精選初中語文說課稿（通用13篇）

精選初中語文說課稿 篇1

　　我所說課的篇目是《最后一課》，它是初中一年級的教學內容，具體編排在第一冊第二單元的第二篇。

　　一、大綱對初中閱讀的要求

　　大綱對初中階段在文學作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。

　　二、教材分析

　　《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來了。

　　三、教學目標

　　根據大綱的要求，結合本文的特點，我確立了以下的教學目標：

　　1知識目標：(1)通過聽讀，了解小說的主要情節。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。(2)學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現人物思想感情，突出中心思想的寫法。

　　2 情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養學生健康的審美情趣和積極的人生態度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養學生的情感目標貫穿整個教學過程。

　　3發展目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發學生的創造潛能，引導他們創新寫作。

　　四、教學重難點

　　學生是學習的主體，我們在向學生傳播新知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點。對剛上初一的學生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。

　　1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現出來的愛國感情。

　　2、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現

　　難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發和點撥。

　　五、教法、學法

　　如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教法、學法。首先要把握兩個原則1、把基礎知識落到實處。2、重視素質教育，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養學生的綜合學習能力和自學能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學生學會與老師對話與文本對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學手段。

　　下面是我的具體的教學過程

　　在這個過程中，我將分為三個環節，三個課時來完成。由于本篇是教讀課文，在每個教學環節里，我都力圖將學生置于閱讀的主導地位，調動學生的積極性和主動性。

　　第一課時

　　教學要點：引導學生理清文章脈絡，依據故事情節的發展將文章分為三部分。

　　第一：導入新課——激發興趣，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導入新課的：從現實生活入手，引發學生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學習的是一篇愛國主義題材的文章。

　　第二：檢查預習情況：出示投影，給生詞注音，初一的學生還處于識字認字過程，這一步在整個教學過程中必不可少。

　　第三：提問學生，了解他們課后查閱資料的情況 ：作者的情況，故事發生的背景。

　　完成了以上的知識積累的過程后，將進入第一個教學環節：聽讀——整體感知課文，理請文章思路。

　　(1) 聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物?(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)

　　(2) 默讀全文，討論文章思路

　　指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。最后老師要明確全文按情節分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。

　　在這個環節里，完成了知識目標的第一點。

　　第二課時：進行第二個教學環節：品讀課文——體味語言，感悟思想。這個環節把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生掌握閱讀分析的方法。

　　教學要點：小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫;教室中異常情景的描寫，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。

　　如何在這一步里突破重難點呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學生搭知識的臺階，引學生思維上路。

　　首先先讓學生閱讀第一、第二部分，從以下幾個話題入手：

　　1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫老師態度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。

　　2、《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現嗎?并說說這種不一樣說明了什么?教師要向學生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣、學生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫科渲染了一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。

　　3、小弗郎士在最后一課上，思想感情發生了明顯變化，你能從中找出這種變化的具體表現嗎?并說說變化的的原因嗎?在與學生討論以上話題的時候，要引導學生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學生，學生與文本的對話和交流的同時，也對作品進行了品讀，我們突破了重點，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。

　　第三個課時，繼續第二個環節的主題——品讀課文。但是教學要點是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。

　　讓同學接力讀11-19段，引導同學對下面的問題進行分析：(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓同學猜想他此刻在想些什么?(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量?以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點。

　　然后請譯名同學讀第20自然段，引導同學進行分析：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙”?教師在小結時要指出這里運用了比喻的修辭方法。

　　在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進行歸納，和進行創新寫作，這是我的第三個教學環節——運用，激活思想，創新寫作。歸納本文通過典型的環境，如在上學路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務的性格的寫法。這些在寫作上都要會學習和運用。布置作文，題目設計為《最后一課》之后，要求學生展開合情的想象，緊承文末的一句話進行續寫。

　　以上的教學中，我沒有改變常規教學的各個環節，但這個設計是符合學生認識的規律的，充分發揮了他們的積極性，同樣可以收到很好的效果。

精選初中語文說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委專家：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是《一厘米》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來對本課進行說明：

　　一、 說教材

　　第一點、教材地位及作用 《一厘米》是蘇教版九年級語文下冊第一單元 比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為

　　了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　第二點、教學目標與重難點 知識與能力：

　　（1）記重點字詞，理解并掌握刻畫人物心理活動的方法。

　　（2）通過分析人物形象把握小說主題。

　　過程與方法：

　　（1）借助工具書掌握有關字詞。

　　（2）復述課文內容，把握課文內容，把握小說的情節。

　　（3）培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　（1）體會人物平凡中的偉大。

　　（2）學會寬容，努力做一個善良、正直、有責任感的人。

　　（3）學會體諒父母、熱愛

　　父母、理解父母，為父母分憂。

　　重點

　　1.理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

　　2.分析人物的性格特征。 難點

　　1.理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

　　2.理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　二、學情分析

　　①我班學生的語文基礎較差；

　　②學習語文的觀念、方式、方法較落后；

　　③學習語文的能力較弱，語文的素養較低。

　　三、說教法： 我主要采用了以下幾種教法來展開教學：

　　1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應指導學生進行朗讀。

　　2、點撥法：這篇課文我只在需要時稍加點撥，不做過多的分析，還課堂教學幾分空白，讓學生自己去體會，去感悟。

　　3、情境設置法： 利用多媒體條件展示圖片，創設溫馨的教學情境， 活躍課堂氣氛。

　　四、說學法 本課的教學對象是九年級學生，在新課標理念指導下的新課堂中。教師應適時點撥，激發學生學習、探究的

精選初中語文說課稿 篇3

　　一、 教材的地位和作用

　　第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　二、 教學目標及重點、難點的設定

　　根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

　　1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、 學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力

　　3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

　　本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

　　三、教學方法設計

　　隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實能啟發學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不 也可以幫助解讀文學作品嗎?所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍;通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。

　　新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優美意境，培養學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。

　　根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。

　　四、學法指導

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

　　1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

　　2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣;

　　3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調。

　　4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力;

　　五、課時安排：

　　二課時

　　六、教學工具：

　　多媒體

　　七、教學過程

　　第一課時為學生合作疏通字詞句義。

　　1、 朗讀課文，借助工具書給生字注音;

　　2、 對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;

　　3、 布置預習任務利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

　　第二課時借助其他藝術手段解讀文學作品。

　　(一)、走進音樂世界，感悟文章情感基調

　　1、 聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂?

　　2、 找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?

　　3、 為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

　　通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　4、 請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

　　古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調。

　　(二)、走進美術世界，感悟文章情景交融

　　1、 復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風格如何?展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。

　　2、 學生自由發言。談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。在學生發言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。

精選初中語文說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教學設想：《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農民－－“父親”形象，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節課緊扣小說的三要素，加強學生能力培養和素質提高。

　　2、教學目標簡介：我把本節課的學習目標定為：認知目標：整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。能力目標：①、培養學生聯系生活，敢于發表自己見解和認識的能力。②、培養學生自主、合作、探究問題的能力。情感和態度目標：①、學習文中父親勤勞、質樸,又有所追求的品質。②、深入了解、認識自己的父親，理解父親。

　　3、重點難點分析。教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫法。

　　4、課時安排:一課時

　　二、說學法：

　　《臺階》是一篇立意新穎，情節樸素感人的文章，容易引起學生的學習興趣。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級的學生學習起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學習方法進行學習。

　　三、說教法與手段：

　　1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主、合作、探究學習能力。這節課，教師設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力，引導學生一步一步完成教學目標的。

　　2.“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

　　3. 檢查學生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學情決定的。我校的'校情是：學生不住校，不晚修，教師無法了解學生在家的學習情況。我校的學情是：有一部分學生的 學習自覺性極差，教師要加強督促。

　　4.語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯網培養學生查資料的能力和習慣，豐富學生的語文學習，培養學生終身學習的觀念。

　　四、說教學過程

　　（一） 激情導入：3分鐘 (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。 （好的#教案# 導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此#教案# 導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲 望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知：8分鐘（檢查學生預習情況）1、先檢查學生預習情況，再讓學生配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。2、再次讓學生瀏覽課文，圈點法找出文中關鍵詞句，能復述故事情節，把握小說結構。（設計意圖：①符合我校的校情，有利于培養學生良好的學習習慣，督促部分不自覺的學生。②通過復述故事，學生初步把握情節，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。③復述故事，也訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養學生信息篩選和概括能力。）

　　（三）小組討論、合作探究：（10分鐘）提問：讓學生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。以“父親是一個……的人”為話題完成。學生各抒其見，教師小結：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸無大志 。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標， 有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質和美德讓我們震撼感動。（設計意圖：①讓學生篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法。②同時訓練學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。③讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸，又有所追求的品質。）

　　（四）全班協作，質疑解惑：（15分鐘）默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：1. 為什么“父親總覺得我們家的臺階低”? 2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？3. 父親 為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設計意圖：①這個環節有學生自己把握，教師適當引導，照顧各個層次的學生，在質疑討論中鞏固、強化學習效果，培養學生合作探究的能力。②教師引領學生理解父親形象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現主題的寫法。）

　　（五）拓展遷移：（4分鐘）引導學生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。（設計意圖：①將語文學習與社會生活有機地結合起來，巧妙完成對父親的解讀。②訓練學生的知識遷移拓展和寫作能力。）

　　（六）師生小結：（2分鐘）學生自主的總結本節課的收獲，教師予以肯定和補充。（設計意圖：發揮學生的自動性，真正體現學有所長。）

　　（七）作業設置：（1分鐘）寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。（設計意圖：把課本與生活聯系起來，用寫作的方式，讓學生進一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。）

　　五、板書設計：

　　臺階 李森祥

　　新屋 （有地位、受尊重）

　　臺階（線索）

　　要強 老實厚道 愚公移山的精神 堅忍不拔的毅力

　　老屋（貧窮、地位低）

　　（設計意圖：①體現課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法②直觀表現文中父親勤勞、質樸,又有所追求的品質③理解父親形象的意蘊）

精選初中語文說課稿 篇5

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是九年制義務教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。

　　《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。

　　新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化的智慧，吸取人類優秀文化的營養。語文是人文性很強的學科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學生學習、感悟的好素材。

　　學情分析：

　　初一的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養，特別是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。

　　教學目標：

　　1、 知識目標：通過朗讀課文，理解主要內容，學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、 能力目標：立足課文，注重感悟并發表自己的見解。體會文章的形式美與內在美，培養學生合作探究的能力。

　　3、 情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　教學難點：

　　理解作者是如何通過語言文字來表現我們中華民族的陽剛之美的。

　　教學流程：

　　一、動畫導入，激發興趣

　　1、 欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？

　　2、 簡介安塞腰鼓

　　3、 簡介作家劉成章及其作品

　　二、 初涉文本，整體感知

　　1、 自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內容，讓學生自主研讀，從整體上感知課文。

　　2、

　　四人小組分工朗讀，右上角的學生擔任組長，邊讀邊尋找文章的美點。讀完后在組內用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學準備全班交流。這個環節中學生可以自己選擇感興趣的內容學習。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學生自己選擇最喜歡的來學習，一切以學生為主。

　　三、 精讀課文，品味語言

　　主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側重實現能力目標與情感目標。

　　1、 指導學生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　如將文中的排比句改寫成內容相同，但形式一般的句子，要求學生反復朗讀、體味。

　　2、 指導學生采取

　　"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導學生學會認真傾聽，對同學的回答進行一定的點評。

　　四、 拓展延伸，內化語言

　　1、 選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背

　　2、 欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復等修辭。

　　五、 總結升華，布置作業

　　1、 學生總結：說說自己的收獲

　　2、 教師總結，提出要求，布置作業

　　設計理念：

　　這篇課文的教學設計，我努力想突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實踐新課標的理念。

　　1、 突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

　　學生是學習的主人，是課堂的'主人。教師的任務是引導、點撥、扶助，盡量為學生的有效學習創造條件。比如，安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿濃郁的鄉土氣息，對于我們南方的學生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學，創設氛圍，激發學生學習興趣，激活學生參與學習實踐活動的內驅力和積極性。

　　同時，在課堂教學過程中，教師要重視發現學生的每一點進步和成功，并及時給予鼓勵和欣賞，使學生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力。”我想，教師在課堂教學中為學生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學生學習的伙伴，學生有了安全寬松的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。

精選初中語文說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　1.教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　2.教學目標。

　　通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

　　①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

　　②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

　　③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

　　3.教學重難點。

　　根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

　　重點：

　　①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

　　②通過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

　　難點：

　　③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）

　　4.教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義

　　突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

　　通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

　　二、教學理念

　　語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。

　　根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

　　三、學生分析

　　七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

　　四、教法學法

　　七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

　　教學方法：

　　1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

　　2.誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

　　3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

　　4.語文活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”,充分發揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

　　學法指導：

　　1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

　　2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

　　在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　五、教學過程

　　（一）、情景導入，渲染親情（約三分鐘）

　　播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發言，暢談對“家”的理解。

　　（二）、朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）

　　1、聽讀課文，初步感受親情。

　　教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

　　2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節呢?

　　C、散步的地點?

　　D、散步中發生了什么事情?

　　E.結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　學生回答，教師點撥

　　（三）、精讀課文，探究美點（約二十分鐘）

　　1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

　　2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。

　　（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

　　3、課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人

　　多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

　　（1）學生閱讀可以進行小組間的合作。

　　（2）交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。

　　（3）學生的解答可能有以下幾個方面：

　　①可以獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

　　②可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

　　③可以獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

　　④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

　　（4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。

　　（四）、拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）

　　1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閱讀思考文章最后一句話的深刻內涵作鋪墊。

　　我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

　　2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。

　　“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

　　通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

　　2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。

　　（五）、真誠行動，抒發親情（約二分鐘）

　　家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點家務，陪父母散散步……

　　打個電話告訴家人，你很愛他們。

　　（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

　　（六）、總結全文，表達祝福。（約二分鐘）

　　親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

精選初中語文說課稿 篇7

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。下面我將從“教材分析”“學情分析”“教學目標和重難點”“教法學法”“教學過程”“板書設計”六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《紫藤蘿瀑布》是人教版語文七年級上冊第四單元的教學內容之一。本單元共收錄五篇課文，從不同角度表達了作者對生活的思考、感悟，以及對美好人生的禮贊。

　　當代女作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇寫景的美文，可以通過品味富于表現力的語言，引導學生感受紫藤蘿瀑布的生機勃勃；同時，這也是一篇勵志的散文，可以引導學生從寫作手法的角度，領會作者由花的變化感悟到人生美好和生命永恒的道理。

　　二、說學情

　　七年級學生已經具備了一定的閱讀能力，在教師的指導下，它們通過自主閱讀，能夠初步感知文章的內容和情感。

　　然而本文寫于1982年，寫作的背景較為復雜，所表達的情感也較為復雜。既有心靈創傷，又有親人身患絕癥不久于世的哀痛，七年級學生未必能夠理解，所以教師要補充必要的助讀資料，引導學生深刻體會。

　　三、說教學目標和重難點

　　《義務教育語文課程標準》明確指出：“品味作品中富于表現力的語言，了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”結合本文融情于景的寫法，我確立了以下教學目標：

　　1.品味文章優美的語言，領會作者的思想感情。

　　2.探究作者從景中感悟的人生哲理，培養學生樂觀積極的人生態度。

　　3.初步學習本文融情于景的寫法。

　　本文的教學重點是“品味文章優美的語言，領會作者的思想感情”，教學難點是“探究作者從景中感悟的人生哲理”。

　　四、說教法學法

　　在教法上，我主要采用情境導入法和誦讀點撥法。

　　1.情境導入法。教育家斯賓塞認為，“情境教學”對學生的智力開發和情感熏陶有著十分重要的作用。因此，我借助多媒體手段，把課文、圖片、音樂相結合，創設情景，激發學生的學習興趣。

　　2.誦讀點撥法。《課標》主張：“閱讀是學生的個性化行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。”教師指導學生運用多種形式的誦讀來理解文章內容；運用點撥法，引導學生賞花品情，感悟人生哲理。

　　在學法上，我將引導學生采取圈點批注法、合作探究法。

　　1.圈點批注法。圈點批注是本單元的學習要求，它能將讀、思、記、寫有機組合，有助于學生養成良好的學習習慣。

　　2.合作探究法。合作探究是新課程理念下的學習方式，學生通過合作探究能有效解決閱讀中的疑點和難點。

　　五、說教學過程

　　（一）情境導入

　　教師通過播放紫藤蘿花的微視頻，引領學生進入紫藤蘿花的世界，感受紫藤蘿花的特點，并讓學生談一談觀花感受，順勢引出課題：面對同樣的紫藤蘿花，不同的人會有不同的感受，那么作家宗璞在看到這一樹繁密的紫藤蘿花時，又會有怎樣的感受呢？就讓我們一起跟隨她的步伐，走近《紫藤蘿瀑布》。（板書：課題，作者）

　　（設計意圖：#教案# 導語重在營造氛圍，引領學生進入情境。通過播放紫藤蘿花的微視頻，既能讓學生直觀感受紫藤蘿花的特點，還有助于激發學生產生濃厚的學習興趣，提升課堂熱度，為整堂課的學習做鋪墊。）

　　（二）檢查預習

　　1.檢查字詞

　　迸濺（bèng）　　挑逗（tiǎo）　　花穗（suì）　　沉淀（diàn）

　　佇立（zhù）　　伶仃（língdīng）　　忍俊不禁（jīn）　　盤虬臥龍（qiú）

　　2.簡介作者

　　宗璞（1928-），原名馮鐘璞,中國當代作家。代表作有小說《紅豆》《三生石》等，散文集《丁香結》。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。

　　（設計意圖：檢查預習，可以有效督促學生課前認真預習，積累語文知識；也能調研學情，有助于教師根據學情，靈活的調整教學內容和方法。檢查不必面面俱到，方法靈活多樣，可以側重檢查學生易錯的字詞，并加以指導強調；也可以側重檢查學生對作者及寫作背景的了解情況，教師再補充學生遺漏的重要助讀資料。）

　　（三）誦讀感知

　　1.教師配樂《清晨》，聲情并茂的范讀課文，學生聽讀。

　　2.學生自由的大聲的朗讀課文。

　　3.學生選擇自己最喜歡的段落，深情的朗讀，讀出恰當的語氣語調。

　　（設計意圖：本文語言優美，含蓄雋永，我采用多種形式的誦讀，引領學生感知文意：教師先通過配樂朗讀，起示范引領作用；接著學生通過自由誦讀、深情選讀進一步感知文意，為品味語言做鋪墊。）

　　（四）賞花品情

　　1.圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句，并思考：作者筆下的紫藤蘿瀑布有怎樣的特點？

　　明確：生機盎然。（板書：景，紫藤蘿花生機盎然）

　　2.作者從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，經歷了怎樣的心路歷程？（點撥：圈畫出文中表現作者情感的詞句，用幾個詞語批注。）

　　明確：焦慮悲痛—驚嘆喜愛—寧靜喜悅—精神振奮

　　3.學生自由品讀寫景抒情的語句，感受紫藤蘿瀑布生機盎然的特點，進一步體會作者的情感變化，教師相機點撥指導。

　　（設計意圖：《課程標準》明確指出：“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。”我認為：散文的教學應以語言的品讀為基本手段，通過引導學生品味語言，把學生引到字里行間去，深刻體會蘊涵其中的思想情感。再通過反復誦讀，來加強理解。將“品”和“讀”結合起來，品讀得細致，揣摩得深刻，正如葉圣陶先生所說的要引導學生“在課文中多走幾個來回”。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學現象發生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內涵。）

　　（五）探究明理

　　1.找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子。

　　明確：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。

　　2.作者說“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，花有怎樣的不幸，人又有怎樣的不幸？“生命的長河是無止境的”這句話有什么含義？

　　明確：花的不幸在于曾經稀落伶仃，衰敗被毀；人的不幸從“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”這句話可以看出。在生命的長河里，紫藤蘿花由不幸被毀到幸運重生，表現出一種生生不息的頑強精神；人和花一樣，雖然遭遇不幸，但面對生命的長河，也應該樂觀積極！

　　教師順勢點撥寫法：這一樹生機盎然的紫藤蘿瀑布引得作者駐足觀賞，心情變得寧靜喜悅，從中感悟出“生命長河永無止境”的人生哲理。作者將情感融入在對紫藤蘿的描繪之中，這種寫法叫“融情于景”。（板書：情，生命長河永無止境，融情于景）

　　3.拓展延伸：同學們在生活中遇到過什么挫折嗎？你是怎樣面對的？學了本文之后，你打算今后怎樣面對人生路上的種種挫折呢？

　　4.誦讀結課：讓我們再一次美美的讀起來，領略紫藤蘿瀑布的美好。

　　（設計意圖：《課標》明確指出：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”所以，在這一環節，我引導學生合作探究，來理解文章主旨。

　　閱讀永遠是學生的個性化行為，與其牽著學生走，不如教會學生自己走，教會學生依靠集體的力量來攻關克難。而教師要做一個好的引路人，在必要的時候引領、點撥。）

　　（六）布置作業

　　生活中的一朵小花，一棵小草，一絲細雨，一縷春風都會不經意地撥動你的心弦，使你對生命有所感悟。其實只要你用心聆聽，大自然中的一切都會對你說話。請將你的感悟寫下來，100字左右。

　　（設計意圖：《課標》提出：“要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯系，善于將讀與寫有機結合，相互促進。”為了引導學生讀寫結合，學以致用，我布置了這樣的作業。）

　　六、說板書設計（屏顯）

精選初中語文說課稿 篇8

　　1.選題的出發點

　　在接到學校通知后，我再次研讀了七年級寫作的教學內容和要求。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新大綱的特點，這是基于以下幾點來考慮的：

　　第一，新大綱的教學目的中提到，要“發展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的；想象力豐富，語文基礎較扎實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

　　第二、新大綱也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯想或想象，豐富表達的內容。”還有，“要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”因此我選擇了想象這一具有一定難度的課題。

　　2.對本節課性質的認識

　　這是一節作文課，是學生運用口頭、文字進行表達的訓練課，“說、寫”應當是整個課程設計的核心，以發展學生寫作能力為這節課的終極目標。但是，鑒于想象的重要性，這節作文課又不同于其他作文課，對學生思維品質培養應當是貫穿全課的一條線索。新大綱要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節課中，突出的就應當是借助于想象作文的訓練，培養學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創造程度。

　　3.對于學生的定位

　　因為面對的是初一剛進校的學生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生的材料——對字母與數字的聯想，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業，也是出于同樣的考慮。

　　4、教學結構的設計和學習目標的落實

　　教學內容的設計突出了說、寫兩個字，力求做到隨著學生說話想象過程的發展，寫作思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。

　　本課旨在培養學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我們在導語之中融入提出想象的要求，故事既是一個導入，也是一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在講課之前只對學生提出一個要求是鼓勵學生大膽想象，并注意想象的合理與有新意。在授課過程中始終引導學生進行拓展與想象，培養學生初步的創新作文思維。最終達到學生定向思維的轉變，通過“想”整理思想，從而加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，水到渠成地進入了良好的寫作狀態。感悟是認識的提高，是思考的深入，也是情感的升華，學生“情動于中而形于言”，寫出一篇篇文情并茂的小文章也就不足為奇了，這也達到的教學的目標。想 象 作 文 訓 練福清三山中學 黃武源設計理念 結合七年級第六單元的內容，并針對初一年學生思想發展情況，創設情境讓學生在想象中創造一種新形象,編造一個新的故事，從而讓學生能在一種自發的狀態下寫作,突出學生的'個性、自主性、創造性,求新和強調自我表現。啟發引導學生從多角度進行創造性想象作文。教學目標1、激發學生的寫作的動機,培養學生寫作興趣和自信心2、注重引導學生的想象力和發散思維能力3、重視學生的主題性,強調自主性的寫作,在寫作過程中培養學生的個性和創新能力4、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力教學重、難點1、培養學生的發散思維能力和個性及創新意識2、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力教學過程（預設）一、故事導入、激趣激思從前，一位國王有潔癖，他最害怕自己的鞋底沾上泥土，但他又想呼吸郊外新鮮的空氣，欣賞山川的美景。于是命令大臣，把整個國家的道路都用布覆蓋上。大臣開始組織人力大量全國的道路，結論是，覆蓋全國所有的路，需要20萬工匠不停地工作50年，而全國的人口也不過20萬。大臣心急如焚，向國王痛陳利弊，說弄不好會亡國。國王一怒，將大臣處死。聰明的你能想一個兩全其美的妙計嗎？二、交叉組合、奇思妙想1、請同學們仔細觀察熟悉的26個字母，選擇最有想法的，寫上一句，它可以是名言，可以是詩，也可以是用你自己的話闡明的一個道理。示例：A：做人要腳踏實地。/只有腳踏實地，才能頂天立地。 B：一山還有一山高。/ 在人生路上盡量少走彎路。2、把字母改為數字，讓同學們根據數字的結構特點展開聯想， 示例：一天，1看到2，說：“兄弟，你怎么下跪了”一天，1看到3，說：“你怎么直路不走，走彎路呢？”3、把簡單的數字加上一定的符號，讓它構成一個公式并由此進行聯想。

　　示例： 1+1=1

　　A、一個南半球加上一個北半球就是我們的整個地球

　　B、一對夫妻只生一個孩子

　　4、請同學們以“雨天”、“網吧”、“好成績”這幾個詞進行合理的聯想與想象，然后編一個小故事。

　　三、學生自主、嘗試構思有一個人很喜歡彈鋼琴，但彈的卻很難聽。一次他邀請了許多熟人聽他彈琴，可到最后只剩下了一個人。

　　1、后來這兩人有一段對話，請想象他們對話的內容，但對話內容必須體現剩下最后這個人不愿聽的心理.

　　2、請接著往下構思這個故事，大家想想會發生什么樣的情況？四、課堂小結課要結束了，但大家一定要記住，一個人能寫出好文章，首先得有思想，而后才是占有材料。大家通過思考，能夠加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，達到“情動于中而形于言” ，這樣寫出一篇篇文情并茂的文章也就不足為奇了。

　　教學反思：

　　一位老師的開場白這樣說：“我無法告訴你們怎么做，但我愿意同你們一起探討該怎么想”。這節課我就在“同學生一起探討該怎么想”上下了功夫。在講課過程中，我先講述的一個故事，故事雖簡單但卻涉及到思維的轉變，從而導入到創新作文教學，在內容講述中我結合七年級第六單元的內容并針對七年級學生的水平，設置的一些比較淺顯而又便于學生發揮想象的問題，引導學生思考，從而讓學生能在一種自發的狀態下寫作,突出學生的個性、自主性、創造性,求新和強調自我表現。啟發引導學生從多角度進行創造性想象作文。并最終得出作文是源于生活，希望同學們今后要關注生活，熱愛生活。雖然本次作文教學活動以學會從多角度思考問題，提高學生口頭表達能力為教學目的的目標已初步達成，并激發了學生的創作欲望，但還存在著許多不足之處：

　　1、課堂教學效果與預期設想的目標有一定的差距，學生想象的深度和廣度還不夠，只停留在身邊的人、事、物上，沒有將視野打開。

　　2、讓學生創作并展示自己的作品的時間略顯不足，以致于課堂時間沒有達到最有效地利用。

　　3、課堂教學的語言藝術還有待加強，駕馭課堂教學的能力還必須不斷提高。

精選初中語文說課稿 篇9

　　一、說課的萬能模式

　　（一）自我介紹

　　姓名、單位（現從事工作）、課題。

　　（二）說課內容

　　1.說教材

　　（1）對教材的分析和處理

　　①本課內容所選教材；

　　②本節內容所處地位，與前后知識的內在聯系如何？這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用，又是后面學習哪些知識的基礎？

　　③對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學習又有什么影響？

　　（2）教學重點與難點的確立

　　①課程標準的具體要求；

　　②學生的實際和社會實際；

　　③教材的邏輯結構和教學體系。

　　2.說教法與學法

　　教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。

　　（1）教學目標，教學重、難點；

　　（2）學生認識活動的規律和學生實際水平狀況；

　　（3）教師實際水平。

　　目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。

　　為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效運用這種方法？預計達到什么效果？選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。

　　3.說教學程序（說教學設計）

　　說教學程序包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

　　（1）導入

　　故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？

　　（2）講解

　　①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與哪些內容？學生獨立完成什么？

　　②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

　　③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

　　（3）評價教學效果（反饋）

　　評價教學效果包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。

　　（4）歸納總結

　　重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題。

　　4.說板書設計

　　好的板書設計，要根據教學的思想、學習的思路、教材意圖，對原教材的順序進行調整、重新組合，產生一種暗示效應，使信息得到濃縮。

　　優秀的板書設計，不是文字與線條的簡單結合，而是教材中的重要內容通過教師有目的的構思按一定規則畫出的圖形，是老師心血的結晶，它要求教師必須根據教材特點，講究藝術構思，做到形式多樣化、內容系列化、表達情境化，同時它要求教師根據教學實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當的靈活性、布局的美觀性、內容的科學性、形式的直觀性。這樣，才能給學生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。

　　二、說課的個性化策略

　　（一）理論運用策略

　　說課與授課不同，它不僅要講“教什么”、“怎么教”，更重要的是說明“為什么”，這是說課的質量所在。理論運用策略在說課過程中體現在教師設計的各個環節需要理論的支撐，教學實踐需用理論來指導。但應試者應注意不能孤立地“談”教育教學理論，而要把說理論與說教學實踐有機地結合起來，而且這個“結合”，應當自然，具有某種必然的邏輯聯系，不要為說理論而說理論，而要使理論為教學實踐服務，成為實施教學實踐的科學依據，以達到增進說課效果之目的。首先，作為一名教師，必須學習和鉆研學科課程標準，說課中必須重視“說”課程標準：一要說課程標準對本節課內容的基本要求；二要說課程標準中規 2

　　定的對學生的學科能力要求；三要說本節課內容應該貫徹課程標準中規定的哪些教學原則，可以采用課程標準中要求的哪些教學方法（課程改革特別注重啟發式“教”和探究式“學”）。其次，還要把握好理論“深淺”程度。“淺”了，僅僅點到，貼標簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無直接聯系，把可以搬出來的理論依據統統搬出來，也未必就好。總之，在說課中做到理論與教學實踐有機結合，而且做到結合得自然、合理、科學，這是對說課的最基本的要求。

　　1.突出學科教學理念

　　從說課的內涵來看，教學理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐，但是這時的理念常常是潛在的。上課時教師不必向學生講教學理論或理念，而說課則要求教師把教學理念擺在首位，并發揮其指導功能和支撐作用。沒有現代教育理念的說課，便沒有了分量、力度和光彩。現在大家都承認在教學中要以學生為主體，但把它落實在具體的教學中卻很難，總讓人感覺教師是主角，一切都是在教師的安排和設計之中，幾乎聽不到教師對教學過程或教學效果的預測，幾乎聽不到教師對學生諸如原認知、能力、技能、態度等更為詳盡的分析。即使很多教師在說課的開頭有對學生的分析（或“想當然”的分析），但在后面的策略、方法、評價卻很難確認具體的“說”法。大家承認“以學生為主體”，可在具體的教學中還是以教師為中心。以教師為中心的說課不能說是成功的說課，因為它缺乏現代教育理念。

　　2.詮釋學科教學思想

　　從說課的表現形式來看，說課不是教案的復述，也不是上課的預演，而是教學設計的精彩說明。教學設計更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。教師在說課中必須清晰、完整地表達出自己的教育思想和教學思路。因此不含教育理論的“教學設計”不能稱為教學設計，不含教學理論的“說課”不能稱為說課。

　　（二）程序設計策略

　　按照一定程序科學地排列各項說課內容，這是說課的脊梁。從說課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認真、嚴謹的工作態度，縝密細致的思維風格和雄厚扎實的業務功底。當然說課內容的順序安排是沒有固定模式的，但最起碼要讓聽者明白你此堂課的目標、內容、理念以及策略、方法與手段，做到邏輯嚴密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內容有詳有略，不要面面俱到，重點內容重點說，難點突破詳細說，理論依據合理說，以不損害說課內容的完整性和系統性為前提。說課在設計程序時可從下面幾個層面展開。

　　1.教學背景分析

　　教學背景分析包括學生起點分析、學習目標分析、教學任務分析和描述教學環境。教學總是在一定的起點上進行的，學習需要是指學生的學習現狀與教學目標（或標準）之間的差距，是教學的起點。學生原來具有的知識、技能、態度等是學生學習的起點。由于知識的前后聯系緊密，學科中蘊含著不同的思想方法，學生個體的學習起點不一樣，學習態度、學習習慣也不盡相同。教師要分析學生知識準備狀態，了解他們對新的學習所具備的相關的知識 3

　　掌握情況。關注在學習中所具備的認知加工和元認識能力，預先判斷學生學習的參與程度以及學生的學習方式，便于發現問題以確定在教學活動中解決該問題的方法和途徑。

　　學習目標分析應從教學目標開始，在新課程標準的理念下的教學目標，是反映學生通過一段時間的學習后產生的行為變化的最低表現水準或學習水平。因此，目標的陳述必須從學生的角度出發，行為的主體必須是學生，而不是以教師為目標的行為主體；目標應該圍繞“學生在學習之后，能干些什么，具備哪些素養”等內容，必須描述所期望的現行的教學成果，而不是很遠的未來。對于目標的陳述應該具體化，使其具有可觀察性、可操作性、指向性和可評價性。

　　教學任務分析應把握“以學生的發展為核心”，不僅應該了解和掌握學科的概念、原理和思想方法，還應該對于知識的發生和發展有更多的了解和掌握，學生的學習不再是一種接受式的學習，還應該有創造性的學習，學習過程也是一種再創造的過程。另一方面，學生在學習中的情感發展、問題解決能力也是學習任務的一部分。因此，不僅應該分析教學內容，還應該關注情感發展和解決問題的能力。

　　不同的教學環境下的教學策略也有所不同，因為這是一個教學設計必不可少的因素。從教室的選擇到師生關系以及學生的學習心理和教師的教學心理狀態，都是教學環境的組成部分。師生關系是教學環境中的一種軟環境，新課程理念下的師生關系，已從過去的“教師是絕對的權威”轉向“平等中的首席”，教學是在一種更為平等、民主、合作的環境下進行的，說課應該關注到這種軟環境的營造。

　　2.教學展開分析

　　教學展開分析就是展示整節課中教學過程設計的思路，關注的是課中的“教－學”活動的結構，以及為目標達成所采用的方法手段（包括教學媒體選擇、運用）和措施，要體現出教師自覺的、有意向的和高效的教學行為。課堂教學行為是教學內容、師生行為和教學策略這三部分的有機結合。教學策略是教學目標落實的保證，也是課堂教學得以進行的前提。教學策略首先要求創設適合于學生認知差異的教學組織形式和使用適合認知差異的教學手段，通過教師提供的良好的教學環境和措施來完成個體的認知建構，同時必須針對不同的課型和認識過程進行選擇。教師如何引發學生的動機、如何展開教學內容、如何安排教學程序以及采取何種練習與強化反饋來達到目標學習結果。

　　（三）情感策略

　　“感人心者，莫先乎情”，情感是決定人的活動效率的重要心理因素。情感反映著人對客觀事物與人的需要之間的關系，對說課活動具有積極的情感，可激發教師說課活力，活躍自己的思維，使教師精神煥發，朝氣蓬勃，從而提高說課水準。在說課中適當地運用情感，能調動聽課者和評課者的情緒和思想，讓人受到感染，產生共鳴效應。因此，教師說課時要準確表達情感。

　　1.說課要有激情

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　　激情是一種迅速強烈地爆發而時間短暫的情感。教師由于職業特點，具備冷靜的理智、堅強的意志，如果能把對學科的態度轉化為激情，合理地加以運用，就能克服困難，攻克難關，爆發出無窮的力量和巨大的創造性，成為說課活動的巨大動力。

　　2.說課要有良好的心境

　　心境是一種微弱平靜而持續的情緒狀態。在心境產生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現。在現實生活中，心境的作用是很明顯的，積極向上、良好平和心境可使人振奮，能把人的智能最大限度地發揮出來。說課要求說課人具有穩定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心，相信通過自己不斷的努力，才能一定能得到充分的展示。說課人必須有良好的心境，否則，無論準備得多么充分，也有可能發揮失常。

　　3.說課要有熱情

　　熱情是一種強有力的穩定而深刻的情感，它可以左右整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的。說課是一種新型教學研究活動，要求教師既要有深厚的專業文化知識，又要有較好的教育教學理論知識，更要有較強的理論聯系實際的應用能力和研究能力。說課的難度大，應試者對此經驗還不豐富，必然會遇到這樣或那樣的問題，要想較好地解決說課時遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，熱情是參與說課活動必不可少的一種情感因素。 一、說課的內容

　　教師面試中說課的內容一般說來包括以下五個方面。

　　（一）說課標

　　說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。

　　說課標，要重點說明課程標準對有關課題的教學目標、教學內容及教學操作等的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到有力的依據。

　　說課標，可以結合到說教材中去進行。

　　（二）說教材

　　教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。 說教材的要求有：

　　1.說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。

　　2.說明如何依據教材內容（并結合課程標準和學生）來確定本節課的教學目標或任務。教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。

　　3.說明如何精選教材內容，并合理地擴展或加深教材內容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯系。

　　4.說明如何確定教學重點和教學難點。

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　　5.說明教材處理上值得注意和探討的問題。

　　（三）說學法

　　現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。課程標準要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者就必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，怎樣激發學生學習興趣等。 面試中具體要說清兩大問題：

　　1.針對本節教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣，如何在課堂上操作。

　　2.在本節課中，教師要做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學習過程中達到會學，怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導。

　　（四）說教法

　　說教法，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據，具體要做到以下幾個方面：

　　1.要說出本節課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。

　　2.要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。

　　3.要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系。

　　4.要重點說突出重點、化解難點的方法。

　　（五）說教學過程

　　說教學過程是說課的重要組成部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說教學過程要求做到：

　　1.說出教學全程的總體結構設計，即起始—過程—收束的內容安排。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據教案給學生上課那樣講。

　　2.在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

　　3.重點說明教材展開的邏輯順序、主要環節、過渡銜接及時間安排。

　　4.說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協調統一的。

　　5.要對教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策。

　　以上五個方面，只是為說課內容提供一個大致的范圍，并不意味著面試中說課都要面面俱到，逐項說來，應該突出重點，抓住關鍵，以便在有限的時間內進行有效的陳述，該展開的內容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。

　　二、面試中說課的要求

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　　（一）突出“說”字

　　說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。

　　（二）把握“說”的方法

　　說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說。可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說，但一定要沿著教學思路這一主線說，以防跑野馬。

　　（三）語氣得體、簡練準確

　　說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而受到感染，引起共鳴。

　　說課的語言應具有較強的針對性，語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變。前后要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

　　（四）說出特點、說出風格

　　說課的對象不是學生，而是教師同行。說課時應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理，說得生動有趣；其次是發揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。

精選初中語文說課稿 篇10

　　一、說教材

　　《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中，我們學習了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美。

　　閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發了作者的一種“生命的感慨”，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

　　二、說學情

　　《語文課程標準》指出“要重視提高學生的品德修養和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學生，他們大多被濃濃的愛包圍著，認為享受是理所當然的，所以只知索取，不懂感恩和承擔，因此需要通過這篇散文，來一步步引導學生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛幼，懂得承擔責任。

　　七年級的學生對文筆優美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解，因此在教學過程中應著力引導學生品味樸實文字之美。

　　三、說教學目標

　　本單元的主要教學目標是：繼續重視朗讀，把握文章感情基調。在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情。

　　通過對人物的描寫，分析人物形象。而中學生要達到此教學目標，還需要一定的鍛煉。因此，我設計了如下教學目標：

　　1掌握重點字詞，如霎時、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文，了解對稱句的妙用，體會文章的語言美。

　　2通過自主、合作、探究的學習方式，感受作者的思想情感。

　　3體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統美德，樹立責任意識。

　　教學重難點：揣摩精美詞句，品味語言的美；培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

　　四、說教法和學法

　　（一）教法

　　著名語文教育家、語言學家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”。所以，本課我靈活運用多種教學法，讓課堂盡可能“活”起來。

　　1講授法

　　講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

　　2問題引導法

　　語文教育家劉國正說：“語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性，達到‘教師引導學生，學生也推動教師，教師得心應手，學生如坐春風’的境界”。問題引導法，可以激發學生自我解決問題的興趣，提高學習能力。

　　3多媒體輔助教學法

　　在上課時，用多媒體進行輔助教學，使課堂更加活躍，上課教學效果更好。

　　（二）學法

　　1朗讀感悟法

　　本文是一篇語言文字優美的散文，通過朗讀感悟，有利于學生對于文章的理解，同時提高學生的語言表達能力。

　　2自主學習法

　　著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教，就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。”這說明學生的自主學習能力是非常重要的，自主學習法可以提高學生自主學習的能力。

　　3合作探討法

　　自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。

　　自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。同時，也讓學生明白團體合作的重要性，在合作中感受學習的快樂。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情境，深情導入

　　請幾位學生來分享自己的家庭故事。

　　【設計意圖】

　　這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有生活積累為學習前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。

　　（二）檢查預習，查漏補缺

精選初中語文說課稿 篇11

　　一、教材簡析

　　地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應讓學生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。

　　內容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

　　二、學情分析

　　本文的學習者是八年級的學生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經過老師的適時點撥，學生能順利完成本文的學習的。

　　三、教學目標及說明

　　1、知識目標：

　　1）積累經典字詞。這個環節要求同學們在初讀時完成，請同學們自己積累，一是陌生字詞，二是用得好的重點字詞。此環節旨在積累字詞，并培養學生的自學能力。

　　2）在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

　　2、技能目標：

　　欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。

　　語文學習的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩人的寫法，不僅會品，還要會自己寫，故確立了欣賞語言、學習寫法的技能目標，這也是本文學習的重點與難點。（這一目標在本文的學習中作為重點和難點來處理，借助朗讀，品味語言來實現）

　　3、情感態度目標：

　　朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

　　文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻的的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養學生熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　重點難點及其突破

　　教學重點是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實現的。

　　四、過程分析：

　　第一步：朗讀詩歌，整體感知。完成對雨的形象的認識，即賞析雨的形象。本環節，有三讀：一。學生自讀，整體感知文章內容，并完成字詞積累。二、老師范讀，目的是親自示范指導學生朗讀，并請學生感受詩歌的感情基調，且借助聯想和想象體會雨的形象。三讀，學生齊讀，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？

　　這個環節借助朗讀手段不僅使學生把握雨的形象，而且也培養了學生的朗讀能力。

　　第二步：繼續賞析。

　　1）賞析語言美。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感。請學生，畫出自己喜歡的語句，和同學們分享感受吧。

　　以此引導學生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運用技巧。

　　2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們人生的啟迪。這個環節如果學生能自己發現這類的句子，就讓學生自己說；如果學生不能快速發現，老師就點撥一下。總之，既讓學生了解這一方面，又不能有太大的難度。

　　第三步：仿寫。請學生學習本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學生們展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。

　　要求：采用第一人稱；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。

　　這一環節要求學生先寫再讀，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業本上，至少仿寫兩個。

　　最后，再次齊讀，體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結束。

　　板書為了體現課堂學習思路，學習重點，且給學生留下深刻的美的印象，我是這樣設計的：

　　雨之歌

　　紀伯倫

　　雨美

　　語言美

　　感悟美

　　五、教法分析

　　針對教材特點與學生情況，教學時先以優美的語言導入，通過學生自由朗讀，教師范讀，學生齊讀等形式積累感性認識，在感性認識的基礎上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學生方法上的指導，即體會詩人用詞的精妙，體會多種修辭綜合運用的好處，體會語句中蘊涵的詩人的情感。

　　仿寫這一環節，提高學生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。

　　設計的各環節循序漸進，設計問題時有一定梯度，由感性認識逐步過渡到理性認識。

　　六、評價分析：

　　在教學設計方面，力求教學目標符合實際，明確具體，可操作性強。教學內容力求結構化，生活化，整合化，尤其是注重了教學資源的開發與整合。

　　在教學實施方面，力求教學過程情境化，活動化，激活學生思維，大膽質疑，發表不同意見，以學生問題為出發點，形成動態生成的教學過程。同時，關注方法指導，充分體現學科特點，做到因材施教。現代教育技術應用適時適度，試驗操作科學準確。注意到學生參與的態度、廣度和深度。教師語言力求做到生動準確，親切有感染力，板書突出課堂重點內容。

　　在教學效果方面，注意了三維目標的達成。

精選初中語文說課稿 篇12

　　一、教材分析

　　《鄉愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發展，新詩應運而生，并得到蓬勃發展。產生一百多年以來，一代代詩人創作了大量優秀詩篇，本首《鄉愁》就是其中之一。

　　二、教學目標

　　1、朗讀詩歌，體會詩歌的內在節奏美。

　　2、體會詩中的比喻在表達主題上的作用。

　　3、體會本詩在構思上的特點和結構美、音樂美。

　　4、背誦本詩。

　　5、通過本詩對學生進行愛國主義教育，使學生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分。

　　三、教學重點與難點

　　1、重點在讀。在讀的基礎上，讓學生體會《鄉愁》的構思特點。(四個時段，四個意象。)

　　2、一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。

　　四、學習方法

　　詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。

　　五、教學過程：

　　(一)導入。

　　鄉愁是文學藝術作品中常寫題材。請學生搜集舉出幾首關于思念故鄉的有代表性的詩作、歌曲，借以導入。

　　(二)初讀本詩，整體感知。注意詩的節奏和重音。

　　“小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

　　(三)精讀全詩。

　　結合寫作背景，適當聯系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現實內容。全詩共四節，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現了物化，變成了具體可感的東西。教學時，要引導學生領悟其中的妙處。

　　(四)、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當堂成誦的教學目標。

　　(五)，總結，拓展，延伸。出示另一首有關思念祖國，思念家鄉的詩《鄉愁四韻》，提升學生對詩歌的感悟能力。

精選初中語文說課稿 篇13

　　我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面進行說課:

　　一、說教材

　　《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　二、說學情

　　春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。

　　三、說教學目標

　　“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲 望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

　　(一)知識與能力目標：

　　感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

　　(二)過程與方法目標：

　　在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

　　(三)情感態度與價值觀目標：

　　增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

　　重點：

　　領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

　　難點：

　　體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

　　四、說教法學法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

　　(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

　　(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且限度地滿足了學生的表現欲 望和對成功的渴求。

　　好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

　　五、說教學過程

　　(一)情感導入——回憶春天

　　同學們請看大屏幕:

　　多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

　　同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

　　此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

　　接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

　　朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

　　(二)聽讀課文——感受春天

　　新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

　　在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

　　通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

　　接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

　　1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?

　　2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?

　　試著在文章中找出相關語句。

　　此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

　　(三)合作探究——品味春天

　　這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

　　(1)為什么用兩個“盼望著”?

　　(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

　　(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?

　　(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?

　　(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

　　通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。

　　(四)審美訓練——描寫春天

　　剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

　　仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。

　　課堂小結：

　　法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

　　六、說板書設計

　　板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。