關于說課稿（精選16篇）
關于說課稿 篇1
說教材：
說課內容：
浙教版七年級《北京故宮》
教材簡析：
本課是欣賞課，包括故宮博物院建筑特點的欣賞和故宮藏畫作品的欣賞，以后者為重。篇首是故宮博物院建筑，其次編排的是三幅經典名畫，包括山水畫、人物畫和風俗畫，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個特色：
�。�1） 使學生在廣泛的文化情境中認識美術作品。
學生在欣賞過程中，會遇到各種問題，如山水畫的透視學、色彩學，主要人物造型、服飾、性格特征描繪等，這會迫使學生更深入地閱讀、理解文學作品、史學資料，擴大自己的知識面，不僅培養了學生的人文精神和審美能力，更能幫助學生在廣泛的文化情境中認識美術作品。
（2） 以培養學生的學習興趣為目標。
興趣是學習的內在動力，當然也包括美術學習。本課從兩個方面激發學生的學習熱情。首先，利用直觀教學，如用錄像、多媒體或幻燈展示作品，以奇特的造型、艷麗的色彩、引人入勝的故事情節和熱鬧非凡的場景，強烈吸引學生的注意力；其次，教師在講解時調動手法，創造問題情境，營造探究學習的氛圍。如在指導學生深入理解欣賞美術作品時，引導學生比較中西繪畫的區別，古今繪畫技法的演化，由淺入深、由外到內地讓學生自主解決問題。
教學重點：
了解故宮藏品的藝術特色，認識我國傳統藝術種類，體會古典繪畫的魅力。
教學難點：
理解傳統藝術的特點
一、教學目標：
1. 了解故宮博物院藏品的藝術特點及其價值。
2. 通過作品欣賞，使學生的觀察力和想象力得到提高，從而能夠獨立欣賞一件藝術作品。
3. 培養學生熱愛中國傳統繪畫，熱愛中國悠久歷史文化，熱愛祖國的美好情感。
二、說教法：
美術教學重在培養學生的審美意識和能力，如何培養這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發現法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。
三、說學法：
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
四、說教學程序：
為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：
課前準備
�。▽W生）收集相關的美術作品
（教師）故宮博物院影像資料、錄像機或多媒體設備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料
教學過程
1. 導入教學。
�。�1） 錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂和解說詞，使學生有一種身臨其境的感覺。
�。�2） 教師向學生介紹故宮的建筑歷史、特點及功用，說明故宮在明清時期作為皇宮，體現出至高無上的皇權，現在被作為國家博物院，保存著為數眾多的珍貴文物，包括大量的中國傳統繪畫作品。
2. 深入教學。
�。�1） 利用錄像或多媒體課件放映，讓學生欣賞作品《千里江山圖》。
《千里江山圖》是北宋青綠山水畫中的重要作品，設色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫的風格特點，提示學生思考：北宋青綠山水與現代重彩山水有何區別？
�。�2） 作品賞析《韓熙載夜宴圖》。
利用錄像或多媒體課件放映，將圖中的五個局部分別放大，供學生更清楚地觀察韓熙載本人的不同神情。提示學生思考：韓熙載與眾人有哪些不同的地方？
教師分析作品形式及意義。
（3） 作品賞析《清明上河圖》。
利用錄像或多媒體課件放映，按照畫面順序從左至右，猶如沿途觀賞一般，使學生產生身臨其境之感。提示學生聯想：自己在家鄉的廟會、集市是否觀察過類似場面？
教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風俗畫，描繪了北宋汴京清明時節各社會階層的生活景象，對于了解當時的社會生活習俗具有重要的參考價值。
�。�4） 教師對故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡要介紹。
（5） 課堂小結：
（6） 在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。
（7） 這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發現學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。
五、說板書：
美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。
關于說課稿 篇2
各位評委：
大家好！
我說課的題目是《商品服務市場的內容及其特點》。
首先、我說一下教材、教法和學法。
（一）說教材
本框內容條理清晰，理論接近學生生活，容易引起學生思考，但不容易使學生明確分類�；诒救藢滩牡睦斫夂头治觯鶕墩n程標準》和學生的知識水平及認知特點，我制定了這樣的教學目標。
1、知識方面：
識記：商品服務市場，消費品市場、生產資料市場和服務市場的含義；
理解：消費品市場的特點，服務市場的特點及其在市場經濟中的地位和作用；
2、能力方面：
通過本課教學，培養學生對知識的遷移和轉換能力，使學生在掌握基本知識的基礎上，對現實問題能夠進行分析和評價，從而達到正確認識規范的市場行為在建立市場經濟體制過程中的重要性，培養學生對知識的綜合運用能力參與社會實踐和參與經濟活動的能力要培養學生的自學能力、比較能力、概括能力、探究能力。主要突出比較能力和理解能力。
�、疟容^能力：通過對消費品市場、生產資料市場、服務市場的含義及其特點的比較培養學生的比較能力；
�、评斫饽芰Γ和ㄟ^對商品服務市場的地位的分析，可以培養學生的理解能力。
3、思想覺悟方面：
�、耪J識商品服務市場的構成及其各自的特點，掌握商品服務市場的活動規律。
�、普J識商品服務市場在市場經濟中的作用和地位，提高對商品服務市場重要性的認識。
為了實現本課的教學目標，根據大綱和《課程標準》的要求，我確立以下內容為本課教學的重難點內容。：
重點：商品服務市場的內容及特點。
難點：商品服務市場在市場經濟中的地位和作用
教學是藝術，是科學，它的本質在于創造，如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對本教材內容，我采取了以下的教學方法：
（二）說教法
基于本課時內容接近學生的生活，學生對消費品市場和服務市場比較熟悉，但很少關注過它們的特點，因此，我通過“列舉法”、“表格歸類法”，“合作探究法”，讓學生在生活中找到實例的基礎上反思認識它們的特點；鑒于學生對生產資料市場比較陌生，特別是容易將消費品市場與生產性消費混淆，三個市場的特點有交叉現象，學生不易區別，為此我采用列表比較法的教學方法，讓學生反復思考，加深理解。而結合學生熟悉的事例合作探究，會充分調動他們的學習積極性，對于突破難點意義十分重大。
在采用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導！根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。我確定以下教法：
（三）說教法
本課時的難點是：商品服務市場在市場經濟中的地位和作用。如果單獨地根據課文理論知識，很難使學生理解，因此，我選擇“在突出重點中滲透突破難點”“在突破難點中突出重點”的原則，教與學相互結合，教法與學法相互滲透。因此，本課堂的教學，我主要采用兩大教學法：教師引領法、學生合作探究法。根據學生實際，確定了“從學生身邊的實際出發”的主線貫穿教學全過程。
基于以上的思考，我將本課的教學過程設計如下：
其次、說教學過程
一）【導入設計】：走近生活，體驗激趣。
課堂導入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，影響著一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發學生興趣。教學中從學生切身體驗過的事例出發，符合“教學材料就近原則”，為此我將學生熟悉的生活情景圖片按“消費品市場”“生產資料市場”“服務市場”的順序制作成flash動畫，在上課一開始就呈現在學生面前，圖片中還有個別同學在超市買東西的鏡頭，學生興趣大增，提高了學習興趣，此時，讓學生結合動畫畫面思考回答問題：
問題一：由動畫中可以看出，商品服務市場是由哪幾類市場構成？（消費品市場、生產資料市場和服務市場）與我們的生活最接近的是什么市場？它有什么特點？
二）新課設計
【突出重點設計】：比較歸類，理解辨析
1、找一找：課件展示：消費品市場圖片，讓學生找錯，指出其中部分圖片不是消費品市場內容，特別展示出“生產性消費圖片”引起學生思考。
2、寫一寫：學生列舉消費品市場，以小組為單位交給組長，組長歸類后，小組討論，將結果集中寫在紙上，在實物投影儀上展示，讓其它組同學評一評。
3、說一說：每組推出一位代表舉例說說消費品市場的特點。
4、考一考：由其它組學生提出任何有關三個市場的內容由發言組學生回答，提問者評價。
通過這一系列活動，目的讓學生走進生活，培養學生思考問題的習慣，同時幫助在體驗中理解，符合從感性認識到理性認識的思維，為區分“生產資料市場”與“服務市場”奠定基礎。在這一過程中體現了同伴合作的意義，突出了學生的主體地位和教師的引導作用。培養了學生的自學能力。
以此類推，在“生產資料市場”“服務市場”以同樣的思路展開。
在學生對于商品服務市場的概念已經有了深刻的理解基礎上，教師引導學生歸納：商品服務市場的特點異同表，強化知識：
商品服務市場的特點異同表：
消費品市場
生產資料市場
服務市場
交換形態
商品
商品
服務活動
購買者
個人消費者人數多
各類企業
個人消費者人數多
交易量
小
大
小
交易方式
復雜多變、流動性大
次數少、固定、專業性強
復雜多變、門類繁多
商品階段
最終消費
連接生產和生產性消費
生產過程和消費過程同時進行
教師對于其中的“交易量”“商品階段”視學生情況解說。此活動符合學生的認知規律，可以培養學生的比較能力和概括能力。由于教師的引導作用，對于部分學生可能存在的不能理解的問題也得到了較好的落實。
三）【突破難點設計】：在鞏固小結中突破難點。
1、自主探討，體驗理解。為了能夠突破難點，教師引導學生歸納，這三類市場對于我們的生活、生產有什么意義？學生自由講解后，教師引導學生得出：從市場的發展來看，商品服務市場是基礎市場。從功能看，是商品和服務交換的載體。從再生產的角度看，是社會再生產必需的重要條件。
※2、教師講授：人類最早的交換是實物產品的交換，所以，商品市場是市場的原始形態。隨著交換頻率的提高和市場范圍的擴大，商品生產方式的轉化，企業化的產生和經營才形成了對勞動力、資金的大量需求，勞動力、資金以及技術、信息等市場才逐步形成。目前在我國市場發育過程中，商品市場以及由此衍生的服務市場的發育程度大大超過其它市場，就表明了商品服務市場的基礎地位。同時，其它各類市場的生產和發展都受到商品服務市場發育程度的制約和影響。可以說，市場體系中的其它市場不過是商品服務市場發展的派生市場，沒有發達的商品服務市場就沒有發達的生產要素市場，也就沒有成熟的市場體系。所以，一方面，商品服務市場的發展，會相應地提出發展其它市場的需要；另一方面，也為其它市場的發展提供一切可能的條件。
其次，從功能看，是商品和服務交換的載體。商品服務市場是社會最終需求和最終供給的聚焦點，一切生產要素無論其中間環節如何，最終都要服務于商品服務市場。特別是在社會分工到專業化程度如此之高的今天，任何一個消費者要生存和發展，都必須依賴于市場提供的各種商品和服務；任何一個企業的生產經營活動，最終也要通過市場實現其產品的價值并獲得再生產所需的資金。所以，作為交換生產、生活必需品載體的商品服務市場，其功能是其它任何市場所無法替代的。
同時，從再生產的角度看，是社會再生產必需的重要條件。社會的發展離不開再生產，再生產既有物質資料的再生產，也有人自身的再生產。物質資料的再生產需要生產資料的不斷供應，人的再生產需要生產資料的不斷供應。所有這些供應活動，當然都要在商品服務市場上進行。離開了商品服務市場，社會再生產將無法正常進行。特別是消費品市場，與人們的日常生活息息相關，更體現了社會再生產過程的最終實現。
由于在前面學生已經結合自己的體驗思考過，此時基本上能達到順理成章、水到渠成的效果。這一“比較、分析、概括”的過程，正是為了達到“提高學生的比較能力、分析能力、探究能力和協作能力”的教學目標。
這一部分由于是教學難點，教師講授非常必要，在這里充分體現出教師是教學活動的組織引導作用。
3、借助媒體，深化理解。
對于“商品服務市場在市場經濟中的作用”這一教學難點理論性強，理論分析不能使學生深刻理解。對此，我借助媒體深化理解。
PPT課件顯示三組圖片：
第一組圖片：我市的消費品市場：溫州市區各式各樣的商場、超市、小賣部。
第二組圖片：我市的紐扣市場、打火機市場等。
第三組圖片：服務市場：賓館、理發店等。
學生小組討論探討：“請你結合圖片內容說說商品服務市場有何作用？”
給出這三組圖片目的是給從學生身邊的例子出發，通過圖片的形式給學生以直觀的感官感受，在學生的討論發言過程中，不僅學生的協作精神和探究意識得到了鍛煉，而且，學生也發自內心地感受到了商品服務市場為人們的生產、生活以及對建立社會主義市場經濟所起的巨大作用。
以上便是我的教學過程。在這一過程中，我始終“突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用”這一原則為指導，對教學重難點展開分析、比較、討論、問答等活動，并始終引導學生從身邊的實際出發，使學生在自主探究中不但在知識上理解了，而且在能力上得到了鍛煉，情感上得到了升華。
（三）說板書：
遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。
一、商品服務市場的內容及特點
1、消費品市場；
2、生產資料市場；
3、服務市場含義、特點、三者的關系
二、商品服務市場
1、從市場的發展來看，商品服務市場是基礎市場。
2、從功能看，是商品和服務交換的載體。
3、從再生產的角度看，是社會再生產必需的重要條件。
關于說課稿 篇3
一、說教材
（一）對教材的理解
《鄉愁》是九年義務教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想象，優美的意境和詩人抒發的真摯感情，注意詩中運用的比喻、擬人、象征等表達方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是中國臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現的是許多文學作品共同的主題——鄉愁，但詩人不落俗套，構思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發，表現了詩人對祖國、對家鄉的深情思念。
通過學習本詩，進一步培養和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感。
（二）目標的設定
結合單元教學要求和本課的特點，設置：
教學目標：
1、培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、指導學生創作小詩。
思想目標：
通過學習，激發學生對祖國、家鄉的熱愛。
教學重點：
詩歌的鑒賞方法指導。
教學難點：
詩人對祖國、家鄉的深深思念之情。
二、說教法
1、創設情景導入。
運用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉》和李白的《靜夜思》，結合畫面創設情景，導入新課，點出主題——思鄉之情。
2、誦讀法。
鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟�！苯虒W中，教師采用配樂朗讀，給學生做示范，讓學生體會詩的情感基調，朗讀節奏，朗讀重音，然后由學生自由朗讀，初步感知，最后配樂朗讀。
3、討論、歸納法。
對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎上加以歸納、小結。
4、寫作訓練法。
本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會詩與散文的不同。并在賞析的基礎上自己創作小詩。
5、遷移訓練法。
補充冰心的小詩，讓學生用已掌握的方法來鑒賞詩歌。
三、說學法
1、了解作家及創作的背景。因為詩人身處中國臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉的深深思念，學生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。
2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學會鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。
4、學會展開想象與聯想，欣賞詩歌優美的意境，精練、準確的語言，培養審美情趣，并學會用散文的語言來改寫詩歌。
5、利用已學知識，學會寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。
6、通過遷移訓練，擴大學生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。
四、說教學過程
(一)創設情景,導入新課
1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉》,配以畫面1
2、學生齊背李白的《靜夜思》,配以畫面
3、點出共同的主題思鄉之情
(二)講解余光中《鄉愁》
1、指導誦讀,整體感知詩歌蘊含的情感
(1)教師配樂范讀,學生體會情感基調、詩歌節奏、朗讀重音;(畫面3)
(2)學生自由朗讀
(3)男、女同學間讀;(畫面4)
2、賞析詩歌.
(1)指導學生鑒賞詩歌;(畫面5)
鑒賞詩歌的方法誦讀—品味—悟情.
(2)師生討論a貫穿該詩的線索是什么(畫面5)
b詩歌用了哪些形象來表現鄉愁(畫面6)
(3)學生練習a用散文的語言敘述詩歌四個小節所描繪的四個畫面;
b抽學生朗讀改寫后的散文片段;
(4)小節詩歌內容;(畫面8)
(5)講解歸納詩歌主題;
3、指導學生背誦全詩.(畫面9)
(三)遷移訓練指導創作小詩.
1、鑒賞冰心小詩;
畫面10
畫面11：
畫面12：
畫面13：
2、練習學寫小詩.(畫面14)
要求要有具體形象.
要抒發自己的感情.
關于說課稿 篇4
一、說課內容
河北版《品德與社會》五年級下冊第三課《面對自然災害》。
二、解讀教材，確定教學目標
本單元《農業文明的歷史發展》、以“農業的歷史發展為主線”設計了《我門的衣食之源》、《農業大家庭》、《面對自然災害》、《考察農業的歷史》《蒸蒸日上的新農村》五個主題。第三個主題《面對自然災害》分為三個小的版塊：抗災保生產、草場的悲哀、生靈的吶喊。主要是通過一些資料圖片，了解自然災害對農業生產造成的極大破壞和危害，體現人類與自然災害作斗爭的精神，并懂得合理利用自然條件才是防止自然災害的最好辦法�；谶@種認識，我把教學目標定為：
知識：了解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，了解人們為了保證農業生產與自然災害所做的斗爭。
能力：在搜集資料，調查中初步形成多角度分析問題的能力。
情感、態度和價值觀：體驗人類與自然災害做斗爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性。
其中“了解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，了解人們為了保證農業生產與自然災害所做的斗爭；體驗人類與自然災害做斗爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性”是重點，因為只有通過了解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，了解人們為了保證農業生產與自然災害所做的斗爭，才能懂得尊重勞動者和珍惜勞動成果。才能體會農民的辛勤勞動。而這些僅從書中的幾幅圖去了解是不夠的，必須通過收集大量的資料，然后分析、整理，才能徹底的理解和感悟。所以把“體驗人類與自然災害做斗爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性”確定為教學難點。
那么，怎樣組織教學活動，才能有效的突出重點，突破難點呢？
三、說學情
本課的教學對象為五年級小學生，他們天真活潑、好動、好奇、好問，喜歡直接有趣的故事，并且樂于參與教學，樂于想象，有一定的自主學習的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營造一種輕松和諧的氛圍，積極發揮學生的主動性，讓他們聯系現實生活，通過收集資料、觀察圖片、體驗交流等環節，激發學生的想象能力和思維，讓他們在體驗中感知人類與自然災害作斗爭的精神，并懂得合理利用自然條件，才是防止自然災害的最好辦法。
四、說教法、學法
1、教法、學法
新課標指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體�！苯虒W中我們要作好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單的疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分體現在過程和方法中�；谶@一基本理念，在《面對自然災害》的教學中，我的主要教學方法是情境體驗法，我不僅用好書上的文字和圖片，還補充了一些音頻、視頻材料，營造濃濃的情感氛圍，以得到在情景中悟理，在情境中陶冶情操的教學境界。其次輔以合作、交流討論法，把學習的主動權教給孩子。在學習方法上，我主要引導孩子們自主學習，合作探究，凸現學生在課堂教學中的主體地位。
2、教學流程
創設情景――引入課題
“良好的開頭是成功的開始”。上課開始，我播放歌曲《在希望的田野上》同時欣賞美麗的田野風光引入課題：如此優美的風景，大家喜歡嗎？此時話題一轉，讓學生觀看受災后的圖片，這樣形成強烈的對比，把學生引入研究自然災害的課題中從而激發了興趣。
自主探究――循序漸進、激發情感
在學生強烈的探究欲望下，我讓孩子們聯系課本結合資料，進行研究討論，自然災害有哪些，危害有多大，如何預防？學生自主學習后，我相機引導學生合作探究，通過視頻、圖片，使學生認識到：自然災害對農業造成的巨大破壞。然后，我再引導：“孩子們這些災害都是自然形成的嗎？還是有人為因素呢？”讓孩子們明白：由于人類的破壞，使生態失去平衡，大自然正用自己方式向人類報復。最后讓孩子們懂得：合理利用自然條件，才是防止自然災害的最好辦法。這樣，由淺入深、循序漸進使學生的認識由理性提升到感性，形成了課堂教學的主線。
教學延伸――強化情感體驗
給學生播放有關自然災害的影片或幻燈片出示各種自然災害圖片，然后讓學生通過探究自然災害自己得到的收獲。接著讓學生進一步思考：面對自然災害我們該怎么辦？讓學生知道在災害來臨時，我們不應躲避，應積極面對，進行抗災、救災。因為我們有堅強的后盾――國家、人民及社會各界的支持幫助。從而讓學生體會到眾志成城、團結一心的重要性。
激勵踐行――升華道德情感
《品德與社會》課程標準明確指出：“教學不止是讓學生了解‘是什么’，明白‘為什么’，更重要的是懂得‘用觀點指導行動’，實現從明理到導行的順利過渡，實現知情意行的有機結合”。所以在全班同學了解了自然災害的危害性及防治措施后，我引導孩子們開展防災宣傳活動。通過形式多樣化，讓課堂教學與學生生活得到和諧統一，最終完成《品德與社會》教學“導行”的目標。
這節課體現了新課程理念中“提倡學生自主、合作、探究的學習方式”。學生在教師創設的教學模式下，從嘗試中學，鼓勵學生張揚個性，在課堂上暢所欲言，并對他們給予鼓勵性的評價，培養學生的創新精神。另外，在現存教材的基礎上，進一步活化教材，發掘各種內在因素，這些都有利于品德與社會學科資源的開發與利用。
關于說課稿 篇5
一、設計理念：
《分享的快樂》是人民教育出版社出版《品德與社會》三年級下冊第二單元的內容。本單元的主題是“我們共歡樂”，《分享的快樂》是本單元的第三課。本課為第一課時。在設計中，根據目前學生的思想狀況，結合新課程標準的有關要求，通過創設一定的情境,主要采用“活動式”教學模式組織教學。讓學生在輕松、民主、愉快的氛圍中自由分享、體驗。由共同分享帶來的快樂和滿足而引發他們內心的情感，從而愿意與他人分享，形成正確的情感態度和價值觀。
二、教學目標：
1、體驗與他人分享的快樂和滿足感。
2、學會與他人交流，分享快樂，能夠清楚地表達自己的感受，體察他人的情感。
3、明白分享也是獻出關愛，培養與他人分享快樂的情感。
三、教學重點、難點：
理解分享是一種快樂和滿足，從而愿意與他人分享。
四、教學策略：
針對學生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維，而且好活動的特點，我避免了理論說教，而是為學生創設活動情景，并讓學生結合身邊及其他人在學校、社會中的具體事例進行引導，使學生在實際事例的體驗中學會分享、體驗快樂。
五、教學準備：
每個孩子都有一些自己傾注著特殊感情的玩具和用品，讓孩子們拿出自己心愛的東西與大家分享。
1、組織學生把自己心愛的東西集中起來。如：集郵冊、玩具、圖書等。并帶一兩種心愛的物品到課堂來。
2、小學生以形象思維為主，且具體、生動的畫面更興趣，為此，我為學生自制鮮明生動的圖片。
六、教學活動過程：
活動一：我們的“分享日”。
教師首先讓學生將自己喜愛的一兩件物品帶到課堂上來,由物品的主人扮講解員，向同學介紹自己的物品。同時，教師將自己的最愛的照相機帶來，作為課程資源,為學生拍照,合影留念。同大家一起分享拍照的樂趣。這樣，一開始，老師就可同學生融為一體，營造出一種“歡樂”的氛圍。同時，也可激發起學生想同大家一起分享自己喜愛的物品的愿望。學生的大腦立即進入興奮狀態。接著，我立即迎合學生這種心理，留給學生充分活動的空間，讓學生與其它同學一起充分分享自己喜愛的物品。而在分享的過程中，必然要涉及語言的變化和情感的體驗。為此，我為了捕捉到最真實的情感，分享過程我立即請學生交流、談話：當別人欣賞你帶來的東西時，你有什么感受？你欣賞了別人的東西，有什么收獲？讓學生充分表達自己的感受，因為有了自己切身的體驗，可使之自然地理解“五角星”里的話語。即：你有一個快樂，拿出來，與別人分享，就變成了兩個快樂。這樣，不但提高學生交往及語言表達能力，而且使學生從中感受到：“分享”的快樂，給予也是一種分享和快樂，而且是一種增值的快樂。
活動二:我們共享用
此環節是為了讓學生回歸生活。因為，品德與社會新課程標準中指出：要讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會�！币虼�，我首先利用彩色圖片創設情境，引導學生回到現實生活中，當我們遇到圖片上所示情況時，我們該怎樣做呢？目的是為了讓學生體會同學之間的相互關心與幫助，懂得當別人需要的時候，把自己的東西分給他人，或借他人用一用，也是一種分享。它帶給我們的是同學之間的友情和歡樂。另外，我讓學生自選生活中“互相幫助”的場景，討論后，分配角色，并分組表演。表演中，教師也參與其中，并讓學生對表演的同學進行采訪。這樣，通過表演，可讓學生充分體驗“幫助”與“被幫助”后的不同感受。教師為學生創設自由選擇的空間，學生自創、自編、自演，使其在充滿興趣的想象創作中主體性得到充分發揮。既可體現學生的“主角”意識，又使人人在表演中得到滿足，在創作中體驗分享的快樂，進而培養他們的自信心及合作、交流、創編和表演能力。同時，教師的參與，為學生真正創設一種平等、和諧的課堂氛圍，使學生的表演不受任何拘束，淋漓盡致地發揮，從而進行充分的情感體驗。而小組交流活動可體現問題的開放性，可使學生之間的不同思想認識相互碰撞，使矛盾的焦點集中，促進學生思維的發展和深化。讓學生進行道德評價，其目的是讓學生運用所學的道德知識為標尺，進行衡量，從而形成正確的價值觀。進一步明確：分享也是獻出關愛，有了愛,世界將會更美好,社會更和諧,生活也就更幸福.
活動三:拓展延伸:
首先,讓學生談學習本節課的感受.這樣,既可反饋教學目標,又可鞏固教學重難點,同時,也可讓學生真切地再次體驗我們“一同分享”這節課的感受。而社會調查“小記者要行動”激起學生合作分享的欲望,為下節課”合作分享”的學習奠定基礎,并將課內訓練延伸到課外,可使學生在實踐中反復的、不斷地、多方位的體驗,感悟。
總之，我這節課設計的總的思路是：讓學生從生活中發現，在生活體驗，到生活中實踐。即：使學生真正地“叢生活中來，到生活中去�！�
關于說課稿 篇6
一，指導思想
本課依據"體育與健康"，在設計教學過程中，堅持以"以人為本，健康第一"真正從促進學生身心健康這一角度出發，并結合大學生精力充沛，追崇時尚，喜凸顯個性等特點，開設了健康街舞課程，學生在課堂活動中不但能掌握街舞基本舞步，又能開拓學生的創造性思維，展現自我的才能，陶冶情操，增強自信，從而表現出大學生的氣質的美，為終身體育打好基礎。
二，教材分析
街舞是一種民間舞蹈，興起于20世紀80年代的美國黑人青少年，是美國黑人"嘻哈文化"（Hip—Hop）的組成部分，街舞以其獨特的風格和魅力很快風靡全國，成為人們所喜愛的一項體育運動，特別是在青年人群中有著一定的位置；他們崇尚輕松，隨意的舞蹈風格，勇于挑戰高難度的動作，充分發揮自己的才華，張揚自己的個性，體現自己的個性美。我校第一次開設街舞模塊的教學，主要以基本的舞步為教學內容。本次課是街舞模塊一的基本舞步組合第9次課。本課學習的重點：移步結合繞肩，難點：動作協調，到位并能夠與音樂旋律相吻合；與學生大膽的張揚自我個性三者融合為一體。
三，學情分析
本課的教學對象是07級本科班的44位女生。有一學期健美操學習的基礎，但是個人能力差異大，普遍學生表現力差，動作放不開，不敢展現自我。
四，教學目標
根據教材特點和學生學習能力，制定以下三個教學目標
1、認知機能目標：初步掌握本次課第三組合的動作，并能結合前幾個組合進行創編練習
2、體能與健康目標：通過健身街舞這項運動的練習，鍛煉學生的心肺功能和身體協調能力，通過形體練習使學生的正確身體姿態得到培養
3、情感目標：通過基礎動作的學習和自主創編的完成，培養學生的自信心，合作意識。創造美，欣賞美的能力。
五，教學程序
1，激趣熱身：采用竹竿舞游戲導入節奏練習，讓學生在樂中求學，以愉快的心理狀態進入課的學習內容。從而起到激情引趣和熱身的目的。
2，技能學習：
�。�1），在復習舊教材的基礎上導入新的內容
�。�2），《自選超市》：學學新組合動作的基礎上讓學生自由組合成若干組，選取教師新教學的動作進行組合創編后，分組展示，互相評價，最后老師給出針對性的評價，（這是本課的創新點）讓學生將在已有街舞學習的基礎上進行組合。將自主學習和合作探究的學習模式貫穿到學習中。
�。�3），形體練習：《女人花》身體姿態訓練
3，恢復身心：在音樂《梁�！钒樽嘞逻M行拉伸放松
4，講評收課：學生自評，小組互評，教師評價，肯定優點，指出不足。
六，教學預計效果
1，預計90%的學生能夠模仿教師示范完成動作要領并能完成創編任務。
2，預計本課學生學練的運動強度為中等，最高心率150次/分左右。，平均心率為110次/分左右；練習密度為50%左右。
七，教學中可能出現的問題以及
教學中可能出現的問題 解決預防方法
1，學生的手腳不協調 2，分解重復練習，循序漸進至手腳配合
1，不敢展示自我 2，分組展示，多進行互相評價
八，場地器材及布置
室內籃球場，音響一套 街舞圖片，多媒體
健身街舞教學方案設計
基礎部體育組 黃春香
�。ㄒ唬�，課程在人才培養中的作用：
本課設計的指導思想 體育課程標準強調和突出了 "健康第一以人為本"的思想，并將這一思想貫串整個教育教學之中。筆者認為真正的健康是由身體健康，心理健康和良好的社會適應能力組成的。所以本節課的教學目標是按體育課程標準中所提到的五個學習領域目標來確定的，即運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應。通過本課教學讓學生初步掌握健身街舞的組合動作且，利用動作作為工具達到鍛煉身體同時發展學生的創新能力，藝術創造力，表現力等方面的能力。促進教學目標的全面達成并讓學生體驗健康的含義。根據這一指導思想，課中的身體練習和技能掌握比例控制適當，讓學生有更多身體練習機會，培養他們對體育的興趣和愛好，養成經常鍛煉身體的習慣，樹立"終身體育"思想。
�。ǘ┱n程教學目的：
教學的目的在于通過教與學，使學生掌握健身的知識，技能與方法，培養自主學習的能力為終身體育的實現提供物質基礎。
�。ㄈ┱n程教學的基本要求
通過健身街舞的技能與理論學習，讓學生正確掌握健身的原則，方法，具備學習的能力。
[pages_luzhuba]
（四）課程主要內容
課程的主要內容關鍵在于學生能把握一種健身的能力，而不是僅僅在于組合套路的動作的學習。在教學中運用上網查詢，展示，表演，課外練習，啟發學生創編等提高學生的實際運用能力。將所學的內容傳達，普及給其他同學。
第一節：健身街舞的基本律動練習
第二節：健身街舞組合一
第三節：健身街舞組合二
第四節：健身街舞組合三
第五節：健身街舞組合四
第六節：健身街舞組合五
第七節：健身街舞組合六
第八節：健身街舞組合七
第九節：健身街舞組合八
第十節：健身街舞組合完整示范
（五）課程與其他課程的聯系
該課程是在健美操的基礎上延伸出來的內容。
（六）教材與教學參考書
1，使用教材：健身街舞dvd
2，教學參考書：《街舞的`起源》《街舞的種類》街舞網站
課程的說課和教學方案細節設計
（以第十次課開展設計）
�。ㄒ唬┍菊n的基本信息
1，課程名稱： 健身街舞組合動作七
2，課程學時：技能課學時2學時
3，適用專業：選修健美操的女生
4，制定（修訂）時間：20xx年5月
�。ǘ┍菊n的地位和作用
本課是在前面掌握的組合基礎上繼續學習健身街舞的組合動作七。并進行創編，重新組合。是新授課。
�。ㄈ┙虒W目的
1。認知機能目標：初步掌握本次課第三組合的動作，并能結合前幾個組合進行創編練習
2。體能與健康目標：通過健身街舞這項運動的練習，鍛煉學生的心肺功能和身體協調能力，通過形體練習使學生的正確身體姿態得到培養
3。情感目標：通過基礎動作的學習和自主創編的完成，培養學生的自信心，合作意識。創造美，欣賞美的能力。
�。ㄋ模┙虒W的重點及難點
重點：移步結合繞肩
難點：動作協調，到位并能夠與音樂旋律相吻合；與學生大膽的張揚自我個性三者融合為一體。
�。ㄎ澹⿲W情分析
本課的教學對象是07級本科班的44位女生。有一學期健美操學習的基礎，但是個人能力差異大，普遍學生表現力差，動作放不開，不敢展現自我。
�。┱f教法
"多感官程序教學法"，"分層次教學法"，"互助式教學法"
�。ㄆ撸┱f教學過程
1，課前準備（圖片，音樂，簡筆圖）
通過課件觀看街舞比賽，表演。板書準備：張貼出學習動作的圖片和簡筆圖
2，開始部分：上課時學生馬上進入街舞主題情景，配合音樂感受街舞的文化
（1），游戲《竹竿舞》導入熱身環節，"胖子吃，胖子胖子吃，胖子吃，胖子胖子吃，不吃不吃不吃"使學生學會口令同時配合蹲起。
設計意圖：在游戲中感受街舞節奏
�。�2），學生領操，教師在旁評分，下課前點評。
設計意圖：讓學生鍛煉教學能力，培養自信心
3，基本部分：
活動一，教師根據圖片內容進行教學（不分前后順序），學生學練。
活動二，《自選超市》：讓學生將在已學街舞動作的基礎上進行組合創編。將自主學習和合作探究的學習模式貫穿到學習中。（創新點）
分組練習并且在掌握的基礎上進行動作的重組創編展示。教師巡回指導，給予啟發性的建議。
活動三，最后分組展示生生互評，師生評價。
活動四，形體練習在《女人花》的音樂伴奏下教師示范身體姿態練習學生跟練。
設計意圖：讓學生不再停留在學習階段，利用動作作為工具，培養學生創編，合作，表現美欣賞美的能力。
4，結束部分：放松整理并講評
知識目標實現
提問：進行減脂訓練有何時間方面的要求
學生：根據自己的體會回答
教師總結知識點，并布置課外作業結合自身近期目標寫出一份健身的訓練計劃
設計意圖：通過提問讓學生結合已有經驗進行思考，互相交流總結。
本課設計是根據體育課程標準精神，健身街舞教學內容為載體，全面貫徹"健康第一"的指導思想。下面將從為什么教，用什么教，教什么，怎樣教，怎樣學等幾方面來說明本課的教學設計思路。"健身街舞"這節課主要是以合作學習的方式進行的，對于激發學生參與活動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生的智力，培養良好的道德品質都有積極重要的作用。同時，游戲結合教學實際，使學生樂在其中，有利于激發學生的學習興趣的提高教學效果，并且對于深化體育教學改革，實現課程目標，實現素質教育具有十分重要意義。
一，為什么教 ————
二，用什么教 ————對教材的認識，理解和安排 本課主教材設計為健身街舞。為避免單純練習的枯燥，采取《自選超市》讓學生對所學動作進行選擇，重組，創編然后分組展示。使學生在實踐自己的創編過程中達到鍛煉身體的效果。本課輔助教材形體姿態練習，目的在于培養女生的正確身體姿態，身體的柔韌性等。在悠揚的《梁祝》中感受肢體美。用肢體詮釋音樂。
三，教什么 ————對重點，難點的考慮 根據本課的教學目標要求，結合學生的實際情況，將本課重點定為掌握移肩動作；難點是在熟練掌握的基礎上進行藝術加工處理。
關于說課稿 篇7
一、說教材
1、《大綱》的要求：九年義務教育全日制初級中學《語文教學大綱》（試用修訂版）對閱讀能力提出這樣的要求“學習欣賞文學作品，感受作品中形象，欣賞優美、精彩的語言”。
2、教材內容的特點和作用：《桃花源記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養文言散文的審美情趣有著重要的作用。
3、教學的重點、難點：由于初一年級學生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據《大綱》要求和教材內容的特點，結合學生的實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：
教學重點：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。
教學難點：理解評價作者心目中的理想社會。
4、教學目標
學習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。
能力目標：積累遷移，培養想象能力、創新能力。
德育目標：正確評價作者的理想，思考現代人生。
二、教學設想
1、陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節課設計為賞析課，以“美”為突破口，開展教學，突出重點。
2、為突破難點，我設計讓學生分組自由討論，啟發學生認識作者的社會理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現實的。
3、教學手段：利用多媒體（CAI）課件創設情境，啟發學生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養學生的想象能力，進而激發學生創造美的才能。
4、課時安排：2課時
三、學法指導
教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。
1、誦讀法：朗讀是學生習得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能�！短一ㄔ从洝肥且黄牢�，只有讓學生熟讀成誦，才可能習得語感，在此基礎上理解文章的內容，感受優美意境。
2、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉�！庇纱丝梢姡胂罅θ说陌l展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構故事，教學時引導學生發揮合理的想象，領會作者的意圖，評價桃花源社會。
四、教學過程
本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者，創設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養學生的想象能力和創新能力為核心。其教學基本流程如下：教師導：誦讀感知 —— 分步品讀 —— 積累遷移 。學生學：感受“美”—— 欣賞“美 —— 創造“美”。
具體操作如下：
一、導入新課，激發興趣（約2分鐘） 好奇心是想象的起點。這一環節主要是通過教師口述桃花源的故事，創設情感情境，把學生帶入一個神奇的世界，抓住學生的好奇心，激起學習的興趣，讓學生積極主動地投入到本節課的'學習中。
二、反復誦讀，整體感知（約10分鐘）從認識的心理過程來說，這一環節是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是：① 學生聽配樂朗誦，以此為示范向導,讓學生進入情境； ② 學生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學生的“個體”認知個性，引導他們樂于去讀。此時，教師用幻燈片把一些易讀錯的字（如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人）投影出來，供學生參考。③ 小組內互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優劣找差距，激發學生的學習熱情，從而對朗讀產生濃厚的興趣。 “讀”后讓學生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達出來，并與本組的同學交流，看誰寫得最簡潔。目的是讓學生初步整體感知課文。
三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美（約法20分鐘）這部分是教學的重點。我將充分利用中學生好想象特點，引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃源的美，培養想象能力和創新能力。這一環節分兩步進行：
�。ㄒ唬⿴ьI學生欣賞桃源的自然美。這一環節的設計以“桃源美景”為核心，讓學生入情入境，展開豐富的想象；繪聲繪色，進行創造性的描繪。目的是培養學生的想象能力和創新能力。首先讓學生個別朗讀課文第一、二段，啟發其他學生思考：漁人在河兩岸以及從山口進入桃花源看到了怎樣的景色？并要求學生找出寫景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風景的圖片，進一步引導學生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現出了怎樣的畫面？然后讓學生選一個自己喜歡的景點用下列句式進行描繪。句式：這里的……美，你看（聽）……。教師注意對描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵有創造性的描述。我也把自己的感受告訴學生：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的畫圖，桃源是美麗的，它美在環境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過教與學的雙向交流增加學生學習的興趣，讓學生積極主動地進入下一環節的學習。
（二）引導學生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。在本節課的教學中，只有讓學生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進一步引導學生發揮合理的想象，理解“世外桃源”的內在美—社會美，深化學生的美感，形成初步的理性認識。具體的做法是：先啟發學生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？”學生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學生入情入境，去發現“美”，創造“美”，培養想象能力和創新能力。在學生講述之后，進一步追問：這里的首領是誰？衙門在哪里？這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思蜀？教師根據學生的回答進行點評：這里沒有戰亂，沒有階級，沒有紛爭，沒有憂傷，處處恬靜，人們過著怡然自樂的生活，是一幅幸福、快樂的美妙生活畫卷。此時學生的學習情緒高漲，利用這一點讓學生把全文再誦讀一遍，使學生加深對桃源“美境”的體驗。在學生還陶醉在環境幽美、其樂融融的桃源勝景時，進入下一步的學習。
四、整合評讀——理解評價作者的理想
這是教學的難點，主要通過啟發思考和學生自己的討論來突破，同時使用多媒體幻燈片輔助教學，提供背景資料。這一環節的設計主要是讓學生從整體上把握作品的內涵，通過想象誘導學生的發散思維，從中得出有規律的認識，即上升為理性的認識。具體的做法是：先要求學生默讀課文第四、五段，然后要求學生根據我提供的背景，聯系歷史知識思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎？你有什么根據？如果不存在，作者為什么要這樣虛構呢？此時我根據學生反饋的信息，對學生的思路、表達等方面點撥。并進一步對學生進行理想的啟迪和熏陶，啟發學生進行大膽的想象：陶淵明的理想社會能實現嗎？你心目中的理想社會是怎樣的社會？
五、歸納總結
學生通過前面的學習，對文章的認識已從開始的感知形象過渡到理性的認識。此時由學生自我總結已是水到渠成，因此我通過問題的形式啟發學生思考：通過這節課的學習你有什么收獲？這是一個開放性的問題，可以讓學生談學習這一課的感受，也可以談學習方法等等。在學生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變為創造。這三件事是：① 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學聽 ② 用你的筆畫出你心目中的桃花源。畫好之后，如果學生愿意，就通過多媒體投影儀展示給全班同學看。③ 制作知識積累卡：可以摘抄文中優美詞句，也可以把本節課的心得體會、學習的方法寫出來。這一環節設計主要是讓學生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊涵的美育價值在學生的讀、寫、畫中充分顯現出來，實現“美”的再創造，培養創新能力。同時充分發揮學生的個性特長，以照顧不同層次的學生。
六、課后延伸
現代教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教�！睆恼J知心理來說，這是學習的必然，也是能力的延伸。因此我將通過布置課后作業，把學生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術魅力。具體說就是要求學生課后選讀以下詩作：《桃花源詩》（陶淵明）《桃源行》（王維）《桃源圖》（韓愈）《桃花溪》（張旭）《桃源行》（王安石）。
板書設計：
桃花源記 陶淵明
桃 自然美 ： 芳草鮮美 落英繽紛 人間
花
源 社會美 ： 和平恬靜 怡然自樂 樂園
關于說課稿 篇8
一、立足實際說學情：
首先，生活中，學生雖然有了認讀時間的經驗，但是在讀接近整時時還是容易出錯。
其次，雖然一年級已經學過有關時間的知識，但是在撥表時還是容易出現分針走，時間不走的現象。
最后，是對一時一分缺少感知。
二、兩種版本說教材：
有了這樣的分析，我重新審視了教材：
學生在一年級已經學過鐘表上的整時半時，以后還將繼續學習這方面的知識，縱觀整個教材的編排都是：有特殊到一般，簡單到復雜的編寫過程編寫的，這樣的編寫既符合兒童的認知規律，又符合人們看表讀時間的經驗與習慣。
在看本冊教材，教材是按照這樣幾個層次編寫的。
首先，呈現的情境圖是：讓時針走一大格，仔細觀察分針有什么變化？這樣把時間這個抽象的概念與學生生活經驗相結合，幫助學生理解時間這個抽象的概念。
繼而出現的情境圖是，讓分針轉一大圈，仔細觀察時針有什么變化？是讓學生在逆向性思維中理解時間這個抽象的概念。
教材的編寫，不是單純的模仿記憶，而是通過問題引領，啟發學生認真觀察，仔細思考，該學生提供了思考和討論的機會，最后在動態中得出：1時=60分。
再看，北師大版教材，安排了一分鐘能干什么的活動，我認為這個活動能很好地幫助學生體會時間這個概念，所以本節課我借鑒了這一活動。
分析了學生，分析了教材，我在想時間和長度單位、質量單位一樣都屬于量與計量的范疇，但是長度單位、質量單位都是看得見，摸得著的，而時間單位卻不那么容易表現，它比較抽象。所以本節課我創設了各種活動，來溝通學生與生活的聯系，力求讓學生在生活中感受時間。
有了上面的思考，我制定了本節課的教學目標：
知識目標：
讓學生在觀察與思考中了解鐘面。認識時間單位時、分，會讀寫幾時幾分，知道1時=60分。
能力目標：
讓學生體驗1時、1分，初步建立時、分的時間觀念，體驗數學與生活的聯系，培養學生愛惜時間的良好習慣。
情感目標：
在認識時分的過程中，培養學生的觀察能力、探索能力以及積極的學習情感和態度。
教學重點：認識時間單位時、分，會讀寫幾時幾分，知道1時=60分。
基于學生在學習中可能出現的問題，所以本節課的教學難點為：
能正確認出接近整時的時間。
三、情境互動說流程
本節課我確定的流程為：
體會時間與度量之間的關系----體會時、分之間的關系-----認識幾時幾分----練習鞏固。
時間廣泛存在于我們生活當中，但是我們卻感覺不到它的存在，就像我們生活在空氣中卻感覺不到它的存在一樣，所以時間是個比較抽象的單位，但它卻是我們生活中必不可少的，所以我設計的情境力求讓學生體會鐘表是度量時間的工具，時分是度量時間的單位，讓同學們體會度量的作用。
第一環節：創設情境
于是我就這樣開始上課了：
首先，呈現的是小青蛙跳格子的情境圖：讓學生看一看：快看！小青蛙跳了幾個格子？學生數了數說：三個格子。
小青蛙又跳了一次，這次你們知道小青蛙跳了幾個格子嗎？
由于有了尺子的經驗，學生會說：老師青蛙跳了12格子。
同學們，你們再認真數一數到底是幾個格子？
學生看了看會說：不是12個格子，明明是14個格子嘛!
青蛙哥哥跳完了，青蛙弟弟也想跳，你們看它跳到是12了嗎？‘
學生會說：沒到12，還差一點點。
努力再來一次吧，這次青蛙弟弟跳到12了嗎？
這次它跳過了12.
通過這幾個練習，讓學生感到生活中有：快到而沒到，還有過了一點點的生活現象。
第二環節：建構模型
1、體會時間與度量之間的關系：
跳完了格子，讓我們仔細觀察這把尺子吧，老師說：
這是一把奇特的尺子，你能用它來測量時間嗎？
學生說：不能.。那么現在呢？
學生可能會發現：老師它像一塊鐘表。那么老師就根據學生學過的經驗把這塊表補充完整，首先補充上的是時針、分針，然后補充上小格子，這樣一塊鐘表就誕生了。
有了鐘表，我們一起來認識一下時吧。
請同學們仔細觀察這兩塊表，時針從幾走到了幾？同學們會說：時針從9走到了10.
老師接著說：那是多長時間呢？
同學們會說：是1小時。
老師接著問：如果時針從1走到2呢？（1小時）從7走到8呢？（也是1小時）
大家認識了1小時，那么1小時到達有多長呢？我讓學生借助生活經驗來體會1小時，有這樣一個情景：
一節課和兩個課間就是一小時；秋游開車行駛路程的時間；我校游泳課1小時；看三集動畫片的時間需要一小時 ；
看三集動畫片是一小時，那看一集《喜羊羊》大約多長時間呢？讓學生在這個思考過程中體會生活中還有比時小的時間單位那就是分。
有了分，我們來仔細觀察這塊表，分針從12走到1是幾分鐘啊？
學生會說：老師是5分鐘。
我會接著反問他們；分針從12走到1怎么會是5分鐘呢？引導學生思考分鐘每走一小格就代表一分鐘。
那好了，我們知道了一小格代表一分鐘，那么一分鐘到底有多長呢？這次，我給學生設計了這樣三個活動。幫助學生體會一分鐘：
首先，是讓學生靜靜感受1分鐘，學生感覺，哦，1分鐘還是挺長的嘛！
接著請同學們想一想：一分鐘能做哪些事情？
思考后，我設計了這樣的實踐活動讓孩子親身體驗一下一分鐘到底能做什么？
有了這樣的體驗：學生首先體會到了1分鐘到底有多長？體會了時間的長短；同時讓學生知道1分鐘雖然短，但可以做好多事情，知道了時間的價值；最后，在實實在在的看得見，摸得著的事情上幫助學生理解1分鐘這樣的的時間單位。
2、體會時、分之間的關系
針對學生對時針和分針的位置關系的確定還有些困難，我認為可能是學生對時和分的關系理解還不夠，所以本節課我設計了多種活動，幫助學生理解時針和分針的關系。
首先，出示的這樣一塊表，請同學們觀察分針是怎么變化的？
學生在觀察后可能會說：分針走了五分鐘。
那么時針呢？學生看了看會說：時針沒有動。
老師接著追問：如果分針再走五分鐘呢？這時就有爭議了，有的同學會說：時針沒有動；有的會說：時針一定會動的。那么時針和分針到底怎么動的呢？請同學們仔細觀察這塊表，我請同學們仔細看，認真看，看完后，我就引導學生來討論：通過你們剛才的觀察，你們發現了什么？
學生會說：我發現，時針走的慢，分針走的快；有的會說：我發現分針走一圈，時針走一大格；還有的會說：1時=60分。
教師要依據學生的回答，進一步總結引導學生思考：1時=60分。
同時適時的向學生介紹有關時間的數學史：
時間的進率是古巴比倫人創造的，古巴比倫人在數學的發展歷史中有著偉大的貢獻，為了紀念他們，就規定
1時=60分
通過剛才的學習我們就要進行下一步了，就是本課的重點：認識幾時幾分。
首先呈現的是這樣的情景：出現這樣四塊表讓學生嘗試去認表，在嘗試認表的過程中我想學生可能會出現這樣幾種方法，在確定幾分的時候學生可能會這樣說：
老師我是從頭數的；有的可能會說：老師我是根據半時是30分，多一些或少一些來計算的；還有的更巧妙的就是根據乘法口訣算出來的。
針對學生的做法，教師要注意引導，最終和學生總結如何認識幾時幾分：時針剛過數字幾，就是表示幾時多，分針過了幾個小格就代表幾分鐘。
3、認識幾時幾分
學生掌握了方法后，我們要突破難點了：
出示一塊鐘表后讓學生認識是幾時幾分？學生一定會產生爭議：有的會說是7時55分，有的會說是8時55分，那么到底是幾時幾分呢？我是這樣幫助學生來引導的：請大家看，分針動了，它到12了嗎？同學們會說：沒有。現在呢？到了。現在是幾時？是8時。那請你仔細回憶一下第一塊表的分針到12了嗎？同學們會說沒到》沒到12那是幾時幾分呢？同學們恍然大悟：哦，是7時55分，不是8時55分。
在引導學生看接近整時的時候，不僅要看時針還要看分針。突破了難點后我為學生準備了一首小兒歌：
時針剛過數字幾，就是表示幾時多，要問多了多少分，請你仔細看分針。
通過這樣一個喜聞樂見的形式幫助學生認識了幾時幾分的方法。
最后突破了難點后，就是讓學生動手操作了，給他么一個親身體驗的機會。讓孩子在靜態中認識時間，在動態中體驗時間。
第三環節：解釋應用
練習鞏固
最后一個環節是鞏固練習，首先，設計的是一個與學生生活實際相聯系的情境，讓他們用電子表的形式寫出表上的時間。在寫的過程中，4時5分的寫法是個難點，教師要強調：當幾分不滿時的時候，一定要用0來占位。
第二個練習，是個巧妙性的練習。由于時針走的慢分針走的快 ，分針跑的太快了，所以分針掉了，你能根據時針的位置選擇合適的時間嗎？通過這樣的練習進一步幫助同學們鞏固時針和分針的位置關系。
最后就是一個結合學生生活實際的體驗性的問題了，這道題不僅幫助同學們認識了幾時幾分，而且讓同學你們體驗了經過時間，為下一節打下基礎。
回顧整節課，認識幾時幾分屬于量預計量的范疇，本節課我通過大量的活動，解決了學生可能出現的種種問題，同時也讓學生體會到時分是度量的單位。度量的觀念不是一節課就可以建立的，今后，我還將繼續這方面的探索。同時，我也感受到學生是我們的另一只手，只有尊重學生才能更好的為學生服務。也就是“教師的講基于學生的想”。
關于說課稿 篇9
一、說教材
(一)教材簡析：
《阿Q正傳》是高中第五冊第三單元的講讀課文，它思想的深刻，技巧的精練，不僅在中國文學史上是前所未有的，在世界文學史上也是罕見的�！栋正傳》是魯迅小說中最著名的一篇，也是中國現代文學中最重要的杰作�！栋正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學寶庫中的一顆明珠，其思想內涵博大精深，歷史文化蘊藉豐贍厚重，藝術手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨特的藝術魅力。它寫于1921年，最初分章發表于《晨報副鐫》，后收入《吶喊》。
《阿Q正傳》是魯迅對辛亥革命作批判性歷史總結的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性;更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術概括力，在這部小說中塑造了阿Q這樣“一個落后的不覺悟的農民”的不朽典型，深刻地畫出了半封建半殖民地的中國的“國民的靈魂”，無情地解剖了民族根性同的弱點(這種弱點的集中表現就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。
(二)教學目的：
依據大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統一，結合本課實際，擬定如下教學目標：
2、鑒賞小說的藝術特點，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調，以喜劇的形式表現悲劇內核等。
3、品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的語言風格。
4、引導學生對小說中的一些問題進行深人思考。例如，阿Q是一個怎樣的典型?你怎樣看待阿Q的精神勝利法?阿Q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進而培養學生獨立鉆研和鑒賞優秀名著的能力。
5、賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。
6、領悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿Q精神。
(三)教學重點、難點
1.教學重點：
(1)小說深廣的社會內容和阿Q精神的典型意義。
(2)小說中的文化內涵和獨特的藝術手法。
(3)寓莊于諧的語言特色。
2.教學難點：
(1)進行快速閱讀訓練，準確概括中篇小說的情節要點。
(2)阿Q精神勝利法的實質和現實意義。
(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內核這一藝術特色。
(4)對小說深廣文化內涵的整體把握和對教材的詳略處理。
二、說教法
1、自讀研讀法。
學生對魯迅的文章已有所了解。本文還相當有趣，因此可以調動學生的閱讀興趣進行自我研讀。并且以小組為單位交流研討的成果。教師適時的給予鼓勵和肯定，也要把握好理論指導的尺度。
2、導讀法
在主人公的思想性上，教師要做適當的引導，使學生了解阿Q的精神本質。以及反思自己或其他人身上存在的這種精神。
3、討論法
通過課下的研討，在課堂上展開討論，互相置疑，激發學生的興趣。使學生在討論中得到啟示。教師要設置好討論題，設題要有一定的難度，留給學生思考的空間。
三、說學法
1、培養學生對魯迅作品的鑒賞能力，使之對中國國民性有深刻的認識。
2、培養學生在閱讀之后的反思能力。
四、說教學過程
教學課時：6課時。
第一課時默讀理清情節內容
一.教學導入：
由《燈下隨筆》談起，引到本文內容�；蛴伞吨袊糯≌f的發展和規律》引到魯迅對中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創作，均可。
二.復習有關魯迅的文學常識：
魯迅(1881~1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人.小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�(《無題》)、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”(《無題(貫于長夜過春時)》)、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”。
三.時代背景介紹：
略，見教師用書“寫作背景”。
關于說課稿 篇10
一、說活動目標：
1、 通過學習，讓學生了解“陽光”的含義，懂得為什么要做一名陽光少年。理解社會主義核心價值觀的內涵，懂得價值觀的重要性，初步樹立社會主義核心價值觀。
2、通過活動，讓學生感悟，知道怎樣做，才能成為一名陽光少年。培養學生從現在做起，從我做起，從一點一滴做起，用實際行動來踐行社會主義核心價值觀。
二、說活動準備：
1、 收集相關案例素材
2、主持人培訓
3、自編話�。骸缎∶鞯囊惶臁�
4、了解班上涌現出的一批思想端正、行為積極的學生的先進事跡。
三、說活動過程：
1、出隊旗，唱隊歌，主持人宣布隊會開始。
2、猜謎激趣，導入新課。
�。�1）、日照方陣車出行，（日+陣—車=陽）
當頭一棒兒警醒。（“當”的頭+一+兒=光）
�。�2）、來到屋里，趕也趕不走，時間一到，不趕就會走。（打一自然現象）
設計目的： 通過競猜謎語，激發學生學習的興趣，揭示“陽光”的含義，水到渠成的導入新課。
3、心靈補給站：（1）、別樣的乞丐
設計目的： 他，是那樣需要別人的幫助，對他而言，獻了愛心就會對他的生存形成挑戰。但他沒有猶豫，堅定地靠近了通往災區人們的希望和幸福�！拔乙杩�！”“我還有錢！”簡短、質樸卻又是那樣擲地有聲！結合圖片，給大家講這個故事，在深深吸引學生的眼球后，更希望能引起他們心靈的觸動。讓學生明白也要做一個善良的、有愛心的人。
（2）、雙腳演繹的精彩人生（A、音樂欣賞；B、個人經歷簡介）
設計目的：劉偉，一個失去了雙臂但卻充滿了夢想的人。他用奮斗演繹精彩，用夢想點亮人生。平凡中，他用偉大的精神鑄就不朽，用偉大的感動溫暖人心。當雙腳熟練地按出一個個琴鍵，他用靈魂的音符演奏的生命的旋律，震撼的將不僅僅是學生的眼睛、耳朵，更是他們稚嫩的心靈。他的經歷告訴我們：經歷不起風雨，永遠也開不出美麗的花，一番磨難后，才會綻放最絢爛的彩虹。從中讓學生感悟到要做一個有理想、有追求、堅強、執著的人，能積極面對生活中的坎坎坷坷。
4、我來當編劇：《小明的一天》
設計目的：讓學生緊密聯系生活實際，通過一幕幕生活場景的再現，讓學生自己寫劇本的情節，讓他們學會選擇，教育學生從現在做起，從我做起，努力成為一名陽光少年，用實際行動來踐行社會主義核心價值觀。
5、心動不如行動：
�。�1）、我來贊一贊
（2）、我要表決心
設計目的：知是行之始，行是知之成。在經過了精神的洗禮、情感的積淀、內心的思考后，再化為外在的行動，我想，這節主題隊會課的目的也就達到了。
6、激情結束新課。
陽光，是一粒有生命力的種子，它會在我們的精神世界里開花、結果，指導我們的人生觀、世界觀！讓我們在陽光下莊重承諾：今天，我還是一株幼苗，明天，我會是一棵棟梁；今天，我還是一名陽光少年，明天，我會是一名有為青年！
設計目的：既是與“導入”遙相呼應，更是升華主題，鼓勵同學們在今后的生活中，用自己的實際行動踐行社會主義核心價值觀！
7、呼號，退旗，主持人宣布隊會結束。
四、引導要點：
主題隊會課是輔導員對學生進行德育教育的主陣地，一堂好的隊會課能解決很多問題，也能夠對學生的思想起到很好的教育作用。怎樣合理利用好這堂班會課，帶給學生深遠的影響？在活動中我力求突出以下幾個特點：
1、緊密聯系學生的生活實際，所選材料、所有活動均本著為主題服務的原則。
2、形式多樣化。通過心靈補給站、我來當編劇、心動不如行動等豐富多彩的活動，激發學生的熱情，充分發揮他們的主體性。
3、用生活中的真人真事激勵他們，震撼他們的心靈，對學生進行教育，讓他們得到感悟。
五、說評價方式：
要真正發揮主題隊會的教育作用，千萬不能把主題隊會開成“檢討會”、“批評會”。 興趣是最好的老師，在課堂上，學生有了興趣，才會有學習的動機，所以，在教學過程中，我努力把學生當作一個平等的朋友來對待，對于學生的回答進行評價時，本著“多表揚少批評，多鼓勵少指責”的原則，盡量不用指令性、批評性的語言，最大限度的挖掘學生的優點，進行激烈性評價。此外，為了防止學生建立起自卑，自負和自私等錯誤的自我觀念，我無條件地接納學生的想法與情感。采用接納性的評價方法，幫助學生對具體問題進行分析，使學生揚長避短，最大限度地提高學習評價的積極效果。
關于說課稿 篇11
一、教材分析
教材地位
《新集體 新面貌》是魯教版七年級思想品德第二單元第三課第二框題。升 入初中，學生變化最大的生活領域就是學校生活，學習的環境、學習的任務都有了變化，而對于未成年人來說，學校生活是他們主要的生活空間。這個空間的生活將 是影響他們一生的開始。所以，調整好心態，適應新的生活，成為對他們影響深遠的問題。而引導學生積極面對新的環境，以愉快的心情接納新的集體，新的老師和 同學，更好地適應中學的學習生活，是本課設計的意圖所在。
教學目標
知識與能力：了解良好的班集體是我們成長的樂園；自覺維護集體榮譽和利益，融入新的集體
過程與方法：增強學生自我管理、自我調試、自我控制的能力，提高對新環境的適應能力。
情感、態度與價值觀：培養學生熱愛新的集體，自覺融入新集體，以盡快適應新的學習生活。
教學重難點：
重點： 良好班集體對于個人成長的作用
難點: 融入新的班集體
二、教法
新課程的教學觀認為，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，交往互動是教學的本質�？紤]到我校七年級學生的思維能力和認知水平，基于本框體的特點，我主要采用了在本框的講授中我主要采用講授法，討論法和談話法的教學方法：
三、學法
這節課在指導學生的學習學習方法和培養學生的學習能力方面主要采用了以下方法：
1、情境探究法：學生入情入境，主動思考，積極參與，自主探究。在探究過程中，結合本課教材的要求，通過分析整理材料，把觀點與材料有機統一起來。讓學生自然而然地得出有關知識點。
2、 合作探究法：學生彼此探討、質疑、交流，互評互議，和諧互動，共同發展。
3、自主學習法：獨立思考，張揚個性，自我感悟，自我肯定，自我完善。
四、教學過程
根據教材的特點，學生的實際、教學的需要，我選擇多媒體的教學手段，這種教學手段的使用可以充分利用課堂內外的教學資源，給學生多種感官刺激，提高課堂教學效率，增強教育教學效果。
談話導入：
1、同學們進入初中，組成七（11）班這個新的集體，我相信同學們都想把咱班建設成一個良好的班集體，都想以嶄新的面貌融入這個大家庭中。大家一定很想知道怎樣做才能更快更好地融入班集體吧？今天我們學習第三課的第二節：《新集體 新面貌》。
2、出示課題：《新集體 新面貌》
新授：
（一） 集體是我們成長的樂園
1、暢所欲言：
同學們小學是生活在不同的班級中，你認為哪個班最好？理由是什么？它對你的成長起到什么作用？
2、活學活用：
課件出示小故事：天鵝、大蝦和梭魚
思考：它們的車子為什么動不了？
3、感悟真諦：
課件出示故事：小水珠的故事
思考：小水珠的故事告訴我們一個什么道理？
4、議一議：良好的班集體對個人成長有什么意義？
5、討論:你覺得自己應該怎樣融入新的班集體呢？
6、課件出示圖片
議一議：在新的集體生活中，上述同學的言行合適嗎？
7、金點子：怎樣融入新的班集體？
8、自我反思：
在新的班集體中，自己和同學的關系怎樣？如果能盡力做到以下這些，一定會對建立良好的同學關系有所幫助。（出示課件）
9、事例分析
小結
板書設計
新集體 新面貌
良好班集體的特征
良好班集體的作用
融入新的班集體
總之，我從學生的學情、感情、思維特點、心理特點出發，設計了本課內容，力圖創設一種民主和諧、合作探究的課堂氛圍，引導學生自主發展，自我調控，養成良好的學習習慣，思維方式，形成正確的價值觀和人生觀。
關于說課稿 篇12
一、知識教育目標
1.了解有關宇宙學的一些知識；
2.了解演講稿的一些特點。
二、能力培養目標
1.學習舉辦科普講座，以提高講座的科學性、規范性；
2.通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。
三、德育滲透目標
通過本文的學習，激發學生對宇宙奧秘的探索熱情。
四、美育滲透目標
引導學生體會這篇講演幽默的語言風格，提高自己的思維和語言表達能力。
重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
1.了解有關宇宙學的一些知識；
2.了解演講稿的一些特點。
難點：
1.學習舉辦科普講座，以提高講座的科學性、規范性；
2.通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。
課時安排
1課時
教學步驟
一、明確目標
1.了解有關宇宙學的一些知識；
2.了解演講稿的一些特點。
3.通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。
二、整體感知
1.導入新課
在當今世界的自然科學領域，能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應當首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學成就，其堅強的意志品質也深深地感染著我們，我們今天就來學習他的一篇演說辭《宇宙的未來》（板書課題）。
仰望燦爛的星空，我們會肅然起敬，產生無窮無盡的聯想和想像。從古到今，人們對于宇宙的猜測和探索從來也沒有停止過。如屈原在《天問》里就發出了一系列的探問：“遂古之初，誰傳道之？上下未形，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰知其數？天何所沓？十二焉分？日月安屬？列星安陳？出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里？”中國古代的宇宙學有渾天說、蓋天說、宣夜說等，西方有日心說、地心說等。然而直到20世紀誕生現代宇宙學，人們對宇宙的認識才有了根本性的突破。本文作者是當代著名的理論物理學家，他以“宇宙的未來”這樣玄而又玄的話題在劍橋大學作講演，對我們認識宇宙有哪些啟示呢？
2.作者簡介
史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛因斯坦之后最杰出的物理學家�；艚�1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學和劍橋大學，學習數學、物理學和宇宙學。1963年，霍金經診斷得了肌萎縮性側索硬化癥。這種病會引起肌肉萎縮，導致癱瘓；說話會越來越困難，直至完全喪失語言能力；患者通常因并發肺炎或窒息而死亡。不過，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫生告訴霍金他最多只能活兩年。在經歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開始了他的宇宙學研究。霍金后來在相對論、“大爆炸”和黑洞等領域取得了突出的研究成果�；艚�1988年出版的宇宙學著作《時間簡史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷書�；艚鸨淮_診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究，仍在為大統一理論而耕耘不已�；艚瓞F任劍橋大學盧卡斯數學教授，這也是牛頓爵士曾擔任過的職位。
三、重點、難點的學習與目標達成過程
1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。
在講演的開頭，作者就指出，預言將來是非常困難的，預言宇宙的將來尤其困難。雖然如此，科學家對此仍然滿懷信心。
課文第2段，作者卻話題一轉，考察起預言的歷史。提及預言，人們會不由自主地想到古代的巫術。女巫用“毒藥或火山溢出的氣體”把自己“弄得精神恍惚”，不過是為了增加一點兒神秘色彩，“而真正的技巧在于解釋”。近代宗教預言也是這樣，不斷用新的解釋來掩飾預言的失敗，如“首先要數出獲救者名單”等。那么，科學家的預言是不是也像古代的預言家一樣是一時的“騙術”呢？作者指出，“科學預言也許并不比那些巫師或預言家的更可靠些”，比如對天氣預報、對“極端條件下物體的精確的定律”，以及對大腦的工作機制等，都還缺乏準確的判斷。但是，“宇宙在非常大的尺度下的未來”，還是可以預言的。
宇宙中的局部運動也許會出現混沌狀態，但宇宙在大尺度上是可以預測的。宇宙正在高速膨脹，其他星系正在飛速離我們遠去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上“是平滑的而非混沌的”，因為如果宇宙的膨脹率和平均密度不均勻，來自宇宙各個方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會如此一致。“這表明，宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的。因此我們可以預言宇宙遙遠的未來�！�
從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。“如果宇宙的密度大于某個臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開始重新收縮。宇宙就會坍縮到一個大擠壓�！薄按髷D壓”和“大爆炸”前的狀態相似，“具有無限密度”，“物理定律在這種狀態下失效”。
這樣，預言宇宙的未來，“關鍵問題在于：平均密度是多少？如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮”。
但是，計算宇宙的平均密度并不容易。把我們現在能看到的恒星質量加起來，還不到臨界值的百分之一；即使加上“氣體云的質量”，最多達到臨界值的百分之一。但是，我們能不能據此得出宇宙將永遠膨脹下去的結論呢？還不能。因為宇宙中還存在許多暗物質，這些暗物質我們肉眼看不見，不能直接觀測到。黑洞就是這類暗物質，它是超大恒星死亡的產物�；艚饘诙吹慕忉屖牵骸翱臻g一時間的一個區域，因為那兒的引力是如此之強，以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來。”（見《時間簡史》一書所附《小辭典》）我們雖然看不見黑洞的存在，但可以通過觀察螺旋星系和星系團來判斷它們的存在：能使大質量的星系或星系團繞之旋轉的東西，其質量一定比這些星系和星系團大得多。
關于說課稿 篇13
一、教材特點
�。ㄒ唬┙滩暮喺f
《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文二年級上冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。
�。ǘ┰O計理念
在這一堂課中，我力爭通過各種形式使學生全面掌握本課生字及詞語，在此基礎上能讓學生流利的，有感情的朗讀課文，為下一節課做好鋪墊。
�。ㄈ┱n時分配
第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學并感知課文。今天我主講的是第一課時，用不同的方法，領讀，齊讀，開火車，猴子過河等形式引導學生對本課的生字，詞語進行反復的學習和鞏固，指導學生利用不同的方式方法識記本課“我會寫”的生字，并在此基礎上指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說學情
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發學生興趣。在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的識記本課生字及詞語。
三、教學目標及其重難點
1.知識目標：認識9個生字，會寫10個生字。
2.能力目標：在識字認字的基礎上能正確流利地朗讀課文.
教學重點：識寫生字。
教學難點：分析易錯的生字，領悟文章蘊含的'道理。
四、說教法
“教學有法，教無定法”，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術。怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則呢？首先要選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主、合作、探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發展。本課，我采用以下的教學方法：
1.運用小組合作，充分發展學生的個性，發揮小組的力量，構建自主、合作、探究的學習方式，營造民主、平等、和諧的教學氛圍。
2.結合課題，利用學生感興趣的故事，圖片，游戲等引導學生大膽想象，使學生思維得到發展。
總之，在本節課的設計過程中，我充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環境，讓學生在情境中學習，在學習中交流，在交流合作中學會方法，逐步提高。
關于說課稿 篇14
高一語文----胡同文化
說《胡同文化》 一、教材分析1、課文的特點及地位 《胡同文化》是高中語文第一冊第四單元第二篇文章。第四單元是一個“序言”單元�！逗幕肥峭粼鳛閿z影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言，也是一篇文藝小品文，悠閑、散淡、平和，這種風格與作者的思想追求以及本文所闡述的北京市民的生活特點相一致，富于文學韻味。這篇課文，是對學生進行思維訓練和寫作訓練的很好的材料。 2、課文的重點與難點 本單元教學要求有三個方面：一是“從序言中汲取有關著作的信息”；二是“了解作序者的思想感情和闡述的道理”；三是“領悟序言的語言魅力”。根據高一學生思維能力的發展水平和學生寫作散文的實際，結合本文的特點，確立本課的教學重難點如下： 重點：領會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義；學習分析事物或現象所蘊含的文化意味。難點：作者對“胡同文化”所持的情感態度。 二、目標分析1、知識目標 領會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義。2、能力目標 ①通過歸納“胡同文化”的特點，培養分析概括能力。②通過分析“胡同文化” 的典型意義，培養思維能力和語言表達能力。③通過課堂練習，培養學生的實際運用能力和寫作能力。3、情感目標 ①辯證的評價“胡同文化”產生的背景和原因。②體會作者對“胡同文化”的情感態度。三、教法分析 1、理論依據： 美國心理學家達菲“閱讀策略教學”三個步驟。2、三步教學法： 習得知識——拓展延伸——遷移應用。它符合學生的認知規律，循序漸進，突出學生主體，有利于培養學生的能力。 本課的學習以能力培養為主，為了集中緊湊、提高效率，未使用多媒體課件。 3、具體操作：①立足課文，點撥導思； ②重點內容，討論演板；③點評誦讀，領會情感； ④延伸遷移，分組討論。 四、學法分析 1、學生現狀： 高一學生具有閱讀一般散文的能力。抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。2、學法指導：①早讀預習，理清課文思路；②課堂上展開討論，明確重點；③在教師的點撥引導下，解內涵，品情感，養練思維和寫作的能力。 五、教學過程分析 1、知識習得①解題。分析“胡同”和“文化”的詞義，理解“胡同文化”在課文中的具體含義。②分析理解 “胡同”的特點。在教師的點撥啟發下，學生討論歸納，明確：正 、俗 、多 、靜。 ③概括胡同里的居民的生活習慣和精神狀態。 學生閱讀討論，將結果演板，教師小結明確：安土重遷（居住心態）；過往不多（人際關系）；易于滿足（生活態度）；不管閑事（政治態度）；安分守己（處世哲學） ④理解胡同文化的特點。明確：封閉 ；忍。2、拓展延伸 此部分的學習，有一定的難度，教師要注意引導，及時肯定學生的發現及思維的成果。①“封閉”的實質：民族心理的反映。比如“長城”、中外文化上的差異。②“忍”的實質：民族性格的縮影。比如：中國人的謙遜、一些俗語。③理解作者對胡同文化態度：批判中帶有傷感。3、遷移訓練 課堂上討論分析武漢“熱干面”文化的內涵；課外寫一篇關于廣州 “涼席”文化的作文。六、本課教學設計的主要特點1、化繁為簡，重點突出。教材的處理，遵循“傷其十指不如斷其一指”的原則。2、板書簡潔，鉤弦提要。 胡 同 文 化（汪曾祺） 胡 同 市 民 文 化正 安土重遷（居住心態） 俗 過往不多（人際關系） 封閉（民族心理） 多 易于滿足（生活態度） 靜 不管閑事（政治態度） 忍 （民族性格） 安分守己（處世哲學） 3、培養能力，注重應用。
關于說課稿 篇15
各位評委老師：
上午好！我是來自校園，我這天說課的題目是。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
1、教材地位：
課文是人教版初中語文年級冊第單元中的第篇課文，
這一單元的主題是。
根據新課程標準的要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和必須的審美潛力，提高文化品位，作為中外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，好處非凡。
2、教材特點：
是（體裁）主要寫了（主要資料），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描述生動，語言優美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排課時，我這天要說的是第一課時，在學習之前，本單元已經學習了，學生們懂得了一些，有助于學習。
3、教學目標
根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：
�。�1）、知識和潛力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
�。�2）、過程與方法目標：
a掌握朗讀方法；透過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要資料。
b以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要資料。
d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
�。�3）、情感態度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養。
b引導學生感悟生命的完美，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2、教學重點
根據新課程標準中"要培養學生自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為。
3、教學難點
因為，（學生的一些實際，如，初中學生現階段的知識儲備和理解潛力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為。
二，說教法
根據自主高效課堂教學的要求，就應充分調動學生參與課堂教學的用心性，發揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：
a情景導入教學為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入主角。
b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能用心地發表個人見解，激發學生學習興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥十分必要。
d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。
g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。透過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文資料、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂就應尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、簡單的學習中個性得到發展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一齊分享勞動成果，增強學習的自信心。
i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）
j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
k比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理解潛力和分析潛力的一種行之有效的方法。
三、說學法
學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題研究，（讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究，培養學生的求知欲望和主動意識）。
1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀潛力的有效途徑，在此基礎上理解文章資料，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能透過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。透過誦讀和品味到達對文章的整體感知，加深對課文資料的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導"。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的用心性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。
3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，用心讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章資料的理解。養成圈點批畫的良好習慣。
合作討論法。引導學生用心參與小組，合作探究解決難點，也能夠使學生認識到合作的重要性。
4、自主學習法
要求學生務必學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上用心思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文資料、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。
四、說教學程序
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節展開：
1、導入新課：我設計的導語是：。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
2、整體感知：預計用時15分鐘
首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師補充相關資料，1介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關音像資料。
然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：
理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和用心性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀潛力，尤其是概括要點的潛力，解決教學重點。
3、研讀賞析：預計用時10分鐘
新課標明確指出，"閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生透過用心主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。
4、質疑問難：預計用時5分鐘
教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一齊解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。
這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點，這樣能夠養成學生參與意識，養成用心思考，大膽發言的習慣。
5、拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想潛力和想象潛力，讓閱讀與寫作互相促進。
2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。
6、課堂總結：預計用時3分鐘
透過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。
7、布置作業：
1選用5個本課所學詞語，寫一段話
2關于學后感悟
注意：量，分層
五、板書設計
關于說課稿 篇16
第二，說課題
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
第三，說教學目標
1。認識“靦，腆”等7個生字；會寫“迪，描”等10個生字；能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語；多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
2。引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
4指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
第四，說教材
課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。