說課稿集合（精選17篇）
說課稿集合 篇1
本課的教學從學生的身邊與生活實際開始，使他們切實感受到自身的價值和需要，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，從而樂于探究、嘗試�；谝陨险J識，我把投擲設計以一紙貫穿課堂，先以“紙飛機”激發(fā)學生興趣，讓他們在自主、合作的氛圍中學習、活動，引導他們通過“玩中學、玩中練”，在自學自悟、主動探究中掌握投擲的正確動作，初步了解投擲的要領，同時進一步激發(fā)他們對投擲活動的良好興趣。
以“游戲”貫穿整個過程，讓學生在玩中學，在玩中得，體現(xiàn)學生主體地位，使學生不但獲得知識，愉悅身心，而且培養(yǎng)合作、探究、自主、創(chuàng)新的品質(zhì)
一、玩中學
新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收獲，即玩中學。
1、從課前導入，師生問好的常規(guī)及小游戲來看，教師只是起引導作用，學生一開始就是課的主體，小主人的主體性毫不含糊地貫徹到全課。
2、用一張紙貫穿一節(jié)課，先是折成飛機，提高學生的學習興趣，然后發(fā)揮創(chuàng)意，將飛機拆開捏成團，這就更緊貼教材。
二、玩中練
玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學生，不能體現(xiàn)“寓快樂于體育教學之中”的教學目標。
因此，設計了“投西瓜練習”、“消滅害蟲”游戲讓學生始終在玩中開展技能的練習，獲取更多的知識，進行創(chuàng)新實踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學生還是十分喜歡這種練習方式，整節(jié)課幾乎每個人都表現(xiàn)出一種積極的學習態(tài)度，樂于參加各種教學實踐活動，并敢于在活動中表現(xiàn)自我。
說課稿集合 篇2
1、學生討論：利用討論讓學生領悟化學反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？
教師總結(jié)：在化學反應中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
2、學生討論：為什么元素只講種類，不能講個數(shù)。
教師總結(jié)：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。
舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。
3、學生討論：化學反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？
教師總結(jié)：在化學反應中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
學生通過自學和討論（包括教師的點撥），初步找到了解決這一類問題的規(guī)律和方法，然后運用這一規(guī)律和方法進一步理解和分析教材，完善和鞏固學習的知識和方法。結(jié)合本節(jié)課特點，我通過默記、朗讀、背誦、限時練習，搶答、討論等形式安排練習，使學生對知識應用延伸。
說課稿集合 篇3
一、說教材
《有趣的馬夾袋》來源于幼兒的生活，是一個生成活動。一日，我發(fā)現(xiàn)班上兩名調(diào)皮的男孩在你追我趕，一名幼兒將娃娃家中買菜的馬夾袋扎成一個氣球系在身上跑，另一名幼兒在追。沒想到一個小小的紙袋，在孩子們的豐富想象和巧手制作之下，變成了有趣的游戲道具。
《綱要》中曾指出教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑А！蔽冶銢Q定利用孩子們這次用馬甲袋當氣球玩的偶發(fā)事件，組織一次“有趣的馬夾袋”活動，讓孩子樂意嘗試馬夾袋的多種玩法，發(fā)展他們跑、跳、投等動作和萌發(fā)運動游戲的規(guī)則意識，體驗游戲的快樂。
二、教學目標
《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，可以相對的，各個領域的內(nèi)容又可以相互滲透，從不同的角度促進情感，態(tài)度，能力，知識，技能等方面的發(fā)展。
1、樂意嘗試馬夾袋的多種玩法，發(fā)展跑、跳、投等動作。
2、萌發(fā)運動游戲的規(guī)則意識，體驗游戲的快樂。
三、重點，難點
1、幼兒年齡較小，運動游戲的規(guī)則的遵守方面不是很好，所以，我把這作為本教學活動的難點。
2、中班孩子揮臂上肢動作能力還比較差，要訓練上肢力量和手腕的協(xié)調(diào)性，這是本活動的重點。
四、教學準備
首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。本次活動準備的材料較為簡單，是生活中易于收集的馬夾袋，輔助材料則是提供了廢舊報紙，兩種平日生活中經(jīng)�？匆姷牟牧弦l(fā)幼兒無限的想象，看似簡單的材料能玩出不簡單的玩法，對幼兒來說極具挑戰(zhàn)，除了馬夾袋和報紙，我還借助幼兒園現(xiàn)有的大型器械”滑滑梯“，在發(fā)現(xiàn)尋找馬夾袋時發(fā)展幼兒攀爬的動作技能。
五、說教法和學法
教育心理學認為”學習者同時開放多種感知通道，比只開一個感知通道更能準確有效地掌握學習對象“。根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了談話引導法，示范法等。
①談話引導法將單一，回憶式的提問改成多樣性，啟發(fā)性，開放式的提問，既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
②示范法給幼兒正確，直觀的感觸，容易在幼兒在大腦中留下深刻的印象。
幼兒的學法：
�。�1）自主探索法
�。�2）觀察法
�。�3）游戲法
五、說過程
第一個環(huán)節(jié)：通過熱身運動，拉開本次運動的序幕。
第二個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)尋找馬夾袋，利用大型器械”滑滑梯“，讓幼兒在找尋馬夾袋的過程中發(fā)展攀爬的能力。
第三個環(huán)節(jié)：神奇的馬夾袋本環(huán)節(jié)是本次活動的重難點所在之處。它又分為三個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)為：自由玩馬夾袋。教師發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒與馬夾袋充分互動，并沒有介入其中，只是作為一個旁觀者觀察著幼兒的不同玩法，之后的集中交流，促動了師生、生生之間的互動，幼兒從同伴的交流分享中得到了啟發(fā)。第二環(huán)節(jié)為制作泡泡、玩跑跑。此環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎上，讓孩子們用馬夾袋制作泡泡，探索泡泡的玩法。第三環(huán)節(jié)：集體游戲”看誰投得遠“，這是本活動的重點所在。教師出示了輔助材料”廢舊報紙“，引發(fā)幼兒思考：馬夾袋和報紙飯放在一起怎么玩？幼兒想到了將報紙團成球放進馬夾袋可以做成”流星球“。在制作”流星球“的過程中，提醒孩子：做一個硬硬的、重重的球。為接下去投擲做好鋪墊。在集體游戲”看誰扔得遠“，通過自由練習、分組、集體比賽，鍛煉了幼兒投擲的動作技能。也完成了本次活動的重點。
第四個環(huán)節(jié)：整理、放松。通過整理活動，讓孩子們在高強度的運動之后，有所放松。
整個活動可以看到孩子們對馬夾袋的玩法充滿了濃厚的興趣，只是，在集體游戲的時候，孩子們都很想分辨出誰投擲的更遠些，可是，因為人數(shù)較多，風較大，孩子們都分辨不出是誰的球，教師可以在競賽這個環(huán)節(jié)開始時，給每位幼兒一個小標示，這樣就能輕松解決這個難題了。
說課稿集合 篇4
一、說教材
《冬冬寫字》是長春版語文教材一年級下冊書中，第三單元的第二課。這是一篇記敘兒童生活的現(xiàn)代文，文章篇幅短小，卻充滿童真童趣。文章的語言親切自然，貼近學生生活。冬冬寫字寫得不好看，找了種種理由，從“紙不好”到“筆不好”，再到“位子不好”，結(jié)果用了姐姐的紙、筆和位子，可是還沒有寫出好看的字來。最后姐姐用自己的行動告訴冬冬：要想把字寫好，必須認認真真，一筆一筆地寫。課文通過一件生活中的平常小事，以小見大，教育學生要養(yǎng)成認認真真寫字、認認真真做事的好習慣。這篇短文共有兩個自然段，第1個自然段主要寫冬冬寫字寫不好，在為自己寫不好字找理由。第2自然段寫的是姐姐為冬冬做示范，冬冬明白了：認認真真、一筆一筆地才能寫出好看的字來。
二、說教學目標
1.認識本課的12個生字，讀準字音，了解字義；認識1個新的部首；會寫8個字，
要認認真真地寫，把字寫正確，做到結(jié)構(gòu)勻稱。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解冬冬后來說的話的含義，學會認認真真寫字并養(yǎng)成認真做事的好習慣。
三、說教學重難點
運用多種識字方法生動有效地識記生字是教學重點，正確的書寫本課生字是教學難點。
一、說教學過程
主要分為（一）激趣導入（二）初讀課文感知大意（三）巧設問題，學習生字（四）多種方法，鞏固識字
�。ㄒ唬┘と�
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
（二）初讀課文感知大意
通過老師的范讀，以及學生的自由讀讓學生能將課文初讀，讀通順，遇到不認識的字互相請教或借助漢語拼音來學習。
�。ㄈ┣稍O問題，學習生字
在教學過程中我從課文中提出四個問題：
1、通過讀課文誰知道冬冬開始寫的字寫得怎么樣？他找了幾個理由？分別是什么理由？
2、姐姐是如何寫字的？
3、冬冬看到了姐姐認認真真寫字的樣子，終于知道了什么？
4、冬冬是怎么學習姐姐寫字的？
通過四個問題的提出，相機提出生字進行學習分析。
�。ㄋ模┒喾N方法，鞏固識字
在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的認字規(guī)律，由易到難，先將字帶音通過多種方式，如師領讀，生領讀，開火車讀，男生讀，女生讀等方法進行識記，再去掉拼音讀，最后再出示詞語讓學生熟記，通過鞏固使學生能更加深刻地記憶生字。
說課稿集合 篇5
教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點部分，要注意激發(fā)想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
設計理念
《語文課程標準》明確指出： “語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應又往往是多元的，要尊重學生的獨特感受�！� “學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�！�
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學生閱讀興趣的問題，我設計通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。用學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價值。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑�，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。
采用 “圖片式”板書，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。
教學目標
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。
2.能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、學寫“朵、機”兩個字。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。
對于一年級學生而言，如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學中的一大問題。
這篇課文對話比較多，便于采用多種形式朗讀。學生的自由朗讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎，因此首先就設計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價，使學生朗讀的水平不斷提高。
根據(jù)老師創(chuàng)設的情境，扮演自己喜歡的小伙伴讀文，邊讀變想，邊讀邊演，抓住不同小伙伴的不同表現(xiàn)，隨機認讀詞語，根據(jù)重點詞語自編動作，更能激發(fā)學生的朗讀興趣，也加深了學生對課文的理解感悟。學生在輕松愉快中學會了朗讀，在他人的評價中產(chǎn)生了信心，就會自然而然的喜愛朗讀
在熟讀的基礎上嘗試背誦自己喜歡的段落，降低了背誦的難度。鼓勵學生背誦別人背誦的段落，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。小組表演競賽，培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
通過這樣一系列的朗讀訓練，學生一定會對朗讀產(chǎn)生興趣。長此以往，他們的閱讀興趣就會變成一種自覺主動的行為，閱讀的能力也會大大提高。
說課稿集合 篇6
一、說教材
1、教材的地位分析：
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
根據(jù)《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結(jié)合學生實際，我把本課的教學目標、重、難點確定為：
2、教學目標
�。�1）知識目標：
認識7個生字，會寫10個字。
（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文。初步了解回聲形成的原因。
�。�3）情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學知識。
4.教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。
5.課時安排：2課時。
二、說教法
《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學中應體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導。充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。
三、說學法
本節(jié)課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。
學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統(tǒng)一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結(jié)合起來，學生在反復的讀中理解了課文內(nèi)容。
教學過程：
本課須用兩課時，第一課時完成初讀課文，識記生字，品讀課文感悟回聲的教學任務。第二課時進行鞏固復習生字，分角色朗讀課文，指導書寫生字等教學任務。下面我我說說第一課時的教學程序。
一、激趣導入：
美國教育家布魯納說“學習的最好刺激乃是對所學材料感興趣。”小學生的興趣則源于好奇，為了使學生馬上被吸引住，我是這樣導課的：大自然中有許多美妙的聲音，聽，這是什么聲音？播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反復的回聲，學生很快就會被吸引住。這時老師繼續(xù)說有一只小青蛙也聽到了回聲，他是在哪里聽到的呢？回聲又是怎么回事呢？今天就來學習31課《回聲》齊讀課題。
二、初讀課文，多種形式，樂中認字。
1、初讀課文，讀準字音。
2、多種形式，樂中認字
識字教學仍是二年級教學的一個重點，教學中，我注意激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，主動探究規(guī)律，引導學生掌握最基本的識字方法，讓學生說說有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系生活實際，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。如：。學習“紋”字。老師問這個字叫什么？誰能給它找個朋友，組個詞。預設學生說“花紋”。（師及時引導：你瞧這位同學衣服上的花紋可真漂亮�。。⿲W習“圈”字時，讓學生伸出小手來畫一個大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）。學習“返”字時，老師走到一位學生前和他握手，然后問：握完了手我要干什么？（師引導剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。
三、精讀課文，感悟回聲。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
老師問小青蛙在什么地方聽到了回聲？根據(jù)學生回答相機板畫橋洞。然后。出示課文插圖，讓學生說說看到了什么？師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？師引導看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？書上是怎么說的？誰來讀一讀？練習用好象說話。
�。ǘ⿲W習第二、三自然段
小青蛙聽到了什么樣的回聲？此時投影句子：小青蛙高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”指一名學生讀小青蛙的話，再指一名學生讀回聲。比比誰讀得好，師生評價，生生評價。
新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分代替學生的閱讀實踐。這一部分學習材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價讀，男女聲當小青蛙賽讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導學生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚。評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領的作用。在教師的引導點撥下，學生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學生對小青蛙心理的多元解讀。）
（三）學習第四、五自然段
在這一教學中，我巧用課件，突破重難點：回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓靜變動，化難為易。再讓學生根據(jù)畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進河里…”讓學生填動詞。然后讓學生模仿青蛙媽媽的動作進行表演，這樣既認了這兩個生字，又理解了它意思。通過動畫演示學生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回，而且動詞“激、蕩”也不用解釋學生就能明白它們的意思。
課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發(fā)了學生的思維，學生輕松掌握了知識。
說課稿集合 篇7
一、說教材
1、設計意圖：
�。�1）《老爺爺?shù)拿弊印愤@則童話以“老爺爺關心小鳥、小鳥關心老爺爺”這一主題，將我們帶入了一個溫馨、充滿愛的世界。
（2）結(jié)合現(xiàn)代家庭實際情況，考慮獨生子女大多只知道滿足自己的需要，而不會考慮別人的情緒和感受，缺乏同情心、不懂得關心、幫助別人。
�。�3）未來的社會需要幼兒從小學會生活、學會關心，我設計了這一活動旨在引導幼兒體驗關心，愛護他人所獲得的幸福感和快樂感，學會關心他人，萌發(fā)互愛情感。
2、活動目標：是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，因此，根據(jù)幼兒年齡特點及實際情況，我確定了本活動的目標。
（1）引導幼兒初步理解他人的需要，學會關心、幫助他人。
�。�2）激發(fā)幼兒的同情心，獲得被關心，幫助他人的內(nèi)心感受
�。�3）鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，發(fā)展口語表達能力和交往能力。
3、活動重點：學會關心，幫助他人。
4、教學準備：
�。�1）知識準備：童話故事、《老爺爺?shù)拿弊印?/p>
（2）物質(zhì)準備：課件設計，自制愛心獎章。
�。�3）環(huán)境準備：“誰在關心我們”掛圖資料。
二、說教法
1、情境導入法：創(chuàng)設一個自由寬松的環(huán)境，讓全體幼兒傾聽童話故事《老爺爺?shù)拿弊印�。（通過欣賞童話故事，激發(fā)幼兒的學習興趣。）
2、提問法；根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗回答問題（此環(huán)節(jié)我運用了提問法，來發(fā)展幼兒口語表他能力）。
3、直觀形象法：課件欣賞，幫助幼兒理解童話內(nèi)容，在此基礎上，通過老爺爺和小的一段對話，讓幼兒知道關心、愛護他人所獲得的幸福感和快樂感，學會關心他人。（教師循環(huán)播放課件，讓幼兒理解故事含義。）
4、情景表演法：讓幼兒通過一段情景表演，體會到互愛的情感。
三、說學法
1、用聽、說、看、動等多種形式，體會故事內(nèi)容，表達情感。
2、體驗法：通過互相討論及表達情感，讓幼兒體驗被關心的快樂，理解他人的需要，學會關心，幫助他人。
3、鼓勵法：以獎勵的形式，肯定幼兒的互愛行為。
四、說教學程序
1、激發(fā)興趣：聽故事導入（時間大約2分鐘）
興趣是人們積極主動的認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，他是推動幼兒探索知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學習的需要，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，讓幼兒聽童話故事《爺爺?shù)拿弊印�。（教師操作課件，幼兒能看到生動的畫面，理解故事內(nèi)容。）
2、提問談話：講述故事至“小鳥高興地唱歌給老爺爺聽”（播放課件）
�。�1）小鳥為什么要唱歌給老爺爺聽？（幼兒回答）
（2）如果看見發(fā)抖的小鳥，你會怎么想？怎么做？（幼兒回答）
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)我通過提出2個問題，幼兒正確的回答，來激發(fā)幼兒的同情心,關心小鳥的情感，引導幼兒想出各種辦法幫助小鳥）
講述故事至結(jié)尾、提問。（播放課件）
�。�1）老爺爺病了，小鳥怎么想？怎么做的？（幼兒回答）
�。�2）你們喜歡小鳥嗎？為什么？（幼兒回答）
�。�3）如果是你，你會怎么想，又會怎么做呢？（幼兒討論）
�。ㄍㄟ^3個問題討論與解答，引導幼兒想出多種方法關心老爺爺。）
3、感受他人的關心、理解他人的需要，學會關心幫助他人。
�。�1）老爺爺關心小鳥、救小鳥，小鳥心理覺得怎么樣？（幼兒回答）
�。�2）我們小朋友一天天長大穴道了很多的本領，那么在我們成長過程中，有哪些人在關心我們呢？（幼兒自由的討論并回答）
�。�3）情境表演“冬冬摔倒了”
冬冬摔倒了，紅紅是怎么想的，怎么做的？
如果你看見了，你會怎么想？怎么做？
（4）這時老師進行小結(jié)：生活中有許多人需要我們大家一起去關心、幫助，如果我們學會了互相關心、互相幫助、就會感到十分幸福、快樂。
4、參觀“誰在關心我們”掛圖、照片展。（通過參觀，讓幼兒體會到被關心的快樂）。
5、頒發(fā)“愛心”獎章，肯定幼兒互愛行為
愛心獎章是獎給有愛心的小朋友，讓有愛心的小朋友帶著這顆獎章去為社會奉獻愛心、多做貢獻。
6、活動延伸：
父母、教師、以身作則，為幼兒營造一個充滿愛心的環(huán)境，在日常生活中及時發(fā)現(xiàn)，肯定幼兒的互愛行為。
幼兒可向災區(qū)、貧困區(qū)、獻愛心。
五、效果預測
本次活動通過教師富有表情的講述童話故事，加上教師的提問，讓幼兒知道了怎樣關心別人，幫助別人，又讓幼兒自由的講述，充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，活動中我又注意讓幼兒積極回答問題，使幼兒有了自由討論的空間，關注個別幼兒的行為，活動中幼兒能夠說出自己的內(nèi)心感受和真實的想法，體會
到了愛心的重要，激發(fā)了幼兒的情感。同時也激發(fā)了幼兒與同伴積極交流的愿望。
說課稿集合 篇8
一、教材分析：
教材內(nèi)容：本課是冀教版七年級《信息技術1》第四單元第1課。主要介紹了photoshop cs圖像合成與分層圖像的理論知識與方法。本課時選擇了《圖像合成》，來單獨學習，以方便學生理解和掌握。
本節(jié)課重點：
1. 掌握“仿制圖章工具”采取樣點和仿制圖像的方法；
2. 利用“仿制圖章工具”合成圖像。
本節(jié)課難點：
1. "仿制圖章工具"的使用方法；
2. 不同圖像合成圖像的方法。
二、學情分析：
七年級學生通過前面三個單元的學習，已經(jīng)能熟練計算機的操作；掌握了文字處理和對圖形圖像的簡單修改；由于對網(wǎng)上各種精美圖像的認識，有學習Photoshop的愿望。
根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和本節(jié)課教學的重點、難點內(nèi)容，制定學習目標如下：
三、教學目標：
知識目標：
1. 學會“仿制圖章工具”的使用方法；
2. 了解“仿制圖章工具” 選項的設置技巧；
3. 利用“仿制圖章工具”合成圖像。
能力目標:
1. 培養(yǎng)學生利用“仿制圖章工具”合成圖像的技能；
2. 培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。
情感目標：
1. 培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的意識；
2. 培養(yǎng)學生合作學習的習慣和創(chuàng)新意識。
四、教學方法和教學媒體
1、教法分析：充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學環(huán)節(jié), 突出教學重點。給學生自由想像和發(fā)揮的空間，引導他們積極探究，自主的學習。
本課用“創(chuàng)設情境”，來激發(fā)學生興趣。用“啟發(fā)式”，"任務驅(qū)動"、"小組討論"等方法來引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、學法分析
本節(jié)課以學生主動學，主動練為原則，讓學生親自動手使用“仿制圖章工具”，熟練掌握其用法；動腦思考其技巧。而且根據(jù)學生現(xiàn)有的能力和興趣，設計教學演示，吸引他們主動去思考和探索。
3、教學媒體：多媒體教室、傳奇網(wǎng)絡控制軟件、自制課件、 Photoshopcs。
五、教學過程：
激趣導入 啟發(fā)探究 比試身手 個性展示 教學反思
下面我就從這五個部分入手，對本節(jié)課的教學過程進行具體的闡述。
（一） 激趣導入
播放課件：其中包括，兩張圖像，多次運用仿制圖章工具，合成成單張圖像；兩張圖像一次合成單張圖像；多張圖像多次合成單張圖像；單張圖像局部仿制，合成內(nèi)容更加豐富的單張圖像。向同學們展示合成圖像的魅力，以引起學生興趣，導入新的課題《圖像合成》
�。ǘ� 啟發(fā)探究
1. 認識“仿制圖章工具”，了解方法與技巧
結(jié)合課件，教師講解、演示，以幫助學生了解理論知識
初識作用：仿制圖章工具就像是“復印機”，將圖像中一個地方的像素（圖像的某一部分）原樣搬到另外一個地方，使兩個地方的內(nèi)容一致。既然是一個“復印機”，就必須有原始原件。因此使用仿制圖章工具的時候要先定義采樣點，也就是指定原件的位置。
定義采樣點和仿制的方法：（播放實例1）一手按住ALT鍵，鼠標在圖像某一處單擊采樣。如果取樣成功，鼠標指針變成“瞄準鏡”樣,采樣成功。這時放開ALT鍵，在選定的位置，拖動鼠標涂抹 ，就可以完成圖像的仿制。
使用技巧：（即仿制圖章選項的設置技巧）
�。�1）任何畫筆筆尖可以與仿制圖章工具一起使用，所以可以對仿制區(qū)域的大小進行多種控制。還可以使用選項欄中的不透明度和流量設置來微調(diào)應用仿制區(qū)域的方式。
（2）可以從一個圖像取樣并在另一個圖像中應用仿制，前提是這兩個圖像的顏色模式相同。
�。�3）通過在選項欄中選擇“對齊”，無論對繪畫停止和繼續(xù)過多少次，都可以重新使用最新的取樣點。當“對齊”處于取消選擇狀態(tài)時，將在每次繪畫時重新使用同一個樣本像素。
2.動手實踐，掌握方法與技巧
動手手實踐：針對前面的理論學習，以小組為單位，學生自主進行同圖像仿制練習。練習過程中，教師做提示，并且?guī)椭欣щy的學生。
學生演示：由兩位同學分別演示，同圖像仿制的過程，目的在于檢驗學生對“采樣”的掌握程度。以便彌補知識漏洞。同時為學習較慢的學生提供再學習的機會。
�。ㄈ� 比試身手
這個環(huán)節(jié)中，設計了更高層次的任務：異圖像仿制。大屏幕出示操作要點，幫助學生正確操作。
操作要點：仿制圖章工具需要在一個圖像上采樣，然后在另一個圖像上仿制。要求采樣或仿制時，圖像必須分別處于當前狀態(tài)。而且為了使仿制準確，要將圖像仿制部位擺放好，不能互相覆蓋。
設計比賽規(guī)則：比畫面完整美觀；比畫面溶合自然。
通過比賽，可以調(diào)動學生主動學習的熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模﹤�性展示
評價激勵：各小組推薦最得意的作品進行展示，要說出推薦該作品的理由。學生和教師再加以點評。個性展示的目的是為了通過師生的評價，激勵學生的學習興趣。因此，對不同創(chuàng)意的作品，要給予非常的肯定和鼓勵；即使是不太成功的作品，也要找出其閃光點，給予贊美，以保護學生的興趣，激勵學生的求知欲。
歡樂共此時：在最后又安排了“歡樂共此時”環(huán)節(jié)，讓同學們?yōu)樽约汉铣傻膱D像做角色表演。這樣可以引導同學們發(fā)揮想像，合成更有創(chuàng)意的圖像，鍛煉他們的創(chuàng)新意識。
�。ㄎ澹┙虒W反思
通過學習，同學們能不同程度地掌握“仿制圖章工具”采樣點、仿制的方法，而且完成的作品有的畫面很漂亮，有的作品內(nèi)容也有一定的內(nèi)涵。本課的教學，不但使學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展,同時提高了實踐能力，符合我們的教學目標。
下面展示幾件根據(jù)同學們的創(chuàng)意修改的幾件作品。
以上是我對這節(jié)課的教學設計思想和教學思路，如有不妥之處，請各位老師批評指正。
說課稿集合 篇9
一、 設計理念
《語文課程標準》要求學生要“能用普通話交談。能當眾作有內(nèi)容、有中心、有條理的發(fā)言”，這是對小學生說話訓練的總的要求。加強說話訓練，教師要著重培養(yǎng)學生的口語表達能力，為學生寫作能力、閱讀能力、思維能力的提高奠定深厚的基礎，促進學生整體素質(zhì)的提高。 一年級學生，正是由原先的自發(fā)口頭語言轉(zhuǎn)向自覺地、有目的地學“說話”的關鍵年齡。因此，從兒童入學起就應認真培養(yǎng)、提高他們的說話能力。另外低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因而有些學生怕開口講話。針對這種情況，教學中首先要想方設法激發(fā)學生說話的興趣，要做到這一點，老師要善于捕捉帶有直觀形象色彩的材料供學生說話，一年級小學生一般會在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對此，一年級小學生說話訓練最基本的先要學會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。第二，要求訓練學生“有意識地說”，即學生明確自己是在對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。
通過多半學期的學習，一年級學生已掌握了一定數(shù)量的量詞，并能準確應用，考慮學生可能有話想說，樂于參與，便設計了這堂巧嘴話量詞的說話課，并將本節(jié)課的教學目標確立為：能引導學生說完整的話；激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)善于表達的能力。
二、 教法學法
由于低年級學生形象思維能力強，為了培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、表達等認識事物分析事物的能力，養(yǎng)成正確的思考習慣，建立合理清晰的思維方向，提高學生的素質(zhì)。這堂說話教學課選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，讓學生積極的觀察、思考、想象。課堂上，教師充分利用多媒體課件，出示大量形象、生動的單幅圖和情景圖，來激發(fā)孩子說話的欲望。不論是單幅圖還是多幅圖，教師重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。然后通過適當?shù)奶釂�，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。教師在訓練時耐心地引導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病，從而培養(yǎng)孩子的口語表達能力。要想讓孩子們喜歡表達，上課時，老師盡量用欣賞的眼光看待孩子們的說話成果，及時地應用多種評價手段，表揚鼓勵孩子，讓孩子們享受成功的喜悅。
為了培養(yǎng)孩子的語文能力，本堂課主要采用自主學習、小組合作學習，自評互評等學法。
三、 教學流程
“興趣是最好的老師�！币箤W生愿學、樂說，首先要調(diào)動學生的學習興趣，這對一年級學生來說非常重要。我們有了學生樂于說的內(nèi)容，還需要學生樂于說的形式。說的形式應多種多樣。本節(jié)課前，教師播放學生喜歡的圖片并附上數(shù)量詞，學生會情不自禁地看圖說量詞，為學生營造濃厚的學習氛圍。然后創(chuàng)設情景用故事導入，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵引導學生大膽的口述數(shù)量詞，激發(fā)學生表達的欲望。由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發(fā)低年級學生的注意力和興趣。利用情景圖引導學生進行說話、寫話訓練是一種簡單易行的方法。學生有了大量的知識儲備后，教師出示畫面或生活情境，將孩子們引入情境，孩子們在觀察和欣賞中激發(fā)表達的欲望。教師順勢引導學生用上合適的數(shù)量詞講故事，為小組合作講故事做好了鋪墊。由于一年級學生注意力持續(xù)時間短，教師根據(jù)學生的
年齡特點，安排了課間游戲，這樣既緩解了學生學習緊張的氣氛，又使學生能以更充沛的精力投入下一環(huán)節(jié)的學習，提高了課堂教學效率。此時，教師出示學生喜歡的四幅情景圖，讓學生分小組合作選擇自己喜歡的圖片說話，在小組合作之前提出明確的要求，要求學生團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧，編出自認為最好的故事。而后，匯報交流，給學生提供展示交流的平臺，教師并予以表揚鼓勵，使學生感受到合作學習的快樂，增強他們的自信心。最后，拓展延伸，出示量詞歌，教育學生更好的使用量詞，從而讓學生明白：生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要我們認真觀察，積極動腦，相信大家一定會說的更好。
說課稿集合 篇10
一、說教材
本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
二、 說教學目標：
1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、 能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、 情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。
三、 說教學重難點
憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。
四、 說設計理念
這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：
一、是明明的笑，
二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┘で閷�
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]
�。ǘ┚x感悟，直奔課文重點。
1、指導學生感悟盲童明明的心靈。
�。�1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
�。�2）默讀感悟，批注。
�。�3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段并板書：樂觀 好奇心 機靈 聰明 善良 有愛心
2、 導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。
（2）匯報交流并板書 灰暗----溫暖-----快樂------感動
�。�3）探究是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？
讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。
[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內(nèi)心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]
�。ㄈ├斫狻薄胺烟枴焙x
1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。
2、 本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義
[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]
�。ㄋ模┩卣寡由欤A情感
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？
2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”？
3、小結(jié)：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。
[發(fā)展個性化語言，拓展思維]
�。ㄎ澹┡錁犯星槔首x
讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）
[用歌聲《種太陽》激發(fā)學生愛心，把教學推向高潮]
（六）作業(yè)超市
1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽
2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。
3、 推薦有關愛心的'詞語，愛心名言讓學生抄在筆記本上。
4、 做一個愛心小卡片送給你周圍的人感染周圍的人積極參加獻愛心活動。不公感染孩子，感染周圍的人才，讓番茄太陽掛在每個人的心中。
（七）板書設計
樂觀 聰明 有好奇心 善良 有愛心
灰暗-----溫暖------快樂------感動
說課稿集合 篇11
一、說教材
1、教材簡析
本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。
第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。
2、教學目標
鑒于對教材的認識和一年級學生的實際情況，制定如下教學目標：
�。�1）學會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。
�。�2）初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。
（3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。
3、教學重點、難點
學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學難點。
4、教具準備
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文P82，P83插圖。音樂
5、課時安排
整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。
二、說教法、學法：
1、教法：
由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學，創(chuàng)設故事情境，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美學，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。
2、學法：
充分發(fā)揮學生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學生在自己創(chuàng)設的情境中學習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達到訓練語感，鞏固積累識字的目的。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┘と�，導入：
1、激趣：
興趣是最好的老師。教學一開始，可用識字4的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦�！睂τ谶@個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。
2、導入：
復習了識字4的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字識詞：
運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設故事情境，讓學生在樂中學。
1、教師扶，教學“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀�！庇谑�，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔�！保ò鍟呵鍧崳┩ㄟ^這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學習“晴、睛、清、情、蜻、請”
這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權(quán)還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發(fā)揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學的字詞。
通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了識字8的.新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。
4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。
（三）故事延續(xù)，學習兒歌：
通過第一課時的學習，小朋友對創(chuàng)設的故事情境很感興趣，所以在教學P82上的兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學習的趣味性。
1、引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示P82、P83頁的插圖）。讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話都有可以。待學生練習說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）
2、誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向?qū)W生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
3、分析字形，練習書寫
學生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事”的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅，仿影與臨寫。
4、鞏固練習，加深認識
說課稿集合 篇12
一.【說教材】
在教材中的地位和作用
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學的基礎內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的認識面，激發(fā)學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論、體會彈力的方向，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。 本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點
本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結(jié)論。
教學目標
按教學大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設計如下的三維目標。
知識與技能
1、知道什么是形變和彈性形變。
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。
情感、態(tài)度與價值觀
1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。
2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學重難點
教學重點：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。 教學難點：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類。
1
分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。
二.【說學情分析】
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。
三.【說教法和學法】
教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學方法。
學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務
四.【教學用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
五.【教學設計流程圖】
六.【說教學設計】
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景認識形變
由同學們已有的形變知識入手，引入新課。 視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景
得出形變的概念及各類形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內(nèi)容作鋪墊。]
視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：
由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]
�。ǘ┨剿鲝椥孕巫兊母拍�，理解彈性限度
創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。 學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。 用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。 學生概括：得出彈性限度的概念。
2
引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設情知道形變、彈性形變的概念，理解實學驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件 探究彈力 彈力的方向和有無的判斷 影響彈力大小的因素 教師總結(jié)規(guī)范概念。
[設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。]
�。ㄈ┨剿鲝椓�
實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻 1.彈力的概念。 總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。 2.常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習題，總結(jié)各類彈力的方向 壓力；支持力；繩子的彈力 3.彈力有無的判斷
方法：撤去支撐物法 假設法+共點力平衡法
[設計意圖：假設法判斷彈力的有無，讓學生學會方法的遷移。學生自己動手實驗，體會彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學生的探究精神，和動手能力，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。]
（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）； 提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論
從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？ 跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？
[設計意圖：開設開放式問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。]
七.【板書設計】
彈 力
�。ㄒ唬┬巫�: 2、分類：彈性形變 塑性形變 （二）彈力
說課稿集合 篇13
教學目標；
這節(jié)課的教學目標是使學生懂得不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的不同計算，培養(yǎng)學生的觀察、分析和初步的歸納能力。
說教學重點：
本課教學重點主要能讓學生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的計算方法
說教具：
為了能使學生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)，我準備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學生已熟悉且用過的教具做準備的用它來進行操作，演示幫助學生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的不同。
說教學方法：
本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學生觀察、并進行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算理，讓學生懂得十位加十位的初步認識，為今后的二年級學習前大下基礎。在授課過程中我不僅演示操作，讓學生觀察，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)，還讓學生動手擺一擺，啟發(fā)學生根據(jù)動手擺小棒的過程，歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的規(guī)律，掌握它的計算方法。
說教學過程：
本課我按照新課程要求來進行，首先是復習，安排一道口算題，并且口算題的內(nèi)容應和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學生思考、討論，比較其有什么不同，引起學生共鳴，產(chǎn)生欲望。接下來根據(jù)學生的欲望，組織學生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個環(huán)節(jié)中，為了能使學生能在動手操作過程中獲得新知，我除了讓學生動手操作例1中的計算題外，還列出相類似的計算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學生擺一擺，使學生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不同。最后我組織學生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時不同在哪里，從而的出結(jié)論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個位加一位數(shù)再加整十數(shù)；而兩位數(shù)加整十數(shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十數(shù)再加兩位數(shù)的個位數(shù)。整個教學過程我按照從感知---動手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論---應用的過程進行授課，尊重學生學習為主人教師為組織、引導的教學方法。
說練習設計：
為了使學生領會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)，我共設計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學生理解算法，如設計：4+45=855+23=28等。通過這樣練習加強學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學生進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理，感受其計算的不同。第三道是檢查學生接受新知情況，也為學生鞏固新知創(chuàng)造條件�？傊毩暦矫嫖乙沧裱W生認知的規(guī)律，由淺到深，由感知認識到理性認識來安排的。
以上是本人的說課過程，當然授課中缺點再所難免，還望有經(jīng)驗的老師多多提出寶貴的意見。
說課稿集合 篇14
尊敬的老師，親愛的同學們：大家好！
今天我說課的題目是人教版小學語文教材一年級第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有與字母音節(jié)相對應的圖片10張。前4幅圖是配合教學的情境圖，分別展示了小女孩聽廣播，男孩爬山坡，小朋友捉迷藏和老爺爺拜佛這4種情景，在圖中相應位置出現(xiàn)了b、p、m、f四個拼音字母。
根據(jù)語文課程改革所倡導的教育理念，結(jié)合教學內(nèi)容和一年級學生的學習特點，我設定的具體目標如下：
1、 學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、 學會b、p、m、f四個聲母與單韻母a、o、i、u的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。
為了在教學中更好地體現(xiàn)教材的設計意圖，從學生的實際出發(fā)，幫助學生完成規(guī)定的教學任務，我打算設定以下教學重點、難點：
教學重點是：引導學生讀準b、p、m、f四個聲母的音，認清字形。
教學難點是：引導學生學會拼讀b、p、m、f與a、o、i、u組成的音節(jié)。
本節(jié)課我準備采用2個課時來完成，下面我將詳說第1課時。
根據(jù)“為了一切學生的發(fā)展”的教學思想和《語文課程標準》“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，我準備采用情景教學法、比較法、歌訣法來展開本節(jié)課的教學活動。 第一個環(huán)節(jié)：復習導入，激發(fā)學生學習興趣
一上課我準備設計以下的教學導入：同學們，我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友，分別是a、o、e、i、u、ü，我們先來復習一下。我將用課件出示字母卡片，用開火車的形式讓鞏固舊知。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識2個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？ 第二個環(huán)節(jié)：學習拼讀，領悟方法
首先，指導觀察情境圖。我準備創(chuàng)設這樣的情境：小紅一家的星期天過得可真愉快，奇奇的星期天也過得很有意義。不信，同學們瞧！請大家打開書本第7頁，手指第二幅圖，仔細看圖：奇奇在干什么？學生回答：奇奇在爬山坡。
其次，展開p的教學。在教學p的讀音時，我將告訴學生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就像p。接著我將采用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。然后我將指示學生看圖，指明說p像什么？學生回答：像小彩旗，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子。
接下來我便讓學生觀察p在四線格中的位置并說出筆畫順序，再運用范寫、描紅等方式加深學生對p的認知。
第三個環(huán)節(jié)：教學pa音節(jié)讀法
首先，我將師范pa的讀音，讓學生跟讀。其次，加上四個聲調(diào)的練習，其中，嘗試讓學生組一個詞語或說一句話，鼓勵學生大膽發(fā)言。再次，我將出示p與b的卡片，請學生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb，然后反復練讀。最后，我準備開展一項拓展聯(lián)系，讓學生猜一猜以下兩句話分別對應哪個聲母。
1、 一豎像水往下流，右上半圓像個盆。
2、 一豎像收音機的天線，右下半圓像收音機。
以上的教學環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了語文課堂積極倡導自主、合作、探究的學習方式的理念。在教學過程中，始終引導學生去自主學習，勇于表達，確保了學生的主體位置。
下面是我的板書設計：
b p m f
b-a-ba bā—bá—b�！猙a
p-a-pa pā—pá—p�！猵a
m-a-ma mā—má—m�！猰a
f-a-fa fā— fá— f�！猣a
我的說課到此結(jié)束，敬請領導老師批評指正！
說課稿集合 篇15
《鏡子里的我》是本學期第一單元的首篇課文，這個單元的主題是“健康的生活”，要擁有健康的生活，對自我首先要有一個正確的認識，而這篇課文從“照鏡子”這個巧妙的角度切入，讓學生借助“鏡子”來對自我有一個正確的認識。本課的教學目標是重在使學生充分認識自己的特點，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并學會接納自己，喜歡自己。同時能在此基礎上，也能初步感受到別人與自己的不同，尊重別人的不同。
根據(jù)以上的教學目標，我設計了四個活動環(huán)節(jié)：
1、 老師照鏡子，師生互動，創(chuàng)設良好教學氛圍
課的開始活動以猜謎語，老師照鏡子為開始，謎語調(diào)動起學生學習的積極性，而老師照鏡子學生找老師的特點則以師生互動的形式創(chuàng)設良好的課堂氛圍，同時使學生初步感受到了老師長相的特點，為下一環(huán)節(jié)中學生自己照鏡子做出一個示范過渡。
2、 學生照鏡子，自編兒歌，初步體驗自我特點
活動二是以學生為主的活動，讓學生自己照鏡子，找特點，發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同。在這個環(huán)節(jié)中，除了讓學生自己照自己感受外，我讓學生把兒歌中老師的特點改編成自己的特點，編一首屬于自己的兒歌，在創(chuàng)新思維的鍛煉中，學生對自我的特點又有了進一步了解。
3、 畫畫自畫像，伙伴交流，悅納自己尊重他人
在聽過了課文中的四個小朋友的介紹后，這一活動環(huán)節(jié)中，學生可以動手把自己的特點通過自畫像也畫下來，與伙伴進行交流。這個過程，是讓學生進一步感受到自己的與眾不同的過程，老師在這一過程中幫助小朋友來發(fā)現(xiàn)自己的特點，適度激發(fā)學生喜歡自己的情感；在與小伙伴的交流中，還可以發(fā)現(xiàn)別人的特點，初步學著尊重別人。
4、 合作指紋花，再次體驗，感受自我樹立信心。
最后的這個活動來自于課后的“快活林”，每個人的指紋都是獨一無二的，在小伙伴與小伙伴相互合作創(chuàng)作出一幅幅美麗的指紋畫的同時，小朋友能再次感受到自我與他人的不同；而那一朵朵由不同小朋友的指紋所組成的小花也正寓意著我們的集體生活之所以如此美好，正是由我們一個個與眾不同的小朋友共同形成起來的，每一個人的努力，都會使我們的集體更加美好。
本堂課的教學中，我力圖通過以上環(huán)節(jié)的教學，努力體現(xiàn)以“學生為本，師生互動，體驗感悟”為主的《品德與社會》的學科特色，其中多有不足之處請各位老師予以指正謝謝。
說課稿集合 篇16
一、教材分析
三年級新教材第五單元的內(nèi)容都為一系列的歐洲的風情，它向?qū)W生打開了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過學習，讓學生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受身未動，心已遠的境界。
《29、一座銅像》是其中的一課，抓住一座城市的標志性銅像這個點，敘述了五百多年前，比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點燃地下火藥庫，而炸毀布魯塞爾市時，他機智地用自己的小便撲滅了導火線，保住了城市，保護了全城的百姓，受到了人們的稱頌，并為他建立了一座銅像的故事。引導學生閱讀本文，不僅要讓學生感受小于連熱愛祖國、機智、勇敢的品質(zhì)，更重要的是要引導學生站在整個單元整合學習的高度，掌握一定的閱讀與寫作的方法，通過閱讀去了解一座城市的歷史。
本單元重點訓練的目標是，聯(lián)系課文內(nèi)容，引導學生用各種方法理解詞語。教學中，我將重點訓練目標貫穿于整個閱讀教學的過程中：如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞等。
二、學情簡介
反復朗讀，自我感悟。是我班語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法自主地閱讀理解課文內(nèi)容，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而自主感悟的能力參差不齊，相當一部分學生心中有想法，但不知如何表達，也有一部分學生根本不知道如何一步步去感悟課文內(nèi)容的方法。然而，就本課學習來看，由于學生年齡尚小，缺乏對英雄這個概念的具體理解，因此在全文學習中，貫穿理解急中生智的含義；以及通過對關鍵詞句的感悟，了解比利時人民為何塑造一座撒尿小男孩的銅像的原因自然成為本文學習的重點。另外，從三年級開始，對學生概括能力的培養(yǎng)也是訓練的重點目標，這同時也是學生學習的難點。這一切都需要教師為他們架設平臺，在教與學的互動過程中，幫助學生逐步提升品悟語言文字的能力，逐步形成概括能力。
三、教學目標
根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情，和學生的認知規(guī)律，我制定了本課的教學目標：
1在閱讀中，認識本課生字8個塞、尿、迸、涸、庫、屹、覽、瞻；運用不同的方法理解干涸、急中生智、瞻仰等詞語的意思。
2能有感情地朗讀課文第3節(jié)。通過對文中關鍵詞句的理解，了解比利時人民為小男孩于連立銅像的原因，感受小英雄機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
3能借助板書的提示概括節(jié)意，并能以小導游的身份，向大家介紹這座銅像。
四、教學設計板塊：
第一板塊：創(chuàng)設情景，揭題導入。
導入新課前，我?guī)ьI學生一起瀏覽世界各國著名城市的風貌。（同學們：我們在本單元的導讀課中，已初步瀏覽了許多著名的城市：透過小艇我們了解了意大利著名的水城威尼斯，瀏覽了令人神往的日內(nèi)瓦，參觀了澳大利亞的標志性建筑物悉尼歌劇院。今天我們就要到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽一下，去瞻仰一座銅像，去了解這座城市的歷史。）（課件出示應作相應調(diào)整、布魯塞爾風光圖片，最后定格于于連銅像。）
1、說說你看到了什么？你有怎樣的感覺？
2、出示課文第一節(jié)，朗讀并質(zhì)疑。
意圖說明：這個教學環(huán)節(jié)的設計，首先讓同學們通過圖片文本，回顧本單元介紹的異國風情，然后將畫面定格于一座銅像，自然揭示了本課閱讀的重點內(nèi)容。讓學生簡單闡述自己的所見所感，再閱讀本文的第一節(jié)，可以引導學生結(jié)合自己的生活積累，針對課文中與之相矛盾的內(nèi)容進行質(zhì)疑。教學時，當我問道：看著這座銅像，讀了這段介紹以后，你們有什么想說的話、想問的問題嗎？教室里頓時沸騰起來，學生有的問：為什么布魯塞爾的廣場上要矗立著這樣的一座銅像？這個人究竟做了一件什么事，人民都要紀念他？他只是撒了一泡尿而已，為什么稱他是英雄？通過這樣的提問，學生們的閱讀興趣被激發(fā)出來，同時也為教師的教提供了突破口。
3、揭示板書課題：29、一座銅像
第二板塊：初讀課文，整體感知。
請學生瀏覽全文，想一想課文哪幾節(jié)向我們介紹了關于這座銅像的故事。
意圖說明：這一板塊旨在引導學生整體感知課文內(nèi)容，通過一個簡單的問題，幫助學生理清文章的脈絡結(jié)構(gòu)，引出課文的重點學習段落。
第三板塊：重點研讀課文第三節(jié)，感受小英雄的機智、勇敢。
1、指名1人朗讀課文第3節(jié)，思考：小于連究竟做了什么，使人們將他稱為英雄？請你畫出文中有關的句子，簡要回答。
2、交流出示板書：急中生智澆滅導火線
3、借助字典，理解急中生智。
意圖說明：從教材內(nèi)容來看，小英雄急中生智是一個顯性的信息，學生初步閱讀便能夠捕捉到，但對急的具體理解卻是一個難點。因此，教學時通過讀文劃句，直奔事件的結(jié)果，在學生交流的基礎上，出示板書，一是為學生概括節(jié)意作鋪墊，二是為深入研讀提供抓手。
4、深入研讀第3節(jié)，聯(lián)系相關語句感受急。
（1）默讀當經(jīng)過一個小院子時小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。想一想，小于連發(fā)現(xiàn)了怎樣的險情，請你畫出有關句子，然后，在小組里交流說說當時的情況險、急在哪里？
（當經(jīng)過一個小院子時小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。這段話應出示）
（2）交流出示板書：路過小院發(fā)現(xiàn)險情（干涸連著）
�。�3）師生配合朗讀，了解發(fā)生險情的過程。
意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學以急中生智這一詞語的理解為抓手。學生在平時的練習中，對于詞語的理解往往只是停留在表面的，現(xiàn)在要求學生用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，來細化對詞語的理解，有助于學生對課文內(nèi)容的深入感悟，借助同伴互助的方式，使每位學生都得到發(fā)表意見的機會，有助于大面積提高學生的感悟能力。為學生進一步體會小于連的機智、勇敢作鋪墊。
對干涸一詞的理解，我采用的方法，請學生在課堂上，當場拿出工具書，查查干涸這個詞語的意思，字典中很清楚地告訴我們：干涸的涸既干的意思，同學們也就了解了這個詞語，干就是涸，涸就是干，從而也知道了這個詞語原來是用兩個同義詞來進行構(gòu)字的。
5、借助填空，展開想象，進一步體會小于連的機智。
（1）為什么小于連非得用自己的小便澆滅導火線呢？請你借助填空，展開想象，說說原因。
a.填空：
面對滋滋燃燒的導火線，小于連想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最終他________________。
意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學仍以急中生智這一詞語的理解為抓手，但理解的重點落在智字上。通過說話訓練，進一步幫助學生理解，雖然當時小于連想出的方法有些不雅，但這也是最好、最合適的方法，在學生完成填空的同時，教師則通過隨機的引讀，反復強調(diào)情況的緊急，這樣無疑也使學生明白了要想把課文內(nèi)容學深、學透，聯(lián)系上下文是至關重要的。同時更進一步體會小于連的機智和勇敢。這也是比利時人民為什么要塑造一個撒尿的小男孩成為這座城市的標志的緣由。
�。�2）引讀：小于連急中生智，布魯塞爾城-------全城的老百姓---------直至結(jié)尾。
隨機板書：城市保住百姓得救
6、借助板書的提示，概括第3節(jié)節(jié)意。
意圖說明：學生概括能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個長期訓練的過程。而概括節(jié)意是本年段的重點訓練目標。起始階段，教師應為學生概括節(jié)意提供一定的腳手架，幫助學生嘗試概括。在這里，我就引導學生借助板書的提示概括節(jié)意，逐步培養(yǎng)學生的概括能力。
7、引讀第4節(jié)理解詞語瞻仰。
瞻仰這個詞語的意思既恭敬地看，相信學生通過上下文的理解及平時的知識積累，能很快知道這個詞語的意思，那么在這里，我還設計了一次小練習，即：除了課文中說到的瞻仰銅像以外，我們還可以瞻仰什么？這樣，通過這樣的練習設計，學生對瞻仰這個詞語的語言環(huán)境又有了進一步的了解。
第三板塊：總結(jié)概括，引導實踐。
1、以導游的身份向游客們簡要介紹這座銅像。
2、小結(jié)：其實，作為一名游客，我們在游覽時，不僅要觀賞風景，還應該去了解與之有關的歷史。
意圖說明：語文學科是工具性與人文性的結(jié)合。學生學語文，不僅是要感悟文本的內(nèi)涵，還要掌握語言表達的工具。結(jié)合本單元的導語，我將本課教學的語言實踐目標定位在以導游的身份向游客們簡要介紹這座銅像。通過情境的創(chuàng)設，引導學生運用語言，知道游覽名勝，可以賞景，還可以了解歷史。從而，將課堂學習引向廣闊的生活，充分發(fā)揮語文學科的工具作用。
附板書設計：
路過小院 發(fā)現(xiàn)險情 (干涸連著)
一座銅像(小英雄于連) 急中生智 澆滅導火線
(瞻仰) 城市保住 百姓得救
說課稿集合 篇17
一、 說教材
《一只梅花鹿》是西師版第五冊第六單元28課。本單元的選文是一些引人思考的故事，這些故事內(nèi)容都有一個共同目標：告訴我們怎樣做人，怎樣塑造完美的人格，培養(yǎng)健康的心理�！兑恢幻坊埂愤x自《伊索寓言》，故事講述了一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要了它的命，而難看的退卻讓它死里逃生。
文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們正確認識自己，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
整個故事情節(jié)生動曲折，結(jié)尾巧妙自然，引人深思。最后一句話“美麗的鹿角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學生從故事中受到啟發(fā)，體會這則寓言所闡述的道理。課文語言清新優(yōu)美，在教學中應注意引導學生學會積累詞語，進行遣詞造句的訓練，充分了語文課程工具性與人文性的高度統(tǒng)一。下面我將從教材、教學理念、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際，我確定了：
（一）本課的教學目標：
1、知識目標：學會本課110個生字，弄懂“贊不絕口”、“沒精打采”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養(yǎng)學生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語的能力
3、情感目標：初步了解寓言是用淺顯生動的語言表達深刻的含義的特點；懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理。
4、發(fā)展目標： 初步培養(yǎng)學生正確的美丑觀念。
（二）教學重點：
《語文課程標準》指出：“中年級段學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情�！北窘M的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”，讓學生在學習這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學習用辯證的觀點來認識事物，學會思考與選擇，提高他們的認識水平和思想水平。根據(jù)新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，懂得認識事物不能只注重外表，更要講求實用的道理，培養(yǎng)學生正確的美丑觀念。能理解詞語意思，能用詞造句。
（三）教學難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
二、教學理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設計中，我通過創(chuàng)設情境，引導學生自主學習、合作探究；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學生的思維，提高個性化表達的能力，促進學生品德構(gòu)建，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法與學法
在教學中，我運用課文插圖，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高與發(fā)展，體會到學習進步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的學習品質(zhì)。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學生在讀中有所悟，在合作學習中獲取新的知識，從而真正地成為學習的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學習與合作探究的教學方式、情境性教學等方法來引導學生自學、討論、交流。
四、教學過程
在本課的教學中，我采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學：
（一）、創(chuàng)設情境，激活情感
在高山密林里，有一只年輕美麗的梅花鹿，當它沉醉在欣賞美麗的毛皮和鹿角中時，心理美滋滋的；當它發(fā)現(xiàn)干巴的腿時，又變得無精打采；當它借助有力的雙腿從獅口逃生之后，才終于嘆著氣明白了認識事物不能單看外表，更要講求實用的道理。在教師的講述中學生進入故事中，用心體會小鹿情感變化，入情入境地把這個故事讀出來。
（二）、 自讀課文，體會內(nèi)容
1. 大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2. 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。
3. 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
（三）、精讀課文，感悟理解
1. 一開始，鹿覺得自己怎么樣？從哪里看出來？
2. 填上合適的詞語：（ ）的身段 ( )的角
3. 指導學生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會梅花鹿的心情。
4. 梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜歡自己的腿嗎？從哪里看出來？
5. 抱怨是什么意思？（埋怨）
抱怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。
6. 讀出抱怨的神態(tài)和語氣。請學生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落、無精打采。
7. 梅花鹿遇見了什么樣的危險？指導學生讀好第十一段，把驚心動魄的場面讀出來。
8. 學生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導學生邊讀邊想象，體會小鹿在面臨生死考驗時長腿發(fā)揮的巨大作用。
9. 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。
（四）、 延伸拓展，引向深入
1. 同桌間交流一下學習了課文后的感受，可以結(jié)合具體的一件事例來談。
2. 復述課文。同桌講講，再請同學上臺復述，大家評議。
3. 假設你是那只梅花鹿，這次事情過后你會想點什么？說點什么？四人小組交流交流。
4. 交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。
五、教學板書
28 一只梅花鹿
角 美麗 差點送命
不能只注重外表，更要講求實用 腿 難看 獅口逃生