《老王》的說課稿（通用13篇）

《老王》的說課稿 篇1

　　你們好！

　　今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

　　教學目標：

　　1、整體把握文章內容及思想情感。

　　2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　3、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。

　　教學重點

　　1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

　　2、激發學生的同情心和愛心。

　　教學難點

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　三、說學法

　　1、學生充分預習

　　我認為培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題

　　預習題：

　　1、利用工具書疏通生字詞。

　　2、熟讀課文

　　3、對課文質疑

　　讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

　　2、自主學習，合作探究

　　四、教學程序

　　本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

　　1、導入新課

　　首先設懸念導入新課，引起學生學習的興趣

　　一個車夫能跟作家成為朋友嗎？一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢？信賴真的能創造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。

　　2、作者簡介

　　接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

　　錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　3、檢查預習

　　用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

　　選出下列注音有誤的一項是（B）

　　A、塌（tā）敗荒僻（pì）蹬（dēng）車

　　B、眼翳（yì）骷（kū）髏傴（qū）身

　　C、取締（dì）湊（còu）合惶（huáng）恐

　　D、滯（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）著

　　4、學生質疑

　　這個環節是真正體現了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的'提出來，然后教師點撥，請同學作答，最后師生共同探討解決。

　　這個環節要求教師必須對課文吃得很透，因為學生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學相長”，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。

　　5、合作探究

　　在這個環節中，我設計了三個綜合性的題目。

　　1、老王是一個怎樣的人？

　　請用“老王是一個的人，表現在。”的形式表達出來。

　　（這個題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統板書結合起來，更利于學生對知識點的掌握）

　　板書：

　　老王

　　孤苦伶仃

　　苦生理缺陷

　　謀生困難

　　老實厚道

　　善善良淳樸

　　知恩圖報

　　2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

　　首先讓學生結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。

　　學生活動：a配樂齊讀8、9段

　　b、請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象

　　c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。

　　3、讀了本文之后，你得到了什么啟示？

　　這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。

《老王》的說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時，提出了關注社會上弱勢群體的現實問題。

　　新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

　　（2）、了解楊絳及其寫作背景。

　　（3）、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、能力目標：

　　（1）、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。

　　（2）、體會文中重要語句的深刻含義。

　　（3）、梳理貫穿全文的線索。

　　3、德育目標：

　　培養學生的愛心、同情心，學會愛，懂得愛。

　　4、教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情；喚醒大家的愛心意識；揣摩語言，深入領會語句的意蘊。

　　二、說教法

　　在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定采用如下的教法和學法進行教學：

　　（一）教法：

　　1、 品讀法：通過各種朗讀方式，反復走進文本，掌握課文內容。

　　2、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產生知識的火花。

　　3、 拓展法：由人及己，指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。

　　4、多媒體教學：體現其實效性。

　　（二）學法：

　　根據學生基礎比較薄弱的特點，我采用的學法如下：

　　1、 預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環節完成導學案中的內容，加深對課文的感悟能力。

　　2、 自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。

　　3、 合作交流。在合作中質疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。

　　課時安排 一課時

　　三、說教學過程

　　（一）、激情導入，激發學生興趣

　　展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉，映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。

　　（這段導入的設置，我從明星偉人入手，讓學生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）

　　（二）檢查預習

　　1、檢查字詞

　　出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據學生預習情況由學生自己補充一些字詞。

　　2、作者及背景介紹

　　先讓學生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內容進行補充。

　　（三）朗讀課文，整體感知課文內容。

　　1、整體感知課文內容：請同學們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？ 明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結果怎樣。

　　（借由這一環節訓練學生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個環節中，學生第一遍聽讀完課文后，不能找準、找全關于老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學生后，教師加以點撥、并進行歸納。）

　　2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內容。

　　明確：老王生活艱苦（職業 生理缺陷 居住條件）

　　精神 凄苦（孤苦伶仃）

　　3.快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進行互相補充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的善良？

　　（1）送冰。愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。

　　（2）送醫。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　（3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。

　　（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　總結：老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）

　　小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！

　　（四）深入探究，品味老王

　　通過上面的學習，我們認識了老王和作者一家，在他們日常的交往中，我們被深深地感動著，下面我們就深入探究他們的世界。

　　1、請學生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進文本，并把最感動自己的情節、有感情地朗讀給小組內的其他組員聽。請采用下列句式：文中最讓我感動的事情是______________________，因為______________________。來回答問題。提示學生運用圈點勾畫法了解課文內容。

　　（這個環節的設置，目的是讓學生深入地理解老王，理解作者對老王的關愛，領悟作者與人物間的思想感情，同時也訓練學生組織語言的能力及表達能力。） 之后進行小結：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現是由粗線條的敘述到細膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。

　　2老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人。由此讓學生思考下一個問題： “我”的善良體現在哪些事上？

　　（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　（4）關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　小結：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。

　　（五）、體味情感：懷念老王

　　1、心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

　　（通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。

　　（六）走進生活，拓展遷移

　　其實像老王這樣的需要我們關注和愛護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請你就對如何善待他們談談自己的看法。（播放圖片：基層人民的生活場景）

　　（之所以在最后設置這樣的拓展遷移題，是因為我本節課要引導學生關注身邊人，再結合我們學校生源的特點，大多數學生是農民子女，他們本身就是弱勢群體，他們的父母、家人也是我們關注的農民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談談對社會的責任，這樣才能更好地完成本節課的情感體驗。） （七）、布置作業

　　播放《愛的奉獻》這首歌，讓學生在樂曲中邊聽邊想幻燈片中需要關注的像老王一樣的基層人民的生活場景，課后寫一篇題為《老王，你在他鄉還好嗎》的作文。

《老王》的說課稿 篇3

　　各位評委，各位老師：

　　你們好!

　　今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。

　　【說教材】

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以愛為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到愛這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受愛，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報愛了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

　　〖教學目標

　　1、整體把握文章內容及思想情感。

　　2、揣摩語言，深入領會語句的`意味。

　　3、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。

　　〖教學重點

　　1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

　　2、激發學生的同情心和愛心。

　　〖教學難點

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　【說教法】

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　【說學法】

　　1、學生充分預習：

　　我認為培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：

　　⑴ 利用工具書疏通生字詞。

　　⑵ 熟讀課文。

　　⑶ 對課文質疑。

　　讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因為提出一個問題比回答一個問題更難得。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

　　2、自主學習，合作探究。

　　【教學程序】

　　本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

　　1、導入新課：

　　首先設懸念導入新課，引起學生學習的興趣

　　一個車夫能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。

　　2、作者簡介：

　　接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

　　楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。

　　錢鐘書(1910～1998)，江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　3、檢查預習：

　　用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

　　選出下列注音有誤的一項是( B )

　　A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車

　　B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身

　　C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐

　　D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著

　　4、學生質疑：

　　這個環節是真正體現了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然后教師點撥，請同學作答，最后師生共同探討解決。

　　這個環節要求教師必須對課文吃得很透，因為學生的思維很活，他們的問題會遍布課文的每一個角落，甚至超出你預計的范圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為教學相長，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。

　　5、合作探究：

　　在這個環節中，我設計了三個綜合性的題目。

　　⑴ 老王是一個怎樣的人?

　　請用老王是一個( )的人，表現在( )。的形式表達出來。

　　(這個題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統板書結合起來，更利于學生對知識點的掌握 。)

　　板書：

　　老王

　　孤苦伶仃

　　苦 生理缺陷

　　謀生困難

　　老實厚道

　　善 善良淳樸

　　知恩圖報

　　⑵ 作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

　　首先讓學生結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8～14段。

　　學生活動：

　　① 配樂齊讀8、9段。

　　② 請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象

　　③ 分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。

　　⑶ 讀了本文之后，你得到了什么啟示?

　　這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。

　　6、拓展延伸：

　　這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。

　　總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)

　　師：(點擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

　　請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。

　　假如我是一團火，就為他人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。

　　假如我是 ，就為他人 。

　　我設計的這個仿句練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生當堂練筆，然后請一些同學把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當作課后作業。

　　7、最后教師作課堂小結：

　　同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。

　　我的說課完了，謝謝大家!

《老王》的說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委，老師們：

　　大家好！我是，非常高興得到這次學習交流的機會。我說課的內容是人教版語文八年級上冊第二單元課文《老王》。下面我將從七個方面進行說課：說教材，說學情，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現普通人的愛，前三篇課文側重于體現親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚了老王善良的品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養學生愛心、善心，同情心的佳作。

　　二、說學情

　　《老王》是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，八年級的學生仔細閱讀便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現今學生生活普遍優越，閱歷淺顯，又大多是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到語文知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會關注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。

　　三、說教學目標

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和學情特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　（一）根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。

　　（二）新課標的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學習，讓語文課具有開放性。

　　（三）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態度與價值觀目標”為：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

　　根據以上教學目標我提出教學重難點為：

　　重點：（一）理解老王的“苦與善”。

　　（二）理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

　　難點：探究材料安排的特點及全文的線索。

　　四、說教法學法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

　　（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

　　（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

　　好的教法學法，要在教學過程中予以體現，下面進入第五個部分：說教學過程。

　　五、說教學過程

　　（一）導入新課，初識老王

　　我這樣導入：同學們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關心。今天，就讓我們共同走進現代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。

　　深情的導入使學生初步感知文章感情基調，接下來我將帶領學生一起去認識一下作者并檢查預習情況。

　　對作者的了解有利于學生感知文章情感并增長文學知識。

　　（二）整體感知，走進老王

　　在這個環節，要求學生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的人。這個環節主要運用“自讀點撥法”。引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。

　　我設計了兩個問題引導學生自讀：

　　①老王的生活很“苦”，主要體現在哪些方面？

　　②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”又體現在哪些地方？

　　根據學生的回答，我加以整合板書為：

　　生理送冰

　　住所苦善送病人

　　職業送香油、雞蛋

　　通過這個環節的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。

　　（三）合作探究，品味老王

　　這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：

　　1、 本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

　　2、文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？

　　在精讀中同學們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。在進行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學們，一下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什么？”使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章細節的動人之處。

　　（1）我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　（2）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　通過這個環節的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。

　　（四）再讀文本，懷念老王

　　善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？

　　通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話：“那是一個幸運的'人對一個不幸者的愧怍。”的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環節的學習將完成學習目標三，解決本課的第二個教學重點。

　　5w（五）拓展遷移，關注老王

　　引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。 ①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說？②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

　　③贈人玫瑰，手留余香。仿句練習：

　　假如我是一團火，就要給別人送去溫暖；

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；

　　……

　　這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。

　　課堂小結：

　　只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　六、說板書設計

　　板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對比中使學生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。

　　七、說教學反思

　　整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性。采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性。緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一節精讀、品析，使學生在賞析語言中得到了情感體驗的提升。具體實施教學的過程中，粗線條的設計尚須通過朗讀和語言品析加以細化，使人物形象豐滿起來，讓學生真正走進老王，走進楊絳的內心世界，獲得認知和情感的大豐收。

《老王》的說課稿 篇5

　　各位評委，各位老師：大家好!

　　今天我說課的題目是人教版八年級上冊的《老王》，下面我將從教材、教法、學法、教學手段和教學程序五個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

　　2、教學目標

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類、關注身邊的人，在提高學生閱讀能力的同時，還要提高學生的情感態度和價值”，而我個人也認為：語文教學不僅要讓學生學到文化知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，根據新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

　　(1)知識與技能目標：

　　整體感知課文內容，體會作者的思想感情；把握老王的性格特點；揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

　　(2)深入探究：把握文章的主旨，領會作者與老王的思想感情。

　　(3)情感目標：學會善待他人，關注生活中的弱勢群體，培養學生的同情心和愛心

　　教學重點：把握課文內容，領會作者與老王的思想感情；激發學生的同情心和愛心

　　教學難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

　　二、說教法

　　學生情況分析，初二的學生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學生又是鄉鎮中學的學生，語文基礎較差，尤其是表現在語言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據學生的實際情況和這一指導思想，我在進行本課教學中遵循了"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"這一原則，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用合作探究法，質疑法，點撥法，誦讀法，采用多媒體，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　三、說學法

　　1、教學相長，為了更好地教，讓學生更好地學。根據我班學生的實際情況和新課標教學的要求，我首先讓學生充分預習，我認為培養學生養成良好的課前預習習慣非常重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍，要想達到這個效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題。

　　預習題：1）利用工具書疏通生字詞 2）熟讀課文 3）概括文章主要內容

　　（通過預習學生能初步感知本文的主旨，這樣學習起來就會輕松些。）

　　2、自主學習，合作探究

　　四、教學手段

　　多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》、圖片資料

　　五、教學程序

　　環節一、導入新課：播放《愛的奉獻》----“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。”

　　(設計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中，激發學生的情感，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。)

　　環節二、作者簡介及寫作背景

　　接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。

　　(設計說明：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閱讀的興趣。)

　　環節三、檢查預習

　　將字詞用幻燈片展示出來，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。

　　(設計說明：字詞是學習語文的基礎，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓練，又可以了解學生預習的情況。)

　　環節四、在預習的基礎上，再次熟讀課文，思考問題：

　　1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。

　　2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的？

　　(設計說明：熟悉文章內容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎。)

　　環節五、合作探究

　　1)深入分析老王這一人物形象

　　作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段？體現老王什么樣的性格？這些片段按什么順序來安排的？

　　請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________ 。”的形式表達出來。

　　(設計說明：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解)

　　2) 作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上？又表現出他們具有怎樣的品質?

　　3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　4)在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

　　(設計說明：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心。領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。)

　　環節六、拓展延伸

　　我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會怎樣去對待那些不幸的人?(幻燈片展示圖片)

　　(設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇文章，要讓學生在情感態度、價值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。； 由書本向現實生活延伸，這既是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。這個題將課本與生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。)

　　環節七、再次播放《愛的奉獻》

　　讓學生以下面的形式，把自己的心愿表達出來

　　假如我是一團火，就為他人送去溫暖。

　　假如我是一朵花，就為他人_______________。

　　假如我是一顆星，就為他人_______________。

　　假如我是一片云，就為他人_______________。

　　假如我是一棵樹，就為他人_______________。

　　假如我是一泓清泉，就為他人_______________。

　　(設計說明：通過仿句的形式，把感情進一步深化并拓展，同時也提升了學生的感情。這個練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生課堂練筆，然后請一些同學將自己寫的念一念，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當課外作業。)

　　環節八 、課堂小結

　　最后老師做課堂小結：同學們，與周圍那些不幸的人相比，我們是多么幸福啊!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該歧視他們。同學們，請不要放棄每一個幫助別人的機會。因為，送人玫瑰，手留余香！

　　我的說課完了。謝謝大家!

《老王》的說課稿 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習弄清作者是以自己與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來安排全文。

　　2、過程與方法：通過評說和品味老王，讓學生理解老王的“善”與“苦”，從而上升到對文章主題的認識。

　　3、情感態度與價值觀：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應該互相關愛，有人道主義思想。

　　教學重難點：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應該互相關愛，有人道主義思想。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一：復習舊課

　　提問：文章的線索是什么？作者是按什么順序編排全文的。（學生舉手發言）。

　　二：深入研讀

　　（一）評說老王（幻燈）（學生自由交流，討論后發言）

　　放開手腳，拿出自己的感情與激情，大聲朗讀課文。

　　老王過的好嗎，從那里可以看出來？請用：

　　“老王生活得————表現在————”，的形式表現出來。

　　老王在你心中留下了怎樣的印象？請用

　　“老王是一個————的人，表現在————”的形式表達出來。

　　（二）品味老王（幻燈）（學生互相交流后發言）

　　文章中最能打動你的是哪一個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？

　　讀一讀，并把自己的體會說出來，大家分享。

　　（三）走近作者，（幻燈）（學生分組討論后發言）

　　善良老實的具有金子般心靈的老王就這樣去了，在他生前經常照顧他的作者有怎樣的感受？是什么原因能使作者一家人對老王這樣的不幸者那么的關心和照顧？

　　三：拓展延伸，（幻燈）（學生思考后發言）

　　現實生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你將會怎么樣對待那些不幸的人？（播放歌曲《愛的奉獻》）

　　四：愛的心愿（幻燈）（學生思考后發言）

　　假如我是一團火，就要給別人送去溫暖

　　假如我是——————就要—————。

　　請用上面的形式，就把你的心愿表達出來。

　　五：教師小結

《老王》的說課稿 篇7

　　一、首先我來談談我對教材的理解

　　1、教材的地位和作用。

　　這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》是一篇關注社會底層小人物生活狀態的文章，作者楊絳用平淡質樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內涵直指學生的精神層面，對于逐步形成學生積極地人生態度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標準總目標的第一條的體現。

　　下面是學生學情的分析，因為這篇文章人物關系簡單，語言質樸平淡，故事情節直觀，所以學生閱讀后，就能很快把握課文內容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進人物內心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學生而言，他們物質條件優越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關注不夠，甚至會忽略。所以我認為，八年級的學生更應該走進楊絳的精神世界，認識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔當的社會責任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內心。

　　2、基于以上的分析，根據新課改理念，結合本單元的訓練重點以及學生的特點，我最終把本文教學目標定為（大屏幕）下面三點：

　　（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學習本文圍繞中心選材的特點。

　　（2）朗讀課文，品析本文平淡質樸而飽含深情的語言。

　　（3）體會作者對不幸者的同情和關愛，體會關注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態。

　　3：教學重點、難點

　　理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情

　　二、說教法

　　為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進行教學，只要學生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內涵，就明白了文章的中心，所以整節課都是圍繞這句話層層深入，環環相扣的展開。

　　三、說學法指導

　　1、學生是學習的主人，一個合格的教師不會把學生當做馴服的力量來達到自己的教學目的，而是當做課堂的主體來看待，教學中我將鼓勵運動探究性的學習方式，培養他們解決問題的能力。通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標。

　　2、根據《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教師要高度重視課程資源的開發和利用，就不能單單把教材當做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據這個理念，我引導學生課前充分利用網絡圖書館，課前搜集有關作者資料，了解作者寫作背景，然后再結合作品進行探究性的閱讀，這樣學生就會得出自己的獨到的體會和心得。

　　3、培養學生的課前預習習慣是語文教學很重要的一個環節，而且這樣一篇較長的文章讓學生一節課完成，就必須充分發揮學生的能動性，激發學生探究閱讀的積極性，為此我指導學生進行課前自學，并且我安排了下面的預習作業。

　　（1）認真朗讀課文2—3遍。

　　（2）借助工具書自學文中生字詞。

　　（3）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

　　（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。

　　四、下面我來說說我設計的教學過程

　　（一）教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學生才會動容，我為此設計了這樣的導入語：

　　同學們，我們喜歡關注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關注明星，因為他們有著耀眼的光環；我們也關注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章中，一起去關注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

　　瑞士作家溫克勒曾經這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題。”導入語就是課堂教學的開場白，它起著聯系師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，我這樣的導入，讓學生入情入境，既激發了學生的閱讀興趣，又引導學生積極思考，同時引導學生走進文本，很自然的過渡到第二個環節的學習上。

　　（二）導入新課后，我首先請學生簡介自己課前查到的楊絳的有關資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預習的情況。

　　（三）對于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”請學生讀這句話，讀后，請學生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導學生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。

　　（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學生自己走進文本，結合文中的情節進行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設計了第一個問題是：

　　為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現出他的善良，這個環節的設計除了讓學生進一步感知人物形象，還培養學生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學生自己進行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學生的閱讀實踐。

《老王》的說課稿 篇8

　　各位評委老師，大家好！我是號考生。非常榮幸有機會在這里把我的說課內容向各位老師作陳述，今天我說課的是楊絳先生的《老王》的第一課時。

　　【說教材】

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《老王》是八年級上冊的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚了老王的善良品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題，也體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。

　　根據課標、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設定本課教學目標：

　　1、初步理清課文內容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。

　　2、在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。

　　3、引導學生關心弱者，培養他們的愛心和善心。

　　教學目標決定重難點。本節課的重點是，通過多種形式的反復誦讀，梳理文章內容和結構。難點是，把握老王的性格特點。

　　【說學情】

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎。八年級的學生已經具備初步的分析、概括能力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學生對文章內容把握的準確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導下理解和感悟。

　　【說教法學法】

　　教無定法、貴在得法，為了實現教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學法、啟發引導法和多媒體輔助教學法等方法。

　　對于學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是為了不教的目的。

　　【說教學過程】

　　如果說鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，那么合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。

　　一、提問導入，激發興趣

　　良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導入，隨著展示課題：同學們，我們平時都經常會關注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章——《老王》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，深入研讀，可以初步了解要學的基本內容，了解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶著問題去反復朗讀課文。

　　1、找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。

　　2、本篇課文可以劃分為幾層？每層的內容是什么？

　　3、本文一共寫了老王的哪幾件事？

　　三、研讀課文，深入理解

　　這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個片段，表現了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內容，我會請學生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。

　　1、老王是一個怎樣的人？

　　2、他的“苦”體現在哪里？“善”又體現在哪里？找出來讀一讀，大家交流分享。

　　本環節中我以問題為主導，引導學生反復品讀關鍵詞句，從而解決教學重點。同時注重體現學生自主學習和合作學習。

　　四、品讀課文，探究問題

　　《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以在解決本課難點時，我設置了一個探究問題：“老王為什么最后又收了錢？”讓學生自由討論回答。

　　五、課堂小結

　　為了讓學生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設計了這樣一個小結：同學們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應該去給予關心和幫助，而不應該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。

　　六、作業布置

　　為了加深學生對弱勢群體的同情與關愛，激發他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人”的作業。

　　【說板書設計】

　　為實現教與學的同步，我設計了這樣一個板書：

　　老王

　　苦 善

　　生活艱難 半價送冰

　　孤苦伶仃 免費送人 關愛弱者

　　身體缺陷 病中送物

　　【說教學反思】

　　一節真正成功的課堂教學是生成性的，而不是我今天的預設，其實很多教學情境是不能預設的，因為課堂上會出現很多學生的獨立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應該和學生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現新課標理念的課堂。

　　以上就是我的說課內容，不當之處，請批評指正，我的說課完畢，各位評委老師辛苦了，謝謝！

《老王》的說課稿 篇9

　　大家好！我是，非常高興得到這次學習交流的機會。我說課的內容是人教版語文八年級上冊第二單元課文《老王》。下面我將從七個方面進行說課：說教材，說學情，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現普通人的愛，前三篇課文側重于體現親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚了老王善良的品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養學生愛心、善心，同情心的佳作。

　　二、說學情

　　《老王》是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，八年級的學生仔細閱讀便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現今學生生活普遍優越，閱歷淺顯，又大多是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到語文知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會關注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。

　　三、說教學目標

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和學情特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　（一）根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”； 學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。

　　（二）新課標的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學習，讓語文課具有開放性。

　　（三）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態度與價值觀目標”為：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

　　根據以上教學目標我提出教學重難點為：

　　重點：（一）理解老王的“苦與善”。

　　（二）理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

　　難點： 探究材料安排的特點及全文的線索。

　　四、說教法學法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

　　（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

　　（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

　　好的教法學法，要在教學過程中予以體現，下面進入第五個部分：說教學過程。

　　五、說教學過程

　　（一）導入新課，初識老王

　　我這樣導入：同學們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返，總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關心。今天，就讓我們共同走進現代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。

　　深情的導入使學生初步感知文章感情基調，接下來我將帶領學生一起去認識一下作者并檢查預習情況。

　　對作者的了解有利于學生感知文章情感并增長文學知識。

　　（二）整體感知，走進老王

　　在這個環節，要求學生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的人。這個環節主要運用“自讀點撥法”。引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。

　　我設計了兩個問題引導學生自讀：

　　①老王的生活很“苦”，主要體現在哪些方面？

　　②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”又體現在哪些地方？

　　根據學生的回答，我加以整合板書為：

　　生理 送冰

　　住所 苦 善 送病人

　　職業 送香油、雞蛋

　　通過這個環節的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。

　　（三）合作探究，品味老王

　　這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：

　　1。 本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

　　2。 文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？

　　在精讀中同學們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。 在進行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學們，一下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什么？”使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章細節的動人之處。

　　（1） 我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　（2）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　通過這個環節的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。

　　（四）再讀文本，懷念老王

　　善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？

　　通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環節的學習將完成學習目標三，解決本課的第二個教學重點。

　　5w（五）拓展遷移，關注老王

　　引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。 ①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說？ ②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

　　③贈人玫瑰，手留余香。仿句練習：

　　假如我是一團火，就要給別人送去溫暖；

　　假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；

　　這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。

　　課堂小結：

　　只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　六、說板書設計

　　板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對比中使學生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。

　　七、說教學反思

　　整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性。采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性。緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一節精讀、品析，使學生在賞析語言中得到了情感體驗的提升。具體實施教學的過程中，粗線條的設計尚須通過朗讀和語言品析加以細化，使人物形象豐滿起來，讓學生真正走進老王，走進楊絳的內心世界，獲得認知和情感的大豐收。

《老王》的說課稿 篇10

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　2、教學目標

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　　（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

　　（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。

　　4、課時安排：一課時

　　二、教法分析：

　　學生情況分析，我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。

　　三：學法分析

　　教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　四：過程設計：

　　1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友

　　（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

　　2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

　　3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

　　（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）

　　環節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

　　（設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環節二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

　　（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

　　環節三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　　（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

　　環節四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）

　　（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

　　環節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火，就為他人；

　　假如我是一朵花，就為他人；

　　假如我是一顆星，就為他人；

　　假如我是一片云；

　　假如我是一棵樹；

　　假如我是一泓清泉；

　　（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

　　五、結語：

　　人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

《老王》的說課稿 篇11

　　《老王》是一篇講讀課文，我由此設計一個閱讀的系列教學，計劃安排三個課時，具體的知識目標：

　　1.了解楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2.學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

　　3. 學會從具體事例中分析人物性格。

　　4.培養拓展閱讀能力、指導閱讀方法，閱讀習慣的養成，

　　運用多媒體、教材 、課外讀物、學生習作相結合，以及質疑討論、合作交流、學后運用，實際訓練結合的方法

　　具體教學步驟：

　　第一課時主要包括--------導入進入情境，自讀匯報，整體感知、研讀文本，合作探究、體驗反思，質疑交流、表達思想，實踐練習 、拓展閱讀，深化理解 小結以及作業布置等幾個環節。

　　主要讓學生走近老王：

　　A、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。

　　B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著

　　拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　走近作者：

　　A、照顧老王的生意，坐他車；

　　B、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否

　　能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　揣摩作者的寫作意圖（文本思想）

　　導入最后一句話，

　　比較 多吃多占 幸運的人

　　“ 幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。” 一個社會總有幸運者和不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”

　　最后以關愛為話題實際的愛心寄語訓練，將課堂引向高潮

　　達到預期的效果 突出的重點

　　第二課時

　　由優秀作業展示導入拓展閱讀的方法與角度

　　首先用 聽讀 《誠實致富記》的形式引起學生的思考---拓展的角度

　　教師明確—與的主題有關 ------與人物的品行有關----與平民的話題有關

　　其次 閱讀拓展資料

　　干校六記 我們仨 圍城 讀《伊索寓言》片段

　　教師歸納 拓展的用意

　　1.了解作者夫婦二人的人生態度、生活經歷、文學創作、作平風格等，對進一步理解《老王》有補充提示作用

　　2.學習拓展閱讀的其它方法

　　最后 教師小結（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度

　　1.題材相同或者相關的(主題情感人物)

　　2.體裁和語言風格相同或者相近的

　　3.同一個作者不同風格的

　　4.與作者有關的對學習本文有

　　補充提示作用的等

　　合理設計 閱讀作業

　　1.拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》

　　2.獲獎作文 《熱》《不和諧的聲音》

　　第三課時 主要是實踐各種讀書方法

　　比如 朗讀法齊讀《讀書苦樂》、

　　思考 作者的語言特點

　　作者是如何描述讀書的樂趣的

　　用跳讀法 《閱讀------用心靈的眼睛》

　　用圈讀法 畫出集中閱讀的方法

　　師生一起歸納閱讀的方法

　　---------比較法 --------朗讀法--------摘貼法 --------跳讀法

　　--------修改法 ------圈讀法--------討論法 -------現炒現賣法等

　　最后是實踐應用

　　運用比較法閱讀 《熱》《不和諧的聲音》

　　和運用修改法 完成 《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改

　　（附錄：補充材料 1名著網等 2《語文教參》3《中文自修》《新讀寫》）

　　課堂教學設計：《老王》

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1.了解楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2.學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

　　3.學會從具體事例中分析人物性格。

　　（二）能力目標： 培養拓展閱讀能力、指導閱讀方法

　　（三）情感體驗： 體悟作者的感情，關愛弱勢群體，培養愛心、同情心。

　　教學重點：

　　1.學習用平淡樸素的語言表達深沉的感情的方法。

　　2.體悟作者的感情，關愛弱勢群體，培養愛心、同情心。

　　教學難點：拓展閱讀能力、閱讀方法及其閱讀習慣的養成

　　教學手段及其用材： 多媒體 教材 課外讀物

　　教學方法與學習方法： 質疑討論 合作交流

　　具體教學步驟：

　　一.導入

　　“和諧” ------社會的美好愿景

　　人要與自然和諧相處，

　　要與動物們和諧相處，

　　然而最重要的，是作為萬物主宰的人與人要和諧相處。

　　然而，你可曾看到有多少露宿街頭的心在孤獨地吶喊，又有多少為了這個美麗的城市流血流汗卻得不到尊重的靈魂在屈辱中偷生？正是有這樣一群被稱之為“弱勢群體”的人們讓我們的心無法平靜。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。

　　老王就是這么一群中的一個。讓我們走進楊絳女士的作品中，一起來走進老王的生活，來體悟另一種層次的愛！

　　二.自讀匯報，整體感知

　　1.匯報整理的資料：介紹楊絳、錢鐘書及其作品。

　　2.自主瀏覽課文，用一句話概括老王是一個怎樣的人？（要有理由）

　　（學生有可能答道厚道、老實、善良、知恩圖報、生活困難、樂于助人等，老師歸納：苦，善。）同學們已對課文內容有了整體的把握，現在，讓我們從內容上進行還原。

　　三.研讀文本，合作探究

　　1.讓我們感動的事有：（學生自主回答）

　　走近老王：

　　A、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。

　　B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著

　　拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　走近作者：

　　A、照顧老王的生意，坐他車；

　　B 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

　　C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

　　D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否

　　能維持生活。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

　　如果給上面這個問題加個“最”字，你選哪件事？.為什么？（預設學生答案：老王送雞蛋和香油這件事，因為老王已病入膏肓還來給我們送東西……）既然最感動，讓我們來深情地朗讀這一節（一個同學讀）

　　（讀得好，感情好，讓人感動的事情還要依賴于作者精妙的語言，而楊絳的語言是很有特點的，讓我們來品味一下這獨有的經過漂洗的苦心經營的語言）

　　2.語言運用精妙的地方有：（可以討論）

　　1）學生可能會發現“強笑”，“鑲嵌”“繃”，提示課后第二題“前任”：大詞小用，簡潔風趣。

　　導到楊絳語言的特點：平實質樸，感情深入――樸實自然，清麗淡雅，寧靜平和。

　　2）老師范讀16節，引導學生思考：用了什么描寫方法？作者的感情怎樣？兩個地位懸殊的人為何能和睦相處并產生了感情？——互相關愛，心與心在交流。

　　四.體驗反思，質疑交流

　　1.揣摩作者的寫作意圖（文本思想）

　　（同學們對內容及語言把握得很好，再深入思考一下，她寫作的目的只是為了些這么一個人、這么一件事嗎？）

　　導入最后一句話，

　　比較 多吃多占 幸運的人

　　“ 幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。” 一個社會總有幸運者和不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，作者回想起來對老王的關愛遠遠不夠，所以感到“愧悟”。

　　總有人不如我們，我們要“奉獻愛心，關愛他人”，“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”

　　2.還有疑惑的問題是：（提示最后一句話）

　　五.表達思想，實踐練習

　　1.“深深地凝望你的眼，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變……”讓我們帶著對愛的理解和渴望，用我們真誠的心寫下我們此刻的感受，請同學們以“關愛”為話題寫一句話，表達我們此刻的思想。（背景音樂：愛的呼喚）

　　寫在小紙片上，投影并粘貼在“愛心寄語”上。

　　2.口頭訓練 予人玫瑰 手有余香

　　假如我是一團火，要給別人送去溫暖

　　假如我是一朵花，要給別人送去芬芳

　　假如我是一顆星，要給別人送去光明

　　假如 要給別人送去

　　以這種形式，表達你的心愿

　　六.小結：

　　用善良體察善良，用愛心澆灌世界，希望同學們平時也能象自己所說的那樣，

　　尊重別人，關愛他人，有一顆善良博愛的心，為了讓我們的世界充滿愛而不懈努力！

　　七.拓展閱讀，深化理解

　　課外閱讀楊絳的《我們仨》及錢鐘書的《圍城》，并記錄讀書心得。

《老王》的說課稿 篇12

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　2、教學目標

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　　（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

　　（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。

　　4、課時安排：一課時

　　二、教法分析：

　　學生情況分析，我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。

　　三：學法分析

　　教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　四：過程設計：

　　（一）1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友

　　（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

　　2、教學導入：以20__年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

　　3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。

　　（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）

　　（二）環節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

　　（設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環節二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？

　　（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

　　環節三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？

　　（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

　　環節四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）

　　（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

　　環節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火，就為他人；

　　假如我是一朵花，就為他人；

　　假如我是一顆星，就為他人；

　　假如我是一片云，；

　　假如我是一棵樹，；

　　假如我是一泓清泉，；

　　（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

　　五：結語：

　　人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

《老王》的說課稿 篇13

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解。《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

　　我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

　　二、說學情

　　學生是學習語文的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。

　　三、說教學目標和重難點

　　因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　2、整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。

　　【過程與方法】

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　【情感態度與價值觀】

　　從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的教學重點是把握課文內容，領會作者與老王的思想感情，激發學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

　　四、說教法學法

　　為了實現教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　本課我將采用談話導入，讓學生們聯系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事？進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。

　　設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調。同時，聯系生活實際，有利于引導學生去留心觀察生活，關注生活，去感知并且珍愛生活。

　　（二）誦讀訓練，初步感知

　　誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設置以下幾個問題：

　　（1）了解作者楊絳及本課的寫作背景

　　（2）本文的敘事線索是什么？————“我”與老王的交往。

　　設計意圖：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閱讀的興趣。

　　（三）合作學習，重點感悟

　　從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

　　設置小組討論環節，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現在哪些事上。這些問題的設置將學生引到文中的細節，深入文本，體會細節的張力，感悟作者對不幸者的同情和關心。

　　（1）作者一家對老王怎樣？具體表現在哪些事上？又表現出他們具有怎樣的品質？

　　（2）這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

　　（3）作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　（4）深入分析老王這一人物形象

　　作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段？體現老王什么樣的性格？這些片段按什么順序來安排的？

　　請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________。”的形式表達出來。

　　設計意圖：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。

　　（四）拓展延伸，發散思維

　　在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　　設計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心，領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。

　　（五）小結作業，鞏固提高

　　課堂小結是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發，談談自己學了這篇文章的收獲。通過小結，了解學生對于課堂所學知識的掌握程度。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能實現知識的遷移。基于此，我設計一個開放式的作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

　　六、說板書設計

　　這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

　　以上是我說課的全部內容，如有不當之處，請各位老師批評指正。（鞠躬擦黑板）