《電磁鐵的磁力》說課稿（精選2篇）

《電磁鐵的磁力》說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學》能量單元的第三課和第四課，因教學需要我將兩課的教學內(nèi)容合并成一課教學。目的是讓學生根據(jù)自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測進行設計實驗方案、進行驗證、從而得出正確的結(jié)論。

　　二、學情分析

　　六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力，由于本課的教學是在前兩課的基礎上進行教學的，對學生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的`性質(zhì)。所以本課教學中，教師因勢利導，注意以舊知引知，給學生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。

　　三、教學目標

　　科學概念：

　　1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

　　2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)。

　　過程與方法：讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：提出問題、做出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

　　情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體驗自主、合作的學習樂趣。

　　四、教學重點：

　　知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池數(shù)量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)。

　　五、教學難點：

　　電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問題并設計實驗方案加以驗證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。

　　六、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，導入課題

　　在這一個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學習興趣，導入本課的教學內(nèi)容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。

　　（二）提出問題，進行假設

　　我在教學中，通過提問的方式，讓學生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì)，目的是為學生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？”提供思考的方向。

　　（三）設計實驗并進行驗證

　　學生根據(jù)自己的猜測進行設計實驗，實驗方案設計的好壞直接影響學生的實驗操作，為了降低學生的設計難度，我設計了一張實驗方案表，重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。通過交流，每個小組完善了自己小組的實驗方案后進行了實驗，并且及時記錄了實驗的現(xiàn)象。

　　（四）交流匯報，得出結(jié)論

　　學生根據(jù)自己的實驗結(jié)果進行詳細的匯報，得出了正確的結(jié)論。整個教學過程體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：即提出問題、做出假設、設計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。

　　（五）電磁鐵的應用

　　這部分教學內(nèi)容的設計，目的是讓學生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應用了電磁鐵，達到了學以致用的目的。

《電磁鐵的磁力》說課稿 篇2

　　一、教材及學情分析

　　《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，因為本課是在學生已經(jīng)認識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎上進行教學的，在加上，六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力，因此，在本節(jié)課的教學中，本人因勢利導，注重新舊知識的連接，讓在學生原有的知識經(jīng)驗上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實驗，這不但適合學生心理需要和認知水平，而且讓學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。

　　二、教學目標

　　根據(jù)課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，再結(jié)合學生的生活實際，我制定了以下教學目標：

　　科學概念方面：

　　1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。

　　2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

　　過程與方法方面：

　　（1）經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，引導學生提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。

　　（2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。

　　情感、態(tài)度、價值觀方面：

　　主要是培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展小組合作的必要性和重要性。

　　教學重難點：

　　此外，本人通過深入研究教材，并結(jié)合科學實驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下兩方面：

　　（1）能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

　　（2）設計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的.實驗

　　三、教學設計的理念

　　（1）著重培養(yǎng)學生的動手操作能力

　　由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學時，先讓學生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學生確定本節(jié)課的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學生通過小組合作，進行科學驗證，從而培養(yǎng)了學生動手操作科學實驗的能力。

　　（2）培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)

　　在活動中，讓學生經(jīng)歷提出問題-作出假設-制定計劃-實驗驗證的探究全過程。在活動中，老師充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知，并合理地設計實驗驗證自己的假設，在整個活動中，老師適時的指導與提示使學生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

　　（3）激發(fā)學生進行科學研究的興趣

　　學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的、數(shù)量可能是學生最感興趣、最能激發(fā)學生的學習興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

　　四、教學方法

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓學生經(jīng)歷“問題——預測——設計實驗計劃——完善實驗計劃——動手實驗、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——反思、應用”等一系列探究活動，讓學生像科學家那樣進行科學研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。因此，在本節(jié)課的教學中，我主要以引導為主，幫助學生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學生分組進行實驗，指導學生改正實驗操作中做得不當?shù)牡胤剑�提醒學生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細節(jié)。從而讓學生正確地完成整個探究活動。此外，在扶的同時，我更是大膽地放，讓學生自由討論，自己設計實驗方案、自己實驗驗證，這不但培養(yǎng)了學生大膽交流，樂于合作的科學習慣，而且鼓勵學生積極思考，學會完整的表達自己的見解與想法，從而讓學生親歷探究實踐活動，形成多方面的知識，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學目標及課型特點，體現(xiàn)了新課改的教學理念。

　　五、學習方法

　　整堂課，我重視學生的實驗探究過程，課前充分準備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學生親身經(jīng)歷以科學探究為主的學習活動，教學中，我著重對學生進行以下學法指導：

　　1、小組合作交流：讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的.誤差，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的探究效率。

　　2、親歷探究過程：學生是學習的主體，在教學過程中，能尊重學生的意愿，讓學生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主探究的能力和興趣，讓每個學生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程。

　　六、教學流程

　　（一）、對比導入，引出問題

　　課堂伊始，讓學生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針，并對各小組吸起的大頭針的個數(shù)盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問題：為什么各個小組的電磁鐵吸起的大頭針個數(shù)不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么？……這就順理成章地把學生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學問題。

　　（二）、大膽猜想，充分假設

　　假設很重要，是科學研究的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學中，為了幫助學生作出科學的假設，老師注意提醒學生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學生的科學探究朝著更有效的方向進行。

　　（三）、制定實驗計劃

　　1、小組制定研究計劃。

　　2、全班交流研究計劃。

　　3、小組修善研究計劃。

　　完善的實驗計劃是順利進行實驗的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學中，我注重讓學生交流各組制定的研究計劃，并在交流中適時的提醒，如你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？應該怎樣改變？在實驗中又應控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學生在相互交流、相互傾聽中不斷地完善研究計劃，為接下來實驗的順利進行做好了鋪墊。

　　（四）、實驗驗證

　　1、學生分組實驗，教師巡視指導。

　　2、各組匯報實驗情況。

　　3、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　　本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學生經(jīng)歷探究的全過程：提出問題-作出假設-制定計劃-實驗驗證。在實驗中，教師引導學生做好成員分工，并適時進行一些細節(jié)性提示和指導，這就大大提高了學生探究活動的科學性和實效性，使學生的探究活動能夠順利進行，此外，在交流匯報時老師放手讓學生自己表達實驗中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實驗數(shù)據(jù)得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學生的口頭表達能力和科學探究能力，而且促進了學生良好的科學素養(yǎng)的形成！

　　（五）、總結(jié)延伸、生活運用

　　1、教師小結(jié)

　　2、（出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。

　　通過學習，學生了解了線圈圈數(shù)對磁力大小的影響，此時，聯(lián)系生活實際，讓學生去思考電磁起重機為什么會有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！