關(guān)于世界的地形說課稿（精選2篇）
關(guān)于世界的地形說課稿 篇1
一、教材分析
本章節(jié)屬于世界地理的總論部分，在本書中起承上啟下的作用。本課時主要利用“世界年平均氣溫分布圖”和“世界降水量的分布圖”引導(dǎo)學生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素，是對第一課時世界氣候類型的進一步深化，也是學習世界自然地理的基礎(chǔ)。
二、教學目標
（一）知識與技能目標：初步學會閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律。
（二）過程與方法目標：利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響，培養(yǎng)學生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。
三、教學重、難點
（一）重點：世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納，及分析其影響因素。
（二）難點：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。
四、教學方法
根據(jù)本課時教材內(nèi)容及學情，在教學過程中著重引導(dǎo)學生參與讀圖進行教學分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學習方式，讓學生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學習方法。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學的原則，輔助多媒體教學，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。
五、教學過程
（一）情境導(dǎo)入
首先通過展示兩組對比圖片、讓學生觀察，激活學生已有的背景知識氣候的兩個主要特征—氣溫和降水。觀察得出：氣溫和降水存在著地區(qū)差異，進一步讓學生思考，世界氣溫和降水的分布有沒有規(guī)律？
（二）探究規(guī)律
首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問題：對此圖如何判讀？給出讀圖指導(dǎo)，讓學生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準備。接下來依次設(shè)置三個思考問題，要求學生讀圖觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時教師輔以教學演示和直觀案例，引導(dǎo)學生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布規(guī)律最后學生獨立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分，由于學生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設(shè)計具有代表性的討論題，讓學生合作探究，教師輔以教學演示，共同得出規(guī)律。
（三）分析歸因
分析影響氣候的因素，是教材的難點。本著從易到難、從已知到未知的學習順序和過程進行設(shè)計。其中緯度位置是基本因素，學生也有一定的認知基礎(chǔ)，所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手，引起學生探究成因的好奇心，進而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個問題情境，引出其他兩個影響因素——海陸分布和地形，利用實驗現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動態(tài)演示，引導(dǎo)學生對成因進一步探究。從而突破本課重難點。這部分教學步步深入，有助于學生了解影響氣候因素和形成思維的方法。
（四）學以致用
根據(jù)學生所學知識，設(shè)計不同層次、不同形式的任務(wù)，引導(dǎo)學生使用本課所學重點知識完成任務(wù)，使學生達到學以致用的目的。
最后，提出問題，影響氣候的其他因素，學生思考，通過課下小組合作，整理資料，為下節(jié)課的學習做好準備。
關(guān)于世界的地形說課稿 篇2
一、【說教材】
《世界的地形》是對上節(jié)《地球海陸分布》的細化。地形是地球表面高低起伏的形態(tài)，它是自然環(huán)境的重要組成部分，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動。這一節(jié)內(nèi)容它是學習世界地理的基礎(chǔ)，又是學習地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
教材包括了三大內(nèi)容，即“陸地地形”、“海底地形”、“學看地形圖”。“陸地地形”教材首先從海拔和相對高度這兩個基本概念入手，對平原與高原、山地與丘陵這兩組地形類型作出了簡略對比。對于各種主要地形類型的分布，要充分利用世界地形圖，重點學習陸地上的兩大山脈帶，其他的讓學生自主去收集有關(guān)的世界之最。“海底地形”部分通過圖示形象地說明了海底地形的組成。“學看地形圖”采取循序漸進的方法指導(dǎo)學生學看地形圖。以具體的事例幫助學生讀圖、析圖。培養(yǎng)學生分析認識地形圖的能力。由于學生綜合分析事物的能力較差，故確定等高線地形圖的判讀是本節(jié)的又一個重點也是本節(jié)的難點。
知識與技能：
1、通過閱讀比較五種基本地形素描圖，使學生了解山脈、高原、平原、盆地和丘陵的異同特征并初步學會在地形圖上識別它們。
2、通過對比地形鳥瞰圖、平面圖、等高線地形圖、等高線分層設(shè)色地形圖，使學生初步了解等高線分層設(shè)色地形圖的制作及如何從地形圖上辨方向、量距離以及地勢的高低起伏和坡度陡緩。
3、了解世界陸地兩大著名的山脈帶的分布規(guī)律，通過自主地學習能對照地圖說出最著名的`山脈、高原、平原、與盆地的名稱以及它們所在的大洲。
過程與方法：
1、通過對五種基本地形的比較，培養(yǎng)學生的分析、比較能力。
2、通過組織學生探究活動，培養(yǎng)學生的自主合作精神。
3、通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過運用圖片、彩圖等培養(yǎng)學生熱愛自然，認識自然的。積極態(tài)度，培養(yǎng)學生的審美能力。
2、關(guān)注當?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c及對生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
本節(jié)課任務(wù)重，等高線地形圖難度較大，教材是以學生讀圖比較一—獲取知識一歸納規(guī)律的線索來組織內(nèi)容的。教學過程要避免照本宣科式的講述，要創(chuàng)設(shè)情景，激活學生的思維，調(diào)動學生自主學習的積極性，在教師的引導(dǎo)下，輕松、愉快地完成學習任務(wù)。教學過程中讀圖法貫穿始終。各種圖像通過課件演示出來，增強直觀性。
二、【說教法】
新教材以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢菇滩姆蠈W生的實際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點和學生情況主要采取了以下幾種教學法：
1、比較教學法：通過對地理知識（五種基本地形、等高線地形圖等）的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，增強自主學習的意識，使學生深入了解世界地形的概況。
2、讀圖提問法：教學中采取讀圖提問的方式，可幫助學生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時內(nèi)收到事半功倍的學習效果。對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學習至關(guān)重要。