語文《我變成了一棵樹》說課稿（精選6篇）

語文《我變成了一棵樹》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析：我今天說課的內容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》。《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力的文章。文章通過描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹，表現出來作者的想象奇妙、有趣。

　　《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發學生大膽想象，培養學生的想象力和思維能力。根據本單元的訓練重點、教材的體裁特點以及新課標對閱讀教學的要求，我主要從知識與能力、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度設置本課教學目標。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與能力：學生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。

　　（2）過程與方法：能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。

　　（3）情感態度及價值觀：感受“我”變成樹的'樂趣。

　　3、教學重點：聯系生活，讀懂想象，學會想象。

　　4、教學難點：讀懂課文，體會想象的樂趣。

　　二、說教法

　　這篇課文，重在培養學生聯系生活，讀懂想象，學會想象的能力。本課教學，我的教學思路是：復習導入→邊讀邊想→重點感悟→探究問題→交流匯報→課堂總結→課堂練習。在教學中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體、學生思考回答為主線，樹立學生是語文學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、合作者、啟發者的角色意識。

　　三、說學法

　　在教學中，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，以突破教學的重點、難點。讓學生在對重點內容的學習中，讀懂想象，學會想象，體會想象的樂趣；讓學生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主地思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養學生交流與合作的能力，探求解決問題的辦法。

　　四、說教學程序

　　（一）復習導入，拉近距離。

　　同學們，上節課我們學習了哪一篇課文的生字詞語呢？首先讓我們來對上節課學過的生字進行一個考察，看看同學們對上節課知識的掌握情況。

　　（二）邊讀邊想，探究問題，啟動思維，重點感悟。

　　過渡：我變成了一棵樹，這個想象多么有趣，接下來還會有很多有意思的事情發生。

　　默讀課文，說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流，并說說有趣在哪里。

　　（設計意圖：通過初讀課文，畫出重點，互相交流，感知文本內容，為下一步教學作好鋪墊。）

　　（三）交流匯報，碰撞思維。（討論）

　　討論：“我”變成了怎樣的樹？下列兩句話哪句的表達效果更好？

　　1、學生探究結束后，說一說自己的收獲，談一談自己的看法。

　　2、小組派代表匯報各小組的探究結果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學生在小組匯報中分享探究問題獲得成功的喜悅。

　　（設計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳。基于這樣的認識，我通過目標導讀、探究問題、交流匯報的學習形式，讓學生的思維經歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養學生分析問題和解決問題的實際能力。）

　　（四）目標導讀，喚醒思維。

　　1、拓展想象，說話訓練。

　　既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什么還故意端來美味的食物饞我？

　　媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動去吃飯。

　　2、教師進行點撥引導。

　　五、本課小結

　　回顧全文，說說課文講了什么故事？

　　這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹，機智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨幸福。

　　六、拓展延伸，鞏固小練習

　　媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？

　　A、直接把她拽回家。

　　B、把飯拿過去，讓英英吃。

　　C、用美食引誘英英，回家吃飯。

　　學生總結本課的學習內容，教師幫助學生在大腦中建構本課的知識體系。

　　七、說板書設計

　　我變成了一棵樹

　　變成樹：癢癢的冒出來

　　長滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣

　　住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……

　　（設計意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以結構性、條理性、整體性原則為設計指導思想，突出課文結構，繪出文中美景，點出文章中心，學生一看便一目了然，文本的知識結構便存于心中，起到了總結全文、收束全篇的目的。）

語文《我變成了一棵樹》說課稿 篇2

　　[教學目標]

　　1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。

　　2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。

　　3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。

　　[教學過程]

　　檢查預習

　　1、完成練習冊一至四題

　　2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。

　　趣味導入

　　孩子們，上節課我們學習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創造現實生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）

　　整體感知，把握主要內容（讀薄）

　　1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）

　　2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）

　　預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

　　預設2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

　　預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現后發生了一連串有意思的事情。

　　品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）

　　1、自學提示：一邊默讀課文，一邊用在文中劃出你認為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？

　　2、學生分享展示。

　　預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！

　　過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？

　　我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”

　　省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？

　　（梯形、星形、心形、五角星等）

　　預設b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。

　　過渡：小動物們是怎么住進鳥窩的？

　　別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。

　　預設c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發出一種怪怪的聲音；

　　“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。

　　過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。

　　“咦，下雨了。”

　　“是你的牛奶打翻了嗎？”

　　“你看，這不好好的嘛。”

　　“那么，可能事一只蟲子撒的尿。”

　　“不對，是大樹在哭。”

　　思維導圖描繪課文寫法（讀清）

　　請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。

　　溫馨提醒：

　　1、我想變成什么？

　　2、故事中有哪些人物？

　　3、變了之后會發生什么奇妙的事？

　　大膽想象，創編自己的想象故事。

　　如果你會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事情呢？

　　自主作業：

　　出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。

語文《我變成了一棵樹》說課稿 篇3

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1、同學們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，他真的變成樹后，發生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　看到題目，你有哪些疑問？

　　學生質疑，師總結如下：

　　（1）“我”為什么要變成一棵樹？

　　（2）“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）自主預習

　　1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。標出不理解的詞句。

　　2、想想“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？

　　3、學生按初讀要求自主預習。

　　（二）預習反饋：

　　1、出示帶有認讀生字的詞語

　　形狀狐貍丁零巧克力香腸

　　繼續抬頭秘密癢癢鱷魚

　　2、檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。

　　3、教師適時歸納

　　（1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。

　　（2）識記字形。

　　你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　形近字比較：壯一狀，狐一呱，理一貍，零一雷，揚一腸，蠟一醋

　　形聲字結構特點：秘密癢抬

　　4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、師：思考：“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

　　2、小組討論。

　　3、交流討論結果：

　　因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

　　我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

　　4、小結：概括內容，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。

　　四、規范寫字，書寫指導

　　（課件出示生字田字格課件）

　　狀狐貍丁零巧克腸繼續秘密抬

　　1、如何識記這些生字？

　　形聲字結構特點：貍，零，腸，秘密，抬

　　形近字比較：狀一壯，呱一狐，斷一繼

　　組詞擴展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續寫

　　2、觀察生字的位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什么？

　　3、練習寫字，教師指導

　　（1）學生練寫，教師巡視指導。

　　“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”。

　　“零”注意：上面是，不是“雨”。下面的是個“令”，不是“今”。

　　（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

　　（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

語文《我變成了一棵樹》說課稿 篇4

　　一、說教學背景（片3）

　　1、在教程中的作用（片4）

　　本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領學生進入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習作做好鋪墊。

　　2、學情分析（片5）

　　學習情況：

　　學生思維活躍，嘗試欲望強烈，想象力豐富。

　　學生情況：

　　學生在創新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學習意識不強。

　　解決對策：

　　（1）由淺入深設計想象訓練，鼓勵學生以自己獨特的思維方式展開想象。

　　（2）鼓勵學生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。

　　3、教學目標及重難點：

　　本課教學中，應結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎上，引導學生發現文章的想象美，練習創造出屬于自己的想象世界。

　　為此，我將教學目標確定為：（片6）

　　（1）知識與技能：

　　A、正確、流利地朗讀課文。

　　B、知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。

　　（2）過程與方法：

　　A、通過學生畫出自己認為有趣的句子并在組內交流有趣的原因，讓學生發現想象的世界可以是現實生活不存在的。

　　B、鼓勵學生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什么？讓學生能夠由句子到段落說出自己的想象。

　　（3）情感態度價值觀：

　　通過想象訓練，使學生能夠感受想象的神奇，樂于想象。

　　教學重點（片7）：知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。

　　教學難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。

　　關鍵：引導學生發現，想象的世界可以是現實生活中不存在的，激發學生想象的興趣。

　　二、說教學分析：（片8）

　　1、說教法：為了體現教師為主導、學生為主體的教學理念，也為了使學生養成獨立思考的良好習慣，在教學中，我采用了以下教學方法。（片9）

　　（1）讀書指導法。新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文內容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎，本節課我鼓勵學生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進行朗讀指導。并適度進行拓展閱讀，鞏固讀書方法。

　　（2）討論法。小組討論可以使學生集思廣益，取長補短，有利于發展學生的思維能力和語言表達能力。本節課我鼓勵學生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學們相互交流，更有利于理解想象的趣味。

　　2、說學法（片10，點擊4次鼠標）

　　誦讀品味法。新課程強調凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調個性化品讀。這節課，我為學生自主學習提供充裕的時間與空間，學生通過自主發現，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進一步培養學生的語言感悟能力。

　　三、說教學過程：（片11、12）

　　（一）導入：（片13）

　　1、復習上節課所學的字詞。

　　（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續、白糖、秘密）

　　出示詞卡，學生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。

　　2、談話導入：

　　學生回憶：本文主要講了一個什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹。）學生概括主要內容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發生了哪些有趣的事情呢？

　　（這一教學環節的設計，可以通過談話導入，激發學生產生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。）

　　（二）合作學習（片14）

　　1、小組討論：

　　（1）自由朗讀課文，畫出自己認為最有趣的句子。

　　（2）組內交流：為什么覺得這些句子有意思？

　　（3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時指導朗讀。

　　學生在匯報時，可能從不同的角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導。

　　預設（1）（片15）

　　“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導學生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設計意圖：這樣既可以拓展學生的想象空間，又能培養他們的語言表達能力，并初步體會省略號的用法。）

　　預設（2）（片16）

　　“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設計意圖：讓學生發現，在想象的世界里，一切現實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）

　　預設（3）（片17）

　　“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設計意圖：讓學生聯想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）

　　預設（4））（片18）

　　“咕嚕嚕……我肚子里的聲音越來越響了——”

　　（設計意圖：本文出現兩次“咕嚕嚕”，表達出“我越來越餓”。師要強調象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕嚕”，強調出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環節可以鼓勵學生展示讀、評價讀、挑戰讀多種方式，提高朗讀能力。）

　　合作學習環節放手把文本給學生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當的點撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。

　　（三）拓展想象：（片19）

　　說一說：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？

　　（設計意圖：為學生提供更廣的想象空間，進一步培養學生發散思維的能力。）

　　（四）拓展閱讀：（片20）

　　1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》

　　身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，

　　我現在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。

　　可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！

　　思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？

　　（設計意圖：在完成本課學習目標后，適當把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學習更加開放、更有活力。）

　　（五）布置作業：（片22）

　　請同學們想象一下故事的結局會怎樣？把你們續編的故事講給爸爸媽媽們聽。

　　（設計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）

　　四、說板書設計：（片23）

　　在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學生的印象，而且能再現學生的情感體驗，產生一種“此處無聲勝有聲”的教學效果。

　　板書設計（片24）

　　我變成了一棵樹

　　變成樹

　　長滿鳥窩

　　親朋光臨

　　教學效果預設

　　本文是想象故事，恰好能滿足學生的好奇心。安排學生拓展想象，更深入的體會想象世界的美好。在課文學習的過程中，有針對性的說話訓練，促使學生從積累到運用的遷移。

語文《我變成了一棵樹》說課稿 篇5

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、認識7個生字，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。

　　2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中想象的神奇。

　　3、能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。

　　過程與方法：

　　1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。

　　2、發揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會發生什么奇妙的事。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過學習課文，體會媽媽對“我”的關心和愛護。

　　2、理解課文內容，感受想象的神奇。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，發揮想象，說說自己想變成什么。

　　【教學難點】

　　體會媽媽的愛，感受想象的神奇。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　【課時目標】

　　1、讀寫本課生字詞。

　　2、整體感知課文，了解課文寫了什么內容，弄清故事的來龍去脈。

　　3、品詞析句，感受想象的神奇。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、同學們，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象力概括著世界上的一切，推動著進步。大膽的想象創造出了現實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么有趣的想象啊！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。

　　設計意圖：

　　教師引用愛因斯坦的名言，把學生引入想象的世界，用問題激起學生的閱讀欲望，促使學生進入課文描寫的情境中。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由、輕聲讀課文，標出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。

　　2、在小組內交流，說說自己知道了什么。

　　3、認讀會認字。

　　（1）課件出示要認的7個生字，指名學生領讀。

　　（2）學生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。

　　指名讀詞語，再引導學生利用生字組詞、造句。

　　4、指導寫字。

　　（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。

　　（2）教師提示。

　　①同偏旁的字：狐貍繼續

　　②區別形近字：狀——壯腸——楊

　　③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。

　　（3）學生練習書寫。

　　（4）展評，糾錯。

　　設計意圖：

　　教師引導學生在具體的語言環境下識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養學生認真書寫的習慣。

　　三、通讀全文，感知內容。

　　1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長著各種形狀的鳥窩，她請了許多小動物住進了鳥窩，媽媽也住進了三角形的鳥窩里，與小動物們吃好吃的，最后媽媽發現了英英的秘密）

　　2、課文中哪些段落是對現實生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現實生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）

　　設計意圖：

　　通過默讀全文，讓學生從整體上感知課文內容，使課文內容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區分課文中描寫現實生活的部分和作者想象的部分，讓學生理清故事的前因后果。

　　四、品讀想象，感悟神奇。

　　再讀課文，想一想：你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關的語句讀一讀。

　　1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

　　提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因為想盡情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）

　　2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

　　我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

　　（1）讀句子，討論：你為什么認為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）

　　（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）

　　（3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？

　　討論交流：

　　①設置懸念：讓讀者猜樹上長的是什么。

　　②巧用標點符號啟發讀者思考，破折號表示意思的轉折，省略號說明樹上的鳥窩還有很多。

　　③運用設問的修辭手法引起讀者思考。

　　3、學生在小組內共同學習課文第7、8自然段。

　　討論交流：

　　（1）你認為想象有趣的原因是什么？（讓小動物住進鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進去，真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）

　　（2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解）

　　（3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。

　　設計意圖：

　　通過品詞析句，讓學生體會想象的神奇，學習作者運用多種方法描寫事物的方法。

　　五、課堂小結。

　　同學們，這節課我們學習了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，體會到了想象的美妙與神奇。

語文《我變成了一棵樹》說課稿 篇6

　　【教材分析】

　　部編本三年級下冊第五單元（習作單元）的語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”。《我變成了一棵樹》是本單元的第二篇精讀課文，講述了“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，在大膽想象中實現了“我”“美好”的愿望。借助單元課文和習作的平臺，引導學生通過閱讀交流，走進奇妙有趣的想象世界；再啟發學生聯系生活展開想象，拓展思維，說出自己的.想象故事。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“我”變成樹之后的奇妙經歷和樂趣，體會其中的神奇。

　　2.讀懂課文內容，通過朗讀想象畫面，抓住關鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創編故事。

　　3.發揮自己的想象，創造自己的想象世界。

　　【教學重難點】

　　1.通過朗讀想象畫面，抓住關鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創編故事。

　　2.發揮自己的想象，創造自己的想象世界。

　　【教學過程】

　　【一、復習導入，梳理全文】

　　師：這節課，我們繼續學習第17課，感受想象的神奇、有趣！全班齊讀課題《我變成了一棵樹》。上節課學習的生字新詞，還記得嗎？全班齊讀——希望、鱷魚、香腸、糖醋排骨、秘密、形狀、巧克力、繼續、抬頭狐貍、癢癢的（讀好輕聲）

　　咕嚕嚕、丁零丁零（讀好擬聲詞）

　　師：表揚你們將擬聲詞的輕聲讀得很好！誰愿意說說課文的主要內容—— （課件出示；請一個學生說）

　　這篇課文主要寫了為了，想象自己變成了，以及之后發生的一連串的故事。

　　師：是哪些有意思的事情呢？

　　生：（老師根據學生的回答板書）變成樹——冒樹枝——長鳥窩——住動物

　　——樹彎腰——媽媽住鳥窩——分美食——肚子餓——流口水。

　　【二、交流匯報，奇思妙想】

　　師：這么多……（根據學生的課文內容回答部分的詞語：神奇、有意思）你最感興趣的是哪一件？選擇其中一件，在四人小組里交流交流。如果你能在交流中用上“我覺得……最有意思，因為……”這樣的句式，伙伴們就能聽得更清楚了。開始吧！

　　（學生選擇一處最感興趣的想象在四人小組中交流。老師巡堂，主要抓住：長滿鳥窩；我的心情——緊張、高興、失望；流口水這三個大環節來著重講。）

　　師：誰愿意來和大家分享？

　　預設1：【變成樹】

　　生：我覺得英英的想法很特別，為了不想回家吃飯，想要變成一棵樹！

　　師：哪個詞最讓你覺得有意思？

　　生：癢癢的（老師帶上動作——身上到處都是癢癢的喔！動作夸張）還有冒出來也很神奇，我的身上居然長樹枝了！（老師隨機碰孩子的手臂——哇，你這里冒出了樹枝，這里也有，全身上下都長出了樹枝，什么感覺啊？）

　　預設學生回答：太不可思議了！

　　師：誰愿意來讀一讀？

　　即時點評：身上癢癢的，樹枝從身上冒出來，多奇妙的感覺啊！真好玩！全班也來讀一讀。

　　師：那你能把這種神奇、有意思讀出來嗎？（指導朗讀：癢癢的、冒出來：加重音讀。）

　　預設2【重點1】——【長滿鳥窩】

　　生：我覺得長滿鳥窩這一處的想象很神奇！因為一般的樹都是長水果的，可這棵樹卻長鳥窩，而且還是各種形狀的。

　　師：都有哪些形狀？

　　生：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形師：還有哪些形狀，你們猜？

　　生：心形的。

　　生：梯形的。

　　師：還有哪些更奇特的形狀呢？你能想象嗎？（想別人想不到的）

　　生：書包形的！

　　生：衣柜形的！

　　生：太陽帽形的！

　　生：抽屜形的！

　　（老師的評價語：新鮮、新奇、特別、美妙、浪漫、有創意，想到了我們都沒想到的。）

　　師：你們的想法真特別，真有創意！這么多形狀各異的鳥窩長在樹上，可作者并沒有一一列出來，而是用了一個——（老師指著屏幕）

　　生：省略號。

　　師：這就留給了我們足夠的想象空間了！

　　師：聽著你們的奇思妙想，老師的腦海中浮現了這樣的畫面，請你閉上眼，邊聽邊想象。

　　（配樂師讀：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對，是鳥窩！我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。）

　　師：睜開眼，你看到了什么畫面？

　　生1：樹上的鳥窩可真多。

　　師：那可不是一般的多！

　　生2：所有的鳥窩都在隨風舞蹈！

　　師：這也許是快樂的舞蹈。

　　師：滿樹的鳥窩，都在舞蹈，誰來一邊想象一邊讀？（2人；全班）（讀得好的點評：讀得真好！謝謝你們的朗讀，把我也帶到了這棵神奇的大樹面前。）

　　師：那如果你也變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹？ 【口頭表達練習】

　　我變成了一棵長滿的樹：……風一吹，。（自己想—交流匯報3人—同桌交流：聽聽看，誰的想法更奇妙。老師要根據學生的發言，抓住想象的奇特來點評，強化“奇妙”這個點。）

　　預設3【住動物】【樹彎腰】

　　生：我覺得住進動物很有意思。因為鳥窩里不住小鳥，卻住著好多動物，而且它們都是陸地上生活的動物。

　　師：哇，連小鱷魚、小狐貍都能住進鳥窩里。還會有哪些神奇的客人也住

　　進來？

　　生1：恐龍。

　　生2：大鯊魚。

　　生3：蝴蝶。

　　師：我也好想住進去，你們想住進來嗎？（預設生：想）師：（模擬）大樹大樹，我們怎么住進去呢？

　　生：（預設模擬）別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只要輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。師：（模擬）大樹，你和別的樹不一樣，居然會彎腰，真神奇！

　　師：接下來，還會有哪些讓人意想不到的事情呢？ 預設5【媽媽住鳥窩】【重點2】

　　生：我覺得媽媽住鳥窩很神奇，因為媽媽也想住進鳥窩里，媽媽是個大人，怎么能住鳥窩呢？

　　師：看到媽媽來了，此刻我的心情。

　　生：緊張

　　師：從哪里看出緊張？

　　生：心嗵嗵地跳著。

　　師：哇（夸張）心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都（生：一動一動的），還發出（引讀——丁零丁零的聲音。帶動學生演、感受）

　　師：看到媽媽，除了緊張，我還有什么心情？

　　生：我有點高興，有點失望。

　　師：為什么高興？

　　生：媽媽沒認出我，我還可以繼續玩。是的，就是因為這個原因師：（出示課文的話）她不知道我變成了樹！

　　師：好開心啊！不用回家吃飯啦！那怎么又失望了？

　　生：因為媽媽沒認出我，不知道我是她的女兒。

　　師：所以，我失望還是因為——（出示課文的話）她不知道我變成了樹！

　　師：我的心情真復雜哦！ 預設6【肚子餓】

　　生：我覺得大樹肚子餓非常神奇，因為大樹不是人，只有人餓了肚子才會咕嚕嚕叫。

　　師：會肚子餓的大樹獨一無二！ 預設7【流口水】【重點3】

　　生：我覺得大樹流口水這一處最有意思。只有人餓了，才會流口水

　　師：那小動物們知道“我”流口水了嗎？

　　生：不知道。

　　師：它們把我的口水當成了什么？（出示課件課文）

　　生：雨、牛奶、蟲子撒的尿、眼淚。

　　師：它們對我的口水進行了各種各樣的猜測，讓我們一起來演一演這個有趣的情景。

　　（課件出示演的要求：請同學們以4人小組為單位，分好角色，表演時注意配上動作和表情；還可以站起來。學生練習對話，老師巡堂指導。）

　　師：哪一個小組愿意來演一演？（請一組學生，戴頭飾）

　　師：（創設情景、師生配合）哎呀，大樹流下了一串串水珠，這是怎么呢？（學生演繹4句對話）

　　師：原來，我覺得變成一棵樹還挺高興的，可是都沒有人知道這是“我”的口水。我能告訴他們么？（生：不能說）哎，變成了樹真麻煩——

　　生：他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的，都不知道。

　　師：那誰知道？

　　生：媽媽（預設學生錯答：“我知道”——師：我當然知道了；那還有誰知道？）

　　師：學到這里，你知道媽媽為什么要住進來了嗎？

　　生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。

　　師：是啊是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的，她永遠牽掛著我們！

　　師：是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的！

　　預設【流口水】不是最后一個環節出現（通用）

　　師：學到這里，你知道媽媽為什么要住進來了嗎？

　　生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。

　　師：是啊是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的，她永遠牽掛著我們！

　　【三、拓展閱讀】

　　師：同學們，（指著板書）英英為了不想不吃飯，變成了一棵大樹，經經歷了這么多有趣、神奇的故事。看，（課件出示）這個男孩叫卡夫卡。有一天醒來，他居然變成了一只超級大甲蟲。這就是經典繪本故事《卡夫卡變蟲記》。

　　師：昨天，老師讓大家閱讀了其中的片段，布置大家繪制了思維導圖，誰愿意來和大家分享其中有意思的內容？（2-3人分享。）

　　師：書中還有更多神奇、有趣的情節呢，課后我們可以找到這本書好好讀一讀。除了這一本，老師還想推薦《外公變成貓》。

　　【四、想象訓練（思維導圖）】

　　師：同學們，這兩篇文章都運用了“變異想象”的方法，想象著自己變成了什么事物，以及之后發生的一連串奇妙的故事（結合課件）。那現在你也會變，你會想象自己變成什么呢？又會發生哪些有意思的事情？請用思維導圖的方式把你的奇思妙想記錄下來。（學生繪制，展示2-3人。）

　　【五、結語】

　　師：這節課，我們打開了想象的大門，和英英、卡夫卡經歷了一段奇妙的想象之旅，希望大家都能借著想象的神奇翅膀，在想象的世界里快樂飛翔。這節課，我們就上到這兒，下課！