說課稿模板錦集（精選16篇）

說課稿模板錦集 篇1

　　各位老師：大家好！

　　我今天說課的內容是九年級語文學科課外閱讀的內容，課題是《春天的聲音》。

　　一、教材分析（說教材）

　　1、教材所處的地位和作用：現代文閱讀二綜合考查學生在閱讀過程中對文本的理解、感悟、體驗和價值取向，考查學生閱讀的興趣、方法與習慣。本文的選入直擊這一目標。

　　2、本節課要達到的教學目標是：

　�、倬毩曥o心閱讀，抓住的線索，理清的思路。

　�、谶M一步體會想象聯想在中的作用；品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達效果，體悟哲理意味深刻的句子。

　�、鄱�得內心寧靜，智慧便孕育生成；學習作者心存善念、敬重生命的情懷。

　　3、本節課的重點、難點是：

　�、僮プ〉木�索，理清的思路。

　�、谄肺毒�美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達效果，體悟哲理意味深刻的句子。

　　二、教學策略（說教法、學法）

　　1、學生狀況分析：本班學生已能熟練掌握小組合作學習方法，知識背景較單薄，學習狀態較粗放。

　　2、教學方法選擇：啟發式、小組合作學習式

　　3、學習方法指導學習方法：自主—合作—探究—點撥—提高

　　春天的聲音

　�、偕�命發生的聲音有些是聽不見，卻看得見的。某些聲音可以在心中滋長，甚至變得很喧囂，很龐巨，耳畔卻沒有任何聲響。

　　②走在春日迷人的山林小徑上，耳朵里很安靜，鳥叫蟲鳴，風拂雨斜，這些，是不吵人的聲音�？墒�，你要靜下心來讓真正的聲音在心頭滋長，流動，仔細傾聽！沒有一種生命是可以暫時停止運轉，停止在生命運河里流動的。

　　③泰國的禪坐大師阿姜查，教導弟子要學習“靜止的流水”的心境。弟子們懷疑，世界上哪里有靜止不動的流水呢？既然是流動的水，便無法同時保持靜止的呀！是啊，既然是聲音，便不會有聽不見的聲音�。÷牪灰姷穆曇粲腥绾谓凶觥奥曇簟蹦�？阿姜查說，那是一種心靈狀態。保持一種心靈的靜止、安詳，并不表示生命與外在的互動會暫時停止；思考在心靈中流動著，智慧容易在其中受孕生成。

　�、芪蚁�，世間的表面不能決定所有的狀態。在你心中響起的聲音，別人能聽得見嗎？別人心中的聲音你又聽得見嗎？是否有許多聲音不是自耳畔響起，而是自心田深處某個被遺忘的角落，偶爾滿溢，或時時回蕩于腦海中。某些時空觸動起回憶的聲音，未來的聲音，理想的聲音，思考流轉的聲音。你的心靈的土地上是繁雜吵鬧，亦是空蕩冷清，毫無聲響。也許你是學習安靜而易于感受，然后讓你的心田喧囂熱鬧，充滿意志的能量，而不是吵鬧得無法傾聽。

　　⑤走在春日喧囂的山林小徑上，耳畔清靜，蹲下來，卻能看見熱鬧鼎沸的聲音。

　�、抟恢曛昙毮鄣挠酌鐒倧娜彳浀暮谀嘀刑匠鼍G色的新芽。在接受雨水的充分滋養之后，他們迸發出來的生命能量是何等的磅礴和溫柔。未及等待泥土由寒轉暖，一株，兩株，三株，一百株，一千株紛紛破土而出，鋪滿每一處柔軟的土地。

　�、咧参锇l芽的聲音也許聽不見，卻看得見，領受得到。仔細低頭探視每一處被去年的老株殘枝所掩蓋的角落，假如你聽得見那微弱幼苗群起探頭的聲音：那多如波浪不斷涌向海岸的聲音，在亙古的時代它們便未曾止歇，一直向未來發音，掀起生命的意志。

　�、辔覀冊诖杭鹃g上山無疑便會踩死這些探頭的意志。即使已經極力小心，審慎地避開每一步可能的錯誤：然而好些美麗的小生命所展現的強大意志遍布于土地的每一處縫隙，使人不勝其擾。仿佛它們正群集喧囂地叫著：“小心呀！不要踩死我們呀！不要踩死我們呀！”而我則是被不忍之心逼迫得進退不能，懊惱不已。

　　⑨從內心涌現的那一股不忍之心，在近年來愈加強烈，使得春季雨水充沛之后的上山日子變得令人不適與心疼。除非必要，或者春日某些特定的華麗太吸引人，否則我寧可滿心歡喜地待在家里感謝今年的春雨適時到來，解放我那群干渴一整季長冬的朋友。

　�、馊毡居幸欢侮P于春天狐貍嫁女兒的傳說，警告人們春天不要進入森林打擾狐貍的婚禮，否則會遭到厄運。印度有一最古老的宗教在數千年前就體會出春天盡量不出門，若不得已也要打赤足外出的教義。印第安人則在春天時卸下馬的蹄鐵，也不駕馬車出門，以免影響大地的胎氣；因為他們相信，春天是大地懷孕的季節。

　�、衔覄t慶幸自己有了這樣謙虛的心境，要向大地表示謙敬是一段不容易體會的人生修行。當你聽得見春在幼嫩的生命中發出的聲音而去在意它時，是比辛勤聆聽深奧的道理更接近善念吧！

　　三、教學程序（說程序）

　　教學環節活動設計設計意圖

　　導入新課啟發式激發興趣 引導思考

　　自學指導自主—合作—探究—點撥—提高明確老師的主導作用

　　突顯學生的主體地位

　　完成本選文學習目標

　　目標直擊中考大閱讀

　　課外拓展自主學習拓寬視野

　　能以多媒體展示效果為佳。

　　四、預期效果或課后反思（說效果）

　　期待學生通過練習靜心閱讀本文，抓住的線索，理清的思路。進一步體會想象聯想在中的作用；品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達效果，體悟哲理意味深刻的句子，從而直擊中考目標。同時注重人文熏陶，使學生懂得內心寧靜，智慧便容易孕育生成；學習作者心存善念、敬重生命的情懷。

　　板書設計：

　　寫作主旨：

　　總寫：（ ① ） 有看得見的聲音和心中的聲音 心存

　　（②－④）傾聽心中的聲音 善念

　　分寫

　�。á荩�⑨）感受春天的聲音（聽不見 看得見） 敬重

　　總收：（ ⑩ ）對大地要謙敬 對生命要敬重 生命

說課稿模板錦集 篇2

　　一、教材簡析 教學目標 重點難點

　　《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學生愛讀并能從中受到啟發的好文章。對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。

　　基于以上的教材分析和學情分析，再根據語文課程標準對高年級學生提出的有關要求，我制訂如下教學目標：

　　1、理解本課生字新詞。

　　2、感情朗讀、背誦、復述故事。

　　3、體會課文寓意

　　4、教育學生做言行一致的人。

　　其中目標1、2是教學的重點，目標3、4教學的難點。

　　二、教學設計

　　為抓住重點，突破難點，我將通過一課時完成教學目標。

　　教學過程 ：

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�入新課。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀，提出不懂的問題。

　　2、檢查認讀情況。

　　3、結合課文內容，感知課文內容。

　　（三）合作探究。

　　1、前后聯系，總結學法。

　　2、再讀課文，自主提出難懂的字、詞、句。

　　3、全班交流。

　　4、老師提出問題，和學生一起解決。

　�。ㄋ模┲笇Ю首x，背誦積累。

　　（五）總結全文，明確寓意。

　�。�六）布置作業，鞏固所學知識。

說課稿模板錦集 篇3

　　一、【說教材】

　　今天我說課的內容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

　　根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發學生的愛國主義情感。

　　3.了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑杰出的才能。

　　根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：

　　了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點。根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。

　　教學準備：多媒體課件

　　二、【說教法學法】

　　本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。

　　對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的.原則。

　　與此同時，為了更好地完成教學任務，為了幫助學生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學生匯報過第6自然段的學習成果后時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

　　根據本課特點和我采用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎。我依然教學生用“讀（發現并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這里的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。

　　三、【教學程序】

　　根據課文內容和教學要求，我準備用三課時教學全文。

　　今天我主要說第二課時，教學程序可以設計以下幾個環節：

　�。ㄒ唬�復習導入

　　1、默寫詞語

　　2.引導學生用所默寫的詞語選擇一兩個來概括課文的大概內容。

　　學生可以通過默寫，概括課文內容來加深對課文的了解。

　　之所以設計兩個小步驟，是因為這樣安排可以在學生復習舊知的基礎上，掌握文中的生字詞，在這一基礎上概括短文內容對課文有了一個初步的認識，從而培養的學生的口語表達能力，為下一環節精讀課文奠定了基礎。

　　（二）、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點

　　1、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。

　　第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

　　第二步：默讀課文，思考問題；

　　第三步：各抒己見，討論問題。

　　這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。讓學生采用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反復朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。

　　第四步：揣摩人物內心世界。

　　在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國得工程師失掉信心�！睂W生通過讀文了解到“為中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動力。為什么“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這說明了些什么？為此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環境和地理環境的內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務，不管困難有多大，任務是那么艱巨！

　　這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練項目“注意當時當地的情況”，學生也有了真正的理解，到此，突破教學難點，突出中心。

　　第五步：回讀全段。

　　2、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀

　　3、運用所歸納的學法，自學五、六自然段

　　這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。另外，學生通過畫示意圖、演示的方法來學習開鑿隧道和設計“人”字形線路，提高學生的動手實踐能力，以此來理解詹天佑的創新精神。

　　四、【板書設計】

　　勘測線路 杰出

　　詹天佑 開鑿隧道 愛國

　　設計“人”字形線路

　　板書這樣設計，清楚明了的展現了本課的主要內容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領的作用。

說課稿模板錦集 篇4

　　一,說教材

　　1 教材內容簡介

　　今天,我準備的說課內容是小學語文五年級下冊課文《燕子》,《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學語文教材的必選篇目,文質兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態,特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它"為春天增添了許多生機",充分表現了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 .我設計的是第一課時的教學思路及方法.

　　2 教學目標及重點,難點設計

　　根據教學大綱對本冊的要求,即培養學生獨立識字的能力;聯系上下文,結合生活實際或查字典理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣;陶冶愛美情趣,擬定本課教學目標:

　　⑴ 學會本課8個生字,正確讀寫"俊俏,聚攏,增添,五線譜,蕩漾,音符"等詞語

　�、朴懈星榈乩首x全文,背誦全文.

　�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯酆凸獠蕣Z目的春天景色,培養熱愛大自然的思想感情.

　　⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法.

　　《燕子》一文描寫細致生動,感情充沛激越,字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情,因此,怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點.由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制,難以體會文章的寫作特色,基于此,本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫.

　　本課擬定二課時完成,第一課時將重點實現目標1,2,3.

　　二,說教法

　　《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受,體驗和理解.根據課標精神,我的整個教學設計立足點在于:教學中,一方面要靈活地利用教材,創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟,啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸,用學生自己的獨立思考取代統一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優美,很適合學生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學為主,新課標倡導探究,自主,合作的學習方式,在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性,同時發揮教師的主導作用,包括引導,點撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結.

　　三,說學法

　　課堂是學生活動的舞臺,我們學校提出的教學理念是"為了每一個學生的發展",所以課堂上應讓每一個學生都參與其中,預習質疑可以采取自學方式,因為每個學生的個體素質是存在差異的,自學階段,學生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學階段,"善學者,假人之長以補己之短",通過小組討論或單獨發言,達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學階段,在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力,體會習得的快樂.

　　四,教學過程

　　第一環節:出示課題,激發興趣

　　由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題.這樣導入,即觸動孩子對童年生活的回憶,增強趣味性,也從另一個角度加深了對課文內容的理解,歌詞里的"我問燕子你為啥來,燕子說,這里的春天最美麗",與課文結尾"譜寫一曲春天的贊歌"有異曲同工之效.這樣,學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機,不必用教師點撥,學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標.

說課稿模板錦集 篇5

　　今天我講的《永遠的一課》是四年級上冊第11板塊考驗，通過對本組課文的學習，讓學生感受到考驗的魅力，從而獲得精神上的升華。《永遠的一課》講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領同學們在空曠的操場上經歷風雪考驗，站立五分鐘的事，這一課在同學的心目中是“永遠的一課”。

　　選編這篇課文的意圖主要是通過理解課文內容，讓學生懂得“困難不過如此”我們從小要在實踐中磨練自己的意志品格：課標對本學段閱讀方面的要求是能聯系上下文理解詞語意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又結合教材特點及單元訓練重點，以及學生的實際情況，我確定了如下教學目標：

　　1、能在具體語言環境中，聯系上下文的方法理解“風雪交加”“語重心長”等詞語的意思。

　　2、理解課文內容懂得要勇于戰勝困難和在實踐中磨練自己的意志品格。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　為了落實本課的教學目標，我把有感情地朗讀課文和理解歐陽老師那語重心長的作為教學重點。

　　根據教學目標、重點難點的確定，我設了如下教學過程：

　　一、談話導入，由問題入手，激發閱讀興趣。

　　從現實中談話入手，“同學們，四年來，我們已經上了大約四千多節課，很多課隨看時間的流逝已經淡忘了，可是有些特殊的課讓他終生難忘，使學生感到親切自然，容易接近。出示最后一段讓學生齊讀由教師提出一發而動全身的問題，那一課為什么能成為作者心目中永遠的一課呢？這一設計引領學生提出問題，由于四年級學生提問題意識不強，教師應引領學生提出問題從而培養學生的問題意識。

　　二、抓住重點詞句，品讀探究，理解課文內容，教給學生閱讀的方法

　　讀是理解文章培養學生語感的手段，又是文章理解的歸宿，所以在本節課中，我注重朗讀訓練，首先來品讀成為永遠一課的重要原因，那天的天氣情況，在這一過程中，先讓學生整體自由讀課文，從中找出描寫那天天氣惡劣的詞句讀一讀，并談談體會，在這里主要理解“風雪交加”一詞，讓學生在實際中感悟這樣天氣怎樣？接著引導學生找出其他的描寫天氣惡劣詞句，加以體會，重點理解10段，引導學生從“卷地而起”“嗆”等詞體會當時天氣十分寒冷，為理解下文歐陽老師的反應做鋪墊，隨機指導朗讀，然后滲透環境描寫及其作用，作者在描寫天氣寒冷時，多次對周圍環境描寫，用環境描寫烘托出天氣寒冷，學習使用這一寫法，接著引導學生體會在風雪中同學們的表現及歐陽老師看到同學們的表現，如何來重點體會歐陽老師為什么一反常態，心里怎么想的及同學們對老師的不解，重點指導讀歐陽老師的話，要讀出老師的嚴厲與堅定，接著又提出同學們怎么樣？老師又怎么樣？從同學們“擠、不肯”等詞體會同學們因怕寒冷而退縮，歐陽老師看到后為什么那樣做，引導學生理解歐陽老師的用意，老師想用自己的行為為影響大家，大屏幕顯示主體圖，幫助學生理解11段內容，通過呼嘯的寒風切實感受到天氣的寒冷，指導讀歐陽老師的話，為了分散難點，引導學生在歐陽老師的影響下，同學們老老實實、規規矩矩，站在風雪中五分鐘理解五分鐘的含義，既分散了教學難點又訓練了學生的寫作能力，讀寫結合、讓學生明確同學們在這五分鐘戰勝的不僅僅是一場特別的風雪，戰勝的是困難，經受住了一次嚴峻的考驗。接著學生在讀的基礎上理解歐陽老師那語重心長的話，同桌交流自己的理解，培養合作意識，讓學生從歐陽老師的話中體會出，不要把困難放大，要勇于同困難作斗爭，不要被困難嚇倒，在這里采用指名讀，引讀等多種方式，讓學生在讀中體會，讀中感悟，理解歐陽老師上這一課的用意。

　　三、 齊讀，抓住時時想起的是什么？理解為什么是永遠的一課交待結尾扣題，起到點明中心，升華主題的作用，讓學生學習這種寫法。

　　四、 最后聯系實際延伸情感，讓學生結合實際談感受從而使學生在今后的生活中要勇于面對困難，敢于挑戰，走向成功。

　　五、 總結

　　板書設計力求簡潔，突出重點，體現主要內容，起到提綱契領的作用，給學生以深記得印象。

　　這一課，由于我水平有限，還有很多不足，希望提出寶貴意見。

說課稿模板錦集 篇6

　　教案資料 《軸對稱(第1課時)》教學設計

　　【教學目標】

　　1.知識與能力

　　（1）理解軸對稱圖形,兩個圖形關于某直線對稱的概念。

　　（2）了解軸對稱圖形與兩個圖形關于某直線對稱的區別和聯系。

　�。�3）了解軸對稱的性質。

　　2.過程與方法

　　通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習以及動手操作，讓學生關注生活，學會觀察，增強交流。

　　3.情感、態度與價值觀

　　通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習，激發學生學習欲望，主動參與數學學習活動中，體會圖形的美，同時感悟數學來源于生活又用于生活。

　　【教學重點】

　　軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的概念以及區別和聯系。

　　【教學難點】

　　軸對稱的性質。

　　【教學方法】創設情境－主體探究－合作交流－應用提高.

　　【教學用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等

　　【教學過程】

　　一、 創設情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對稱現象和軸對稱圖形

　　我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創造了許多美麗的事物.

　　問題：觀察下列幾幅圖片，大家觀察后回答下列問題：（出示世博建筑物、奧運會開幕式鳥巢煙火、飛機、蝴蝶、窗花等圖片）.

　�。�1）這些圖形有什么共同的特征？

　　對稱給人以平衡與和諧的美感，我們生活在一個充滿對稱的世界里，你平時有注意到嗎？

　�。�2）你能舉出幾個生活中具有對稱特征的物體，并與同伴進行交流嗎？

　�。�3）你能利用手中的彩紙,剪出具有對稱特征的圖案嗎？

　　二、動手操作，教師組織，合作交流，歸納軸對稱和軸對稱圖形的概念

　　師生互動操作設計：

　　教師走到學生中去,與學生一起觀察圖形，討論其具有的共同特征，并利用“對折”的方法剪出各種美麗對稱的圖案，展示出來，可以發現這些圖形沿一條直線對折(我們把這條直線看作軸),直線兩旁的部分可以互相重合，比如在生活中具有這種特征的物體有：飛機、風箏、汽車等.

　　1.經過學生討論，找到特征后，引導學生歸納軸對稱圖形的概念.

　　歸納：如果一個圖形沿一條直線對折，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就是軸對稱圖形，這條直線叫做這個圖形的對稱軸.

　　2.出示教材圖片,下面的每對圖形有什么共同特點？你能概括這些特點嗎？

　　學生觀察圖片，在獨立思考的基礎上進行交流，共同總結每對圖形所具有的特征，學生可能發現：沿某條直線對折，兩個圖形能夠完全重合.

　　在學生交流的基礎上，引導學生對軸對稱的概念進行歸納.

　　把一個圖形沿著某條直線對折，如果能夠和另一個圖形完全重合，那么就說這兩個圖形關于這條直線對稱，這條直線叫做對稱軸，折疊后重合的點是對應點，叫做對稱點.

　　3.觀察,類比軸對稱圖形和成軸對稱的兩個圖形的特點,教師引導學生對軸對稱和軸對稱圖形的區別和聯系進行討論交流，加深理解：

　　軸對稱是說兩個圖形的位置關系.而軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形.

　　軸對稱的兩個圖形和軸對稱圖形都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合；如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分，那么這兩個圖形就是關于這條直線成軸對稱；反過來，如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，那么它就是一個軸對稱圖形.

說課稿模板錦集 篇7

　　一、說教材

　　小學五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領袖或科學家的故事，據大綱要求，主要任務是學習他們的優秀品質�！吨芸偫斫钑�》是這個單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚了周總理嚴格遵守制度的品質。初步培養學生遵守制度的自覺性。由于學生在第三冊學過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現在學習本課可增強學生尊敬、愛戴周總理的思想感情。

　　本文主要是通過人物對話形式表現人物精神品質的，其中句式請問有沒有具有較強的表現力。同時，本文幾個名詞性詞語組詞方式較有規律。應該著重指導學生學習積累。

　　課文的插圖也是教材的一個組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學生觀察），但容易被學生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學生領會周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。

　　二、說教材處理

　　根據二年級兒童年齡特征、認識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學時間安排為兩課時。第一課時，指導預習，讀通課文，初步了解內容，學習1、2段中的生字詞語及其內容；第二課時，學習第3段中的生字詞語及其內容，完成其他練習。

　　現就第一課時教學作如下設計：

　　三、說教學目標

　　1.學會圖、館、值、冊、濟、閱、覽8個生字，理解圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室5個詞語。

　　2.仿效例句，根據指定內容，用請問有沒有這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。

　　3.初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。

　　四、說教學重難點

　　重點：根據教學大綱精神，5個詞語和1個句式的學習是本課時教學的重點。

　　難點：本課生字同時出現了館、管這兩個音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學生來說，區別這兩個生字的形與義成了本課教學的難點。再者，我們溫州地區農村學生普通話基礎比較差，而且平時用方言說話也較粗魯，因此，要把請問有沒有這個那么禮貌、那么委婉的句式訓練成為學生的主體口語，也是本課教學的難點。

　　（教具準備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）

　　五、說教法

　　在教學生字詞時，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓練時，采用遷移法；講讀課文時用情境教學法、導讀法；一些比較花時間的問題，用講授法。

　　六、說學法

　　學生自學課文時，采用自學法；在自學字形時，用討論的方法，同時又用加一加，變一變等具體方式記字形；學生在學習課文內容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時采用練習法。

　　七、說教學程序

　�。ㄒ唬┏星皢⒑髮�新課。

　　學生在第三冊時學過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯系，又能引入對本文的學習，設計導語如下：

　　小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學習，值得我們歌頌！誰還記得我們上學期學習的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？

　　（二）啟發設疑解課題。

　　1.啟發

　　小朋友，讀了這個課題你想知道什么？學生可能會提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎

　　安排這個教學環節，一是培養學生看到課題，思考課文內容的學習習慣和方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。

　　2.設疑

　　在肯定了學生提出這一系列問題后，我又有意設了一個小小的疑竇，使學生產生憤、悱的心理狀態，激發探求謎底的欲望：我們新中國的總理，一個令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？

　　（三）引導自學練雙基。

　　1.自由讀課文（出示要求，使學生自學時有序可循）

　　要求：（1）標好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學生字詞，讀準字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。

　　2.檢查生字詞學習情況。

　　（1）字形：

　　用加一加、變一變、會意等方法，發揮學生主觀能動性。

　　冊可用會意法記字形，館、管的區別是難點，可用比較法。

　　（2）字義：

　　A.本課的詞語組詞方式比較有規律，可讓學生用歸類法學習詞語，加深理解。

　　a.這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個？（點出館大室小概念上的區別）

　　b.聯系實際理解后擴詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學者、少先隊員、黨員、服務員、營業員。

　　B.有的詞語可用直觀法、講授法，一點而過，節約時間。如學地圖冊、經濟時，出示《世界地圖冊》一書，告訴學生這是一本書，《世界經濟參考》也是一本書。

　�。ㄋ模┙M織導讀解疑難。

　　1.創設情境，讀第1段。

　　這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中北戴河一詞可用講授法加以簡介。

　　2.指導朗讀對話，學習第二段。

　�。�1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯系上下文）。培養學生邊讀邊思考的學習習慣，并了解本段大意。

　�。�2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進一步理解課文內容，明確對話的形式。

　�。�3）指導讀總理說的第一句話，并進行句式訓練。

　�、僮x�；脽舫鍪揪渥颖容^、理解：

　　請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎？

　　討論比較后，明白用上請問有沒有句式說話委婉、有禮貌。朗讀。

　�、谡f。對請問有沒有這個句式的理解后，教師可不失時機地對學生進行語言文字的訓練，促進積極遷移。

　　出示幻燈圖a.想買明天去上海的火車票。

　　b.想買一本《兒童圖畫字典》。

　　要求根據內容，并結合看圖用請問有沒有句式說話。

　　制作了這兩張幻燈片，是為了化解學生直接根據內容按句式說話難度，讓學生置身于圖畫的情境中學習運用語言的能力。

　�、蹖憽�學生說話后，直接完成作業本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓練。

　�。�4）讀總理說的第二句話，讓學生感受總理嚴格遵守制度的優秀品質。

　　天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當時的總理，你想借到書，會怎樣對管理員講？

　　總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請學生讀一讀。

　�。�5）在落實了以上幾個訓練以后，指導朗讀整段，同桌分角色練讀（給學生一定時間的練習）。

　　指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀

　　這一段主要是安排學生讀，先自由讀，了解課文主要內容；接著是默讀，找出重點內容；第三是重點指導讀重點句；最后在深入理解課文的基礎上，指導學生有感情地讀。這樣每次讀有目標，層層推進，達到教學目標2，同時達到教學目標3。

　�。ㄎ澹┌才啪毩暻髮嵭�。

　　在達成教學目標2、3之后，安排寫字練習，以強化教學目標1。二年級學生，要保證在課堂上有充分的習字時間，提高寫字質量，所以要各留5分鐘時間讓學生在作業本上練寫己學的生字。為了幫助學生培養按結構分類記字的方法；先寫左右結構的字：值、館、注（提醒注意這幾個字是左窄右寬）；再寫上下結構的字：管、覽；最后寫剩下的字。

　�。�六）章回小說法結課

　　如何設計一堂課的結尾，直接反映一節課的好壞，這節課選用章回小說法結課，找到一個像章回小說那樣關鍵的節骨眼剎車，造成一種懸念，延續學生學習興趣，激發和保持求知欲望。具體設計如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會怎么做呢？這節課我們就學到這里，下節課繼續學習時，再來討論。

說課稿模板錦集 篇8

　　一、教材分析

　　《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學信息技術》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學電腦知識的一個綜合復習、運用過程。通過第一單元的學習，學生對Windows操作系統已經比較熟悉；第二單元的鍵盤練習，為學生正確流利打字打下了良好的基礎；通過第三單元的字、詞、句的練習以及13課海報的設計，對于中文打字，簡單的排版和編輯，學生正處于一個興趣增高的過程。對他們來說，自己的想法能夠以圖文的方式呈現在眼前，是一件多么快樂的事情��！所以，第十四課《植物趣談》既是學生興趣的繼續培養，也是前面所學知識的綜合運用及創新。

　　教材給我們創設了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網瀏覽，選擇自己感興趣的內容，并為我所用；二是將所選取的內容進行簡單的編輯，使其成為一個完整的知識介紹。

　　二、教學目標

　　知識目標：讓學生學會從網上有選擇地獲取文字資料并加以應用。

　　能力目標：培養學生對信息的處理能力。

　　情感目標：培養學生熱愛和保護大自然的情操。

　　重 點：獲取網上有價值的文字資料。

　　難 點：網上信息資料的選取、編輯。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　小朋友們，老師最近有一個煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應該怎么來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑……）這些辦法也都是我們平常采用的，可是，其中一些方法會對人體造成危害，對環境造成污染，我們來評一評最環保的辦法。(學生評價)老師也知道一種環保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認識的？

　�。ǘ�）展示豬籠草的資料

　　1、教師邊講解邊示范操作進入網站，查看豬籠草。（點擊進入網站——點擊植物－－點擊趣味植物――點擊豬籠草）

　　2、學生嘗試進入網站查找自己感興趣的植物。

　�。ㄌ嵝褜W生注意網址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里）

　�。ㄈ�）為我所用

　　這么多有趣的植物，真是太有意思了！你愿意給它們寫個介紹，讓大家都來認識嗎？那么，我們該怎么從網上“拿”下我們感興趣的內容呢？

　　1、選定文字（教師邊講解邊操作）

　　先指向選定內容的開始處，然后拖動鼠標到結尾處，顏色突出的部分就是選定的區域。

　　2、復制

　　在選定區域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復制。

　　3、粘貼（教師邊講解邊操作）

　　打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。

　�。ㄋ模� 修改文章

　　怎么樣才能使我們選取的內容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點子最棒！

　　1、 教師根據學生說的修改辦法進行編輯演示。（標題、字體、開頭……）

　　2、 進行補充：

　　a、 這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動成果，注明出處。

　　b、 寫上自己的班級、姓名

　　3、 保存

　�。ㄎ澹� 學生自己操作，教師巡視指導

　�。�六） 總結

　　1、 學生說說都認識了什么有趣的植物？

　　2、 怎么認識的？通過什么辦法讓網上的知識為我所用呢？

　　3、 環保教育：地球上有很多很多有趣的植物、動物，可是由于人類的一些破壞活動，環境的惡化，這些有趣的生物越來越少�？粗�這個變化，你心疼嗎？我們應該怎么做呢？

　　四、設計意圖

　　在設計這篇課文的教學過程當中，我始終圍繞3個教學目標，注重培養學生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創設的情境，同時對他進行補充和擴展，變得更加生動，更加有吸引力。從而刺激學生的學習欲，激發學生的好奇心，變教師的單純的說教為學生自己的學習欲，使學生樂在其中，在不知不覺中學習知識，掌握技能，同時興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環保思想。從開始的導入，到最后的總結，學生的環保意識必會得到加強。

說課稿模板錦集 篇9

　　一、說教材。

　　《蜘蛛脫險》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當危險來臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛。課文情節跌宕起伏，“遇險—脫險—再遇險—再脫險”。蜘蛛的命運如此多舛，從蜘蛛的脫險中，我們明白了深刻的道理：無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。

　　根據本班實際我選擇了分兩課時教學本課，這節課將要完成的是第一課時的教學。本節課的教學目標是：1、初讀課文，學習本課的生字新詞；2、了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經過，體會蜘蛛的精神；3、有感情地朗讀課文。教學重點是了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經過，體會蜘蛛的精神。教學難點是體會蜘蛛勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。

　　二、說學生。

　　五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

　　三、說教法學法。

　　根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　四、說教學過程。

　　一、談蜘蛛，揭題質疑

　　1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動物---蜘蛛。

　　2、能說說你們對蜘蛛的印象嗎？（學生可以結合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據生活實際說說對蜘蛛的印象）

　　3、揭題：今天就來學習一篇和蜘蛛有關的文章。齊讀課題。

　　4、引導學生質疑，教師歸納：

　�。�1）蜘蛛遇到了什么危險？

　�。�2）蜘蛛是怎么脫險的？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。

　　2、學生字：課件出示生字詞語學習。

　　3、理解詞語。

　　4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。

　　5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什么危險？

　　三、細讀課文，理解課文。

　�。ㄒ唬�學習身陷火海部分。

　　1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）

　　2、讀了這兩個自然段，你體會到了什么？是怎么體會到的？

　　3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時還沒意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個“一片火�！弊屓瞬挥傻脼橹┲脒@個小生命擔憂了。

　　4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會想些什么呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會怎樣呢？懸念產生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測是什么？實際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅強、樂觀）

　　5、引導學生有感情地朗讀：蜘蛛此時處境危險，它著急、害怕。請同學們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔憂。

　　6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰知一波未平，一波又起，面對新的災難，可憐的蜘蛛又會怎樣呢？

　�。ǘ�）學習身陷“海洋”部分。

　　1、讀身陷“海洋”部分。（這時向一個黑暗的角落爬去。）

　　2、指名聯系上下文說說“影影綽綽”的意思。

　　3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而

　　第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動彈、爬、舒展、不屈不撓）

　　4、引導有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。

　�。ㄗプ￡P鍵的語句，通過反復的讀，讓學生從關鍵的詞語和修辭中，體會到蜘蛛的危險，同時感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔憂、同情的思想感情。）

　　四、課堂延伸。

　　蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脫困境。此時此刻，你想對蜘蛛說些什么呢？

　　五、課堂小結：

　　蜘蛛兩次遇險脫險，使作者聯想到自己類似的經歷。那他又有怎樣的經歷呢？他要用蜘蛛和自己的經歷告訴我們什么？下節課，我們再來繼續學習課文。

　　六、布置作業：

說課稿模板錦集 篇10

　　一、教材分析

　　1：教學內容：《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間；從教材內容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動學生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。

　　2：教材的地位、作用：本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題，學習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責非正義戰爭的罪惡，學習這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進而關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。本課在學生的審美體驗、能力培養上，都起著十分重要的作用。

　　3：教學目標：根據新課改理念，結合本文的特點，學生的興趣，愛好及個性特征，我制定了如下教學目標 ：知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。方法與過程目標：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。情感態度目標：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。

　　4：教學重點、難點：學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。鑒于以上分析我確立教學重點為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　難點：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

　　二、教學設想與學生情況分析：

　�。ń滩奶幚恚┤绾瓮黄浦攸c、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養、因材施教。其次，分解重點、難點。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進行深層反思，關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世界。

　　三、教學方法：

　　根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

　　四、學法指導：

　　1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。

　　2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時，告訴學生如何從集體中汲取智慧。

　　五、教學程序設計：

　　（一）導入新課：我準備這樣導入：上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？

　　興趣是最好的老師。講故事是學生最感興趣的，設計這一導入 可以激發學生對學習的興趣，又形象地講出了課文地有關內容，為這節課的學習奠定了一個良好的基礎。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。這一環節的教學，我準備設計以下問題：1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點？2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為？語言有什么特點？

　　在學生回答的基礎上進一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：1）、是東方幻想藝術中的最高成就。2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典范。語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力。那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持譴責態度。用了反語這種修辭手法：布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環節的設計就是抓住學生的這第一“感點”，感情朗讀，直接進入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進入第三環節的學習。

　�。ㄈ�）中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統治的國度里，發表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。為了突破這一重點，我設計以下問題：1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什麼？（學生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機會等類似的內容。）2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現了他什么樣情感和性格特征？學生四人 一小組討論、交流上一環節中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結。人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜�！蔽覀円獙W習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環節中通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。

　　（四）拓展延伸：當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，對英法聯軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。這篇擴讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I ：1、學習了本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。提示：（1）你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有何啟發？（2）就英法聯軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？

　　（3）當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀來中國有了什么進步？

　　2、結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。

　　學生在以上兩題中任選一題完成。作業 第一題的設計，與雨果對話，有自己的心得和評價，既加深對課文的理解，又升華思想感情。第二題的設計主要讓學生客觀地評價歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。

說課稿模板錦集 篇11

　　各位專家領導,早上好!今天我將要為大家講的課題是"力的合成"。

　　首先,我對本節教材進行一些分析

　　一,教材結構與內容簡析

　　本節內容在全書及章節的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節。在此之前,學生已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是力的合成部分,在今后的力學和運動學甚至其他章節的一些學習中,占據非常重要的地位。

　　物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給學生物理知識,更重要的是傳授給學生物理思想,物理意識,因此本節課在教學中力圖讓學生學會用實驗的方法歸納總結出物理知識,并且知道怎樣恰當的運用誤差的觀點來處理數據。

　　二,教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:

　　1基礎知識目標:能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關系;知道矢量,標量的概念,知道它們有不同的運算規則;掌握力的平行四邊形定則,會用作圖法求共點力的合力,會用直角三角形知識計算合力;進一步了解物理學的常用研究方法之一——等效法。

　　2能力訓練目標:培養學生動手能力,物理思維能力。

　　3德育目標:在實驗的過程中,掌握正確的方法,結果要符合實驗數據,培養學生實事求是的求實精神。

　　三,教學重點,難點

　　本著課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學重點,難點:

　　重點:(1)理解合力與分力的關系;

　　(2)力的平行四邊形定則。

　　通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。

　　難點:合力的大小與分力間夾角的關系。

　　通過實驗突破難點。 /

　　下面,為了講清重點,難點,使學生能達到本節設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:

　　四,教法

　　物理是一門培養人的思維,發展人的思維的重要學科,因此,在教學中,不僅要使學生"知其然"而且要使學生"知其所以然",我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現獲取知識和方法的思維過程�；�于本節課的內容比較抽象,但是用實驗的方法進行歸納,很容易得出結論的這一特點,我著重采用的教學方法是:多媒體幻燈片視圖教學和實驗歸納法。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程:

　　五,教學程序及設想

　　引入新課

　　如圖甲,一個力用力F可以把一筒水慢慢地提起,圖乙是兩個人分別用F1,F2兩個力把同樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1,F2的共同作用的效果如何

　　學生:效果是一樣的。

　　老師:那么力F就叫做F1與F2的合力,如果我們要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我們這節課就來學習力的合成符合什么規律。

　　由此引入新課。

　　把教學內容轉化為具有潛在意義的問題,讓學生產生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。

　　在實際情況下進行學習,可以使學生利用已有知識與經驗,同化和索引出當前學習的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。

說課稿模板錦集 篇12

　　我說課的題目是 《滿井游記》 下面我將從教材分析、 教法學法、 教學過程、 板書設計等四個方面來對本課的教學設計進行說

　　一、 說教材

　　1教材簡析：

　　《滿井游記》 是人教版八年級下冊第六單元的第四課， 本單元是以 “寫景記游” 為主的古代散文單元， 經過對本單元前三篇文章的學習， 學生已經基本能把握這種游記的特點。 《滿井游記》 是明代文學家袁宏道于 1599 年在京任職國子監助教時通過描繪北京近郊滿井一帶初春的美好景色來抒發作者厭倦都市宮場生活、 寄情于山石草木的記游小品 語言簡練， 運用白描、 層次清晰； 描寫生動、 情趣盎然， 這些是本文最大的寫作特色

　　2學情分析

　　學生是課堂教學的主體， 新課標中明確指出 “教學應遵循學生的身心發展規律”， 為此， 我對八年級學生作了如下分析： 八年級學生已經初步掌握了學習和欣賞文盲文的基本方法， 本單元前幾課內容都是山水游記， 學生已經了解到古代山水游記借景抒懷、 借題發揮的寫法； 同時也體會到明清山水游記偏重于表現自然之美和個人情趣的特點 可以說學生已經初步具備了自學和合作探究文言文的能力， 并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。

　　3教學目標

　　《滿井游記） 作為一篇自讀的記游小品， 作者以清新自然的語言， 寫出了一個南方人眼中的 “北國之春”， 而如何讓學生感受到文中春色之美呢？ 根據以上特點， 我制定了以下的教學目標：

　　1） 知識目標： 整體把握課文內容， 欣賞、 領悟課文的優美語言和優美意境

　　2） 能力目標： 重視誦讀， 力求逐步提高學生的自學能力， 體味作者個性化的寫景抒情技巧， 增強自身寫作能力

　　3） 情感、 態度和價值觀目標： 感受北方早春宜人的景色， 培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　4教學重難點

　　1） 教學重點根據本單元的教學目標、 學習重點， 并結合學生實際， 我將本課的教學重點確定為： 理解課文內容； 引導學生感受作品優美的意境， 體會作品中流露的思想感情

　　2） 教學難點確定

　　為學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法

　　5教 具： 錄音機、 多媒體課件

　　6課時安排= l課時

　　二、 說教法學法

　　L教學方法為有效的實現本課的教學目標， 突出重點， 突破難點， 結合我們學生的情況和本文的特點， 按照初中生的認識規律，遵循 “教師為主導， 學生為主體， 訓練為主線” 的指導思想 教法

　　具體如下：

　　1） 誦讀教學法 （引導學生反復誦讀全文、 重點語段， 使學生在誦讀過程中體會語感， 把握作品的藝術風格； 通過聽朗讀， 讓學生自己想象文章畫面， 感受文章意境， 力求突破教學重點）

　　2） 比較閱讀法 （通過與其他同類篇目的比較， 加深對文章的理解， 進一步體會作者個性化的寫景特點， 完成教學難點的突破）

　　3） （教師把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組， 并組織學生展開小組討論和交流， 這樣可以調動學生參與閱讀的主動性， 更好地凸現學生的主體地位， 更能共同提高）

　　4） 多媒體教學法 （通過展示北方初春的景物圖和滿井的風景

　　圖， 讓學生把聯想與現實結合起來， 從整體上把握課文的思想感情， 自然地融入課文的意境中。 此外， 課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國古典山水畫， 整體界面古色古香， 充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味）

　　2。 學習方法古人主張： “授人魚， 不如授人以漁”， 在全面推進新課改的今天， 課堂上不僅要傳授文化知識， 更重要的是教給學生科學的學習方法， 為他們今后的繼續教育或終身教育打下基礎 因此， 學法上我遵循把 “學習的主動權還給學生” 的指導思想， 倡導“自主、 合作、 探究” 的學習方式。

　　學法具體如下：

　　1） 圈點勾畫法 （勤動筆墨， 積極讀書， 讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。）

　　2） 討論法 （充分討論， 互相啟迪，突破難點， 突出重點）

　　3） 自主探究法 （學生實踐， 鞏固提高， 運用知識）

　　4） 誦讀法 （把握文言文的節奏， 體會其中的音樂美， 感悟中國古代文化的韻味）

　　三、 說教學過程

　　合理安排教學過程是教學成功的關鍵， 因此教學本課我主要通過以下六個環節來進行：

　　環節 1= 導入新課 （3 分鐘）。 我設計的導語是： “泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦”， 在眾人眼里， 春天是一個充滿詩意、 充滿希望的季節， 同學們喜歡春天嗎？ 我們南方的春天是什么樣子的？ 北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？ 現在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看， 領略一下北方的春天。 （設計意圖3 由問題導入， 主要以師生對話的方式展開， 問題涉及的是學生所熟悉的事物， 能激發學生的閱讀興趣， 把學生很快地帶入課堂。）

　　環節 2： 整體感知 （15 分鐘）

　　1） 教師請學生自由朗讀課文， 借助注釋和工具書學習生詞并試著譯課文， 整體感知文意。

　　2） 學生自由發言， 交流讀后的感受。 （設計意圖： 自由交流讀后感受是一個比較有彈性的環節， 既能檢查學生的自讀情況， 又能掌握學生不懂的地方）

　　3） 幻燈片展示字詞， 全班共同學習， 積累整合文言知識

　　4） 教師指導學生根據注釋了解作者、 作品的有關知識， 多媒體展示 《滿并游記》 的寫作背景 （設計意圖： 幫助學生理解課文內容， 理解課文的主旨）

　　5） 聽朗讀錄音， 學習感情朗讀。 （設計意圖= 幫助學生深入體會課文情感意蘊， 欣賞、 領悟課文的優美語言和優美意境）

　　6） 學生齊讀課文 ， 想象文中的畫面， 用自己的語言加以描述 （設計意圖： 閱讀是學生的個性化的創造行為， 應當遵循閱讀規律， 珍視學生獨特的閱讀感受， 充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟）

　　環節3： 研究探討， 突出重點。 （17分鐘）

　　1） 在進行本環節的教學時， 教師先用幻燈片展示三個問題， 讓學生帶著問題進行小組探究學習： （D 結合注釋， 翱譯課文 @ 文章 3 個自然段分別描繪了一幅什么樣的圖畫？ 僵） 找出文中自己喜歡的語句， 并在小組內說說自己喜歡的原因

　　2） 經過小組討論， 小組代表依次反饋三個問題的討論情況，不足之處教師加以補充。

　　3） 教師將早先設計好的三個大問題之下的 10 個形成頂針特色的 “連環問” 按序拋出， 發揮教師主導作用， 引領學生深入課文。

　　這 10 個小問題是： 廷） 第一自然段描繪的是城中 “余寒” 的景物，這些景物并不在滿井， 能否把第一自然段刪去？ （討論歸納： 這是認知規律， 有的起鋪墊作用， 有的起過渡作用， 有的活躍氣氛， 使學生 “跳起來能摘到果子”。 通過連環追問學習方式， 學生對課文的理解和認識可以大大加深， 本課教學重點、 教學難點也基本突破了。 在賞析過程中， 以不同方式的閱讀， 讓學生在讀中學， 讀中悟）

　　環節 4： 拓展延伸。 （4 分鐘）

　　1） 展示北方初春的景物圖和滿

　　井的風景圖， 升華對課文的理解

　　2） 幻燈片呈現朱自清的 《春》，對比閱讀， 感受兩篇文章不同的寫作手法 （設計意圖： 通過與其他同類篇目的比較， 加深對文章的理解， 進一步體會作者個性化的寫景特點）

　　環節 5： 課堂總結 （5 分鐘）

　　1） 學生進行配樂朗誦。

　　2） 學生談談學習本文的收獲 （設計意圖： 此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵， 回到對課文整體的把握上， 體會本文的音樂美、 語言美， 想象大自然的神奇。）

　　3） 完成配餐作業。

　　環節 6： 布置作業 （1 分鐘） 以 “家鄉的春” 為中心， 寫一篇短文， 體裁不限 （設計意圖： 學以致用， 增強學生的創造意識， 激發創新的精神。）

　　四、 說板書設計

　　妤的板書就像一份微型教案， 是課文精華的體現， 在教學活動中起著畫龍點睛的作用 在這堂課中， 我根據課文內容， 設計了這樣一個個板書， 力求突出重點， 做到簡明、 概括， 讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識， 便于學生理解和記憶， 理清文章脈絡

　　以上四個方面闡述了我對這節課 有關設想。 根據以上的教學說明， 我對本課時進行簡要評價： 本節課， 我做到以讀為主線， 以展開想象為發散點， 以情為核心， 以培養能力為目的， 使學生在本堂課中達到會讀 會學會用 說課完畢， 敬請批評指正， 謝謝！

說課稿模板錦集 篇13

　　通過《故宮博物院》這一課的學習，學生都知道了我國北宋時期的《清明上河圖》，但是能夠有幸看到真跡的人可以說是寥寥無幾。直到20xx年10月《北京晚報》報道了在故宮博物院百年大修的喜慶氣氛中，《清明上河圖》才得以首次全卷公展 。那么在西方的藝術界是否也有這樣的情況存在呢？西方的大博物館的珍品又是怎么樣的？我在課前先設下一道道“懸疑”引出學生的興趣。

　　本課我準備用兩課時來完成整個教學內容，第一課時完成了解盧浮宮有關地理位置、歷史等大致情況以及藏品的九大分類的欣賞學習，第二課時把審美能力的培養作為本課教學的`根本宗旨，主要以欣賞羅浮宮三寶為教學重點，通過這些欣賞活動，初步了解歐洲古典藝術作品，使學生產生學習西方美術的濃厚興趣，提高多元文化的藝術修養，形成健康的審美情趣與價值觀。我所說的就是第二課時的內容。

　　所以我設計的教學重難點是：西方雕塑、繪畫的風格及藝術特征。難點：美術作品所包含的文化內涵以及深遠意義。因此，課前我準備了關于盧浮宮三寶的資料和多媒體課件以及學生在模仿秀中所需的幾塊綢布、自制假發、小風扇等。

　　在設計《巴黎盧浮宮》這一課時，我分成四個環節進行教學。環節一創設情境，激情導入；環節二作品模仿秀，了解概況；環節三體驗感受，學寫評論環節四交流分享，課后延展。

　　下面我簡要地闡述一下這四個環節：

　　首先，我假設自己準備了一個“豪華”的禮盒讓學生猜里面裝著的是什么？在學生一通瞎猜后打開一層又一層的包裝告訴學生這是我的一件傳家之寶。學生一定會問為什么包裝得那么細致呢？那么我就可以引出《清明上河圖》直到故宮博物院百年大修的喜慶氣氛中才得以首次全卷公展，引出盧浮宮作為“盧浮宮三寶”的三件藏品又是怎么安排其展出位置，然后用多媒體展示三件藏品在盧浮宮所處的位置，讓學生體會東西方文化在對待珍品上的“藏”與“展”的不同態度。

　　第二環節引導學生以其中一件藏品《蒙娜麗莎》為例，用“你覺得《蒙娜麗莎》美嗎？”展開廣泛討論，在討論了古典繪畫的美的表現后讓一學生上臺來模仿畫中人的神態動作，讓學生說說自己的感受，從這件藏品的構圖、人物動態、神情、風格、色彩、作品背后的小故事、與中國畫的區別等方面探討這件藏品的藝術價值，引導學生體驗西方古典繪畫藝術中的形式美。

　　在第三個環節中安排學生4-6人為一組，以西方藝術與中國藝術的區別和聯系為題，從作品創作背景、造型、動態、肌理表現等方面讓學生討論他們所選的這件藏品有怎么樣的特點，小組成員各有分工，包括表演者、分析者、匯報者等，并完成我給他們設計的一份表格式評述。

　　最后一環節讓學生自評、互評的評價活動分析各組的藝術評價成就，同時，在評價三寶活動中，老師及時給予學生恰當的反饋，形成互動評價，一方面充分肯定學生的積極想法，使學生明確如何進行正常的藝術賞析活動增強學生的自信心，另一方面，由盧浮宮有關的建筑引導學生去了解華籍設計師貝聿銘及其設計的盧浮宮入口金字塔建筑的風格特點作為課后延展。

　　新的教學理念注重激發學生學習美術的興趣，在廣泛的歷史文化情境中去認知美術作品的意義，在欣賞過程中，聯系中國傳統美術作品以及國人對“寶”所特有的那種保護心理進行對比教學，充分利用現代化教學手段，通過直觀展示，引起學生的學習興趣。充分利用互動參與，調動起學生的學習積極性。引出課題的第一個環節，創造問題情境，營造探究學習的氛圍，重在讓學生從前面所學的中國傳統藝術出發，引出與中國截然不同的西方文化，激發學生對兩者的對比分析。第二個環節重在以模仿秀的形式讓學生在賞析的基礎上體驗畫家在創造美的過程中付出的勞動，了解藝術欣賞所要注意的方面，為下面學生自行理解一件藝術品做實踐和理論準備。第三個環節我著重從作品創作背景、造型、色彩、動態、肌理表現等方面進行輔導，讓各小組的模仿者在大家的幫助下去體會雕像所展現的那種神態動態，讓學生能夠用自己的知識和經驗對這三寶中的任一件進行分析、討論、評述，形成學生的美術素養。第四環節重在讓讓大家分享交流小組合作的成就，體驗模仿的樂趣并將這種評論方法延伸到課外。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿模板錦集 篇14

　　我今天說課的內容是《體溫的控制》，是八年級科學（上）第三章最后一節的內容。我對本節內容的理解和安排如下：

　　一、說教材

　　（1）教學地位

　　本章內容主要是學習生命活動的調節，課標上的表述是要“使學生認識到行為是生物體對內部或外部環境刺激所產生的一種反應，行為反應需要在多個層次上進行協調和通信�！薄敖處煈�注意通過知識的講授和探究活動，引導學生理解生物體是一個在內部和外部不斷進行信息交流和反饋的開放系統，而多層次的調節使其成為一個協調的整體，并引導學生關注腦科學和動物行為學等科學前沿的進展！”是在對不同的生物和變化的環境有一定了解的基礎上進行的，也是對這些內容的提升和綜合運用。本節內容是本章最后一節內容.體溫的恒定受激素和神經的調節,體溫的控制是生命活動調節的一個很好的學生“體會”得到的實例.

　　（2）重點、難點的確定；

　　初二的學生學習的自學性和動有所發展，抽象思維也達到了一定的水平，他們已經能夠根據對圖表的分析，得出初步的簡單的結論。另外，對于這個內容來說學生平時也能從其它渠道了解有關信息。但是有些的學生表達能力不強，他們已經自己意會了的東西往往很難用口頭語言表達出來，有的時候常常會想說而不敢說，或者是說不清楚。要把一些感性認識轉化到書面的理性認識。所以本節的重點和難點是這樣確定的：

　　重點:“產熱”和“散熱”的平衡調節,

　　難點:調節控制

　�。�3）課時安排：1課時

　　二 教學目標的確定：

　　根據教學大綱的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

　　知識目標：1、了解體溫恒定的意義。

　　2、了解產熱與散熱的部位、方式和過程。

　　3、了解體溫平衡的調節過程。

　　4、能以體溫調節為例，說明人體是一個統一的整體。

　　技能目標:進一步培養學生的讀圖讀表能力

　　情感目標:

　　三.教學方法的設計：

　　“授人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目點不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。 在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。本著“課程為本、追求實效、實踐創新”的思想，在信息技術與學科整合的理論指導下，在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體教師為主導的“雙主”的教學模式。

　　四.教學過程的設計:

　　形成對比,引入:在寒冷的北極和在炙熱的撒哈拉沙漠,人體的體溫是否有有很大的變化?通過對比,使學生明白人體的體溫是相對穩定的,學生舉例,他們知道的恒溫動物還有哪些?設問: 恒溫動物的體溫絕對不變嗎?維持恒定的體溫有什么好處?以問題為出發點,激發學生的思維,形成學習的欲望,更好的參與到課堂學習中來。

　　讓學生說出測量體溫的地方有哪幾處? 同一個人不同部位測得的體溫有何關系?以及同一個部位測得的體溫就不變嗎？學生通過對圖表的分析,找出上述幾個問題的答案.這樣的教學設計意圖旨在培養學生讀圖、讀表能力;獲取信息和對信息處理加工的能力以及語言表達能力,為學生主動學習創設一個平臺.通過上面的學習讓學生總結出一些結論:如1.正常人的體溫并不是一個固定值2.不同年齡的人的體溫有差異，一般年輕者高于年老者。3.不同性別的人的體溫也有差異，一般女子高于男子。4.同一個人的體溫隨晝夜變化也不同。另外：體溫還會隨環境溫度、精神狀態和體力活動的不同而不同，在一定的幅度內變動。你能舉一些例子嗎？注重知識的獲取過程,而并非把答案強塞給學生, 讓學生盡可能的參與到教學中來,符合新課程的理念,這樣可以增強對新知識的印象,有利于學生對知識的理解和掌握。

　　再設問:人類何以維持體溫恒定的呢？引出產熱和散熱的動態平衡.這是本節的一個重點知識,我是這樣處理的:首先讓學生根據表格的數據，參照人體在安靜時各器官的產熱情況圖，用圖表示人體運動時各器官的產熱情況.鍛煉學生的思維轉換能力,了解除了用表格記錄數據外,也可以用圖的形式表示出來.培養學生的發散性思維, 通過讀圖,找出人體在安靜時和運動時,主要的產熱器官分別是什么?進一步培養學生讀圖、讀表能力;獲取信息和對信息處理加工的能力以及語言表達能力,問學生你還能根據上表的數據，轉換成其它的統計圖嗎?你有幾種方案?請把它們畫下來?充分發揮學生的能力,調動學生的學習積極性,創設一個民主和諧的課堂氣氛,讓學生盡可能的投入到學習中,通過學生間的競爭,激發學生的好勝心理, 實現課堂的高效率問題。

　　之后讓學生觀看皮膚血管口徑的調節與散熱動畫,讓學生總結皮膚直接散熱的多少決定于什么?具體的關系如何?即當外界溫度下降時，皮膚內的血管收縮，血流量減少，皮膚溫度下降，散熱量隨之減少；相反，當外界溫度上升時，則皮膚血管舒張，血流量增加，皮膚溫度上升，散熱也隨之增加.設計為動畫效果目的是突破調節控制這個難點,形象直觀的給學生展示動態過程,可以刺激學生的眼球,提高學生的注意力,有效的降低了教學難度. 但在炎熱的夏天，主要的散熱方式是汗液蒸發散熱，

　　最后請大家分析：在寒冷和炎熱的環境中怎樣才能維持體溫的相對恒定呢？機體的這種產熱和散熱過程有時受到誰的控制和調節呢？讓學生從已有的知識體系中提取知識,體現知識的有機聯系. 說明人體是一個統一的整體。

　　讓學生猜測:當散熱>產熱、散熱<產熱時，人的體溫將會怎樣變化？ 最后向學生介紹有關發熱中暑以及冷凍技術,把先進的科學技術容入科學課堂教學中來,

　　練習進行知識反饋，培養學生應用新學的知識分析問題、解決問題的能力。

　　最后布置作業：以鞏固知識，豐富學生知識面為目的，同時減輕學生負擔，并要求學生查閱有關動物的行為與哪些環境因素有關。

　　板書設計：在板書中,我根據板書的“規范、工整和美觀”的要求，結合所學的內容，設計了如圖所示的板書。在其中，注重了重、難點的突出，使學生對知識的結構、層次、重點、難點一目了然，便于記憶和理解。

　　學生在教師的提示和問題的引導下，完成對本節課的知識的歸納和小結。利用簡煉、清晰的語言，再一次的突出本節課的重點，起到畫龍點睛的作用，培養了學生的表達能力。

　　以上是對“體溫的控制”這一節教材的認識和教學過程的設計，本著信息技術與學科整合的思想。從提出問題到解決問題的整個學習過程中，使教學內容形象化，教學過程生動活潑，激發了學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。這樣，既提高了學生獲取信息的效率，又提高教學效果，成功地實現了預期的教學目標。

說課稿模板錦集 篇15

　　一、說教材

　　《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

　　2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。

　　教學重難點：

　　本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、 說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

　　1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

　　2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

　　3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。

　　三、 說學法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

　　1、 學生讀文后整體感知課文的大概內容。

　　2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。

　　3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

　　四、說教學過程

　　（一）故事導入 ，激發興趣

　　我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

　　1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的.奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。

　　2、教師板書課題，學生齊讀。

　　（二）初讀課文，認讀字詞

　　1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。

　　2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。

　　3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。

　　教師相機板書：遠 大 熱

　　（三）再讀課文，加深感悟

　　了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　（四）集體交流 深入品讀

　　引導學習太陽的"遠"：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？

　　指一名學生讀。

　　課件出示課文內容"其實，……箭哪能射得到呢？"

　　2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

　　學生自由讀后指名談談自己的體會

　　學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發表自己的見解。 陶行知說："創造力能發揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。

　�。�1）學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。

　�。�2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）

　　3、指導朗讀

　　自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的欲望。

　　4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的"大"和"熱"。

　　（五）學生自學太陽的"大"和"熱"。

　　這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。

　　2、集體交流。

　　先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）

　　3、讓學生談體會，學生談到"130萬個地球"和"一個太陽"時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

　　眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。

　　4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。

　　5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關系，根據學生回答板書：關系密切

　　（六）半扶半放學習太陽與我們的關系密切

　　教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有"牽一發而動全身"的效果。

　　1。學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……（出示課件）指一兩名學生談對最后一句話的理解。

　　2。 學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華�！墩Z文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。

　　3。指導背誦本段。

　　（七）總結提升，布置作業

　　1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？

　　2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！

　　五、說板書設計：

說課稿模板錦集 篇16

　　一、教材分析

　　這部分內容是蘇教版九年義務教育第十冊第五單元的內容。這部分教材教學分數的意義，分子、分母的意義，分數的讀法，分數的組成及分數單位，這部分知識，是學好分數重要基礎，是本單元的重要內容之一。學生掌握了分數的意義，認識了有關概念，如分數的單位、分數的組成等，對進一步學習分數、理解分數四則運算的法則和分數應用題的解題思路和方法，都有十分重要的作用。

　　二、教學目標

　　1、學生理解分數的意義，知道分數的各部分名稱及其意義，認識分數單位。

　　2、通過分數意義的學習，培養學生初步的觀察、分析、抽象、概括的能力。

　　3、學生受到“事物是普遍聯系和發展變化的”辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　三、教學重、難點

　　教學重點：理解分數的意義。

　　教學難點：認識單位“1”和概括分數的意義。

　　四、設計理念

　　1、讓學生通過充分的自主活動，經歷分數產生的過程，從大量的具體實例中整體感知分數的意義，形成分數概念。

　　2、重視從學生已有經驗出發，抓住新知識的生長點，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1”的認識和擴展，加深對分數的認識。

　　3、注重對學生在應用中鞏固和加深對分數意義的理解。

　　五、教學與學法

　　新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習興趣的重要方式。為了進一步地幫助學生對分數意義的理解，教師組織學生動手分一分學具，小組合作交流，并進行觀察、猜測、推理等數學活動得出分數的意義及認識單位“1”。

　　六、教學過程

　　一.激趣引入.

　　1、師：同學們，看看今天我們教室里有什么變化？老師還給你們帶來一位老朋友，你們想不想見見他

　　板書：1/4

　　師：你們認識它嗎？它是誰？這是一個什么數？對于分數，你有那些認識？

　　2、感悟分數的產生.

　　二、操作探究

　　1、學習分數的意義

　�。�1）、通過操作體會1/4的意義.

　　取出材料袋中的材料表示出1/4。

　　提出要求：先自己獨立操作，盡量想出不同的方法，再用陰影部分表示出1/4。 學生操作，小組交流。

　　展示匯報：誰愿意來展示一下你的操作成果？

　　學生展示、匯報。

　　小結：把一個物體平均分成4份，表示這樣的一份的數就是1/4。

　�。�2）、出示練習紙：看圖填上適當的分數。

　　學生獨立完成后指名匯報，并說明分數的意義。

　�。�3）、認識一個整體.

　　出示一個橙子，師：我如果要把一個橙子平均分給5個同學吃，每人吃這個橙子的多少？

　　出示5個橙子，問：現在我這兒有多少橙子？如果放在一個盤子里，可以怎么說？如果放在一個袋子里，又可以怎么說？放在一個盒子里呢？

　　小結：我們可以把這5個橙子看作一個整體。

　　師：現在我要把這盒橙子平均分給5個同學吃，每人吃幾個？吃了這盒橙子的幾分之幾？再出示一盒水彩筆，提問：現在我手里拿了什么？我們可以把它看作什么？現在我把這盒水彩筆平均分成2份，每份是這盒水彩筆的幾分之幾？

　　舉例：我們還能把什么看作一個整體？

　　（4）、操作認識把一個整體平均分。

　　取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一種，把它平均分一分，再用虛線在圖中表示出來，然后完成下面的填空題。

　　學生操作，教師巡視。

　　匯報交流。

　�。�5）、認識單位“1”.

　　自學課本74頁第一小節。

　　指名匯報自學情況。

　　出示單位“1”的概念，齊讀。

　�。�6）、小結分數的意義

　　小組討論、交流：什么樣的數叫分數呢？

　　小結分數的概念，學生齊讀。

　　2、練習應用.

　　（1）、說出下列分數的意義，并找出單位“1”。

　　黑兔是白兔的2/3；

　　女生是全班學生的4/7；

　　已經修了全長的3/8；

　　西紅柿是黃瓜的1/2。

　�。�2）、完成課本“練一練”。

　　三、課堂小結.

　　今天這節課我們一起研究了什么內容？你有什么收獲？

　　說課

　　“分數的意義”是一節概念課，我們在概念課的教學設計中堅持這樣的一個理念：概念教學要注重數學活動的過程。因此整節課我設定了如下的教學目標：學生通過操作活動，在原有對分數的生活基礎與運用價值的感知基礎上，經歷主動探究分數意義的過程，建立分數的概念并理解單位“1”的含義，在學習過程中讓學生經歷豐富的情感體驗。圍繞這一目標，在設計教學過程時力求在以下三個方面有所突破：

　　1、創造性的使用教材，重新組織教學內容。

　　感知分數的產生是理解分數的意義的前題，歷年來教者在向學生介紹分數的產生時基本上是采取查找資料，口頭傳授，學生看書等形式，實際上學生在這個過程中并沒有真切的感受到分數的產生，更無法理解分數與人們生活的緊密聯系，基于這種認識，我在設計這部分內容時創造性的使用了教材，創設了一個做賀卡的情境，讓同學們用手中的一張紙去做賀卡，并用分數介紹賀卡每部分的內容。這樣的設計既利用了學生已有的知識經驗，又讓學生切實感受到分數產生于人們的生活實際，而且為認識單位“1”埋下伏筆。

　　2、動手操作，解決難點。

　　概念作為一個數學知識，有其發生、發展的過程，學生在建立數學知識時也必然有一個主體主動建構的過程。就本節課而言，理解把許多物體組成的整體看作單位“1”，通過平均分得到分數是一個難點，為了突破此難點，我讓學生用學具代替任意的多個物體小組合作來解決。

　　3、設計具有開放度的習題。

　　一節課好的習題設計，對于訓練學生思維，理解并鞏固新知，感受數學與生活的聯系會起到事半功倍的效果。本節課中在學生理解了分數的意義后，我設計了基礎練習題和開放題。開放題分別是：面對九宮格提問題；設計周末一天的生活，用分數來描述。通過這樣的習題練習，讓學生進一步拓展并感受單位“1”。分數的意義說課

　　一、 說教材

　�。�1） 教學內容：浙教版小學數學第十冊p69——分數的意義。這部分內容是在學生已經掌握了約數和倍數，最小公倍數和最大公約數等知識的基礎上進行教學的。本節課的教學思路是：先讓學生了解分數的演變過程，然后讓學生自學課本，說出自學課本后又知道了關于分數的哪些知識，接下來讓學生帶著問題去思考，通過一系列的不同類型的題目，使學生對分數的意義從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，從而自然而然的概括出分數的意義。

　�。�2） 教學目標：

　　1、使學生了解分數的產生，單位“1”的含義，理解分數的意義。

　　2、培養學生觀察能力和抽象概括能力。

　�。�3） 教學重點：理解單位“1”的含義、分數的意義。

　　（4） 教學難點：理解單位“1”的含義。

　　二、 說教學方法

　　講授法、自學法相結合，讓學生在自主探索過程中獲取新知。

　　三、 說學法指導

　　有意識地教給學生獨立探索的方法，使其養成自學習慣，獲取知識的同時，進行總結歸納，多層次練習形成技能。

　　四、 說教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，復習引入

　　1、出示分數演變過程圖，引出分數。

　　2、說說關于分數已經知道了些什么。

　　3、還想知道些什么。

　　（設計意圖：喚起學生已有的知識經驗，找到新知與舊知的鏈接點，改變傳統的概念教學

　　“復習---引新---練習---鞏固”的程式化教學。）

　　（二）自學課本，了解新知

　　1、學生帶著問題自學課本，自學課本后又知道些什么？

　　2、說說自學課本的過程中有什么不明白的。

　　（設計意圖：課本是知識的載體，是教師的教和學生學的中介物，它對教學起著指導作用。自學課本，使學生真正走近了“分數”，《分數的意義》一課中，學生對于單位“1”的理解是一個難點，放手讓學生自學課本、提出問題、辨析問題，真正體現學生是學習的主體，幫助學生實現思維的“加速”。

　　這跟單純的講理論完全不同，自學課本后，學生很愿意把自己從課本上得到的知識告訴大家，和大家交流、分享。）

　�。ㄈ�）多層次題目，深化新知。

　　1、猜一猜

　�。�1） 出示一個1/3的長方形的陰影部分，問：陰影部分可用什么分數表示？

　�。�2） 出示一個3/8的圓的陰影部分，學生猜可用什么分數表示。

　　（3） 露出的部分是整體的1/4，學生畫這個整體。

　�。ㄔO計意圖：雖然學生在自學的過程中知道了分數的意義，但這只是表面的知識，設計猜一猜這個環節不再是分數意義的定義的簡單模仿與套用，而需要學生對分數意義的本質把握，真正的理解分數意義，才能解決這樣的實際問題。題目將抽象的分數建立與之相對應的表象模型，這個構建過程是富有創造性的、富有挑戰意義的，因而也是最深刻、最有效的。）

　　2、快速搶答

　�。�1）將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到幾支？

　　（2）將一盒鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到的鉛筆數還能用1/2來表示嗎？

　�。�3）可以用3支表示嗎？

　�。�4）再加2支還能用1/2來表示嗎？

　　3、6支鉛筆拿出它的2/3

　　4、拿粉筆，三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的1/5，每盒有幾支粉筆，每份有幾支？比較三個1/5的共同點和不同點。

　�。ㄔO計意圖：數學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，

　　針對小學生以形象思維為主的特點，我沒有把書本上現成的分數的意義告訴學生而設計了這些環節的教學，當學生產生了強烈的探索欲望后，就及時設計了一系列的操作活動，調動了學生的多種感官來參與概念學習，引導學生猜一猜，想一想，動手畫一畫，親身體驗，合作交流，向學生提供了充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分數的意義”，“讓學生在做中學”。讓他們明白不同物體所表示的整體平均分成2份后，其中的一份都可以用1/2表示；反過來，同樣是1/5，由于單位“1“不同，實際上表示的鉛筆的枝數卻不同。整堂課由于設計了不同類型的教學環節，學生始終保持高昂的情緒，使他們在不經意間，建立了數感，理解了分數的意義。）

　　5、分一分：按老師的要求拿出12根小棒的（ ）/（ ）

　�。ㄔO計意圖：讓學生在動手操作中，進一步體會分數意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多。同樣，在分與拿中，學生初步感知了分數意義在解決有關實際問題當中的應用價值，這對學生的后續學習具有重要意義。）

　　6、概括分數的意義。

　�。ㄔO計意圖：讓學生通過前面的自學、一系列的不同層次的練習，充分感悟分數的意義，從而自然得出分數的意義這一概念。）《分數的意義》說課

　　一、說教材

　　1、教學內容：九年義務教育小學數學教材第十冊第四單元的第一課時。在第七冊的分數的初步認識中，學生借助操作、直觀，初步認識了分數，知道把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來表示，并會讀、寫簡單的分數。本節課是在此基礎上使學生從感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，理解單位“1”和分數單位。學生理解了單位“1”可以表示一個物體，一個計量單位，還可以表示一個整體，

　　才能正確理解分數的意義，也為以后學習分數的知識打下了基礎。

　　2、教學目標：.讓學生在體驗、探究活動中理解單位“1”，感受并理解分數的意義。

　　3、教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

　　4、教學難點：理解單位“1”的概念。

　　二、說教學方法

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的'認知規律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義。

　　三、說課過程 ：

　　新課標指出：努力營造學生在數學活動中獨立自主學習的時間、空間，使學生成為課堂教學的重要的參與者和創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和主動探究。在本節課中，我組織學生小組合作，自主創造分數，不僅有利于學生廣泛參與，也有利于學生主動學習，不僅滿足了學生的創造欲，發展了學生的個性，同時也使學生擁有了更多的自我探索，自我表現的機會，真正使學生在做中學。

　　1、動手操作，探究新知。

　　由于學生已經理解了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數表示。那么把一個整體平均分，雖然書上沒有學過，但對于一個五年級的學生來說，應該不是一個空白，在以往的生活經驗中應有所認知。因此，我打算在課上分小組合作，動手操作課前提供給每一小組的材料（1分米的線段，4枚棋子，8支鉛筆，6塊橡皮，一根繩子）。學生四人為一組，選一種或幾種學具自己動手創造分數，并對學生提出要求：“在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。”學生操作、合作交流，盡可能多的創造一些分數，并說說為什么這樣表示？我們匯報交流的重點是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。（此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。）

　　交流結束以后，組織討論：大家在得到這些分數的時候有什么共同的想法？重點要注意什么？根據學生的回答，強調指出：必須是平均分成的。

　　接著討論：平均分的對象相同嗎？你能把這些平均分的對象進行分類嗎？在學生的回答過程中，教師隨機板書“一個物體、一個計量單位，許多物體組成的一個整體”，最后教師指出：無論是一個物體、一個計量單位，還是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數“1”來表示，通常我們把它叫做單位“1”。為了加強理解單位“1”的含義，緊接著要求學生舉例說說：我們還可以把什么看作單位“1”？學生在大量舉例的同時，充分理解單位“1”的含義。在突破單位“1”的含義這個難點以后，進一步引導學生概括分數的意義以及分數各部分的名稱和意義。

　　2.師生互動，理解意義

　　在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助課件，幫助學生進一步理解意義�；�動分為兩次，第一次借助小旗圖，（共8面）以老師首創一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎？”從而激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數（1/4、2/8等）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）.老師引導說“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的