《贈汪倫》說課稿范文（通用6篇）
《贈汪倫》說課稿范文 篇1
中華經(jīng)典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩的教學(xué)，對學(xué)生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。
一 教材分析
《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。
二 學(xué)情分析
作為小學(xué)二年級的學(xué)生，對古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關(guān)鍵。
三 教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實際，從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力：1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。
教學(xué)重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
四 教學(xué)準(zhǔn)備
詩歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩.
五 教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性。整個教學(xué)過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。
古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會詩意，融入詩境。
六 教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情景知詩人
1、同學(xué)們，老師知道你們喜歡聽兒歌,今天我們先來聽一首兒歌吧.
課件（1）：播放歌曲《靜夜思》
2、聽出來了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰？
3、板書：李白。
課件（2）出示李白像
4、那么，同學(xué)們，關(guān)于李白，你知道些什么呢？
5、學(xué)生先交流，老師適時給予補(bǔ)充。
課件（3）出示李白簡介
6、是啊！李白是一個偉大的詩人，他一身留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的另一首古詩《贈汪倫》吧。
（二）借助舊知 解詩題
1、板書：贈汪倫
強(qiáng)調(diào)“贈”的讀音應(yīng)是平舌。
2、一起讀一遍課題吧。
3、有誰知道“贈”是什么意思，題目又是什么意思嗎？
4、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學(xué)們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？
（三）自主合作 讀詩文
課件（4）：出示古詩
1、請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），有問題的可以和同桌的同學(xué)交流，也可以待會提出來大家共同解決。
2、剛才，同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽？
3、指導(dǎo)學(xué)生互評讀書情況。
4、聽古詩范讀。
課件（8）：播放錄音
5、生齊讀。
（四）師生探究 明詩意
1、同學(xué)們，在讀這首詩的時候，你遇到了什么問題了嗎？
2、師生合作解決問題。
3、同學(xué)們，帶著我們的理解，一起來朗讀一遍古詩吧！
（五）循循誘導(dǎo) 感詩情
1、同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想知道嗎？
2、請欣賞故事《十里桃花，萬家酒店》。
課件（6）：出示故事視頻
3、同學(xué)們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？
4、學(xué)生交流自己的想法。
5、下面，就請同學(xué)們再讀一讀這首詩，邊讀邊體會李白與汪倫的這份深厚情誼。
6、誰來說說，你從哪些詩句中體會到了李白與汪倫的深厚情誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？課件（7）：出示詩句
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學(xué)們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎？（水深喻情深）
（板書：水深——情深）
（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……
（4）學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，展開想象，體會詩情。
（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）
板書：更
（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對好友的深情用讀表達(dá)出來吧！
（六）不拘一格 誦詩歌
課件（8）：配樂并引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩。
（1）同學(xué)們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（齊讀古詩）
（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀古詩）
（3）同學(xué)們，天下沒有不散的宴席，李白反復(fù)吟唱著感觸之言，漸漸的遠(yuǎn)去了……（引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）
（4）同學(xué)們，你們有誰聽過周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？
（5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情。……），生讀。
（4）同學(xué)們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？其實，我們完全可以把這首詩唱出來，你們想學(xué)嗎？（欣賞并學(xué)唱兒歌古詩《贈汪倫》。）
課件（9）：播放兒歌《贈汪倫》
（七）拓展延伸 內(nèi)化“情”
1、同學(xué)們，還是王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的詩作
（1）詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）
（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關(guān)……
課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）
3、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》）
七 板書設(shè)計
板書設(shè)計是語文教學(xué)中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語，使學(xué)生一目了然，借此加深對課文的理解。
《贈汪倫》說課稿范文 篇2
古詩詞難教,很大一個原因在于詩的意境難以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入,因為古詩的寫作年代久遠(yuǎn)情景難以再現(xiàn),加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情,意同此理;詩的語言非常凝練且有很大的跳躍性,古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠(yuǎn),詩人的情感也與學(xué)生有很大的距離.
一,說教材
《贈汪倫》這首詩是唐詩中的極品.它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深,都難以估量.詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼.詩中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,構(gòu)成了一幅聲色并茂,情景俱佳的寫意畫.桃之夭夭,潭水清澈,輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依.這是多么讓人刻骨銘心的送別場面哪!是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽.這是多么真摯而動人的送別! 孩子們在讀這首詩的時候,一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景,一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時,也許,會被這份千古絕唱的友誼所感動.也許, 孩子們會對"桃花潭水深千尺"充滿神往,卻對"不及汪倫送我情"感到難以置信.但作為新世紀(jì)的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的.因而,如何讓這時空交錯的古人和今人在"友誼"這個主題上,抓住情感這個切入點是本課的關(guān)鍵.
二,說教學(xué)目標(biāo),重難點
《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要求是"誦讀兒歌,童謠或淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美."古代詩詞語言精美,生動,教學(xué)時切忌逐字逐句串講支解.本設(shè)計有效利用音樂,誦讀,想象,媒體教學(xué)等手段,抓住"情感"這一主線,讓學(xué)生通過自讀自悟,借助想象,入境悟情,從而領(lǐng)悟詩意,體驗詩情,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一.的確,放開學(xué)生的手腳,放飛學(xué)生的思維,就會收獲許多意想不到的驚喜.所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo),重點,難點:
1,知識能力:
學(xué)會"贈,汪,倫,乘,舟,欲,踏,潭"8個生字,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,過程方法:
學(xué)會想象詩境,體會詩人的感情.
3,情感態(tài)度:
咀嚼和體悟重點詩句:"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時的情景,體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感.
教學(xué)重點,難點:
能正確,流利有感情地誦讀詩句,并能展開想象,體會詩人的感情.
三,說教學(xué)方法.
古又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄,凝煉,節(jié)奏強(qiáng),跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠(yuǎn).因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由,和諧,民主,開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀,吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神.這節(jié)課我發(fā)酸運(yùn)用下面的教學(xué)方法:
1,想象入境法.
語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫.讓學(xué)生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情.
子曰:"不悱不啟",教師應(yīng)做好學(xué)生求知路上的引導(dǎo)者,適時啟發(fā),適勢啟發(fā),方能牽一發(fā)而動全身,促使學(xué)生多角度,全方位思考問題,充分發(fā)表自己的看法.本課我抓住關(guān)鍵詞語'忽''不及'深入理解,進(jìn)而領(lǐng)悟全詩情感,結(jié)尾孩子的頓悟便如水到渠成,看似意料之外,卻又在情理之中.
詩既可唱,又可觀,所謂"詩中有畫,畫中有詩"也.所以在古詩詞教學(xué)中,一定要讓學(xué)生借助文字想象畫面.邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中.我在學(xué)生讀通,讀懂詩歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,想像李白和汪倫分別的場面:"汪倫兄不是說好了嗎 不用來送了,怎么又來了 "讓師生分別扮演李白和汪倫,通過生口語交際的形式,幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情.最后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境,誦讀全詩,領(lǐng)悟詩情,學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌,領(lǐng)悟了詩歌所表達(dá)的思想感情.詩是美的,想象是美的,可以說,沒有想象,就沒有成功的古詩文教學(xué).
2,熟讀成誦法.
張?zhí)锶粝壬J(rèn)為"閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀."古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,因此古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ),悟是關(guān)鍵,要以讀為本,重在悟情,傳情.從這個意義上講,古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué),就是知識的理解,情感的共鳴,審美的感悟.
要使學(xué)生通過學(xué)古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上,思想意識上得到美的體驗,這就要引導(dǎo)學(xué)生多層次的誦讀."好詩不厭百回讀".朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位.古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操.同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達(dá)到"熟讀成誦"之目的.初讀,讀準(zhǔn)字音,再讀抓住"將欲行忽不及" 的理解,讓學(xué)生用自己的話表述自己對詩文意思的理解,使自己感動在一片濃濃的情誼之中,縱然桃花潭水深千尺,也不及汪倫送我情呀.
誦讀,是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗.古人云:"書讀百遍,其義自見",就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性.事實上誦讀遵循了形象感知的原則,有利于學(xué)生有效地吸收語言,轉(zhuǎn)化語言.古詩尤其要重視誦讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其圖畫美,語言美,意境美.在這課里,我讓學(xué)生反復(fù)含詠,回環(huán)復(fù)沓."送君千里,終須一別",這真是……"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"(出示詩句),接著讓學(xué)生三讀詩句:
你就是李白,聽著這歌聲,看著這踏歌.你會脫口而出地說:"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情."
你就是李白,聽著這歌聲,看著這踏歌.你會不由自主地說:"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情."
你就是李白,聽著這歌聲,看著這踏歌.你會滿懷深情地說:"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情."
讓學(xué)生多讀,指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀, "不求甚解"地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶.
3,聯(lián)系擴(kuò)充法.
教材定位從題材走向素材."課本無非是個例子",是教學(xué)的例子,但不是教學(xué)的全部,是教學(xué)的起點,但絕非教學(xué)的終點.教學(xué)也不是課程傳遞和執(zhí)行的過程,而是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程.
在教學(xué)中我們根據(jù)詩歌的體裁特點,內(nèi)容特點,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦篇目,精讀一首,帶讀幾篇,豐富其文化底蘊(yùn).老師在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上, 出示了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓學(xué)生通過朗讀,很快弄清了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩是李白在黃鶴樓送別孟浩然,通過吟誦領(lǐng)悟了詩中所表達(dá)的朋友之間依依惜別之情.不一樣的時間,不一樣的地點,不一樣的人物,不一樣的詩句,其實心底流淌著的都是同一份永恒,珍貴的真情.我還讓學(xué)生把課前搜集,吟誦的有關(guān)送別的詩,進(jìn)行交流,更是將語文教學(xué)的空間延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生搜集,整理,篩選信息的能力,有利于學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高.把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí),擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,并在對比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣, 形成了一個知識組塊.
這樣就能跳出教材用教材,不死啃教材,注重了教材自身資源的開發(fā)和生成,將教材從題材走向素材,突破了教材的局限,把與教材相關(guān)的具有強(qiáng)烈時代氣息的語文資源引入了課堂,讓生活走進(jìn)語文,讓語文走向生活,并關(guān)注學(xué)生對教材的多元反應(yīng),體現(xiàn)開放,注重生成,關(guān)注文化.
五,說學(xué)習(xí)方法
1,再現(xiàn)形象法.
好詩一般都有鮮明生動的形象.經(jīng)常在頭腦中再現(xiàn)詩的意境和畫面,背誦時就會流暢自如.例如:在這節(jié)課我首先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代的相送禮儀"踏歌",把學(xué)生的意境帶到比較遠(yuǎn)的時空,從而拉近了古今的距離,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.再有是讓學(xué)生通過師生扮演角色進(jìn)入李白和汪倫相送的畫面中,既培養(yǎng)了口語交際能力,又能使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)了相送的場面,同時也挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處的感動,為誦讀作了很好的鋪墊.還通過插圖的再現(xiàn),古樂的播放為學(xué)生提供可視,可聽的畫面,音樂,縮短時空距離,渲染氣氛,穿越時空,溝通情感,讓學(xué)生逐步形成"詩中有畫,畫中有詩"的想象能力.
2,朗讀感悟法.
古詩教學(xué)中要采取范讀,獨(dú)自朗讀,加手勢吟誦等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶.讀多了自然成誦,從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情,同時也提高了學(xué)生的閱讀能力.
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,首先應(yīng)幫助他們確定感情基調(diào),再看看哪些是表達(dá)這種感情的關(guān)鍵字,重音就可以落在這些關(guān)鍵字上,然后指導(dǎo)處理個性化誦讀.
3,資料整理法.
古詩題材廣泛,影響深遠(yuǎn),年代久遠(yuǎn),學(xué)生要學(xué)一首古詩了,首先要通過多種途徑查找資料,在老師或家長的幫助下,不斷地篩選,找到有用的資料,在這過程中學(xué)生自然而然地提高了資料的搜集,整理,綜合的能力,提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).
六,說教學(xué)過程
1,激趣導(dǎo)入,引發(fā)熱情.通過聯(lián)系生活,踏歌舞蹈拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果.
2,初讀古詩,整體感知.在師生交流中,畫面——送別圖,故事——十里桃花 萬家酒家等的生動內(nèi)容,使學(xué)生如見其形,如臨其境,讀準(zhǔn)字音,熟記生字,感知古詩大意.
3, 誦讀古詩,悟意明理.讀悟的基本思路應(yīng)是語感—— 文感—— 情感—— 美感.在這個過程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的本真,關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗,讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思想和情感的強(qiáng)烈震憾中領(lǐng)會作者深邃的思想,感受和再現(xiàn)作者的情思.
4,遷移延伸,拓展誦讀.
通過一篇帶動多篇,豐富了學(xué)生的知識,挖掘了詩的文化底蘊(yùn).
六,說板書設(shè)計
板書設(shè)計是語文教學(xué)中很重要的一個組成部分.它不僅能理清文章的思路,結(jié)構(gòu),突出重點,起到"畫龍點睛"的作用,還能幫助學(xué)生加深理解和記憶,提高語文的教學(xué)質(zhì)量.這節(jié)課的板書設(shè)計我盡量做到文句簡潔提綱挈領(lǐng),用最簡潔,明確的詞句概括體現(xiàn)出詩句內(nèi)容的詞語,使學(xué)生對此一目了然,并能借此加深對課文的理解.
附板書:25,贈汪倫
水深---情更深
總之,在課堂上,我就相信了學(xué)生,給他們創(chuàng)建了一個寬松,和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會,爭取使學(xué)生都"動"起來,主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去,達(dá)到"師生互動,生生互動"的目的.所謂當(dāng)局者迷,如有不當(dāng)之處,敬請各位專家批評
《贈汪倫》說課稿范文 篇3
一、教材內(nèi)容及對象分析：
我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊中的古代詩歌：《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古代詩歌的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應(yīng)把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
針對上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點字詞，理解古代詩歌的大意。第二個目標(biāo)，就是領(lǐng)會古代詩歌意境，能有感情地朗讀古代詩歌，這也是本首古代詩歌的教學(xué)重點。古代詩歌的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古代詩歌的關(guān)鍵。第三個目標(biāo)，是注重古代詩歌的朗讀和積累。古代詩歌是很具有一種韻律之美的，多讀古代詩歌在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古代詩歌是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時期，就更應(yīng)該讓他們多積累古代詩歌，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備：
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡古代詩歌嗎?古代詩歌是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古代詩歌，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?(出示課件一)
{設(shè)計意圖｝通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古代詩歌，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
(二)交流資料
1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡介李白的生平)
2、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古代詩歌，今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩----《贈汪倫》
3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽?(讓學(xué)生交流有關(guān)的資料)
4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
{設(shè)計意圖｝通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(三)學(xué)習(xí)古代詩歌
1、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古代詩歌的呢?
(板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)
2、今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古代詩歌，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面?(交流)
3、自由朗讀古代詩歌，在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個記號。(自由讀----指名讀)
4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。
{設(shè)計意圖｝通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、檢查自學(xué)情況
(1、解釋“踏歌”并表演。
2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
4、重點指導(dǎo)朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)
5、其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?
{設(shè)計意圖｝在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。
6、這時由師小結(jié)：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。
(板書：水深--情更深)
7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)
8、重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)
9、指名匯報說詩意
10、待學(xué)生對古代詩歌的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習(xí))
[采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說]
{設(shè)計意圖｝這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古代詩歌，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會古代詩歌意境，就既解決了對古代詩歌大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學(xué)習(xí)能力。
(四)指導(dǎo)背誦
剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!
(五)學(xué)唱詩歌：
詩歌，它不僅是一首古代詩歌，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。
(六)擴(kuò)展學(xué)習(xí)
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
{設(shè)計意圖｝讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。
(七)齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束
(八)布置作業(yè)
(九)板書設(shè)計
25、贈汪倫
水深---情更深
總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!
《贈汪倫》說課稿范文 篇4
大家好!
今天說課的課文是選自人教版小學(xué)語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學(xué)用一個課時，下面我將從四個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
(一)教材的內(nèi)容及地位
《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲R走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見一斑。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。
(三)教學(xué)重難點
體會詩人感情，有感情朗。
二、說教法
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”,“細(xì)讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情。
三、說學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細(xì)讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，全面提高朗讀詩歌的能力。
四、說教學(xué)程序
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來。)
2、提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩?
(用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
(二)講授新課
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩。
2、初讀課文，整體感知
先自由讀，要求學(xué)生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學(xué)生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?
(從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)
3、細(xì)讀課文，理解感悟
(1)指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?
(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。
(3)再齊讀一遍古詩。
(細(xì)讀課文，讓學(xué)生體會詩中的感情思想。)
4、精讀課文，情感內(nèi)化
師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面。
(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。)
(三)讀背感悟，體會感情
1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達(dá)的感情思想。
(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)
2、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩。
3、熟讀古詩，然后背誦古詩
(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)
(四)古詩新唱，升華感情
欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。
(五)作業(yè)布置
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、收集其他古人離別詩句。
(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，積累語言，拓展知識面。)
(六)板書設(shè)計
《贈汪倫》
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。水深
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。情更深
(板書的內(nèi)容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)
《贈汪倫》說課稿范文 篇5
一、說教材
詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間，肯定會表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時，大概，會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點
《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”古代詩詞語言精美，生動，教學(xué)時切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段，抓住“情感”這一主線，讓學(xué)生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗詩情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：
1、知識能力：
學(xué)會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：
學(xué)會想象詩境，體會詩人的感情。
3、情感態(tài)度：
咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點、難點：
能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。
三、說教學(xué)方法。
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運(yùn)用下面的教學(xué)方法：
1、想象入境法。
語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。
2、熟讀成誦法。
“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個意義上講，古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。
3、聯(lián)系擴(kuò)充法。
教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。我在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認(rèn)識，激起他們對古詩的興趣。
四、說教學(xué)過程
1、由詩導(dǎo)入，更進(jìn)一步了解李白，引發(fā)學(xué)詩熱情。
2、初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容，使學(xué)生知背景，臨其境，讀準(zhǔn)字音、熟記生字，感知古詩大意。
3、品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗，讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現(xiàn)作者的情思。
4、遷移延伸，拓展誦讀。
通過一篇帶動多篇，豐富了學(xué)生的知識，挖掘了詩的文化底蘊(yùn)。
反思課堂：
我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠(yuǎn)，大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒法體驗，大概說很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細(xì)品下，流于情勢，沒能有感而發(fā)。
《贈汪倫》說課稿范文 篇6
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。說課稿是教師上課的一種具體的思路！下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《贈汪倫》四年級上冊說課稿，歡迎大家參考。
《贈汪倫》四年級上冊說課稿
教材分析
《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜;后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深!這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。
教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、交流談話等來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。
教學(xué)重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個學(xué)習(xí)伙伴。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而古詩的教學(xué)，讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會詩意，融入詩境。
教學(xué)準(zhǔn)備
詩歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集了相關(guān)的資料，制作成課件以備教學(xué)中使用。.
教學(xué)過程
我的整個教學(xué)過程分為六部分：導(dǎo)入古詩、了解古詩、讀古詩、解詩意、品語言、悟詩情。
一、導(dǎo)入古詩
1.同學(xué)們，李白是我國著名的浪漫主義詩人。他一生留下了近千首膾炙人口的名詩，《靜夜思》就是其中的一首。能背的出來嗎?(背誦《靜夜思》)。這節(jié)課老師要和大家一起來學(xué)習(xí)他的另一首名作《贈汪倫》----(出示幻燈片)
二、了解古詩
1.讀古詩：要學(xué)古詩，先得了解古詩，請大家翻開書，自由的讀一讀，齊讀。
2.聽故事《十里桃花，萬家酒店》：說起李白和汪倫，他們之間還有一個有趣的故事，現(xiàn)在我們就一起來聽故事，認(rèn)真聽，聽完之后回答老師的問題。
問題1、《贈汪倫》這首詩是―――寫給―――的。
問題2、“贈”是什么意思?
3、板書： 贈汪倫 贈：送給
李白→汪倫。
三、讀古詩
1.想學(xué)好古人的詩，那首先得像古人一樣的吟詩。
下面我們就來當(dāng)一回古人，吟一回古詩(搖頭晃腦吟古詩)。
2.古詩有古詩的節(jié)奏，吟古詩要按照古詩的節(jié)奏去吟，才能吟出古詩的韻味與詩意。那么這首古詩的節(jié)奏是怎樣的?《回鄉(xiāng)偶書》的節(jié)奏遷移到《贈汪倫》的節(jié)奏。―――(出示幻燈片，反饋。)
3.另一種讀詩歌的方式：古人讀古詩除了可以搖頭晃腦的吟誦之外還有另一種方式“踏歌”，汪倫送李白的時候是怎么送的?(一邊用腳步踏著節(jié)拍，一邊唱著歌。這是唐朝時期送別友人的一種最高形式。)
四、解詩意
1.書讀百遍，其意自現(xiàn)。剛才我們又是吟詩又是踏歌，現(xiàn)在一起來看看我們對這首詩理解了多少。學(xué)習(xí)前兩句。―――(出示幻燈片)方法：談話互動。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
詩意：李白坐上小船正準(zhǔn)備要出發(fā)，忽然聽到岸上有人一邊踏著節(jié)拍一邊唱著歌的聲音。
2.過渡：誰來送李白了?假設(shè)你就是李白，你坐上船準(zhǔn)備要走了，忽然看到汪倫來踏歌相送，想到汪倫這幾天帶你到出游玩，讓你看美景，和美酒，吃好菜，把你招待的高高興興、開開心心，這時候又來送你，你難道不想對汪倫說些什么嗎?(出示幻燈片，學(xué)生自由表達(dá)感悟)。
3.小結(jié)：感謝也好，謝謝也好，舍不得也好……這都是他們兩人之間深厚友情的體現(xiàn)。那么我們這位偉大的浪漫主義詩人李白是怎樣表達(dá)這份深情的呢?
五、品語言
1.出示幻燈片，學(xué)習(xí)后兩句。(談話互動，著重體會桃花潭的深，汪倫送我的情意深)。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
詩意：桃花潭的水即使有一千尺那么深，也比不上汪倫送我的情意深厚。
2.領(lǐng)悟“夸張”的寫作手法。
我們一起來看看桃花潭，(出示幻燈片)桃花潭，一個很美的地方，有多深?但是我告訴你它并沒有一千尺深，相對來說，它還比較淺，可李白為什么硬要說它有一千尺深呢?這是一種“夸張”的手法。“夸張”就是把沒有那么深的桃花潭說成有一千尺那么深。
舉例：西瓜真大呀，有一輛汽車那么大。
老虎的力氣真大呀，大得能舉起一棟房子。
學(xué)生運(yùn)用“夸張”的手法說句子。
小結(jié)：總之，李白運(yùn)用這種夸張的手法就是為了表達(dá)他們兩人之間深深的友情。(板書：深深的友情)面對著他們兩人之間深深的友情，你想說點什么嗎?
六、吟誦古詩，升華感情
讓我們再學(xué)一次古人，將他們兩人深深的友情吟誦出來。(指導(dǎo)：詩歌的吟誦重在聲音，更重在情，要將我們深深的情感通過聲音表達(dá)出來)有感情的吟誦詩歌。
結(jié)束語：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《贈汪倫》，體會了李白與汪倫之間深深的有情，在這堂課即將結(jié)束之際，我想用這樣一段話來作結(jié)―――(出示幻燈片)