精選小學語文說課稿（精選16篇）

精選小學語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1.教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。

　　2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。

　　3.教學要求：

　　知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　4.教學重難點：

　　本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

　　二、說學情

　　為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發、培養、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。

精選小學語文說課稿 篇2

　　【說教材】

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。

　　在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。

　　【說重點】

　　（一）豐富語言積累。

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　（二）在矛盾處置疑，激活學生的思維。

　　于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。

　　“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。

　　（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

　　過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

　　對于《新課標》精神的理解，我也是處于學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！

精選小學語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　各位評委老師，大家好！我是方正縣會發鎮中心小學教師，我叫王春宇，我說課的內容是小學語文教科版第六冊第五課《真情的回報》第二課時的教學設計。

　　犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個雖然平常但卻很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報紙為家里掙錢減輕負擔，由于他誠實的勞動，換來了訂戶們對他的關心和幫助，使他懂得了“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”這樣一個道理。文章以敘述為主，內容生動，語言平實，通過平實的語言，傳達出豐富的意蘊，創造出令人動情的效果。

　　二、說教法學法

　　針對這篇課文的特點，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學生感悟和體驗這種真情是第二課時教學的重點和難點。本課在教學時，緊扣課題，以此為切入點，抓住“我的真情表現在哪里？”和“我得到了怎樣的回報”這兩個問題來展開教學。組織學生通過自主學習，討論兩個關鍵問題，分別用“ ”和“ ”標出，然后在學生自學的基礎上進行交流討論，具體教學以隨機教學為主。

　　對于課文中重點句子的教學，采取讓學生感情朗讀，評評議議，比較句子的異同點等體會句子含義。對于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體，通過讓學生進行聯想，來豐富學生的感知。充分利用課文的插圖，引導學生進行合理、大膽的想象，設身處地體會“我”內心的驚喜、激動和感激。學生在學習課文時，引導學生通過讀讀、評評、議議、想想、說說等多種形式的學習途徑，來理解“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”的'具體含義，體會真情。

　　三、說教學過程：

　　（一） 直接引入課題。

　　（二） 組織自主學習，初步體會感情。

　　組織四人小組討論：以上兩個問題。

　　1、找出“真情”的句子，用“ ”標出。“回報”的句子，用“ ”標出。

　　2、認真讀讀有關語句，你體會到了什么？（可以圈、劃等，寫出自己的感受。）

　　《新課標》中指出：語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的獨特體驗。因此我在設計過程中讓學生將自己體會到的批注在書上，學會表達自己的情感和體驗。

　　（三） 學習課文，感悟“真情”。

　　學生自學后圍繞以上兩個問題進行交流、討論、朗讀。

　　（一）“我”的真情表現在哪里？

　　（二）“我”得到了哪些“回報”？

　　《新課標》提出：學生是語文學習的主人。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師在教學過程中，應當是起引導者、協調者、組織者的作用。因此在教學中，充分發揮學生語文學習的主動性與能動性，設計了一些比較感悟、聯想實景、朗讀體驗的環節組織教學。

　　《新課標》還指出：要充分利用語文課程資源。創造性的開展教學活動。因此的教學過程中，充分利用課文的插圖，來感悟“真情”。

　　（三）在課文戛然而止時，學生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強，這時，需要為學生提供一個情感的宣泄口，使每個學生的個體生命激情在自由表達中得以彰顯。于是讓學生通過對語言的品味、回憶名人名言、創造書寫屬于自己的小名人名言，既滿足了學生的成功感，內化了文本語言，錘煉了學生的言語表達，又生成情感，積累了語言，使課堂真情四溢，滋潤著每一個學生的心田。進一步感悟“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”。

　　四、心理學研究表明，

　　美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區，使其迅速地步入情境之中，更好地調節感情，促使學生有一種閱讀的沖動。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛的奉獻”，師生共同感受“愛的奉獻”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調，使學生在學完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動，進而與作者的情感達到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進而使學生感情得到了升華，受到了德育教育。

精選小學語文說課稿 篇4

　　一、創設情境，激發興趣

　　雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？

　　為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環節：讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調動學生的視覺、聽覺器官，也促發形象思維活動的展開，激發學生學習課文的濃厚興趣。

　　二、創設情境，品詞析句

　　創設情境，有助于引導學生展開品詞析句的學習語言的活動。我作如下的教學設計：學生初步感知課文內容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關了，讓學生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現象的變化。

　　三、創設情境，觀察、想象

　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能力。

　　雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導語，欣賞雨后的自然界美景：我相機展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖.一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。

　　四、創設情境，發展思維

　　低年級學生思維以具體形象思維為主。創設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養生思維能力的最佳途徑。為此，我設計以下的問題?

　　小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認真看，仔細聽。（請學生看雷雨前的有關錄像）

　　讓學生通過句子的填空練習，加深對抽象的關聯詞語的理解，從中發展學生的抽象思維能力。

　　五、創設情境，指導朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創設情境，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

精選小學語文說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　《窮人》是人教版六年制小學語文第12冊第五單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。

　　這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和淦夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

　　教學本文的重點是引導學生從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學習文章的表達方法。難點是通過朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動，體會人物的美好品質。

　　二、說教學思路及教程設計

　　本節課的教學內容是學習桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養孩子的部分。

　　上課開始，引導學生回顧舊知：通過兩個問題：“這篇課文作者是按什么順序寫的？主要寫了哪些內容？”回顧了上節課學習的內容。讓學生在本節課學習之間進一步明確課文思路及桑娜一家的貧窮，為引出下文和理解下文奠定了基礎。

　　新課程十分強調“感悟”，強調悟性的培養，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“悟讀”需要支架，所以教學這部分內容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養孩子的語言描寫。

　　我是這樣引導學生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：

　　首先讓學生通過課件出示的“學習向導”，明確了學習的方法，“找一找后品讀”。待學生找出描寫桑娜心理活動的句子后，重點指導學生品讀了兩處句子。

　　第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　指名讀后，讓學生圍繞這句話提一個問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發自桑娜淳樸善良的本質。并讓學生讀出這種體會。設計意圖是使閱讀更加自主，體現合作探究的學習方式，加深對課文思想感情的體會。

　　第二個句子是“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　首先讓學生自己練習有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導學生評讀的方式，加深了對這些語句的理解。同時，指導了學生有感情地朗讀課文，培養了學生語感。通過小組討論，讓學生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會，學生明白了桑娜哪些有擔心、害怕、堅定的復雜心情及這些心情產生的根本原因----桑娜一家很窮。再一次讓學生朗讀這一部分，并要求學生讀出桑娜緊張、擔心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評價。使朗讀經歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進一步體會到了桑娜善良的美好心靈。

　　我又是這樣引導學生悟讀描寫漁夫語言的句子的：

　　首先讓學生找一找能夠體現漁夫善良品質的句子。然后重點引導學生體會“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個句子的含義。把思維的方向指向關鍵詞“熬”，讓學生思考“熬”字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的？通過交流，讓學生明白了一個“熬”字，表明了漁夫收養孤兒的決心。通過這個熬，讓學生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。）學生深深地體會到了漁夫寧可自己受苦，也要幫助別人的品質。接著我又引導學生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態。讓學生圍繞描寫漁夫神態的語句提問，（想一想漁夫嚴肅什么？憂慮什么？）再一次地體現自主探究的學習方式。

　　接下來，又讓學生在小組內分角色朗讀課文，指名分角色朗讀后，在全班內評讀，在評讀的過程當中，進一步培養了學生的語感。

　　在課文結束的時候，引導學生談學了這篇課文之后的最大收獲，目的在于教育學生學習窮人善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質，并付諸于實際行動；同時學習本課的表達方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現人物品質的方法)，待學生談完感受，教師也交流了自己的感受，主要目的是通過一段富有哲理性的話，使學生受到人生啟迪。

　　最后，通過“作業超市”這一新型的家庭作業方式，讓學生選擇自己感興趣的作業，三項作業的設計均于本課的主題思想有關，意在于通過靈活的作業形式，使課堂內所學的知識延伸到課外，加強了語文教學與現實生活的聯系。

精選小學語文說課稿 篇6

　　各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《總也倒不了的老屋》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《總也倒不了的老屋》選自部編版3年級上冊第4單元第12課，本文是一篇童話故事，以生動有趣的筆觸敘述了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。每當老屋準備倒下的時候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應了他們的請求，一直沒有倒下。整個故事運用了大量的語言、動作描寫，塑造了一個慈祥的樂于助人的老屋形象。學習本文有利于培養學生樂于助人、關愛他人的品質。教師在教學本課時，可以采用齊讀、分角色朗讀或表演等教學方法，幫助學生理解課文主旨，提高學生朗讀能力。此外，學生還可以根據課文內容發散思維，續寫故事，體驗閱讀樂趣。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生是3年級的學生，他們思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們的具象思維能力較為發達，想象力豐富，已經掌握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，會讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞，能概括課文主要內容。

　　2.通過分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語言描寫的語句，分析老屋的形象。根據故事結尾發揮想象，進行猜想。

　　3.學習老屋樂于助人的高尚品質，培養閱讀興趣，體會閱讀的樂趣。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確立本節課的教學重點：

　　1.會讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞。

　　2.通過分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語言、動作描寫的語句，分析老屋的形象。根據故事結尾發揮想象，進行猜想。

　　教學難點：學習老屋樂于助人的高尚品質，培養閱讀興趣，體會閱讀的樂趣。

　　五、說教學方法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用朗讀法、小組討論法、問答法、多媒體教學法等方法。朗讀法，可以幫助學生加深對課文內容的理解，對作者情感的體會。小組討論法，能鍛煉學生的口語表達能力、合作探究能力。多媒體教學法能夠結合學生學情，幫助學生直觀地進行課堂學習。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。在此環節，我會用多媒體為學生展示老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的插圖，并提問：同學們在圖片上看到了什么?這是一個怎樣的老屋?老屋和這些小動物之間會發生怎樣的故事呢?引起學生的好奇心和求知欲，和學生進行短暫互動后，進入到課文《總也倒不了的老屋》的學習。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以讓學生了解文章大意，對文章的情感基調有一個大概把握。

　　首先，我會請學生齊讀全文，邊讀邊圈出不會讀或不會寫的字詞，可以小聲地進行同桌交流。在此過程中，我會下場巡視，看學生對哪些生字詞最不熟悉，并適當幫助他們學習。巡視結束后，我會根據學生的討論情況，結合課后生字詞，講解文中重點字詞。如湊、喵、孵、蜘蛛、暴曬、墻、餓、飽等字。講解的方式如下：我會在PPT上呈現生字詞，進行示范朗讀和示范書寫。接著，我會請學生齊讀、個讀重點字詞，檢查他們的聽課效果。

　　接著，我會請學生默讀課文，再試著用自己的語言概括本文的主要內容。學生通過多次朗讀課文，對文章內容已經十分熟悉了，可以很輕松得出答案。每當老屋準備倒下的時候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應了他們的請求，一直沒有倒下。

　　這樣整體感知就為接下來的深入分析課文做好了鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀是在課文整體內容把握的基礎上，深入地和文本對話、和作者對話。在此環節，我將設置層層遞進的問題，逐步地解決教學重點和難點。

　　首先，我請學生思考并進行小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發生了有趣的故事，你最喜歡哪個?說說喜歡的理由。我會邊巡視邊傾聽學生的討論進度，討論時間到，我會請每個組派代表進行課堂分享。學生根據課文內容，能較輕松地回答出：課文主要是老屋幫助小貓躲雨、老屋幫助老母雞孵小雞、老屋幫助小蜘蛛找食物這三件事。

　　老屋幫助小貓躲雨的故事，由文中“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：‘哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上。’”“老花的眼睛”“使勁往前湊”這些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然熱心地幫助了小貓，可以看出它的慈祥、樂于助人。

　　老屋幫助老母雞孵小雞的故事。由文中“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。’”這句話中“低頭看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和樂于助人。

　　老屋幫助小蜘蛛找食物的故事。由文中“一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到”，這句話可以看出小蜘蛛的渺小，而面對渺小的它，老屋卻沒有忽視它，而是“低頭看看，眼睛瞇成一條縫：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。’”，老屋答應了小蜘蛛的要求。可以看出老屋的慈祥、善良、樂于助人。

　　接著，我會依據學生討論的成果進行提問：根據以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?由于之前的分析很細致了，所以學生也能夠說出，老屋是一個慈祥、善良、耐心、樂于助人的人。

　　然后，我會以問題來請學生思考，如果分角色朗讀課文，那么文中的老屋、小貓、小蜘蛛、老母雞，應如何讀出他們的特色呢?有哪些地方需要注意?學生進行短暫的同桌討論，在課堂上分享，接著我會總結：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應該緩慢，語氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛的、調皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請老屋幫忙，所以語氣要誠懇。在此基礎上，再請學生在班級里進行分角色朗讀，這樣學生便能加深對課文的印象。

　　到此，我的重點得以解決，難點得以突破。

　　(四)拓展延伸

　　拓展延伸是對深入研讀環節的鞏固和升華。我的拓展延伸設計為：

　　請學生選擇其中的一項內容進行分享：第一，請發揮想象，假如小蜘蛛的故事講完了，又會發生什么故事?老屋會倒下嗎?第二，你生活中有沒有像老屋這樣樂于助人的人?如果有，請分享他(她)樂于助人的事跡。學生思考后進行班級分享。如此，活躍了課堂氛圍，讓學生發散思維，加深對課文內容的理解。

　　(五)小結作業

　　小結作業在教學過程中有不可低估的地位，此環節有利于教師檢測學生的課堂學習效率，幫助學生鞏固知識、儲存信息。在此環節，我會請學生談談本堂課的收獲。接著，我會布置這樣的作業：試著續寫故事，假如小蜘蛛的故事講完了，又會發生什么故事?200字左右。

　　七、說板書設計

　　優秀的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。我的板書簡潔明了，教學重難點突出，有利于學生接受新知和理解課文。以下是我的板書內容：

　　以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)

精選小學語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見，結果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用來點燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。

　　二、說學情

　　學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。

　　三、說教學目標

　　基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了一下三個維度的教學目標：

　　【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。

　　【過程和方法】經過分主角朗讀課文的方式，體會小鳥的內心境感變化。

　　【情感態度和價值觀】經過學習這篇課文，了解作者所要傳達的現實教育意義。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，學習并熟練掌握課文中的生字詞是我本節課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達的教育意義為本節課的難點。

　　五、說教學方法

　　為了實現教學目標、突出重點，突破難點，教學中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來，我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對于三年級的同學，我期望首先能引起他們的注意，所以我經過提問的方式來開啟這一堂課，我能夠問“同學們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關系呢”，基于同學們的`回答，我們能夠引出本篇文章的資料，并板書課題。

　　(二)整體感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對于學生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會先讓學生們自我閱讀課文，把文章中出現的不認識的生字詞挑出來，大家在課堂上進行交流，同學之間能夠相互解決，然后再由教師自我進行示范誦讀，糾正學生的錯誤讀音，讀完文章后要對學生讀錯的重點字詞進行加強記憶，能夠在黑板上加以書寫，并帶領同學多讀幾遍，以保證字音字形的正確。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在經過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　學生在通讀完課文之后，我會讓同學們來說一說本篇課文講了一個什么故事，最終根據同學們所說的，再進行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，可是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最終找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，應對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　緊之后我就會提問，這個故事里一共有幾個人物，他們分別是在什么情景下出現的呢能夠依次找同學來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。

　　然后是小鳥和樹根又出現了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一齊出現了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一齊出現了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物出現的場景。

　　為了能讓學生更深刻的體會小鳥內心境感的變化，我會讓小組分主角朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在應對每個人時不一樣的心理變化。如小鳥和大樹在一齊時是開心歡樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后，小鳥是悲痛難過的。

　　最終，我們找同學來說一說，這篇課文告訴我們一個什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展;還有的人說要無私奉獻。能夠鼓勵學生大膽地說出自我的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是能夠的。

　　(四)拓展延伸

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以，在這一環節，我會帶領同學們繼續深刻體會文章情感，在班級內找人分主角朗讀課文，讀出各個主角的語氣，能夠讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵，這樣能激發學生的進取性，踴躍的參與到課堂活動中來。在同學們將文章體會到必須程度之后，我會讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學們能夠互相討論，交流一下自我的想法。在這一環節中，同學們的自主性很大，每個學生體會到的情感不一樣，那么他代入的主角也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環節教師就需要給予同學鼓勵，讓他們大膽發揮自我的想象，發散思維。

　　(五)作業小結

　　同學們在進行了本節課的學習之后，還需要課后相應的復習與鞏固，才能將所學知識真正的掌握。為此，我針對本節課的而教學目標和重難點，布置了相應的作業。一是讓同學們課下練習課后生字詞。二是把這個童話故事用自我的話講給家人聽，并且和他們交流自我的感受。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學資料的濃縮。經過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

　　去年的樹

　　鳥兒：實現諾言

　　珍惜友誼

　　我的說課到此結束，感激各位考官聆聽!

精選小學語文說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1.教材分析。

　　《準時的登陸表演》是義務教育六年制小學語文冀教版課標實驗教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學習這課文的目的是體會仙企鵝準時登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著我們去探索，懂得尊重大自然。

　　2.總體目標：

　　（1）通過閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語言表達文章主要內容和仙企鵝準時登陸的奇觀。

　　（2）切實體會到仙企鵝準時登陸的神奇，能從內心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。

　　3.教學目標：

　　A、知識目標：

　　（1）正確認讀6個生字，會寫12個生字，理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語的意思，和“準確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語的內涵。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準時登陸的奇觀的由衷贊嘆。

　　（3）了解仙企鵝準時登陸的原因，初步了解生物鐘現象。

　　B、能力目標：

　　（1）能在老師引導下搜集企鵝、生物鐘的資料。

　　（2）會在學習中與他人交流閱讀感受。

　　C、情感目標：

　　（1）培養學生與他人合作的意識和能力。

　　（2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛大自然。

　　4.教學重點：感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準時登陸奇觀的由衷贊嘆。

　　5.教學難點：把對仙企鵝準時登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來。

　　6.課時安排：2課時。

　　7.教學準備：CAI課件；安排學生課前搜集有關企鵝、生物鐘的資料。

　　二、說教法學法

　　培養學生良好的語文素養、人文素養和合作探究精神，是新課程標準的重要理念。為了實現這一理念，構建開放而有活力的語文課堂，同時體現老師的主導性和學生的主體地位，在教學方法上我主要采用了引導法、點撥法，以課文題目為切入點，引導學生質疑，通過抓重點段落、詞句，組織并引導學生探究和體驗仙企鵝準時登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛之情。

　　在學法指導上，我主要采用了課前搜集資料、質疑問難、自主探究、合作交流等方法。課前搜集有關企鵝、生物鐘的資料。質疑問難：有對文章題目的質疑問難：誰做登陸表演？怎樣的登陸表演？真的那么準時嗎？有隨文閱讀中的質疑問難：仙企鵝的絕技到底怎么樣？它的登陸表演真的是準時無誤，一分不差嗎？為什么仙企鵝會準時無誤的做登陸表演呢？

　　學生在疑難問難后，在教師的引導下，閱讀課文，自主探究，解決疑問，深入領會課文內容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。

　　三、說教學程序

　　第一課時

　　第一個步驟：提示課題，質疑問難，激起學生學習和探究的興趣。上課開始，我引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？（誰登陸？怎樣登陸？）

　　第二個步驟：初讀課文，整體感知課文內容，并在隨文閱讀中解決生字的認讀和書寫，對一般性詞語的理解，包括4個小環節。

　　（1）學生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　（2）指名讀，正音，了解學生讀課文情況。

　　（3）檢查生字，認讀、書寫和對一般性詞語的理解，培養并提高學生隨文認讀生字和理解詞語的能力。

　　（4）在初步理解課文內容的基礎上，引導學生用教師給出的提示性詞語即要求學生理解的那些詞語敘述課文的內容，幫助學生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養學生概括文章內容的能力。

　　第二課時

　　第一個步驟：開門見山，引入新課。

　　“同學們，今天這節課，我們接著學習第25課《準時的登陸表演》，這篇課文主要向我們介紹了什么？”

　　你印象中的企鵝是什么樣子？而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢？請同學們閱讀課文第一段第二段。

　　由此進入教學的第二個步驟，反復讀，抓重點段詞句，深入理解課文。

　　1.提問：仙企鵝什么樣子？老師根據學生的回答適時板書：“小巧玲瓏、飄飄欲仙。”從“小巧玲瓏、飄飄欲仙。”兩詞中，你獲得了什么感受？這一提問目的是引導學生對仙企鵝的樣子有直觀表象，即體態小巧，不笨拙，走起路來很輕盈，有一種飛的感覺，很討人喜歡。

　　課件出示句子：它們不僅走起來飄飄欲仙，有一個很優雅的名字，而且能準時無誤地做登陸表演，天生一身絕技。

　　讓學生反復閱讀，提問：從這句話中，你獲得了什么知識？你是從哪里感知的？這一環節的目的主要是引導學生從“不僅……而且……”這個關聯詞中，感知到仙企鵝準時無誤做登陸表演的絕技和樣子相比，絕技更吸引人。

　　2.仙企鵝準時無誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢？請同學們閱讀課文第三段和第四段的內容，并將介紹仙企鵝準時無誤做登陸表演的絕技的詞語勾畫出來，進入第二個教學步驟的第二個環節，抓重點詞句，反復讀，深入體會仙企鵝準時登陸的奇觀。

　　（1）“在澳大利亞墨爾本南部的菲利浦島上，每天都有一大群遠方游客被小小的仙企鵝吸引到海濱。”從這句話中，你感知到了什么？

　　（2）看到海邊的告示牌上寫的“本月仙企鵝登陸時間為下午8時5分”時，你心里怎么想？游客的心情和表現又是怎樣呢？

　　（3）當手表向人們報著八點零五分來臨時，海面上出現了什么奇跡？

　　（4）第四段主要講什么？

　　（5）仙企鵝準時登陸的神奇從哪里看出來？（引導學生從準時、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個方面感受仙企鵝準時登陸的神奇。）

　　（6）“白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著燕尾服紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊。”從“紳士”一詞，你獲得了什么感受？（白胸黑翅的顏色搭配，不搶灘登陸的禮貌，都像紳士。）“步履蹣跚”一詞在說仙企鵝走路是什么樣子？（走路搖搖擺擺的樣子。）

　　（7）什么使游人如醉如癡、贊嘆不已？“奇觀”一詞是什么意思？

　　在第二個環節的教學中，我主要采用提問，理解重點詞句意思的方法，引導學生自主探究，合作交流，深入體會仙企鵝準時登陸的神奇，對這一奇觀感到由衷地贊嘆，突破教學重點，結合學文體會，運用反復朗讀的方法，突破教學難點。

　　3.“小家伙這么守時！是有誰在暗中指揮著它們嗎？”由提問引入第三個環節的教學，這一環節的教學，主要是引導學生交流課前搜集的有關生物鐘現象的資料。這一環節的設計目的是拓寬學生的知識領域，體現語文學習的開放性。

　　第三個教學步驟是：課外延伸：設計海報為仙企鵝做宣傳。這一環節的設計目的是：結合課文的學習把學生引導到課外的語文學習上來，拓寬學生學習和運用語文的領域，也體現語文學習的開放性。

　　板書設計：

　　25、準時的.登陸表演

　　小巧玲瓏 飄飄欲仙 （形態）

　　仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 （神奇）

　　生物鐘 （原因）

　　設計目的：用主要詞語提示文章的主要內容，同時也蘊涵了寫作的指導！

精選小學語文說課稿 篇9

　　一、說教材

　　這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　我計劃用兩個課時來完成本文的教學。

　　第一課時：

　　1.初讀課文，了解課文大意。

　　2.指導有感情地朗讀課文。

　　3.摘錄、積累好詞佳句。

　　第二課時：

　　1.深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2.拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說教法、學法

　　崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　三、說教學程序

　　這里，我主要就第一課時的.教學作一番陳述。

　　為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。

　　(一)激發情趣，導入新課

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優美動作?這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發生呢?一起到書中去找答案吧。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.檢查預習，掃清閱讀障礙

　　a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　b.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　c.教師檢查生字認讀情況。

　　d.同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　2.再讀課文，自讀自悟

　　a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　c.全班交流解決疑難問題。

　　(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

精選小學語文說課稿 篇10

　　【說教材】

　　1、教材簡析：《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，文中通過發生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

　　2、教學目標：

　　（1）有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　（2）體會“將心比心”這一成語的意思。

　　（3）培養學生獨立閱讀的能力。

　　3、教學重難點：重點：通過與本文人物對話的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

　　【說教法】

　　這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。

　　【說教學過程】

　　1、通過播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學生談感受，激發學生興趣，從而揭示課題。

　　2、讀課文：本環節主要是讓學生讀通課文，認識生字，理解生，初步了解課文內容。知道文中主要寫了兩件事，板書寫出哪兩件事。

　　3、細讀課文：

　　⑴本環節主要抓人物物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質。

　　⑵圍繞文中哪兒讓你感到溫暖，展開討論。在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”你讀了這句話體會到什么？為什么讓你感到溫暖？交流，討論，然后移情體會，讓學生思考：要是你是這位阿姨會怎么做？如果你是這位老奶奶你有什么感受？

　　⑶在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次！”你體會到什么？（寬容）如：“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”讀到這里，你體會到媽媽的什么品質最使你感動？（寬容、理解、鼓勵）

　　⑷移情體會：如果這位媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？等。

　　⑸你從這件事中體會到什么？現在的“我”感到很溫暖，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小練筆。

　　⑹過渡：生活中，將心比心的事例比比皆是，齊讀第三自然段。

　　4、設置情景，深化認識：教師在黑板上用紅粉筆畫個心，導語“……此時此刻，我們的心不會是空蕩蕩的，為了勉勵自己，應該在自己的心中裝入一個分量最終的詞語……”學生說，教師把詞語寫在心型圖案里。

　　5、課堂小結：本環節用作家羅蘭的話，深化學生情感。

　　【說板書】

　　板書是教學過程中不可缺少的一個環節，本節課的板書很簡潔，只是清楚地向學生展示本文中的兩件事以及最后畫心型添加學生所說詞語的互動環節。

精選小學語文說課稿 篇11

　　一、說教材

　　《平平搭積木》是小學語文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：通過讀課文，認識11個生字。會寫4個字。認識一個偏旁“雙人旁”。會寫“業、平”字。努力提高學生認字，寫字和朗讀能力。

　　過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導學生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。

　　情感、態度、價值觀：朗讀課文，讓學生自讀自悟，懂得從小就要關心別人。

　　教學重點：通過不同形式的朗讀，指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　難點：在朗讀課文，在理解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　三、教學過程

　　(一)激情引趣，揭題導入

　　1、激情引趣。

　　(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?

　　過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!

　　2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字，要求學生讀準確)

　　(二)初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

　　2、前后兩個小伙伴，互幫互學，讀準生字的字音。

　　3、請小老師帶領同學讀生字卡片

　　4、教師指導讀準輕聲音節：呢、啊。指名讀。學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”說一說：你要提醒大家注意什么?

　　(三)精讀句段

　　過渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試。

　　1、平平，平平，這些房子給誰住?指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在于什么?奶奶的表情、動作是怎樣的?<笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的?自由朗讀。指名朗讀。

　　2、平平，平平，還有一間呢?還有一間啊，給沒有房子的人住。指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?教師進行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣)學生選擇評議。男女生分角色賽讀。

　　3、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。選四名學生賽讀，比賽后評議，全班練讀。

　　4、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達到正確、流利的要求)

　　(四)寫字指導

　　1、讓學生先觀察兩個字“業、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

　　2、教師范寫。(引導學生注意“業”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩)注意“書”不能丟掉點3學生書空，描紅、練寫。

精選小學語文說課稿 篇12

　　各位老師，今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊第12課《北京亮起來了》。這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，并激發他們認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本文文質兼美，語言生動、優美的詞語，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。教學時，陳老師利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。下面，我把說課內容分成四部分：

　　一、教材的理解

　　二、教學目標

　　三、教法和學法

　　四、課堂教學設計

　　二、說教學目標

　　1、教學目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

　　（2）通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。

　　（我是依據課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養、教育和發展目標。）

　　2、教學重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。

　　（我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。）

　　3、學習準備

　　（1）教師：制作課件

　　（2）學生：正確朗讀課文

　　（我是根據小學生的年齡特點而準備學具的）

　　三、教法和學法

　　根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

　　四、課堂教學設計

　　一開始上課，陳老師就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　　為了使教學取得較好的效果，陳老師依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，用奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設計主要分五大環節：

　　1、引題激趣

　　整節課，我們用去北京旅游展開課堂教學，由于學生們對去旅游很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設計有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　　2、學習課文

　　在初讀課文前，陳老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？”通過啟發式的提問，培養學生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發揮學生為主體的原則，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務。（這是根據素質教育的要求，課堂教學應充分發揮學生的主體性為原則的要求設計的。）

　　在學習文段過程中，陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她采用了先教給學生學習的方法，然后指導學生總結學法，運用學法自讀自悟，充分體現學生的自主性，讓學生在輕松愉快的學習中，培養學生良好的學習習慣。

　　陳老師通過自制課件，讓學生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。（這是根據師生互動，生生互動的教學方法來設計教學的，這個環節能充分展示學生的表演才華，發揮學生的想象能力，培養了學生的創新意識，增強師生間的親和力。）

　　3、在實踐活動中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發，

　　4、在課外活動中，陳老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉的變化，同時更好的培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。

　　5、總結全文

　　總結課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉建筑物等方面的圖片，給學生一些與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。

精選小學語文說課稿 篇13

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《觀潮》這是一篇精讀課文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮，潮來前、潮來時、潮退后的景象，描寫了大潮由遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

　　課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內容繪聲，繪色，繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫，使我們眼前仿佛浮現出大潮的畫面，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

　　作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

　　這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。

　　2、教學目標

　　鑒于上述對教材的初步分析，根據四年級教學要求、課文特點和課后思考練習，我確定本課分兩課時完成，現在我著重說的是第二課時的教學，第二課時的教學是在第一課時學生學會生字和初步了解課文內容的基礎上進行的，因此，本課時的教學目標是：

　　知識與技能目標：1、通過閱讀，使學生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領略“天下奇觀”的景象。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　情感目標：通過了解錢塘江大潮的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3、重難點

　　由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的，因此本課的教學重點是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象是學生生活中很難見到的，因此本課的教學難點是：培養學生的想象力。

　　二、說教法、學法

　　為了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學法，在教學中巧用課文插圖、影像資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面展現在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利于激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　在教學過程中我注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學習氛圍，讓學生積極主動參與教學的全過程。通過引導學生緊扣文題，質疑問題;讀、找、議，培養學生的自學能力;有機地運用教學插圖、影像資料等強化感性認識;反復訓練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識，從而達到本課的教學目標。

　　三、說教學過程

　　〈一〉創設情境,激發興趣,引起動機

　　上課一開始,我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”(請看視頻)，然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

　　〈 二〉抓住文眼，整體教學，體會感情

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句，小組進行討論并匯報結果，接著請同學們通過閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)，從而提高了學生的動手能力。由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色水墻 ”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情

　　為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句進行自由讀，比賽讀、表演讀等，再談談自己的感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后聽錄音，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，同時也激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　〈四〉品文析句，理解課文，學習表達

　　教學中設計品文析句環節，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線很快地向我們移來” 那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，并要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?通過同學們的讀與找，了解到：作者運用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

　　〈五〉總結全文

　　為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(我則從寫作、詞句、思想等方面進行指導)。這樣不僅形式獨特新穎，而且能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。

　　〈六〉拓展文本，延伸課堂

　　一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。所以我布置的課外作業是，讓學生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流，使學生進一步加深對課文內容的理解。

　　四、說板書設計

　　本人根據課文主要內容，抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，設計了以上板書。這樣的板書設計簡潔明了，既突出了本課的重點知識，又具有很強的概括性，有利于提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力，我的說課完了，謝謝大家。

精選小學語文說課稿 篇14

　　一、說教材

　　《放棄射門》是小語教材第十冊第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對方守門員西曼而放棄射門的感人場面。從而體現了福勒高尚的體育道德風尚。由于是最后一單元的課文，所以訓練重點要綜合體現整冊教材訓練點，但還要把“閱讀時要有獨特的感受落實在教學中”。教者要全方位考慮。針對此情況，我確定教學目標為：知識目標1、學會本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文，理解課文;能力目標：學習運用作者對比賽場面，運動員動作，語言的準確描寫的方法，寫一段比賽場面。情感目標：理解課文的同時體會出福勒高尚的體育道德風尚。

　　二、說理念

　　1、開拓學生思維，培養了學生思考問題的多向性、靈活性、和創造性

　　2、落實新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異，尊重學生閱讀時的獨特感受。

　　三、說流程

　　(一)、創設情景，激發情感

　　現在的孩子喜歡足球的特別多，有的學生為了觀看世界杯，寧可不睡覺，不吃飯，真正達到了廢寢忘食的地步。因此對于這樣一篇描寫足球的文章，肯定能激起學生學習的興趣，但老師如果不在導人上下一番功夫，想引起學生情感上的共鳴也是不容易的。所以我是這樣導入課文的：告訴老師，你最喜歡哪一位球星?學生紛紛舉手講自己喜歡的足球明星。什么貝克漢姆、貝利、歐文……喝可真不少。我接著說：王老師也是一個超級球迷，我最喜歡的球星就是羅納爾多。下面先請大家看一段羅納爾多的精彩的射門鏡頭，記著，看后要有話可說。(看羅納爾多射門的錄象集錦，下面的學生都他精彩的球技所折服，一片唏噓聲)看后有的說：羅那爾多我愛你、他帶球的水平太高了，我真佩服他;有的說：那足球就像粘在他腳上一樣;還有的說：我體會到了行云流水的含義、射門太激動人心了……

　　我緊接著小結過度，足球的比賽歸根到底其實就是射門的較量，射門是足球比賽最輝煌的，但我們今天即將要學習的《放棄射門》也同樣輝煌

　　板書：放棄射門

　　(二)、切入重點，分析寫法

　　本文場面描寫精彩，是個不可多得的寫作例子，所以教師要抓住這個寫作契機，對學生進行耳濡目染的寫作滲透。

　　首先我讓學生快速瀏覽課文，找出課文的那一段寫了福勒放棄射門?學生馬上找到了是第三自然段。這時我馬上說：僅僅是福勒射門和放棄射門的一瞬間，作者用這么大的篇幅，把當時緊張、激烈、扣人心弦的場面再現在我們的眼前，我們好象真的看到了一樣。什么原因使我們有如此真切的感受?有什么竅門嗎?接下來我以大屏幕出示另一篇福勒射門的文章，讓學生與書中的描寫相對比，看看哪一篇更好，好在哪里。“當比賽進行到63分鐘時，福勒帶球沖破，直插對方禁區。這時禁區里只有守門員西曼一人，即使技術平庸的前鋒，也能將這個球射入。這時的西曼要用自己的身體堵住勢在必進的足球。福勒已經完成了百分之九十的破門動作，只差最后一擊。因為西曼撲到他的腳前，所以，他猛地將腳收了回來。于是摔倒在地。“

　　學生發現：這段話少了許多人物的動作描寫，還少了許多介紹當時緊張、激烈場面的詞句等。

　　我及時總結：“是的，要想把當時那精彩的一瞬間用你的筆寫下來，就需要緊緊的抓住人物的動作，心理活動以及人物的神態來進行刻畫。同時還要把當時緊張的氣氛描寫下來，讓讀者了解當時的情況。”

　　通過這種對比的教學，學生設身處地地了解到如何寫精彩。比老師費勁口舌的去說，去指導要省好多力氣。真可謂事半功倍。

　　(三)、應用學法，創造性表演

　　孩子都具有表現欲，在課堂上進行創造性的表演，是學生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設計了創造性表演這一環節。我問：“福勒由于西曼的撲球 ，他放棄了射門，摔到了。發揮你的想象，在球場上，這時候最可能發生的將是什么?如果你是福勒，你爬起來最想做的一件事是什么?”此兩個問題，引發學生展開合理的想象，學生說：“很可能發生一場戰爭”“我起來就會打西曼，或者罵西曼”。看學生的想法多真實呀!然后我讓學生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動，最后四個人一組，仔細研讀第四自然段，發揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場面創造性的表演出來。其他學生當評委，對表演學生進行評價。同時進行細致觀察，為寫作做準備。

　　在此環節中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉膽量，又能訓練觀察力，真可謂一舉兩得。

　　(四)、學習寫法，進行寫作

　　學生對習作總有畏難情緒，在課堂上就寫，那要讓學生有感而發。到目前為止，學生的情緒已被調動到最高狀態，老師適機點撥“到現在我還在回味剛才同學們的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學生高喊能的情況下，我馬上出示習作要求：

　　1緊緊抓住同學們的語言、動作、表情、心理活動把剛才的求情一段寫下來

　　2由于時間的關系，老師不要求工整，只要你自己能看出來，能讀出來就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。

　　3寫好之后我們進行交流可以嗎?

　　學生用最快的速度寫完，并在課堂上做交流。沒有寫完的課下寫在日記本上。

精選小學語文說課稿 篇15

　　莫高窟，俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六國的前秦時期，歷經十六國、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建，形成巨大的規模，有洞窟735個，壁畫4.5萬平方米、泥質彩塑2415尊，是世界上現存規模最大、內容最豐富的佛教藝術地。下面是小編為大家整理的小學語文莫高窟說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、說教材

　　(一)教學內容

　　《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結構全文，敘述具體，文質兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　這個文本并非需要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經典文本，而是一個需要從整體上去學會把握的普通文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

　　(二)說教學目標和重難點

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的`過程。語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學目標：

　　知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。

　　情感態度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

　　教學重難點：

　　教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

　　教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生熱愛我國燦爛民族文化。

　　二、說學生

　　本節課的教學對象是五年級學生，更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育他們已經有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學習，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經有了一定的基礎;通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。在第一課時，學生已經認識了生字，整體感知了課文內容。因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內容盡可能讓學生參與，充分發揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。

　　三、設計理念

　　1、體現學習語文的規律，由整體到部分，再回歸整體，使學生對所學的知識有完整的認識。

　　2、體現學習語文的特點，聽說讀寫的訓練貫穿閱讀教學的始終。

　　3、尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

　　四、說教法、學法

　　1、創設情境教學法

　　課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發學生想象，讓學生學會表達，多角度的思考。把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片，理解課文。

　　2、閱讀感悟法

　　閱讀是體會民族語言之優美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學中我通過多種形式的閱讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　3、自主、合作、探究法

　　學生課堂自由研讀、課后搜集等環節無不滲透著自主探究的方法。

　　五、說教學流程

　　(一)激趣引入教學

　　別具匠心，引人入勝的一段新課導入是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導入這樣讓學生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發起學生對莫高窟的向往，為后文的學習奠定了堅實的基礎。

　　(二)精讀細品，領略風采

　　1、品味“彩塑”

　　質疑問難，激趣讀文。在對學生進行思維訓練時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激發興趣，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。

　　課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了哪些彩塑?

　　文中出現的佛教人物基本脫離了學生的生活經驗，讓學生感受神態各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深刻的認識。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆?引導學生思考、交流。最后，我充滿激情地小結：感受著前人高超的彩塑藝術，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧!通過這樣的美讀，可以讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領會情感。

　　2、回味“壁畫”

　　教學這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導學生學習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

　　這一段的教學充分利用了信息技術的優勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領學生領略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學與信息技術整合優化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

　　3、體味“藏經洞”

　　“畫出自己更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題，讓學生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想?”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

　　4、學習最后一段。

　　教師利用課件展現敦煌的風沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進一步理解“敦煌藝術是古代勞動人民智慧的結晶”。

　　小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中我采用直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”，借助資源激發學生的想象力。《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的熏陶。

　　(三)積淀情感，延伸教學

　　口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使其具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，我利用向學生提建議的方法，引導學生課后搜集一些有關莫高窟的資料進行交流。這樣引導學生進一步查找資料，解決問題，構建開放的課堂結構，為開拓學生思維留下空間，也自然地把學生的學習由課內延伸到了課外。

　　六、說板書設計

　　板書要引導學生把握教學重點，全面系統地理解教學內容。根據課文的內容，體現簡潔明了、統領全文的原則，表現文章的結構特點，我設計了以下的板書：

　　彩塑：精妙絕倫

　　壁畫：宏偉瑰麗智慧的結晶

　　藏經洞：珍貴文物

　　以上是我就《莫高窟》(第二課時)的課堂教學闡明了自己的設計思路。當然，在實施過程中，新的情況會隨時出現，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標準為依據，做出科學的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位領導、老師批評指正。

精選小學語文說課稿 篇16

　　一、說教材：

　　本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學易懂。學會學習是人自我發展的一項重要能力，自主學習能力培養提高對高年級的聾生極為重要，同時高年級聾生有一定的綜合學習能力的基礎。教學設想：課前給予任務，讓學生運用網絡查資料的方式完成預習任務，并要求學生請老師幫助把學習的內容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學生通過評價學會正確地介紹，在預習展示的過程感悟掌握古詩學習的一般方法，培養學生的自主學習能力。

　　二、說目標：

　　1.知識目標：通過上網查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫作背景，自學 “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩句的意思，并能寫出詩句的意思。

　　2. 能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩的學習，對照目標，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學習成果，培養學生的合作能力、自主學習能力和信息技術能力。在過程理解掌握古詩的學習方法。

　　3.情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。

　　三、說重點、難點：

　　1.掌握學習古詩的一般方法

　　2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”

　　四、說過程：

　　(一)、齊讀古詩，導入新課

　　簡明扼要，直接進入課文。

　　(二)、出示任務，明確目標

　　讓學生回顧學習任務(了解作者，了解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達的感情，學習這首詩的啟發，)明確本課的學習目標。

　　高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學習上應注重學法指導，所以在課的開始直接以方法進入，以方法為線索，進入學習。

　　(三)對照任務，展示成果

　　課前讓學生圍繞任務，做了大量的預習工作，讓學生上網查資料，完成學習任務，制作PPT，這部分主要讓學生把預習成果展示出來，利用PPT向同學介紹自己的學習成果。

　　班上十名學生分兩大組分別展示，面向全體，每個學生都有展示的機會，通過比較對照完成對古詩的再學習。在過程中提醒學生怎樣介紹，展示的同學注意表達清楚，使人看得明白；手語優美。

　　看的同學注意：認真看別人說話，明白別人說話內容；發現問題，及時補充。

　　在過程中讓學生評價，通過評價讓學生明確正確的介紹和聽的同學要認真看別人的發言并能理解并勇于提出問題。

　　在這樣的過程中通過關注介紹的內容，關注介紹、觀看的方式讓學生學會表達，學會傾聽，學會評價，學會學習。

　　最后師生討論方式突出本課的難點，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。并在展示的過程讓學生說說對本詩的感悟，讓學生體會詩人所表達的思想感情。突出課文難點。

　　(四)、總結提升，掌握方法

　　再問我們如何學習古詩?要完成哪些任務?再次回顧總結方法，讓學生更清晰地理解本課的學習任務，理解掌握學習古詩基本方法。讓學生把握本節課的學習重點。

　　(五)、圍繞任務，檢查所學

　　(一)填空。

　　《贈汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( )，表現了( )感情。

　　(二)解釋字詞的意思。

　　贈： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：

　　(三)默寫古詩并解釋最后兩句詩的意思。

　　這部分檢查主要檢測學生的知識目標掌握情況。讓學生對自己的學習有一個了解，也形成一個反饋，讓教師更清楚地掌握學生的知識狀況。

　　(六)、發放評價表，反思學習

　　評價表分成六部分內容：準備充分、手語優美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說話，明白別人說話內容、主動發現問題，積極發言、完成學習任務，通過他評，自評，師評的形式進行評價，讓學生對本節課自己的學習狀況有一個清晰的認識，引導學生學會反思，在今后的學習有改進。