白楊禮贊教材說課稿范文（精選4篇）

白楊禮贊教材說課稿范文 篇1

　　今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。

　　一、說教材、學情。

　　《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言。《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的感悟能力是有很大幫助的。

　　我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　根據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

　　這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解象征手法的運用。考慮到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。

　　二、說教法、學法。

　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養，據此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。

　　遵循學生為主體，教師為主導，發展為主線的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的實際出發，通過靈活多樣的朗讀，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養起來，把他們健康的個性發展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養他們探究、解決問題的能力。

　　基于以上考慮，根據教指導學，為了學，服務學的基本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學達到最佳效果

　　三、說教學程序

　　、配樂朗讀，整體感知。

　　按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

　　接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調。。

　　學生的學習情緒調動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？（以此引導學生了解白楊樹的特點。）在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面來贊美白楊樹的。

　　、精讀品味，賞析深化。

　　1，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

　　2，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻

　　寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

　　3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

　　4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

　　第八步，布置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。

　　四、板書設計

　　板書設計：

　　環境

　　白楊樹是不平凡的樹外形

　　性格

　　本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

白楊禮贊教材說課稿范文 篇2

　　一、 說教材

　　1、 地位作用

　　《白楊禮贊》是部編語文教材八上第四單元的第二篇文章。本單元體現了散文的多種樣式，或敘事或描寫或抒情或表達人生思考或描繪風土人情。但均是作者內心獨特的感受。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點和作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力。

　　2、 教學內容

　　《白楊禮贊》是矛盾散文的代表作，這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

　　二、 學情分析

　　1、 學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。

　　2、 《白楊禮贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養學生的語感是有巨大幫助的。語感是對 語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的閱讀教學。

　　三、 設計意圖

　　本文的設計，遵循以下幾個思想原則：

　　1、力求突出“教師主導，學生主體”的理念，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

　　2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。

　　3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。

　　我的教學設想是，把本文的教學分三課時完成，第一課時主要通過朗讀，讓學生自主品析語言，了解文章寫作背景，把握文章內容。第二課時，通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解象征手法。第三課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第二課時。

　　四、 說目標

　　我把第二節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的強烈感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。

　　五、 教學方法及教學手段的運用

　　這是一篇抒情散文，根據本節課的教學目標和重難點，我準備采用創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。 當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。 《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

　　六、 學法的點撥與指導

　　朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。1、把握基調　　把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。2、讀出感受本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。3、讀出節奏文章的節奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現等，通過節奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。

　　七、 教學媒體的使用：

　　主要運用多媒體課件。

　　八、 說教學過程

　　1、 第一步，創設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的樂曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。

　　2、 第二步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。

　　3、 第三步，課堂提問。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點感受美。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面。

　　4、 第四步，指導朗讀。重點指導第二節，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

　　5、 第五步，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

　　6、 第六步，感受對比，深化理解。本文寫的是白楊樹，寫楠木有什么作用？表明態度作者怎樣的態度？學生小組討論，班內交流，理解寫楠木是為了反襯白楊樹的不平凡，表明作者對賤視民眾的人的憤慨鄙棄，深化文章主題。

　　7、 第七步深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

　　8、 第八步，布置作業，要求學生運用象征手法寫一段文字。

　　（設計意圖：教學過程中，主要運用誦讀品析法、合作探究法，注意發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，充分貫徹教師主導學生主體的新課程理念，充分調動學生的積極性，激發學生的主觀能動性，培養學生合作意識、探究精神。）

　　九、 說板書

　　本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求精。簡單而又突出本課重點。

白楊禮贊教材說課稿范文 篇3

　　今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課。

　　一、說教材

　　《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發了對白楊樹由衷的贊美之情。

　　二、說學情

　　孔子施教，各因其材。了解學情，可以幫助我們的教學更有針對性。本階段的學生已經有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節。但本篇文章，距今時代久遠，要深入了解課文內涵比較困難。

　　三、說教學目標及重難點

　　針對教材和學情的分析，依據語文課程標準，我對教學目標和教學重難點的設計如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。

　　2.理解作者抒發的感情，由白楊樹體會中華兒女的質樸、堅強、力求上進的精神和意志。

　　其中教學重點是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學難點是體會作者抒發的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。

　　四、說教法學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到本節課的教學目標，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學方法，引導學生通過合作探究和交流討論進行學習。

　　五、說教學過程

　　這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，為第二課時夯實基礎。第二課時的教學過程設計如下。

　　1.創設情境，導入新課

　　語文課程應該通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節目，引導學生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導入《白楊禮贊》。本環節的設計以提高學生的語文素養為目的，培養學生聽說讀寫能力，形成健全的人格。

　　2.反復朗讀，體會情感

　　首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導學生體會句子的語氣和語調，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。

　　其次，我將組織學生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內容，之后請學生進行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。

　　3.品詞悟情，探究主旨

　　我將引領學生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎？為什么？

　　我會引導學生再次走進課文，通過朗讀來領悟明確答案。

　　在此基礎上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節課的難點，我將組織學生四人為一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結。如我會引導學生分析文中四個反問句的意思，反復朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感；引導學生分析“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。

　　六、拓展延伸，情感升華

　　此時我會播放《抗日戰爭》中有關軍民互助的影視片段，之后讓學生以禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養了學生的語言表達能力，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學生心中。

　　七、課堂小結，布置作業

　　我會引導學生從知識技能、情感多方面來談一談本節課自己的收獲，并布置如下作業，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。

　　最后說一說我的板書，本節課我將采用多媒體與黑板板書相結合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設計如下。這樣的板書簡介明了，重點突出，便于學生理解。

　　尊敬的各位評委，我的說課到此結束，謝謝您的聆聽。

白楊禮贊教材說課稿范文 篇4

　　一、教材分析

　　1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。與第二單元“道德修養”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現手法要能做到靈活運用。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調相對較少，所以要求我們在教學時應靈活一些，也不可忽視語文的工具性。

　　2、教學內容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。

　　二、學情分析：

　　1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。

　　2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

　　三、設計意圖：

　　本文的設計，遵循以下幾個思想原則：

　　1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

　　2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。

　　3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。

　　四、教學目標的確定

　　《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

　　1、自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

　　2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優美、富有感情的語言。

　　3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發向上的精神。第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。

　　五、教學重難點的確定：

　　這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。

　　六、教學方法的確定：

　　根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

　　1、誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。

　　2、發現點拔教學法對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。

　　3、練習法練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。

　　4、多媒體？輔助教學法學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。

　　七、學習方法的指導

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。創造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。

　　教學過程由于教材規定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。

　　（一）布置預習，課前交流：

　　1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。

　　（二）本節課的教學內容主要由四大塊組成：

　　第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態美，并指導朗讀。第二塊：整體誦讀。

　　1、錄音范讀。根據錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。

　　2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。第三塊：問題點撥。

　　1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。

　　2、請學生用上節課所學《海燕》的知識來解決問題：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環境美。

　　3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美：偉岸，正直，樸質，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美：難道A；難道B；難道C；難道D。段式美：抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。第五塊：拓展延伸。結合課文，仿寫抒情句：

　　1、當你在茫茫的竹林（深林，雪原，高原…）走過，難道……難道……難道……難道……

　　2、讓那些人們去贊美的牡丹，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花！

　　（三）課外作業：

　　1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

　　2、課外閱讀茅盾的《風景談》。

　　3、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。

　　八、說課小結

　　本節課的內容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到，而是以點及面，理清學生容易接受的路子。重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學一得。在老師的點撥之下，同時鼓勵學生去“發現”文章的特色。發現的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內容的把握也可以是詞句的揣摩。“發現”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當的點拔，讓學生真正成為閱讀的主體。充分調動學生的學習積極性，讓學生根據自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。