五上《找規律》說課稿優秀（通用13篇）

五上《找規律》說課稿優秀 篇1

　　一、教材分析

　　在教材分析方面認為，“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，是在學生認識了10以內數及10以內數加減法的基礎上學習的，也是學生第一次系統學習找規律的知識。有關“探索規律”的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，是數學課程教材改革的一個新變化，“找規律”在新教材中也是一個獨立的單元。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律。而本節課找最簡單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課把握不到位，那么將會對學生后面的學習造成障礙。因此，一定要讓學生注重觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法，并引導學生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，從而提高學生學數學的興趣。

　　教學目標：

　　本節課確定的教學目標也可以說是三維目標，主要圍繞在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三方面。

　　1、知識與技能：通過物品的有序排列，讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律，并會根據規律找出下一個物體；

　　2、過程與方法：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識，培養學生的動手能力，激發創新意識；

　　3、情感態度與價值觀：使學生感受到數學就在身邊，在活動中體會數學的價值，并培養學生思維的靈活性，從中體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是讓學生通過實踐活動能不斷地發現事物的規律。

　　教學難點：

　　而教學難點則是讓學生自己創造出有規律的排列。

　　教學準備：

　　為了使教學達到效果，還將在課前制作了多媒體課件，并準備了水彩筆、各種顏色的圖形以及裝有“入場券”的信封袋。

　　二、學情分析：

　　在學情分析方面，由于學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。因此，加強直觀教學，提高數學趣味性，就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。另外，學生認識了10以內數及10以內數加減法，這就為課堂上認識數字規律打下堅實的基礎。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，層層遞進。

　　三、教法學法：

　　在教法學法中，我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。“數學教學”活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。要做到以人為本，以學生為中心，配合現代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑、快樂的學習氛圍。基于以上理念，我采用了情境游戲導入法，并構建了以下的教學模式：

　　（一）創設情境游戲，激發學生興趣導入課題。

　　（二）引導探索，動手實踐，聯系生活，進一步認識規律。主要分三個環節。第一環節認知“規律”；

　　第二環節發展“規律”；

　　第三環節創造“規律”。

　　（三）課堂小結通過以上這三個環節，從看一看、說一說，涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動中使學生始終處于一種積極的學習狀態中，這樣學生會看得專心，聽得仔細，想得認真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現出了積極的情感投入，調動學生的思維活動，使他們成為學習的真正主體，從而也落實到了“三維”目標。下面我將具體介紹本節課教學過程的設計意圖。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境游戲，激發學生興趣上課一開始，先做了一個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看看哪位同學能按老師的動作接著做下去。我分別做了兩組動作，我的第一組動作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；

　　哪位同學能接著做？學生做后問他做得對嗎？并說說你為什么這么做？接著又做了一組動作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。又問誰來接著做？并讓大家一起做一次。目的是通過游戲的形式讓學生感知事物是有規律的，感受到數學就在身邊，從而激起學生對學習規律知識的興趣。其實在我們的生活中，就像這兩個游戲一樣，是按照一定的順序排列的，也可以說是按一定規律排列的，（板書：“規律”）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律，就讓我們一起來找規律（補充板書課題：找），通過做的兩組游戲，體現了數學就在我們身邊，以此來揭示課題《找規律》。

　　（一）認知規律在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律排列的，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了素材。因此，創設了同學們親身體驗過的活動，就是在每年元旦孩子們都會采取各種不同的方式來慶祝新年的到來這一情景（點擊出示主題圖）通過觀察，說說你看到了什么？根據圖上情境，孩子們會說出小朋友在唱歌、跳舞，圖中還有小花、彩旗和燈籠。說后先夸獎學生們觀察得仔細！并緊接著提出你從這些彩旗、花朵、燈籠中又發現了什么？（根據學生的發言，隨機出示相關的圖片）這個環節的目的是通過創設熟悉的情景，激發學生的探索意識。

　　②課件出示彩旗圖師：說一說，后面的彩旗應該是什么顏色的？是黃色嗎？看看對不對？（點擊，出現黃旗）真是聰明的孩子！為什么呢？生：因為小旗是按照黃色、紅色、黃色、紅色這樣的順序一直排下去的，所以接下去應該是黃旗。

　　師：你們真會觀察，如果讓你給彩旗分分組，能把彩旗排列的規律看得更清楚，你準備怎樣來分？誰來說說？

　　生：紅色、黃色一組。（課件配合）

　　③課件出示花朵、燈籠圖師：彩旗的排列規律我們已經找到了，那么你還發現了什么？請把你發現的秘密很清楚的與同桌交流。（生討論、交流）教師隨學生回答隨機出示課件并提問引導。

　　師：下一朵花、下一個燈籠會是什么顏色呢？師：你是怎么想的？

　　生1：彩花是按照紅色、綠色、紅色、綠色這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色。

　　生2：燈籠是按照紅色、紫色、紅色、紫色這樣的順序一直排列下去的，所以下一個燈籠是紫色。

　　你來給花朵和燈籠分分組，讓大家把排列的規律看得更清楚。

　　④課件出示小朋友的隊列圖師：同學們真能干，除了這些還有哪些地方也是按一定規律排列的？

　　生：圖上圍成圈圈的小朋友們。

　　師：對了，老師請這群小朋友們排成一行，猜一猜下一個小朋友是男孩還是女孩？（根據學生的回答出示答案）

　　（二）發展規律動手實踐、應用規律師小結：聯歡會真熱鬧呀，看來規律能給我們的聯歡會增添不少色彩，你們想參加嗎？

　　生：想。

　　師：好，老師就帶你們去參加他們的節日聯歡會吧！你們看（出示入場券）這里有一張涂有顏色的入場券，可是還有好幾處圖形沒有涂。只要你能按入場券上的要求涂色，就能參加聯歡會了。

　　師：請大家取出信封袋里的入場券，準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：趕快涂一涂。

　　（學生涂色，師巡視）師：誰來說說你是怎么涂的？（教師隨學生的回答課件演示）

　　生：第1排正方形是按照黃、綠、黃、綠的規律排列的，所以我第1個問號涂上黃色，第2個問號涂上綠色。

　　第2排的三角形是按照藍、黃、紅、藍、黃、紅這樣的規律排列的。

　　師：他說得對嗎？和他涂得一樣的同學請舉手。請把掌聲送給自己。

　　師：誰接著來說說下面的三組？師：恭喜一（2）班同學們已順利拿到入場券，歡迎來到聯歡會場，節目正式開始。

　　（三）創造規律1、火眼金睛師：第1個節目是“火眼金睛”。游戲的方法是：看誰能在短時間里看清楚畫面所出現的小動物，并且記住他們的排列順序，再來說一說下一只動物朋友是誰？準備好了嗎？（播放課件）

　　師：誰來說說下一只是什么小動物？師：下一只呢？師：再下一只呢？

　　2、點星星師：第二個節目，點星星。

　　師：誰來說一說，這顆星星是什么顏色？（學生說，教師點）同上。

　　3、欣賞美師：節目好看嗎？同學們表現得真棒！可見呀，規律在我們生活中真是無處不在，有規律的事物常給人一種美的享受，讓我們一起去欣賞生活中的規律給我們帶來的美吧！（課件出示圖片）

　　（1）美麗的一年四季春夏秋冬是有規律的；

　　（2）動聽的音樂旋律和節奏可以是有規律的；

　　（3）我們的動作可以是有規律的，大家看看，他的動作有什么規律。

　　（4）自然界的動植物，它們的'顏色或形態也是有規律地，就像斑馬，還有綠葉。

　　（5）規律使我們生活中建筑物的裝飾變得很漂亮。

　　（6）連我們身上穿的衣服都因為規律而顯得格外美麗。

　　欣賞完這么多有規律的事物，你還能找到生活中有規律的事物嗎？

　　4、讓我們自己動手來創造規律吧。請大家拿出信封袋中的小圖片，自己排列一組有規律的圖形。

　　請同學在投影上展示并說一說自己排列的規律。

　　5、律動師：不僅圖形、圖案的排列有規律，連聲音、動作也是有規律的。現在，就讓我們一起來放松放松，跟著老師邊唱歌邊做有規律的運動吧！（播放音樂：幸福拍手歌）

　　師：在我們的音樂與動作里，大家發現規律了嗎？（拍手、跺腳、拍肩、拍手、跺腳、拍肩）

　　6、表演規律游戲師小結：你們也能象這樣創設其他的動作或聲音的規律嗎？

　　生：能！師：先聽清楚要求，以小組為單位，在小組長的主持下先討論按什么規律進行表演？想好了，可以站起來排練排練。

　　（生討論，師巡視指導）師：哪一組先來匯報？其余的小朋友當評委，一起來發現他們創造的規律。

　　師：你們表演得太精彩了，評得也很好。老師認為，每個小組都能按一定的規律表演，大家都是創造規律的小能手，把掌聲再一次送給自己吧！

　　（四）全課總結看來規律在我們的生活中無處不在，它給我們帶來了美的享受。只要我們不斷地去觀察、去發現、去創造，規律會讓我們周邊的一切變得更加豐富多彩。那么，下課以后請同學們在校園里繼續去尋找生活中的規律。

　　評課陳素蘭老師執教的人教版一年級下冊《找規律》一課，是一年級小朋友在在已有知識和經驗的基礎上繼續學習，教學重點是使學生找出排列規律，會根據規律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學活動，培養學生動手能力，激發學生的創新意識。整堂課陳老師對教學目標的落實非常到位，各個教學環節緊湊，又十分適合低年級學生年齡特點的活潑設計，下面談談幾點值得學習的地方：

　　一、以游戲情境帶學生進入教學活動興趣是最好的老師，一節課開始能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。陳老師設計“找規律”這一課時，在導入部分設計游戲“猜一猜”，讓學生看著屏幕畫面猜下面出現的是什么水果，有意識地按規律呈現。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學生在猜測中意會，學生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學生積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

　　二、以活潑語言形式有效提高學生的參與熱情。

　　陳老師能關注小學一年級孩子的年齡特點，在整節課組織教學中，充分展現個人教學魅力，教態自然，語言親切動聽，例如陳教師根據插圖內容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發現了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰明”等等，老師因此因勢利導，用概括的語言加以總結，教師恰當運用引導性的語言，通過學生親身的感受，較好較快地接受了新的知識，學習印象也特別深刻與自己小組內的同學說一說，這樣的語言既開啟了學生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發現或提出自己的數學問題，而另一面也讓其他學生學會傾聽和交流，更重要是有效組織全體學生參與課堂活動，提高學習熱情。

　　三、把握好教學時機組織學生進行有效動手操作皮亞杰曾經指出：傳統教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。陳老師能很好設計教學環節，把握好讓學生動手操作的最佳時機。一年級學生課堂集中注意力有限，對知識的認知發展過程也是一個連續不斷的認識建構過程，也就是由一個平衡狀態，逐步地向另一個更高的平衡狀態發展，陳老師巧妙設計動手環節，讓學生在初步掌握知識基礎上動手操作，通過擺圖形、設計手鏈等環節，投其所好，抓住童心，激發學生學習數學的興趣。在老師的指導、參與下，學生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學的重難點，激發學生的學習興趣，使學生主動積極地參與學習，發展了學生的能力，提高了教學效果。整節課教學節奏緊湊，設計合理，突出重點，突破難點，又具有低年級教學特色，不失為一節好課。

　　四、導入部分的情境圖有三組有規律的排列彩旗、燈籠、隊列課件中應這樣加以改進學生發現哪組排列規律時課件就將那組排列單獨凸顯出來這樣就更直觀形象。

五上《找規律》說課稿優秀 篇2

　　【教材概述】

　　本節片段教學是人教版課標教材二年級下冊找規律的新授部分，教學的主要任務是學會觀察物體的循環排列規律。學生在一年級下學期已經初步學會了觀察物體，能找出物體簡單的重復排列規律，所以在簡單的記憶游戲導入后直接切入主題學習。本節課抓住二年級學生的特點，用他們喜歡的卡通形象來重新設計教學情境，使學生能在快樂的.氣氛中學習，對知識掌握更加牢固。

　　【教學目標】

　　1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形和數的排列規律。

　　2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

　　【教學重難點】

　　通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，找出有新意的排列規律。

　　【教學方法】

　　類比教學法、演示教學法、問答教學法

　　【教學過程】

　　一、談話引入，復習舊知

　　記憶游戲

　　出示一組12個的數字，讓學生快速記憶。（）

　　[設計意圖]：復習重復排列規律并揭題。

　　二、趣味活動，探索新知

　　（一）挑戰圖

　　1、出示喜洋洋與灰太狼的挑戰圖，讓學生觀察每一行的之間的規律并試試說一說第四行是怎么排列的。

　　2、課件依次展示前一行和后一行之間的變化關系。

　　（二）瓷磚圖

　　1、懶羊羊帶領大家來到村長家的廚房里，仔細觀察墻面，漂亮的圖案里能找到什么規律嗎？

　　（先讓學生自己觀察，可借助學具擺一擺。引導學生從橫著、豎著多方面觀察。）

　　2、課件演示驗證學生想法。

　　3、單獨觀察地面圖案，自己說一說。

　　4、總結新規律。

　　[設計意圖]：創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。

　　（三）練一練

　　設置游戲情境：幫助喜羊羊他們解決問題。

　　1、喜羊羊：課本115頁例1。

　　2、美羊羊：課本115頁做一做。

　　強調這一題和前面幾題的不同。（他的規律是和前面的倒過來的）

　　3、懶羊羊：課本117頁練習二十三第1題。

　　強調這一題和前面幾題的不同。（他的規律是旋轉的）

　　[設計意圖]：三道練習層層遞進，練習觀察物體不同方向的循環規律。

　　三、暢談收獲，歸納方法

　　1.這節課你有什么收獲？

　　2.歸納找規律的方法。

　　四、課堂延伸，動手設計

　　設計小卡片。

　　[設計意圖]：這個活動既激發了學生的興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力。

五上《找規律》說課稿優秀 篇3

　　一、說教材

　　《找規律》是新課標教材（人教版）一年級下冊的教學內容，它是根據課程標準、改革理念新增加的內容，主要是對學生進行數學思想、方法的教學，拓展學生的視野，開闊學生的思路，對培養學生的數學思維有重要的意義。本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。

　　根據課標的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

　　知識與能力：

　　1、通過物品的有序排列，使學生觀察、操作等活動中初步認識物品，圖形簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物品、圖形。

　　2、通過擺一擺、涂一涂、找規律、創造規律等活動，培養學生初步觀察，推理和動手操作等能能力，提高學生合作交流與創新能力。

　　過程與方法：

　　1、通過創設活潑、民主的課堂氣氛，讓學生體會到規律在生活中的應用，從而感受數學來源于生活，服務于生活。

　　2、給學生自主探究的空間，讓每個孩子都進行充分的觀察、思考、發現并認識規律。

　　情感態度價值觀：使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

　　教學重、難點：通過實踐活動找出事物的變化規律。

　　二、說教法和學法

　　教是為學服務的。本節課我以新課標為指導，以人為本，以學生為中心，根據低年級學生好動的特征，從學生的實際出發，主要采用了游戲導入、情境創設、動手操作等方法。配合現代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍，讓學生始終處于探索問題的積極狀態，通過找一找、涂一涂、擺一擺、做一做等方法感知規律、認識規律、創造規律，讓學生真正成為學習的.主人。

　　三、說教學過程

　　（一）、游戲

　　1.老師說那就摸那，看誰反應靈敏。

　　眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵，

　　想：老師接下來會讓你們摸哪個器官？

　　2.老師說上下拍手游戲。老師喊“上“時停。想：老師接著會喊什么？

　　像這樣按照一定的順序重復排列的，這就是規律。今天我們就來學習找規律。板書課題《找規律》

　　（二）、認識規律

　　師：六月一日同學們正在進行聯歡呢

　　問：請你仔細觀察，畫面上哪些排列是有規律的？又是按什么規律排列的？小組內相互說說，看誰發現的最多。

　　師：同學們觀察得真仔細，彩旗是一面紅旗，一面黃旗，在一面紅旗，一面黃旗這樣一組一組地重復排列下去的，是有規律排列的。

　　問：彩旗的排列規律是……后面一個該是什么顏色的彩旗？

　　彩花的排列規律是……后面一個該是社么顏色的彩花？

　　燈籠的排列規律是……后面一個該是什么顏色的燈籠？

　　小朋友的排列規律是……男、女；男、女；…….

　　（三）、找規律

　　1、找立體圖形的規律

　　師：認識了規律，就應該運用規律來解決問題了。老師這有一組圖形，你能接著往下擺嗎？（出示課件）

　　小組討論，相互說說，然后從學具袋拿出學具擺出有規律的圖形。（課件顯示答案）

　　2、找平面圖形的規律

　　師：我們已經會擺兩個圖形了，三個圖形你會有規律的擺出嗎？你能猜出它的后面應該擺什么圖形嗎？（課件顯示）小組內相互說說，指名說出答案。

　　相互說說，拿出學具擺出有規律的圖形。

　　3、涂一涂

　　1、師：物體、圖形的擺放可以有規律，涂顏色也可以有規律。出示例3，仔細觀察，涂出有規律的顏色！

　　2、完成“做一做”的涂顏色題目。

　　3、找動作的規律

　　師：今天，同學們又聰明又能干！我們常常用掌聲鼓勵大家，你能找到掌聲的規律嗎？（老師拍，學生聽）請學生和老師一起做，快來吧！（一、二、三三三）（師生同座三次）師：生活中，有些時候的聲音，動作也是能表現出一定的規律的！

　　4、找生活、學習中的規律

　　師：我們認識了事物排列規律，你能說說在我們的學習和生活中，哪些事物的排列是有規律的？舉例：

　　（1）馬路上的斑馬線——一道白色，一道黑色。

　　（2）時間——12個小時。

　　（3）音符，

　　（4）月亮的變化。

　　（5）衣服上的圖案。

　　（6）教室里的桌椅，從前往后一排桌子，一排椅子。

　　（7）太陽每一天的東升西落，每天都是這樣重復出現的。

　　（8）一年四個季節。等等這些都是有規律的。

　　(四）、創造規律：

　　師：想不想自己動手擺一擺學具，創造出有規律的圖形，看誰最有創意。

　　（學生拿出學具動手擺出有規律的圖形）。展示作品，并說出是按什么規律排列的。

　　(五)、小結：

　　通過今天的學習，我們認識了物體的排列有規律，正因為物體的排列有了這些規律，我們的生活才會如此豐富多彩，我相信，只要同學們多注意觀察，多動腦筋，一定能創造出更多更新的規律來豐富我們的生活。

　　問：你認為你今天學習怎么樣？

　　四、教學反思：

　　1、還是沒有大膽給孩子學習的空間。

　　2、在學生創造規律時，局限了他們的思維，應該讓他們自己去收集、準備學具，這樣一來創造出的規律就多了。

五上《找規律》說課稿優秀 篇4

　　我準備的內容是蘇教版國標本小學數學教材五年級上冊的《找規律》，這一內容是學生在四年級教材中學習了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規律的基礎上進行學習的。而且在低年級的學習中，學生也多次經歷尋找數或圖形簡單排列規律的過程。所以，學生積累了一些探索規律的經驗，初步具備了探索簡單數學規律的能力。

　　綜觀學生的知識基礎和對教材的分析，力求達到的教學目標有這樣的三點：

　　1、讓學生結合具體的情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、讓學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

　　3、讓學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功體驗。

　　其中的教學重點是確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形這一探索過程。而用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解是本課時的教學難點。

　　為突出重點，突破難點，實現上述三維目標，創設了有助于學生自主探究的情境，鼓勵學生自主探究。并營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優化解決問題的策略。緊密聯系生活，讓學生在運用知識解決生活問題中感受數學的應用價值，培養積極的情感、態度。用多媒體課件輔助教學，創設逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。

　　遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗和知識體驗出發。我分如下七個主要環節完成本課教學：

　　（一）創設情境，感知規律。（二）自主探索，交流策略。（三）初步運用，優化策略（四）提高練習，加深理解。（五）生活萬像，再現規律。（六）生活問題，挑戰智慧。（七）引導反思，全課總結。

　　第一部分：創設情境，感知規律。

　　課一開始，我用課件出示教材例1的場景圖。說明：“國慶節公園、街道到處張燈結彩，彩旗招展。更添了節日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景，并讓學生說說從圖中能看到什么？盆花是按什么規律擺放的？彩燈和彩旗是按什么規律擺放的？”

　　根據學生回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。讓學生對周期問題有本質上的把握。

　　（這一環節，創設生活情境，激發學生的學習興趣。引導學生觀察，教師適當指導，深化學生認識，為下一環節的探索作好準備。）

　　第二部分：自主探索，交流策略。這個環節是本課的重點。

　　讓學生獨立思考這樣的一個問題：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？給他們充足的時間。

　　等大多數學生解決出問題后，組織學生在小組里交流。這時，我注意每個小組的情況，發現學生不同的策略，并幫助有困難的同學。

　　小組交流后，組織全班交流。學生可能出現的方法有：

　　1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍花。

　　2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。

　　3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。

　　這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數的意思，通過不斷追問，讓學生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學生理解算理。

　　最后，讓學生比較這三種方法，并說出自己的想法。如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學生。

　　（以上環節，學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能，給學生足夠的時間、空間，有利于學生形成解決問題的策略。互相交流、學習，體會解題策略的多樣化，感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。）

　　第三部分：初步運用，優化策略。

　　先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時，展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，通過問題：沒有余數，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞燈正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。

　　如果學生不贊成計算方法簡便，可以通過問題：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學生體會，計算確實是簡便的方法。

　　然后，讓學生練習“試一試”的第二題。評講時，讓學生說說算式的含義和判斷的結果。

　　（這個環節，讓學生逐步認識到計算方法的簡便，實現策略的優化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現自主建構。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）

　　第四部分：提高練習，加深理解。

　　先讓學生獨立完成“練一練”的3，練習后，讓學生說說這幾小題中圖形排列規律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？

　　接著，讓學生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體交流時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣判斷的。還可以對照實物，任報一個序號，讓學生口答。

　　（這個環節，隨著學生對算理的深入理解，技能逐漸熟練。可以讓學生把計算的過程記在心里，直接根據余數判斷，逐漸提高要求。本環節的第二題，是開放性問題，學生自己參與提出問題，邊活動邊思考，有利于調動學生的學習積極性。）

　　第五部分：生活萬像，再現規律。

　　“大自然中有許多周而復始、循環往復的現象。”多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現象。“我們對規律的認識、發現也在悄悄地改變我們的生活。”媒體播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規律的現象。

　　（讓學生感受到這樣的規律在生活中大量存在，感受數學之美，規律之美，秩序之美。）

　　第六部分：生活問題，挑戰智慧。

　　從上一環節自然過度到對十二生肖現象的探討。多媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，簡單介紹相關知識，然后讓學生解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是小學生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是多少歲呢？”等問題。

　　（提供給學生更富挑戰性、趣味性的問題，也更凸顯數學的應用價值。）

　　第七部分：引導反思，全課總結。

　　與學生一起總結：通過學習，有怎樣的收獲？

五上《找規律》說課稿優秀 篇5

　　一、說教材

　　首先來說說我對教材的理解。這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規律，共安排兩道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的數量之間的關系，發現相應的規律。教材以有趣的童話場景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納，發現其中的規律。

　　根據新課程的要求和本節課的具體內容，結合學生的實際情況，我從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀這三個維度來確定本節課的教學目標。

　　1、使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律，初步學會聯系發現的規律解決簡單的實際問題。

　　2、使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。

　　3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養用數學的觀點分析生活現象的初步意識及能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的'意識和學習的自信心。

　　根據教學目標，使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系作為重點。初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律作為難點。

　　二、說教法、學法

　　我來談談我對教法、學法的認識，根據本節課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發現法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

　　三、說教學程序

　　我來談談我對教學程序的預設，課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環節：（一）、復習舊知，引入新知；（二）、動手實踐，探索新知；（三）、鞏固練習，拓展延伸；（四）課堂小結，深化新知。

　　（一）復習舊知，引入新知

　　首先讓學生們做游戲，5位女生排成一隊，在每兩個男生中間站一個女生。讓學生們數一數男、女生的人數。接著提問：照這樣排，6個男生中間可以站幾個女生？7個呢？20各呢？從而引出本課的教學內容（板書課題：找規律）。通過游戲活動激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發學生思考。

　　（二）動手實踐，探索新知

　　首先出示課件（例題中的圖畫）讓學生觀察圖中畫了那些物體？哪兩個物體間是有聯系的：你發現他們之間有什么規律嗎？圍繞這三個問題進行小組討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀察事物的好習慣，也能鍛煉學生的小組合作精神。

　　接著分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學生說說它們是如何排列的，發現了什么規律，引導學生概括。我這樣設計的意圖是培養學生的概括能力和語言表達能力。

　　然后讓學生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數的規律。

　　（三）鞏固練習，拓展延伸

　　首先讓學生們舉間隔排列物體的例子，這樣設計的意圖是面向全體學生，讓學生展開充分想象的空間。

　　接著出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設計的意圖是通過屏幕的演示，讓學生們加深對所學知識的鞏固。

　　然后通過做游戲。發現新的規律，這樣設計的意圖是讓知識得到拓展延伸。

　　（四）課堂小結，深化新知。

　　我讓同學們回憶一下這節課所學的知識，并且發言。我這樣設計的意圖是，既能把所學的知識結合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養學生的概括能力和語言表達能力。

　　四、說板書設計：

　　（最后來談談我對教學本節內容的板書預設）

五上《找規律》說課稿優秀 篇6

　　說課內容：《找規律》這課是北師大版小學數學第六冊第三單元第——頁的內容。

　　說教材分析：“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

　　學情分析

　　說學情分析：所執教的三年xx班共有學生xx人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢說敢想，愿意發表獨立見解，有較好的學習數學的能力。

　　一、說教學目標：

　　1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

　　2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　說教學重點和難點：

　　【教學重點】

　　探索因數是整十數的口算方法。

　　【教學難點】

　　找規律，總結方法。

　　二、說教法學法：

　　為達成教學目標，設計本課時我意體現如下教法：

　　1.采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發學生的學習興趣和主動探究的欲望。

　　2.通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

　　3.以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，

　　學法：自主嘗試、驗證。

　　三、說教學流程：

　　“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環節進行教學。

　　開課之前向學生說明獎勵機制：四小組比一比哪個小組得到的星星最多，這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。

　　課前熱身（這個環節我設計了三道題目）

　　第一題：將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法，也為今天這節課的學習做鋪墊。）

　　第二題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）

　　第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發學生的學習熱情，同時又引出了新知）

　　（二）探究新知

　　1、引出課題：找規律，引導學生明確本課學習目標。

　　2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學生，你們能把它們全算對嗎？（學生完成在課本上，說說你是怎么計算的？）這個環節通過學生獨立嘗試主要讓學生發現整十數乘整十數的計算方法）

　　鼓勵學生發現的這條計算規律也就是乘數是整十數的乘法的計算規律：引導學生歸納總結：

　　①、先把乘數中末尾0前面的數相乘；5×1=5

　　②、再看兩個乘數的末尾一共有幾個0；2個0

　　③、就在乘得的數（積）的末尾添寫幾個0。500

　　3、我相信你們49雙慧眼一定還能發現這些算是中的規律，請同學們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規律？ （在這個環節先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然后把各自發現的規律在小組內說一說，讓小組長安排小組成員輪流發言，在發言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最后在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示）

　　這就是這節課要探究的的第二條規律，

　　發現1：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。

　　發現2：一個乘數擴大10倍，另一個乘數也擴大10倍，積則擴大10×10=100倍。

　　第二條規律不做重點要求學生去掌握。

　　4、你們還能根據今天所學的計算規律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學習交流，重點關注看看還是否有沒掌握計算規律的同學，如果發現這樣的學生，要多鼓勵，并組織同學們幫幫這部分同學，當堂消化）這個環節的設計是為了體現同桌合作學習和交流學習的好處，再次強調了本課的重點：乘數是整十數的乘法計算規律： 先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

　　（三）、鞏固反饋

　　師：同學們的表現真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數學王國去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關成功就可以免費進入王國的游戲宮，有信心嗎？（激勵學生，讓同學們很快進入鞏固練習這個環節中來）

　　第一關：逛同學恩喜愛的食品店（這一關的設計采用搶答的方式進行，更進一步激發學生的學習興趣，而且鞏固了本課重點——計算規律。）

　　第二關：我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關先讓學生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強調答語的寫法。）

　　第三關：現在我們來到了養雞場。（這一關仍然采用搶答的方式進行，這道題目主要考察同學們對第二條規律的掌握情況）

　　第四關：進入數學王國繼續玩搶答游戲和猜一猜活動（這個環節讓學生體會到學習的樂趣）

　　（四）、回顧與反饋

　　本節課你的收獲是什么？

　　我們學習的主要內容又是什么？

　　你對本節課上自己的表現滿意嗎？

　　這個環節我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發現本節課上還存在的問題，今后去彌補。

　　（五）、教師小結：引導學生齊讀本節課的兩條規律，獎勵這節課上表現好的小組。

　　四、說板書設計：

　　找規律

　　5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48

　　5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480

　　50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800

　　發現一：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

　　發現二：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。

　　【設計理念：簡潔明了，能讓學生一目了然】

　　總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的.自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝

五上《找規律》說課稿優秀 篇7

　　一、教材分析

　　我所執教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元《給圖形找規律》。這是數學課程標準中數與代數領域內容的一部分。

　　二、指導思想

　　課堂教學是實施素質教育的主渠道，其核心任務是培養學生創新學習的能力。只有構建具有創新學習要求的課堂教學策略，規范數學教學過程，才能把培養學生創新能力落到實處。荷蘭數學教育家弗賴登特爾指出：將數學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎上的教學方法，稱之為再創造的方法。在這里充分強調了學習數學的正確方法是由學生把要學習的數學知識通過自主活動自己發現或創造出來，教師的任務是設計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程，而不是把現成的東西灌給學生。因此我在設計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創新性學習教學模式。

　　三、教學模式

　　（一）創設情境、提出問題誘發學習欲望。

　　情境教學以形為手段，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，以培養興趣為前提，以生活展現情境，，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發主動性，促進兒童發展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發學生思維，讓學生自己去發現事物的規律。

　　（二）自主活動、探究問題學習數學知識。

　　本環節是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據上一環節中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現以上的理念。

　　（三）交流質疑、達成共識理清知識脈絡。

　　在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個環節中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發表不同見解，可以互相質疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發言，及時引導和鼓勵。

　　（四）拓展應用、深化理解構建認知結構。

　　學生在探究交流，發現規律，學會數學知識后，再應用自己的發現解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題。

　　在教學中我主要運用了以下的教學策略：

　　（一）學生是課堂的主人、學習的主人。

　　課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的需要。

　　（二）活動是課堂教學的主要組織形式。

　　小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的。愛動是每個孩子的天性。應該說，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新。比如，我在執教的過程中，讓學生動手有規律的涂色，讓學生觀察周圍，小組討論，努力的體現以上的教學策略。

　　（三）和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。

　　師生互相尊重、互相信任、平等交往、關系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。

　　（四）、營造出生動活潑、富有個性的學習局面。

　　十個指頭不一樣齊，學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內在的狀態。為此我不單純從表現效果出發來設計教學，而是從培養學生的學習品質，從學生長遠發展的要求來設計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來，實現師生心往一處想，學生各自勁往需要處使，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂。

　　總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育、情感教育，培養學生良好的品質。

　　但現在想來，在執教的過程中仍然出現了許多缺憾和不足。

　　1、在有規律涂色展示時，我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。

　　2、在最后的有規律串氣球的活動中，我應該把要求更進一步強調，這樣就不會出現學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。

　　3、智慧寶塔的第四層我設計的是一道發散性的題目：1個紅珠子，1個綠珠子，1個紅珠子，2個綠珠子。

　　1個紅珠子，3個綠珠子，讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好。

五上《找規律》說課稿優秀 篇8

　　《找規律》一課是蘇教版課程標準本的新增內容，它把常見的、有固定周期規律的現象作為研究對象，通過發現具體現象里的周期規律、對現象的后續發展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發探索興趣、培養探索精神。

　　這節課分為三大板塊：第一部分是體會周期現象，發現其中的周期規律；第二部分是解決有周期規律的實際問題；第三部分欣賞大自然和生活中有趣的規律現象。

　　在第一部分，開門見山，直接用貼近學生生活實際的現實素材引入新課。學習材料所具有的吸引力是激發探索熱情的重要因素，也是課堂成功的基礎。在一圖三題的教學中，教師用提綱挈領、畫龍點睛的問題悉心引導學生步步深入。關注探索過程，鼓勵方法多樣，突出過程中的數學思考，重視體會符號感和建立模型。

　　在第二部分，注重情境呈現，在簡單中生動，在快樂中主動。教師把猜一猜、畫一畫、議一議、算一算、玩一玩等學習方式巧妙的貫穿其中，并不漏痕跡的把例二的內容融入其中，這樣便于學生更完整地審視周期問題，有利于促進學生的思維發展。

　　數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。我對數學文化的理解融入到欣賞環節。這里我沿著“發現—學習—應用”的重新選編欣賞片斷，使欣賞有了更加深廣的內涵。在優美的旋律中，回憶著日出日落、月圓月缺的晝夜交替、寒來暑往、春夏秋冬的季節更迭，也看到生活中我們曾熟視無睹的有規律的現象。體驗數學之美、規律之美。

　　整個課堂動靜結合，收放自如，氛圍和諧，活動扎實，教無痕而學有序。

五上《找規律》說課稿優秀 篇9

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規律》第一課時。

　　2、教材分析

　　《找規律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發現最簡單的圖形變化規律。教材注意聯系學生的生活實際，創設了學生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學生體會到現實生活中有規律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的密切聯系，以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發現規律，創造規律。

　　3、教學目標

　　小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規律。基于此，我把本節課的教學目標定為以下幾點：

　　（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

　　（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　（3）情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

　　4、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學重點、難點：

　　教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并知道下一個圖形或物體。

　　教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

　　二、說學情分析

　　經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。

　　他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索規律，領悟規律的內涵，將是我本節課的教學難點。

　　三、說教法、學法

　　在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學手段上，運用農村中小學現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

　　四、說教學過程

　　為了落實本節課的教學內容，我設計了以下五大教學環節：

　　（一）游戲引入，感知規律

　　以“動作接龍”的游戲引入新課。

　　【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規律的存在，增強了學生探究規律的欲望。】

　　（二）合作探究，尋找規律

　　1、看圖找規律

　　創設情境：“六一”到了，學校組織聯歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。

　　然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？

　　【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識與他們的生活緊密聯系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學來源于生活，也應用于生活。】

　　學生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

　　最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現。

　　【設計意圖：讓學生通過自己的觀察等活動去發現規律，根據自己的審美觀點去找規律，體現了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發展其動手、觀察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮。】

　　2、擺圖找規律

　　這個環節，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規律，創造規律。

　　【設計意圖：此環節，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說說是按什么規律擺的，學生們大膽的發表了自己的意見并進行相互間交流，創造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養了學生的'創造力和審美能力。】

　　操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

　　3、涂色找規律

　　請學生合作探究：根據從中發現的規律繼續涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）

　　【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生

　　創設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規律在生活中的應用。】

　　4、師生互動找規律

　　這個環節我利用掌聲來找規律。

　　【設計意圖：利用掌聲來找規律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學更貼近學生的生活，從而激發學生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎。】

　　（三）聯系生活，創造規律

　　1、生活中找規律

　　【設計意圖：讓學生聯系生活，找出身邊的規律，使學生感受到生活中處處有數學，增強學習數學的興趣。】

　　2、創造規律

　　讓學生自己當一回小小設計師，創造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創造出新的規律。

　　【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數學知識。讓學生在大膽創作中加深了對規律知識的理解和應用，學生的應用創新能力得到充分的展現。】

　　3、欣賞作品

　　將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規律創作的？

　　【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數學的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學生的應用創新意識。】

　　（四）嘗試練習，應用規律

　　學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環節，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

　　【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰性的驅使下，學生們積極思考，參與創作，增強了應有創新意識。】

　　（五）課堂小結，欣賞和暢談規律

　　1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）

　　只要我們留心地觀察生活，就會發現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規律的變換等等。

　　【設計意圖：這一環節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規律美，學會欣賞規律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。】

　　2、課堂小結

　　首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

　　然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發現美，創造美的孩子！

　　（六）說板書設計

　　本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性。

　　找規律

　　例1例3

　　紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。

　　綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。

　　紫紅一組，重復出現。

　　女男一組，重復出現。

　　例2

　　正方體、圓柱體一組，重復出現。

　　三角形、圓形、正方形一組，重復出現。

五上《找規律》說課稿優秀 篇10

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《找規律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》一年級下冊“找規律”的第一課時

　　2、教材分析

　　《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。

　　教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。

　　3、教學目標

　　1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。

　　2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。

　　3)、情感態度與價值觀目標：能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，在與他人的合作交流中感受學數學、用數學的樂趣。

　　教學重點和難點

　　1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。

　　2)、教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。

　　二、說學情分析

　　學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

　　在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

　　三、說教法

　　在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現規律。

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

　　1.創設情景導入，激發學生興趣

　　2.引導探索，進一步認識規律

　　3.聯系生活，發現規律

　　4.動手操作，擺出規律，鞏固發展

　　5.教學總結

　　四、說學法

　　本節課要讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法

　　1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。

　　板書設計：

　　找規律：一組組重復三次以上稱為有規律

五上《找規律》說課稿優秀 篇11

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　"探索規律"是數學課程標準中"數與代數"領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。傳統教材中沒有單獨編排數學和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化"找規律"在新教材中是一個獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律。本節課找最簡單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課沒有把到好，那么對學生后面的學習將會造成障礙。本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。

　　2、教材處理：

　　根據一年級學生的年齡特點與本組課題研究相結合，對教材進行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結合，聯系生活實際，找身邊的規律、畫規律、并且創造規律，美化生活，拓展學生思維的空間，體現了"學生活中的數學，學有用的數學"的新理念。

　　3、說教學目標

　　根據課標的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

　　知識目標：讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找出只管事物的變化規律。

　　能力目標：培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

　　情感目標：培養學生發現和欣賞數學美的`意識。

　　教學重、難點：通過實踐活動找出事物的變化規律。

　　學情分析：

　　由于學生在學前階段就曾接受過"找規律"這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散。因此，加強直觀教學，提高數學趣味性，就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。

　　二、教法學法

　　我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。

　　以人為本，以學生為中心，配合現代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑的、快樂的學習氛圍。

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　（二）引導探索，認識規律。

　　（三）動手實踐，鞏固發展

　　（四）聯系生活，尋找并創造規律

　　在這四個環節中，通過看一看、說一說，涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動使學生始終處于一種積極的學習狀態中，這樣學生會看得專心，聽得仔細。想得認真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現以積極的情感投入，調動學生的思維活動，使他們成為學習的真正主體，從而落實"三維"目標。

　　三、說教學設計

　　一、創設情境，激趣引入

　　1、激趣

　　前幾天，為了迎接藝術節，學校里進行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來美化我們的班級，請小朋友欣賞一下。

　　在請小朋友欣賞的過程中，小朋友要猜一猜接下來的圖形會是什么？（學生猜圖形）

　　2、質疑

　　為什么有的紙片上的圖形，你們能接著貼，有些卻不行呢？

　　（生根據自己的理解來說理由）

　　3、導題：像這樣按一定順序排列的，我們就叫它有規律，今天這節課我們就學習：找規律（板書）

　　二、引導探究，認識規律

　　1、觀察紙片1

　　請你仔細觀察這份圖片，它到底藏著什么規律呢？（生觀察，并說出規律如：1紅1黃或1黃一紅）

　　隨著生的回答，馬上用彩色粉筆畫出虛線，讓生明白規律是兩個一體的

　　2、觀察紙片2

　　現在你能獨立的觀察這幅圖片嗎？請把自己觀察到的規律說給你的同桌聽（同桌互動）

　　請一對同桌把你們的結果匯報給大家

　　三、發揮智力，應用規律

　　小朋友都能自己找到藏在圖形中的規律，所以圖形們就更想和小朋友們玩玩捉迷藏游戲了，小朋友你愿意去找找嗎？

　　1、請找出下一個會是誰？

　　2、星星后面躲著誰呢？

　　3、下一個會是誰？

　　圖形們覺得小朋友們非常棒，他們玩不過小朋友們，就請他們的朋友來幫忙，你猜，會是誰？

　　4、小朋友真厲害，老師來給小朋友鼓鼓掌為你鼓勵。

　　你聽出來了嗎？你能接著有規律地拍嗎？

　　5、你瞧，圖形有規律，小動物，植物有規律，連掌聲也有規律，看來，規律就在小朋友的身邊，你能找找嗎？

　　6、欣賞規律之美。是啊，規律無處不在，大千世界中到處運用著規律，請你欣賞。

　　7、創造規律

　　欣賞完規律，你能和小組內的小朋友一起創造出規律嗎？

　　1、聲音2、圖形3、動手畫4、動作5、這幾種之外

　　展示規律

　　四、總結：這節課中，你學到了什么？

　　1、創設情境，激趣導入。

　　通過學校環境布置的情境，引入了旗子，讓學生通過猜旗子顏色的變化，來引入本課。通過猜一猜，學生學習數學的興趣就很大的被調動起來了，整體的氣氛就非常融洽。

　　2、引導探索，認識規律。

　　這是本節課的新授部分，因此我在這一環節中，我還注意教給學生正確的學習方法，在孩子們發現每一組圖形的變化規律后，我及時運用多媒體教學的直觀性，給圖形分分組，使圖形規律逐次閃動，為課堂教學注入生動的活力，從而使學生理解規律就是這樣一組一組重復出現的。學會找規律方法，從而落實了知識目標和能力目標。

　　在整個新授環節中遵循了學生認知由易到難的過程，先由教師"扶"著學，再到教師"放"開讓學生自己學。

　　3、發揮智力，應用規律。

　　在這一環節中，設計了7種不同的練習。

　　作為教師不能就知識教知識，因此，在這一層次的練習設計中，除了常見的圖形圖片之外，加入看常見的動物、樹木、水果等生活中的事物，將數學知識與培養學生的動感、樂感、合作意識融為一體，從而打破學科之間的界限，讓學生的綜合素質得到提高，達到知識的整合。

　　最后，讓學生欣賞規律的美，培養學生發現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。

　　總之，在教學活動中，我能夠讓學生在現實的、有趣的情境中探索數學問題，同時又充分利用電腦這一有利資源，讓學生認識規律、創造規律，為學生提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會，進一步發展學生的數學能力，同時使學生感受到應用數學的樂趣。

　　第三層次：運用"規律".通過擺一擺，進一步加強對規律的認識，讓學生從學具中拿出圖形學具，按規律擺一擺。這樣學生的思維就會活躍起來，充分體現新標準"玩中學，做中學"新理念。

五上《找規律》說課稿優秀 篇12

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”

　　2、教材簡析

　　“探索規律”是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。

　　“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，本節課的3“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。

　　3、教學目標

　　知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

　　過程與方法：通過“猜一猜”，舞蹈動作等初步感知生活中的規律現象，通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色與擺學具等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

　　4、教學重點、難點

　　通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體，培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

　　5、教具、學具準備

　　課件、彩筆、涂色卡等。

　　二、說教法、學法

　　在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。

　　在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境，揭示課題

　　1、師故做神秘：你們想知道這袋子里裝的是什么嗎？這里面裝著小圓片，只有兩種顏色，一種是紅色的，一種是綠色的。下面我們來做個猜一猜小游戲，好不好？（老師第一次拿出的小圓片是什么顏色）

　　2、師從袋子里拿出一個紅色的小圓片。

　　3、老師第二次拿出的小圓片是什么顏色？（綠色）再問第三次呢？再拿一次呢？（共6個）

　　4、哇，猜得真準，你們怎么猜得這么準？

　　5、原來你們是根據這樣的規律猜的。那么后面的排列你們知道了嗎？[出示省略號]

　　6、小朋友們觀察得真仔細。在我們日常生活中，也有像這樣按一定的順序進行有規律的排列，今天我們一起來學習找規律。

　　設計意圖：興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。讓學生猜一猜圓片顏色的游戲，有意識地按規律呈現，讓學生在猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規律。這一環節以學生喜愛的游戲形式激發學生參與，同時僅要求猜一猜結果，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。

　　（二）自主探索，尋找規律

　　課件出示主題圖：

　　1、仔細觀察這幅圖，你看到了什么？

　　2、這些彩旗、燈籠、和花朵是不是亂擺亂放的？你發現它們有什么規律嗎？把你發現的規律悄悄地告訴給你身邊的小伙伴好嗎？

　　3、我們先來看看小旗的規律。

　　4、小旗的規律找到，下面看看花兒的規律

　　5、再來看看燈籠和小朋友的排列規律

　　6、小朋友們，你們知道嗎？今年是我們巴馬瑤族自治縣成立50周年，壽鄉的美化綠化真的很不錯，看多美的小花園。（課件出示）

　　7、新建的廣場地板磚快鋪完了，大家能幫忙嗎？（課件出示）

　　設計意圖：數學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。本環節從主學生熟悉的聯歡會及縣慶美化壽鄉的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，有利于產生學習和探索數學的動機，同時也讓學生在解決實際問題中體會到成功的喜悅，并滲透熱愛家鄉的教育。

　　（三）模仿中理解規律

　　1、剛才我們應用規律解決了生活中的一些問題，你們能不能按規律來擺圖形呢？

　　2、好！老師給每個小組準備好了，請大家4人一組把信封里的東西全倒出來，看看老師給你們準備了什么？

　　3、小組里的同學商量一下你們想按什么規律擺，商量好了大家才動手擺。

　　4、那一組愿意把你們擺的規律拿上來展示給大家看？

　　5、你能向大家介紹你是按什么規律擺的嗎？

　　6、還有哪一組愿意拿上來？（你想讓他們說說你們組是按什么規律擺的嗎？那你怎樣問他們呢？）

　　7、還有哪一組想拿上來？（你能象他剛才那樣也提出一個問題嗎？）誰可以回答這個問題？

　　8、指其中一張：我也想提出一個問題可以嗎？

　　按照這樣的規律排列下去，第12個應該是什么圖形呢？請你獨立想一想（誰來說一說）

　　9、到底是什么圖形呢？請你拿出桌面上的這張學具卡片，接著畫一畫，看第12個是什么圖形？

　　10、畫好了嗎？誰來說說你畫到第12個是什么圖形？

　　11、拿出你的彩色筆按規律涂一涂。

　　設計意圖：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。找規律內容具活動性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“擺的規律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯系原有的數學知識結構做出判斷，不斷地及時地優化自已的數學知識，在合作交流中獲得了發展。

　　新課標明確指出：“要注意培養學生的問題意識，使學生具有初步的發現問題、提出問題、分析解決問題的能力。”本環節設計注重培養學生提出問題的能力以及滲透猜想、驗證的學習方法。

　　（四）生活中尋找規律

　　1、在我們的生活中，你還發現了哪些東西也是有規律的？（一周的星期一到星期天、街上的紅綠燈、人行道的斑馬線等）

　　2、你真會說，大家表揚他。

　　3、剛才的表揚聲，有規律嗎？你還能接著往下拍嗎？

　　4、用有規律的動作跳舞。（《春天在哪里》）

　　5、你也能自己創造一些規律嗎？（每個小組的同學討論討論）

　　設計意圖：在學生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規律現象，讓學生在舉例和發現中感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。同時注意培養學生的創造能力，發展學生的思維。

　　（五）欣賞規律，感受數學美

　　1、課堂小結：生活中還有許多有規律的現象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，時間就這樣年復一年、日復一日。小朋友們要珍惜時間，勇于探索生活中的規律，做生活的小主人。

　　2、課件播放生活中的一些規律等，讓學生進一步感受到生活中處處有數學，感悟規律所帶來的數學美。（插入輕音樂）

　　（1）白天、黑夜、白天、黑夜。

　　（2）一年春、夏、秋、冬依次不斷的反復出現。

　　（3）太陽總是從東方升起，從西邊下山。

　　設計意圖：讓學生進一步感受到生活中處處有數學，感悟規律所帶來的數學美，拓展學生的思維空間，讓學生對規律美產生無限的遐想，使知識得到延伸。

　　四、說板書設計

　　板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它具有啟發性、藝術性、指導性、應用性，并應發揮引、導功能，引學生之思，導學生之路。本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性，培養學生的創新意識和創造能力，提高教學效率。

五上《找規律》說課稿優秀 篇13

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《找規律》是在學生認識了100以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節課是第一課時，教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。

　　2、說三維目標

　　知識與技能：能發現給定事物中的簡單排列規律，并運用自己的發現解決問題。

　　過程與方法：在觀察、交流的活動中，經歷發現生活中有規律排列現象的過程

　　情感態度與價值觀：引導學生用數學眼光觀察身邊事物，發現和欣賞生活中有規律的美。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。

　　教學難點：發現事物中的排列規律，體會數學的思維方法。

　　二、說學情分析

　　學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

　　在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

　　三、說教法

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

　　1、創設情景導入，激發學生興趣。

　　2、引導探索，進一步認識規律。

　　3、聯系生活，發現規律。

　　4、動手動腦，找出規律，鞏固發展。

　　5、教學總結。

　　四、說教學過程

　　1、創設情景導入，激發學生興趣

　　利用游戲引出規律

　　（板書：找規律）

　　2、引導探索，進一步認識規律

　　在這一部分，繼續引導學生進一步認識規律。

　　老師在這一部分重點指出：有一種規律是事物重復出現，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。

　　之后，過渡到形狀規律。

　　之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術，能夠引導學生全身心地投入。

　　3、聯系生活，發現規律

　　既然在貼圖和拍手中都存在規律，那么在日常生活中，肯定也有規律。引導學生找找身邊的規律，生活中的規律。有的同學說：“晴天雨天”，這個時候，老師要指出并分析這不是規律。有的同學說得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”……紅綠燈等等。

　　4、動手操作，鞏固發展

　　這一部分，讓學生利用手中課本，按照一定的規律，在書上涂上顏色。擺完后，交流展示的時候要讓別的學生說出是按照哪樣的規律來排列的。

　　5、教學總結

　　首先請學生談談，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學的內容。

　　最后，布置作業：請同學們找找生活中還有哪些規律？

　　五、說教學反思

　　課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。

　　這節課學生前段時間表現很好，精力集中，接近下課時，學生有點精神渙散。因為知識點簡單，學生在動手操作上浪費了一些時間，這方面我處理得不大好，本應該再講數字規律的，但是我這節課卻沒有涉及到。另外我感覺自己駕馭課堂的能力還有待提高。我的說課到此結束，希望在座的各位老師能夠給我批評指正，我虛心接受，并將努力改善。