有關說課稿集合（精選17篇）

有關說課稿集合 篇1

　　一，教材分析：

　　堿金屬化合物是高中化學重點內容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表。而過氧化鈉是一種重要的鈉的化合物。學過過氧化鈉的物理和化學性質對以后其他堿金屬元素的學習有著重要意義，也有利于本章知識的系統掌握。

　　二，教學目的：

　　1，知識目的：了解過氧化鈉的物理性質，過氧化鈉的氧化還原反應，掌握過氧化鈉與二氧化碳和水，酸等的反應。并了解過氧化鈉的漂白性，掌握過氧化鈉與氧化鈉的區別與聯系。

　　2，能力目標：培養學生的思維能力，自學能力以及歸納總結能力，培養學生的動手能力以及實驗操作能力。

　　3，情感目標：調動學生學習化學的積極性，培養學生對化學的探索精神使學生會主動地學習化學。

　　三，教學方法及教學過程：

　　1，新課的導入：過氧化鈉為什么可以作為呼吸面具上和潛水艇里氧氣的來源？過氧化鈉可以作為羽毛等的漂白劑而氧化鈉卻不可以，這又是為什么呢？這些聯系到生活的話題可以激發學生學習化學的興趣，老師就可以輕易地把好奇的學生帶到新課的教學內容之中。

　　2，新課的講解：

　　（1）通過現場演示可讓學生了解過氧化鈉的一些物理性質

　　（2）寫出過氧化鈉和氧化鈉分別跟水反應的方程式，通過兩個方程式的對比，讓學生掌握過氧化鈉與水反應的特點以及氧化鈉和過氧化鈉與水反應的區別與聯系。1）過氧化鈉與水反應是氧化還原反應，而氧化鈉與水是非氧化還原反應。2）氧化鈉與水反應無氧氣生成，而過氧化鈉與水反應有氧氣生成，這就是過氧化鈉可以作為呼吸面具上和潛水艇里面氧氣的來源的原因。而且在過氧化鈉與水的反應中，過氧化鈉既作為氧化劑，又作為還原劑。3）兩者都有氫氧化鈉生成。

　　（3）過氧化鈉跟二氧化碳的反應與過氧化鈉跟水反應類似，可用相同方法分析。

　　（4）為了讓學生深入了解過氧化鈉的漂白性并培養學生的實驗操作能力，用實驗方法驗證過氧化鈉的漂白性。

　　1）將過氧化鈉粉末假如到滴有酚酞的水中，溶液先變紅后褪色，而向過氧化鈉跟水反應后的溶液中滴加酚酞，溶液只變紅不褪色。現象解釋：開始過氧化鈉和水反應生成氫氧化鈉，使酚酞變紅，繼續加入過氧化鈉則煺色。通過以上實驗演示，說明過氧化鈉有強氧化性，將酚酞氧化使其煺色。

　　2）將一有色羽毛放入試管，加水，再加過氧化鈉粉末，也可見有色羽毛煺色。

　　（5）為了培養學生的表達能力以及主動思考的精神，讓學生討論：過氧化鈉是否是堿性氧化物

　　（6）用列表法比較過氧化鈉和氧化鈉。

　　氧化鈉過氧化鈉

　　顏色狀態白色固體淡黃色固體

　　生成條件常溫下生成，不穩定加熱或點燃鈉生成，穩定

　　所喊鍵型離子鍵離子鍵，非極性共價鍵

　　跟水反應只生成氫氧化鈉生成氫氧化鈉和氧氣

　　跟二氧花碳反應只生成碳酸鈉生成碳酸鈉和氧氣

　　用途制氫氧化鈉，用途少做供氧劑，氧化劑，漂白劑

　　（7）歸納總結：讓學生歸納本節課的主要內容，使學生能對知識有個系統的掌握，也可以培養他們的歸納總結的能力。

　　（8）反饋學習：給學生一段時間，讓他們對有疑問的地方提問，最后找一些有代表性的練習加以強化，使學生對本節的內容能更好的掌握。

有關說課稿集合 篇2

　　一、教材解讀

　　課文從無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到。

　　本文的語言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細細讀來，你會發現這些文字卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。

　　所以，我希望打動學生的不僅僅是的內容與情節，更應該是的語言，那么帶領孩子們品詞析句是第一要務。在這兒，我進行了第一次取舍，“舍”課文的情節內容，“得”課文的語言文字，進行扎扎實實的語言文字訓練，將訓練與感悟結合在一起，旨在提高學生的語言文字素養。我想，這也是一個語文老師最基本的最樸素的責任。

　　《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對這三個故事進行了取舍。取其二、留其一到下節課上。在備課時，做這樣的取舍我的內心也很矛盾——這樣處理勢必使得結構不甚完整。但在反復讀課文后，我發現課文這三個故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次；后者則是母親的實際行動，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深刻。可以分開處理。同時考慮到這是第一課時的教學，這樣的處理能使課堂更充實更從容。再者，也給第二課時留下了進一步學習的余地。

　　二、設計意圖

　　教學目標設定為：憑借課文語言材料，特別是三次描寫母親眼神的話，感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句，初步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的意思。

　　要達成這個目標有很多途徑，中觸動人心的語言也有多處，就如同大珠小珠落玉盤。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而得一條將玉珠連成串的主線。這是第三次在舍與得之間徘徊。

　　我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐。”這個問題做為主線，開展教學。設計了三個層次：

　　第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點是立足學生的學習基礎來說：一則，這是將五年級的教材放在四年級使用；二則，學生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個預習的過程。

　　第二層，逐句去讀，說說有什么發現？結果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達方式，進而感悟到祖國語言文字的多樣性豐富性。

　　第三層：讀出感悟，訓練學生的表達能力，進行標點符號改換訓練等。

　　三、課堂得失

　　課堂教學永遠是門充滿遺憾的藝術，正因為此才令人為之神往、奮斗不止息。今天的課上，有一點特別遺憾：在體會句2中母親的眼神又囑咐我什么時，孩子們馬上就聯系了課文內容來說：媽媽希望我不要以大欺小干壞事。可見，他們初讀課文是認真的，是有收獲的，已經了解了課文的梗概。而他們的老師，我，卻很煞風景地將孩子拉回到句2上來談。其實這個地方完全可以讓孩子們把課文的第三自然段拿出來讀，然后再回到句2上去，那樣效果會更好。因為我自己的應變能力不夠，所以在課堂上產生了與學生之間的拉力。這令我深思。

　　自己認為比較好的一個環節是，抓動詞“舉”與“落”，一唱三嘆中語言文字落實到位。

　　在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個動詞，體現了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。

　　在此基礎上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的；我錯了，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆。

　　三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號的深刻中，定格在省略號的回味中。

　　我們說，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道；囑咐無聲，聲聲落在文字上，定格在你我心中。

　　次此上課，在舍與得之間穿行。懷揣著舍與得走過今天，走向明天的思考。

有關說課稿集合 篇3

　　教學目標；

　　這節課的教學目標是使學生懂得不進位的兩位數加一位數和兩位數加整十數的方法，能分清兩位數加一位數或整十數的不同計算，培養學生的觀察、分析和初步的歸納能力。

　　說教學重點：

　　本課教學重點主要能讓學生了解兩位數加一位數或整十數的計算方法

　　說教具：

　　為了能使學生很好地掌握兩位數加一位數或整十數，我準備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學生已熟悉且用過的教具做準備的用它來進行操作，演示幫助學生了解兩位數加一位數和兩位數加整十數的不同。

　　說教學方法：

　　本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學生觀察、并進行比較，找出兩位數加一位數和兩位數加整十數的算理，讓學生懂得十位加十位的初步認識，為今后的二年級學習前大下基礎。在授課過程中我不僅演示操作，讓學生觀察，了解兩位數加以位數和兩位數加整十數，還讓學生動手擺一擺，啟發學生根據動手擺小棒的過程，歸納、總結出兩位數加一位數和整十數的規律，掌握它的計算方法。

　　說教學過程：

　　本課我按照新課程要求來進行，首先是復習，安排一道口算題，并且口算題的內容應和授課內容有緊密的聯系，悄悄地給新課的教學埋下伏墊。然后出示新的內容供學生思考、討論，比較其有什么不同，引起學生共鳴，產生欲望。接下來根據學生的欲望，組織學生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個環節中，為了能使學生能在動手操作過程中獲得新知，我除了讓學生動手操作例1中的計算題外，還列出相類似的計算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學生擺一擺，使學生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處，感受到兩位數加一位數和整十數的不同。最后我組織學生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時不同在哪里，從而的出結論；兩位數加一位數先用兩位數的個位加一位數再加整十數；而兩位數加整十數是先用兩位數的十位加整十數再加兩位數的個位數。整個教學過程我按照從感知---動手操作---探索---發現—獲得結論---應用的過程進行授課，尊重學生學習為主人教師為組織、引導的教學方法。

　　說練習設計：

　　為了使學生領會兩位數加一位數或整十數，我共設計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學生理解算法，如設計：4+45=855+23=28等。通過這樣練習加強學生對兩位數加一位數和整十數的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學生進一步掌握兩位數加一位數和整十數的算理，感受其計算的不同。第三道是檢查學生接受新知情況，也為學生鞏固新知創造條件。總之練習方面我也遵循小學生認知的規律，由淺到深，由感知認識到理性認識來安排的。

　　以上是本人的說課過程，當然授課中缺點再所難免，還望有經驗的老師多多提出寶貴的意見。

有關說課稿集合 篇4

　　一、教材分析

　　人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

　　二、設計理念：

　　新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態的生成過程，注重課程資源的開發，注意聯系生活學語文、用語文。

　　三、教學目標預設

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“炎、團、檢查”這5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。

　　4.初步感知愛迪生的聰明可愛。

　　四、教學重點難點：通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。

　　五、教學準備：

　　教師：制作課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。

　　六、教學過程預設

　　（一）課前談話

　　課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？

　　（二）激趣導入。

　　1.師：愛迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。

　　2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）

　　（三）初步感知 學習字詞

　　1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？

　　2.剛才小朋友在讀的時候，張老師發現有兩個句子好象有點難讀。

　　出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。

　　3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。

　　4.剛才我們小朋友認真地讀了課文，現在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。

　　5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽 ，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。

　　指名說——說給同桌聽一聽。

　　（四）學習課文2、3段。

　　（1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。

　　1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎么說的吧！

　　2.不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時醫學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急啊！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？

　　預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）

　　（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。

　　（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

　　預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。

　　（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。

　　（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。

　　（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫生的無奈和矛盾。

　　（4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫生還是搖頭，連連說不行。）現在你就是醫生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？

　　（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧！（不行）為什么不行？馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)

　　（6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）

　　（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。

　　（五）回顧板書，設置懸念。

　　同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節課再學。

　　（六）復習生字。

　　出示生字，并能給它組個詞。

　　（七）寫字指導。

　　學寫三個字和一個詞：油 團 炎 檢查

　　30、愛 迪 生 救 媽 媽

　　急 ！

　　直打滾 來不及 光線暗 團團轉

有關說課稿集合 篇5

　　一、說教材

　　該部分屬于山西經濟出版社小學信息技術第三冊第一單元第二節第課的內容《多彩斑斕的熱帶魚》，本章的核心提供了一些實例動畫，學習動畫的制作方法，結合生活實際創作富有個性的動畫作品，培養創新意識和審美能力。

　　本節課是本章的第二節課，主要內容包括：認識flash工具箱，設置畫板的大小和背景，使用工具畫熱帶魚的前身、魚尾和花紋，并會涂色，教師不僅需要詳細介紹flash工具箱，還要示范操作如何使用工具箱畫熱帶魚的各個部分，學生模仿教師的操作自己動手實踐，在實踐中感受flash動畫的便捷和神奇，從而提高學生的動手操作能力，更好的熟悉和使用軟件。

　　二、說學情

　　教師也要對學生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學的對象是小學的學生，他們對于動畫的制作有著強烈的好奇心，但是他們在課堂上還不能夠保持較長時間的注意力，并且在動畫制作的基本操作步驟和方法還不熟悉。針對學生的這些特點，我將在課堂上采用講練結合的方式進行教學，教難的動作先示范讓學生觀察之后才讓學生在動手操作，通過講解和練習讓學生潔身對操作和理論的認識。

　　三、說教學目標

　　教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

　　1、掌握部分繪畫工具的使用，能使用部分工具畫出熱帶魚。

　　2、通過自主探究、小組討論、實際操作，體會繪畫工具的功能，提高思考和動手操作能力。

　　3、培養學習多媒體制作的興趣，體會動畫的制作魅力。

　　四、說教學重難點

　　本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎，在本課中，我將學習畫熱帶魚的畫法設為本節課的教學重點；而將靈活正確的使用繪畫工具描繪魚的各部分確定為本課的難點。

　　五、說教學方法

　　為了完成我的教學目標，突出重點和突破難點，我在本課教學的過程中采用的教學方法有：任務驅動法、自主探究法、演示法、講授法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　首先是導入環節，我將采用設置情境激趣導入的方法，我會在通過多媒體展示多彩斑斕的熱帶魚動畫，提問“這些是什么魚？選擇一條自己喜歡的并說說為什么喜歡？”讓學生帶著問題觀看，觀看完成時候學生將會說出動畫中各自喜歡的熱帶魚。此時我會展示圖1—2—1提問學生這幅動畫的魚是由什么構成的？引導學生觀察魚的線條和顏色，追問學生在flash程序中如何用線條來勾畫熱帶魚？”從而引出課題《色彩斑斕的熱帶魚》。

　　設計意圖：

　　通過視頻的展示，加上具體問題的引導，讓學生感受動畫的趣味，明確本節課的任務初步了解本節課的重要內容，為下文做好鋪墊。

　　（二）任務驅動，講授新知

　　在新課教學環節，通過對教材知識結構的分析，我將從以下三個任務進行講授：

　　任務一：認識工具箱

　　我先讓學生把flash程序啟動，然后讓學生猜想可能會用到哪些工具，學生通過觀察和移動鼠標說出猜想：要用到箭頭工具、線條工具、鉛筆工具、橡皮工具、顏料桶工具，在學生說出猜想后我會補充橢圓、顏料桶等工具。3、教師肯定學生的回答，補充其他的工具，邊講解邊示范操作箭頭工具、線條工具、鉛筆工具、橡皮工具的用法，提出要求要學生認真觀察我是如何進行操作，學生觀察后說出步驟和效果“用鼠標單擊選擇工具欄里面的線條工具，用鼠標在開始位置，按住鼠標左鍵不松手，向終點位置拖動，到達終點后，松開鼠標左鍵，就畫出了一段線段，箭頭工具鉛筆工具也類似操作”。回答后讓其進行簡單的練習，熟悉工具的使用。

　　設計意圖：本部分內容是這節課重點的準備部分，包括工具的使用的準備和作品的格式的基礎準備，讓學生通過猜想、觀察、復述的方式來學習枯燥的知識，有利于學生體驗學習的樂趣，是學生更加專注在課堂上。

　　任務二：設置版畫大小和背景顏色

　　在畫魚之前，引導學生思考：畫板中的顏色是白色的，而動畫卻是藍色的，怎么辦呢？學生根據藍色是在魚的背面，猜想是否可以設置畫板的背景顏色。

　　然后我會用講授的方式說明還需要設定畫板的大小，就開始讓學生觀察，我邊講邊操作如何設置大小和背景顏色：在時間軸的12、0fps的區域雙擊打開“影片屬性”對話框，將會看到尺寸、匹配、背景顏色、幀頻等內容，第一步在尺寸的寬度和高度前面兩個框都設置成為400px，第二步在“背景顏色”一欄點擊一下原來的白色的下拉按鈕，就可以在顏色面板里面選擇任意一種顏色（如藍色），再確定即可看到原來百色的按鈕變成了藍色。

　　接著我會根據操作步驟挖空檢查，提問“在什么地方打開對話框？在選擇完背景顏色之后下一步是什么？”學生回答后讓其進行簡單的練習，熟悉工具的使用。學生回答：在時間軸的12、0fps的區域雙擊打開“影片屬性”對話框，在選擇完背景顏色之后下一步“確定”。

　　設計意圖：教師講解學生觀察和挖空提問相結合，能夠明確操作步驟，檢查學生的學習效果。

　　任務三：畫魚的前身、魚尾、花紋

　　首先，畫魚的前身

　　先讓學生4人小組合作根據教材上的文字和步驟探究嘗試畫出魚類似三角型的前身，在這過程中注意記錄不懂的地方，學生可能記錄下三個不懂的地方：第一不懂選取線條的顏色，第二使用箭頭工具時，無法拖動直線變為曲線，第三不知道什么時候開始拖動直線。教師聽完學生的問題匯報之后注意講解：第一，單擊線條顏色圖表右邊帶紅色斜杠的倒三角選擇白色線條；第二先用鼠標單擊箭頭工具，再把鼠標放在直線上，當鼠標稱帶點的狀態后拖動直線。講解完成之后學重新有針對性的練習，學生開始操作，并說出效果三角形的直線都變成了無線，很像熱帶魚。

　　其次，畫魚的尾巴

　　讓學生根據畫前身的方法自己探究，教師提示，當線條的長度不合適時可以利用箭頭工具拖動線條的兩端，延長或者縮短線條，如果有畫錯的地方可以ctrl+z后退一步，之后讓學生說出操作后的效果。學生操作并說出魚的尾巴是向魚的前身彎曲的，說明學生能夠正確畫出魚尾巴。

　　最后，添加花紋

　　讓學生同桌模仿我展示在多媒體上的熱帶魚的花紋進行合作畫花紋，完成后請學生上臺展示畫的過程，其他學生仔細觀看，說出臺上的同學做得好的地方或者與自己操作不同的地方。預設學生說出：一是臺上的同學畫的很熟練，沒有需要用到后退；二是臺上的同學是從上往下畫的，我是從下往上畫的。

　　設計意圖：先讓學生進行合作探究，找出問題，教師再進行講解，即能讓激發學生的思考，也能讓學生在聽教師講解的時候把重點和難點，更快的突破。把一個任務再細分成幾個任務，有利于學生學習扎實的基本功。

　　（三）鞏固提升

　　在新課內容講授完畢之后，我會布置任務，讓學生獨立完成再一次畫熱帶魚的全部過程，教師評價正確性和熟練程度。

　　設計意圖：通過鞏固練習的設置能讓學生復習操作步驟和檢查自己尚未明白的地方，進行查漏補缺。

　　（四）小結作業

　　總結：畫熱帶魚的步驟。

　　作業：讓學生預習下節課的內容，畫魚的眼睛和氣泡、涂色等內容。

　　設計意圖：整體來總結本節課的學習內容和重點步驟效果，能讓學生形成系統的知識，課后作業也可以幫助學生提前熟悉下節課的知識。

有關說課稿集合 篇6

　　各位領導，各位老師：

　　大家好！我說課的內容是蘇教版二年級下冊第11課《沉香救母》（二），下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材：

　　本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學生孝敬父母，關心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記述的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。

　　全文共分4個自然段。第一自然段寫沉香拜別了師傅，奔向華山。第二自然段寫沉香在救母途中歷經艱險。第三自然段寫沉香得到仙人的幫助，打敗了二郎神，終于來到華山腳下。第四自然段寫沉香劈開大山，救出母親。課文情節生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情。

　　1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　2、能力目標：培養學生的想像能力，朗讀能力以及表達能力。

　　3、情感目標：使學生懂得從小就要孝敬父母，關心他人。

　　二、說設計理念：

　　1、調整師與生的關系。

　　《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一廂情愿地在說教，在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　2、更新教與學的方法。

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則提倡個性化的學習，讓學生自讀自悟，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　三、說教法：

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生能主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法：

　　1、學生分析：

　　《寶蓮燈》這部動畫片我所執教班級的學生都喜歡看，而且都已看過多遍，所以，同學們對這篇文章的內容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對閱讀過程中的感悟也一定非常深刻。

　　2、定學法：

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，我想運用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創造性的讀、分組合作讀、表演練習說”等學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們的朗讀能力、想像能力和表達能力，以及團結合作意識。

　　五、教學流程設計：

　　在本課的教學設計中，我想從三個方面進行教學，力求達到本課的教學目標。

　　（一）激活舊知，復習導入。

　　因這篇文章是前篇課文〈沉香救母〉（一）的延續，為了體現這兩課的連續性，我在上課伊始就利用前一課書后有價值的六個成語：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習武練功、腰酸背痛，在復習讀音的同時，要求用上其中的詞語說話，很自然地將上節課的內容讓學生自己進行了梳理，從而為學好本課奠定了一個情感基調。

　　（二）以讀為主，讀中感悟。

　　新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　教學第一段時，我讓學生通過找出“救母心切、奔”這兩個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學生讀出感情。

　　接著，我抓住第三段中“沉香的孝心感動了仙人”這一句，問學生：“沉香的孝心有沒有感動你呢？哪些地方感動了你？自由讀第二段，體會體會。”讓學生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學生自己去讀，自己感悟，然后同桌進行交流，最后指名說哪些地方最讓你感動，為什么？這樣的設計沒有老師的牽著鼻子走，而是由學生通過自我感悟，合作探究，能動地生成建構。（三）拓展文本，延伸課堂。

　　教學最后一段時，我讓學生找到“高聳入云”這個詞，通過老師的板畫，體會到華山的高，然后又讓學生聯系舊知，以“詠華山”這首詩再一次體會到華山的高不可攀，以華山的高襯托沉香的勇氣和決心，進一步感受到沉香的一片孝心。當學生讀到“沉香一頭撲進了媽媽的懷抱”時，我深情地說道：“多少個日日夜夜，多少回魂牽夢縈，今天，沉香終于見到日思夜想的媽媽了，媽媽也終于見到牽腸掛肚的兒子了，他們該有多高興，多激動啊！一首〈想你的365天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來欣賞吧！”通過音樂的渲染，開啟學生的內在情智，使學生對語言文字理解能力和對意境的審美能力得以相互交融與促進，激發了學生內在的情感。在此基礎上，我對學生說：“此時他們該有多少淚兒要流，該有多少話兒要說啊，想一想，沉香會對媽媽說什么？媽媽又會對沉香說什么呢？”我想，設計這一創造性想像說話訓練，在此應該是水到渠成吧！

　　六、說板書。

　　我認為，板書是一節課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節課的重點所在，脈絡所在。因此，這堂課的板書我力求做到圖文結合，形象直觀，條理清晰， 我想板書“救母心切、一路艱辛、母子團聚”這三個詞語幫助學生理清全文脈絡，讓學生一目了然。

　　設想是美好的，但要想達到理想的課堂境界，還需要各方面的努力，但愿理想與現實之間不會相差太遠。謝謝大家！

有關說課稿集合 篇7

　　一、說教材

　　1.教材分析：《肥皂泡》節選自冰心1936年3月22日寫于北平的散文《胰皂泡》，編入時將“胰皂”改為了“肥皂”，課文的開頭簡潔明快，直接表達了對吹肥皂泡的游戲的喜愛，接著作者詳細有序地介紹了這種游戲的玩法；四、五自然段用細膩的文筆對肥皂泡的顏色、形狀及變化都進行了描寫，也寫出了吹肥皂泡時的心情和美妙的想像，在文章結尾，作者又從隨著肥皂泡而產生的種種美好的想像中回到現實的世界中，言語中顯露出淡淡的傷感。

　　2.教學目標

　　（1）知識目標：正確認讀本課六個生字，正確書寫十一個生字

　　（2）能力目標：

　　a.有感情地朗讀課文，了解兒時的冰心是怎樣玩“吹泡泡”游戲的。

　　b.對作者筆下游戲過程的有序、細致地描寫進行深刻的體會。

　　c聯系自已的游戲體驗，以現實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習，提高綜合語文素養。

　　(3)情感目標：體會作者由“玩吹肥皂泡”游戲時產生的美好想像，尋找自已在玩游戲時的快樂。

　　3.教學重點：了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的。聯系自己的游戲體驗，以現實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習。

　　4.教學難點：體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。

　　5.課時安排：兩課時

　　一課時：以自學討論的形式整體感知課文內容

　　二課時：以匯報交流的形式深入理解課文內涵

　　6.教具準備：多媒體，肥皂水

　　二、說教法：

　　一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、說說寫寫。針對以上教學思想，這節課主要運用以下教法

　　1.鼓勵欣賞法：在學生讀后教師及時的點評，還可以是學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，激勵學生充分地展示才能，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望。

　　2.配樂情境朗讀法：作者在描寫肥皂泡的美麗以及想象部分寫得非常的生動，為了能讓學生們在朗讀中迅速地進入情境，也讓聽者身臨其境，配上舒緩的音樂，讓學生們伴隨著音樂去尋找感覺，我想這樣更好。

　　3.直觀教學法：教學3、4自然段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　三、說學法：

　　1.合作學習法：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自已已有的知識積累。

　　2.美讀訓練法：把讀的訓練貫穿在整個教學中，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　3.親身體驗法：學生們通過讀文體會到的快樂之感，不如自已去親身體驗、感受來的真實，因此在學完此文之后讓學生去親身體驗再進行口語交際和練筆，有利于學生寫出說出真情實感，寫得更真實，更生動。

　　四、教學過程

　　(一)、創設意境，導入新課。

　　上課開始，師手拿肥皂水，吹一串肥皂泡，學生肯定都感興趣，然后問：“同學們，知道老師在做什么嗎？”

　　“吹肥皂泡。”

　　“大家都玩過這個游戲嗎？”“玩過。”

　　“看來這是大家都非常喜歡玩的游戲，那么老師告訴你，這個也是冰心奶奶小時候最喜歡最喜歡的游戲，下面就讓我們沿著冰心奶奶的足跡，一起走進童年的冰心，去了解一下冰心奶奶小時候是如何玩這個游戲的，好嗎？”“好！”（板書課題）

　　上課一開始，教師就充滿激情的用游戲吸引學生們的注意力，因為這是他們最喜愛的游戲，由游戲引入，然后與大作家冰心聯系起來，這樣就把學生和冰心之間的距離拉近了，也把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)、初讀課文，整體感知。

　　1.學生用自已喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。

　　2.指名分自然段讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？

　　在這個環節讓學生多讀，目的是想讓學生們對課文內容有更多地了解，加深對課文的認識，另外，在思考課文主要寫了哪些內容時，雖不是分段，但可以鍛煉學生對課文內容有一個大概的分析，整合，讓全體學生明確課文的內容。

　　（三）定向自學，討論交流

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　師出示自學提示（幻燈片）：

　　1.讀課文，劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　2.讀課文，了解兒時的冰心是怎樣玩吹泡泡的游戲的，并勾畫出表明先后順序的詞語，如“然后”、“再”等。

　　3.再讀課文，找出自已喜歡的語句，做上標記，并認真體會。

　　在完成自學提示1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　自學提示2意在對游戲的過程有一個了解，勾出表明先后順序的詞語也意在讓學生們對這些詞語加以重視，在講讀此段時，著重訓練。

　　自學提示3旨在讓學生認真體味4、5自然段，作者寫得非常的細致、細膩，學生們大多數都會在這下功夫，這也是教學的一個難點。

　　討論時我讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（四）品詞析句，理解內涵

　　師：游戲承載著我們的快樂，游戲收錄著我們童年的記憶，讓我們再次來到冰心奶奶身旁，一起體驗游戲的快樂吧。誰先介紹一下，冰心奶奶是怎樣玩這個游戲的？

　　1.指名讀

　　2.然后讓生用“然后……再……”這樣的句式,介紹這個游戲。

　　（引導學生對表明先后順序詞語的注意和運用，能使課文內容內化成學生自身的語言，還強化了語言表達的有序性。）

　　3.問：從此段你還能體會到作者的心理是怎樣的嗎？找到相關的語句細讀課文。

　　4.吹起來的肥皂泡美嗎？美在哪？

　　師適當點撥：(師出示投影片，出示此段文字)

　　A“若是扇得好……四散分飛。”

　　（1）是啊，一個大的能變成兩三個小球。那直接說行不行？

　　（2）文中形容什么樣的小球？

　　（3）為什么說是“玲瓏嬌軟”而不說“玲瓏柔軟”呢？

　　師：我們輕輕地吹起一個大球，分裂成兩三個的時候，它們是那樣的玲瓏、那樣的嬌小。（這句話既能讓學生體會到作者用詞的貼切，巧妙，恰當，又能讓學生

　　B還有哪句寫了變化？——“有時吹得……光影凌亂”

　　（1）還會扯成——長圓的。從這個字中體會到什么？

　　（2）還——顫巍巍的。

　　（3）“顫巍巍”的什么樣啊？為什么說：“顫巍巍”的呢？

　　（4）那這脆薄的球，顫巍巍的，該怎么讀？

　　（5）用扇子扇送，我們想讓這些泡泡飛得再高些，它們卻那么輕、那么薄，就像那淘氣的孩子，在和我們捉迷藏。

　　（6）請你想象這顫巍巍的、如同淘氣的孩子一般的泡泡，再來讀一讀。

　　（7）、這泡泡快滅了，快沒有了，你覺得——（學生說出感受）——我們都——懸著心，仰著頭，屏住呼吸。

　　（8）、實在可惜，這泡泡無聲地破裂了。你又覺得——

　　（9）、再來一次，因為它是我們自己輕輕地小心地吹起來的。

　　是的，還是那么——

　　心里充滿了——

　　落到——

　　（10）、師：輕清脆麗的球啊，請你慢點慢點，再慢點，請你輕些輕些，再輕些，因為你代表就是我的——快樂、驕傲和希望。

　　5.充滿幻想地讀5、6自然段。

　　（五）、聯系生活，感受體驗

　　1.回憶一下你們平時最愛玩什么游戲？怎樣玩的？都想到了什么？在我們剛才交流的基礎上，學著向冰心奶奶一樣有序的寫一寫你們的游戲吧。

　　2.背誦自已喜歡的語句。

　　(這一環節，拓寬游戲范圍，通過其進行的任何的游戲體驗，只要是自已喜歡的，只要能達到練筆的目的，都可以。)

有關說課稿集合 篇8

　　一、換位體驗活動

　　在這一環節，我首先讓學生拿出事先準備好的手帕，自己蒙上眼睛，摸索著前進。這一環節的設計旨在讓學生通過換位體驗明白盲人走路的艱辛。

　　接下來我讓學生拿出拐杖，蜷起一條腿，慢慢前進。這一環節的設計目的在于讓學生了解瘸腿前行的困難。

　　然后我讓學生觀看他們最愛看的動畫片《寶蓮燈》（但只是無聲的畫面）。這一環節的設計是想讓學生深刻體會到生活在無聲世界里的聾人的痛苦。

　　三次體驗活動過后，我讓學生談談自己的體會：假如你是殘疾人，你會怎么樣？在自己深刻的換位體驗后再談自己的感想，學生自然會感觸頗深。此時，我再次讓他們看《千手觀音》舞蹈演員訓練的畫面，引導他們明白：這個舞蹈的成功，這些聾啞人演員付出了比平常人多得多的努力，他們是值得我們學習，令我們敬佩的。至此我想，學生的心目中一定對如何對待殘疾人有了新的認識了。

　　二、感受“他也行”

　　這是我設計的第二個活動環節。首先完成過渡：其實，在我們這個可愛的社會中，殘疾人通過努力也能取得成功。下面就讓我們來認識一下他們吧。完成過渡之后，我讓學生觀看音樂神童周舟的小時侯的故事。我想同齡人的事跡更容易激起學生產生情感上的共鳴，關愛同齡殘疾人的欲望也一定會在他們心中萌芽。

　　看完周舟的事跡介紹后，我再進行拓展延伸，讓學生觀看殘奧會上運動員比賽和領獎的精彩圖片。作為一個中國人，看到中國運動員在運動會上拿到獎牌肯定會非常激動。這一點，我想孩子也不會例外。出示這些圖片，就是想激發學生對殘疾人運動員的敬佩。聽故事和看圖片就是想讓他們明白殘疾人和平常人沒有區別，我們應該以一顆平常心來對待他們，甚至要更加關愛他們。

　　其實到這兒我僅僅讓學生們接觸到的是殘疾人當中的一小部分，而且是一些成功的典型。為了不使教育陷入一個誤區，避免學生忽視對那些平凡的殘疾人的關愛和幫助，我便帶領學生進入了下一個活動環節。

　　三、讓我們“走近他們，了解他們，關愛他們”

　　走近普通殘疾人，了解他們的學習、生活和工作，達到讓學生產生關愛和幫助身邊每一位殘疾人的意識才是我本節課教育的宗旨。為此，我向學生出示了一組對比性的圖片：

　　一部分是倍受社會幫助和關愛的普通殘疾人的圖片；

　　一部分是遭到個別人歧視和欺負的普通殘疾人的圖片。

　　看完圖片后，我讓學生辨析對錯，找出原因，討論交流正確的做法是什么？形成正確的認識可以直接指導學生以后的行為朝積極健康的方向發展，因為只有把意識落實到行動中，才是完成了真正的教育。

　　接下來，我又組織他們進行進一步的討論：在你們身邊有殘疾人嗎？你以前是如何對待他們的？以后你準備如何對待他們？你看到周圍有人欺負殘疾人嗎？以后如果被你看到了，你怎么辦？這一系列的問題將直接使學生反省自己并指導他以后的行為。

　　由名人到普通人，由個體推廣到集體，通過對殘疾人生活的全面了解，促進學生產生關愛和幫助殘疾人的欲望。到此為止，應該說同學們已經產生了這種欲望，為了使這種欲望更加強烈，我又適時出示了一組介紹我國社會關愛殘疾人的圖片：

　　1人民幣上有盲點幫助盲人觸摸它的數額。

　　2公共汽車上有專門為殘疾人提供的座位。

　　3馬路上有專門為盲人設置的盲道。

　　4每年五月的第三個星期天是助殘日，我國號召全社會幫助和關愛殘疾人。

　　通過這個環節的介紹，我想讓學生明白關愛和幫助殘疾人需要我們每個人的努力。

　　四、總結延伸，推向高潮。

　　在這一環節，我設計了這樣一個問題讓大家討論：是不是我們只需要關心中國的殘疾人就夠了？這一問題的切入，目的是讓學生明白愛心無國界。只要是殘疾人，我們都應該義無返顧的去關愛和幫助。

　　明白了這一道理后，我讓學生欣賞制作的DV（人們關愛、幫助殘疾人的片段剪輯）并配上《世界需要熱心腸》的音樂。看著那一幕幕感人至深的畫面，我想對學生的教育一定會如春風化雨般浸潤他們的心田。

　　以上就是我的說課內容，謝謝！

有關說課稿集合 篇9

　　教學目標

　　1.使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。

　　2.能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數。

　　3.通過對100以內數的認識，進一步培養學生的數感。

　　教學內容

　　教科書第31～33頁。

　　教具、學具準備

　　給每位學生準備數量為100的物品。

　　教學設計

　　課前談話

　　教師：我們以前認識過哪些數？

　　生1：我們認識過0到20這些數。

　　教師：誰能從0數到20？

　　生2：0、1、2、3……20（拍著手。）

　　教師：誰能接著往后數？

　　（學生爭先恐后地舉手）

　　生3：21、22、23……30

　　生4：31、32、33……50

　　生5：51、52、53……70

　　教師示意一起數。（師生一起拍手接數：71、72、73……100、101、102……110，從七十多到一百，學生數的特別帶勁兒，但數到100后學生開始數得不整齊了，部分學生開始出錯了。）

　　教師：大家能數那么多數，真了不起啊！

　　教師：我們在日常生活和學習中是不是要經常用到數數呀？例如（略）。

　　那么你猜猜今天有多少位同學來上課啊？

　　生6：30位。

　　生7：28位。

　　生8：32位。

　　教師：還有和他們猜的不一樣的嗎？

　　生9：31位。

　　……

　　教師：到底有多少位同學呢？請你們自己數一數，好嗎？（學生開始數，有的邊看邊數，有的用手邊點邊數，還有的站起來數，非常投入。）

　　教師：誰能說說你數的結果是多少位同學？

　　生10：30位。

　　生11：32位。

　　生12：29位。

　　生13：31位。

　　教師：誰愿意領著大家一起數？

　　（請一名學生邊點邊數，這位學生指著，大家跟他一起數，數的結果是32位同學。）

　　教師：今天有32位同學來上課，32比我們以前學過的20多一些。

　　剛才大家數數的時候數地那么好，可是數人數的時候卻遇到了困難，看來能準確地數出物的個數還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數，點的和數的一樣快，相信你一定能數對！

　　[教師在與學生自然和諧的交談中了解到了學生學習本課內容的認知基礎，掌握學生口頭唱數的情況，使學生了解生活中常常需要估數，培養學生的估計意識，使學生感知到口頭數數容易，但要準確的數出物體的個數可不太容易，指導學生數數時要注意手口一致。]

　　數數活動

　　教師：這節課我們繼續來學習數數。寒假就要到了，我準備了許多獎品，想發給我們班的同學，請大家幫老師數一數，每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？

　　生1：我們組有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。

　　教師：請每位同學選一樣獎品。

　　（學生選了自己喜歡的獎品，放在面前。）

　　教師：聽清要求，請你很快得數出10個獎品。

　　（學生從袋子里邊拿邊數，數出了10個獎品，放在面前。）

　　教師：仔細觀察一下10個這一堆兒，10個啊，就這么多。

　　教師：請你再數出10個。

　　（學生從袋子里又數出了10個，放在桌上。）

　　教師：現在是多少了？

　　學生異口同聲地回答：20個。

　　教師：再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。

　　教師：請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。

　　生2：有80個。

　　（教師引導生2把話說完整。）

　　生2：我的糖大約有80塊。

　　生3：我的鉛筆大約有200枝。

　　生4：我的星星大約有70顆。

　　生5：我的橡皮大約有90塊。

　　……

　　教師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。

　　（學生能數那么多獎品非常興奮，非常認真地數著……陸續有學生數完了。）

　　教師：誰來說說你數了多少？

　　（學生搶著舉手回答，都想把自己數的結果告訴大家。）

　　生6：我數的鉛筆是98枝。

　　生7：我數的星星是100顆。

　　生8：我數的橡皮是89塊。

　　生9：我數的糖是100塊。

　　……

　　教師：小朋友數了那么多獎品，大家數的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數的，誰愿意到前面來數給大家看。

　　（學生爭先恐后地舉手。）

　　教師：我記得剛才有位同學數的是89塊橡皮，你來數數好嗎？

　　（教師幫這位同學把橡皮拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數，其他學生幫他一起數……數的結果是100塊橡皮。）

　　教師對數的學生說：你剛才自己數的是89，現在大家幫你數的是100，說明你剛才數錯了，沒關系，只要你以后都象剛才那樣認真，邊拿邊數，拿的和數的一樣快，相信你一定能數對。

　　教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！

　　教師：還有哪些同學數的也是100？

　　（有大部分學生舉手。）

　　教師：其實老師為大家準備的每個袋里的獎品都是100，這些同學數對了。

　　（舉手的同學高興的幾乎要歡呼起來。）

　　教師：你們真了不起！這么多獎品都數對了！還沒有數對的小朋友，課外時間多練習數一數，你一定能數對！

　　教師：數之前老師請大家猜猜你的獎品大約是多少，誰猜的比較接近100？

　　生10：我猜的是98。

　　生11：我猜的是101。

　　生12：我猜的就是100。

　　……

　　教師：98、99、101、102這些都是比較接近100的，同學們的估計能力真強！

　　[在這一教學過程中，教師向學生提供了從事數學活動的機會，讓學生在估數和數數的活動過程中感受和理解100以內各數的意義；體現了數是數出來的；向學生滲透了估數的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標準，估計一袋物品的個數，以提高學生的估數能力；使學生體會到要準確地數出物體的個數，應該邊點邊數，手口一致。]

　　探索活動

　　1.接數、數的組成

　　教師：下面我說一個數，你來數獎品，看誰數的又對又快！

　　35，請你數出35個獎品。

　　（學生迅速邊拿邊數。……陸續有學生數完。）

　　教師：大家都數出了35個獎品。那是不是35個呢，同學們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？

　　（學生開動腦筋想辦法，有的每10個分一堆，有的每10支鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋兒里……）

　　教師請一名擺鉛筆的學生到前面展示：

　　生1：我數出10枝鉛筆捆在一起，我又數出10枝鉛筆捆在一起，我又數出10枝鉛筆捆在一起，然后我又放了5枝。

　　教師：大家看，這樣擺能不能看出是35枝鉛筆？

　　（學生齊說“能”。）

　　教師：這個辦法真好！那么擺糖、橡皮、幸運星的同學，你們是怎樣擺的呢？

　　教師請一名擺糖的學生展示。

　　生2：我每10塊糖裝一個袋兒，我裝了3袋，又放上5塊，就是35塊。

　　教師：同位相互看看能不能看出是35。

　　（學生相互檢查，擺錯的同學在同位的幫助下也改正了。）

　　教師：看著你們的35個獎品，同位相互說說35里面有幾個十和的幾個一？

　　生3：35里面有3個十和5個一。

　　教師：請你從35開始繼續數獎品，一直數到42個

　　（學生繼續數，大部分學生數到40發現又夠了一個十，就又裝了一袋或者又捆了一捆。）

　　教師請一名數鉛筆的學生展示42枝鉛筆。

　　教師：看著你的42個獎品，同位說說42里面有幾個十和幾個一？

　　生4：42里面有4個十和2個一。

　　教師：大家不但能按老師說的數數出獎品，還知道了一個數里面有幾個十和的幾個一。下面老師說一個數，請你接著往下數，從45數到63。

　　（先同位數數，再請學生展示。）

　　教師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？

　　生5：63里面有6個十和3個一。

　　教師：誰愿意說一個數，讓大家接著數？

　　生6：從70數到82。

　　生7：70、71、72……82。

　　生6：你數得很好！

　　教師：82里面有幾個十和幾個一？

　　生8：82里面有8個十和2個一。

　　教師：同位也這樣相互考一考。

　　（同位相互出題考，還有的兩個人一起數，數得可起勁兒了！）

　　教師：從88數到100，能行嗎？

　　（學生信心十足地說“能”，全體學生一起從88數到100。）

　　教師：同學們數數數得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。

　　（教師出示湯圓圖。）

　　教師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？

　　生9：這是2個十和4個一

　　教師：那么一共有多少個湯圓？

　　生10：有24個湯圓。

　　（教師出示鋼筆圖。）

　　教師：這表示的是幾個十和幾個一啊？

　　生11：這是4個十和6個一。

　　教師：一共有多少枝鋼筆？

　　生12：一共有46枝鋼筆

　　[教師注意將數學活動的開展建立在學生已有的知識經驗基礎之上，通過問題的提出“怎樣能讓別人很容易的看出是35個獎品呢？”使學生自然將已有的20以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個兩位數由幾個十和幾個一組成的，加深了對計數單位“一”“十”的理解。]

　　2.估數、數數、100數的組成

　　教師：老師這兒還有一幅難一點的圖，想看嗎？

　　（學生表現地非常感興趣。）

　　（課件出示圖：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走動，學生異常驚奇。）

　　教師：在美麗的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大約有多少只羊？

　　生1：大約有200只。

　　生2：有110只。

　　生3：我看有90只。

　　生4：有100只。

　　……

　　教師：到底有多少只呢？你來數數吧！

　　（學生開始還認真地一只一只地數，不久，就有學生的臉上表示出了疑惑，有的學生舉手。）

　　生5：老師，它們老動，不好數！

　　生6：我的眼都數花了！

　　教師：不動就好數了嗎？

　　生7：不動也不好數啊！

　　教師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊？

　　生8：讓羊站好隊。

　　生9：給羊作記號。

　　生10：把羊分成一群一群的。

　　教師：怎么分啊？

　　生10：10只分成一群。

　　（課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）

　　（學生開始數：1、2、3……10、……，很快就有學生舉手，紛紛搶著說“老師，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）

　　教師：說說你是怎樣數的？

　　生11：每個圈里是10只羊，我數了數就是100只。

　　教師：每個柵欄圈里都是10只羊，請大家一起10只10只地數。

　　（教師點羊群，學生數“10、20……100”）

　　教師：剛才我們10個10個地數，數了幾個10？

　　生12：10個十。

　　教師：10個十多少？

　　生13：10個十是100。

　　（教師板書：10個十是100。）

　　教師：100里面有幾個十？

　　生14：100里面有10個十。

　　（教師板書：100里面有10個十。）

　　教師揭示課題：這節課我們認識的就是100以內的數。

　　（板書課題：100以內數的認識）

　　[創造性地改進使用了教材。對小羊圖作了處理，通過巧妙的設計小羊圖的課件給學生提供了一個開放性的思維空間；在活動中讓學生感受到羊多、猜一猜大約有多少只、不好數想辦法、（課件轉換）很快數出是100只，發現可以10只10只的數，10個十是100，100里面有10個十。此環節教師比較自然地突破了知識難點，學生學的積極主動。]

　　發展活動（估數）

　　教師：下面我們做個游戲。

　　（教師抓一把糖，放在實物投影下。）

　　教師：你來猜猜，這些大約有多少塊糖。

　　生1：大約有40塊。

　　生2：大約有32塊。

　　生3：有18塊吧。

　　……

　　教師：那么我們一起來數數

　　（教師一個一個地拿糖，學生數，數的結果是26塊。）

　　教師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學猜的比較接近。請同位倆也這樣猜一猜，數一數，看誰猜得準，數得對！

　　（學生同位倆做游戲。）

　　教師：同學們看，今天有這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師？

　　生4：有三百多位。

　　生5：有二百多。

　　生6：有一百多。

　　生7：有一萬多。

　　生8：有一千多。

　　……

　　教師：老師數過了，到第4排大約有一百，那么，你再猜猜，大約有多少？

　　生9：有二百多。

　　生10：有一百八十多吧。

　　生11：不到三百人。

　　……

　　教師：老師的人數比我們今天學習的“100”還要多，我們今后繼續學習。

　　今天我們就學到這里！

　　教學設計說明

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊，第31～33頁的內容，本課的教學目標是學生能運用不同的方法正確數理數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的；能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數；通過對100以內的數的認識，進一步培養學生的數感。教材的編排設計是這樣的：出示主題圖，先出現兩群羊，每群10只，使學生看出有20只羊，繼而又來了8群羊，請學生估計是多少只羊。這部分的編寫意圖是讓學生在具體的情景中感知100有多少，體會它比以前學過的20大得多，了解生活中常常需要估數，培養學生的估計意識。我們在分析教材的基礎上，靈活運用教材，我們認為開始的主題圖，如果10只一群10只一群地出示，雖然有利于學生估數，但這樣學生能很快地10只10只地數出羊群的只數是100，學生在后面數100個物體的個數時，就會受其影響而10個10個地數。這樣的數法，要在學生會逐個數數的基礎上自然生成，其實它比一個一個地數要高一個層次，數數的單位由“一”變成了“十”，不利于學生把100以內的數逐個數出來，因此我們對這一部分進行了調整。

　　在教學設計過程中，我們力求體現以下三點。

　　體現在做中學，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的。

　　我們設計了教師課前和學生交流，使教師在與學生的交流中了解到絕大部分學生能夠口頭數的情況，當然，這個數數只是唱數，學生對準確地數出物體的個數，卻是有困難的。因為，學生對100以內的數的數感的層次還比較低。因此，我們從學生的認知基礎和生活經驗出發，為學生提供學生熟悉的數量是100的實物學具，讓學生在動手操作實際數出物體個數的過程中，體會數是數出來的。

　　1.向學生提供貼近生活的信息資源。

　　選取了4樣比較貼近學生生活和學習的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運星），每人一種，都是100個。

　　2.先估數，再讓學生自己數一數。使學生充分感知100以內各數的實際含義、感受到要準確地數出事物的個數，應該邊點邊數，手口一致。

　　注意通過各種途徑培養學生的數感。

　　針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我們力求通過提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。

　　1.在課前談話、學生個人數數、觀察主題圖、游戲等各個環節中都注意體現：數數之前先估數，讓學生對物體的個數有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數，培養學生的估計意識。

　　2.我們設計了先請學生數出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數出10個物品，讓學生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學生實際數一數，看誰估數和數數的結果比較接近，向學生滲透估計的方法，使學生的數感得到發展。

　　注意從學生已有的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。

　　1.建構主義的學習觀認為：學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組。我們注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。就數數而言，學生能口頭數到一百多，這是學生進一步學習數數的基礎。因此，我們在設計時，就以這種經驗為基礎，引導學生充分動手操作，在反復點數的過程中，建立起百以內數的概念，在這樣的學習過程中，讓學生自主建構知識，培養學生自主探索、主動構建的學習方式。

　　2.關于教學數的組成，我們認為學生的認知基礎是對20以內各數的認識，在基礎上遷移到學習100以內數的組成。讓學生動手數出35個、42個獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一？然后抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖像，抽象出數的組成。這三個環節是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數的組成。

　　在整個教學過程中，我們力求突出一個原則：就是引導學生充分動手操作，在反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養數感，并借助這個過程，培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。

　　專家評析

　　設計了發展性活動，通過對糖堆兒、禮堂教師聽課人數的估數，進一步培養數感。在估一估一把糖大約是多少塊的時候，如果讓學生先感受一下10塊有多少，再讓學生估一估，然后再數，這樣不但有利于培養學生的數感和估算能力，而且有利于學生對估算方法的體驗。

　　學生在本節課的整個數學活動中積極、主動、投入。在充分動手操作、反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養了數感；體現培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式；體現了學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。

有關說課稿集合 篇10

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會四年級上冊第三單元第七課《長江兩岸是家鄉》。

　　學情分析

　　中年級學生對外界事物的感知，正處于一個范圍急劇擴大的階段，他們對外界充滿了探究的，但面對大量的信息又不知如何選取。對于他們來說，收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，都是基本的至關重要的“看家本領”。因此，在教學中要善于調動和利用學習已有的經驗，結合學生的生活，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗。

　　因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：了解家鄉的自然環境、物產和風情，體會其對人們生活的影響。教學難點是：提高學生的觀察、搜集、整理信息的能力，養成良好的自主學習習慣，和小組合作學習的能力。

　　在突破重難點的過程中，教師應注意：本課信息含量大，知識內容深，離學生生活較遠，需要教師、學生搜集大量的信息來補充教材內容，以達到學習目的。如何避免課堂成為信息泛濫的海洋，如何避免學生發言成為照本宣科的念資料，如何讓學生從大量的信息中獲取有價值的知識，如何最大地調動學生學習的積極性……這些都是教師要精心預設的。

　　設計思路

　　1.貼近學生生活，構建開放的教學課堂。教學時，教師應當將學生的生活經驗作為教學的出發點，將教材中的材料與學生的生活實際相結合，并注意有效地利用一些本土化的課程資源，補充一些現實生活中“活”的教材，使教學內容貼近學生的生活。

　　2.課前調查，讓學生提高觀察、搜集、整理信息的能力，養成良好的自主學習習慣。我們應該調動起學生的積極性、主動性，并針對學生在這一學習過程中的困難和問題，給予指導和幫助。

　　3.引導學生有效開展活動。活動中學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，教師在活動中的指導非常重要，要作為教育的指導者、場境的創設者、活動的參與者、活動的評價者。

　　教學目標

　　情感、態度、價值觀目標：通過了解家鄉從而產生對家鄉的熱愛之情，以及保護家鄉環境和資源的意識。

　　能力目標：繼續培養學生搜集、整理信息的能力。繼續培養學生認識地圖圖例的能力。

　　知識目標：了解家鄉的自然環境、物產和風情，體會其對人們生活的影響。

　　教學重點

　　了解家鄉的自然環境、物產和風情，體會其對人們生活的影響。

　　教學難點

　　提高學生的觀察、搜集、整理信息的能力，養成良好的自主學習習慣，和小組合作學習的能力。

　　教學準備

　　教師準備：湖北省水域，三峽工程，湖北省物產和風俗的相關文字、圖片和視頻資料

　　學生準備：課前收集與湖北省水域，三峽工程，家鄉物產和風俗的相關的資料（圖片、文字，有關調查表格及實物）

　　活動一 欣賞風光，感受長江之美

　　【設計意圖：本環節引導學生由感性入手，直觀的感受長江的美麗風光，調動學生的學習情感。】

　　活動二 回顧歷史，感悟治理之需

　　設計意圖：本教學環節旨在讓學生感受長江美景后，呈現長江水患的圖片和有關資料，通過強烈的對比，引發學生的思考，也使學生明白了三峽工程的重要意義。

　　活動三 盤點數據，領略宏偉氣勢

　　設計意圖：三峽工程的宏偉除了讓學生通過圖片和視頻感受之外，在教學中通過抓有關數據，引導學生算一算、比一比，把抽象的宏偉、大、多，與學生身邊的事物相聯系，變得具體，也使得三峽工程的宏偉更具有震撼力和說服力。

　　活動四 深入幕后，感受三峽精神

　　設計意圖：三峽工程的偉大，更是中國人的偉大。在本教學環節中，旨在引導學生去關注三峽工程的建設者以及一百多萬的三峽移民，去感受他們“舍小家、為大家”的無私奉獻以及他們迎難而上的非凡創造力。讓學生感受中國人的偉大，也正是愛國教育的一種滲透。

有關說課稿集合 篇11

　　一、說教材

　　地位及重要性

　　函數的單調性一節屬高中數學第一冊（上）的必修內容，在高考的重要考查范圍之內。函數的單調性是函數的一個重要性質，也是在研究函數時經常要注意的一個性質，并且在比較幾個數的大小、對函數的定性分析以及與其他知識的綜合應用上都有廣泛的應用。通過對這一節課的學習，既可以讓學生掌握函數單調性的概念和證明函數單調性的步驟，又可加深對函數的本質認識。也為今后研究具體函數的性質作了充分準備，起到承上啟下的作用。

　　教學目標

　　（1）了解能用文字語言和符號語言正確表述增函數、減函數、單調性、單調區間的概念；

　　（2）了解能用圖形語言正確表述具有單調性的函數的圖象特征；

　　（3）明確掌握利用函數單調性定義證明函數單調性的方法與步驟；并能用定義證明某些簡單函數的單調性；

　　（4）培養學生嚴密的邏輯思維能力、用運動變化、數形結合、分類討論的方法去分析和處理問題，以提高學生的思維品質；同時讓學生體驗數學的藝術美，養成用辨證唯物主義的觀點看問題。

　　教學重難點

　　重點是對函數單調性的有關概念的本質理解。

　　難點是利用函數單調性的概念證明或判斷具體函數的單調性。

　　二、說教法

　　根據本節課的內容及學生的實際水平，我嘗試運用“問題解決”與“多媒體輔助教學”的模式。力圖通過提出問題、思考問題、解決問題的過程，讓學生主動參與以達到對知識的“發現”與接受，進而完成對知識的內化，使書本知識成為自己知識；同時也培養學生的探索精神。

　　三、說學法

　　在教學過程中，教師設置問題情景讓學生想辦法解決；通過教師的啟發點撥，學生的不斷探索，最終把解決問題的核心歸結到判斷函數的單調性。然后通過對函數單調性的概念的學習理解，最終把問題解決。整個過程學生學生主動參與、積極思考、探索嘗試的動態活動之中；同時讓學生體驗到了學習數學的快樂，培養了學生自主學習的能力和以嚴謹的科學態度研究問題的習慣。

　　四、說過程

　　通過設置問題情景、課堂導入、新課講授及終結階段的教學中，我力求培養學生的自主學習的能力，以點撥、啟發、引導為教師職責。

　　設置問題情景

　　[引例]學校準備建造一個矩形花壇，面積設計為16平方米。由于周圍環境的限制，其中一邊的長度長不能超過10米，短不能少于4米。記花壇受限制的一邊長為x米，半周長為y米。

　　寫出y與x的函數表達式；

　　求（1）中函數的最大值。

　　（用多媒體出示問題，并讓學生思考）

　　通過問題情景的設置主要是為了達到以下兩個目的：

　　⑴第一問為了復習回顧函數的表達式；

　　下載完整版高中數學必修一“函數的單調性（1）”說課設計

　　高中數學必修一“函數的單調性（1）”說課設計、rar

有關說課稿集合 篇12

　　一、教材分析

　　《哦！蘇珊娜》是一首典型的美國西部音樂風格的歌曲。全曲共有六個樂句，旋律輕快流暢，曲調素材精練，易唱，易記，有著濃厚的生活氣息。歌曲不僅表達了對朋友真誠的情誼，也是對生活中美好事物追求的一種向往。通過這首歌曲的學習，可使學生們從中學會珍惜朋友、珍惜友誼。

　　二、教學目標

　　基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學目標：

　　1、情感態度與價值觀：通過學習歌曲，使學生懂得珍惜同伴間的珍貴友誼；

　　2、過程與方法：通過肢體伴奏、樂句問答等形式，引導學生用輕快、跳躍、自然的聲音演唱歌曲；

　　3、知識與技能：學會用肢體語言為歌曲伴奏，增加學生對音樂的表現力。

　　我把教學重點設定為：學生能用輕快、跳躍、自然的聲音演唱歌曲；

　　教學難點設定為：學生能用肢體語言為歌曲伴奏。

　　三、教法和學法

　　我在本課中的教學方法是：結合新課標的基本理念，以“學生發展為本”，以音樂審美為核心。在教學中，我主要運用了創設情境法、興趣引入法、視覺圖像法、游戲法等教學方法。通過“樂句問答”的游戲，律動、舞蹈等并借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現音樂，從而促進學生發展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。

　　學生的學習方法是：通過整體感知、模仿、聽唱法、小組合作等方式，引導學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、享受音樂，培養學生的創新意識。

　　四、教學過程

　　本堂課我針對教學目標，為這堂課的每個環節都作了精心設計，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透于藝術感覺中，貫穿于音樂實踐中。下面我對課的流程作簡單的陳述：

　　（一）興趣導入

　　首先我用多媒體、講故事的方式導入新課，使學生對歌曲的背景有個初步的認識并對歌曲產生興趣。

　　（二）節奏練習

　　1、讓學生先觀察老師是怎么為歌曲伴奏的；

　　2、學生學習伴奏；

　　3、師生一起為歌曲伴奏。

　　（三）學習歌曲

　　1、朗讀歌詞（按節奏朗讀歌詞）

　　（1）重點詞的學讀（阿拉巴馬、路易斯安納州）

　　（2）分句學讀歌詞

　　（3）完整朗讀歌詞

　　（4）最后通過“樂句問答”的游戲，引起學生興趣并鞏固歌詞的朗讀。

　　2、學唱歌曲

　　（1）先聽老師范唱

　　（2）“樂句問答”學唱歌曲

　　（3）完整演唱歌曲，強調用輕快、跳躍、自然的聲音演唱歌曲

　　（4）配上肢體伴奏演唱歌曲

　　（四）展示

　　1、小組相互表演選出代表上臺表演，其他組員為其伴奏；

　　2、老師進行鼓勵并點評。

　　（五）小結：懂得珍惜同伴間的珍貴友誼。

　　總之，在整個教學設計中，力求體現以學生為本的思想，著眼于學生的個性化發展，從目標的提出，到過程的安排，學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性，同時受到了美的熏陶。在此，希望各位老師多提出寶貴意見，謝謝！

有關說課稿集合 篇13

　　尊敬的老師，親愛的同學們：大家好！

　　今天我說課的題目是人教版小學語文教材一年級第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有與字母音節相對應的圖片10張。前4幅圖是配合教學的情境圖，分別展示了小女孩聽廣播，男孩爬山坡，小朋友捉迷藏和老爺爺拜佛這4種情景，在圖中相應位置出現了b、p、m、f四個拼音字母。

　　根據語文課程改革所倡導的教育理念，結合教學內容和一年級學生的學習特點，我設定的具體目標如下：

　　1、 學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2、 學會b、p、m、f四個聲母與單韻母a、o、i、u的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。

　　為了在教學中更好地體現教材的設計意圖，從學生的實際出發，幫助學生完成規定的教學任務，我打算設定以下教學重點、難點：

　　教學重點是：引導學生讀準b、p、m、f四個聲母的音，認清字形。

　　教學難點是：引導學生學會拼讀b、p、m、f與a、o、i、u組成的音節。

　　本節課我準備采用2個課時來完成，下面我將詳說第1課時。

　　根據“為了一切學生的發展”的教學思想和《語文課程標準》“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，我準備采用情景教學法、比較法、歌訣法來展開本節課的教學活動。 第一個環節：復習導入，激發學生學習興趣

　　一上課我準備設計以下的教學導入：同學們，我們已經認識了韻母家族的6個朋友，分別是a、o、e、i、u、ü，我們先來復習一下。我將用課件出示字母卡片，用開火車的形式讓鞏固舊知。這節課我們一起到拼音王國里再認識2個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？ 第二個環節：學習拼讀，領悟方法

　　首先，指導觀察情境圖。我準備創設這樣的情境：小紅一家的星期天過得可真愉快，奇奇的星期天也過得很有意義。不信，同學們瞧！請大家打開書本第7頁，手指第二幅圖，仔細看圖：奇奇在干什么？學生回答：奇奇在爬山坡。

　　其次，展開p的教學。在教學p的讀音時，我將告訴學生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就像p。接著我將采用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。然后我將指示學生看圖，指明說p像什么？學生回答：像小彩旗，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子。

　　接下來我便讓學生觀察p在四線格中的位置并說出筆畫順序，再運用范寫、描紅等方式加深學生對p的認知。

　　第三個環節：教學pa音節讀法

　　首先，我將師范pa的讀音，讓學生跟讀。其次，加上四個聲調的練習，其中，嘗試讓學生組一個詞語或說一句話，鼓勵學生大膽發言。再次，我將出示p與b的卡片，請學生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb，然后反復練讀。最后，我準備開展一項拓展聯系，讓學生猜一猜以下兩句話分別對應哪個聲母。

　　1、 一豎像水往下流，右上半圓像個盆。

　　2、 一豎像收音機的天線，右下半圓像收音機。

　　以上的教學環節的設計體現了語文課堂積極倡導自主、合作、探究的學習方式的理念。在教學過程中，始終引導學生去自主學習，勇于表達，確保了學生的主體位置。

　　下面是我的板書設計：

　　b p m f

　　b-a-ba bā—bá—bǎ—ba

　　p-a-pa pā—pá—pǎ—pa

　　m-a-ma mā—má—mǎ—ma

　　f-a-fa fā— fá— fǎ—fa

　　我的說課到此結束，敬請領導老師批評指正！

有關說課稿集合 篇14

　　尊敬的各位評委老師

　　大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第八冊中第4篇課文《真情對印》活動二對稱剪紙。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計這幾個方面對這節課活動二的教學設計進行說明。

　　一、教材分析

　　剪紙是兒童最為喜好的手工活動。依托兒童之所好，以“節慶窗花”的營造為題材內容，開展適合其發展條件需求的紙工學習活動，是本課確定的學習任務。學生運用折、設計、剪、的方法，將正方形的彩色小紙折剪出一個個漂亮的窗花。學習內容結合手工與平面造型的表現特點，具有比較簡單的綜合趨向。學習活動的展開應注意激發兒童的學習欲望和表現熱情。通過富有創意的情境設置，幫助學生進入角色表現，做到充分發揮自主精神、體現個性特點，促進學習質量的提高。由于學習材料滿足了兒童的欲求，抓住興趣點便能產生刺激興奮的作用，學生的操作表現在普遍情況下呈現積極狀態。折剪作為一種方法，學習難度不高。

　　二、學情分析

　　四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活。

　　三、教學目標

　　基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：

　　本課的教學目標是：

　　1、學習剪對稱紋樣的基本步驟和方法。

　　2、進一步培養和提高學生的動手操作能力。

　　3、培養學生認真、細致、耐心的工作習慣，發展學生的審美情趣和想象、創造思維。

　　四、教學重難點

　　我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點：

　　本課的教學重難點是：

　　1、對剪出美觀、漂亮的對稱紋樣的教學。

　　2、操作過程中的耐心、準確和細致。

　　五、教法

　　這是一堂手工制作課，我決定采用以下教學方法：

　　1、談話法：師生通過談話、交流，創造和諧的課堂氣氛，達到師生互動的目的，讓學生了解折剪的基本知識、技能。

　　2、演示法：這是最基本的教學方法之一。它最能體現手工美術制作課的基本特點。老師通過親手操作演示給學生看整個過程，讓學生對剪紙的方法步驟易于學習掌握，以便指導學生自己的親手操作。

　　3、啟發引導法：知識的傳授，離不開教師的啟發引導，教師不能全權代勞，應根據實際情況啟發學生善于動腦動手，創造性地制作新穎獨特的剪紙圖案。

　　4、師生互動指導法：生共同參與學習活動過程，與學生打成一片，發揚人性化學習，教師成為學生學習活動過程的積極組織者、指導者。

　　六、學法

　　所謂教學，是教師的教和學生的學兩方面緊密結合的，有了恰當的教學方法，還需要讓學生有恰當而積極的學習方法，學生才能有目的的消化掉老師傳授的知識，才能真正學有所成，發揮出“教學相長”的功效。我認為，小學美術中的手工制作課，學生應該運用不同于其他學科的獨特的學習方法，于是我采用了：

　　1、操作練習法：工手工，就是要讓學生動手工作，動手練習，學生在親自動手操作過程中即學到了知識，又體念到了動手制作的樂趣，從而培養了學生的動手操作能力和形象思維及藝術創作能力，提高學習美術的興趣。

　　2、討論法：識學習中的一些問題，讓學生相互探討解決，發揮學生自主學習的特性；其中，教師要給予恰如其分的組織與指導。

　　3、觀摩法：工制作課，離不開學生的觀察。學生在學習制作過程中遇到的一些問題，只要放開視野相互觀摩，看一看老師或同學是怎樣解決這些問題的，取長補短，以利于提高自己的制作水平。

　　4、展示法：同學們展示自己的作品，心里面自有一種自豪感、成就感；同時又相互比較，學習人家的長處，達到共同學習提高的目的。

　　七、教學過程

　　（一）、欣賞感受，揭示課題

　　1、每當辦喜事和過盛大即日時，同學們往往看到窗戶上貼有剪紙窗花，還記得它們是什么樣子的嗎？（欣賞窗花實物）。

　　2、揭示課題：真情對印（活動二）：對稱剪紙

　　（二）、掌握規律和方法

　　1、剪紙欣賞。（欣賞多媒體中的剪紙）

　　2、欣賞中理解對稱紋樣：學生進一步欣賞對稱剪紙紋樣，理解對稱紋樣的含義。

　　對稱紋樣：相同的紋樣，圍繞中心向四面重復展現，或在中心線兩側出現相同的紋樣。（多媒體展示對稱含義）

　　學生舉出一些對稱的事物。大家想不想學習怎樣剪對稱的圖案呢?

　　3、領會制作步驟和方法（先觀看多媒體的示范，教師再示范，然后讓學生總結出剪對稱紋樣的步驟）：（1） 折：有兩面對稱、三面對稱、四面對稱、五面對稱四種折法。（按照多媒體上的示范）（2）設計紋樣。（3） 剪。（4） 展開。

　　4、糾正四種錯誤的剪法（多媒體展示）

　　（三）、作業布置

　　根據老師教的方法步驟，利用教的幾種折法剪二到四個對稱紋樣。

　　（四）、自主表現（多媒體打出“折剪訣竅”的字幕）

　　學生自行設計、制作對稱紋樣。教師巡視、輔導學生操作：

　　1、啟發、指導學生至少熟練掌握兩種折法。

　　2、指導學生剪的時候要耐心、準確和細致。

　　（五）、評價拓展

　　1、作業展示、講評。

　　2、對稱游戲：（學生在多媒體上操作比賽）（1）智力拼圖。

　　（2）真情派對。

　　（3）開心找字

　　八、板書設計

　　4、真情對印——對稱紋樣

　　制作步驟、方法：（1）折：有兩面對稱、三面對稱、四面對稱、五面對稱

　　（2）設計紋樣。

　　（3）剪。

　　（4）展開。

　　在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。

　　以上便是我說課的全部內容，如有不足之處，請各位評委老師指正。謝謝！

有關說課稿集合 篇15

　　浙江工業大學附屬實驗學校 張利文

　　各位老師大家中午好！我今天說課的內容是人教版第三冊教材《回聲》第一課時。下面我從教材分析，說教法、說學法、學情分析、說教學過程等幾個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　《回聲》是人教版語文二年級上冊第八單元的一篇科普童話，本單元的主題是科學。本課的主人公小青蛙，無意間發現橋洞里有一只看不見的青蛙在學他說話，他很奇怪。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。

　　本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材。

　　本文在寫作上有如下特點：把學生難以理解的科學知識采用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事。

　　根據《語文課程標準》和低年級的目標要求，結合學生實際,我確定了以下教學目標和重難點。

　　（一）教學目標

　　1、通過熟字加偏旁等方法認識6個生字。會正確、美觀地寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　（二）教學重難點

　　重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　難點：了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　結合教材特點和學生的認知特點，我把第一課時的教學目標確定為：認識6個生字，會寫2個字，通讀全文，并能有感情地朗讀1-4自然段。識字、寫字、課文的朗讀也是低年級教學的重點。

　　二、學情分析

　　本課涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但二年級的學生對回聲知識了解的不夠多，聽到回聲的機會也比較少。大多學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找，還可借助圖片多媒體等手段去了解回聲。

　　本課生字較為簡單，學生可通過自主閱讀和小組合作，可以討論出“熟字加偏旁”等合適的識字方法，并很好地完成識字目標。

　　三、說教法

　　根據新課程理念和二年級學生的生活實際，我主要采用了以下教法：

　　1.直觀教學法。通過動畫實驗，向學生展示石頭扔進水里后波紋的蕩開和蕩回，讓學生對水波的傳播有直觀的認識。

　　2.啟發談論法。通過一系列問題，引導學生不斷深入文本，體會詞句，加深理解。如通過問題“小青蛙在什么地方發現回聲的”，引導學生注意到回聲產生的環境。

　　四、說學法

　　“語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本課引導學生運用了一下學習方法：

　　1.自主學習法。課前學生自主預習，課上，學生借助課文后面的拼音提示自主學習生字，讀通課文。

　　2.合作學習法。如在學習生字時，鼓勵學生小組合作的方式探討識字方法，互相幫助，共同進步。

　　五、說教學過程：

　　本課須用兩課時，下面說說第一課時的教學程序。

　　（一）激趣導入

　　興趣是最好的老師，小學生的興趣則源于好奇，為了使學生馬上被吸引住，我是這樣導入的：通過多媒體課件讓學生看一段小視頻《山里的孩子》，并說一說看完動畫之后有什么問題，由此引入課題，帶著問題進入課文的學習。這既激發了孩子的興趣，鍛煉了說話能力，還培養了孩子主動思考的能力。

　　（二）通讀全文，對課文整體感知

　　學生借助課文下面的“楓葉寶寶”自主學習，認讀生字。在自學之后，以接力讀課文的形式，檢查學生自學情況，及時糾正學生讀音。這一環節中，讀的小朋友會努力讀正確，評上“朗讀小能手”，聽的小朋友也會認真傾聽，正當合格的評委。這樣有助于更好地完成“把課文讀通順”的目標。

　　（三）多種形式，樂中認字

　　本課要認的生字只有6個，且都能通過“熟字加偏旁”等簡單識字方法記住。在前面通讀課文的基礎上，記住生字相對較為容易。對相對較難的生字，我結合具體語言環境，采用猜字謎、猜甲骨文等方式，引導學生在理解字義的基礎上記住生字。如：在學習“圈”字時，以猜字謎的形式引導學生觀察字形，找出謎底。

　　（四）精讀課文，讀中感悟

　　品讀重點在朗讀。朗讀訓練中，我注重情境帶入，引導孩子在具體情境中體會小青蛙的心情，鼓勵孩子用自己喜歡的方式讀出小青蛙的高興和奇怪。

　　（五）指導寫字

　　寫字也是本節課的一項重要目標，我選擇把“倒、影”這個詞放在一起指導書寫。學生通過觀察發現它們各自的特點、發現書寫的規律、掌握寫字方法。然后再對重點筆畫，部件進行細致指導，幫助學生把字寫規范，寫美觀。

　　（六）、作業布置

　　為鞏固課堂所學，激發孩子探索科學奧秘的興趣，我布置了以下作業：

　　1. 鞏固生字，熟讀全篇課文。

　　2. 學著青蛙媽媽的做法，在家自己做實驗，并嘗試理解青蛙媽媽的話。

　　3. 了解更多關于回聲的知識。

　　（七）板書設計

　　本節課重點是識字、寫字和朗讀，所以我的板書內容分兩大塊：一為需要讀好的兩種心情——“高興、奇怪極了”；二為指導孩子書寫的兩個字，以作孩子書寫的示范。

　　各位領導、老師們，本節課我根據二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學法和啟發談論法，以教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主學習、合作學習，主動地參與學習過程中來，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝。

有關說課稿集合 篇16

　　《鏡子里的我》是本學期第一單元的首篇課文，這個單元的主題是“健康的生活”，要擁有健康的生活，對自我首先要有一個正確的認識，而這篇課文從“照鏡子”這個巧妙的角度切入，讓學生借助“鏡子”來對自我有一個正確的認識。本課的教學目標是重在使學生充分認識自己的特點，從中發現自己的優點并學會接納自己，喜歡自己。同時能在此基礎上，也能初步感受到別人與自己的不同，尊重別人的不同。

　　根據以上的教學目標，我設計了四個活動環節：

　　1、 老師照鏡子，師生互動，創設良好教學氛圍

　　課的開始活動以猜謎語，老師照鏡子為開始，謎語調動起學生學習的積極性，而老師照鏡子學生找老師的特點則以師生互動的形式創設良好的課堂氛圍，同時使學生初步感受到了老師長相的特點，為下一環節中學生自己照鏡子做出一個示范過渡。

　　2、 學生照鏡子，自編兒歌，初步體驗自我特點

　　活動二是以學生為主的活動，讓學生自己照鏡子，找特點，發現自己的與眾不同。在這個環節中，除了讓學生自己照自己感受外，我讓學生把兒歌中老師的特點改編成自己的特點，編一首屬于自己的兒歌，在創新思維的鍛煉中，學生對自我的特點又有了進一步了解。

　　3、 畫畫自畫像，伙伴交流，悅納自己尊重他人

　　在聽過了課文中的四個小朋友的介紹后，這一活動環節中，學生可以動手把自己的特點通過自畫像也畫下來，與伙伴進行交流。這個過程，是讓學生進一步感受到自己的與眾不同的過程，老師在這一過程中幫助小朋友來發現自己的特點，適度激發學生喜歡自己的情感；在與小伙伴的交流中，還可以發現別人的特點，初步學著尊重別人。

　　4、 合作指紋花，再次體驗，感受自我樹立信心。

　　最后的這個活動來自于課后的“快活林”，每個人的指紋都是獨一無二的，在小伙伴與小伙伴相互合作創作出一幅幅美麗的指紋畫的同時，小朋友能再次感受到自我與他人的不同；而那一朵朵由不同小朋友的指紋所組成的小花也正寓意著我們的集體生活之所以如此美好，正是由我們一個個與眾不同的小朋友共同形成起來的，每一個人的努力，都會使我們的集體更加美好。

　　本堂課的教學中，我力圖通過以上環節的教學，努力體現以“學生為本，師生互動，體驗感悟”為主的《品德與社會》的學科特色，其中多有不足之處請各位老師予以指正謝謝。

有關說課稿集合 篇17

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　德國藝術家保羅。克利有句名言”用一根線條去散步”，線條是最基本的造型語言。線可以分為直線、曲線、折線三種。直線有水平線，垂直線，斜線等；曲線有波浪線，螺旋線，弧線。線的表現力極其豐富，水平線有廣闊，寧靜感；垂直線有升騰，挺拔感；斜線有危急或空間變化的感覺；短線水平排列則產生跳躍急促節奏感；流動的曲線使人感到柔和，輕巧，優美，給人輕快愉悅的感覺。線的粗細，剛柔，滑澀，虛實，疏密等變化產生不同的美感。

　　課本中的圖片向我們展示了自然界中神奇的線條：生澀，古樸的線產生稚拙美；斑馬身上黑白相間的自然曲線產生韻律美和裝飾美；鋼構的大橋與建筑簡括，挺拔，有一種力度美;綴滿露珠的蜘蛛網飄逸連綿，纖細雅拙。

　　2、學情分析：

　　學生對于線并不陌生，在平時繪畫中是常用的表現形式，但對各種線的理解和組織能力并不是很好，通過學習，讓學生感受到線條的神奇魅力，用發現的眼光去看身邊的事物，熱愛生活，體會美無處不在無處不有。

　　3、設計理念：

　　通過教師的一步步引導，使學生認識到線條的表現力，進而體會、認識到線條的造型語言的魅力。通過學習、繪畫，幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般的學習活動中，對美術造型活動產生興趣。

　　4、教學目標：

　　（1）知識目標：

　　通過教學掌握直線、折線、曲線等以及不同線形，如長、短、疏、密、粗、細等不同線形的變化的相關基礎知識。

　　（2）能力目標：

　　發現自然、生活中千變萬化的線條，通過仔細觀察，認識不同姿態的線條，體會線條的美感特征及其在美術作品和生活中產生的視覺效果。

　　（3）發展目標：

　　A。培養學生的創造性思維

　　B。培養學生自主學習的能力

　　（4）情感目標：

　　A。培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣

　　B。培養學生以審美之心來感受生活，看待社會。

　　5、教學重點、難點：

　　重點：通過對圖片、畫面的分析，體會線條的美感，了解各種線條的形態和形態組成的紋理。

　　難點：嘗試畫出長、短、粗、細、疏、密不同變化的線，對畫面進行合理組織。

　　二、說教法學法：

　　本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。本節課的基本設計思路就是教學過程中培養學生的自主探究知識能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖：

　　生 初步感知——討論探究——樂中體驗——知識擴展——情感升華

　　互 動

　　師 引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　在本節課的教學一共分四大板塊：一、認識線條；二、線條的變化；三、學生創作；四、作品展示、評價。通過教師一步步引導，循序漸進，一步步深入體會線條魅力。

　　三、說過程：

　　本節課的教學一共分四大板塊：（一）認識線條；

　　（二）線條的變化；

　　（三）學生創作；

　　（四）作品展示、評價。

　　1。 導入。出示充滿線條的圖片，讓學生找找圖片中你看到了哪些線條？引出課題 “線條的魅力”。

　　2。 講授新課。

　　（1）認識線條——初步了解線條的種類。

　　師：除了剛才圖中看到的線條，你還說的出其它的線條嗎？

　　讓學生思考，尋找線條。

　　得出世上的線條有很多種，為了便于認識，我們可以把線條簡單地分為直線、曲線和折線三種。

　　（2）欣賞圖片。

　　讓學生到大自然中尋找千變萬化的線條！感受線條就在我們身邊，無處不在。

　　（3）說一說，畫一畫。

　　畫線條，讓學生體驗樂趣。從短線變成長線，過度到線的變化。

　　（4）體驗、嘗試線的變化

　　3。 欣賞作品

　　從欣賞中外美術家的作品到欣賞身邊學生作品，讓學生感受線的魅力。

　　A：吳冠中：運用簡單的線條，通過線的粗細、虛實變化表現的紫藤，非常有韻律的一幅畫。

　　B：荷蘭有位畫家凡高，他善于用線描繪身邊的事物，右邊這張用曲線表現的樹看上去像熊熊燃燒的火焰，表現出植物蓬勃向上的生命力。

　　C：欣賞完了中外大師的作品，我們再看一下身邊同學的作品。（欣賞學生作品）

　　4。教師示范

　　師：那如何對各種線進行組合才能表現出線條的魅力呢？接下來看一看老師是如何運用線條來表現一個花瓶的。

　　5。 學生創作。

　　師：看了老師畫之后，是不是自己也很想動手畫畫呢？接下來我們自己也來嘗試下，用有粗細、疏密、長短、曲直變化的線條為下面的圖形穿上花衣裳。

　　（從實踐中體驗線條的魅力。）

　　（1）提供學生一些簡單花瓶圖形，讓學生用線來裝飾。（可以用色彩筆、黑色水筆來創作）

　　（2）教師巡視指導。

　　6。作品展示、評價、小結。

　　（1）以小組的形式展示在小組的展板上，由全班同學投票選出每小組中最優秀的作品，并讓一兩位學生說說理由，好在哪。教師總結，給每組中最優秀的學生獎勵一張教師課前畫好的線描作品一張。

　　（2）師小結：通過本堂課的學習，我們體會到了不同線條的各種魅力。

　　只要我們認真觀察身邊的所有事物，都可以發現它們的美。

　　就像羅丹所說的：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　（讓我們共同努力，用千變萬化的線條創造出千變萬化的事物，為我們的生活增添美、增添樂趣！）

　　7。知識拓展

　　要求學生可在課余多做有關線條的練習，用各種各樣不同的線條描繪我們繽紛的世界。

　　四、小結

　　本節課以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。不足之處，請各位領導、各位老師批評指正。