關于秋天的說課稿（精選12篇）

關于秋天的說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　新《綱要》科學領域的"內容與要求"明確揭示了科學領域的指示應該具有"情境化、過程化、生活化、經驗化"的特點，尤其是對于認知活動這種抽象占主體的活動而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實際出發(fā)選取有益的教材內容，讓孩子感到"知識并不遙遠，知識就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學習活動中去。

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："引導幼兒對周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象產生興趣""科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個重要原則。本次活動選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風中點頭微笑。秋天的菊花真漂亮啊！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞……這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個花骨朵，有的含苞欲放，有的已經昂首怒放。一陣風吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！

　　花兒們在秋天里競相開放，把我們的校園裝點得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經驗的缺乏，具體形象思維占主導因素，實踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內涵。于是，結合正在開展的《美麗的秋天》這個大主題，以及處于該年齡段的他們對周圍的事物產生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動的組織在滿足他們探究欲望的同時，將生活中常見到的花以及花在生活中的運用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因為這樣的教材是真正來源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來學習材料和生活是這么貼近，從而以"我要學"的心態(tài)進入學習狀態(tài)，注意和思維也將更為主動。

　　2、說活動目標的制定與突破。

　　本次活動制定的目標重點是：通過看看、聽聽、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。

　　本次活動的難點是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。

　　為突破活動的重難點，主要采用以下策略：

　　其一，注重一個"趣"字——讓孩子與活動的興趣和愿望。秋天的花對孩子來說十分常見，生活中處處可見。但細心的人不難發(fā)現(xiàn)，由于知識經驗的缺乏，孩子對這一內容感興趣的時間不會太長，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關鍵所在。本次活動，創(chuàng)設活動環(huán)境，以帶領幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數(shù)碼相機為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調動孩子內心深處的活動愿望。

　　其二：強調一個"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動中，如果就是一味的說教，讓幼兒在我的述說中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實物菊花和桂花，進行分散引導回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對幼兒的整體感知進行簡單的小結，同時啟發(fā)幼兒與之積極互動，逐個解決活動中的問題，層層突破活動中的重點。

　　其三：把握一個"用"字——讓孩子在實踐中運用。知識的獲得不是目的，重要的是要學會運用，活動中以分區(qū)活動的形式，引導幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇區(qū)角進行活動，將所學的知識轉化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點，孩子們感興趣，有自主活動的愿望。

　　3、說活動準備：

　　活動準備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要相適應，根據(jù)本次活動的需要，我做了如下準備

　　（1）課前帶幼兒認識桂花、菊花，并用數(shù)碼相機為桂花拍照。

　　（2）場地布置（花仙子的花園）

　　（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞

　　（4）各區(qū)角材料的投放：

　　巧手區(qū)——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；

　　動手區(qū)——湯圓粉、桂花；

　　品嘗區(qū)——菊花、桂花、開水、杯子等；

　　二、說教學流程

　　（一）情景導入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。

　　1、創(chuàng)設環(huán)境情境，調動幼兒對活動的興趣。將幼兒帶入已布置好的場地："今天，我們去花仙子的花園里去玩，好嗎？"

　　2、"你們覺得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問設疑的形式引出認識的對象——桂花。

　　（二）師幼互動、大膽探索——觀察、認識、感知桂花、菊花的一般特征及用途。

　　1、早上晨間活動時事先帶孩子們去觀察幼兒園的桂花樹，并用數(shù)碼相機進行實地拍攝，在課堂上再次播放數(shù)碼相機拍攝的實地內容，引導幼兒觀察：桂花是長在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來引導幼兒說說桂花的一般特征。

　　2、以幻燈片的形式對幼兒的述說進行小結（桂花是長在桂花樹上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來及時捕捉住孩子們的興趣，二來又較及時地對孩子們的經驗進行總結、提升。

　　3、了解桂花的用途。

　　——誰知道桂花有什么用途？

　　——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——

　　——引導幼兒觀看幻燈片，教師小結：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風火牙痛等等。

　　4、觀察、了解菊花的一般特征。

　　秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）

　　——請幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。

　　——引導幼兒講述菊花的一般特征。

　　（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點？花瓣是怎么樣的？

　　（2）教師小結：菊花是秋天里開放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。

　　（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？

　　——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。

　　小結：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來泡茶喝，我們大家都要愛護它！

　　（作為以科學活動為主的綜合活動，注重本領域知識的滲透與整合，活動中認識、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個知識點，另外讓他們在這些過程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）

　　（三）自主操作、實踐運用——創(chuàng)造桂花、菊花的藝術品——分區(qū)域進行活動。

　　以區(qū)角活動的形式，準備幼兒生活中常見的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動、有效的活動。

　　——提出創(chuàng)造的要求：

　　桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領，那你們想不想和它們來玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進行活動。

　　區(qū)域一：巧手區(qū)——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗；剪刀、縐紙、雙面膠等材料制作菊花；

　　區(qū)域二：動手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；

　　區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；

　　2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過程。

　　（同時，該活動還滲透和整合了其他領域的價值：語言領域——用好聽的話描述自己的創(chuàng)作；藝術領域——創(chuàng)造性地分區(qū)進行形象化的菊花、桂花的藝術品操作，給人以美的體驗）

　　（四）情感激發(fā)。

　　——你覺得花的好處多嗎？我們應該怎樣對待花呢？（環(huán)保教育）

　　目標的制定充分考慮情感、知識、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個活動洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調動，并通過區(qū)角活動和后來的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛護花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價值。

　　（五）拓展思維、延伸遷移。

　　設計表格，讓家長回家引導幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來正在開展的主題活動所需。本環(huán)節(jié)的設立宗旨是引領孩子關注周圍生活，關注周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來蘊藏著豐富的知識，引導幼兒建立在生活中感悟與體會的意識。

關于秋天的說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《秋天到》是北師大版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天美景特點的詩歌。作者用簡潔明快的筆墨為讀者勾勒出了秋天八月、九月、十月的特點。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。學習本詩目的之一在于引導學生了解秋天的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：

　　1、情感教育目標：引導學生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、知識目標：學會7個生字及新詞，認識9個字。

　　3、能力目標：

　　⑴體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⑵能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

　　⑶通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。

　　⑷在老師的帶領下走進秋天，用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。

　　三、說重點、難點

　　重點：引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。

　　難點：“轉”“黃”的寫法。

　　教具準備：

　　生字卡片，秋天景象的圖片。

　　教學時間：二課時

　　四、說教法、學法

　　1、教法：

　　（1）談話法：提起話題，引起思考，激發(fā)興趣。

　　（2）創(chuàng)設情景法：創(chuàng)設秋景，調動學習熱情。

　　（3）復習法：復習舊知識，強化鞏固。

　　（4）啟發(fā)誘導：多角度發(fā)問，撞擊思維火花。

　　（5）指導朗讀：指導讀通讀順，漸次達到讀出感情。

　　2、學法：

　　（1）觀察了解法：了解四季變化，了解秋季的特點。

　　（2）資料收集法：收集關于秋天的資料，了解秋天的特點。

　　（3）課文閱讀法。

　　（4）讀音識字、對比識字等多種識字方法。

　　五、說教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1、談話：

　　教師：四季的腳步走得飛快。轉眼間，秋天到了。（板書課題———秋天到）你的周圍有什么變化嗎？

　　2、展示：師生展示收集的關于秋天的景象的圖片、資料，學生說說秋天的特點，教師總結。

　　（二）初讀課文

　　1、借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、糾正讀音：你認為哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。

　　3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。

　　4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。

　　（三）正音，自主學習課文生字。

　　（1）課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。

　　易錯音的字：多音字：“轉”zhuan（轉涼、轉換、轉化）zhuan（轉動、轉圈）

　　三拼音字：轉、涼、爽、霜、降、香、黃、

　　后鼻音字：豐v去掉兩點的規(guī)律：菊

　　易錯形的字：轉排（注意筆順）

　　（2）課堂組詞（開火車形式進行），說結構、偏旁，教師簡要板書。

　　（3）學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。

　　（四）再讀課文思考：秋天什么時候到？哪幾個月是秋天？

　　（五）布置作業(yè)

　　1、抄寫課文生字

　　2、給課文生字組詞

　　3、熟讀課文

　　“轉”zhuan（轉涼、轉換、轉化）zhuan（轉動、轉圈）

　　三拼音字：轉、涼、爽、霜、降、香、黃、

　　后鼻音字：豐v去掉兩點的規(guī)律：菊

　　易錯形的字：轉排

　　第二課時

　　（一）復習檢查

　　1、抽認課文生字，聽寫部分生詞。

　　2、秋天什么時候到？哪幾個月是秋天？秋天有哪些特點？

　　板書：八月——秋天到九月——秋收忙十月——寒霜降

　　（二）學習新課

　　1、抽生讀課文第一節(jié)

　　（1）讀懂了些什么？重點說天氣變化（天轉涼、風變爽）；有關蟋蟀秋天活動的知識。

　　（2）你還知道秋天的天氣有什么特點嗎？還有其他的一些動物他們在秋天干什么呢？

　　（3）你喜歡秋天這樣的天氣嗎？誰來讀出喜愛的感情來。教師通過讓學生體會重讀部分表現(xiàn)特點的詞語的方法讀出感情。

　　2、秋天到了，農民伯伯在干什么呢？看書上插圖，學生回答。齊讀課文第二節(jié)，思考：

　　（1）“秋收”什么意思？農民伯伯秋天都收了些什么呢？

　　（2）“田野翻金浪”指的是什么？

　　（3）農民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導朗讀，著重從快慢、輕重上進行指導。

　　3、自由讀課文第三節(jié)，大雁排成行，去干什么呢？想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演

　　（三）拓展升華

　　同學們，學習了課文后，知道了些什么？你喜歡上秋天嗎？用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛。如：畫一畫秋天的景物；寫一些關于秋天的句子；讀一讀描寫秋天的文章。

　　（四）擴展性練習

　　1、練習對對子，體會詩歌嚴整的格律。

　　（1）老師舉例：天對風，涼對爽。

　　（2）老師出對子，學生搶答。

　　魚蝦對楓葉對肥對

　　蟋蟀對田野對紅對

　　2、練習續(xù)編課文。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，熟練背誦課文

　　2、畫一幅秋天的畫或者抄一段描寫秋天的文章，

　　3、課外閱讀推薦《同步閱讀》中的《秋天到》。

　　八月——秋天到（天轉涼風變爽蟋蟀把歌唱）

　　九月——秋收忙（魚蝦肥瓜果香田野翻金浪）

　　十月——寒霜降（楓葉紅菊花黃大雁排成行）

　　六、說教學反思

　　1、學生預習指導粗放，效果不盡如人意。

　　2、布置觀察、了解四季，感受秋天，泛泛而過，要從氣候、色彩、動物、植物等幾個方面指導，加強針對性。

　　3、畫秋天、寫秋景、閱讀秋天文章，要分散進行，貪多會造成消化不良。

關于秋天的說課稿 篇3

　　目標：

　　結合三年級學生的閱讀特點、我為本課設計以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗、感悟描寫北大荒美麗、富饒的句子，積累一些好詞好句。

　　2、通過對課文的誦讀，培養(yǎng)學生的美感及對祖國熱愛的思想感情。

　　3、學習課文先概括后具體的構段方式。

　　說重難點：

　　重點：通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。

　　難點：體會作者在第四自然段中是如何具體描寫原野熱鬧非凡的。

　　本課的第一課時我將主要跟學生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡。指導寫字中注意"荒""燃""燒"三個字。下面我將就第二課時的教學流程作重點說明：

　　一、 復習導入 直奔中心 概括美

　　同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道了北大荒的秋天—（真美），如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）

　　（這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學習復習，此處的設計抓住最后一節(jié)直接切入本課主要段落的學習，以點帶面，提綱挈領，有助于讓他們進入主動學習的狀態(tài)。）

　　二、讀讀背背 品品悟悟 享受美

　　北大荒的秋天真美呀！你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，來吧，輕輕捧起手中的課本，咱們走近北大荒，一起來發(fā)現(xiàn)美，享受美吧！秋天美在哪里呢？

　　學生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點的詞語、自己認為美的詞句。小組交流。

　　（這里由本文中心句引導小朋友朗讀全文，找出關鍵詞句，品味全文，體現(xiàn)以人為本、以學生為主，不僅激發(fā)孩子們學習的自信與勇氣，更加讓孩子們體會到學習的樂趣與積極思考的甘甜。）

　　全班交流，師生評議，指導感情朗讀，體會文中比喻的準確生動，擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學生的回答相機板書。

　　第2自然段：緊扣"一碧如洗"，調動學生生活積累，想象天空的純凈之美；再結合多媒體畫面及生活經驗，讓小朋友認識"銀灰、橘黃、血紅、絳紫——"這些表示色彩的詞語，找?guī)讉�同類型的色彩詞。感受流云的"五彩斑斕"（相機理解這個成語，讓同學們說說和五彩斑斕一樣意思的成語，例：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）再讓同學們展開想象，說說這五彩斑斕的流云還像什么。

　　第3自然段：抓住重點句品味小河 "清澈見底"。

　　第4自然段：這是本課要求進行段式訓練的重點部分，也是本課教學的難點。我將圖文結合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫"熱鬧非凡"的句子，體會出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現(xiàn)出來；最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會本節(jié)總分的構段方式。

　　第5自然段：抓住"大豆搖鈴千里金"等詞讓小朋友體會北大荒的物產豐富，人民勤勞。

　　再次深情朗讀"啊！北大荒的秋天真美呀！"，深切體會作者對北大荒的熱愛之情。在學生們充分朗讀感悟的基礎上，我將借助板書設計指導背誦課文。

　　（最有價值的知識是關于方法的知識"借助板書指導背誦，不僅背得快，而且能加深對課文的感受，學生在以后的課文背誦中會以此為鏡，活記樂背。）

　　三、積累遷移 情感交融 尋找美

　　面對北大荒的秋天這個美麗而又豐收的季節(jié)，作者由衷地發(fā)出了"北大荒的秋天真美啊"的贊嘆，此時引導學生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒？把它寫下來。

關于秋天的說課稿 篇4

　　一、說教材

　　教材分析：《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事，用一個個平凡的細節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內涵。

　　學情分析：七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內容和主題并不難，關鍵是如何使學生在把握母愛這一主旨的基礎上，讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情。

　　二、說教學目標

　　（新課標要求七年級學生能在閱讀中能體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法，因此我設計了以下三維教學目標：）

　　知識與能力目標：了解本文寫作背景以及作家史鐵生；學習本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等；掌握回憶性散文的寫作；理解關鍵句子“好好活”等。

　　過程與方法目標：掌握如何用細節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛；有感情地朗讀，探究三次看花。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念，學會熱愛生活。

　　三、說教學重難點

　　（本單元單元目標要求重視朗讀，把握文章感情基調，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想情感。因此：）

　　教學重點：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。

　　教學難點：深刻理解“好好活”等的關鍵詞句，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟人間真情，學會“好好活”。

　　四、說教法

　　（教師是學生學習的主導，教師要做的是引導學生怎樣去學習。為了更好地幫助學生學習，我準備采用以下教學方法：）

　　1、朗讀法

　　2、討論法

　　3、點撥法

　　五、說學法

　　（學生是學習的主體，在教學過程中要注重教會學生學習的方法。為此，我準備采用以下學法：）

　　1、總結歸納法

　　2、合作探究法

　　六、說教學過程（35分鐘）：

　　（為實現(xiàn)我的教學目標，突破教學重點，化解教學難點，我準備用1個課時來完成教學。）

　　（一）激發(fā)興趣，導入新課（3分鐘）

　　（好的開端是成功的一半，因此，新課導入的環(huán)節(jié)十分重要。導入語如下：）

　　同學們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？

　　（師生共同探討出這是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學生閱讀興趣，導入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學生：）

　　1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。

　　2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。

　　（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

　　（在激發(fā)學生閱讀興趣，檢查學生預習情況的基礎上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）

　　通讀全文，找出三次看花的句子？

　　（這一問題，只要求學生通讀課文，在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學生已經從整體上了解了本文主要內容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）

　　（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）

　　1、初次看花，對比之處見真情。

　　（三次看花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生深入研讀時各有側重，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。

　　初次看花，側重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關愛兒子的深情，讓學生感受母愛的偉大與無私。）

　　1） 小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北海看花？

　　從而師生共同探討出：（板書）

　　對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）

　　母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

　　（通過直觀的對比，學生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學重點奠定基礎：）

　　2、二看菊花，細節(jié)之處見真情。

　　（第二次看花，側重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。）

　　默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的細心，母愛的細膩？

　　教師適當點撥，進而師生共同總結歸納為以下幾點：

　　a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

　　b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。

　　3、三看菊花，“重生”之后悟真情。

　　（突破部分教學重點，第三次看花，側重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調，體會作者生活態(tài)度的變化：）

　　快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當點撥，共同歸納出：

　　a） 第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結尾重復母親“好好兒活”的話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉變。

　　老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？

　　b） “我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責；但正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現(xiàn)了“重生”。

　　（基本突破教學重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學難點，我設計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）

　　（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）

　　1、師生共同有感情地朗讀課文，向學生明確這是一篇回憶性散文。

　　2、向學生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應該“好好活”，學會熱愛生活。

　　（完全突破教學重難點：）

　　（五）應用知識，作業(yè)布置（2分鐘）

　　（開放性的作業(yè)布置可以更好的應用新知識，引導學生主動學習，熱愛學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力：）

　　1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。

　　2、根據(jù)本課的學習，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié)，寫一篇回憶性散文，字數(shù)不限，要求表達自己的真情實感。

關于秋天的說課稿 篇5

　　（一）教材內容分析

　　大千世界中的生靈萬物，都有顏色。顏色既是物質固有的特征，又富有濃郁的情感含義。以色彩及其相關的事物為對象，引發(fā)與它們之間發(fā)生互動，這對在認知建構方面都會產生積極的作用。

　　兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里。本教材的重點、難點是知道秋天是美麗多彩的。

　　（二）情況分析

　　在人們的印象中，秋天應該是金黃色的，因為稻子熟了，樹葉黃了，一片豐收的景象。正是由于豐收了，激發(fā)強烈的好奇心與求知欲。我們便可利用現(xiàn)實生活中真實事物的顏色，讓親身體驗、感受到秋天的多樣性，從而知道秋天的顏色多種多樣。

　　（三）目標

　　1、理解散文詩的'內容，知道秋天是美麗多彩的。

　　2、按照散文詩中的內容仿編句子。

　　（四）準備

　　為了順利完成以上教學目標。我做了以下準備

　　1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。

　　活動名稱：

　　詩歌《傘》

　　活動目標：

　　1、運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的"傘"。

　　2、大膽用語言表達，并自然習得相關漢字。

　　活動準備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

　　活動過程：

　　一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問：

　　"在美麗的森林里小動物們出來玩了，我們一起看看誰來了？"（一一出示）

　　"后來發(fā)生了一件什么事？"

　　"下雨了，小動物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？"

　　二、感受、理解詩歌

　　1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？

　　2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？

　　3、教師與幼兒一起念兒歌并認識漢字"傘"、"紅色"、"綠色"、"紫色"、"黃色"

　　三、幼兒為小動物貼畫傘

　　1、教師啟發(fā)：出示小熊，問"什么可以讓小熊作傘？"

　　2、還有許多小動物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡回指導做好的幼兒進行仿編）

　　3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機進行）

　　四、匹配漢字卡片

　　這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。

　　五、幼兒將自己學會、認識的漢字找出并貼在自己相應的圖片上。

　　評課

　　一、從教師預設的整個過程來分析

　　教師比較重視幼兒的學習過程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，使幼兒在直接參與過程中感受到學習、交流的樂趣。

　　首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測森林里會來的小動物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調動幼兒多種感官參與活動。

　　其次，在學兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學習特點和認知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動中，并很好地達到自然習得漢字的目標。如：在認識顏色漢字時，屏幕上出現(xiàn)相應的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運用跳躍式的字飛入給孩子。

　　再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。

　　二、從目標的定位來看

　　比較符合二期課改的精神，本次活動的目標定位來自于幼兒的現(xiàn)有經驗，提升的也是幼兒能夠感悟的經驗。如：第一條目標：運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的"傘"。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會經常遇見，通過對已有經驗的提煉，進而提升了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來作為小動物合適的"傘"。又如：第二條目標：大膽用語言表達，并自然習得相關漢字。關注幼兒經驗的習得以及對漢字的認識，較好地體現(xiàn)了詩歌與漢字的有機整合。

　　三、從幼兒對整個活動的表現(xiàn)來看

　　因教師在本次活動中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，因此孩子在形象、生動、活潑的現(xiàn)代化教學手段的演示中自然習得了相關漢字，并在獲得經驗的同時，發(fā)展了認知能力，豐富情感體驗。 如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時，孩子會仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹。

　　四、建議

　　1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內容，字可以有顏色。因本次活動是初次。

　　2、教師的教育策略有待提升，對活動中孩子出現(xiàn)的問題給予恰當?shù)幕貞��?/p>

關于秋天的說課稿 篇6

　　教材分析：

　　綱要中指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。兒童散文詩就是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學。它具有詩的意境和散文詩的形式，它注重自然地節(jié)奏感和音樂美，篇幅短小，還具有想象豐富，感情真摯，語言天真，意境優(yōu)美，音調和諧，節(jié)奏感強等特點。《秋天的色彩》把菊花、楓葉、松樹、大地擬人化，講述了在它們眼中秋天的顏色。黃、紅、綠都是生活中最為常見的顏色，且孩子們都喜歡鮮艷明快的色彩。中班幼兒的語言發(fā)展正處于關鍵期，由詞轉向短句。想象情感特征會充分展現(xiàn)，并從運用中獲得自由表現(xiàn)的愉快體驗。所以把本次活動定在中班開展。

　　說目標：

　　欣賞散文詩除了理解散文詩的內容之外，我們還應感受散文詩的優(yōu)美語言，這其中需要幼兒積極參與，樂意欣賞，能創(chuàng)造性地運用語言并發(fā)揮藝術想象力。為了達到此目的，制定了一下目標：

　　目標：

　　1、欣賞，理解散文詩，感受散文詩的意境美。

　　2、能根據(jù)散文詩的形式仿編，體驗創(chuàng)作的樂趣。

　　中班幼兒已具有一定的口語表達能力，為活動的開展奠定了一定的基礎。所以把本此活動的重點定為：

　　重點：欣賞，理解散文詩。

　　仿編對于中班幼兒而言，缺少相關的經驗，所以把本次活動難點定位：

　　難點：仿編散文詩。

　　說準備：

　　為了更好地服務于活動，達到預設效果，我做了一下準備。

　　1、菊花、楓葉、松樹、大地、柏樹、梅花、雪娃娃、小朋友等實物圖

　　2、字卡片：秋天

　　3、顏色：黃、紅、綠、白

　　4、輕音樂圖文結合的教學手段，符合中班幼兒的認知特點，有助于更好的理解散文詩。

　　說過程：

　　一、談話引題師：小朋友，你覺得秋天是什么顏色的？為什么？

　　（直接提問，能集中幼兒注意力，以幼兒為主體開展活動）

　　二、理解散文詩

　　1、分段理解師：菊花也想來說說秋天的顏色，聽聽它是怎么說的，它說秋天是黃顏色的。

　　提問：為什么菊花說秋天是黃色的呢？

　　楓葉說秋天是什么顏色的？

　　那你來猜猜看，松樹又會怎么說呢？（采用不同的提問方法，讓幼兒知道在菊花、楓葉、松樹眼里，秋天的顏色是和自己身上的顏色一樣的。同時，也了解到秋天的特點，有菊花開了，楓葉紅了等。）師：聽了它們的話，大地媽媽也有話說了。想一想，大地媽媽會說什么？它覺得秋天是什么顏色的，為什么？（主要是理解大地媽媽為什么會說多彩，多彩這一詞的意思是什么。知道菊花、楓葉、松樹都生長在大地媽媽的懷抱里。）

　　2、配樂完整欣賞

　　（1）聽教師有感情的朗讀。

　　（2）幼兒跟念一遍（完整欣賞散文詩，使幼兒感受散文詩的意境美，語言美。）三、仿編散文詩師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天會有什么，會開什么花？那冬天又是什么顏色的呢，請小朋友看老師手上的圖片，我們一起來編一編。（語言是在運用中發(fā)展起來的，將所學知識通過仿編的形式，進一步小結，提升，運用，體驗了仿編帶來的樂趣。）

　　說亮點：

　　1、采用了圖文結合的教學手段，深入淺出的教學方法。讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學習知識，掌握知識，運用知識。

　　2、抓住季節(jié)特征，對冬天的色彩進行了仿編。貼近幼兒的生活取材，潛移默化地激發(fā)幼兒欣賞散文詩的興趣。

關于秋天的說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《秋天》是人教版七年級上冊的一首現(xiàn)代詩。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手。前幾篇文章的學習能使學生體會《春》的語言美、《濟南的冬天》的空靈美，《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。因此學習這首詩，既可以鞏固前幾篇文章引領著學生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的任務，又能在一定程度上掌握現(xiàn)代詩歌學習的基本方法與思路，從而為學習其它現(xiàn)代詩歌鋪平道路

　　2、教學目標說明

　　1)、知識與技能：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟讀成誦。

　　2)、過程與方法：以自主合作探究的方式通過品味語言、描繪畫面、誦讀改寫來體會詩歌的情感。

　　3)、情感態(tài)度價值觀：感悟秋天贊美秋天熱愛秋天。

　　[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學理念。

　　3、教學重點與難點

　　體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　品味本文優(yōu)美的語言

　　二、學生分析

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是一所城鎮(zhèn)中學的初一年級學生，《秋天》所表達的豐收的喜悅與我們城市學生的生活很難貼近，但我所任教的學生語文基礎較好。很多學生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長，因此我只需創(chuàng)設他們感興趣的情境，引導他們進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的，適宜接納美的事物的心胸，這樣必定會使學生在課堂上興趣高漲，收到好的效果。

　　三、教法

　　1、計算機多媒體輔助教學法

　　2、誦讀法

　　3、啟發(fā)式教學法

　　四、學法指導

　　1、誦讀品味法

　　2、鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

　　要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神

　　1、把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　2、視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。

　　3、身臨其境，體會詩人的情感美

　　五教學程序

　　1、過程總體框架及各板塊的時間分配：

　　教學過程按教師活動分六步：

　　引導入境（2分鐘）

　　品味秋天（12分鐘）

　　描繪秋天（15分鐘）

　　歌頌秋天（10分鐘）

　　歸納方法（4分鐘）

　　布置作業(yè)（2分鐘）

　　2、教學環(huán)節(jié)設計

　　(一)創(chuàng)設情境感受美

　　創(chuàng)設優(yōu)美、寧靜的氣氛，使學生置身于秋的意境中，建立起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生的求知欲。

　　(二)探討問題發(fā)現(xiàn)美

　　環(huán)節(jié)一品秋

　　㈠初讀

　　1教師表情范讀。

　　2學生揣摩默讀。

　　3小組合作自讀。

　　4教師指導點讀。

　　㈡品讀

　　找出你認為最優(yōu)美的詩句。說一說它美在何處，并按你的理解讀一讀。

　　本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的主體及教師的主導作用，教師及時鼓勵肯定學生，指導學生對詩的語言做出正確的理解，以達到學生品味詩文的目的。

　　環(huán)節(jié)二繪秋

　　㈢研讀

　　1、詩中描繪了幾幅圖畫？

　　2、以小組合作的形式分別為不同畫面命上有詩意的名字。再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。

　　3、教師出示一幅能表現(xiàn)第二幅場景的畫（出示第二幅畫）請大家與書上的插圖比較一下，說說你更喜歡哪一幅。并為自己喜歡的詩節(jié)配畫。

　　描繪秋天這一環(huán)節(jié)，使學生既加深了對詩歌內容的理解，又提高了自己的語言表達能力，更豐富了想象能力，使閱讀進入一個創(chuàng)造性的高度。

　　環(huán)節(jié)三頌秋

　　㈣誦讀

　　1、選擇你配畫的詩節(jié)有感情誦讀。

　　2、伴隨《秋日的私語》的鋼琴曲，用優(yōu)美的語言，解說自己描繪的畫面。

　　這一步，可以極大地調動學生學習的興趣，激發(fā)其自主意識，有利于進一步開闊學生的思路，提高他們的口頭表達能力。使學生在秋的意境中，感悟詩人贊秋、頌秋的喜悅之情。

　　(三)歸納方法尋找美

　　1、學生依據(jù)本節(jié)的學習過程，歸納賞詩的方法

　　2、教師課件展示賞詩方法。

　　Ⅰ.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　Ⅱ.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。

　　Ⅲ.身臨其境，體會詩人的情感美

　　此環(huán)節(jié)的設計實現(xiàn)了葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。使學生形成了品評其他現(xiàn)代詩歌的能力。

　　(四)培養(yǎng)創(chuàng)新，表達美

　　課件出示作業(yè)：

　　1、課外收集描繪秋天的詩文。

　　2、喜歡寫作的同學將詩歌改寫成散文。

　　3、喜歡音樂的同學為這首詩歌配置背景音樂并有感情地朗頌。

　　布置此項作業(yè)能使學生更好的發(fā)揮其特長和主觀能動性，這也是遵循了因材施教的原則。

　　六、教學模式與策略的說明

　　《秋天》是一首現(xiàn)代詩，學生學起來比較容易，同時我又以詩——畫——頌為學習線索設計三個教學環(huán)節(jié)，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學過程中完成理解——品味——運用語言的流水線作業(yè)，創(chuàng)造出一種既有語言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩情畫意，以此激發(fā)學生的情感之美，使學生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力。

關于秋天的說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《秋天》是部編本小學語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

　　二、說學情

　　一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經過幾個月的學習，學生已經掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài)，對于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師。”閱讀興趣的養(yǎng)成是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎，養(yǎng)成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)一年級學段目標，我確定本課教學目標為：

　　1、認識本課“秋、氣”等10個字和木字旁、口字旁、人字頭三個偏旁。

　　2、會寫“了、子”2個字。認識新筆畫“乛”。

　　3、正確流利朗讀課文，注意“一”的不同讀音。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節(jié)課教學重點是教學重難點是：

　　重點：

　　1.認識10個生字。

　　2.會寫“了、子”2個字。

　　難點：正確流利朗讀課文，讀好輕聲及“一”的變調。

　　五、說教法

　　根據(jù)教材內容和一年級學生的認知特點，我主要運用啟發(fā)式教學，對學生進行點撥，生字教學時我還采用談話交流法，讓學生自主交流各自的識字方法，相互補充，彼此學習。在指導書寫生字時我運用了講練結合的方法，讓學生扎實掌握寫字要領，寫好生字。

　　六、說學法

　　因為教是為學服務的，為了調動學生學習的積極性，學習時我引導學生主要運用自主探究、合作互動的學習方式進行學習。

　　七、說教學過程

　　依據(jù)學生年齡特點及學段目標，我將本課的教學流程分為四個步驟

　　1、激趣揭題，范讀感知；

　　2、自讀課文，自主識字；

　　3、指導讀文，讀通讀熟；

　　4、指導書寫，落實雙基。

關于秋天的說課稿 篇9

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元，我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的.熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標的預設

　　依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

　　認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

　　能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

　　情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學重、難點的預設

　　依據(jù)以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：

　　教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學的設計理念

　　《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據(jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，而本文是文質兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。

　　2、學情分析

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　3、教學方法

　　根據(jù)課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

　　主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

　　4、說學法

　　我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　5、反饋調控措施

　　根據(jù)我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當時的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學目標。

　　三、說教學過程

　　這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。

　　（一）引秋（2分鐘）

　　教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設情景導入。（出示課題）

　　設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

　　（二）誦秋（8分鐘）

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調。

　　3、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>

　　4、請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當?shù)呐�注，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。

　　設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

　　（三）品秋（20分鐘）

　　在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

　　錯誤！未找到引用源。找出每節(jié)詩的點睛之句。

　　錯誤！未找到引用源。詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　（教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。）

　　錯誤！未找到引用源。這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

　　（歸結出詩文的特點并板書出來。）

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

　　（四）寫秋（15分鐘）

　　這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　1、請學生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。

　　2、請同學們一起歌唱秋天（試背）

　　設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

　　3、布置作業(yè)：錯誤！未找到引用源。查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。

　　錯誤！未找到引用源。完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。

　　（五）板書

　　（六）教學反思

　　在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法，積極嘗試用新課程改革的理念，創(chuàng)設校本實例及校本意境，盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認為這也體現(xiàn)了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

關于秋天的說課稿 篇10

　　一、設計意圖：

　　本次活動是“紅黃藍綠”這個主題的一個部分。幼兒通過前兩周的活動，感知了美麗、豐富的色彩藏在哪里——紅彤彤的太陽、黃橙橙的梨子、蔚藍的天空等等。在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。《秋天的顏色》是一篇十分優(yōu)美的散文詩。它從多角度引導幼兒感受秋天的變化，以及顏色的絢麗多彩。重復的句式讓幼兒更加便于記憶和理解。同時，通過仿編活動，可以發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　二、說教材：

　　(一) 活動目標：

　　中班幼兒有了一定的生活經驗，他們能觀察到秋天的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：

　　1、理解散文詩的內容，知道秋天是美麗多彩的。

　　2、按照散文詩中的內容仿編句子。

　　(二) 重點和難點：

　　到了中班孩子的理解能力和模仿能力較強，語言發(fā)展比較好了，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現(xiàn)出來還是有一定難度的。因此，學習按散文詩的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。

　　另外，我們班的幼兒大部分對文字符號有一定的認識，在繪畫方面也有一定的經驗，因此將圖文結合記錄仿編的句子也將是本次活動的一個難點。

　　三、說教法：

　　本次活動運用了談話法、講解演示法、記錄法等教學方法。

　　在活動中我主要是以幼兒所熟悉的且優(yōu)美的散文詩來引起幼兒的興趣，再用談話的方式來激發(fā)幼兒參與活動的愿望，最后讓幼兒大膽地將仿編的內容記錄下來，展示給同伴，讓他們相互交流，使每個人都能獲得滿足和成功，促進幼兒之間的相互學習。

　　四、說學法：

　　綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”幼兒對秋天有一定的感性經驗，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在這樣的前提下，幼兒有談話的內容，想說的愿望，教師再及時地將他們仿編的內容記錄下來，幼兒會有成就感，從而增強自信心。因此，結合幼兒已有的經驗來進行仿編，能充分調動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒在活動中始終保持自主學習的狀態(tài)。

　　五、說活動準備：

　　活動的準備主要分兩個部分：

　　1、幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色并做記錄，便于教師了解幼兒的知識儲備，做好課前的準備。

　　2、每人2張句型卡、油畫棒，是供幼兒記錄所用的。

　　六、說教學程序：

　　1、欣賞散文詩，初步理解內容。

　　幼兒在課前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識儲備。因此在開始時，教師為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”十分重要。孩子們在交流的過程中將自己所看所聽的表達出來，然后再請他們欣賞散文，將他們的以往經驗在頭腦中進行整理，使他們初步理解散文的內容。

　　2、欣賞第二遍，感受秋天的絢麗多彩。

　　第二遍欣賞時，教師結合掛圖，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學習和理解。綱要中提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。”幼兒在有了前面各項活動的基礎上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是*的，楓葉為什么是紅色的等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎上，再請幼兒跟著朗誦散文詩，能更好地加深幼兒的記憶。

　　3、仿編散文詩。

　　這是本次活動的重點和難點。幼兒學習了散文后，對散文的內容已經有了一定的理解和記憶，教師再用句型卡的方式，圖文結合，引導幼兒先學習句型，讓幼兒能完整地學說“我問。。。 ， 告訴我說：‘秋天是。。。 。’”為幼兒用散文的方式進行仿編做一定的鋪墊，然后再讓幼兒將空白處加入自己對秋天的認識，更容易讓初學的幼兒學會仿編。這樣他們就會樹立自信心，以此來激發(fā)每個孩子嘗試仿編的愿望。

　　然而在一節(jié)活動中難以讓每位幼兒來展現(xiàn)自己的想法，綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設展現(xiàn)自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒在自己的卡片上進行仿編記錄，然后提供一面墻將他們的作品展示出來，課后可以讓他們能體驗語言交流的樂趣，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。

關于秋天的說課稿 篇11

　　一、教材分析：

　　我今天說課的內容是中班語言活動《秋天的顏色》，秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導幼兒真切感受秋天的美好，親近自然探索自然真秘的好時機。這小小的文學作品句式簡短、句式結構重復，有利于幼兒學習規(guī)范的語言，適合這個年齡的幼兒學習。中班的孩子幼兒一定的生活經驗，詞匯量開始豐富，理解能力和模仿能力發(fā)展較好，也具有一定的口語表達能力，基于這點掌握兒歌內容為本次活動的重點，難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造思維，這對中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人化的語言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩歌，學習仿編。在整個活動過程中，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言環(huán)境，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象以此來解決這個難點。

　　二、教學目標：

　　《綱要》中指出“發(fā)展幼兒的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、愿意說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展語言表達能力和思維能力。”根據(jù)這一目標要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平：注意力集中，語言能力增強，連貫性語言開始發(fā)展，我從認知、能力、情感三方面提出了這次活動的目標：

　　1、學習詩歌，感知詩歌所表達的秋天色彩美。

　　2、嘗試根據(jù)詩歌的句式結構，用繪畫及講述的方法仿編詩歌。

　　3、樂意在集體面前有表情地朗誦詩歌。

　　三、教學方法：

　　《綱要》中還指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”教師要創(chuàng)造條件讓幼兒主動參加探索活動始終保持自主學習的狀態(tài)。讓幼兒在看看、摸摸、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。本次活動我采用游戲教學法、直觀操作法、難點前置法等方法來完成教學活動。

　　直觀操作法：中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中，為了限度地調動幼兒的*，讓孩子對活動更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩歌的內容，我逐個出示相應的圖片，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感官欣賞作品。

　　游戲教學法：我打算在第二環(huán)節(jié)中使用，讓幼兒給小樹穿衣服的游戲，引導邊說邊玩相互交流，彌補感知的不足。

　　四、說教學流程：

　　整個活動我簡單明了地概括四大部分，下面我詳細的說一下：

　　（一）觀察感知，積累經驗（在課前我將幼兒帶到戶外，共同尋找秋天鼓勵幼兒說出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么？是什么顏色？”

　　（出示直觀的操作卡引導幼兒觀察秋天的多彩，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊，也就是所說的難點前置法。）（二）操作探索，具體感知“老師這兒有幾張圖片，請小朋友來幫忙找朋友。”（出示菊花、松樹、楓葉的圖片，讓幼兒與紅色、*、綠*片匹配）（我設計的給小樹穿衣裳的游戲，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探索它們之間的關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當?shù)闹С趾蛶椭�。）（三）理解學習詩歌“老師用卡片編了一首詩《秋天的顏色》你們聽：‘菊花說：秋天是*的。楓葉說：秋天是紅色的。松樹說：秋天是綠色的。大地說：秋天是彩色的。’”

　　“誰來告訴我剛才說了什么？菊花、楓葉、松樹都說了什么？”

　　（首先，我采用了視聽結合的方法，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。

　　接著概括性的提問：詩歌中說了什么，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗，調動他們學習的積極主動性。）“我們一起來說一說秋天是什么樣的，（師生共同念兒歌）”

　　“我們來交換著說，我說前半句菊花說，小朋友接下去說。”

　　（活動中通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。）（四）擴展想象，仿編詩歌中班上期幼兒語言領域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內容。由于孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。

　　1、擴展想象，回憶經驗。

　　我啟發(fā)性的個別依次提問：誰告訴我秋天還有什么顏色？

　　（引導幼兒大膽想象，回憶經驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。）2、學習仿編“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里，你聽蘋果說：秋天是紅色的。香蕉說：秋天是*的。”“誰也來學著老師編一編？”

　　（這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎。）3、分組討論，自由創(chuàng)編“請小朋友自己試著找朋友一起編首兒歌。”（幼兒自由創(chuàng)編）（引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。）4、集體交流“請編好的小朋友上來說說你的兒歌。”

　　（在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學習優(yōu)秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒，使活動在*中結束。）三、自我評價本次活動我根據(jù)“開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

關于秋天的說課稿 篇12

　　一、教學目標

　　依據(jù)幼兒園美術教育大綱中對幼兒美術活動的內容要求，以及學前幼兒美術教育大班年齡段的培養(yǎng)目標，結合教材本身的要求，我將本次活動的目標定為以下二點。

　　1、在幼兒已初步掌握水墨畫表現(xiàn)方法的基礎上，啟發(fā)幼兒用水墨畫表現(xiàn)方法根據(jù)主題進行創(chuàng)作性繪畫。

　　這條目標是根據(jù)綱要藝術領域內容中要求“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”所設計的。

　　2、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及講述能力，使之萌發(fā)熱愛秋天的情趣。

　　這是一條情感目標，我在教學中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個別交流，并請幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對本次活動的興趣及積極參與的*。

　　二、預知幼兒情況

　　水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來創(chuàng)造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。

　　三、教材分析

　　根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個內容，在這之前，幼兒已經學習了有關秋天知識的音樂、語言、科學等教學活動，對秋天有著豐富的認識，為本次活動奠定了基礎。活動的內容符合大班幼兒的能力水平。

　　四、活動的重、難點

　　本次活動的重點是幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動主要讓幼兒控制好用筆的水分。

　　難點是幼兒對畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關于秋天的畫面，很多很多，不會安排畫面，會使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導幼兒選材、抓住主題。

　　五、教學方法及策略

　　1、突破重、難點的策略

　　重點策略：在教學過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準備好的廢報紙上試一試，調整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。

　　難點策略：幼兒年齡較小，他們會認為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點描繪。總之，畫面有一兩個主要表現(xiàn)的內容就可以了，多反而會亂。

　　2、引導幼兒主動學習的方法及策略

　　（1）通過談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學習動機。

　　興趣是的老師。在活動中，我引導幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關于秋天的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)作*。在談話中，鼓勵幼兒討論、交流，并相互學習。通過觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參與*。

　　（2）為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，尊重他們的想法和創(chuàng)造。

　　在活動中，我還有意給幼兒創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，讓他們通過自己的傾聽、思考、來獲得相關知識。如；在展示作品中，鼓勵幼兒為自己的畫命名、講述畫面、和同伴共同欣賞別人的作品等，為他們提供相互交流、相互欣賞、共同提高的條件。

　　（3）靈活運用體態(tài)語言幫助幼兒樹立自信心。

　　教師的體態(tài)語言在本次活動里使用較多。一方面，它能增強幼兒的自信心，另一方面，它又是教師與幼兒情感交流的重要手段。在教學活動中，老師鼓勵的目光、贊揚的手勢、認可的點頭對幼兒都起著極大的激勵作用，這也是綱要所提倡的。

　　六、教學環(huán)節(jié)設計

　　本次活動的教學環(huán)節(jié)主要有三大部分。

　　1、開始部分

　　教師啟發(fā)性的談話，引導幼兒說出自己對秋天的認識和感受，萌發(fā)幼兒進行“我愛秋天”主題畫的創(chuàng)作愿望。

　　2、基本部分

　　首先是出示圖片，讓幼兒通過觀察，掌握主題畫的畫面安排及色彩的運用方法，并能大膽用水墨畫的手法進行創(chuàng)作。

　　接著，要求幼兒根據(jù)自己的生活經驗，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進行主題繪畫；對能力差的幼兒進行個別指導。

　　最后，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的畫面進行講述，要求講的有順序，較完整。

　　3、結束部分

　　教師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒欣賞，并請幼兒從畫面安排、色彩運用、形象處理、想象力豐富等方面進行自我、相互講評。