說課稿匯編（精選12篇）

說課稿匯編 篇1

　　我說課的內容是新世紀版小學數學一年級下冊第64-65頁綜合實踐的內容《分扣子》。我將從以下幾個方面進行說課：

　　一、說教材

　　本節課是綜合實踐活動，是在學生初步學習了分類和比較的知識之后安排的，既是對前面所學知識的鞏固和綜合運用，又是以后學習簡單統計的基礎。教材設計了“在情境中明確任務”“議一議”“做

　　一做”“想一想”的過程，引導學生選擇不同的標準給紐扣分類，鼓勵學生從頭到尾的思考問題，在分扣子的活動中積累分類的經驗，培養初步的觀察、比較、分析的能力。

　　二、說教學目標

　　根據新課標的要求及我對教材的理解和分析，我確定了以下教學目標：

　　1.結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。

　　2.經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力。

　　3.獲得初步的數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

　　4.在回顧、整理、交流活動中，初步學會全面合理地評價活動過程和方法等，發展自我反思能力。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：本節課的教學重點在于引導學生按照不同的標準進行分類，并在活動中體驗分類標準不同，分類結果就不同。

　　教學難點：探索并發現“按不同標準分類，一直分下去，分法不同但結果相同”這一結論。

　　四、說教法學法

　　教學方法：

　　1.設疑激趣法。

　　本節課的導課以一個謎語導入，調動學生參與課堂活動的興趣；通過三個分扣子的活動，讓本節課高潮迭起，處處有趣。

　　2.動手操作法。

　　本節課，我以“做數學”貫穿始終。第一次操作，讓學生明白：分類的標準不同，分得的結果也不同；第二次操作，讓學生明白，分類的標準相同，順序不同，結果相同；第三次操作，用剛才得到的結

　　論進行驗證。更重要的是，在每一次的操作活動中，不僅要讓學生會做，更讓他們將思維外化，會表達自己的想法，增強深層次的東西，明白更多的道理，發現更多的規律。

　　3.演示法。

　　每一次學生獨立操作之后，都讓學生在黑板上擺一擺，分一分，引起學生學習的興趣，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證規律。

　　學習方法：

　　新的課程改革的顯著特征就是轉變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發現、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

　　1.討論法

　　每一次分類之前，都讓學生先獨立思考，再同桌交流或小組交流，讓學生把模糊的概念變得清晰，促進學生將思維外化。

　　2.操作法

　　在三次的操作活動中，讓學生發現分類的規律。在每一個環節中給學生充分思考、討論的空間，發展他們的想象能力和思維能力，激發他們的探索欲望。

　　3.嘗試學習法

　　每一次的結論，孩子都是通過一次又一次的嘗試，自己去發現，自己去總結，方法的梳理從不完善到完善，規律的總結從不全面到全面，從而理解分類的方法，掌握其中的規律。

　　五、說教學流程

　　本節課我主要設計了四個教學程序：

　　1.創設情境，確定探究主題

　　首先，猜謎導入，讓孩子們一上課就沉浸在愉悅的氛圍中。又通過讓孩子觀察這些扣子，激發學生主動分類的內在需求，促使學生積極主動地參與實踐活動。

　　2. 小組合作，親歷分類過程

　　給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過第一次活動想一想、說一說、分一分，使學生經歷分類的過程，體驗分類標準不同帶來的分類結果的不同。第二次活動，學生在討論、自己嘗試之后，體會按

　　不同標準分類，一直分下去，分法不同但結果相同。

　　3.加深體驗，靈活運用

　　第三次活動，學生嘗試分更多的扣子。從顏色、形狀、扣眼個數三個標準去分類，但是按照不同的順序，通過對分類過程的回顧梳理、分析比較，展了學生分析、概括能力。通過對分類結果的觀察，進

　　一步鞏固理解分類標準不同，分類結果就不同的數學思想，直觀感悟分類所帶來的好處。培養學生發現信息以及根據信息作出判斷的能力，很好的滲透了統計意識。

　　4. 全課總結，回顧反思

　　比一比，分類前、分類后有什么不同？生活中，哪些地方還需要用到分類？通過回顧環節，讓學生全面地對本次實踐活動進行總結與反思，培養了反思意識，全面提升學生的數學素養。

　　六、說板書

　　一個好的板書就是一份微型教案。本節課的板書我采用了老師板書分類方法和學生上黑板分類貼圖相結合的方式，層次清晰，將一節課串成了一條線。

　　本節課上，學生在實踐中學會了按不同標準分類、按同一標準不同順序分類的方法，體驗到分類在實際生活中的應用，教師在整個活動中處于引導者，組織者和參與者的角色。

說課稿匯編 篇2

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　品德與生活是一門新的綜合課程，是以培養品德良好的、樂于探究、愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它不再是追求道德與生活的嚴密體系，而是從兒童的生活出發，從原本就綜合在一起的少年兒童社會出發，以少年兒童的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。通過形式多樣、豐富多彩的有意義的活動，把愛國主義、社會主義、集體主義教育滲透其中，用正確的價值觀引導兒童的生活，努力讓兒童道德的學習不在從事不關己的符號中進行，而使品德教育變得真實具體、可感可觸、可理解可實踐。

　　我今天說課的內容是《美麗的校園》，它選自第一冊《品德與生活》中的第一單元《你好，新學校》。這單元的教學主題是入學教育，引導學生發現小學生生活充滿無限樂趣，感受生活的多姿多彩，并通過看一看、想一想、記一記、做一做，盡早適應小學健康、安全的生活，能愉快、積極地生活。這一單元有四個主題《美麗的校園》、《老師，您好》、《學校里的一天》和《我是小學生》。《美麗的校園》是入學教育的第一課。小學生進入小學生活才幾天時間，對校園生活充滿好奇充滿信心，但又感到陌生感到拘束。始業教育至關重要，關系到小學生是否熱愛學校，是否熱愛學習，是否喜歡成為小學生。因此，教師應該想方設法使學生感受到小學校園的美麗，感受小學生活充滿無限樂趣，同時，要及時提醒他們應該注意的事項，引導學生在小學校園生活必須注意的安全。

　　2、教學目標：

　　根據一年級學生的年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為：（1）認識學校的環境，了解學校設施的作用。（2）、知道學校里要注意安全，能區分錯誤的行為。（3）、能感受到學校環境的美麗并喜愛新學校。根據目標，我把活動重點定位于：感受“美麗的校園”，主要是通過參觀校園、出示圖片、情境說演、兒歌，使學生從心底里感受到校園的美麗并喜愛自己的校園。活動的重點：認識學校的環境；感受學校環境的美麗并喜愛新學校。活動的難點是：了解設施的作用；注意安全并區分錯誤的行為。我在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活中。因此，我作了以下活動準備：（1）教學課件：制作形象生動而有趣味的動畫課件和圖片，目的是激發學生的學習興趣；(2)落實人員：在參觀學校各室的過程中，有幾個室我安排了那里的人員專門向學生作介紹，目的是讓學生在專業人員的介紹下，能更全面地認識我們的校園；(3)情境表演：師生合作模擬情境表演，目的是讓學生更進一步體會安全的重要性；（4）兒歌：朗朗上口的兒歌更適合一年級學生的年齡特點，學生接受得會更快。

　　二、說教法

　　《綱要》指出：“教師應成為學生學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

　　1、情景教學法

　　品德與生活新課標要求關注學生通過一個個主題活動讓兒童獲得情感體驗，培養行為習慣。活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究；發展學生主動收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作能力。我在這節課中創設了學生上學的情景，學生校園活動的情景，學生做危險動作的情景。

　　2、互動教學法

　　品德與生活的教學過程應該是師生共同參與，溝通合作的活動過程。在教學設計中注重師生之間教與學的溝通交流，啟發補充，師生互動和生生互動。我在這節課中采用了師生對話、生生對話和小組交流等多種互動形式。

　　3、直觀教學法

　　直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是學生喜愛的一種教學方式，更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節課的教學中，主要借助多媒體這種現代化的教學手段，將課本中生動的畫面創設成一個個鮮活情景展示給學生，輔助教學。

　　三、說學法：

　　以學生為主體，創造條件讓學生參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

　　1、多通道參與法

　　《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導學生看一看、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的學校有了好感。

　　2、交流討論法

　　當學生參觀完美麗的校園后，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的所見所聞；交流自己所讀的幼兒園與現在所讀的學校有什么區別，達到生生互動，而且能提高學生的語言表達能力。

　　3、展示法

　　在觀看后圖片后，師生共同合作進行情景表演，讓學生展示自己的，發揮了學生的主體作用。而且對于在校要注意安全的重要性會感受得更深刻。

　　四、說教學程序：

　　我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發興趣——觀看錄像——參觀校園——了解校園——情境說演——識記兒歌——實踐導行

　　1、激發興趣

　　“興趣是最好的老師”。活動開始，我就用電腦動畫出示小兔貝貝也和我們一樣上學的畫面，并且用錄音播放小兔貝貝和我們打招呼。這個環節的設計目的是小兔是小學生普遍喜歡的一種動物，作為動物的它也能背著書包上學，會令學生感到新奇而又有趣味。這樣的開頭使學生的眼前一亮，這就激發了學生的學習興趣。

　　2、觀看錄像

　　觀看新生入學的錄像，回憶自己第一天上學來的情景。這個環節的設計目的是讓學生重溫一下來到新校園的欣喜。圖片出示幼兒園的校園和學校的校園，讓學生把校園與幼兒園的校園比一比，有什么不一樣？這樣設計的目的是引出我們的校園也有很多與幼兒園的校園不一樣的地方，我們有一個美麗的校園，揭示課題。

　　3、參觀校園

　　老師作為導游帶領學生參觀美麗的校園，在參觀之前老師提出了具體的要求，目的是明確學生參觀的目的。在參觀的途中除了老師隨機介紹外，還安排了醫務室的老師、電腦室的老師、實驗室的老師和食堂阿姨作簡單地介紹。這樣設計的目的是有了專門負責的人員作介紹，學生對學校的認識就更全面了。參觀完了后，通過學生說一說，想一想、畫一畫（把自己看到的最美的一角畫下來）、展一展，這樣做既可以讓學生的各個感官動起來，又可以把美麗的校園深深地刻在學生的腦海中。

　　4、了解校園

　　這個環節主要是結合課本第四、五頁的內容，通過觀看校園里豐富多彩的活動場景，讓學生了解學校里除了環境迷人，你還可以參加豐富多彩的活動，獲得很多的獎勵，從而使學生對校園里的生活充滿的期待，更加喜愛我們的校園。

　　5、情境說演

　　小故事加圖片引入，丁丁很喜歡蝙蝠俠，你看他又學著蝙蝠俠的樣子在到處玩。從丁丁的玩耍過程出現的不安全現象讓學生進行行為辨析。再結合課本第六頁的內容，說說如果在你的身邊出現這樣的情況，你會怎么做，怎么說？說完后再來師生演一演。這樣設計的目的是遵循一年級學生以形象思維為主的年齡特點，他們對單純書面講解理解不多，通過學生感興趣的動畫片中的形象出現在學生眼前，學生就容易接受。再讓學生親身體驗，體現了品德生活化的教學理念。

　　6、識記兒歌

　　兒歌是學生喜聞樂見的學習內容。把安全守則藏在兒歌中，既易學又易記。

　　7、實踐導行

　　這是活動的延伸，品德學科提出了“品德生活化”理念，就是要把品德課所學的內容與我們的生活相通、相連。所以教師建議課后我們組織一支“啄木鳥”小隊，專門對不安全的行為提出批評幫助和愛護校園環境。

　　教師小結：美麗的校園是我們共同的家，在這里我們學習很多的本領，校園為我們快樂地成長提供了許多服務，我們要感謝她，熱愛她！讓我們深情地說一聲：我愛你，美麗的校園！（結束課文）

　　結束語

　　總之，這節課，我以學生為主體，以情感為紐帶，以多媒體為手段，以體驗活動為中心，通過教師充滿激情的話語字字入情，句句含意，使學生感受美的情感被激發，通過親身體驗讓孩子們與校園對話，打開了孩子們的心扉，愛校護校自然之行也一定會在延伸的活動中養成。

說課稿匯編 篇3

　　各位評委老師，大家好！

　　今天我說課的內容是人教版小學美術五年級上冊第5課《趣味文字》。我將從說教材，說教學目標，說學情，說教法，說教學過程等幾個方面來談一談對這一課的教學設計。

　　一、說教材。

　　本教材是關于美術字設計基礎訓練課，它與純美術教學有很大的區別，它注重學習的靈活性和趣味性，避免了學科知識的專業化。根據本階段學生的年齡特點，在教學中要發散學生的思維，設計變體美術字時要緊扣“聯想”突出趣味性，應用性，將漢 字的筆畫結構夸張、變形與自然物象特征相結合。

　　二、說教學目標。

　　根據對教材的分析，我將教學目標設計如下：

　　1、情感：了解美術字知識和漢字結構的基礎上，了解筆畫、筆順與書寫方法。體驗設計字體的樂趣。

　　2、知識：學習美術字的基本書寫與美化方法，體驗各種不同形態文字的造型美感。

　　三、說學情

　　變體美術字在生活中都有很多，學生對這一知識已經有了一定的了解，我們在上課時正好可以利用這一點，通過欣賞生活中的各種變體美術字技法學生的學習興趣，然后讓學生總結各種變體美術字的特點，感受變體文字的趣味性。引導學生掌握變體美術字的基本書寫方法，提高對美術字裝飾效果和美化效果。培養學生的創新能力和表現事物的能力。

　　四、說教法

　　本課我采用引導學生自主學習的方法，使學生發現生活中的美術字。并用演示法和講授法加深學生對變體美術字的理解與應用。

　　五、說教學過程

　　(一)、交流引入，激發興趣

　　1.出示宋體、黑體等基本文字引導學生欣賞其特點。

　　宋體:端莊大方,筆畫橫細直粗,點上尖下圓,橫畫收筆有頓筆,筆畫轉折是頓筆明顯。

　　2.教師利用白板再書寫幾個變體美術字，讓學生發現后者更夸張，更活潑，更富于變化。

　　(二)、出示課題，深入學習

　　1.認識變體美術字及特點：（課件展示）

　　變體美術字是運用豐富的想象力把文字和筆畫進行變形，加工，裝飾而成的，使之更加夸張，突出，醒目，美觀。

　　特點：既形象，又簡潔，美觀，生動，有趣等。

　　2.課件展示變體美術字的分類，特征及書寫方法。 引導學生分析其藝術特色，感受它的趣味性。

　　教師利用電子白板演示書寫方法。

　　3.分析并展示遍變體美術字的美化方法。

　　(三)、欣賞作品，激發創作欲望

　　利用電子白板展示變體美術字作品。

　　(四)、布置作業，教師巡回指導

　　(五)、課后作業點評，

　　對設計新穎的作品給與及時表揚，不理想的作品加以鼓勵。

　　板書設計

　　趣味文字

　　趣味文字的分類： 美化方法：

　　1.筆畫變化 1.勾線

　　2.字形變化 2.填色

　　3.結構變化

　　4.象形變化

　　5.立體變化

說課稿匯編 篇4

　　一、說教材：

　　本課的內容是人民美術出版社出版的第十一冊第十課《參觀券的設計》。本課是“設計應用”領域的一節內容，是根據《全日制義務教育美術課程標準》第三學段目標設計的。

　　“設計應用”領域要求教學時要遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，避免學科知識專業化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。因此本課旨在通過大量的欣賞和實踐，對參觀券設計的基本要素、方法和規律有全面的了解，從而提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。

　　二、說目標：

　　知識目標：參觀券的組成、表現形式和類型。

　　能力目標：學習和了解參觀券的設計方法，獨立設計一張參觀券。

　　情感目標：通過學生自主、合作、探究為主的學習方式，給予學生大膽地表現、創作的廣大空間，以多角度的表現方式培養學生的創造能力和設計能力。

　　教學重點：了解參觀券的組成及表現形式，利用所學的各種美術技法設計一張美觀、新穎的參觀券。

　　教學難點：文字與圖案的協調統一。

　　三、說教法、學法：

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的感知過程，針對小學六年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過談話與交流，引導學生主動探究，培養自主學習意識；通過適時的評價總結，把學生帶入到本課的教學內容中。通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的設計運用能力、提高學生的創造表現力。

　　四、說教學過程：

　　一、組織教學：（注意檢查學生用具準備情況）

　　二、導入新課：

　　教師活動：咱們說個輕松地話題，上班和上學的人們最喜歡什么日子？

　　對，是放假！老師放假最喜歡去旅游，今天老師就想帶大家一起去些景點，你們去過這些地方嗎？

　　學生活動：故宮、兵馬俑博物館……

　　教師活動：想進入這些旅游景點，首先要干什么?

　　學生活動：買門票。

　　教師活動：拿出一張參觀券展示！門票是景點給我們的第一印象，又叫參觀券。反映了當地文化發展的程度與旅游經典管理者的文化修養和經營理念。

　　小小的參觀券也有大學問，包含了政治、歷史、文化、藝術的含量。今天我們就來學著設計一下參觀券。

　　板書課題——參觀券的設計。 請同學們翻開書P20-21。

　　學生活動：請同學們打開教材第20頁——第21頁。

　　設計意圖：創設情境，引起興趣。

　　三、講授新課：

　　教師活動：老師又給同學們找來了一些參觀券，請看！（各式參觀券）看完后請完成課堂交流中的三道題。

　　學生活動：回答老師的提問。

　　設計意圖：讓學生自主學習，更好的接受知識。

　　教師活動：師生共同討論三道題的答案。（課堂交流）

　　* 參觀券由主題、圖案、副券、票價、地點、時間、印章或防偽標識等組成。

　　* 有照片、畫、電腦合成等形式。

　　* 文字的字體、大小、顏色、橫豎排版要與圖相互呼應。

　　總結：參觀券的組成、圖的形式。（認識參觀券）除了作為參觀的憑證外，還有什么用途？（更多形式參觀券）

　　學生活動：紀念、收藏……

　　設計意圖：讓學生認識參觀券的更多作用。

　　教師活動：與明信片、導游圖相結合，也是一件紀念品和藝術品。同時還能起到廣而告之的作用。

　　同學們看了這么多的參觀券，除了作入門的憑證外，還有收藏、宣傳的作用，那么在設計時又該如何創新、突破呢？請同學 們大膽想象，提出好的建議和設計思路。（設計要領）

　　學生活動：分別說出自己的設計思路及建議。

　　教師活動： * 主題突出、美觀、生動、更有收藏價值；

　　* 文字具宣傳性，為參觀者提供便利，如電話、 路線等；

　　* 充分反映當地文化、歷史信息；

　　* 色彩多變、樣式新穎，如四季可以選不同底色的紙，節日更突出喜慶的氣氛。

　　設計意圖：指明每個環節應該關注的重點。

　　四、作業要求：

　　1、以自己喜歡的主題、風格，設計一張構思新穎、主題鮮明、美觀實用的參觀券；

　　2、可以用繪畫的形式，電腦美術水平高的同學也可以用電腦制作并發布在作業展示區里。

　　五、學生創作，教師巡視指導。

　　指導重點：主題突出、圖案美觀、恰當；文字搭配合理。

　　六、作業展示：

　　把你設計的參觀券貼在黑板上的彩紙里，注意色彩搭配。

　　七、課堂小結：

　　選你最喜歡的參觀券送上你的肯定！（小紅花）并說出你喜歡它的理由！還有哪些參觀券需要改進？說出你的建議。

　　學生活動：說說自己喜歡的參觀券設計，并說出理由。

　　設計意圖：讓學生有自己的判斷，其實就是對這節課知識點的認識。教師也能更好的了解學生對本堂課知識的了解程度。

　　教師活動：參觀券就在我們的身邊，收藏它也能增長知識。

　　從小養成收藏的習慣，為我們的生活添姿增彩！

　　五、說板書設計

　　一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。

說課稿匯編 篇5

　　我說課的題目是：《鈉的重要化合物》。

　　一、教材分析

　　1、教材的作用和地位

　　鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習元素化合物，這種學習模式將為今后元素化合物的教學做鋪墊。

　　2、教學目標 【知識與技能】

　　通過對Na2O和Na2O2性質的探究，掌握Na2O2的重要化學性質及應用。

　　【過程與方法】

　　(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質探究和比較，使學生體會到物質組成相差不大,性質卻千變萬化的道理。

　　(2)通過Na2O2和水,和二氧化碳反應現象，進一步提高觀察能力和思維能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　①通過鈉的化合物學習提高學生學習化學的興趣。

　　②通過實驗教學與探究，培養學生的科學態度和科學精神。

　　③通過合作與探究式學習，培養學生善于與他人合作的良好心理品質。

　　3、教學重難點及課時安排

　　根據學生特點及學生已有知識確定如下：

　　教學重點：Na2O2的性質及用途； 教學難點：Na2O2與H2O及CO2的反應 課時安排: 1課時

　　二、 學情分析

　　1.知識儲備： 在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。

　　2.學生特點：高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質。故：本節課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作為探究未知領域的手

　　段。

　　三、教法、學法與教學手段

　　1、教學方法：

　　采用實驗探究、分析對比、理論聯系實際的教學方法。以提出問題→設計實驗→觀察現象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

　　2、學習方法：

　　本課學習主要使學生掌握：觀察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

　　3、教學手段：

　　運用多媒體和演示實驗優化課堂教學

　　四、 教學程序設計

　　【新課引入】：

　　設計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實驗

　　【實驗探究】：

　　1.“滴水生火”實驗探究

　　通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質。 緊接著引導分析：

　　棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？

　　從而推測出反應的產物？并設計實驗來檢驗。

　　為了將學生的感性認識上升到理性認識，從方程式的角度對反應進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，是學生在標出電子轉移方向和數目時不會出現錯誤，強化了氧化還原反應的知識。 2.“吹氣生火“實驗探究

　　結合上述對Na2O2與H2O反應的探討及燃燒的三要素，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產物，從而寫出反應的方程式。

　　向Na2O2與H2O反應后的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內褪色。 同時引領學生聯系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際及反應過程中化合價的變化，總結Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、

　　供氧劑）這樣把性質和用途自然地聯系起來，學生易于理解和掌握。 3. Na2O 的性質 堿性氧化物的通性

　　【創新應用】：

　　創新應用一：

　　探討如何設計用過氧化鈉與水制氧氣 指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設計。 創新應用二：

　　金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應怎樣保存？有哪些方面的應用？ 指導恩考：結構－性質－保存、應用

　　回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑

　　【總結歸納】：學生自主總結完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。 【練習強化】：布置作業：以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質對比

　　Na2O與Na2O2性質比較

　　五、板書設計

　　鈉的重要化合物（主）

　　a) Na2O2

　　1、 物理性質：淡黃色、固態 2、 化學性質

　　Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2 3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑

　　b) Na2O

　　堿性氧化物

　　鈉的重要化合物（副）

　　2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

　　以上就是今天我所說課的內容，謝謝各位專家評委的蒞臨指導！

說課稿匯編 篇6

　　一、說教材

　　1、分析教材

　　《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，屬于“造型。表現”領域中的學習內容。旨在通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發，探索手形的裝飾與組合美，創造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。

　　2、課時安排：1課時

　　3、根據教材內容和新課標的要求，結合學生的實際能力，我設計如下教學目標：

　　認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物展開聯想，探究裝飾與組合的美感。

　　情感目標：引導學生感受手形畫的魅力，激發對造型表現、欣賞活動的興趣。培養觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態度、價值觀（能力）及合作學習的樂趣。

　　能力目標：引導學生從不同角度觀察手形的變化并進行聯想，培養學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。

　　4、教材重難點

　　本課的重點是：引導學生觀察感知不同姿態角度的手形，展開聯想；本課的難點是：啟發學生尋找到手形與實際形態之間的聯系，探究手形的表現與組合方法。

　　二、說教法

　　我根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求營造一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發他們強烈的創造欲望。

　　在教學中我將采取以下幾種方法：

　　1、游戲激趣法：采用游戲的形式能提高學生的學習興趣和欲望，激發學生主動參與學習的熱情；

　　2、啟發談話法：運用談話法能抓住關鍵，培養學生分析事物，解決問題的能力；

　　3、創設情境法：用魔術的形式及課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。

　　三、說學法

　　在教學活動中,我把教學活動的重心,從“教”移到“學”，變“全盤授與”為“啟發引導”，導之以學，導之以思，導之以畫，導之以創作。在學的過程中，以學為主，以導為輔，幫助學生學會觀察自主學習，拉近師生距離，激發學生學習熱情。引導學生采用學習方法進行學習，主要有：

　　（1）觀察體驗法：教師引導學生進行觀察，充分調動學生的興趣，引發豐富的聯想，通過自身嘗試體驗，思維更加活躍，學習興趣更加高漲。

　　（2）合作學習法：在學習活動中，讓學生通過討論交流，拓寬學生思路，大膽表達自己的感受，聽取不同的看法意見，交流彼此的經驗。

　　（3）練習法：學生在教師的指導下，將所學的知識運用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧，在本課繪畫練習中，讓學生觀察課件中的范畫及學生作品，以激發學生的創造力和想象力。

　　四、說教學思路：

　　（1）課堂教學以活動方式為主，通過玩一玩、說一說、看一看、演一演、試一試、畫一畫、評一評等教學環節，激發學生的學習興趣，引導學生對手形產生豐富的聯想，體驗生活創造美和合作學習的快樂。整個活動以學生為主體，在民主、平等、和諧的氛圍中進行，注重情感體驗和動腦動手。

　　（2）在指導學生對手形的聯想過程中，重視學生個性與創造性思維的培養，積極鼓勵學生在研究中結合自己的生活去發現美、表現美、創造美。

　　（3）允許學生對社會生活的多樣性理解，采取以鼓勵為主的多維性和多級性評價方式，讓學生成功展示自我，愉快表演，提高表現力、自信心和評價能力。

　　五、說教學過程

　　（一）游戲導入，激發興趣

　　1、玩一玩

　　運用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題，讓學生對自己的手產生興趣。

　　2、說一說

　　教師通過啟發式的談話，引導學生對“石頭、剪刀、布”這些簡單的形體進行聯想，為更好地完成教學目標做好準備；這樣，學生的好奇心就會被激發出來，教師抓住時機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產生豐富的聯想，這會是一件非常有趣的事情。”進而導出課題《小小手》，比一比誰的想象力更豐富。

　　（二）欣賞感受，拓展思維

　　1、看一看

　　教師用魔術的方法擺各種手形讓大家猜，學生的情緒被調動起來后再讓他們在小組內做“你變我猜”的游戲，學生便會迫不及待地在小組內用單手、雙手做各種手形互相交流。

　　2、演一演

　　教師及時鼓勵學生“老師剛才發現許多小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會變的小手”學生個個躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛的手形在他們靈活的手上展現，他們玩得高興，學得開心。這樣就會形成一個輕松快樂、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。

　　3、試一試

　　教師演示繪畫步驟，先在實物投影上做手勢，然后把手按在紙上畫出手形。引導學生試著將聯想到的事物添畫出來以后再給它涂上顏色。通過欣賞各種形象的手形畫，讓學生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫，也能用顏料直接涂在手上的方法畫手形畫，針對學生的好奇心理鼓勵他們嘗試多種畫法，拓寬思維。

　　（三）合作練畫，愉快展評

　　1、畫一畫

　　讓學生討論準備用什么方法來表現小小手，怎樣分工，然后小組合作作畫。通過合作學習能開啟學生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時也增強了他們的合作意識，在合作學習中，學生是學習的主人，教師只是擔任協助、引導的角色。學生積極地討論、交流、創作，起到了相互促進、相互影響的作用，從而畫出奇趣橫生的手形畫。

　　2、評一評

　　教師采用師評與生評相結合、自評與互評相結合、個人評與小組評相結合的多元評價模式，對學生的點滴進步及閃光點進行評價，時時處處予以鼓勵。從而讓學生能夠以高漲的熱情投入到學習中，最后投票選出“最佳創意獎”，將學習熱潮推向高峰。

　　（四）歸納總結，鞏固延伸

　　師生共同總結本課所學的內容及學到的本領，通過課件展示圖片，延伸主題，運用課程整合的理念對學生進行思想品德教育，啟發學生用自己的雙手創造美。

　　最后教師用手語送給大家一句話（課件出示）：用我們的雙手創造美好的明天。教師用手語做，讓學生跟著一起做。

　　附：板書設計

　　小 小 手

　　表現方法： /畫形

　　1、平面繪畫 添畫

　　＼涂色

　　2、立體彩繪

說課稿匯編 篇7

　　一、說教材分析

　　首先我從教材分析說起，“平均數”作為統計學中的一個重要概念從屬于“統計與概率”的范疇。它是在學生學會了收集和整理數據的方法，會用條形統計圖（一個表示一個或多個單位）來表示統計的結果，以及平均分的基礎上進行教學的。平均數是一個“虛擬”的數，是借助先總后平均分的意義通過計算得到的。但平均數的概念與學過的平均分的意義是不完全一樣的。它既可以描述一組數據本身的總體情況，也可以作為不同數據比較的一個指標，它是描述數據集中程度的一個統計量。通過本節課的學習，不僅僅讓學生達成求平均數的方法，那么理解平均數在統計學上的意義及在生活的作用。

　　二、說學情分析

　　（1）學生的認知起點分析：學習本節課的知識儲備要求，一是統計的初步知識，二是平均分的知識。這些知識是學生原來的知識中學過。

　　（2）學生的能力結構分析：通過統計圖表和統計初步知識的學習，學生已初步具有調查、統計的意識；而且，學生已初步具有“移多補少”使兩數相等的能力。

　　學習目標：

　　1、學生能結合實例理解平均數的意義，通過“移多補少”，使學生經歷在總數不變的情況下，數據從不相等到相等的過程，掌握平均數的計算方法。

　　2、學生能從現實生活中發現問題，培養學生應用數學解決實際問題的能力。

　　3、使學生體會到求平均數的作用以及求平均數在生活中的應用，并滲透《中華人民共和國森林法》，在練習題中點題達成目標。

　　教學重點：

　　是讓學生理解平均數在統計學上以及在生活中（比較用）的意義，感受平均數產生的必要性和價值，掌握求平均數的一般方法。

　　教學難點：

　　是正確理解“平均數”的意義和怎樣求平均數。

　　三、說教法學法

　　根據新課程新理念，我充分用老師引導—學生自出探究—形成知識鞏固與提高的教學主線，為學生的知識生產提供足夠的時空和適當的指導。我力求體現以內容定教法，教法為內容與學生服務的宗旨，力求體現教師引導、啟發式的教學方法，為學生創造貼近他們生活實際的情境，并采用課件和說教同步的教學方式，使學生直觀明了的理解什么是平均數和平均數的意義。通過鞏固與練習，加深知識的理解和運用，同時借機滲透法制教育。

　　四、說教學過程

　　第一步：與學生對話，引出一項同學們喜歡的比賽活動，并用多媒體簡要介紹此項活動，然后提出問題引發認知沖突—怎樣比較男生和女生套的，使學生產生對平均數的需求。營造學習新知識的氛圍，引入平均數。四名男生和五名女生進行套圈比賽，每人投中的個數表示在條形統計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生投中的總個數顯然不合理，比較最大數和最小數也不合理，因為一個人的水平不代表總體水平。在學生處于認知沖突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應該求出男生與女生每人平均投中的個數才能比較。

　　第二步：引導學生自主探究、合作學習。新課程提倡學生的主導地位，老師的引導地位，使學生主動得探究知識，這樣學生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學生產生了對平均數的需求之后，就讓學生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均套中的個數，在學生討論后課件展示用“移多補少”方法。這里要先讓學生多想，讓后多動手，老師在最后在采用課件演示“移多補少”這種方法，來求平均數。接下來在移蘋題目中，由于數據多，移動起來很不方便，因此要采用一種簡潔的辦法—引出平均數的算術算法。這時倒回去算原來的男生和女生套圈比賽，結果和原來“移多補少”是一樣的，讓學生明白平均數的實質和算法。通過這樣的教學，并反復強調求平均數可以先總后分，就是先算總數后平均分（這里強調為平均分成幾份，用除法），最終使學生學會怎么求平均數。

　　第三步：談話交流明晰平均數的概念。老師啟發學生平均每人套中7個數是每個人都實際套中7個嗎？在這里通過用平均數與最大數和最小數比較，了解平均數是一個統計量，是用來表示一組數據集中程度的量，從而使學生一次感悟到平均數所代表的涵義。在此基礎上，教師順時引出這個平均數就是這幾個同學套中的平均個數，即平均數的概念。在小結了求平均數的兩種方法之后，讓同學對兩個隊的平均數進行比較，從而得出其中一個班級的總體水平高一些，使學生意識到平均數可以比較好地反映一組數據的總體水平。

　　第四步：平均數與生活的聯系。數學來源于生活，目的還是為了應用于生活。教師出示生活中的例子，讓學生感覺平均數和我們的生活是密切相關的，并會用已學的知識解決問題。在練習題中，我由淺入深的設計了幾道練習題，鞏固學生求平均數的方法，并在練習題中巧妙設置練習題引入我國森林的現狀，滲透《中華人民共和國森林法》，激發學生愛護環境，保護森林的意識；此外設計的水深這個題目，是生活與理論的一次運用，既讓學生理解平均數的意義，又是學生通過知識了解生活，增強安全意識的一次運用。

　　平均數并不只是一個數學問題，應用于生活之后，它還能反映很多社會問題，向我們傳遞很多信息。讓學生說一說生活中還有哪些有關平均數的例子，讓學生體會數學就在身邊，生活中處處離不開數學，從而對數學知識產生親切感，能更好地激發學生愛數學、學數學的興趣。

　　第五步：全課總結。讓學生談談本節課的收獲，再次強調平均數的意義和求法。

　　作業設計：

　　自已歸納進幾次的測驗成績，算出平均成績。

　　這個作業的設計，意在鞏固新學知識，掌握平均數的計算方法，學會計算簡單的平均數，且簡單容易操作，同時讓學生再次感悟平均數與生活的緊密聯系。

說課稿匯編 篇8

　　各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是：同底數冪的乘法

　　下面我將從教材與目標，學情分析，教法與學法，教學程序，評價分析五個方面對本課教學進行具體的闡述。

　　一 教材與目標

　　（一）教材分析

　　地位和作用

　　同底數冪的乘法是在學習了有理數的乘方和整式的加減之后，為了學習整式的乘法而學習的關于冪的一個基本性質，又是冪的三個性質中最基本的一個性質，學好了同底數冪的乘法，對其他兩個性質以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移。

　　因此，同底數冪的乘法性質既是有理數冪的乘法的推廣, 又是整式乘法和除法學習的重要基礎，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。

　　教材內容

　　教材內容設計遵循從實際情境為背景導入新課，學生將從這個情境中感受大數值，體會同底數冪運算的必要性。接著引導學生動手實踐、自主探索與合作交流后，課本給出同底數冪的乘法運算性質。讓學生在“做”中不斷增加感受，再明晰這一運算性質。使學生經歷從“感性到理性”的認識過程，從而更好地理解、掌握同底數冪的乘法的運算性質，發展學生的歸納能力。后面再通過例題、練習使學生正確運用這一性質解決實際問題，體會數學與現實生活的緊密聯系。

　　（二）、教學目標

　　根據課標要求，考慮到學生現有的認知結構，我制定了如下目標

　　知識與技能

　　能說出同底數冪乘法的運算性質，并會用符號表示，知道冪的意義是推導同底數冪的運算性質的依據。

　　會正確地運用同底數冪乘法的運算性質進行運算，并能說出每一步運算的依據。

　　過程與方法

　　經歷探索同底數冪乘法運算性質的過程，從中感受從具體到抽象、從特殊到一般的思考方法，發展數感和歸納的能力。

　　情感態度與價值觀

　　培養自主探索與合作交流的意識， 體驗成功的喜悅，激發學習數學的熱情，增強自信心.

　　教學重點：正確理解同底數冪乘法的運算性質。

　　本節課我在學生用冪的意義計算102 ×104，104 ×105， 105 ×107三題后，引導學生用眼觀察計算前后底數和指數的關系，從中初步探究同底數冪乘法的運算性質，鼓勵學生用自己的語言口頭表述同底數冪的乘法運算性質，通過課堂板練、兵教兵、反饋檢測等方法使學生達到正確運用同底數冪乘法的運算性質。

　　教學難點：在導出同底數冪的乘法運算性質的過程中，培養學生的歸納能力和化歸思想。

　　在難點的突破上采用溫故知新化難：性質推導前先復習冪的有關概念，滲透底數、指數這些冪的組成要素。層層遞進化難：自學提綱由底數和指數都是具體數值的同底數冪的乘法計算到把指數一般化的同底數冪的乘法，再到am an 的計算 (當m、n都是正整數) ，四個問題由具體到抽象，層層遞進，以利于學生感受歸納的思想方法。

　　二、學情分析

　　學生的年齡特點與認知特點

　　初中階段，學生逐步由少年向青年過度，是智力和心理發展的關鍵階段，也是邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展的階段。初一學生具備活潑好動、好奇、好表現這一特點.

　　學生所具備的基本知識與技能

　　在七年級上冊的學習中，學生已經學習了數的運算、字母表示數、合并同類項、去括號等整式的加減運算和乘方的意義、冪的概念，為公式的推導奠定了基礎。

　　三、教法與學法

　　教法分析

　　根據教學目標，要讓學生經歷探索性質的過程，因此，在性質的推導過程，采用讓學生自主探索與合作交流的教學方法，以問題的形式，引導學生進行思考、探索，再通過交流、討論，發現性質，使學生的學習過程成為再發現、再創造的過程，使學生在學習的過程中掌握學習與研究的方法，養成良好的學習習慣，從而學會學習，學會思考，學會合作，學會創新；

　　對于推導出的性質及其語言敘述，則可以一種較輕松而又富有挑戰性的方式指導他們理解記憶，在教學方法上采用學生討論與教師的講授相結合。而在整個教學中，分層次地滲透了歸納和演繹的數學思想方法，以培養學生養成良好的思維習慣。

　　學法分析

　　教學的矛盾主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的，因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。

　　結合我校“能自主，會合作”的指導思想，本節課主要讓學生通過“動手做，動腦想，多合作，大膽猜，會驗證” 的自主探究的方法，學到知識，提高能力，同時增強學生的參與意識，使學生真正成為學習的主體。

　　四、教學程序

　　（一）創設情境 提出問題

　　設計意圖：

　　運用多媒體投影引例，通過天文中的有趣的問題激發學生的興趣，使學生的注意由無意注意向有意注意轉化。引導學生觀察由問題而得到式子特點： ？即由問題引入同底數冪的乘法運算.

　　（二）展示學習目標

　　根據我校課改“三一五”模式，展示本節課學習目標，設計意圖是開門見山，使學生學有目標，聽有方向，在教師的引導下真正成為學習的主人，充分發揮他們的主體作用，而且在較短的時間內使學生享受到自己學習成功的喜悅感和成就感，激發學生學習興趣，促使學生更加努力地學習。

　　（三）溫故知新

　　設計意圖

　　冪的意義是推導同底數冪的運算性質的依據，考慮部分學生可能有所遺忘，所以安排復習冪的有關概念，滲透底數、指數這些冪的組成要素，為后續的找規律作好鋪墊。

　　（四）探索交流 發現新知

　　設計意圖：

　　這是自主學習提綱，也是本節課教學建構活動， 通過四個有層次的問題，由具體到抽象，引導學生自主學習與合作交流，探索同底數冪乘法運算性質，使學生獲得成功。

　　課堂上老師巡視每組學習情況，注意了解學生對冪的意義的理解程度，要求學生說明每一步的理由。引導學生觀察計算前后底數和指數的關系，并鼓勵學生運用自己的語言加以描述第4題 am an= am+n (當m、n都是正整數)

　　同底數冪相乘，底數不變，指數相加。

　　性質推廣設計意圖：

　　有兩種方法：用冪的意義推導或運用剛學的同底數冪的乘法性質推導3個甚至更多個同底數冪的乘法，根據學生的回答，老師作適當總結。

　　（五）基礎練習 鞏固性質

　　設計意圖：

　　練習一計算 練習二 判斷 都采用口答是為了幫助學生及時鞏固所學知識，克服思維定勢，消除負遷移，引導學生從條件和結論兩方面來辨析性質的特點。

　　（六）應用練習 促進深化

　　例1計算 4題 由學生在小黑板自行板練，一個小組兩個學生各做一題，然后互改，經過兩輪每個學生都得到機會。例2 計算講練結合，兩個問題和練習的提出，是為了檢測對性質的理解程度及熟練程度。

　　（七）思維拓展訓練

　　根據課堂時間，靈活機動完成，培養舉一反三和逆向思維的數學品質，為后面同底數冪的除法學習做好鋪墊。

　　（八）提煉小結 完善結構

　　“通過本節課的學習，你在知識上有哪些收獲，你學到了哪些方法？”引導學生自主總結，組織學生互相交流各自的收獲與體會，成功與失敗。

　　設計意圖：

　　使學生對本節課所學知識的結構有一個清晰的認識，能抓住重點進行課后復習。以及通過對學習過程的反思，掌握學習與研究的方法，學會學習，學會思考。

　　（九）.反饋練習：課本P41練一練T1、T2、T3

　　設計意圖：

　　使學生鞏固本節課所學的知識，展示學習成果，總結學習與研究的方法，培養學生良好的學習習慣，

　　五、評價分析

　　本節課的教學目標以學生多方面發展為基礎，首先關注學生基礎知識基本技能的達成度，即教學重點，學生能否運用同底數冪的乘法運算性質準確熟練地進行計算，避免出現類似a3+a3=a6、a2*a3=a6的錯誤。

　　其次，關注學生基本數學思想的滲透（教學難點）：經歷探索同底數冪的乘法運算性質的過程，感受自主學習、合作交流的理念。

　　三關注學生學習的態度和學生個體之間的差異，如回答問題積極，聲音洪亮，及時表揚和肯定，對部分學困生采取“兵教兵”等及時補差。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿匯編 篇9

　　一、說教材

　　《長相思》編排在人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學內容是置身詩境、緣景明情。《長相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無此聲”的婉轉蘊藉。基于以上特點，我將這一課時《長相思》教學目標設定為：了解作者納蘭性德的身世經歷，產生心靈解讀，緣景明情。

　　在教學目標確立的基礎上，突出重難點，即掌握納蘭詞風純任性靈﹑纖塵不染的特點，解讀詞的內容領會詞的意境。

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了讓學生學會自主學習，我采用以下教學方法：

　　誦讀法 情境創設法 探究互動法

　　三、說教學過程

　　為了使教學更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學過程設計為以下三個環節。

　　（一） 學生解讀詞話，創設詩韻課堂

　　用多媒體顯示王國維《人間詞話》對納蘭性德評價：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風氣，故能真切如此。北宋以來，一人而已。”請學生簡單解釋。

　　(二)讀詩文﹑想畫面，賞語意﹑悟詩情

　　先用多媒體顯示納蘭性德四首詞《長相思》、《蝶戀花》、《采桑子》、《浣溪沙》。學生自由朗讀，再指名學生配樂朗讀，教師點評，而后問同學想到什么樣的畫面？

　　這一環節使學生對四首詞整體感知，誦讀中讓詩憑著自己的語言說話，讓學生直接貼在詩的面頰上感受詩意。

　　再拋出問題：納蘭性德是亂世中一個傳奇，在清代的文學史上開辟了屬于自己的領域，同學們在詞中找出觸動你心靈的詞句進行賞析。

　　如“故園無此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語意真切。

　　如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個捷克人米蘭·昆德拉說——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當朝宰相之子，但他“身在高門廣廈，常有山澤魚鳥之思”，無心功名，經史百家無所不窺，在天文、歷法、書法、繪畫、音樂、佛學方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。

　　學生會結合作者經歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質樸的沉摯清婉的特點。置身﹑沉浸于詩人描繪的意境中與詩人產生心靈的共鳴，審美的認同，這個過程是自然的，如羚羊掛角，無跡可求。

　　我問同學們還喜歡納蘭哪些動人的詞句？

　　學生可能會對“人生若只如初見”，“心字已成灰”，“當時只道是尋常”“知己一人誰是？已矣”這樣的句子解讀。

　　小結：通過學生回答，可知納蘭負曠世之才，絕世而獨立，高貴而憂傷，豪放是外方的風骨，憂傷才使內斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開啟心智的天籟之音，無愧“滿清第一詞人”的稱號。

　　（三）、拓展相思內涵，在心靈對話中升華

　　這一環節我設計的問題是：納蘭性德不是中國最后一位詩人，但卻為中國兩千年詩歌史畫上了個圓滿的句號，他站在哪些巨人的肩膀上吸收了他們的哪些優點？

　　此問題是為了拓展學生思維。任何一個有成就的詩家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。

說課稿匯編 篇10

　　教材分析：

　　本節課《除數是兩位數的除法》是義務教育新課標實驗教材P84例2的（1）與（2）及練習十五相關內容。

　　在學習本節課之前學生已掌握《除數是一位數》除法的計算方法，及除數是整十數的除法，為學生主動、自主地學習本課打下基礎。學習本節課之后將為以后學習四則混合運算及分數小數除法打下基礎。

　　教材先呈現教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：8421＝；把21看成20進行計算學習。然后出示五入的例子展開學習。

　　學生分析：

　　對于四（1）班學生預設大部分的學生已經對《除數是兩位數》（商是一位數）的除法有了一定的接觸能利用除數是一位數除法進行正遷移，從而更有效的進行學習，其中大概有三分之一學生能獨立解決此類問題。

　　設計理念

　　在本節課中，力圖體現學生學習方法的轉變：從被動接受學習變為在自主、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發展。

　　教學目標：

　　1、使學生能夠運用四舍、五入的試商方法，正確地計算除數是兩位數、商是一位數的筆算除法.初步掌握試商調商的方法。

　　2、培養學生估算能力，培養學生自主觀察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。

　　3、激發學生自己探求知識的欲望，培養學生自主學習的精神，在學生討論和交流中，促進學生之間在交流中合作精神，激發學生對數學學習的興趣.

　　教學重、難點：

　　通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調商的過程。

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，情景導入

　　1、昨天我們學習了除數是整十數的除法，對于這樣的題，你會做嗎？13320＝（一生扮演，其余學生看大屏幕）

　　[設計意圖：通過復習上節課所學《除數是整十數的除法》喚醒學生已有的知識經驗，利用正遷移主動、自主地學習新知識。]

　　2、根據情景圖，你能發現哪些有聯系的數學信息？

　　（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）

　　3、你能對有聯系的數學信息提出數學問題嗎？

　　（選擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）

　　二、主動探究，學習新知。

　　(一)兩位數除以兩位數（四舍）

　　1、你能解決這些數學問題嗎？列出算式。（板書）

　　預設：8421＝19639＝

　　【設計意圖：培養學生從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決。】

　　2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學，請他說說計算過程。

　　3、同學們今天要學習的除法中的除數和上節課的除數有什么不同嗎？（上節課的是整十數，今天的不是整十數。）對，我們這節課要學習的是除數是兩位數的除法（板書課題）。猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）

　　4、你的口算能力很強，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時檢驗你的口算是否正確。（獨立完成，一生扮演）

　　5、剛才我們遇到的除數不是整十數的除法，你是怎么想的？

　　做題的學生匯報（本節課的重點）

　　預設：把21看成20

　　（也就是說你把除數看成了整十數（板書，除數看成整十數）這樣能更快、更準確地試出商是幾。）

　　（二）三位數除以兩位數（五入）

　　1、現在我們來算一算19639的商是多少？

　　教師建議：

　　（1）獨立豎式計算（一生扮演）

　　（2）與同桌說一說你的計算過程

　　（3）全班匯報（本節課的重難點）

　　【設計意圖：培養學生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發展了學生的思維。注意算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據自己的情況在原有基礎上提高，還注意算法的優化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。】

　　（教師巡視，并找出錯誤資源。如：余數比除數大時，沒有調商。匯報時先請正確的同學說說它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。）

　　預設：

　　生一：19639我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點變成4。

　　生二：19639我把39五入看成40，400乘5正好等于200，確實比196要大；但是39乘5結果是195，比200小，所以商還是5。

　　（此時必須明確余數比除數大時，還可以商一個39，因此商要調大一些。）

　　（四）教師總結

　　在豎式計算時，我們通常利用四舍、五入法把接近整十的除數看成整十數進行計算，使計算比較快速、準確。在試商過程中發現商太小時，就把商改大一個數；商太小時，就改大一個數。

　　三、課堂小結

　　同學們，這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

說課稿匯編 篇11

　　《秋天》是上海S版六年制小學語文課本第4冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛生活的美好情感。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：

　　我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。

　　一、創設情境，導入新課

　　上課開始，我先請學生聯系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創設北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發學生自主學習探究文本的興趣。

　　二、自讀課文，了解大意

　　在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、初讀課文，整體感知

　　采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

　　四、自主識字，鞏固練字

　　下面我重點說說第二課時的教學程序：

　　第二課時

　　一、巧設情境，復習詞語，乘上開往秋天的列車。

　　播放動畫，調動學生大腦中與秋天相關的知識儲備。接著借助多媒體課件創設“秋姑娘邀請我們去北方旅游”的情境，調動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導學生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。

　　二、細讀課文，順學而導，慢慢感受秋天的美景。

　　1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學生聯系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。

　　2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導游手冊的方式引導學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導。

　　有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發想象，在此基礎上出示相應的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態美和顏色美。高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎上的有感情朗讀也就水到渠成了。

　　課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。

　　3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。

　　最后，創設拜訪當地農民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉變了角色，體會忙碌著的人們內心的喜悅心情。

　　三、總結全文，拓展延伸，激發探究秋天的興趣。

　　在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節，更是個令人高興的季節。在此基礎上，聯系教學開始所創情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創設“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養。

　　四、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。

　　在復習字詞的基礎上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“堆”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。

　　板書設計：

　　豐收

　　秋天

　　美麗

　　堆

　　高興

說課稿匯編 篇12

　　中國古典詩歌是世界藝術園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第五單元《古詩三首》中的一首《竹石》。

　　一、教材分析

　　1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。

　　2、體會詩歌感情。

　　3、品味字句，體會詩歌語言精妙。

　　4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

　　二、學生分析

　　五年級學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法，教學目標制定應綜合考慮這些因素。

　　三、教學目標

　　根據上述情況，我定出了以下教學目標：

　　1、體會詩歌情感性。

　　2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

　　3、培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　4、了解我國古代詩歌重要性，培養閱讀詩詞興趣。

　　目標2是對方法理解，為重點。難點是目標3，由學生自身弱點和學

　　生對教材適應情況決定的。

　　四、教法學法

　　新的語文教材更為注重學生想像能力培養，注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個例子。” 學生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：

　　1、情境法（直觀畫面，音樂）

　　2、誦讀法（反復誦讀）

　　3、討論法（交流體驗）

　　4、競賽法（提高興趣）

　　五、教學過程（穿插媒體分析）

　　（一）預習

　　預習要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙

　　②了解詩人及創作背景

　　通過課前預習對新課有一個感性認識，為課堂教學順利進行作準備，并且可以培養學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。

　　（二）學習詩歌，授之以漁

　　1、第一步，導入新課。

　　由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創設情境讀詩

　　想詩

　　解詩

　　賞詩

　　悟詩

　　2、介紹詩歌方法，授以新知。

　　“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合學生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進的規律。

　　3、用方法學習本詩。

　　“讀詩”——

　　利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學生快樂的學習著。

　　“解詩”——

　　①介紹作者及寫作背景。

　　②說說詩大意。

　　③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

　　這一步由學生討論完成，充分調動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。

　　“悟詩”——

　　①景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

　　②自由誦讀，融入詩情（配樂）。

　　王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產生于

　　情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發揮。

　　“賞詩”——

　　①點擊賞詩辦法

　　A、抓字眼（抓關鍵字，美詞美句）

　　B、品詩情（如游子思鄉情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

　　C、現畫面（找出隱藏著的圖畫）

　　②賞析詩歌（寫、畫）

　　葉圣陶曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。”讓學生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達與創造已經和諧統一。 “想詩”——

　　請一位“小導游”，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

　　“讀詩”——

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環節有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結

　　性一步。

　　（三）延伸性閱讀

　　用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養學生遷移知識的能力和自學能力。

　　六、總結

　　1、這堂課體現學生為主體，教師為主導，教材為例子的原則。

　　2、具有實踐性。