語文上冊識字說課稿（通用4篇）

語文上冊識字說課稿 篇1

　　各位領導、各位老師：

　　你們好！今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字四》

　　下面，我就從教材、目標、教學方法、教學過程，以及板書設計等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　本組課文圍繞“怎么樣看問題，想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《識字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統積累的進一步延續，又對本組課文起提綱挈領的作用，本課按“取長補短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有聯系的排列，給學生提供科學地認識事物的方法，從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領的作用，從呈現形式看，是幫助學生集中識字，激發學生識字樂趣的好范本。

　　二、說目標：

　　根據課程標準的要求，結合本單元教材內容訓練的重點和學生實際，教學本課，我制定的教學目標有三個方面：

　　1、知識與技能方面：認識9個生字，會寫寸、落、補等8個字。正確、流利地朗讀詞語，體會其中的韻律美。

　　2、過程與方法方面：讓學生反復地朗讀成語，在朗讀中體會其中的韻律美。

　　3、情感態度價值觀方面：培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。

　　本課的重難點：

　　（1）教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。在朗讀中感悟成語，在實際生活中運用成語。

　　（2）教學難點：感知詞句的意思，在實際生活中運用成語。

　　三、說教學方法：

　　教學過程中本著以“互動、交流、合作、探究”為特點的“新授課教學策略”理念，，采用的教學方法有：情景教學法、集體討論法、自主探究法等。

　　在教學過程中要特別重視學法指導，讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生學習方法和培養學生學習能力方面主要采取以下方法：合作學習法、自主探究法、總結反思法等。

　　四、說教學過程

　　為了有效的完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我設計了四步教學流程：

　　第一環節：故事導入，激發興趣。

　　第二環節：隨文識字，感知成語

　　第三環節：朗讀感悟，積累詞語。

　　第四環節：書寫生字，總結拓展。

　　這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出"以教師為主導，學生為主體"的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這四個環節具體說說這節課的教學設想。

　　（一）故事導入，激發興趣。

　　先讓學生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什么，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發學生的學習興趣。

　　（二）隨文識字，感知成語

　　9個生字如果集中在一起學習，勢必增加識字難度，也會讓學生對識字不感興趣，所以我在設計課時，把生字分散在每組成語中，一組成語認識三兩個，學生不知不覺中就學會了，所以我是這樣設計的：

　　首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因為學生有預習讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個句子，既考察了學生的識字情況又讓學生初步感知了成語的意思。

　　接著以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語“尺有所短寸有所長，取長補短相得益彰”，再讓學生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學生在讀書時經常遇到，引導學生交流在哪見過并及時鼓勵表揚，激發自主識字的愿望。彰和障很難區分，拿出來比較，引導學生編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現了生字，又分散識字，降低難度。

　　《課程標準》中強調指出，識字教學要，“采用直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景”所以識字教學方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學習第三組成語的字時，主要以自學交流為主，讓學生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。

　　（三）朗讀感悟，積累詞語。

　　1、讓學生自讀，要求讀準確，讀通順。

　　2、學生之間對賭、齊讀、多種方式閱讀，指導讀出韻味。

　　3、讓學生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。

　　(四)書寫生字，總結拓展

　　1、示范書寫生字，重點指導補、拔、所的筆順。

　　2、生描紅，教師巡視指導。

　　3、拓展：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會，選出“成語故事大王”。

　　讓學生帶著任務走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進一步激發學生學習成語的興趣，培養熱愛祖國語言文字的情感。

　　五、說板書

　　因為這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目了然。

　　板書：

　　尺有所短寸有所長

　　取長補短相得益彰

　　管中窺豹坐井觀天

　　一葉障目不見泰山

　　拔苗助長徒勞無功

　　瓜熟蒂落水到渠成

語文上冊識字說課稿 篇2

　　今天我說課的內容是：人教版小學語文二年級上冊《識字二》，下面我就從教材、教法、學法、教學過程，以及板書設計幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、本節課的教材分析

　　本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。

　　2、教學目標：

　　（1）認識本課的生字詞。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

　　（3）留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　3、教學重點、難點：

　　（1）教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　（2）教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。

　　4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。

　　二、說教法：

　　這節以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，還將借助多媒體課件、詞卡片等幫助學生理解體會。

　　三、說學法：

　　老師在教學先讓學生自學，接著安排小組討論，最后安排鞏固練習。目的是培養學生的識字能力，和感悟詞句的意思。

　　四、說教學過程：

　　下面我將這樣開展我的教學過程，這也是我說課的核心內容。

　　（一）激發興趣，導入新課

　　1、今天老師給大家帶來一段錄像，請大家認真看、仔細聽，看片中的小朋友在什么地方，他們在做什么，一會兒說給大家聽。

　　放錄像：校園生活片斷。

　　2、誰來說說剛才你從錄像中都看到了什么？（根據學生說的內容，老師出示新詞卡：練書法、畫圖畫、下象棋、彈鋼琴、拉二胡、唱京戲、栽花草、喂鴿子、養金魚、做航模、學電腦、觀天氣等。）

　　3、指導學生說話：誰在哪干什么？

　　如：小明和小芳在校園里栽花草。

　　亮亮和月月在教室里下象棋。

　　……

　　4、小結：校園生活多有意思啊，讓我們也加入到他們的活動中吧！

　　（二）學習課文

　　1、出示自學提綱，讓學生自學。

　　（這樣既可以培養學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。）

　　2、檢查自學情況。

　　在檢測時先讓學生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語。接著教師出示生字卡片讓學生認讀生字。

　　3、分析字形。

　　在分析字形時，教師先跟學生復習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學生識字的方法，又培養了學生的合作探究的能力。）

　　4、學習詞語。

　　在學習詞語時，教師也是采用多種形式進行教學。在認讀詞語后，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。（這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。）

　　這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師為主導，學生為主體”的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。

　　五、鞏固練習

　　在練習中教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節課所學的知識，這樣使整節課的重點更突出。）

　　這節課，為了讓學生讀寫相結合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。

　　六、游戲

　　在學習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環節“玩游戲、編兒歌”。（這樣可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。）

　　七、總結

　　先讓學生對本課所學內容進行總結，教師再來歸納這節課的知識。

　　八、課外作業

　　為了讓學生課后復習功課，教師布置口頭作業“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家后有目的復習功課。）

　　九、說板書

　　板書：

　　1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲、

　　識字方法：

　　2、熟字換偏旁。喂、鴿、養、航、模

　　3、熟字加、減偏旁。

　　練書法畫圖畫下象棋

　　彈鋼琴拉二胡唱京戲

　　栽花草喂鴿子養金魚

　　做航模學電腦觀天氣

　　因為這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字、詞語和識字方法全貼地黑板上，讓學生一目了然，力求取得比較滿意的教學效果。

語文上冊識字說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本課是部編版一年級語文上冊第一組識字課文的第3課，本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。

　　二、說教學目標

　　1.看圖對照，認識“口、耳、目”等7個生字。

　　2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

　　三、說教學重難點

　　1.借助圖畫，識記生字。（重點）

　　2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。（難點）

　　3.激發學生識字的興趣，初步掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。（難點）

　　四、說教法學法

　　《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據漢字的構字規律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進行字理識字、自主識字打下基礎。

　　1.情境中識字

　　一年級的學生好動、好奇，一節課大約能只能保持15分鐘的注意力，因而在本課中我圖片、視頻、語音為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　2.游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，快速識記、找朋友、合作識記等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

　　五、說教學過程

　　（一）故事導入，激發興趣

　　故事是學生最感興趣的，我首先讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，接著引出我要將的內容，聽說，在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？講完之后，我會播放《倉頡造字》的視頻故事，由此來激發學生的興趣。

　　（二）圖字對照，領悟識字方法。

　　故事導入之后，我會播放圖片和象形字，讓學生去猜測它到底是什么字，這些字有著什么樣的故事，大膽發展學生的思維，積極鼓勵孩子們結合生活實際思考，并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

　　（三）開展游戲，鞏固識字。

　　圖片識字教學完成之后，我會設計幾個游戲進行拓展延伸，對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛煉學生獨立思索、想象的能力。

　　（四）書寫指導。

　　重點指導寫一種新筆畫“橫折”和“撇”。

　　因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規律“先橫后豎”之后，再進行教師扮演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

語文上冊識字說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《識字一》是教科版二年級上冊識字一第一課。本組教材以“識字寫字”為主。作為本課通過對對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比，感受到漢語言文字的魅力。如詩歌一般的反義詞對子，讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無味地識字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學習興趣，從主觀意識上大大降低了識字難度。在這種美妙的心理體驗中識字，更能起到事半功倍的效果。

　　[二、學情分析]：

　　二年級學生學習的重點仍然是識字。學生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生”！

　　[三、設計理念]：

　　1本節課是一節識字課，我能創設情境，激發學生識字興趣，讓學生在快樂中識，在識中去記，是我設計這節課的出發點。寓教于樂，關注學生情感體驗，讓學生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學習狀態，讓學生在學中樂，在樂中學。創設平臺，培養學生主動識字的習慣，課堂上為學生創造展示自我的平臺，學生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。

　　[四、教學目標、重、難點]

　　1 1、激發學生發現規律，用多種方法識字的愿望。

　　2 2、正確流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯系，并掌握本課的9對反義詞。

　　33、認識生字，會寫要求寫的生字。

　　重點：認寫本課生字，有感情地朗讀并背下本課對子，進一步感知詞語的反義關系，學會用反義詞對對子。

　　難點：理解：謙虛與驕傲”

　　[五、教法、學法：]]

　　[為了取得較好的教學效果，我依據教材特點和學生年齡特征，采用激勵、游戲等方式激發學生的學習興趣，以"“自主，、合作，”探究式的教學模式為主線，，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，并通過動腦、動手、動口來激發思維，獲得發展。

　　六、教學過程

　　（一、）復習舊知，談話激趣

　　（二、熟讀兒歌，扣緊詞語

　　通過自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對子。（語文課程標準指出：語文課應以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時認識事物，認識表示事物的漢字。）

　　（三、）抓詞編兒歌

　　讓學生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節課的一大亮點。重在體現了對學生拓展能力的培養，語言的訓練，以及將知識學以致用的思想的熏陶。

　　（四、）品析生字，重點體味

　　在學生熟讀課文的基礎上，運用多媒體課件出示課文中出現的會認會寫的本課生字，引導學生認讀生字，并說一說自己是怎么認識的。通過讀、—比較—、抓詞理解的方法，幫助學生識記這些字，（設計意圖：通過反復呈現，不斷深化識字，使學生掌握更多的學習方法。）0（五、）認真寫字，指點關鍵

　　練說：學生自主分析，發現生字的書寫特點，

　　范寫：教師示范板書生字，讓學生仔細觀察，鼓勵發現每個字的書寫特點。

　　（設計意圖：培養學生良好的寫字習慣和審美能力。）