我多想去看看說課稿范文（通用9篇）

我多想去看看說課稿范文 篇1

　　說課是在教師備課的基礎上，讓授課者面對教師、研訓員或評委，根據教育教學理論說教材、說教法、說學法、說教育程序的整體過程。那么說課稿怎么寫?下面是小編為大家收集的關于我多想去看看說課稿，歡迎大家閱讀!

　　我多想去看看說課稿一

　　說教學目標：

　　(我對本課制定的目標是：1.用拼一拼、換一換、猜一猜等方法識記13個生字，著重強調后鼻音，認識心字底，會寫：“廣、升”。2.正確、流利，有感情地朗讀課文。用聯系實際、觀看視頻等方式，理解“遙遠”、“壯觀”等詞，能用“非常”說話，讀好長句子，體會山里孩子對北京的熱愛和向往。3.通過對第三句話的反復朗讀和體會，激發學生對祖國首都的熱愛之情。)

　　對于一年級的語文教學，重點還是應該落在識字和朗讀中。因此我對本課教學目標設計為：第一，通過學生已經掌握的識字方法(包括拼一拼、加一加、換一換、減一減、猜一猜以及聯系生活實際等)記住本課13個生字，認識心字底，會正確書寫“廣”和“升”。第二，創設多種情景，指導朗讀“我多想去看看”，讀好長句“廣場上升旗儀式非常壯觀。”通過課文的學習，能用正確的感情朗讀全文，甚至背誦全文;第三，用圖文結合、語言渲染的方式，理解文章的重點詞語“遙遠”和“非常壯觀”。

　　在這些目標中，我把識字和有感情朗讀作為本課教學的重點，把讀好長句子、體會朗讀“我多想去看看”、以及“非常壯觀”的理解作為難點。為了凸顯這兩點，我在教學過程中進行了一些列的鋪墊、引導和設計。

　　說教學過程：

　　一、課前談話，鋪墊感情，練習語言

　　在上課前，我設計了“你去過哪些地方?那里什么非東西常吸引你。”這一話題。一方面，這一話題容易激發學生參與熱情，活躍課堂氛圍，激發學生熱愛祖國大好河山之情;另一方面，是為了和文中山里的孩子由于條件限制而無法像他們那樣輕易走出大山欣賞祖國山河的情況形成強烈對比，讓孩子們在心底感受山里的孩子向往北京的強烈感情;再則，通過說話，達到熟練運用“非常”這個詞語，為課文中“非常壯觀”的理解和學習埋下伏筆。

　　二、生字學習，分批分類，化解難點

　　本課生字的學習分散在兩個環節中學習。第一批在導入課文時，隨即學習“北京安想”，讓學生在具體的圖片和題目中隨文學習，緊湊有效;第二批在學生自讀課文后，分類出示。

　　字音方面，“城、能、升”三個后鼻音，是學生朗讀的難點，一不注意就容易讀成前鼻音。通過歸類，及時正音，加深學生的印象。采用小老師領讀、自由練讀、跟老師讀和同桌對讀等方式強化訓練。此外本課中的兩個輕聲音節即題目中第二個“看”，“告訴”中“訴”等也做了合理的設計安排。

　　字形方面，重點落在“旗”、“能”和“告”三個字上。其中前兩個屬于筆畫較多，難記，而第三個則是再次讓學生體會用猜字謎的方法來識字生字。

　　三、課文學習，視頻圖文，讀演激情

　　本課是一首淺顯易懂，讀起來情感細膩的兒童詩歌。但在文字中蘊藏著不易讓一年級學生以及城里孩子體會的深深的情感。為了突破這個難點，我做了如下嘗試：

　　1.抓住一根線索，讀出不一樣的真情。

　　通過創設三次不同情境，以題目“我多想去看看”為線索，反復朗讀，層層深入，最后把學生的心靈引入山里孩子的內心，讓他們和孩子產生心與心的碰撞，情與情的交融。在導入課文時，欣賞完北京的幾張圖片，讓孩子從自身情感出發，第一次說“我多想去看看”，進而引出課題。此時，孩子們更多的是帶著欣賞畫面后，直白地表達對北京的向往;第二次在初讀長句播放視頻前，引導學生，表達想看看廣場上升旗儀式的情感，再讀課題。此時，孩子們帶的是一份好奇，一種期待;第三次朗讀，不再是自己的情感，而是扮演山里孩子的角色。通過引讀，我指了兩名學生，請她來說出第三句話，并采訪其中一個孩子，問他為什么要連說兩次?從中體會孩子對天安門前升旗儀式的無限向往。由于前面對“遙遠”、“非常壯觀”等詞語的理解，學生就比較容易站在小男孩的角度來感悟。最后把課文處理成媽媽和孩子的對話形式，通過分角色朗讀，達到體會小男孩內心世界，讀出真情，突破難點的目的。

　　2.利用一組圖片，深入體會“非常壯觀”

　　對于廣場上壯觀的升旗儀式，我想通過觀看視頻以及和學校升旗儀式的對比，學生非常直觀地就能有所感悟。但是，怎么才能讓教材有所延伸，真正達到由此及彼，學以致用的目的呢?在曹老師的指點下，加入了一組能夠用“非常壯觀”來形容的圖片。雖然是課堂上，學生的表達尚顯青澀，但我相信，學生對這組圖片和這個詞是有所體會的。今后當他們看到類似的情景或者畫面時，一定會聯想到“非常壯觀”一詞。這也是我在課堂上即便由于緊張忘記了這個環節，還是給硬生生加回去的原因。通過拓展體會“非常壯觀”一詞，再讀課文中的這句“廣場上升旗儀式非常壯觀。”一句時，學生的朗讀比先前有所不同，也有一點壯觀的氣勢了。

　　3.借助一串數據，讀懂“遙遠”背后的深情

　　“遙遠”就是很遠很遠。到底有多遠?為什么會變得這么遙遠?越是遙遠，越能表現大山里的孩子對北京的向往，對祖國首都的熱愛。為了讓學生明白這一點，我從網上搜到到了王寶柱的家鄉。在第一次試教中，我在地圖上標注了寧波到北京的距離。我覺得這么解釋給孩子們，不太嚴謹。所以輾轉查詢了作者。盡管也有待商榷(因為我不確定作者是不是在寫自己小時候的故事)，但我想學生更能接受一些。通過乘火車、乘汽車以及步行三個數字，讓學生形象地感受到路程遙遠。這里要不要滲透一下大山里的孩子生活很貧困，我在備課時糾結過。段內的老師在幫我磨課時覺得：不一定要強調貧困山區而增添悲情色彩，重點應該落在孩子熱愛北京熱愛祖國的情感上。因此當課堂上有一個學生提到“那乘飛機呢?”我就沒有給予理睬。回看錄像時，我想當時如果能接上他的話，順一句：山里的孩子不像有些家庭那么富裕，也不像我們城里這么方便，有飛機直飛到北京。這樣會更好些。

　　我多想去看看說課稿二

　　教材分析：

　　《我多想去看看》是小學語文一年級上冊的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。

　　通過本課的教學激發學生對首都北京和祖國的熱愛之情。

　　教學理念： 遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，培養合作意識，注重調動學生主動識字的愿望和學習語文的興趣。

　　教學目標：

　　1、認識十三個生字、兩個偏旁“心、方”。學會寫本課生字。背誦課文。

　　2、理解課文內容，正確、流利的朗讀課文。

　　3、激發主動識字的愿望和熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　重點：識字和朗讀教學是重點

　　難點：是熱愛祖國熱愛北京的感情激發。

　　教法、學法：

　　課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學生喜歡的萬里長城和天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建筑，就產生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中“我”的心情的理解。然后通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

　　識字方面：主要采取自主學習的方式，讓學生運用自己的方法去識字，然后通過“吃水果”的游戲，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想去識字、主動識字的意識。

　　教學過程：

　　(一)談話引入，揭示課題

　　1、同學們，你們去過北京嗎?誰能給大家介紹一下北京?(指名2—4位)。

　　2、聽了他們的介紹，我們知道了北京城歷史悠久，風景迷人，你有什么想說一說嗎?引出(北京太美了!我真想去看一看……)

　　3、有位小朋友，他和你們一樣，也有這個心愿，想到北京城去看一看，他就在第11課《我多想去看看》這篇課文里，請齊讀課題兩遍，板書課題，分析生字“想”，并組詞、造句。

　　(二)初讀課文，理解內容

　　1、 自讀課文，要求：

　　(1)讀準生字字音，分清字形。

　　(2)從課文中，你讀懂了什么?課文共有幾句話?

　　2、檢查生字認讀情況，字卡(1)開火車讀(2)組詞造句，反饋課文內容(一個山里的孩子想到北京看升旗儀式)3句話。

　　3、師引：(請說說你從哪句話看出來的，把它讀出來)

　　“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看”齊讀。

　　4、師：對呀!他為什么這么想去看看呢?請同學們看掛圖。

　　(三)學習一、二句話，出示掛圖。

　　1、觀察掛圖，你看到了什么?文中的小朋友“我”生活在哪?從哪些地方可以看出?文中的哪些詞語可以看出?

　　圖：近處的大樹、房子、竹椅、石桌、一座連一座的大山，圖片，媽媽和孩子

　　文：彎彎的小路，大山。

　　2、誰能想像一下，圖中的媽媽在給孩子說什么?假如你是媽媽，你會拿著天安門圖片對孩子說些什么?(自由說，指名說)

　　(孩子，你要媽媽學習，長大到北京去。孩子，知道嗎?天安門廣場上升旗儀式非常壯觀)。

　　3、誰能用課文中的話說說?指名一、二句師生，生生互評鼓勵你們讀的真好，老師也忍不住想讀讀，可以嗎?(可以)(生評)

　　4、齊讀，突出重點詞“遙遠”誰來解釋給大家聽?(路程非常地遠)

　　5、朗讀課文(自由讀，指名讀)。

　　6、個人，小組伙伴賽讀，師生互評一、二句。

　　7、同學們，天安門廣場上升旗儀式這么壯觀，此時此刻，如果我們也參加升旗，你會怎樣做?我們一起做做看，播放國歌，升國旗，同學們跟著唱了國歌，行了禮，能說說你心中的感受嗎?

　　現在，我明白了，這個山里的孩子家離北京那么遙遠，從來也沒去過北京城，而北京城里天安門廣場升旗儀式又是這么壯觀，怪不得這個孩子這么想去北京親眼看看呢，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來吧!(指導讀第3句)。

　　8、質疑，為什么要重復“我多想去看看呢?”(非常非常想去，很想很想去)。

　　9、誰能讀好這一句，讀出“我”想去的心情?(自由讀，指名讀，評價)

　　同學們讀的真精彩，讓我們深深地體會想去的心情，齊讀。

　　(四)選擇你喜歡的方式自由朗讀，并背誦。

　　(個別，小組，同伴，匯報朗讀，背誦情況)

　　(五)通過聽介紹，感知體會課文內容，你想對北京說些什么?

　　1、出示句子：“北京，我想對你說：”小組交流說一說。

　　2、現在老師要當一次記者，把你的話錄下來，寄給北京市的市長，一定要把你最想說的說出來!(1)說(2)讀

　　我還想帶同學們唱一去《我愛北京天安門》的歌給北京聽，可以嗎?齊唱《我愛北京天安門》。

　　3、朗讀全文并談感想。

　　(六)小結：通過今天的學習，我們知道了祖國首都北京和天安門廣場上的升旗儀式，許多同學對北京產生了深厚的感情，都像文中小朋友一樣，想到北京看看。課下，請同學們繼續搜集有關北京的資料，我們將召開一次“我愛北京”的主題班會。

　　板書設計：

　　我多想去看看

　　板書：場面壯大

我多想去看看說課稿范文 篇2

　　一、說教材

　　《我多想去看看》是小學語文第一冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。通過本課的教學激發學生對首都北京和祖國的熱愛之情。

　　依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點，遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，培養合作意識，注重調動學生主動識字的愿望和學習語文的興趣。教學目標定為以下三點：

　　教學目標：

　　1、識13個生字，8個詞語及1個偏旁“心”，能端正地寫“走”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：識字、寫字和朗讀練習。

　　難點：讀好詩中的長句子。

　　二、說教法、學法：

　　采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學生喜歡的天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建筑，就產生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中“我”的心情的理解。然后通過范讀、自讀、分角色讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過看升旗儀式、讀句子等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

　　識字方面：主要采取自主學習的方式，讓學生運用自己的方法去識字，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想去識字、主動識字的意識。

　　三、說教學流程：

　　（一）、創設情境，激發情感：

　　文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，設計了這樣的環節：首先出示北京天安門及其他風景的圖片。講述北京是我們的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引發出學生的情感,激起了他們的好奇情緒，學生自然地便被帶入到課文所描繪的情境中。

　　（二）檢查預習，學習生字新詞

　　先逐句分析讀.接著隨課文識字。

　　1、檢測詞語：告訴、遙遠、路、能、廣場、壯觀、升旗。（帶拼音）請小老師領讀，其他學生跟讀，正音。

　　2、再次出示詞語,讓學生認讀,（去掉拼音）進行鞏固復習。

　　最后,讀課文，做到到字不離詞,詞不離句。

　　（三）抓壯觀,激發情感：

　　“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗，”這是《語文課程標準》所指出的。教學時，教師和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。升旗儀式如此壯觀,難怪山里的孩子對媽媽說: “我多想去看看，我多想去看看。”

　　（四）延伸拓展，升華情感

　　一年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以讀為主。在教學過程中，教師始終安排了一個環節：看誰能把山里孩子的心愿讀出來。出示:萬里長城、泰山、北京大學、鳥巢.一次又一次地激情誦讀，在學生的情感和課文情感多次發生共鳴之后，學生已經完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。

　　（五）寫字

　　低段書寫是重點，本課在原有識字的基礎上循序漸進地鞏固生字,學生認認真真地在田字格中寫“走”。

我多想去看看說課稿范文 篇3

　　你們好！我說課的內容是部編版小學語文一年級下冊第二單元的第二篇課文《我多想去看看》的第一課時。我將從說教學目標，說教法，說學法，說教學過程，說教學反思五方面進行說課。

　　一、說目標

　　我根據教材特點和學生認知水平，確立了以下教學目標：

　　1、借助拼音，認識七個生字，認識足字旁，會寫“會、門”三個字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　我確立此目標有以下四點依據：

　　一是基于對課程標準學段目標的理解：《語文課程標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。每個學段都要指導學生寫好漢字。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。關于閱讀，《語文課程標準》對本學段的要求還包括積累自己喜歡的詞語，課外閱讀總量不少于五萬字。

　　二是基于對單元重點項目的理解：

　　本單元圍繞心愿這一主題編排了4篇課文，這四篇課文的學習，不必在課文內容的講解上花費過多精力，要通過多種形式的讀，幫助學生讀懂課文，并引發學生的情感共鳴。本單元的教學重點就是認識50個生字和6個偏旁；會寫27個字和3個筆畫。正確、流利地朗讀課文，讀準字音；積累詞語，鼓勵學生能將學到的詞語運用于表達中。

　　三是基于對教學內容的認識：《我多想去看看》這篇課文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。識字寫字方面，要求認識12個字，會寫6個字，這與《語文課程標準》中第一學段所要求的“多認少寫”的要求相一致。

　　四是基于對一年級學生學情的把握：一年級上學期，在學會拼音的基礎上，有了初步的識字寫字基礎，閱讀也已經起步，一些學習的習慣，也已初步養成，這是學習本課識字寫字的基礎。但是學生的自主感悟能力差，理解力、體會能力都是薄弱的，《我多想去看看》是學生的必修課，但是由于種種原因農村的孩子很難有機會去那些地方，就很難感受北京和天山壯麗秀美的景色，因此也會難以體會作者期待的心情，在朗讀時必然有所欠缺。

　　2、據此我確定教學重點是借助拼音，認識七個生字，認識足字旁，會寫“會、門”三個字。教學難點為正確流利的朗讀課文。

　　二、說教法。

　　本課教學中首先我采用的是情景教學法，通過老師的講解并配上圖片創設情境，讓學生在美麗的景色中學習課文，激發學生的興趣和朗讀欲望，更深入形象的感受和理解課文。

　　在教學本課生字時我采用的是朗讀法，讓學生在閱讀中識字，學生借助拼音自主讀課文，當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，并能讓學生自己找到識字的方法。在教學中還通過各種各樣的游戲活動，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。

　　三、說學法

　　本課我采用的是朗讀法、觀察法、自主學習的學習方法。

　　（1）朗讀法，一年級的學生最主要的學習方式就是朗讀，通過反復的朗讀讓學生讀準字音，感受課文內容所表達的愿望，并培養他們的閱讀能力。

　　（2）自主學習法，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學過程中我讓學生自主讀文，利用拼音自主識字，并交流識字方法。

　　四、說教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、通過講故事的形式激發學生的學習興趣。

　　2、邊講邊出示圖片，讓學生更直觀的感受北京和天山的魅力，由此更能激發學生學習課文的欲望。

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、老師先范讀，學生在自主讀課文，借助拼音初步解決字詞障礙，從而提高他們自主識字的能力。

　　2、讀好美句，積累詞語。增加他們的詞匯量，提升口語交際的能力。

　　（三）學習生字

　　1、交流自己認識了那些字，如何認識的？使學生找到識字的方法。

　　2、再讀課文，利用學到的生字，把課文讀正確讀流利，同時鞏固學到的生字、

　　（四）指導書寫“會”

　　1、引導學生觀察，注意生字在田字格中的位置。

　　2、老師邊范寫邊提示書寫要點及關鍵筆畫，學生跟著老師一起書空。感悟書寫規則。

　　3、學生在書上描紅，然后自己練寫，加強記憶。

　　4、展示評價。

　　（三）回顧總結，布置作業。

　　1、把“會、走、門”三個生字正確的寫在作業本上。

　　2、積累課后“讀一讀，記一記”中的短語，并抄寫在練習本上。

　　五、教學反思

　　1、導入部分的課件出了一些問題，導致設置的導入沒有起到作用。

　　2、目標預計學寫2個生字，最后只學了一個，作業忘了布置，導致課堂環節不完整。

　　3、識記生字的時候，有的讓他們組詞了，有的卻忘了，本班同學在詞語和句子方面本來就有所欠缺，這個環節是必不可少的。

　　4、在教足字旁筆畫的時候被學生給繞進去了，這里還是自己準備工作沒做充分。

　　5、學生的學習習慣還是需要加強。

　　以上是我對這節課的反思，可能很多地方我還沒有認識到，希望各位老師專家多多指導。

我多想去看看說課稿范文 篇4

　　一、說目標

　　我根據教材特點和學生認知水平，確立了以下教學目標：

　　1、借助拼音，認識七個生字，認識足字旁，會寫“會、門”三個字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　我確立此目標有以下四點依據：

　　一是基于對課程標準學段目標的理解：《語文課程標準》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。每個學段都要指導學生寫好漢字。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。關于閱讀，《語文課程標準》對本學段的要求還包括積累自己喜歡的詞語，課外閱讀總量不少于五萬字。

　　二是基于對單元重點項目的理解：

　　本單元圍繞心愿這一主題編排了4篇課文，這四篇課文的學習，不必在課文內容的講解上花費過多精力，要通過多種形式的讀，幫助學生讀懂課文，并引發學生的情感共鳴。本單元的教學重點就是認識50個生字和6個偏旁；會寫27個字和3個筆畫。正確、流利地朗讀課文，讀準字音；積累詞語，鼓勵學生能將學到的詞語運用于表達中。

　　三是基于對教學內容的認識：《我多想去看看》這篇課文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。識字寫字方面，要求認識12個字，會寫6個字，這與《語文課程標準》中第一學段所要求的“多認少寫”的要求相一致。

　　四是基于對一年級學生學情的把握：一年級上學期，在學會拼音的基礎上，有了初步的識字寫字基礎，閱讀也已經起步，一些學習的習慣，也已初步養成，這是學習本課識字寫字的基礎。但是學生的自主感悟能力差，理解力、體會能力都是薄弱的，《我多想去看看》是學生的必修課，但是由于種種原因農村的孩子很難有機會去那些地方，就很難感受北京和天山壯麗秀美的景色，因此也會難以體會作者期待的心情，在朗讀時必然有所欠缺。

　　3、據此我確定教學重點是借助拼音，認識七個生字，認識足字旁，會寫“會、門”三個字。教學難點為正確流利的朗讀課文。

　　二、說教法。

　　本課教學中首先我采用的是情景教學法，通過老師的講解并配上圖片創設情境，讓學生在美麗的景色中學習課文，激發學生的興趣和朗讀欲望，更深入形象的感受和理解課文。

　　在教學本課生字時我采用的是朗讀法，讓學生在閱讀中識字，學生借助拼音自主讀課文，當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，并能讓學生自己找到識字的方法。在教學中還通過各種各樣的游戲活動，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。

　　三、說學法

　　本課我采用的是朗讀法、觀察法、自主學習的學習方法。

　　（1）朗讀法，一年級的學生最主要的學習方式就是朗讀，通過反復的朗讀讓學生讀準字音，感受課文內容所表達的愿望，并培養他們的閱讀能力。

　　（2）自主學習法，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學過程中我讓學生自主讀文，利用拼音自主識字，并交流識字方法。

　　四、說教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、通過講故事的形式激發學生的學習興趣。

　　2、邊講邊出示圖片，讓學生更直觀的感受北京和天山的魅力，由此更能激發學生學習課文的欲望。

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、老師先范讀，學生在自主讀課文，借助拼音初步解決字詞障礙，從而提高他們自主識字的能力。

　　2、讀好美句，積累詞語。增加他們的詞匯量，提升口語交際的能力。

　　（三）學習生字

　　1、交流自己認識了那些字，如何認識的？使學生找到識字的方法。

　　2、再讀課文，利用學到的生字，把課文讀正確讀流利，同時鞏固學到的生字。

　　（四）指導書寫“會”

　　1、引導學生觀察，注意生字在田字格中的位置。

　　2、老師邊范寫邊提示書寫要點及關鍵筆畫，學生跟著老師一起書空。感悟書寫規則。

　　3、學生在書上描紅，然后自己練寫，加強記憶。

　　4、展示評價。

　　（三）回顧總結，布置作業。

　　1、把“會、走、門”三個生字正確的寫在作業本上。

　　2、積累課后“讀一讀，記一記”中的短語，并抄寫在練習本上。

　　五、教學反思

　　1、導入部分的課件出了一些問題，導致設置的導入沒有起到作用。

　　2、目標預計學寫2個生字，最后只學了一個，作業忘了布置，導致課堂環節不完整。

　　3、識記生字的時候，有的讓他們組詞了，有的卻忘了，本班同學在詞語和句子方面本來就有所欠缺，這個環節是必不可少的。

　　4、在教足字旁筆畫的時候被學生給繞進去了，這里還是自己準備工作沒做充分。

　　5、學生的學習習慣還是需要加強。

　　以上是我對這節課的反思，可能很多地方我還沒有認識到，希望各位老師專家多多指導。

我多想去看看說課稿范文 篇5

　　今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊第五單元十一課《我多想去看看》第二課時的教學設計。

　　說教材：

　　北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

　　根據新課標要求及本課特點，結合學生實際情況，我把這課時的教學目標定為：

　　教學目標：

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內容。

　　3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：

　　熱愛祖國、熱愛北京的感情激發。

　　說教法、學法：

　　采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學生學會質疑。然后通過自讀、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由于大多數學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

　　說教程：

　　現在談談我如何在教學中突出重點突破難點

　　一、導入新課，揭示課題

　　我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養學生質疑的良好學習方法的契機，讓學生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　學生現在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養了學生學習的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學生越讀越有味，越讀越有感情。

　　三、感悟交流，探究內容

　　《課標》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。學生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內容。教師提問：通過剛才朗讀練習，你讀懂了什么？學生暢所欲言，隨機板書：北京城（遙遠）、門、升旗儀式（壯觀）。教學中，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。

　　四、創設情境，強化感受

　　學生的情感與課文的情感發生了共鳴，學生的思維沖破現有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。教學中。理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，帶上記者證，進行現場采訪，讓他們談談感受：你覺得北京門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現在最想說的一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿激情地對學生說；讓我們也莊嚴地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。

我多想去看看說課稿范文 篇6

　　說教材：

　　北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

　　根據新課標要求及本課特點，結合學生實際情況，我把這課時的教學目標定為：

　　教學目標：

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內容。

　　3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：

　　熱愛祖國、熱愛北京的感情激發。

　　說教法、學法：

　　采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學生學會質疑。然后通過自讀、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由于大多數學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

　　說教程：

　　現在談談我如何在教學中突出重點突破難點。

　　一、導入新課，揭示課題

　　我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養學生質疑的良好學習方法的契機，讓學生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　學生現在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養了學生學習的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學生越讀越有味，越讀越有感情。

　　三、感悟交流，探究內容

　　《課標》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。學生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內容。教師提問：通過剛才朗讀練習，你讀懂了什么？學生暢所欲言，隨機板書：北京城（遙遠）、天安門、升旗儀式（壯觀）。教學中，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。

　　四、創設情境，強化感受—我多想去看看說課稿精品

　　學生的情感與課文的情感發生了共鳴，學生的思維沖破現有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。教學中。理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，帶上記者證，進行現場采訪，讓他們談談感受：你覺得北京天安門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現在最想說的`一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿激情地對學生說；讓我們也莊嚴地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。

我多想去看看說課稿范文 篇7

　　教材分析：

　　《我多想去看看》是小學語文一年級上冊的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。

　　通過本課的教學激發學生對首都北京和祖國的熱愛之情。

　　教學理念：遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，培養合作意識，注重調動學生主動識字的愿望和學習語文的興趣。

　　教學目標：

　　1、認識十三個生字、兩個偏旁“心、方”。學會寫本課生字。背誦課文。

　　2、理解課文內容，正確、流利的朗讀課文。

　　3、激發主動識字的愿望和熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　重點：識字和朗讀教學是重點

　　難點：是熱愛祖國熱愛北京的感情激發。

　　教法、學法：

　　課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動體驗法達到對課文的理解。首先通過學生喜歡的萬里長城和天安門入手，引起他們的興趣，當他們知道了北京還有很多美麗的風景和建筑，就產生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中“我”的心情的理解。然后通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達到對課文內容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

　　識字方面：主要采取自主學習的方式，讓學生運用自己的方法去識字，然后通過“吃水果”的游戲，讓學生體驗成功的樂趣，逐步培養想去識字、主動識字的意識。

　　教學過程：

　　（一）談話引入，揭示課題

　　1、同學們，你們去過北京嗎？誰能給大家介紹一下北京？（指名2—4位）。

　　2、聽了他們的介紹，我們知道了北京城歷史悠久，風景迷人，你有什么想說一說嗎？引出（北京太美了！我真想去看一看……）

　　3、有位小朋友，他和你們一樣，也有這個心愿，想到北京城去看一看，他就在第11課《我多想去看看》這篇課文里，請齊讀課題兩遍，板書課題，分析生字“想”，并組詞、造句。

　　（二）初讀課文，理解內容

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）讀準生字字音，分清字形。

　　（2）從課文中，你讀懂了什么？課文共有幾句話？

　　2、檢查生字認讀情況，字卡（1）開火車讀（2）組詞造句，反饋課文內容（一個山里的孩子想到北京看升旗儀式）3句話。

　　3、師引：（請說說你從哪句話看出來的，把它讀出來）

　　“我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看”齊讀。

　　4、師：對呀！他為什么這么想去看看呢？請同學們看掛圖。

　　（三）學習一、二句話，出示掛圖。

　　1、觀察掛圖，你看到了什么？文中的小朋友“我”生活在哪？從哪些地方可以看出？文中的哪些詞語可以看出？

　　圖：近處的大樹、房子、竹椅、石桌、一座連一座的大山，圖片，媽媽和孩子

　　文：彎彎的小路，大山。

　　2、誰能想像一下，圖中的媽媽在給孩子說什么？假如你是媽媽，你會拿著天安門圖片對孩子說些什么？（自由說，指名說）

　　（孩子，你要媽媽學習，長大到北京去。孩子，知道嗎？天安門廣場上升旗儀式非常壯觀）。

　　3、誰能用課文中的話說說？指名一、二句師生，生生互評鼓勵你們讀的真好，老師也忍不住想讀讀，可以嗎？（可以）（生評）

　　4、齊讀，突出重點詞“遙遠”誰來解釋給大家聽？（路程非常地遠）

　　5、朗讀課文（自由讀，指名讀）。

　　6、個人，小組伙伴賽讀，師生互評一、二句。

　　7、同學們，天安門廣場上升旗儀式這么壯觀，此時此刻，如果我們也參加升旗，你會怎樣做？我們一起做做看，播放國歌，升國旗，同學們跟著唱了國歌，行了禮，能說說你心中的感受嗎？

　　現在，我明白了，這個山里的孩子家離北京那么遙遠，從來也沒去過北京城，而北京城里天安門廣場升旗儀式又是這么壯觀，怪不得這個孩子這么想去北京親眼看看呢，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來吧！（指導讀第3句）。

　　8、質疑，為什么要重復“我多想去看看呢？”（非常非常想去，很想很想去）。

　　9、誰能讀好這一句，讀出“我”想去的心情？（自由讀，指名讀，評價）

　　同學們讀的真精彩，讓我們深深地體會想去的心情，齊讀。

　　（四）選擇你喜歡的方式自由朗讀，并背誦。

　　（個別，小組，同伴，匯報朗讀，背誦情況）

　　（五）通過聽介紹，感知體會課文內容，你想對北京說些什么？

　　1、出示句子：“北京，我想對你說：”小組交流說一說。

　　2、現在老師要當一次記者，把你的話錄下來，寄給北京市的市長，一定要把你最想說的說出來！（1）說（2）讀

　　我還想帶同學們唱一去《我愛北京天安門》的歌給北京聽，可以嗎？齊唱《我愛北京天安門》。

　　3、朗讀全文并談感想。

　　（六）小結：通過今天的學習，我們知道了祖國首都北京和天安門廣場上的升旗儀式，許多同學對北京產生了深厚的感情，都像文中小朋友一樣，想到北京看看。課下，請同學們繼續搜集有關北京的資料，我們將召開一次“我愛北京”的主題班會。

　　板書設計：

　　我多想去看看

　　板書：場面壯大

我多想去看看說課稿范文 篇8

　　教學目標：

　　1、鞏固本課的生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、理解壯觀。

　　2、有感情地朗并背誦讀課文。

　　課前準備：

　　生字卡片、北京的風景圖片、課件、升旗儀式錄像片。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、談話導入：

　　小朋友，上一節課我們初讀了課文，和課文中的生字寶寶交了朋友，這節課我們繼續學習11課，齊讀課題《我多想去看看》。

　　課題中就藏了一個生字寶寶，你們認出它是誰了嗎？

　　出示想字卡片：齊讀，你有什么好辦法記住它？

　　2、復習生字：

　　小朋友，你們還記得其它生字寶寶的名字嗎？

　　（出示生字卡片）開火車讀、齊讀。

　　3、復習詞語：

　　快看，淘氣的生字寶寶和我們玩捉迷藏了，他們藏到了詞語中，你們還能認出它們嗎？我們來比一比，看誰認得最快？我多想去看看說課稿

　　出示詞語，指名讀、齊讀。

　　二、整體感知

　　過渡：課前，有一位山里的小朋友悄悄對我說，他有一個美好的愿望，你們想知道是什么愿望嗎？

　　1、聽課文錄音

　　（出示課文的朗讀課件）請大家仔細聽！

　　2、剛才大家聽得可認真啦，告訴我這個小朋友有一個什么愿望？

　　3、指名匯報，評議：你聽得真仔細！

　　過渡：他為什么這么想去北京看看呢？請大家仔細讀讀課文，找找答案。

　　三、學習一、二兩句話

　　1、自由讀課文一、二兩句話，邊讀邊想，你知道了什么。

　　2、指名匯報：讀了課文，你知道了什么？

　　（1）、學習第1句：

　　①指名讀第1句。

　　②畫圖理解彎彎的

　　③指導朗讀：指名讀──評議──再讀，──分組讀──齊讀

　　（2）、學習第2句：

　　①指名讀第2句，你知道了什么？

　　②理解遙遠：出示詞語──遙遠，齊讀。

　　③指導朗讀遙遠的北京城這句話。

　　過渡：北京雖然非常遙遠，但它作為我國的首都，是全國各族人民都很向往的地方，特別是天安門廣場上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去看看升旗儀式吧！

　　④：理解壯觀。

　　播放錄象：升旗儀式

　　a）小朋友，剛才你看到了什么？有什么感受？

　　b）老師小結：是啊，每天早晨，當五星紅旗跟太陽一同升起的時候，過路的工人、農民、學生都停了下來，向我們的國旗致敬，廣場上人是那么多，國旗班的戰士是那樣威武，五星紅旗是那樣鮮艷，國歌是那樣嘹亮，這個場面用課文中的一個詞來說就是──壯觀（出示詞語），齊讀。

　　c）你能用朗讀把你的感受表達出來嗎？

　　試讀──指名讀，評議──再讀──男、女生比賽讀──齊讀。

　　d）創設情境，模擬升旗：（奏國歌、升國旗）

　　小朋友，天安門廣場上的升旗儀式這么壯觀，此時此刻，如果你在場的話，你會怎么做？來，我們一起做做看。

　　過渡：多么壯觀的升旗儀式啊！如果能親自參加那該多好啊！這位山里的孩子家離北京那么遙遠，他從來也沒有去過北京城，難怪小詩人會不停對媽媽說：

　　（生接讀，師課件出示句子）

　　我多想去看看，

　　我多想去看看。我多想去看看說課稿

　　四、學習第三句話

　　1、讀了這兩句話，你發現了什么？

　　2、這里為什么說了兩遍我多想去看看呢？（廣場上的升旗儀式確實太壯觀了，他太想去了。

　　3、你能把這句話讀好嗎？

　　自由讀──指名讀，評議──再讀──師生比賽讀

　　五、朗讀背誦

　　過渡：多么強烈的渴望啊！讓我們用我們的朗讀，把這種渴望表達出來！

　　1、感情朗讀全文

　　2、指導背誦：

　　能看著黑板上的提示，跟著老師試著背一背嗎？

　　板書：小路大山北京城天安門升旗儀式

　　試背──分組背──分男女背──齊背

　　六、拓展延伸，升華情感

　　過渡：我們的首都北京除了升旗儀式非常壯觀之外，還有許多值得去看的地方，我們一起去看看吧。

　　1、課件出示北京風光圖片，邊看師邊解說）天安門、長城、故宮、天壇、頤和園、人民大會堂、香山紅葉。

　　2、我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景后，你們是不是更想到北京去看看了？

　　3、此時此刻，你最想對北京說些什么？

　　出示句子：北京，我想對你說──我多想去看看說課稿

　　4、小結：是呀，北京是我國的首都，五星紅旗是我國的國旗，我們愛北京，我們愛國旗，我們愛我們的祖國！

我多想去看看說課稿范文 篇9

　　一、說教材

　　北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

　　根據新課標要求及本課特點，結合學生實際情況，制定了以下三維教學目標：

　　〖教學目標〗

　　（一）知識與技能：

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）過程與方法：

　　通過朗讀、看圖等方式理解課文內容。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

　　〖教學重點〗

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　〖教學難點〗

　　熱愛祖國、熱愛北京的感情激發。

　　二、說教法、學法

　　采用看圖片、朗讀課文的形式以達到對課文的理解。通過自讀、范讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由于大多數學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過口述、看升旗儀式插圖，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

　　三、說教學過程

　　現在談談我如何在教學中突出重點突破難點

　　1、復習舊知識：

　　1）齊聲背誦上一節課學過的課文《日月明》。

　　2）聽寫生字，叫兩位同學板演。

　　2、導入新課，揭示課題：

　　我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學生——《我多想去看看》，讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。

　　3、品讀課文，讀中感悟：

　　學生現在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養了學生學習的獨立性。然后，指名讀、范讀，學生越讀越有味，越讀越有感情。

　　4、學生字：

　　我板書了本節課所要學習的13個生字，并要求學生在課文中找出這些生字，然后讓他們把音節寫在生字上，最后叫學生讀生字，根據學生讀的`情況，我在領讀，加深學生的記憶。

　　5、布置作業：

　　讀熟并且背誦本篇課文。