優秀的說課稿（精選13篇）

優秀的說課稿 篇1

　　各位領導，老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是《人口警鐘須長鳴》，我準備從“教材、教法、學法和教學程序”等幾個方面來說：首先，我對本課題進行分析。

　　一、說教材

　　1、本課在教材中的地位和作用

　　本課是九年級歷史與社會第二單元第二課的第一目。本課時主要圍繞我國的人口數量和質量而展開，教材首先用直觀的數據呈現了我國當前的人口總數。然后回顧了我國人口發展的歷程，在此基礎上總結歸納了我國人口的三個主要特點：人口數量大、人口素質偏低和人口的老齡化。最后通過專題探究，闡述了它們對自然、經濟和社會發展帶來的負面影響。使學生認識到我國所面臨的人口問題的嚴峻性，并為第三課《可持續發展——我們的選擇》中我國必須貫徹的計劃生育、保護資源和環境的國策作出鋪墊，本課起著承上啟下的作用，具有極其重要的作用。

　　2、學習目標要求：

　　本課教學我始終貫徹以學生發展為本的教學理念，以《歷史與社會課程標準》為準繩，以學生的認知水平為出發點，為學生的終身發展奠基為落腳點。我確定了三位一體的教學目標。

　　（1）知識與能力

　　了解我國人口的三個特點，以及其給資源、環境與社會經濟發展帶來的危害。培養學生獲取有效信息、歸納總結，合作探究能力、思辨能力。

　　（2）過程與方法

　　通過各種圖表和統計數據、體驗身邊的典型事例、討論比較分析來獲取知識。

　　（3）情感、態度與價值觀

　　通過教學，使學生了解我國所面臨人口問題的`嚴峻性，提高其人口憂患意識，樹立辨證的人口觀。

　　3、說教材重點、難點

　　教學重點：我國人口基本特點及其所帶來的危害

　　教學難點：如何看待“人口”和“人手”

　　二、說教法和學法

　　1、說教法：主要采取

　　（1）直觀演示法：

　　利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　（2）討論法：

　　教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

　　（3）角色表演法：

　　通過小品表演或現場演示，讓學生親身體驗，采用角色換位激發共鳴目的，達到情動欲行，這樣使課上得興趣盎然、生動活潑，又能收到效果。

　　（4）、情景教學法：

　　采用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”此外，還采取歸納法、演示分析法等。

優秀的說課稿 篇2

　　一 、說教材

　　《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語言優美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現手法，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記住：這片土地是神圣的。”在課文中反復出現，產生了一詠三嘆的效果。深化了主題，并強化了作者表達的情感。

　　二、說教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。

　　2、摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

　　3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園，激發學生的環保意識。

　　三、說學情教法。

　　在教學中我努力從興趣入手，通過創設情景，激發學生學習積極性。

　　1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質疑：這片土地的“神圣”表現在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。

　　2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。

　　3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。

　　四、說學法。

　　當前，我們重視學生自學能力的培養，樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰，在本節課我主要嘗試采用以下學法：

　　1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。

　　2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，朗讀貫穿全文教學。從文章結構而言，要把握好情感引領。課文開始朗讀基調平和，側重對土地的熱愛；接著以一個長者諄諄教誨的語氣表明自己的立場；最后充滿力量感，表明決心。

　　五、說教學重、難點：

　　重點： 通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　六、教學過程及設計意圖（第二課時）

　　1、回顧課文，感知神圣

　　由離開朝夕相處的土地時的感受，導出“眷戀”什么，突出熱愛之情。哪些地方體現了這片土地是神圣的？

　　通過感情朗讀，激發學生以最佳狀態進入文本學習，成為學習的主人。

　　2、研讀課文，理解神圣

　　在此基礎上，可以“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。如，

　　“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的.河水。”可以讓學生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。

　　“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話，可以讓學生結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。

　　“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”動物與人類有什么關系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關的？動物的災難怎么會成為人類的災難？

　　最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。設計小練筆，“我深切的愛著的土地，我想對您說……”提升學生的自我認識。

　　在這一環節，針對學生的提問，引發學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優美的語言，領略 這片土地的神圣。

　　設計意圖：讓學生在自主閱讀過程中，發現問題，并能根據文本而“聯系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯系文本內容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現語文工具性和人文性的統一。

　　3、拓展延伸，深化神圣

　　第三部分的教學著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學生來談談自己的感受，通過朗讀來提升學生的認識。

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題讓學生寫一寫自己的感受和發現。

　　設計意圖：思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯系生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現實意義，讓保護環境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結合起來。

　　七、說板書設計

　　這片土地是神圣的

　　善待河水

　　善待空氣

　　善待動物

優秀的說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師 孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課 文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了 “學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。學習時 采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明;而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較 清晰。

　　二、目標設定：

　　1、會正確認讀7個生字,會按正確的筆順規范書寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，學生了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子謙虛好學和老子誨人不倦的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解課文重點詞句的意思。

　　教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　教學難點：體會重點詞句的意思。

　　三、學生分析

　　三年級的學生，他們的語文基礎比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的`品行。

　　四、教學流程安排及設計意圖

　　【初讀課文，整體感知】

　　針對第一個目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說明白。分成三步來完成:

　　1. 直接出示課題,簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。(要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以)。

　　2.自主學習理解詞語. (遠近聞名 知識淵博 學無止境 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆 迎候 毫無保留 傳授 )

　　3.檢查讀書效果,讀生字詞,學生說主要內容。

　　在自主學習的環節 ,可以問你學懂了那些詞,是怎樣學的. 隨機教給學生一些理解詞語的方法。又如“風餐露宿”一詞，我這樣設計：

　　① 指名學生讀，正音

　　②問的“風餐露宿”意思。

　　③ 出示字典上的意思，學生不十分理解，教給學生也可用聯系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛 陽。”引導學生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難?”學生感受到求學路上的艱苦。為后面的深入感悟內容，作好鋪墊。

　　而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學思考主要內容。然后教師根據學生的回答隨機板書。通過以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個板塊。

　　【圍繞中心 品讀感悟】

　　我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。

　　1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

　　隨 著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你?學生肯定會提出“風 餐露宿、日夜兼程”這兩個詞，先引導學生了解詞語的字面意思，然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發生什么是，你的父母會日夜兼程的趕 回來。那孔子呢?

　　引導感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞的深度體會，再體會“終于”一詞。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情?你見過風塵仆仆的人嗎?

　　2、感悟孔子和老子的人格魅力

　　讓 孩子仔細讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關句子讀一讀，它們 都有什么意思?兩個詞能互換嗎?為什么?引導孩子從課文中尋找有關孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學上臺表演孔子和老子見面的場景。通過 角色體驗，更好地走進文本，激發情感。

　　3、體會“學無止境”的意思

　　孔子在當時已經是遠近聞名的大學問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師?讀孔子的話，結合實際例子進行體會。

　　4、接著學習第三段，誰使你感動，為什么?找到詞語，進一步體會孔子的好學以及老子誨人不倦的精神。

　　小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　五、板書設計

　　17 、孔子拜師

　　孔子—— 聞名、風餐露宿、日夜兼程 →學而不厭

　　求知若渴

　　學無止境 ↓

　　拜 師 ↓

　　老子—— 淵博、 迎候 、 愛護晚輩 →誨人不倦

　　《孔子拜師》教學設計

　　學習目標：

　　1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文惡。了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私，尊敬師長。

　　4、學會借助課外資料學習語文。

　　教學重點：

　　了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。

　　教學難點：

　　通過對重點詞句的理解，體會孔子與老子崇高的品行。

　　教學準備：

　　詞語卡片、課件。

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入。

　　1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。(板書：孔子)你們對孔子都有哪些了解呢?(學生交流課前搜集的資料)

　　2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么?

　　3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了這篇課文，我們就能揭開這個秘密。

　　二、初讀感知。

　　1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、課件出示指讀生字詞。

　　等候 納悶 迎候 止境 佩服 品行 傳授

　　遠近聞名 毫無保留 日夜兼程 風塵仆仆

　　3、分段朗讀，師生評議。

　　4、感知課文大意。這篇課文講了些什么?請用簡短的話語說一說。

　　三、研讀感悟。

　　1、人們敬重孔子和老子的什么品行?你從課文的哪些地方可以看出來?請用波浪線畫出來，認真地讀一讀并說說感受。

　　2、學生讀畫與同桌交流。

　　3、教師引導學生在全班交流。

　　重點如下：

　　……孔子風餐露宿，日夜兼程……終于走到了洛陽。

　　學習是沒有止境的。

　　(孔子謙虛好學，不怕吃苦，彬彬有禮)

　　……我就在這兒迎候……為什么還要拜我我為師呢?

　　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　(老子謙虛大度，誨人不倦)

　　四、小練習。

　　以“我想對你說……”為題，寫一寫自己心中對孔子或老子的看法。

　　板書：

　　17 孔 子 拜 師

　　終 于 迎 候

　　隨時請教 毫無保留

　　佩服 敬重

優秀的說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。

　　這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1------3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4------8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9------11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

　　語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務，增強學生的環保意識，我根據學生的實際情況，制定了以下教學目標：

　　1、學會8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

　　4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

　　本課的學習重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言;二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　二、說教法

　　本文語言優美，內涵豐富，情感充沛，被譽為是有史以來在環保方面最動人心弦的演說。因此，在教學中，我采用“以讀代講”的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關的情感，逐漸增強學生的環保意識，在讀中培養學生的語感。

　　三、說學法

　　教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

　　四、說教學程序

　　(一)激發興趣，揭示課題

　　興趣是學習最好的老師。為了激發學生的學習興趣，我設計了這樣的問題：“填空 ( )的土地”，激發學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。

　　(二)感情朗讀，整體感知

　　這一環節我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”?把相關的內容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。

　　(三)研讀課文，理解“神圣”

　　通過上一環節的初步學習，學生基本明白：全文可分三部分。因此，本環節的學習任務便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發學生保護環境、保護土地的意識。在第一部分內容的學習中，師生共同探討“文章的哪些地方體現了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會。緊接著，我設計了“面對這片神圣的土地，我們應該怎么做”這個問題，目的在于引發新一輪的探討，讓學生再次研讀課文，自主感悟，使學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關的情感。最后，我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。第三部分的教學我出示這兩個句子“①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，讓學生來談談自己的感受，目的是讓學生聯系實際，談談自己對土地的認識，增強學生的環保意識。最后我還是用朗讀來提升學生的認識。

　　(四)再讀課文，突破難點

　　課文寓意深沉，內涵豐富，是教學的難點所在。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養他們對語言的感受能力和初步的'審美能力。如，我抓住“溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水……”“清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”“任何降臨大地上的事……孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”這些內涵豐富的語句，引導學生聯系生活實際，借助生活事例和經驗來理解，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。

　　(五)拓展延伸，加深體會

　　這一環節是對學生學習本文的一個鞏固。對此，我設計了這么一個問題：“西雅圖在轉讓土地的回信中要求白人們要善待河水、善待空氣、善待動物，那么這里的人們做到沒有呢?”此問題一下子引起了學生的高度興趣，而這正是我的目的。于是我便要求學生自主閱讀省教育研究培訓院編的《新課程學習指導》中的P29的內容，滿足學生的好奇心，加深認識與體會，鞏固本文所學。最后，我還要求學生認真觀察：我們自己的土地我們是怎樣對待的呢?引發學生的思考，讓環保的意識深扎在學生的心中。

　　五、說板書

　　板書的設計應簡單明了，能高度概括文章的主要內容。本課的板書我設計如下：

　　大地與人的關系

　　這片土地是神圣的 善待河水、空氣、動物 對土地的熱愛

　　熱愛大地 珍惜

優秀的說課稿 篇5

　　一、說教材

　　（一）教材分析：

　　本節課是在學生認識了整數和初步認識分數的基礎上進行教學的，主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。認識小數都要基于學生已有的生活經驗。教材首先安排了一組圖，從質量、價格、體溫、身高四方面說明小數在日常生活中有著廣泛的應用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學，通過人民幣、米制系統、面積、數軸這樣的直觀、半直觀來幫助學生體會、認識小數的含義。學好這部分內容，既可以在實際生活中應用，又能為以后系統學習小數的知識奠定堅實的基礎。

　　（二）教學目標：

　　1、結合具體情境認識小數，會讀、寫不超過兩位的小數。通過具體實例，知道以米為單位，以元為單位的小數的實際意義。

　　2、借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數與十進制分數之間的聯系，滲透數形結合的方法。

　　3、感受小數與實際生活的.密切聯系，增強數學的應用意識，體會數學的價值。

　　（三）教學重、難點

　　會認、讀、寫一位小數，在具體情境中感受小數的含義。

　　借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數與十進制分數之間的聯系。

　　二、說學情

　　這是學生第一次接觸小數，但在日常生活中學生都已經見過小數，部分學生會認、讀、寫簡單的小數，但對小數的含義、讀寫法都沒有正確、統一的認識。對小數的含義學生理解起來有還有就一定難度，教學時要借助現實背景和具體的量去認識。

　　三、說教法、學法

　　本課屬于概念教學，較為抽象，所以，本節課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、知識遷移法等方法的優化組合。

　　教學時我充分發揮學生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動手實踐相結合的學習方法。

　　四、說教學過程

　　（一）結合情境，認識小數

　　1、激趣導入，引出小數。

　　新課開始我創設了數王國運動會的情境，用動畫的形式出示3.45，讓學生試讀，問學生知道他是什么數嗎？從而揭示本節課的內容的學習。

　　2、認讀小數。

　　讓學生說一說生活中在哪見過小數？并出示書中的情景圖，讓學生感受到小數在生活中的廣泛應用。

　　然后讓學生仔細觀察這些小數和我們原來學過的整數有什么不同，再此基礎上指出，像這樣的數叫做小數。通過學生熟悉的場景引入新課，使學生感受到數學來源于生活。

　　以3.45這個小數為例，放手讓學生嘗試讀小數，并自己總結出小數的讀法。

　　（二）借助米尺，初識小數

　　1、出示例1情境圖，提出問題。

　　王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學生嘗試解決，學生可能會說出1米3分米等于1、3米，但說不清原因。學生帶著這個問題進入學習。

　　2、教學以米為單位的小數的含義。

　　以米為單位的小數的含義。這一部分內容既是全課的重點也是難點，我用米尺直觀演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示，還可以寫成小數0.1米。學生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關系。接著讓學生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數含義的理解。

　　然后問學生3分米你能用小數表示嗎？請你寫在本上，從而教學小數的寫法。

　　接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數，通過學生的觀察思考，直觀感受，進一步理解以米為單位的小數的含義。

　　學到這例1的問題學生會很容易解決了。重點讓學生體會1.3米表示的現實意義，加深對小數的認識，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米，為數軸上表示小數做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

　　鞏固練習，運用小數

　　1、完成課本92頁做一做。

　　2、填一填，畫一畫。

　　3、在數軸上寫出相應的小數。

　　所有的習題設計都是為了加深學生對小數含義的理解，并鞏固小數的寫法，其中第一題的設計關注了學生的生活經驗，利用知識遷移，理解以元為單位的小數的具體含義，第2題利用正方形使學生內化分數和小數的關系，第3題引入數軸，不僅鞏固了小數的知識，還培養了學生的數感。

　　4、了解古代小數的表示方法，豐富學生對小數的認識。

　　（四）全課總結，分享收獲

　　學生談談本節課有那些收獲？使學生對本節課有一個完整的認識。

優秀的說課稿 篇6

　　教材分析：

　　中班社會活動《豆豆的煩惱》選自青島市教材共同生活。4歲的幼兒喜歡和同伴一起游戲，一起做事情。他們渴望成為大家喜歡的人，渴望有更多的朋友，但是缺乏適當的交往策略和技能。綱要中指出：“中班幼兒能主動與人交往，會使用禮貌用語，能與同伴合作，會謙讓，能感受同伴的喜和憂。”本活動以“豆豆”遇到的交往煩惱為出發點，通過幼兒喜愛的各種活動，學習用“講禮貌、愿意分享、互相幫助、主動謙讓、協商合作、寬容他人”等正確的交友方法來解決交友中的問題，萌發有朋友、朋友多的自豪感，體驗交往的樂趣。為了更好地貼近幼兒生活，我大膽的將教材的目標和內容進行了調整，將原來的教師分段講故事改為幼兒觀察并講述圖片內容了解豆豆的煩惱，增加了幼兒在幼兒園生活中遇到煩惱的視頻，引導幼兒將學到的知識運用到實際生活中，提高解決問題的能力。

　　本次活動主要運用了以下教學策略：

　　一、運用談話，回憶和好朋友一起的感覺。

　　生活中幼兒有好多好朋友，通過讓幼兒自由暢談自己的好朋友以及和好朋友一起時 的感覺，進一步體驗有朋友真好。教師利用追問的形式啟發幼兒說說喜歡和什么樣的小朋友交往。

　　二、巧用視頻，為幼兒再現生活中的真實情景，引導幼兒想辦法解決。

　　社會性教育應與幼兒生活相結合，體現“取之于生活，用之于生活”的理念。通過播放視頻讓幼兒判斷豆豆的對錯，并幫助豆豆想辦法解決。在平日生活中幼兒時常會遇到各種煩惱，將豆豆小朋友在幼兒園里遇到的煩惱拍成視頻進行播放，啟發幼兒運用學到的知識來解決生活中的實際問題。

　　三、情感渲染，聯系幼兒生活實際和社會，幫助幼兒提升社會情感。

　　社會活動中，幼兒不僅要懂得合作、協商、禮貌、謙讓，還應具備大愛的良好品質。先通過幼兒說說自己身邊發生了什么煩惱的事情，請小朋友想辦法解決，進一步擴大到社會上，如：地震后，許多孩子無家可歸；有的孩子得了病，我們要怎樣幫助他、通過什么形式幫助他？讓幼兒知道小煩惱我們自己能夠解決，當遇到大煩惱時我們需要大人或社會的幫助，讓幼兒體驗人與人之間的愛心和同情心。

　　活動目標：

　　1。知道在與同伴的交往中，要懂得謙讓、協商合作、敢于承擔、做錯事主動道歉等，這樣大家才會喜歡。

　　2。能分辨出交友中的不正確做法并說出改善辦法。

　　3。體驗朋友間互相幫助、友愛的溫暖，感受社會大家庭的溫暖。

　　活動重點：知道在與同伴的交往中，要懂得謙讓、協商合作、敢于承擔、做錯事主動道歉等，這樣大家才會喜歡。

　　活動難點：能說出生活中遇到煩惱時的解決方法。

　　活動準備：幼兒活動情景視頻4段、音樂《愛的奉獻》

　　教法：

　　1。直觀法：以圖片、多媒體課件激發幼兒學習的興趣，使內容更具形象。

　　2。提問法：在活動中教師適當的提出問題，有助于發展幼兒的思維，啟發學習，又有利于幼兒獲得新的`知識和能力。

　　3。交流討論法：皮亞杰指出：兒童是具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配，通過直觀法讓幼兒交流討論是個很好的時機。

　　學法：

　　1。直觀法：通過觀看圖片、情景錄像讓幼兒感受生活正的煩惱事。

　　2。情景法：將整個活動貫穿于情境中讓幼兒身臨其境，提高自己解決問題的能力。

　　3。討論談話法：讓幼兒在討論談話中說出自己的想法和方法，充分體驗語言交流的樂趣，同時發展幼兒的語言表達能力。

　　活動過程：

　　一、談話引出活動主題

　　師：今天李老師帶來了一位小朋友，我們一起來認識一下吧。（出示照片）幼兒觀察豆豆小朋友的表情，他怎么了？為什么煩惱？我們一起來看一看豆豆小朋友都遇到什么煩惱了。

　　二、看視頻，分辨豆豆的做法對不對幫幫助他想辦法解決？

　　1。幼兒觀看視頻1，講述視頻內容，引導幼兒說出不小心干錯要主動道歉并彌補。

　　2。幼兒觀看視頻2，并完整講述視頻內容，引導幼兒知道好東西朋友之間要輪流玩，要相互謙讓。這樣的小朋友大家才喜歡。

　　3。幼兒觀看視頻3，并完整講述視頻內容，引導幼兒想和別人一起玩要協商合作。

　　4。幼兒觀看視頻4，組織幼兒談論交流，并完整講述視頻內容，引導幼兒懂得當別

　　人不在的時候，做錯事要敢于承認、主動認錯。這樣的孩子大家才喜歡與他做朋友。

　　四、聯系生活讓幼兒說一說生活中你遇到過什么煩惱或不開心的事，師幼共同想辦法一起解決。

　　1。師：小朋友你遇到過什么煩惱的事情？你現在能不能自己解決？（不能的話，誰能幫他想想辦法啊？）引導幼兒懂得生活中如果遇到自己解決不了的事情，要及時的請好朋友、老師、爸爸媽媽一起幫你想辦法，解決煩惱和不開心，做一個快樂的孩子。

　　2。師：你還知道有哪些人遇到過煩惱？看圖片。小朋友像不像幫助他們？應該怎樣幫助他們？（幼兒討論）引導幼兒知道許多人都會遇到煩惱，有的是很大的煩惱，看到別人遇到煩惱時我們要獻出自己的愛心，多幫助那些需要幫助的人。放音樂《愛的奉獻》

　　五、活動延伸。

　　我們到教室用自己喜歡的方式表達出來幫助那些需要我們幫助的小朋友吧。

優秀的說課稿 篇7

　　一.說教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　二、說教學目標

　　根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　3、聯系上下文，利用文本留白，借助文中句式“有時像有時像”“有的有的'有的”，充分發揮想象，發展學生語言能力。

　　三、說教學重、難點：

　　1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情，有能力的同學能背誦課文。

　　2、發揮想象練習說話。

　　四、說教法學法

　　整堂課的教學主要通過看圖和想象創設生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。

　　五、說教學過程

　　（一）談話導入；

　　教師陳述：這節課我們繼續去——（秋游）。播放歌曲《郊游》，教師描述：聽，哪兒來的歌聲？讓我們乘著歌聲的翅膀出發吧！

　　（二）精讀課文，主要是創設情境，朗讀感悟；

　　第一部分主要是感受秋天的天空美。

　　1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎么樣？如果美，美在什么地方？多讀兩遍感受一下。

　　2、師生討論，抓住重點詞語理解感悟課文

　　（1）“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；

　　（2）“一望無邊”哦，原來天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，齊讀。

　　（3）“有時像有時像”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的云變化真多啊！在這一望無際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請小朋友看看圖，也可以聯系平時所看到的來說說天上的云還像什么？

　　3、句式練習，出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像（ ）,有時像（ ），有時像（ ）。

　　4、齊讀，感受秋天的天空美

　　第二部分主要是感受秋天的田野美。

　　1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。

　　2、學生交流 ，秋天的田野美在什么地方？

　　課文主要通過描寫田野里金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來體現田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學時主要讓孩子抓住描寫顏色的詞通過比較朗讀讓孩子感受到詞語的美，并可以聯系實際，讓孩子照樣子說說還會有哪些豐收。出示相應的句子聯系。

　　3、小節：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。最后齊讀感受。

　　第三部分主要是感受孩子秋游時玩的很開心。

　　這一部分主要是通過聯系孩子們的實際，來感受孩子們的愉快心情。

　　抓住重點語句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。

　　1、 引導學生看看圖，小朋友在玩些什么？他們表情怎么樣？你從中能感受到什么？

　　2、用“有的有的”來說說小朋友還玩了些什么。

　　3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

　　4、最后讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。

　　（三）、總結全文

　　這篇課文寫了同學們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。

　　（四）、學習上節課剩余的生字，以學生自學為主。

　　最后依據教學目標，布置背誦課文和練習說話的作業。 頂一下

　　踩一腳

優秀的說課稿 篇8

　　一、說教材

　　本課選自冀教版義務教育九年制小學語文第九冊第5課，作者是我國現代著名的文學家鄭振鐸先生。縱覽這篇寫景散文，作者依照事情的發展順序，為我們逐次展現了三幅洋溢著水鄉風韻的優美畫面，首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現在我們眼前。最后呈現給我們的，則是最具國畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復平靜的湖面，襯托著蕩槳歸舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。課文從等待捕魚到捕魚結束，寫出了捕魚的整個過程，同時描繪了湖面“靜—動—靜”的變化。

　　二、說學情

　　課文語言優美，通俗易懂，在教學過程中，教師應充分發揮學生學習的主動性，讓學生自主識字，自主閱讀。例如在識字過程中可以讓學生自己談談識字的好方法，“鸕鶿”可以看圖片了解。引導學生讀思結合，讀說結合，讀中感悟，想象文章描繪的畫面，體會人與自然和諧相處的美，從而引導學生要珍愛生活中的一切。

　　三、說教學目標和重難點

　　1有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2讀與想象相結合，抓住重點詞語理解課文內容，感受文章畫一般的美。

　　3能熟讀課文，以讀來感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會漁民的漁家樂，感受文中物靜人寧的靜態美和魚躍人動的動態美。

　　教學重點是結合上下文理解詞語的意思，熟讀課文，體會作者的贊美之情。

　　教學難點是展開想象，領悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。

　　四、說教法

　　在本課教學中，通過多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙。”“漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。”兩個重點詞句引導學生體會品味語言的妙處，培養學生感悟語言的能力，積累語言。課文的最后引導學生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的'，來體會漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜，來感受水鄉的美，感受漁人漁家生活的樂趣。

　　五、說教學流程

　　1、課前預習提高學生的自學能力。

　　課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養成預習的好習慣。所以我課前布置了學生去預習這一課讓學生準備預習卡并詳細填寫，學生在預習的過程中必須邊讀書邊思考，在預習過程中他們將會發現很多疑問，上課時積極反饋預習情況及疑問，通過學習課文來解決問題，課堂上學習氣氛十分濃烈。這樣培養了學習搜集資料的能力，自主識字的能力，質疑問題的能力。

　　2、識字教學突出重點，分散難點。

　　本課生字識記比較困難，充分發揮學生學習的主動性，讓學生自主識字，自主閱讀。在識字過程中讓學生自己談談識字的好方法，既分散了識字的難度，又與課文閱讀相結合，效果會較好。例如：用形近字對比“喉囊”的“喉”和“時候”的“候”，還有易錯字“舷”的正確寫法，這時學生經過多種形式的讀寫練，對課文內容已有了解，學生對文中的生字已經很熟悉，此時學習生字就不會有太大的障礙。當然，生字的教學我們還是重在讓學生根據自己的經驗，在識字規律中學習記字的捷徑，教學要有側重點。

　　3、朗讀為主線，以讀促悟。

　　在朗讀的設計上，要體現實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標要明確，指導學生朗讀時，教師必須做到明確怎樣的語言適宜于培養怎樣的語感。本課，先讓學生自由練讀，感受課文的基調。接著，指名朗讀課文，正音，生生評價。聽的同學要專心、要投入。最后，抓文章的重點句反復朗讀，以達到對文本的理解。

　　4、品味詞句，重點理解。

　　本課安排了兩次理解重點詞語的理解練習，第一次是通過理解“悠然”來引導想象，培養學生的想象力，體會漁人悠閑自在的生活，體會小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優美。第二次為了對“一抹”一詞有自己的體會而練習給“一抹“換個詞語，并以小組討論，做動作等形式豐富自己的語言，培養通過學生合作解決問題的能力，在讀中感受文章語言的精妙，引導學生達到對詞句的品味，培養學生感悟語言的能力，積累語言。

優秀的說課稿 篇9

　　（一）教材簡析

　　《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。

　　全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得給予是快樂的道理。

　　（二）說教學重點、難點

　　“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質是教學重點。

　　（三）說教法學法

　　“對話”教學法；基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。

　　（四）設計理念

　　突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。

　　（五）說教學目標

　　鑒于《語文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：

　　1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。

　　2、過程與方法目標（1）會用炫耀懂得造句；（2）理解感悟課文

　　3、情感、態度、價值觀目標

　　憑借課文具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。

　　（六）說教學思路。

　　重點談第二課時教學。

　　一、復習導入。

　　一個小男孩看保羅的新車，說_____________________________，令保羅十分驚訝。

　　（復習為理解、感悟文本，提升品質奠基。）

　　二、品讀課文

　　1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風？在組內閱讀交流、大組匯報。

　　（《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，更要重視策劃、組織、協調、實施能力的培養。）

　　2、再讀文本，填空。當小男孩說________________________________，寶羅知道自己錯了。

　　（這一設計由解讀全文的關鍵點切入，為引導學生步步深入解讀奠基，學生的個性化解讀和讀寫實踐由此開始。這里需要注意還學生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學生的個性化閱讀。）

　　A、這里看重指導朗讀這樣一部分

　　先生，你能把車開到我家門口嗎？

　　保羅笑了，……這回保羅又錯了。

　　可以這樣指導朗讀，如：

　　a、誰愿意讀？誰愿意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談談你怎么想。

　　b、你們誰有把握讀好，為何這么自信？

　　c、想聽聽老師讀嗎？

　　d、你們認為這句話應怎樣讀，找個合作伙伴練練。

　　你們認為哪種語氣最符合當時情景，你是怎么理解的。

　　分角色朗讀。

　　（言為心聲，《語文課程標準》指出，要珍視學生的個性化感受。

　　B、三讀文本，小男孩請求_________________，保羅又錯了。重點指導看那新車……那些好東西了。

　　選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。

　　（引領學生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。）

　　（1）師、生、文本對話，小男孩第一次錯在哪里？第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯？

　　（這一創意拓展課文意蘊，是

　　引發學生思考的新生長點，具有較高的價值。引領學生領悟生活的哲理與文學的浪漫，人文素養、語言素養兼得。）

　　你從中受到什么啟發，聯系生活，用上懂得這個詞。

　　[語文學習回歸生活的本真，引發真切的內心體驗，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。]

　　3、學習第三段

　　回讀文本，思考為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的？他們會想些什么說些什么，選擇一個的想法寫下來，再聲情并茂地說出來。

　　[批文入情到情動而辭發是完美閱讀的完美過程。筆下流出的'題文是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結晶，引領人透過語言文學進行精神之旅。這里一定會因預設而有效，更因生成而精彩。

　　情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應是本課的高潮，這里不僅鮮花更有花開的聲音也是學生思想提升、生命拔節的聲音。讓語文因生命而精彩。）

　　4、以幸福是什么的歌，升華人物情感。

　　5、作業超市（選2題）

　　（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。

　　（2）喜歡寫作的同學用靈動的筆寫生活中給予是快樂的故事。

　　（3）搜集給予是快樂的故事閱讀。

　　[力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要，體現

　　先生的大語文教育是引領人在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發展]

　　（七）說板書

　　此板書從文字看簡潔明了，緊扣文意，從形式上看回環交融，寓含文意。

　　給予是快樂的

　　小男孩

優秀的說課稿 篇10

　　我說課的內容是人教版七年級（下）冊第七章第三節《多邊形及其內角和》的第二課時。我將在新課程理念的指導下從以下七個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　多邊形的內角和是在三角形內角和知識基礎上的拓廣和發展，是從特殊到一般的深化，是后面學習多邊形鑲嵌的基礎，也是今后學習空間幾何的基礎，學好多邊形內角和的內容，為學生認識探索客觀世界中不同形狀物體存在的一般規律打下基礎，對發展學生的空間觀念和幾何直覺有很大的幫助。

　　二、學情分析

　　1、我所任教的班級，大部分學生來自農村，由于自小獨立性較強，具有較強的理解能力和應用能力，喜歡合作討論，對數學學習有較濃厚的興趣。大部分學生學習習慣和學習方式較好。

　　2、本節課讓學生通過實驗探索多邊形內角和公式。在此之前學生對三角形、特殊四邊形的內角和已經有了一定的理解和認識。估計學生在探究任意四邊形內角和時會想到量、拼、分的方法，但是分割“多邊形為三角形”這一過程會是學生學習的難點，在探究的過程中教師要想辦法把難點分散，有利于學生對本課知識的學習和掌握。

　　三、教學目標分析

　　新的課程標準注重學生經歷觀察、操作、猜想、歸納等探索過程。根據新課標和本節課的內容特點我確定以下教學目標及重點、難點。

　　【知識與技能】

　　掌握多邊形的內角和公式，并能熟練運用。

　　【數學思考】

　　（1）通過測量，類比，推理等教學活動，探索多邊形的內角和公式，感受數學思考過程的條理性，發展推理能力和語言表達能力。

　　（2）通過把多邊形轉化成三角形體會轉化思想在幾何中的運用，同時讓學生體會從特殊到一般的認識問題的方法。

　　【解決問題】

　　通過探索多邊形內角和公式，讓學生嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效的解決問題。

　　【情感態度】

　　1、通過動手實踐、相互間的交流，進一步激發學習熱情和求知欲望。

　　2、體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學充滿探索。并在探索過程中激發、培養學生的愛國主義熱情。

　　基于以上教學目標，我確定以下教學重難點：

　　【教學重點】

　　探索多邊形的內角和公式。

　　【教學難點】

　　探究多邊形內角和時，如何把多邊形轉化成三角形。

　　因此，本節課我借助課件輔助教學，可以更好的突破重難點，增強直觀效果，豐富學生的感性認識，提高課堂效率。

　　四、教法和學法分析

　　本節課借鑒了美國教育家杜威的“在做中學”的理論和葉圣陶先生所倡導的“解放學生的手，解放學生的大腦，解放學生的時間”的思想，我確定如下教法和學法：

　　1、教學方法：

　　根據本節課的教學目標、教材內容以及學生的認知特點，我采用啟發式、探索式教學方法，意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。

　　2、學習方法：

　　利用學生的好奇心設疑，解疑，組織活潑互動、有效的教學活動，鼓勵學生積極參與，大膽猜想，使學生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節課的內容。

　　五、說教學流程

　　1、環節一：創設情景、引入新課

　　情景：請學生觀察“上海世博園”的宣傳視頻。

　　從“情境認知理論”得知：圖文加情境能有效提高課堂教學效率，而圖文和情境并用可使效率提高到300%。通過觀看上海世博園視頻，能激發學生的愛國主義熱情，并引導學生大膽提出問題，對建筑物的外觀抽象成已知的三角形、長方形、正方形等多邊形。提出問題：三角形的內角和是多少？設計這個問題的目的是因為探索多邊形內角和與邊數關系的根本方法是把多邊形轉化為多個三角形，因此喚醒學生已有知識“三角形內角和等于180°”有助于解決后面的問題。接下來提出問題，正方形、長方形的內角和是多少？學生回答后進入新課內容，根據三角形的內角和是個確定值，引導學生猜想任意四邊形的內角和是多少？喚醒學生已有知識，將有助于本堂課問題的解決，也為后面習題作鋪墊。

　　2、環節二：合作交流、探索新知。

　　活動1：

　　猜一猜：圍繞“任意四邊形的內角和等于多少度？”這一問題引導學生從正方形、長方形這兩個特殊的多邊形的內角和，很容易猜測出四邊形的內角和等于360度。

　　議一議：你是怎樣得到的？你能找到幾種方法？這個環節學生可能出現“度量”、“剪拼”、“作輔助線”等等甚至更多的方法。為此我又拋出問題：五、六、七邊形的內角和怎么求？你發現了什么？通過這個問題讓學生自然過渡到用作輔助線的方法求多邊形的內角和，同時也要告訴學生在測量和剪拼活動中可能會產生誤差，由此感受到作輔助線在解決幾何問題中的必要性。這一環節要給予學生充分的探究時間，鼓勵學生積極參與，合作交流，用自己的語言表達解決問題的方式方法，發展學生的語言表達能力與推理能力。

　　針對不同層次的學生，要適當的引導學生利用作輔助線的方法把多邊形轉化為三角形，鼓勵學生尋找多種分割形式，深入領會轉化的本質——將四邊形轉化為三角形問題來解決。然后讓學生表達自己解決問題的方法，并用電腦演示四邊形分割成三角形的多種方法讓學生體驗數學活動充滿探索，體驗解決問題策略的多樣性。

　　想一想：這些分法有什么異同點？學生積極思考，大膽發言，教師給予適當的評價和鼓勵。教師在學生回答的基礎上小結：借助輔助線把四邊形分割成幾個三角形分割的關鍵在于公共點的選取，并演示公共點在圖形內、外、頂點處。利用三角形內角和求得四邊形內角和，這是數學學習中的一種常用轉化的思想方法。

　　活動2：

　　做一做：選一種你喜歡的上述分割的方法，類比求四邊形的內角和方法求五邊形、六邊形、七邊形等的內角和，讓學生再一次經歷轉化的過程，加深對轉化思想的理解，通過增加圖形的復雜性，再一次經歷轉化的過程，加深對轉化思想方法的.理解，體會由簡單到復雜，由特殊到一般的思想方法。

　　上節課我們學習了多邊形的對角線，我們來看對角線與多邊形的邊數和多邊形的內角和之間有什么關系？

　　議一議：

　　問題1：對比上面探究四邊形內角和的過程，你能得出五邊形的內角和？六邊形的內角和？

　　問題2：能否采用不同的分割方法來解決這些問題？

　　問題3：n邊形的內角和是多少？

　　活動3：

　　想一想：采取表格的形式，首先請學生找出將多邊形分割成三角形的個數，再根據三角形個數求出多邊形的內角和。學生分組討論、歸納分析并展示自己發現的規律，要求用已“探究”的不同多邊形來有條理地發現和概括出多邊形的邊數與內角和之間的關系，水到渠成地歸納、類比推出n邊形的內角和公式，讓學生體會從特殊到一般的思考問題的方法根據本組探究過程填寫下面表格的第二、三、四列，你能從中發現什么規律？

　　嘗試完成第五列n邊形的探究。

　　由于學生不熟悉完全歸納法，采取表格的形式使歸納更富條理性。為了讓學生更好的理解多邊形內角和公式（n—2）×180°，我又鮮明的指出：N表示什么？

　　但是學生有可能出現其它的解決問題的辦法，比如：由四邊形內角和求五邊形內角和，由五邊形內角和再求六邊形內角和，依次類推，邊數每增加1條內角和就增加180°。但是這種方法給活動3公式的得出帶來困難。所以教師要因勢利導，給學生正確的評價。在探索的過程中再一次培養學生的推理能力和表達能力，以及選擇解決問題的最佳方法的能力。

　　練一練：為了使學生達到對知識的鞏固與應用，我特地設計了一組（5個）即時搶答題，通過這些題目學生當堂訓練、獨立計算，并根據學生都喜好競賽的特點，采用搶答式完成。運用所學公式解決問題并鞏固、理解、記憶公式。

　　搶答：

　　（1）過一個多邊形一個頂點有10條對角線，則這是邊形。

　　（2）過一個多邊形一個頂點的所有對角線將這個多邊形分成五個三角形，則這是邊形。

　　（3）多邊形的內角和隨著邊數的增加而，邊數增加一條時它的內角和增加度。

　　（4）十二邊形的內角和等于度。

　　（5）一個多邊形的內角和等于720度，那么這個多邊形是邊形。

　　3、環節三：例題講解，知識鞏固

　　在此，我設計了2個例題，并對教科書上的例題作了較小的改動，書上的例1簡略講解，這個例題就是對四邊形的內角和的簡單應用，對于學生來說比較簡單；對于例2我把書后面的85頁習題第9題變成例題，這一道題目具有較好的典型性，特別是知識間的融會貫通，主要要求學生掌握：三角形、五邊形的內角和，正五邊形等相關知識。

　　4、環節四：分組競賽、情感升華

　　（1）智慧大比拼

　　內容：P87的練習分成2類。

　　通過新穎的形式激發學生的競爭意識和主動參與活動的熱情。學生利用當堂所學的知識解決問題，鞏固本節知識。

　　（2）拓展探究

　　內容：用一把剪刀，將一張正方形卡片一個角截去，剩下的卡片是一個幾邊形？它的內角和是多少？

　　小組合作探究，引導學生分析可能的每一種截取情況，根據不同截法得出不同結論。鼓勵學生積極參與思考、大膽嘗試、主動探討、勇于創新。讓學生深刻的感受到合作交流的重要性，體會成功的喜悅。

　　（3）情系世博

　　內容：20__年5月1日世博會在上海拉開帷幕，小明為了紀念這一特殊年號，他想用20__°設計一個多邊形，他的愿望能實現嗎？

　　引導學生利用多邊形的內角和公式解釋小明的設想能否實現。讓學生感受到數學的趣味性，以及與實際生活之間的密切聯系，并激發學生的愛國之情。

　　5、環節五：暢所欲言、分享成果

　　請學生談自己學習過程中的收獲，并整理自己參與數學活動的經驗，回味成功的喜悅，形成良好的學習習慣，同時也是給學生正確地評價自己和他人表現的機會，這也是給教者本身一個反思提高的機會。通過這個環節使學生這節課所學的知識系統化，從感性認識上升為理性認識。

　　6、環節六：布置作業、課后提升

　　（1）習題7。3第2題、第4題。

　　（2）選做題：用另外兩種作輔助線的方法證明多邊形內角和定理。

　　采用分層布置作業，讓不同水平的學生得到不同的發展，培養學生的思維靈活性及成就感，從而貫徹因材施教的原則。

　　六、評價分析

　　評價學生，不僅僅是一個手段和結果，它對學生的人格、個性的發展有著極其重要的作用。新課程對課程的評價應把握形成性、發展性評價和終結性評價相結合，在實踐中我打算在課堂上從以下幾個方面進行評價：

　　1、評價在學習中各種能力〈如表達、想象、動手、思維、自學能力等〉的發展情況。

　　2、評價學習過程中的創新表現。

　　3、評價在學習過程中對身邊事物、社會現實的關注程度。

　　評價必須最大限度地考慮最終結果，要以培養學生的榮譽感、自尊心和進取心為目的，使其產生獲取成功的動力。

　　七、說板書設計

　　最后，我的板書設計力求簡潔明了，便于學生觀察比較、歸納總結，并體現教師的示范作用，突出本堂課的重難點，及主要的思想方法。

　　板書設計：

　　多邊形的內角和

　　以上是我對本節課的設計說明，從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序上說明這節課“教什么”和“怎么教”，并且闡明了“為什么要這樣教。我的說課到此結束，謝謝大家。

優秀的說課稿 篇11

　　大家好，今天我說課的內容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。

　　一、說教材

　　1、對教材的理解《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。

　　選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　2、教學目標的確立根據新課程的要求、本課教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：

　　知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

　　情感目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

　　3、教學重難點的確立本文的教學重點是感悟鮮花開放的不同表達方式。

　　教學難點是在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　二、說教法學法

　　新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

　　三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。

　　三、說教學程序

　　本課我預設兩課時完成：

　　第一課時：整體感知，理清脈絡。學習字詞，了解大意。第二課時：入情入境，品味花鐘，自悟自得，積累語言。接下來我重點講講第二課時的教學設想。

　　第二課時的教學我分四個板塊進行：

　　（一）悄然入情賞花鐘（二）品讀美文識花鐘。

　　（三）合作交流探花鐘。（四）拓展延伸編花鐘

　　下面我說說具體的教學過程：

　　（一）悄然入情賞花鐘

　　課伊始，，我這樣激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在讓我們一起走入花的王國，去領略一下花的美麗與神奇吧！用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。

　　【這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態，引入第二環節的學習。】

　　（二）品讀美文識花鐘。

　　引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

　　1.美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2.交流：花鐘上有哪些花。問：你認識它們嗎？來叫一叫它們的名字吧。

　　3.這些花在什么時間開放呢？請學生回答。然后和課文中的句子進行比較，體會交流。帶著特殊的朗讀體驗讀這些句子。

　　【在這個環節中，指導學生在一定語言環境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。它可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生更好地理解課文。】

　　4.讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我設計了拓展練習，學習用不同的方法來表現花開放。

　　省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。

　　（三）合作交流探花鐘。

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。

　　1.讀一讀：默讀課文第二自然段。

　　2.議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

　　3.填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。

　　4、說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。在學生充分學習后，進行交流。

　　5.借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關系。

　　仙人掌原生長于熱帶沙漠地區，那里白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。

　　猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？

　　（四）拓展延伸編花鐘

　　發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

　　1.我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

　　2最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。

　　最后，讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。

　　【語文學習是學習積累、過用的過程，語言運用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構共生的根本途徑。】

　　四、說板書設計

　　板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體。

　　語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。

優秀的說課稿 篇12

　　今天我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》 。

　　一、說教材：

　　《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重復，又有不一樣的內容，既易于為幼兒掌握復述，又對他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因而可以很好的為幼兒接受。

　　故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種美好情感，因為“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓現在大多數幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。

　　結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內容，希望通過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。

　　二、說教學目標：

　　（一）結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面制定了以下目標：

　　1 、初步理解故事內容，樂意表達自己的想法。

　　2 、學習復述描述動物心理活動的語句，會說句子“天這么冷，....一定很餓，我找到了東西要和一起吃”。

　　3 、體驗相互關心、與人分享的美好情感。

　　（二）重點、難點：

　　重點：初步理解故事的內容，樂意表達自己的想法。

　　因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內容，才一能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內容”作為活動的教育重點。難點：體驗相互關心、與人分享的美好情感。

　　因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理

　　幼兒園課程整合評優課說課比賽20__ 。 4 。 2

　　解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。

　　三、說教學準備：

　　本次活動我準備了以下幾樣物品：

　　知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。

　　物質準備：PPT課件

　　根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用課件能夠幫助幼兒理解故事內容，同時清晰地表現出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。

　　四、說教法、學法：

　　（一）教法：

　　主要采用了下列幾種教法：

　　1 、設問法：每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內容的理解。

　　2 、講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。

　　3 、多媒體演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，所以對事物的認識依賴于圖片、模型等，這個故事雖然內容重復，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用多媒體課件演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿卜”過程能更清楚的把握。

　　（二）學法：

　　我采用了以下幾個學法：

　　1 、觀察法：孩子對生動的圖片總是感興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及人物圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內容。

　　2 、視、聽、講結合法：讓孩子通過多種器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“送蘿卜”過程圖的環節中，孩子們在明晰人物間關系的同時，聽聽、講講，利于故事內容、語言的學習。

　　3 、模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿角色的心理對話，在角色表演中體驗同伴間互相關心，愿意與他人分享的美好情感。

　　五、說教學過程：

　　根據教材內容重復、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：激趣導入，引發疑問―分段欣賞故事，初步了解故事內容，學習心理描述語句―完整欣賞故事《蘿卜回來了》，理解朋友之間互相關愛之情―體驗故事情感，遷移故事主題。

　　1 、激趣導入，引發疑問。

　　出示雪景圖片，了解下雪。

　　教師提問：你看到了什么？什么時候會下雪呢？

　　師小結：是呀，冬天到了，你瞧，地上、山上、樹上都蓋滿了雪。此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法，讓孩子對故事的背景有一個了解。

　　2 、分段欣賞故事，初步了解故事內容，學習心理描述語句。

　　（1）小兔送蘿卜。

　　師：看，誰來了？小兔要去干什么呢？（看課件）

　　小兔去把蘿卜送給誰了？它是送給它最好的朋友，小猴。可是小猴？（不在家）小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。

　　（2）小猴送蘿卜。

　　師：小猴哪去了？（看課件）

　　小猴把蘿卜送給了誰？（小鹿）可是小鹿？（也不在家）那小鹿去哪了呢？

　　（3）小鹿送蘿卜。

　　師：這時候，小鹿也在雪地里找呀找呀，它一邊找一邊會說什么呢？我們來說說看。（看課件）

　　小鹿把蘿卜送給誰了？（小兔）小兔在干嘛？（睡覺）小鹿不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕地放在桌子上，回家了。

　　小兔醒來，睜開眼睛一看，它看到什么？它會說什么呢？（放錄音）它說這句話的時候心里怎么樣？

　　（教師鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。）此環節是本活動的重點，教師通過提問法、多媒體演示法幫助孩子了解故事中情節的發展順序，幼兒通過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重復的語句，增進對故事情感的理解。

　　3 、完整欣賞故事（（蘿卜回來了｝}，理解朋友之間互相關愛之情。師：這個故事的名字就叫《蘿卜回來了》，現在我們完整的來聽一聽。（播放課件及錄音）

　　蘿卜最后又回到小兔子那了，怎么回事呀？小兔找到一只蘿卜，先送給了小猴，小猴又送給了小鹿，小鹿又把蘿卜送給了小兔，就這樣，蘿卜回來了。老師還把這個故事編成了一首好聽的兒歌，聽好了哦！小兔子呀，送蘿卜呀，送小猴，送小猴，小猴送給小鹿，小鹿送給小兔，蘿卜回來啦，蘿卜回來啦！好聽嗎？我們也來唱唱。

　　此環節完整欣賞了故事，課件中“送蘿卜”路線圖的運用，幫助孩子進一步清楚了解了故事發展的順序，解決了活動的重點。

　　4 、體驗故事情感，遷移故事主題。

　　師：故事里的小兔、小猴、小鹿，你們喜歡它們嗎？為什么？老師也很喜歡它們，因為它們愿意把最好的東西送給別人，真是一群相親相愛的好朋友！提問：“你們有好朋友嗎？你的好朋友是誰？" “你是怎么樣來關心他的？" “好朋友又是怎么樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自己的生活經驗。師小結：“恩，我們小朋友也是一群相親相愛的好朋友！六一兒童節快要到了，我們到時候也準備一樣小禮物，送給你的好朋友好嗎？"

　　此環節是活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的美好情感，教師運用討論交流法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，解決了本環節的難點。延伸活動：

　　1 、故事表演；

　　2 、自制禮物送給朋友。

　　我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個“關心他人、與人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到實際行動中。

　　以上是我對中班語言活動《蘿卜回來了》的說課稿，謝謝各位老師！

優秀的說課稿 篇13

　　說“教材簡析”

　　今天我要和大家一起分享的是人教版小學語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創造”這個中心來寫，所以我說課的主標題是《創造改變了世界》。

　　說“教學理念”

　　新課標倡導“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學生的生活經驗和認識基礎的實際，我將本篇課文教學的思路定位在“以學定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會、議論和講授結合，使學生學好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學魅力。

　　說“學習目標”

　　三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯系實際和模仿能力。于是我為本課時設計了如下兩點教學目標。

　　一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。

　　二是，以“創造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養學生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻身精神。

　　其目標是本課時教學重點，目標二是本課時教學難點。

　　說“教學策略和學習活動”

　　在了解學生學習起點，明晰學生學習的重點的基礎上，設計了以下教學層次結構：

　　一是，認真朗讀課文，吟盤古開天劈地；

　　二是，細細閱讀課文，品盤古創造宇宙；

　　三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻身精神。

　　（一）認真朗讀課文，吟盤古開天劈地

　　激趣導入：

　　上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進文本。

　　新課標強調語文學習要以讀為本，從讀中學習，從讀中感悟，培養語感，豐富語言積累，發展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學生，將學生帶入故事情境。讓學生產生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　齊讀中心句，找出中心句中的中心詞（創造）。這就是我們所說提煉出主線和中心的學習方法，把文章讀成一句話、一個詞。教師指導書寫“創造”一詞，同學之間交流對“創造”的理解，想一想，為什么“創”是立刀旁？為什么“造”是走之地？體會我們祖先造字是有講究的。也從字里行間感悟出：創造的道路是艱辛的，創造的道路是漫長的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠追求、永不放棄的精神！到底盤古是怎樣開始他的創造之路的呢？

　　（二）細細閱讀課文，品盤古創造宇宙

　　1、創設情景，渲染神話意境。

　　我問學生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學生肯定會說：想，我請學生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現在我們進入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環節中的情境創設簡潔自然，極富神話特色，給予學生強烈的感官刺激，使學生在腦海中浮現生動形象的畫面，激發了學生濃厚的學習興趣。這樣的環境讓學生初步感受到盤古要創造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！

　　2.從“開天辟地”感受“創造”的艱辛

　　接著我和學生用問答式讀第2自然段，學生聯系生活經驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創設作為鋪墊，學生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創造宇宙的艱辛。

　　3.從“頂天立地”感受“創造”的執著

　　（感受盤古創造的執著就得）走進文本，走近文中的角色，喚醒學生真切的感觸，帶學生進入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導學生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創造需要執著，需要堅持。感悟盤古為創造天地，傾其所能，執著付出的壯舉！

　　4.“化作萬物”感受“創造”的無私

　　盤古的無私最然我們感動，第四自然段語言極具特色，總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好范例。在教學中，我引導學生反復整體多樣化朗讀，并出示課件，讓學生初步感知排比句式的特點，觀看圖片同時拓展想象他身體的其他部位還會變成什么？

　　他呼出的氣息變成了

　　變成了

　　變成了

　　接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，四季的風和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息

　　我知道

　　我知道

　　讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。然后再出示畫面，讓學生結合畫面在復述課文內容，這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現了對文本語言的內化吸收，激活了思維，發展了語言。反復多樣地朗讀后，學生感受到，盤古為創造美麗的宇宙無私奉獻他的全部。(板書：化作萬物)

　　（三）感情誦讀課文，詠盤古獻身精神

　　隨著朗讀的多樣化，層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？這時學生對盤古發自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結合板書復述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創造美麗的宇宙承受艱辛，執著付出，無私奉獻，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。

　　當學生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業

　　你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛填海》甚至更多。