬的謎語，出示相應的水果卡片，這樣不僅調動了幼兒的積極性，還增強了幼兒參與活動的興趣。

　　4、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《買水果》，激發孩子對活動的興趣和對事物的觀察能力。

　　5、提問法：在教學中，我采取多樣性、開放性的提問方式。如："你覺得這個謎語說的是什么水果呢?為什么?蘋果他是什么形狀的?有什么顏色?味道怎么樣?它像什么?"等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒想象的空間。

　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的`"我要學",圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法、趣味游戲法 .

　　1. 談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2. 趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步",幼兒在游戲中，既發展了幼兒的想象力又增強了幼兒的觀察能力。

　　五。 說活動過程

　　在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本活動的教學目標，我是這樣安排的：

　　一。激發興趣，導入活動 (2-3分鐘)

　　幼兒正處于具體形象思維占主要地位的階段，因此我采用了直觀的教學方式，不僅生動形象，還能讓幼兒盡快的進入活動情境，多媒體課件顯示一張水果店的圖片，吸引幼兒的注意力，引出售貨員小熊。

　　師：大家看，這是什么地方?這里有哪些水果啊?

　　讓幼兒說出這些水果的名字，并告知幼兒。小熊就是這家水果店的售貨員。讓小朋友扮演售貨員小熊，等著客人來買水果。

　　二。觀看情景表演猜謎語 (10分鐘)

　　發給每個小朋友一份水果卡片，參加表演的三個幼兒分別帶上頭飾，提著小籃出場，自我介紹后同時告訴大家："我們是來買水果的。"小象對小熊說："我們三個要買不同的水果，但是我們不會說出那種水果的名字，要你先猜一種水果的謎語，猜對了，我們就買你的水果。"接著大象大聲說出自己的謎語，請小朋友在卡片中找出對應的水果并出示，當大家出示卡片后，引導幼兒觀察多媒體課件中的圖片，一句句進行核對。小猴、小豬依次說后面兩個謎語，指導方法和前面一樣。活動中，不斷啟發幼兒進行推理，引導幼兒理解謎面的含義，使幼兒有興趣，有信心自己猜出謎語。在這個游戲過程中，幼兒能夠有種身臨其境的感覺盡快的融入到游戲角色當中，并獲得愉快的情感體驗。

　　三、幼兒創編謎語(10分鐘)

　　小朋友自己來編一個謎語回家考考爸爸媽媽。

　　出示水果，用提問的方式引導幼兒說出它的形狀、顏色、味道、功用。讓幼兒摸摸它的表皮，嘗嘗它的味道，啟發幼兒想象它像什么。在討論每個特點的時候，鼓勵幼兒用不同的語言來描述，對編得好的幼兒給以肯定和表揚，選出編的最好的句子作為謎語的一部分記錄下來，再編其他的，編完以后，教大家念這個謎語。通過以上環節，突破了充分發揮聯想能力和創造力創編謎語這個難點。

　　四。分享水果，結束活動。(2-3分鐘)

　　五、說活動預測和反思

　　我覺得本次活動既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理特點，而且也符合《綱要》中的教育要求，即激發幼兒對周圍事物和環境的興趣，發展幼兒的聯想能力和思維能力。同時，我遵循了《綱要》中"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的、引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感：善于觀察周圍事物，對周圍的事物感興趣，充分發揮想象力和創造力，能用完整的語言描述常見事物。喜歡開動腦筋，積極參與活動。在這個活動過程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學習是快樂的。當然，活動中可能會出現孩子不知道用語言表達自己意思的狀況，需要我發揮教學機智，及時指導。

實用的說課稿匯總 篇12

　　教材分析：

　　《鹿和狼的故事》是人教版九年義務教育六年制小學教科書第十一冊第六單元的一篇課內閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。”

　　這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結果摧毀了森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。課文通過美國總統羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。

　　學情分析：

　　十一冊的學生在第九冊的時候學過《蛇與莊稼》，對事物之間的關系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。

　　學習目標：

　　一、根據單元訓練重點“在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法”，確定本文的目標之一為“領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。”

　　二、根據文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。”

　　三、在對語言文字的品味中對學生進行人文教育。

　　設計理念及做法：

　　一、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。本篇分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯系的道理并樹立保護生態平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學生的認知心理，化難為易呢？在故事部分做，通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。”再現美麗和諧的自然環境，與后文破壞后的環境形成對比，感受維護生態平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。”感受狼的無可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。”讓我們仿佛看到了鹿的命運和整個大自然的命運，從而認識到羅斯福總統決定的嚴重錯誤，意識到保護環境、維護生態平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。

　　二、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節的精彩。一篇較長的如何找到教學的突破口呢？鹿群數量變化的后面隱藏著維護生態平衡的重要性這一主題（而這正是這篇的重點目標），這一組數字就是一個“牽一發而動全身”的點，也是引導學生學習的一條線。所以，我作了如下設計：①將表示鹿群數量變化的數詞找出來；②4000只鹿生活的環境是怎樣的？③為什么鹿的數量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！（出現，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環境的破壞）串聯起來，使脈絡清楚，學習起來思路清晰。

　　三、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？培養學生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯系，互相制約的事物嗎？引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維； ③我是老師小幫手：“我現在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設立了值日班長一職，主要負責向老師報告學生的紀律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別值日班長一職撤了？你們幫我出出主意。”引導學生解決生活，在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。

實用的說課稿匯總 篇13

　　一、教材分析

　　1.教材的地位與作用

　　《使用免費電子郵箱收發郵件》是寧夏教育廳教研室編著、電子工業出版社出版的小學信息技術四年級（下）：模塊4 網絡基礎知識中第五單元：《網上郵差E—mail》的第三部分。隨著網絡社會的悄然來臨，電子郵件已成為當今流行的交流方式之一，也是現代青少年必備的技能之一。學生通過瀏覽網頁，搜索、下載網上信息的學習后，已不滿足于只做一個網絡的看客，很想在網絡中開創一個自己的空間，證實一下自己的能力。這節課就是學生在網上申請、注冊類后第一次帶有自己個性的網絡操作，所以本節課如果學習效果好，會對以后即時通信、網上論壇與日記等知識的學習起到事半功倍的作用。

　　2.教學目標

　　根據信息技術對小學階段的目標、要求以及教材的特點、學生的智力發展水平和情感需求，我確定了如下的教學目標：

　　知識目標：讓學生通過自主探索、小組協作初步掌握電子郵件基本知識，學會收發電子郵件的操作方法。

　　能力目標：培養學生的實踐動手能力，提高學生的信息處理能力；培養學生的自主學習及協作學習的能力；

　　情感目標：增強學生的競爭意識和團隊協作精神；培養學生電子郵件的安全使用意識，提高學生使用電子郵件的責任感。

　　3.教學重、難點及重難點確立的依據

　　教學重點：學會利用電子郵箱收發電子郵件。

　　教學難點：如何發送附件。

　　二、教法分析

　　遵循“教為主導、學為主體、練為主線”的教育思想，結合本節課教學內容具備實時性，開放性等特點，采用基于網絡環境下“任務驅動，強化實踐”的教學模式；同時，利用互聯網在線功能實現跨時空信息交流，創設問題情景，鼓勵學生在實踐過程中遇到的問題使用電子郵件及小組討論的形式尋求幫助，既掌握了知識的學習，又增強了交流和協同工作的能力。

　　三、學法分析

　　1.學生分析：

　　現在的學生對于“因特網”、“E-mail”等詞語并不陌生。但由于各種因素，學生之間對于網絡的認識和實際操作的水平差異還是存在的。一部分學生因為各種條件的限制，很少上網，因此，他們沒有自己的電子郵箱；一部分學生有固定的上網時間，但是他們更熱衷的是那些即時交流的工具，因此也沒有自己的電子郵箱；還有一部分學生他們簡直就是“小網蟲”，不單有自己的電子郵箱還能熟練地利用各種交流工具在網上進行交流。因此在教學中考慮采用協作學習法和自主探究法，給學生安排充裕的時間進行自主學習實踐探究，讓不同層次的學生在相互幫助中完成相應的任務，使學生有針對性地去學；教師巡視過程中進行個別輔導，在適當時進行分層教學，使不同程度的學生都能有所提高。

　　2.學法指導：

　　在真實情境的任務驅動下，引導學生自主探究，利用“小組合作式教學法”將學生分成學習小組，充分利用學生知識的互補性展開小組式學習，發揮學生主體作用。展開組間競爭，在課堂上形成競爭氛圍，激發學生的學習興趣和熱情，使學生全面掌握本堂課的知識。

　　四、教學過程

　　這節課的設計大體內容由三個任務構成：

　　任務一：給老師發信：

　　通過這一任務，使學生初步掌握收發電子郵件。

　　任務二：小組同學之間相互發信，看哪一組的同學能最快接收全本組所有同學的信。

　　通過這一任務，掌握郵箱中抄送等功能的作用

　　小組合作就是在這種競爭的基礎上，又能友好地讓小組成員進行有效的合作，還可以增強小組的集體榮譽感，形成知識的共享、集體的和諧、情感的共鳴。

　　任務三：發送帶附件的郵件。

　　在本環節中讓學生學會觀察，并結合書上做一做初步理解附件的發送方式，學生完成《學習評價反饋表》對本節自己的學習情況進行評價，然后將反饋表發送給老師。

　　通過這一任務，使學生在對自己做出評價的同時，學會通過附件發送郵件。

　　通過自我評價交流，培養學生的競爭、合作意識與精品意識，使學生體驗到成功的喜悅。

　　強調電子郵件雖然為我們帶來了方便，但它的使用存在很多道德問題，網絡安全問題。教育學生樹立良好的信息道德。