四年級下冊英語說課稿（通用5篇）

四年級下冊英語說課稿 篇1

　　一、說教材:

　　《PEP小學英語》采用以“話題——功能——結構——任務”體系編寫，以素質教育為根本指導思想，著重培養學生運用英語的能力。同時體現出外語教學的跨文化教育本質，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內容涉及文化、學習、日常生活等多方面內容。以活動、游戲為載體，符合學生的年齡特點。本單元的重點學習有關動物正在干什么的英語表達。

　　1、教學目標：

　　(1)能力目標

　　能夠聽懂，會唱歌曲“Walking, walking”。 能夠閱讀并完成英語小短文。

　　(2)知識目標

　　①能夠聽，說，認讀句子：“Look at the tiger! It’s jumping!The rabbit is running.”。

　　②能夠聽說讀寫動詞短語的ing形式：flying, jumping, walking, running, swimming。

　　(3)情感、策略、文化目標

　　培養學生熱愛動物、熱愛運動的良好品質。

　　2、教學重難點:

　　本課時的教學重點是掌握五個動詞的ing形式， 并用現在進行時進行簡單表達。

　　本課時的.教學難點是“running”和“swimming”的拼寫

　　3、教學準備：

　　(1)教師準備Let’s learn 部分的五張單詞詞卡。

　　(2)教師準備各種動物和動作的卡片。

　　(3)教師準備一張動物園的掛圖。

　　(4)教師準備一篇有關動物園的英語短文。

　　(5)教師準備10張帶有問題的卡片。

　　二、說教法:

　　根據《英語課程標準》、學生的認知規律，以及《PEP小學英語》以素質教育為本的指導思想，依照學生的認知理論和特征. 教學應該引起學生的注意而且喚起他們學習英語的興趣，本課我采用如下教法：

　　(一) 情境教學法

　　給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。

　　(二) 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

　　課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗(畫在黑板上)的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

　　三、說學法:

　　本節課充分調動學生的感覺器官，想象能力，激發學生積極參與課堂教學活動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會，學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而激活學生的思維，發展他們自主學習的能力。

　　四、教學過程：

　　1. 導入設計

　　(1)教師出示十個問題，讓學生回答，營造學習氣氛。

　　課一開始，教師出示十個簡單的問題，讓學生回憶已學的句型，對學生的回答進行評價，為新課的教學做好鋪墊。

　　2. 新知呈現

　　(1)學習新單詞

　　教師通過對話引入新課，并通過實際生活讓學生說說看到的小動物引出每一種小動物的動作，開始本課的新單詞。

　　(2)學習新知識

　　讓學生自己說一說動物的動作，給學生主動學習的機會，通過個別讀，分組讀等形式讀新詞組，并到句子中運用拓展。

　　3. 操練鞏固

　　(1)說說其他小動物在運動會上的表現

　　通過看圖片，讓學生用句子說一說其他小動物的活動。此活動加深學生對所學知識的印象。

　　(2)聽音樂，想象看到的場景

　　讓學生通過聽聲音，復習動詞ING形式，讓學生試著運動今天所學的新知識，創編歌曲，并培養學生的想象思維能力。

　　(3) 看腳印，猜動作

　　讓學生通過觀察腳印，猜猜小動物在做什么動作，培養學生的觀察判斷能力。

　　4. 拓展延伸

　　看有關動物的英文短文，說說這些小動物們在做什么運動，再說說奧運健兒們在做什么運動。讓學生學得更貼近生活，同時又達到本課的高 潮，力求主題得以升華。

四年級下冊英語說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　今天我所執教的這節課是PEP小學英語四年級下冊Recycle 2 第一課時。 Read loud這是小學階段最后一單元的第一課時

　　2、教學目標

　　a、能夠完成Read aloud部分的活動，復習鞏固Unit4—Unit 6中所學的主要語言。

　　b、能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；

　　c、能夠用正確的語音、語調朗讀對話；

　　d、部分學習能力較強的學生能進行角色表演。

　　二、教學重點：

　　1、能用正確的語音、語調朗讀對話。

　　2、難點：在語境中理解新詞total、quick和情景語言They look hungry。

　　三、說教法、學法

　　根據以上對教材的分析，情境創設法及多媒體輔助法，堅持以話題為核心，采用任務型活動安排本課的教學，讓學生在真實的語言氛圍中，掌握知識。

　　四、說教學過程

　　（一）熱身和復習（Warm—up and Revision）

　　安排chant 和Let’s sing

　　既復習了舊知，也操練了本課重點句型，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有注意力集中到課堂中來，為英語學習創造了一種良好的氛圍。

　　（二）Presentation and practice。

　　在歌曲中復習本單元的句型和單詞，激發了學生的學習興趣，有效調動了他們的積極性，從而在真實情境中自然引出新知，也為本課的對話埋下了伏筆。

　　（三） read aloud。（對話處理）

　　為進一步培養和提高學生的朗讀對話能力，充分體現閱讀教學的有效性，我采取全班小組分角色朗讀的形式。更好的鞏固了本課時的對話內容，也為小組合作表演打下了基礎。

　　（四）Practice

　　為了進一步鞏固新知和主要句型，我采用了各種形式上的讀：小組讀，跟暢言讀。

　　這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強了學習興趣，激活了學生的思維，讓全體同學都參與進來，更好地鞏固了本課時對話內容，也為小組合作表演打下了基礎。

　　為了更有效地鞏固所學語言，培養學生綜合語言運用能力，我設計了小組合作表演活動，使學生在真實的語言氛圍中訓練其語言運用能力，達到學以致用。

四年級下冊英語說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　（一） 教材地位、作用

　　本課內容是《牛津小學英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》。本單元的核心教學內容是 “認物”，主要學習句子What are these /those ？They are … .本單元出現了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現，其余七個單詞在3A 中均已出現過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習并進行句型What are these /those ? They are …的操練。所以今天的內容主要是呈現并操練八種水果單詞，順便結合第一課時的句型What are these /those ? They are … .以及商場里的常用購物用語Can I help you ? I'd like some … . How many kilos ?等語言進行交際活動。

　　（二） 教學目標

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

　　1、 認知目標：

　　（1） 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　（2）進一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons

　　（3）正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are … How many kilos ? … kilos ,please .

　　2、 能力目標：

　　（1） 培養學生的觀察力，分析能力。

　　（2） 培養學生的創造能力、發展學生個性。

　　3、情感目標：

　　（1） 激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

　　（2） 激發學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。

　　（三）教學重點：

　　能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　（四）教學難點：

　　正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are …

　　二、說教法、學法

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是的老師”。因此，英語教學一開始，就應當注意培養學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。

　　1、 情景法

　　情景法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。

　　2、 多媒體輔助教學法

　　多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。

　　3、 交際法

　　學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學完本課內容后，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的語言交際能力。

　　本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據本堂課的教學目標、要求以及購物這個話題的實際應用性，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。

　　三、說教學程序

　　Step1 、Free talk

　　師生交流，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。

　　Step 2、 Lead in

　　首先播放FLASH 動畫。

　　設計思路： 每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調動他們的興趣 -

　　，這樣便容易開展下面的內容。flash動畫可愛。活潑，最符合兒童認知特點，學唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動地學習。而且以動畫作為課前的預備活動，既活躍了課堂氣氛，又緩解了學生的緊張情緒。

　　Step3、 Presentation

　　1、復習各種水果單詞。

　　2、結合單詞句型操練時，屏幕出示各種色彩鮮艷的水果，我對每一種水果都設置了超鏈接，以便一個單詞教完以后。再回到該頁面，接著教另一種水果。因為有些單詞在3A 中已經學過，所以操練時沒有花太多的時間。

　　3 、在教授單詞 peaches, watermelons時，一只卡通的猴子伴著敲 鼓聲出現在大家面前，引起孩子們極大的興致，所以很容易引出新授單詞。

　　Step 4、Play a game

　　1、這一環節，我設計了一個“guess”的游戲，采用“PowerPoint”中插入圖片的“水印”效果，讓圖畫變得模糊，讓學生猜：What are these /those?.接下來一個游戲，我把各種水果呈現出來，然后把相對應的單詞字母順序打亂，讓學生重新編排，這一環節讓學生不僅在聽、說、讀方面得到練習、鞏固，在寫的方面也得到了訓練。 根據多媒體音、形、色、像圖文并茂的優勢，提供不同的時間，給 學生創設了學習練說的機會，這樣的練習，既保持了學生的學習積極性，又使學生體驗到了知識收獲后的滿足。

　　2、電腦演示，學生練習，引出單詞grapes

　　Look at this word, what's meaning!（學生答“葡萄”）

　　I can draw many grapes with computer.

　　Look! This is a grape.（進入“畫圖”，畫出第一粒葡萄）

　　These are two grapes.（復制葡萄）

　　Can you draw?學生上臺操作

　　縮短了師生之間的距離，充分體現了以“學生為主體，教師為指導”的教學理念，同時真正實現了信息技術與英語學科的有機整合。

　　接下來是屏幕出示一首小詩，然后給學生提供一些形狀，色彩很明顯的各種漂亮的`水果，讓學生模仿著自己編消小詩。根據小學生的心理和生理特點，設計的小詩，既是對新授句型的意義鞏固，同時，也是為了保持學生的學習熱情，活躍課堂教學氣氛，培養學生良好的語音，語調和語感。

　　Step 5、Practise

　　教師利用多媒體出示朋友生病要買東西為線索，引出有關“購物”的對話，師生練習，可以給學生提供一個model，讓學生明白該怎樣進行語言訓練。同時，小組活動通過討論，提高學生的參與熱情，使學生積極地投入到學習中去，主動地參與教學活動。維護學生的學習熱情，鞏固學生的語言訓練，并把語言訓練與學生的實際相結合，體現在“學中用”，在“用中學”的新的教學思想與理念

　　Step 6、Homework

　　這一活動的設計，是對本課教學的有利鞏固，人人參與調查，體現了教學應面向全體，關注個體的教學理念，而同時在體現這一理念的同時，又體現了學生主動參與教學活動的積極性。學生之間、學生與家長之間的合作意識和合作能力都獲得了鍛煉。

　　四、說板書設計

　　設計思路：

　　板書要求清晰、明了，體現教學的重點與難點，這里將本課的主要內容呈現在黑板上，同時這也有利于學生學習與運用對話。

四年級下冊英語說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用：

　　我授課內容是新標準英語三年級起點四年級下冊Module3unit1 Wil lyou take your kite？本單元圍繞打算去野餐展開會話及教學活動。本節課是本單元的其中一個重點，主要是讓學生學會運用將來時描述自己的計劃。在綜合操練、益智活動中進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　2、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

　　知識目標

　　（1）學習、掌握pi ic Satueday Sunday why because so等單詞

　　（2）能力靈活運用句型：Will you take you———tomorrow？Yes，Iwill./No，Iwon’t、

　　I wil ltake———

　　能力目標：提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力

　　德育目標：鍛煉學生的語言運用能力，培養其思考的意識和計劃意識。

　　確立教學目標的依據：教務于學，教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生方法發展能力，通過思考，將有關知識重新提煉總結。一個有經驗的教師應當把他的成功看作在于他使學生通過教學以后能獨立地依靠自己的力量邁開自己的步伐。只管自己怎樣教、不問學生怎樣學的教師不是一個稱職的教師。因為他的教學不可能培養出有獨立能力的學生。因此，基于以上觀點結合新課標對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標為：通過情境，引出主題內容，通過物品展開訓練，讓學生自己感受英語的意思，并且還有獎品，激發學生開口的欲 望。

　　3、重點與難點：

　　重點：學習單詞：pi ic句型：Will you take you———tomorrow？Yes，Iwill./No，Iwon’t.

　　I will take———

　　難點：新單詞相關語句在實際生活中的應用

　　確立重點與難點的依據：根據新課標的要求，學生的實際英語水平及英語教學的目的和作用。

　　二、教材處理：

　　教材是教學的依據，但它不是教學的產物，作為教師應該對教材進行科學的處理。我在處理這個單元教材時本著兩個目標：第一是立足教材拓展教學空間注意線索清晰，使教材知識系統化；第二符合普遍認識規律，方便學生記憶，貼近現實，能使學生應用于生活。

　　三、說教法：

　　通過任務教學，它是現在廣泛提倡的英語教學法之一，通過給學生一項確定的任務，在完成任務的過程中充分調動學生的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學習中來，使他們感到學習英語的真實性。這種辦法符合學生的心理特點，可以激發他們的學習興趣，使他們將注意力高度集中在所學內容上，從而感知并理解好所學內容；身心體驗法；實際應用法，開展以學生為主體的雙邊教學活動。讓學生通過觀察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關的語句，在做任務、游戲競爭、自編相關對話中深化內容，拓展應用余地，豐富知識技能。

　　四、教學手段：

　　利用實物幫助學生理解，利用實物展開口語對話，利用真實情境引出新內容。

　　五、教學程序：

　　1、復習舊課（4—6分鐘）

　　首先是唱英語兒歌，復習一周七天。然后用游戲，檢查學生對這七天的掌握程度。

　　2、巧設情景，引入新課學習新課（15—25分）

　　教師非常高興，因為明天有一個野餐，拿出準備好的包和風箏。引出句型I will take———讓學生猜明天我將要帶什么？（包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕———猜對了就分給他一些。）教師忽然提出問題：what day is today？得知后很傷心，抱怨自己記性不好。引出sam也犯了個錯誤，咱們一起看一下。

　　3、能力訓練（9—12分鐘）

　　兒童好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。根據這些身心特征，為了配合鞏固學習，我設計了三個競爭環節。

　　第一輪競賽環節：分角色讀課文，男女生分，同桌，同學競爭對峙，通過這個環節即鍛煉學生的語言能力更培養了其思考的意識和與他人合作的意識。

　　第二輪競賽環節為小組表演，給給學生戴上頭飾表演故事中的人物。可以自己根據實際替換故事中的內容，評出表演獎，最有創意獎，并給予獎勵。這樣給予了學生大量的練習空間，同學們都想獲獎，課堂的氣氛就會異常的熱烈。

　　第三輪競賽環節要求學生在紙上畫一些自己經常在野餐時帶的物品，讓同桌猜，看誰能難倒同桌，難倒全班同學和老師。

　　4、布置作業（2分鐘）

　　六、展示板書

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用情境教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。

　　由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。

四年級下冊英語說課稿 篇5

　　教學目標：

　　1.會說會用這些句子：

　　What is your mother ?

　　She is a nurse.

　　What are you?

　　I’m a doctor.

　　2.會說會用會寫這些單詞

　　nurse photo cook barber doctor policeman

　　課前準備:

　　1.師生準備更多的頭飾或可表現職業特征的道具。

　　2.教師準備nurse photo cook barber doctor policeman及以前學過的職業方面的單詞卡片和圖卡。

　　3. 準備能體現這些人物身份特點的手偶 。

　　4.第10頁掛圖。

　　教學過程

　　1. 熱身（Warming up）

　　1）看第10頁掛圖，師生對話復習歸納前幾課內容。

　　T:look at the picture again. How many people are there in Linda’s family?

　　Ss:There are eight.

　　T:Who are thay?

　　Ss:They are Linda’s grandpa,grandma,her dad,mum,uncle,aunt and her cousin.

　　T:What’s her father’s name?

　　Ss:His name is Bob Smith.

　　T:Is he a teacher?

　　Ss:No. He is an engineer.

　　To you know their names?老師指示圖上其他的人繼續問。

　　Ss:Her mum, Ann Smith.Her uncle,Sam Smith. Her aunt, Nancy Smith.

　　T:What is her uncle?

　　Ss: He is a taxi driver.

　　T:Is Nancy a driver?

　　Ss: No. She is a housewife.

　　T: What’s the boy’s name?

　　Ss:Billy. Billy Smith.

　　T:How old is he?

　　Ss: He is nine.

　　2)老師與學生A,B,C,D各自帶一身份牌teacher,taxi driver,housewife,student進行對話引出話題：

　　TTo A)I’m Miss Li.Who are you?

　　A:I’m A(學生A說出自己的名字)

　　T:What are you? Are you a teacher?

　　A:No.I’m not a teacher.Look.(展示自己的身份牌)I’m a taxi driver

　　T:I’m sure you are a good driver.(To B) Who are you?

　　B: I’m B(學生B說出自己的名字).

　　T:Are you a taxi driver?

　　B:No,I’m not.

　　T:What are you?

　　B:I’m a housewife. A (學生B說出學生A的名字) is a taxi driver.

　　T:….

　　2. 新課展示（New Presentation）

　　老師展示這些有人物身份特點的手偶，講解句型和詞匯：

　　Look. What’s in my hand？

　　（展示手偶人物）What is he?

　　慢速說出句子。