部編版一年級語文下冊樹和喜鵲說課稿模板（精選3篇）
部編版一年級語文下冊樹和喜鵲說課稿模板 篇1
課前準(zhǔn)備
1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)
2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么?
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題，齊讀課題。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
(1)用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。
(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。
只 種 樂
(4)認(rèn)識部首孑。
(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
�、埤R讀。
�、芟癜舶察o靜這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂)
⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的.問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1.重點指導(dǎo)招快呼。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：給學(xué)生自主識字、寫字的機(jī)會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
1.出示詞語：開火車?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?
2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個也字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解鄰居。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。
(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)
9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
(1)小結(jié)：因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!
11.有感情地朗讀第5、6自然段。
設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。
三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1.教師范寫單、居、樂三個字，學(xué)生觀察。
2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。
3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設(shè)計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。
板書設(shè)計
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了樹很快樂，喜鵲也很快樂這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
部編版一年級語文下冊樹和喜鵲說課稿模板 篇2
教材解析：
《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學(xué)會溝通交流，學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
重點難點：
重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。
難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、 會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入、引出課題
同學(xué)們，我們玩?zhèn)�《誰是誰家》的接龍游戲，
師：“藍(lán)天是誰的家？
生：白云的家。
師：大海是誰的家？
生 ：小船的家。
師：大地是誰的家？
生：小草的家。
師：大樹是誰的家？”
生：小鳥的家。
是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、 自讀課文、識記生字。
1、 教師提出自讀課文要求：
（1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2） 把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。
�。�3） 再讀課文，把課文讀通順。
2、 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子）
（1） 讀句子。
（2） 讀句子中的生字。
�。�3） 去掉生字的讀音再讀。
�。�4） 出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
�、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；
音樂（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂（lè）地歌唱。
�、邸肮聠巍薄翱鞓贰薄班従印边@三個詞語可以一起認(rèn)讀記憶。
3、 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導(dǎo)、點撥。
三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 課件出示要求會寫的生字，讀一讀。
2、 仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置。
（1） 教師范寫，學(xué)生觀察筆順。
（2） 學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時，教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。
5、 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導(dǎo)和鼓勵。
板書設(shè)計
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂
鄰居
孤單————快樂
第二課時
課時目標(biāo)：
1、 了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。
2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)過程一、 檢測生字。
1、 上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、 出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。
3、 開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。
4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）
2、 如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）
3、 如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、 樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨(dú)）
6、 你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？
�。ㄖ该x，教師范讀，男女生比賽讀）
7、 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）
三、 學(xué)習(xí)3——6自然段
1、 看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）
2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個場景。
5、 現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）
6、 你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。
7、 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。
8、 你會用“……也……”來說一句話嗎？
9、 請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結(jié)
1、 學(xué)完這個故事，你明白了什么道理？
2、 樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。
五、 課外擴(kuò)展
1、 把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、 把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。
板書設(shè)計
一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂
部編版一年級語文下冊樹和喜鵲說課稿模板 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識12個生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書寫“快樂”一詞。
2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會運(yùn)用“……也……”的句式說話。
3.體會樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、謎語激趣，揭示課題
�。ㄒ唬┎乱徊�
老師先給大家猜個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它�！蹦銈儾拢@是誰？你是怎么猜出來的？
�。ǘ┱J(rèn)一認(rèn)
認(rèn)識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥兒��！讓我們一起再叫叫它的名字吧。
�。ㄈ┳x一讀
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。
二、初讀文本，整體感知
�。ㄒ唬┏醮巫x文，要求讀正確
1.課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號。
2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。
�。�1）檢查讀第一自然段。
�、購�(qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個詞的讀音。
②教學(xué)“窩”。
記字形：你是怎么記住“窩”字的？
明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）
析字義：“窩”是很多小動物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥的家叫 。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個詞。
�。�2）檢查讀第二至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹”“每個鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。
�。�3）復(fù)讀詞語：一起來讀準(zhǔn)這些詞語。
�。ǘ┰僮x讀文，要求讀通順
請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。
�。ㄈ┨崛⌒畔ⅲ私鈱W(xué)習(xí)起點
讀了幾遍課文，請你說說對這個故事你知道了什么。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時也幫助教師了解學(xué)生真實的學(xué)情，對學(xué)生學(xué)習(xí)的起點做到心中有數(shù)�！�
三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.故事引入，整體讀句子。
故事就這樣開始了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“只有”。
�。�1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。
（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。
【設(shè)計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語言環(huán)境，通過教師與學(xué)生的對話，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思。】
3.指導(dǎo)朗讀。
誰能讀好這句話？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1.師生接讀，整體讀句。
只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――（生：樹很孤單）。
只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――（生：喜鵲很孤單）。
出示：
2.教學(xué)“孤單”。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對話。
小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什么？
喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個朋友，你想說什么？
�。�2）出示詞語，體會詞義。
是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。
�。�3）教學(xué)生字“孤”。
�、儆涀中�。誰有辦法記住這個字？
�、诿髯掷��！肮隆痹诠艜r候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
③再讀“孤”。
3.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。
孩子沒有父母很――（生：孤單）。樹和喜鵲沒有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。
4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。
�。�1）提出任務(wù)：誰能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）
預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤單。
樹和喜鵲一樣孤單。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。
（3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。
�。�4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。
【設(shè)計意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個長句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個短句連成一句話，并鼓勵學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.整體讀句：“后來，一切都變了�！壁s緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。
2.教學(xué)“好多好多”。
�。�1）師生交流：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在――
�。�2）聚焦詞語：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。
�。�3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――
（4）復(fù)現(xiàn)詞語：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。
3.引導(dǎo)過渡，練習(xí)句式
樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。
出示：
【設(shè)計意圖：通過第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對該句式已有初步的了解。這個環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識，鞏固對該句式的掌握�！�
4.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。
是啊，變化真是太大了�？�！樹――（出示詞卡：好多好多），樹上的鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。
自己練練，讀好這句話。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1.整體讀句。自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“鄰居”。
�。�1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹�！�
（2）指向詞語：周圍這些樹都是他的――鄰居。
�。�3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。
�。�4） 復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。
3.情境對話。
師：小樹小樹，春天，當(dāng)你長出第一片嫩葉時，想對鄰居說什么？
生： 。
師：小樹小樹，夏天，當(dāng)你開出第一朵花兒時，想對鄰居說什么？
生： 。
師：小樹小樹，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時，想對鄰居說什么？
生： 。
師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？
生： 。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對話，既加深學(xué)生對文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“快樂”一詞鋪設(shè)了臺階，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)對能力�！�
4.感受“快樂”。
聽出來了，樹和喜鵲都感到非�？鞓�。認(rèn)讀“快樂”。
5.指導(dǎo)朗讀。
讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂。
四、回歸整體，指導(dǎo)書寫
�。ㄒ唬├L本演示，回讀文本
1.用多媒體演示繪本翻頁的動態(tài)。
2.多有意思的一個故事啊，讓我們再來有滋有味地讀讀這個故事。老師來讀寫以前的句子，你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。
【設(shè)計意圖：多媒體演示繪本翻頁的動態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧�！�
�。ǘ┱砦拿}，復(fù)習(xí)詞語
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹和喜鵲一開始――（生：孤單），后來都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂）。
2.樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫“快樂”
�。ㄋ模┻\(yùn)用“快樂”說話