《草原》說課稿（精選16篇）

《草原》說課稿 篇1

　　大家好！今天我說課的題目是我國現代著名作家老舍先生寫的《草原》，下面我將從教材、教法學法、教學過程和資源應用四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《草原》是人教版五年級下冊第一單元的第一篇課文，該單元以“走進西部”為主題展開。《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優美的語言，體會表達方法是本課教學的重點和難點。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課第二課時的教學目標確定為：

　　1、掌握生字詞，理解重點句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團結的教育，激發了解西部的興趣。

　　4、揣摩優美的語句，體會表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。第一課時讓學生初步感知課文，從地理位置上了解內蒙草原、了解西部大開發及西部大開發的意義，然后充分地讓學生朗讀課文，理清課文的脈絡，對課文有個整體認識，知道課文從自然風光、民族風情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠出相迎、熱情款待、親切聯歡的場面是民族風情的具體體現。為了體現感知體會的完整性，我把感受草原風光與人情的美好全部安排在了第二課時。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。

　　二、說教法與學法

　　新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”由于孩子們絕大多數沒見過草原，因此教學 “自然風光”這部分時，我采用多媒體創設情景輔助教學。借用多種資源，調動學生的感官，從而為理解課文內容服務，為品味優美的語言，體會表達方法作鋪墊。

　　新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要引導學生主動地探索，研究性的學習。因此，教學“民族風情”時，我注重對學生進行學習方法的指導，讓學生自己分析理解學習要求，逐步按要求指導學生合作學習，讓學生在合作中理解領悟，并提醒其他學生學會傾聽。在教學生學習的同時養成好的學習習慣，學會學習是非常重要的。

　　三、說教學過程

　　圍繞本課的教學目標和教學重、難點，課堂教學我準備按以下環節展開：

　　環節一：復習導入，調動興趣

　　導入時，通過復習詞語，談印象，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂曲──《草原之夜》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美，使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。然后由學生想象的畫面導入我們對重點詞句的學習。

　　環節二：以讀代講，以讀促講

　　在分析句子時以學生品讀感悟為主，課件展示相關畫面幫助學生理解內容，最后又通過讀來表現體會到的情感。教學中，我重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"，學生在讀中理解、在讀中感悟，同時隨機介紹相關的表達方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學生讀寫結合，讓學生入情入境，練習大膽相象，學說比喻句。

　　環節三：小組合作，自主學習

　　在教學“民族風情”這一部分時，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學生，所以在理解內容和學習表達的能力上還是與五下的孩子有些差距，為此我引導學生逐步了解學習要求，邊扶邊學，邊學邊放，先組織學生分小組學習，再逐組匯報，這樣的扶放結合，讓學生在品讀課文與匯報交流這些環節里有超出年齡的發揮。

　　環節四：課內外結合，拓展延伸

　　本課的最后我布置學生去了解西部大開發會給草原帶來什么變化，讓我們課后再次走進西部，搜集相關資料去了解更多的西部知識，準備在本單元的回顧.拓展一里交流展評。這是為了突出本單元的“走進西部”這一主題。

　　四、說資源應用

　　為了更好地解決重、難點和營造學生學習環境，我從遠教資源上下載了數張草原圖片和課文插圖，從而更直觀地感受到草原風光的美及人情美。在教師朗讀課文時，我還下載了一段優美抒情的音樂作為背景。配樂朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學生來講也是一種美的享受和熏陶。學完第一自然段，為了讓學生對草原風光有個整體認識，我還特意安排了學生配樂朗誦，讓學生入情入境地有感而發。

　　課文中的一些重點語句我也利用多媒體凸顯出來，讓學生重點朗讀，反復體會。并下載了相關圖片作為背景，輔助學生加以理解。

　　另文章脈絡圖和很多需要學生思考的問題，我都一一展現在幻燈片上，不僅讓學生一目了然、而且本節課的時間也得到了更為有效的利用。

　　多媒體作為一種現代化的教育技術走進課堂，信息量大，有效地利用可以擴大教師和學生的知識面，開闊視野，增加知識儲備，給新課程注入了新的活力。讓我們在教學實踐中能借助和科學使用這一重要手段，給語文教學和其它所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”！

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和資源應用四個方面對本節課進行了說明，請各位專家多多指教。謝謝！

《草原》說課稿 篇2

　　說背景：

　　今天的說課可能與以往有點不同，因為這次活動是以檢驗農遠工程運用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內容應該著重于介紹如何利用農遠資源來上好一節課。今天我說課主題是：充分發揮農遠工程的作用，合理高效運用農遠資源。具體是通過《草原》一課實現的。課前我認真地查看了農遠下載下來的資料。在認真鉆研《教師用書》的基礎上合理借鑒了《草原》一課的教學設計。另外我還發現《草原》一課的課件比較適用，可以用來輔助教學幫助學生提高教學效率。美中不足的是與我的教學設計還有一點點出入。于是我在此基礎上做了一些補充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個方面來具體闡述我的說課內容。

　　一、說教材

　　《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內蒙古的親身經歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　二、說目標

　　根據課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。2、標畫重點詞語和重點句子，理解課文內容。

　　2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。

　　依據上述教學目標，我確定的教學重難點是：通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

　　教學目標的分解與時間安排：本課準備用兩課時來完成，今天我重點說一說第一課時的教學設計。

　　三、說教法與學法

　　根據審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領略草原的特點，陶冶愛美的情趣。

　　本文的教學，不僅要讓學生了解課文內容，積累優美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養。

　　為落實以上教法與學法，需要利用農遠資源上的課件，讓學生在教師提供的課件中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創設一個信息量大、且自由、開放的學習環境，使學生更好的完成學習任務。

　　四、說教學過程

　　（一）、激趣導入，揭示課題。

　　上課之前，我們首先來欣賞一首歌曲。播放農遠課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》.相機問學生說：這首歌寫了什么？你們喜愛草原嗎？今天這節課和老舍先生一起走進草原。板書課題。

　　（這樣的設計的目的在于：以優美動聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲望。）

　　（二）、初讀，揭示探究主題

　　1.請同學們一起來聽課文錄音。播放課件：課文錄音。聽完之后，誰來說說你有什么感受。老舍先生游覽了草原，感受頗多。課文用哪句話概括出來了？——引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”引導說說什么是“何忍別”？

　　2、老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢？學生的回答大多在蒙古人熱情、草原風景美這些方面，于是我相機提出2個問題來引導學生探究：這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？

　　（這樣設計的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。

　　（三）、學生探究第一個問題。

　　1、播放課件出示這個問題：這是（   ）的草原。

　　2、我們先來欣賞草原風光圖。播放課件：草原風景圖。之后請同學看過的感受：你覺得這是怎樣的草原？

　　3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的?請同學們仔細讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。

　　4、指名學生讀自己喜歡的句子。我就相機追問：如果再讓填空，你會填什么？可以是詞，也可以是句子。

　　學生的交流是隨意，但我會做到心中有數，抓住重點詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”時，我會引導再欣賞圖畫，引導學生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導學生發現到處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來，流到天邊去了。通過個人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學生真正能通過品味文字感受到草原的特點，體會其中的美。

　　5、引導想象：此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？

　　6、教師引讀：在這樣的境界里，學生接著讀出來：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們如此，就連，學生接讀：連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原無窮的樂趣。師相機說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。

　　7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段。

　　（這樣的設計在于：學生根據子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。）

　　（四）、學生探究第二個問題。

　　導語：草原是這么的美麗，那草原上的人民又是怎樣的？播放課件：這是（   ）草原人？

　　1、學生用心地讀二到四段，這個句子里最想填的一個詞是什么？我估計學生會說：熱情好客。

　　2、我接著問：你是從哪些詞句體會到的呢？把它畫下來，再多讀幾遍。

　　3、這里需要說明的是我考慮到學生的交流可能是沒有條理的，我會相機引導：草原人先怎么樣？生回答迎接客人。我就相機板書：迎客。接著我又追問：他們是怎樣迎接客人的？從中看出這是怎樣的草原人？

　　4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通過帶上動作和表情反復讀這句話，使學生從這兩個“再”，感受到草原人的熱情。

　　5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請學生找出有關的句子讀一讀。我重點引導學生抓住：干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。引導說哪些向我們敬酒，怎么敬的?然后通過反復的讀這些喝酒的句子，體會出草原人的熱情好客。

　　6、當學生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時，我會相機播放課件上的活動圖片。通過這些活動同樣能反應出草原人的熱情好客。

　　（這樣的設計目的在于：利用農遠資料庫和網絡資源進行自主探究學習，增強視覺效果。自讀體悟，匯報交流，更大地激發學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創造性。著重體現了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高。）

　　（五）、體會情感，總結全文。

　　1.是啊，草原的風景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個人。在蒙古包外依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？ 

　　2.你們心中所有的千言萬語，概括起來就是：出示農遠課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

　　（這樣設計的目的在于：通過前面的探究，學生把自己的真實想法地表達出來，既是對課文的深層理解，也使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆，體會了客人們“何忍別”真實情感的流露，同時學生的情感也得到了升華。）

　　（六）、拓展創新，內化感悟

　　1.學生利用信息技術課上網閱讀草原相關文章，了解草原新貌。

　　2.課后以小組為單位，出一期關于“草原”的手抄報。

　　（這樣設計的目的在于：農村家庭很少有電腦，我讓學生充分利用本校網絡教室的作用，獲取更多的網絡信息資源，進行閱讀，養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創新思維，進一步培養探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中不僅培養學生積累與表達結合的能力，而且培養了合作能力。）

　　五、說設計反思

　　本課教學設計意在突出：充分發揮農遠工程的作用，合理高效運用農遠資源。在教學過程中始終把學生當作學習的主人，教師則是學習活動的組織者、引導者。基于這樣的定位，我力求通過每一節語文課的自主學習促進學生語文素養的逐步提高。

《草原》說課稿 篇3

　　各位評委：

　　大家好！今天，我說課的內容是新課標人教版小學語文第十冊第一組的第一篇課文《草原》。

　　一、說教材

　　著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節選自《內蒙風光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫了內蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。

　　本文通篇文質兼美，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情、好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客和聯歡場面。作者移步換景，由景及人，全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密。

　　課文寫景語言優美，善于應用比喻、擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失淳樸簡練，生動感人。全文情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

　　為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學。我制定了以下教學目標：

　　1.能正確認讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。

　　2.引導學生根據語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的感情。

　　3.引導學生揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發感情的方法。

　　依據教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作者的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。

　　二、說學情

　　全文層次井然，脈絡清晰，學生通過自讀自悟能很輕松地理清課文層次。但是，對于生長于長江中游小縣城的孩子來說，草原是遙遠、陌生的。因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，將是孩子們學習上的難點。

　　三、說教法、學法

　　怎樣才能使學生與文本產生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。

　　新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養他們的創新及想象能力。

　　四、說教學過程

　　《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創設情境，激發學習興趣；圖文結合，啟發想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下：

　　1. 音樂鋪墊，孕育情感

　　《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識。”再因為，本組的主題是“走進西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環節。

　　2. 初讀課文，整體認知

　　這一環節是由學生朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

　　3、自主學文,勾畫圈點

　　課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。于是，我先讓學生默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景,把你感受最深的地方勾畫下來。再讓學生自由地、放聲地朗讀這一段,把你感受很深、你認為寫得很美的句子多讀幾遍。

　　4、合作研讀,品讀賞析

　　在品讀重點語句時，我引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。

　　如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”由于“渲染”和“勾勒”都是美術上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導學生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎？學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領悟到作者情景交融的表達方式。

　　在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。

　　5、音樂渲染,讀中悟情

　　為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優美的旋律中再現草原美景，一定能牽動學生內心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊陶醉的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。并讓學生試背誦第一自然段。

　　6.總結回顧，布置任務

　　授課至此，我小結過后，以布置下節課的任務結束本節課的教學。

　　總之，我在整個教學環節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。

　　五、說預期效果

　　通過揣摩優美的語句，學生能真切感受草原的景美，能體會作者對草原的熱愛贊美之情。

　　通過各種形式的朗讀，背誦，學生積累了許多優美句子。一半以上的同學能背誦課文第一自然段。

《草原》說課稿 篇4

　　一、說教材

　　著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節選自《內蒙風光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫了內蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。

　　本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學。

　　基于本文又是第一組"走進西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學目標：

　　1.能正確認讀并理解"渲染、勾勒"等詞語。

　　2.引導學生根據語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發學生對西部了解的興趣。

　　3.引導學生揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發感情的方法。

　　依據教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。

　　而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。

　　二、說教法

　　怎樣才能使學生與文本產生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。

　　其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。

　　三、說學法

　　新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養他們的創新及想象能力。

　　四、說教學過程和資源應用

　　《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創設情境，激發學習興趣；圖文結合，啟發想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下：

　　1.創設情境，激發興趣

　　《語文課程標準》指出：要"愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識。"再因為，本組的主題是"走進西部".因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生"入其境，愛其美",在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環節。

　　2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡

　　這一環節是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即"風光美"和"人情美".學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

　　3.朗讀品句，感受"風光美"

　　課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。于是，我先課件設計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。

　　在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。

　　如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經典的句子："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——"輕輕流入云際".先引導學生抓住"欲"字理解。再讓學生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領悟到作者情景交融的表達方式。

　　再如：文中描寫羊群的句子："羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學生結合圖畫，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態和動態的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養學生的創新能力。

　　在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。

　　為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優美的旋律中再現草原美景，一定能牽動學生內心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。

　　就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創造的生命力。

　　4.總結回顧，布置任務

　　授課至此，我小結過后，以布置下節課的任務結束本節課的教學："俗話說：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。"

　　總之，我在整個教學環節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。

《草原》說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時激發學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。

　　二、說教學目標

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，圍繞著訓練重點，我將本課的教學目標確定如下：

　　1、認知目標：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內容。

　　2、技能目標：揣摩、積累文中優美的語句，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。

　　3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

　　三、說教學重點和難點

　　本著以學生為本的原則，根據教學目標，結合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：

　　1、教學重點：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

　　2、教學難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。

　　四、說教法

　　新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學生會念書",而是要創設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。

　　1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。

　　2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。

　　五、說學法

　　葉圣陶先生曾經說過："教是為了達到不教",因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。

　　六、說教學過程

　　本課的教學，我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養學生的審美能力。

　　（一）聲像感知，激情導入——讓學生期待美

　　興趣是最好的老師，也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向，在新課導入時，我設計了這樣一個環節：

　　"同學們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".

　　【設計意圖：激發學生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學生神游美麗的大草原。】

　　（二）圖文結合，創設情境——讓學生發現美

　　在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發現草原的自然美，學生由情創意，觸景生情，激發學生的創新思維。

　　對于文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學習中，我將引導學生重點抓住"渲染"和"勾勒"進行理解，并讓學生動手畫畫。

　　【設計意圖：為了讓學生結合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優美。】

　　（三）自讀品味，展開想象，讓學生感受美

　　小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在優美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色

　　【設計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】

　　（四）自主探究，合作交流，讓學生感悟美

　　每個學生的閱讀感受都是不一樣的`，我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此，在這個環節上，我設計了自主探究，合作交流，小組匯報的學習方式，在第二部分的學習中，我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分，小組之間進行交流，并匯報你覺得最能體現蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。

　　【設計意圖：主要是引導學生自主自發的學習，培養學生之間的交流合作精神，從而實現學生與學生，文本，教師之間的交流對話，同時也提高學生語言表達能力。】

　　（五）突破重點，體會情深，升華美

　　俗話說："畫龍貴在點睛。",在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

　　（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸

　　課上到這里已經接近尾聲，因此我將會引導學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

　　學生通過學習《草原》一文，激發了學生對西部的興趣和欲望，為了滿足學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培養學生的創新思維，在課時即將結束之際，我為學生提供了相應的學習資料，例如與之相關的網址，書刊等，并鼓勵學生自主的查找相關的資料。并與同學之間共同分享自己的學習資源

　　【設計意圖：一方面是為了培養學生自主學習的能力，拓寬學生的視野。另一方面是為本組"走進西部"其他課文的學習做好鋪墊。】

　　（七）板書設計

《草原》說課稿 篇6

　　我的說課稿——草原 

　　以下是我參加本次說課大賽的說課稿，有些朋友向我借閱，現在我就把它發在博客上，希望你們能喜歡。

　　《草原》說課稿

　　04教本(三)楊菲

　　各位領導,各位來賓,大家好,很高興今天能在這里和大家共同探討草原一文的說課設計,草原是人教版第十一冊第一單元的開篇之作,在單元的學習中起著非常重要的作用。本課將以兩個課時進行教學，今天我將進行全文的說課。我的說課將從五個方面展開,分別是：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計,先來說說教材。

　　一、說教材

　　草原是一篇圖文并茂,情景交融的精讀課文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,優美的語言,把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致,學生通過學習草原的自然美和人情美,從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情, 并升華為民族情，同時激發學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。

　　（1）教學目標

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿,圍繞著訓練重點,我將本課的教學目標確定如下：

　　1、 認知目標：掌握14個生字詞,理解重點詞語,如＂勾勒”和＂渲染＂。弄清本文的思想內容。

　　2、 技能目標：揣摩、積累文中優美的語句，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。

　　3、 情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

　　（2）教學重、難點

　　本著以學生為本的原則，根據教學目標，結合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：

　　教學重點

　　熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，叢中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

　　教學難點.

　　通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。

　　二、教法

　　新課標強調落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的＂教學生會念書＂，而是要創設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。

　　1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.

　　2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。

　　三、學法

　　葉圣陶先生曾經說過：“教是為了達到不教”，因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀，畫畫，議議.把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。

　　四、教學程序

　　本課的教學,我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了6個環節：

　　聲像感知,激情導入——讓學生期待美

　　↓

　　圖文結合，創設情境——讓學生發現美

　　↓

　　自讀品味，展開想象——讓學生感受美

　　↓

　　自主探究,合作交流——讓學生感悟美

　　↓

　　突破重點，體會情深——升華美

　　整體回顧，拓展遷移——讓美得到延伸

　　1、聲像感知,激情導入——讓學生期待美

　　興趣是最好的老師,也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向,在新課導入時,我設計了這樣一個環節:

　　“同學們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。”此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題“草原”。

　　設計意圖：激發學生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學生神游美麗的大草原。

　　2、圖文結合，創設情境——讓學生發現美

　　在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發現草原的自然美，學生由情創意，觸景生情，激發學生的創新思維。

　　對于文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，“那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”在這句話的學習中，我將引導學生重點抓住“渲染”和“勾勒”進行理解，并讓學生動手畫畫。

　　設計意圖：為了讓學生結合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優美。

　　3、自讀品味，展開想象，讓學生感受美

　　小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在優美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色

　　設計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。

　　4、自主探究,合作交流，讓學生感悟美

　　每個學生的閱讀感受都是不一樣的,我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此,在這個環節上,我設計了自主探究,合作交流,小組匯報的學習方式,在第二部分的學習中,我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分,小組之間進行交流,并匯報你覺得最能體現蒙古同胞人情好客的句子,并說出自己的感受。

　　設計意圖：主要是引導學生自主自發的學習,培養學生之間的交流合作精神,從而實現學生與學生，文本，教師之間的交流對話，同時也提高學生語言表達能力。

　　5、突破重點，體會情深，升華美

　　俗話說：“畫龍貴在點睛。”，在這個環節上，我將引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

　　6、整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸

　　課上到這里已經接近尾聲，因此我將會引導學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

　　學生通過學習《草原》一文，激發了學生對西部的興趣和欲望，為了滿足學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培養學生的創新思維，在課時即將結束之際，我為學生提供了相應的學習資料，例如與之相關的網址，書刊等，并鼓勵學生自主的查找相關的資料。并與同學之間共同分享自己的學習資源

　　設計意圖：一方面是為了培養學生自主學習的能力，拓寬學生的視野。另一方面是為本組“走進西部”其他課文的學習做好鋪墊。

　　五、板書設計

　　好的板書是一篇＂微型的教案＂為了幫助學生更好的理解本文的主要內容，我將如此設計板書：　　　　　

　　草原

　　靜                         動

　　景美                        人美

　　天空　  明朗可愛              遠道迎接

　　羊群   　白色大花          　　熱情好客

　　小丘   　翠色欲流              盛情款待

　　牛羊    靜立不動   　　　　　　 蒙漢情深

　　民族團結

　　我的板書力求體現簡單明了，從板書中可以清楚的看到草原的景美和人美，景美和人美融為一體，正好體現了蒙漢兩族人民的深厚友誼，并體現出民族大團結。

　　總之，本方案的設計力求體現學生的主動發展，培養學生的自主閱讀，理解和感悟能力，積累優美的語言，提高學生的語文素養。但是由于本人經驗的不足，本方案存在很多不足的地方，懇請大家提出寶貴的意見。

　　我的說課到此為止，謝謝大家。

《草原》說課稿 篇7

　　《草原》說課

　　九年義務教育六年制小學試用課本第十二冊

　　各位領導、老師：

　　您們好！下面我將《草原》一課的教學設計向大家做一匯報。

　　這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

　　通過學習，達到如下目標：

　　1 、使學生了解祖國的內蒙古大草原景色美麗，感受到兄

　　弟民族之間的深情厚意。

　　2 、領悟課文具體描寫景物的一些方法。

　　3 、有感情的朗讀課文，指導學生背誦第一自然段。

　　4 、培養學生小組合作學習的能力。

　　教學重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。

　　難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。

　　下面從五方面談一下本課的教學思路：

　　1、 圍繞教學重點設計教學環節。

　　我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結合起來，設計教學環節，以避免逐段逐句的煩瑣分析。

　　2、 精選教學策略，引導學生自讀自悟。

　　學習“天涯碧草”這部分內容時，我力求通過多層次的讀，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導學生抓住“一碧千里，而并不茫茫”這個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學交流、看古今草原的對比圖片、教師導讀、配合風光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習背誦的過程中增加積累，發展語感。

　　3、創設良好的自主學習情境，培養語文綜合能力。

　　文中的敘事部分是教學的重點， 在“讀、畫、批”的自學基礎上開展小組學習。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。

　　4、使用現代化教學設備，體現教學手段的最優化。

　　體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與

　　解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風光片段，通過配樂朗讀，學生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學生心底油然而生。

　　5、自己選擇作業，加強課內外聯系。

　　在布置作業時，我力求體現課內外結合。必做作業是根據教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業是根據教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據自己的興趣選做，使他們 “得法于課內，收益于課外”！

　　以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。

《草原》說課稿 篇8

　　尊敬的各位領導、各位專家：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是《草原》一課。

　　一、說教材

　　《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內蒙古的親身經歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　二、說目標

　　根據課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：

　　1.知識目標：學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

　　2.能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

　　3.情感目標：在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

　　依據上述教學目標，我所確定的教學重難點是：

　　1.通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

　　2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

　　教學目標的分解與時間安排：

　　本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式完成教學目標中2、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學設計。

　　三、說教法與學法

　　根據審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領略草原的特點，陶冶愛美的情趣。

　　本文的教學，不僅要讓學生了解課文內容，積累優美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養。

　　為落實以上教法與學法，需要制作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創設一個信息量大、且自由、開放的學習環境，使學生更好的完成學習任務。

　　四、說教學過程

　　（一）、激趣導入，揭示課題。

　　聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲望。）

　　（二）、回顧課文，揭示探究主題

　　1.老舍先生游覽了草原，感受頗多。他用哪句話來概括？——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”說說什么是“何忍別”？

　　2、教師小結揭示探究主題

　　老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢？這節課我們就分成2個問題來探究：這是怎樣的草原；這是怎樣的草原人？

　　（ 這樣設計的目的在于：通過對上節課內容的回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。）

　　（三）、學生探究第一個問題。

　　教師提示：

　　小問題：這是怎樣的草原？

　　1.這是（   ）的草原。

　　括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關句子。

　　2.認真讀讀這些句子，體會其中的美。

　　學生行為：

　　1.打開網站課件，草原資料庫，學生根據問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進行學習。

　　2.學生交流，匯報，教師點撥、小結。

　　3.學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》

　　（這樣的設計在于：學生根據子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。在此基礎上，傾聽草原歌曲，更激發了學生對草原的贊美之情。）

　　（四）、學生探究第二個問題。

　　教師提示：

　　小問題：這是怎樣的草原人？

　　1.蒙古族人民怎樣接待遠方的客人？

　　2.小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現蒙古族人民接待遠客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進行匯報。

　　學生行為：

　　1.自己觀看“接待遠客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內容，合作學習。

　　2.小組交流、老師指導。

　　3.學生匯報。

　　（這樣的設計目的在于：利用多媒體資料庫進行自主探究和協同學習，展開小組討論，集體匯報交流，更大地激發學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創造性。著重體現了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會了合作，提高了協作學習的能力。）

　　（五）、體會情感，總結全文。

　　1.草原的風景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？

　　2.你們心中所有的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

　　（這樣設計的目的在于：通過前面的探究，使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”，升華了感情）

　　（六）、拓展創新，內化感悟

　　1.學生網上閱讀相關文章。了解草原新貌，設計草原未來。

　　2.課以四人小組為單位，出一期關于“草原”的手抄報。（兩項任務放在學生課后進行，抽出一課時對兩項任務進行交流評比）

　　（這樣設計的目的在于：學生充分利用網絡提供的信息資源，進行閱讀，養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創新思維，進一步培養探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中培養學生把積累與表達結合的能力）

　　五、說設計反思

　　本課教學設計意在突出：“學生是語文學習主人”；“教師是學習活動的組織者、引導者”。有了這樣的定位，通過每一節語文課的自主學習一定會促進學生語文素養的逐步提高。

　　我的說課到此結束。敬請各位領導、專家批評、指導。

　　謝謝！

《草原》說課稿 篇9

　　一、說教材

　　著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　二、說教學目標：

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。

　　4.激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

　　三、說重難點

　　熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。

　　通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。

　　四、說教法：

　　古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：

　　1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的熏陶。

　　2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。

　　五、說學法

　　新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

　　1.預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。

　　2.思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會思考問題。

　　3.讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

　　六、說教學過程：

　　1.激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》

　　2.初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

　　(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;

　　(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事?

　　(3)要互相質疑嘗試解疑.小組合作學習可以彌補獨立學習的不足.

　　3.自讀課文感悟美:

　　(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

　　(2)學生默讀課文,邊讀邊思考.

　　(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？

　　4.品讀體驗,走進美

　　〈1〉走進“景色美”。

　　a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。

　　b.生匯報：

　　（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面，然后讓學生看畫面讀句子。

　　(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導學生體會比喻句的妙處.

　　(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。

　　〈2〉走進“人情美”

　　a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

　　b.學生匯報：

　　（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。

　　（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。

　　（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

　　〈3〉體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生談自己對這句話的理解。

　　〈4〉師小結：

　　是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團結友愛的民族。

　　〈5〉拓展延伸“書寫美”

　　（1）其實，在我們的生活中民族團結互助的事情還有很多你還知道哪些？

　　（2）暢談收獲

　　（3）寫作：假如你是一個隨行參觀的一個人話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉到你的家鄉去作客，你是如何向他們介紹家鄉的美景和風俗習慣？試著說一說，再寫下來。

　　〈6〉板書設計

　　板書設計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內容使學生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現教材的重難點，而且有助于學生揣摩寫法。

《草原》說課稿 篇10

　　《草原》說課

　　九年義務教育六年制小學試用課本第十二冊

　　各位領導、老師：

　　您們好！下面我將《草原》一課的教學設計向大家做一匯報。

　　這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

　　通過學習，達到如下目標：

　　1 、使學生了解祖國的內蒙古大草原景色美麗，感受到兄

　　弟民族之間的深情厚意。

　　2 、領悟課文具體描寫景物的一些方法。

　　3 、有感情的朗讀課文，指導學生背誦第一自然段。

　　4 、培養學生小組合作學習的能力。

　　教學重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。

　　難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。

　　下面從五方面談一下本課的教學思路：

　　1、 圍繞教學重點設計教學環節。

　　我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結合起來，設計教學環節，以避免逐段逐句的煩瑣分析。

　　2、 精選教學策略，引導學生自讀自悟。

　　學習“天涯碧草”這部分內容時，我力求通過多層次的讀，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導學生抓住“一碧千里，而并不茫茫”這個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學交流、看古今草原的對比圖片、教師導讀、配合風光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習背誦的過程中增加積累，發展語感。

　　3、創設良好的自主學習情境，培養語文綜合能力。

　　文中的敘事部分是教學的重點， 在“讀、畫、批”的自學基礎上開展小組學習。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。

　　4、使用現代化教學設備，體現教學手段的最優化。

　　體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與

　　解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風光片段，通過配樂朗讀，學生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學生心底油然而生。

　　5、自己選擇作業 ，加強課內外聯系。

　　在布置作業 時，我力求體現課內外結合。必做作業 是根據教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業 是根據教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據自己的興趣選做，使他們 “得法于課內，收益于課外”！

　　以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。

《草原》說課稿 篇11

　　撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。下面是關于《草原》說課稿范文，希望能夠為大家提供幫助！

　　各位評委：大家好!今天，我說課的內容是新課標人教版小學語文第十冊第一組的第一篇課文《草原》。

　　一、說教材

　　著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節選自《內蒙風光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫了內蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。

　　本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學。

　　基于本文又是第一組“走進西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學目標：

　　1.能正確認讀并理解“渲染、勾勒”等詞語。

　　2.引導學生根據語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發學生對西部了解的興趣。

　　3.引導學生揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發感情的方法。

　　依據教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。

　　而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。

　　二、說教法

　　怎樣才能使學生與文本產生真正的共鳴，體會草原的景美呢?首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。

　　其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。

　　三、說學法

　　新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養他們的創新及想象能力。

　　四、說教學過程和資源應用

　　《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創設情境，激發學習興趣;圖文結合，啟發想象，體味文章的意境美;配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下：

　　1.創設情境，激發興趣

　　《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識。”再因為，本組的主題是“走進西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環節。

　　2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡

　　這一環節是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

　　3.朗讀品句，感受“風光美”

　　課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。于是，我先課件設計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。

　　在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀;并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。

　　如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。”由于“渲染”和“勾勒”都是美術上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“輕輕流入云際”。先引導學生抓住“欲”字理解，再讓學生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎?學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊!這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領悟到作者情景交融的表達方式。

　　再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”我先讓學生結合圖畫，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態和動態的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養學生的創新能力。

　　在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。

　　為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優美的旋律中再現草原美景，一定能牽動學生內心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。

　　就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創造的生命力。

　　4.總結回顧，布置任務

　　授課至此，我小結過后，以布置下節課的任務結束本節課的教學：“俗話說：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢?下節課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。”

　　總之，我在整個教學環節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。

　　我的說課到此結束，敬請各位評委批評、指導。謝謝!

《草原》說課稿 篇12

　　一、說教材

　　《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。作者以生動、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風光，而且表現了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過對草原景色美和人情美的描寫以及自己情感發展，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的一個大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語言美文質兼美于一體的佳作。下面我要說的是我為本課設置的教學目標和教學重難點：

　　知識與技能目標：學會本課的生字，正確讀寫本課的生詞。

　　過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學習中讓學生感受草原景色美、人情美。

　　領悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。

　　情感、態度與價值觀目標：使學生受到民族團結友愛情感的熏陶，體會蒙漢人民之間的深情厚意。

　　根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定為：領悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣.

　　依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定為：體會蒙漢人民之間的深情厚意。

　　二、說學情

　　小學五年級學生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學五年級學生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學過程中要考慮的因素。

　　三、說教法

　　1.情境教學法

　　由于本文所說的事情和學生的現實生活距離較遠，所以在教學中我會運用情境教學法，通過現場體驗、情感表演等方法，讓學生投入感情，在特定的情境中讓學生體會作者期待民族團結的美好心愿。

　　2.多媒體輔助法

　　我會運用課件出示圖片、播放音樂，渲染氣氛，達到教學目標。

　　3.朗讀感悟法

　　正所謂“書讀百遍，其意自現”，雖然與課文中的事情距離很遠，但是我希望學生能夠在我的引導下，采用朗讀體會法，通過默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學生思考與回答，加深學生對課文的理解。

　　四、說學法

　　1.質疑法

　　我倡導學生對文本質疑、對教師質疑，具有懷疑態度的學生才是真正自主學習的，通過質疑獲得的知識也是能夠牢記的。

　　2.自主學習法

　　根據課程標準，我們教師應該作為一個組織引導者出現課堂上，因此我們要給學生充分的學習自由，發揮自己的潛力，展示自己的學識，運用自主學習法，才可以在課堂上體現學生的主體性，讓他們學得更扎實。

　　3.小組合作法

　　在學習過程中，我不僅注重學生與教師、學生與文本的交流，也要讓學生互相交流，通過此方法，可以讓學生互相合作、互相競爭，取得更好的教學效果。

　　五、說教學過程

　　接下來，我將進入說課的最重要環節：說教學過程。我的教學過程分為：導入、新授、情感升華幾個部分。

　　（一）.情境導入

　　1.播放一首蒙古民歌，讓學生靜靜聆聽。

　　2.由音樂的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進行簡介，激發學生對這個草原的好奇心。

　　3.結合圖片音樂，請學生齊讀課文第二自然段，讓學生覺得自己就是作者，正坐在汽車上，進入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環境。由文中句子體會到草原之大；接著請學生用眼看，用耳聽，看看前后有什么區別。體會文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進草原。

　　（二）新授

　　1.走進草原

　　從課文中我們可以看到草原的人們出來迎接大家的情景，這時我會讓學生注意他們的穿著、行為等。講解描寫穿著的比喻句，說明草原人民對“我們”的到來鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠，來接“我們”的情景，說明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會車跟著馬“飛”過小丘的場景。由本段最后一句“看見了幾座蒙古包”來過渡到下一自然段。

　　在教學過程中，我要讓學生圈出重點詞，劃出重點句，讓學生明白“不動筆墨不讀書”的道理，并在今后的閱讀中也養成此習慣。同時，整個體驗過程以學生為主，把機會讓給學生，請他們來談自己的感受，時刻以學生為主體。

　　2.蒙古包外

　　我會請學生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談談自己的想法和感受。在學生的回答過程中，我要抓住文中的重點詞句，結合圖片，讓學生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽不懂的語言，但是大家可以猜測，他們一定都會說的一句話，這是一句什么話？這時候就要把機會讓給學生，給學生發揮想象力的平臺，綜合學生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團結。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內表現出來的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內發生的事情。

　　3.蒙古包內

　　首先請一位學生來朗讀第4自然段。本段主要有兩個事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來。為了讓學生充分體會到當時的情景，我將運用各種形式讓學生反復朗讀。最后進行一個現場體驗，教師播放音樂、出示圖片，將學生分成兩組，扮演兩族人民，同時請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會到當時兩族人民的情感。接著讓學生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會做些什么，從而自然地過渡到最后一個自然段。

　　（三）情感升華

　　全班齊讀最后一個自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話來形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。為了更好地理解這句話，我會引導學生回顧剛才學的內容，從初入草原到走進草原，接著進入蒙古包后的種種情景，再次體會草原人民的熱情與希望民族團結互助的美好心愿，使學生的情感得到升華，體會蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語言，只要請學生帶著深深地感情齊讀這句話，結束本課。

　　六、板書設計

　　板書是一種無聲的教學語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節課的授課內容，有利于學生對知識的系統掌握。

　　草原

　　不舍草原——民族團結

　　內

　　走進草原——外

　　初入草原——景、人

《草原》說課稿 篇13

　　《草原》說課

　　九年義務教育六年制小學試用課本第十二冊

　　各位領導、老師：

　　您們好！下面我將《草原》一課的教學設計向大家做一匯報。

　　這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

　　通過學習，達到如下目標：

　　1 、使學生了解祖國的內蒙古大草原景色美麗，感受到兄

　　弟民族之間的深情厚意。

　　2 、領悟課文具體描寫景物的一些方法。

　　3 、有感情的朗讀課文，指導學生背誦第一自然段。

　　4 、培養學生小組合作學習的能力。

　　教學重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。

　　難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。

　　下面從五方面談一下本課的教學思路：

　　1、 圍繞教學重點設計教學環節。

　　我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結合起來，設計教學環節，以避免逐段逐句的煩瑣分析。

　　2、 精選教學策略，引導學生自讀自悟。

　　學習“天涯碧草”這部分內容時，我力求通過多層次的讀，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導學生抓住“一碧千里，而并不茫茫”這個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學交流、看古今草原的對比圖片、教師導讀、配合風光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習背誦的過程中增加積累，發展語感。

　　3、創設良好的自主學習情境，培養語文綜合能力。

　　文中的敘事部分是教學的重點， 在“讀、畫、批”的自學基礎上開展小組學習。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。

　　4、使用現代化教學設備，體現教學手段的最優化。

　　體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與

　　解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風光片段，通過配樂朗讀，學生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學生心底油然而生。

　　5、自己選擇作業，加強課內外聯系。

　　在布置作業時，我力求體現課內外結合。必做作業是根據教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業是根據教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據自己的興趣選做，使他們 “得法于課內，收益于課外”！

　　以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。

《草原》說課稿 篇14

　　一、教材分析：

　　1、課題課型：今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文人教版第九冊第四單元的一篇精讀課文——《草原》

　　2、教材簡析：這篇課文按作者進入草原后所經歷的事情為順序，記敘了作者第一次訪問內蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景，贊美了草原景美人更美，作者非凡的文筆給了我們美的享受。

　　本冊第二單元的訓練重點是體會句子含著的意思，第五單元的訓練重點是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文，所以本課不僅起著繼續培養學生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓練，同時繼續鞏固小學階段所安排的其它重點訓練項目。

　　3、教學重點、難點：根據單元訓練重點和本課內容的編排，我把教學重點確定為借助文字，展開想象，再現情景感受草原之美和“蒙漢情深”，而品味理解句子的深刻含義，體會比喻、擬人的妙用則是教學重點又是教學難點。

　　二、教學目標：

　　結合本課的特點和學生的身心特點，特制定三維教學目標如下：

　　1、認知目標：

　　（1）、學會本課的生字新詞。

　　（2）、理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

　　2、技能目標：引導學生透過文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的語言美，進一步培養學生的想象能力，審美能力和語言感悟能力。

　　3、情感目標：體會到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。

　　三、教法學法：

　　“授之以魚，不如授之以漁”，無論是教或學，只要掌握了切實可行的方法，就會取得事半功倍的效果，這篇課文文筆清新，語言優美，在教學時要抓住一個“美”字真正體現“教師為引導，學生為主體”，放手讓學生通過“小組合作自主學習”的方式去感受美，欣賞美，領悟美，進而去表現美，這也是我要教給學生的方法，此外，我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件，讓學生打開心窗，放飛想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。

　　四、教具準備：

　　草原風光美不勝收，可是大多數同學卻沒有身臨其境地感受過，所以在上課之初我將展示草原風光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽》，吸引學生的視聽，讓學生入情入境，為理解課文做好準備。

　　五、教學程序：

　　語文課程標準中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以在教學過程中我們要強化學生的自主學習意識，使其得到個性化的自主發展，基于以上考慮，本篇文章的整體設計將分以下兩個環節進行。

　　（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文

　　（二）師生互動，體情悟道，內外溝通

　　下面就具體談本課的教學設計：

　　（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文

　　《草原》是一篇文質兼美的文章，其中蘊含著豐富的自然美和社會美的因素，我將在教學中融入美育，使課堂教學按照美的規律運做起來，從而增加語文教學的形象性和生動性，更有效地發展學生的形象思維和創造力、所以本節課我將分以下幾個層次進行教學。

　　1、創設情景，自主表達

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學生吸引住”，的確，好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用多媒體課件向學生展示迷人的草原風光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽》，學生通過這樣的視聽感受，心神一下子進入了那廣闊無邊，藍天碧野的大草原，我將不失時機地導入：“今天，我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風光”。這樣的導入以美的氛圍一下子就喚起了學生對美的向往和求知的渴望。

　　風光片播放完了，眼前的畫面停止了，學生腦海中的畫面卻還在流動，他們嘴里感嘆不已，眼中流露出無限向往，心中充溢著對美的深切感慨。此時此刻學生的頭腦就像急待點燃的火把，我趁熱打鐵：“同學們，剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風光，那現在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感。”一針催化劑，激活了學生的想象力和創造力，學生個個磨拳擦掌，躍躍欲試，站起來就可能是口若懸河，滔滔不絕。他們的描述中可能會有絢麗的色彩，動人的聲音，為了使語言美起來，他們還可能運用比喻、擬人的修辭，但學生的表達能力畢竟是有限的，盡管學生的語言是經過揣摩加工的，是飽含感情的，但他們已不能再現出風景的美，然而學生卻在這樣的過程中進行了情境再現，搜集信息，整合語言，勇敢表達，有力地強化了學生的語言表達能力和自主意識。

　　2、合作探究，賞析語言

　　在學生意猶未盡之時，我也參與其中，有感情地背誦出課文第一段，學生聽后，兩相比較誰優誰劣，不言而喻，學生在感受到這種差距后可能心里首先會愧疚，自責，繼而涌起無窮的動力會產生：“我也要寫出這樣的好句子”的想法，至此，學生的學習內驅力被充分地調動起來，我將引導學生以自己喜歡的方式朗讀課文，體會作者語言的妙處，自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學生在自主思考，合作探究的基礎上賞析語言，進入學生討論范圍的句子可能會有“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”等，學生可能會體會到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗，它還運用了比喻的修辭，使語言更生動更形象，學生還可能會展開想像，向老舍先生學習用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學生在這樣的思維碰撞中學會了學習，學會了創造，更學會了傾聽，接納，欣賞，學會了與他人相處的藝術，使自己具有一定的親和力，逐漸形成團隊合作精神。

　　3、虛擬角色，師生互動

　　語文學習是一個充滿生命活力的綜合實踐活動，“一千個觀眾含有一千個哈姆雷特”學生對文本多樣化的理解集中體現了學生主體性的確立，為了進一步強化學生的自主意識使其學習方式由傳統的接受式轉變為探究式和合作式。我將在這一環節中，與學生互換角色，向“小老師們”質疑，尋求幫助。長期的師道尊嚴早已在一定程度上閉塞了學生的言路。為了使學生以輕松的心態快速地入情入境，在確信學生完成了第二個教學層次的學習任務后，我將故作焦急地說：“唉呀，各位大師們都已經大徹大悟了，可我還有幾點疑問，還要請你們多多賜教呀！“真誠的求助，詼諧的語言，搞笑的動作，一下子讓學生的表現欲望和樂善好施的本性，自然而然地進入虛擬的教師角色，他們會滿眼熱情，一臉期待地望著我這個“大學生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息，我話峰一轉迅速質疑“文中的渲染，勾勒有什么區別，如何理解？”問題一出可謂是一方呼喚，八方響應，可能有的同學會用聯系上下文的方式幫我解釋，還可能有的同學會搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性，美術興趣小組的同學還可能到黑板前寥寥幾筆，把兩 者的區別形象地展示給我，不管怎樣我尊重學生的不同見解對于他們的熱心幫助，我都將回報以誠摯的謝意，無限的感激，甚至可以將佩服之情溢于言表，我會說；“謝謝，謝謝，面對既熱情又聰明的你們我可真是有點自嘆不如呀！”凡此種種無疑都是對學生的極力肯定，學生聽后眼睛會更有神，笑容會更燦爛，思維會更活躍，表達欲望會更強烈，必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中，我還將適時地提出問題，如文中說：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”等問題，讓學生積極參與，充分展示個人風采，使 其個性得到張揚，心智逐步健全。這樣為學生提供了積極參與于課堂教學的機會，讓學生敢想，敢說敢問，促使學生形成健康的學習心態。在這個過程中我和學生之間實現了動態的信息交流彼此形成了一個真正的學習共同體，學生做為學習的主人，以平等的身份參與教學，在愉悅交往中縮短了師生的心理距離，使他們都能在教學過程中得到多方面的發展，使課堂教學成為學生進行創造性學習，教室成為創造性傳遞的最好場所。

　　4、入情入境，熟讀成誦

　　讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人。”

　　可以變乏味的語言符號為鮮活生動的畫面，在本步驟中我將引導學生識自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文，使之見于書，入于耳，發于心，出于口，口，眼、耳、腦，并用，以達到建立語感而融會貫通，心領神會而產生情思共鳴的目的。

　　（二）師生互動，體情悟道，溝通內外

　　語文教學應使語文學科的工具性和人文性有機地統一起來，所以在教學過程中，我們不僅要引導學生體會文章的語言美，意境美，更要引導學生去挖掘去感受文中的人性美，使學生在學習知識的同時受到一次次健康的心理教育，逐步形成其健全的人格，最終成為德才兼備的人。鑒于此，本課有以下幾個層次組成。

　　1、設置情境，激發興趣

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”恰當的語言不僅可以激發學生的真情，也可以激發其情趣，使學生產生濃厚的興趣，所以在上課之初，我巧設如下情境：“各位好，我們朝陽旅游行社開發一條新鄭至內蒙古的旅游專線，因為拓展業務的需求，特招小小導游員3名，如果您有意可參加我們馬上就要開始的面試活動，用自己喜歡的方式介紹一下內蒙古草原的迷人風光”。此語一出，群情激越，學習熱情高漲，學生一下子就被這個充滿了趣味挑戰的活動吸引住，開始回憶梳理上節課的知識，經過加工再創造就成為他的導游詞，然后娓娓到來，這樣不僅復習了舊知，而且培養了學生的語言表達能力以及競爭意識，把學生的注意力完全吸引到課堂上來，當然為了下個教學程序的需要，我只錄用1至2名導游員。

　　2、以趣促讀，以說助解

　　興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力將被極大地激發起來，產生極強的學習動機，在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧，所以在學生意猶未盡之時，我趁熱打鐵，以“時間倉促，未完成招聘任務”為由，決定給學生準備時間進行第二次面試機會，不過這次將測試題目變為介紹內蒙古風情，那些在第一輪面試失敗的同學會有一種絕處逢生之感，必將以更大的熱情投入其中。學生通過自主學習，小組協作的方式，在自讀自悟，小組交流，融合修整，激情介紹的過程中理解課文，了解內蒙古的民族風情，讓學生在協作競爭的氛圍中體驗到學習的快感和成功的喜悅。

　　3、整合信息，體會深情

　　至此，學生對課文已經有了整體的認識，但他們所獲取的信息還處于游離狀態，他們對于課文的理解還處于“只可意會不可言傳”的朦朧狀態。古人云：“不憤不啟，不悱不發。”我將在此環節中巧設問題引導學生化零為整，體會深情，我會問“蒙古人民是在什么樣的日子里會這樣的表現，學生一語道破是在歡迎貴賓時。讓學生通過自主思考，小組討論，全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經歷了什么？學生在我的引導下可能會概括為“熱情的遠迎，激情的相見，盛情的款待，深情的話別。”這樣學生不難發現課文著力表現的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意，而對于“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解則是水到渠成。

　　4、總結寫法，指導寫作

　　在教學過程中我發現學生寫作時筆墨過于分散，不能很好地圍繞所確立的中心組織材料，針對這種情況我特意這樣問：“你從哪些具體描寫中體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼？說說你的理由。”學生動手劃，動口說，學生自己找，組內議，全班談，進一步加深對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草斜陽”的理解，同時也讓學生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材，組材，才能有力地表現中心。當然還可以借助一些表現手法，如本課所運用的比喻，擬人等修辭，使文章的語言顯得生動形象，鼓勵 學生在自己的寫作實踐中去借鑒本課的寫作特點，逐步提高自己的寫作能力。

　　5、以讀促解，升華情感

　　要想讓學生把作者的認識轉化成自己的認識，把作者的感情轉化成自己的感情，就必須設法使學生的心態化入言語角色，同步進入語言所描繪的感情氛圍中，正是所謂的“作者胸有境，入境始與親”所以在這一環節中，我讓學生采用自己喜歡的方式來誦讀體現蒙漢兩 族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子，讓學生入情入景，以鞏固學生對課文的理解升華學生的感情。

　　6、拓展視野，共享資料

　　陶行知說：“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學生的認知能力，求知欲望和我們所處的信息環境特點，我在課前要求學生充分開采身邊的信息資源，搜集有關民族團結的資料，使學生探究的過程中分析，比較，選擇，培養了學生搜集事整合信息的能力，全班交流進一步拓展孩子的視野，讓學生真正體會到“五十六個民族是一家。”

　　當然，一堂好課的結束是課外閱讀的開始，我將鼓勵學生繼續搜集自己感興趣的與課文內容有關的資料，以進一步擴大學生的視野。

　　至此，本節課的六個教學層次全部結束。

　　以上幾個方面是我在設計本課教學時的基本思路，在教學過程中，我充分相信學生，正確估計學生，扶中有放，讓學生最大限度地參與到獲取知識的過程中，通過自主控究，小組合作，最大限度地體會到學習的無限樂趣，成功的快感，及合作中競爭的妙處，不斷加強學生的自主意識，探 究能力，協作能力。

　　六、板書設計：

　　14、草     原

　　天空  空氣                      蒙                            熱情的遠迎

　　地，小丘       景美         漢            人美        激情的相見

　　羊群                               情                            盛情的款待

　　深                            深情的話別

　　板書簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內容，使學生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。

　　七、新課程理念和誘思探究教學理論的體現：

　　我設計本課的基本理念就是：“變教為誘，變學為思，讓學生在自主，合作，探究的過程中最大程度地獲得美的體驗”，這樣的理念也很好地體現在教學過程中如在讓學生介紹草原風光和民族風情時，設置小小導游員面試活動，創設了情景交融的氛圍，也形成了一個教學情意場，讓學生回歸生活，聯系實際，感受到學習的樂趣，充分體現了學生的主體性。

　　此外，在教學中實施賞識教育，運用贊賞性語言、眼神、神態和學生交流，達到心有靈犀一點通的激勵效果。

　　再有，建立評價機制，體現“以學定教，教是為了學”的導向，把關注學生在課堂中的表現作為評價的主要內容：小組互評，學生互評，合作探究中的行為表現，參與熱情，情感體驗和創造性成果，使評價具有個性化，多元化，人文化的特點。

　　在教學實踐中，我切實地領悟到：贊可夫的話；教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會高度有效，”因此，我相信這種自主合作，探究的學習方式，一定能使學生創造性地，自主學習，這是學生發展進而也是教學發展的根本。

《草原》說課稿 篇15

　　一、說教材

　　著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，我將這篇文章的教學安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。

　　二、說教學目標

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　2.通過多讀以及聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。

　　4.激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

　　三、說重難點

　　熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產生豐富的聯想和想象，這是本課的難點。

　　四、說教法

　　根據教材特點，我特制定本文的教法如下：

　　1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的熏陶。

　　2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。

　　五、說學法

　　新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動地探索、研究性地學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

　　1.預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。

　　2.思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會思考問題。

　　3.讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

　　六、說教學過程

　　1.激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》。

　　2.初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

　　(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。

　　(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事。

　　(3)要互相質疑嘗試解疑。小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。

　　3.自讀課文感悟美:

　　(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

　　(2)學生默讀課文,邊讀邊思考。

　　(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的？

　　4.品讀體驗,走進美。

　　第一部分：走進“景色美”

　　a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。

　　b.生匯報：

　　（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？然后讓學生看畫面讀句子。

　　(3)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導學生體會比喻句的妙處。

　　(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。

　　第二部分：走進“人情美”

　　a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

　　b.學生匯報：

　　（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。

　　（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。

　　（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

　　c.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學生談談自己對這句話的理解。

　　d.師小結：

　　是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團結友愛。

　　（3）課堂總結，布置作業

　　總之，我在整個教學環節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。

《草原》說課稿 篇16

　　一、說教材

　　《草原》是人教版五年級下冊第一單元的第一篇課文，該單元以“走進西部”為主題展開。《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優美的語言，體會表達方法是本課教學的重點和難點。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課第二課時的教學目標確定為：

　　1、掌握生字詞，理解重點句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團結的教育，激發了解西部的興趣。

　　4、揣摩優美的語句，體會表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。第一課時讓學生初步感知課文，從地理位置上了解內蒙草原、了解西部大開發及西部大開發的意義，然后充分地讓學生朗讀課文，理清課文的脈絡，對課文有個整體認識，知道課文從自然風光、民族風情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠出相迎、熱情款待、親切聯歡的場面是民族風情的具體體現。為了體現感知體會的完整性，我把感受草原風光與人情的美好全部安排在了第二課時。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。

　　二、說教法與學法

　　新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”由于孩子們絕大多數沒見過草原，因此教學“自然風光”這部分時，我采用多媒體創設情景輔助教學。借用多種資源，調動學生的感官，從而為理解課文內容服務，為品味優美的語言，體會表達方法作鋪墊。

　　新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要引導學生主動地探索，研究性的學習。因此，教學“民族風情”時，我注重對學生進行學習方法的指導，讓學生自己分析理解學習要求，逐步按要求指導學生合作學習，讓學生在合作中理解領悟，并提醒其他學生學會傾聽。在教學生學習的同時養成好的學習習慣，學會學習是非常重要的。

　　三、說教學過程

　　圍繞本課的教學目標和教學重、難點，課堂教學我準備按以下環節展開：

　　環節一：復習導入，調動興趣

　　導入時，通過復習詞語，談印象，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂曲──《草原之夜》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美，使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。然后由學生想象的畫面導入我們對重點詞句的學習。

　　環節二：以讀代講，以讀促講

　　在分析句子時以學生品讀感悟為主，課件展示相關畫面幫助學生理解內容，最后又通過讀來表現體會到的情感。教學中，我重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"，學生在讀中理解、在讀中感悟，同時隨機介紹相關的表達方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學生讀寫結合，讓學生入情入境，練習大膽相象，學說比喻句。

　　環節三：小組合作，自主學習

　　在教學“民族風情”這一部分時，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學生，所以在理解內容和學習表達的能力上還是與五下的孩子有些差距，為此我引導學生逐步了解學習要求，邊扶邊學，邊學邊放，先組織學生分小組學習，再逐組匯報，這樣的扶放結合，讓學生在品讀課文與匯報交流這些環節里有超出年齡的發揮。

　　環節四：課內外結合，拓展延伸

　　本課的最后我布置學生去了解西部大開發會給草原帶來什么變化，讓我們課后再次走進西部，搜集相關資料去了解更多的西部知識，準備在本單元的回顧.拓展一里交流展評。這是為了突出本單元的“走進西部”這一主題。

　　四、說資源應用

　　為了更好地解決重、難點和營造學生學習環境，我從遠教資源上下載了數張草原圖片和課文插圖，從而更直觀地感受到草原風光的美及人情美。在教師朗讀課文時，我還下載了一段優美抒情的音樂作為背景。配樂朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學生來講也是一種美的享受和熏陶。學完第一自然段，為了讓學生對草原風光有個整體認識，我還特意安排了學生配樂朗誦，讓學生入情入境地有感而發。

　　課文中的一些重點語句我也利用多媒體凸顯出來，讓學生重點朗讀，反復體會。并下載了相關圖片作為背景，輔助學生加以理解。

　　另文章脈絡圖和很多需要學生思考的問題，我都一一展現在幻燈片上，不僅讓學生一目了然、而且本節課的時間也得到了更為有效的利用。

　　多媒體作為一種現代化的教育技術走進課堂，信息量大，有效地利用可以擴大教師和學生的知識面，開闊視野，增加知識儲備，給新課程注入了新的活力。讓我們在教學實踐中能借助和科學使用這一重要手段，給語文教學和其它所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”！

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和資源應用四個方面對本節課進行了說明，請各位專家多多指教。謝謝！