初中英語說課稿（通用17篇）

初中英語說課稿 篇1

　　（一）教材的地位及作用

　　本課是初一新教材第5單元的第一部分，教材內(nèi)容圍繞著描述人現(xiàn)在的活動展開，讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撊巳藗冋�在干什么。本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡單的英語進行交際和交流。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能通過交換對不同人物活動的描述，促進學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　Is she reading? No, she is doing her homework.

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）、能抓住人物的主要特征來描述人物的外貌，并根據(jù)描述畫出人像。

　　（2）、能概括人物的外貌特征并根據(jù)人物特征推理出某一人物。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過描述同學(xué)、教師或自己的偶像的外貌，表達自己的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會尊重和理解別人，學(xué)會交換不同的看法，了解他人的愛好，增進情誼。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點及難點

　　1、掌握并運用描述人物活動和地點的詞匯：

　　watching, doing, eating cleaning, playing, reading, swimming, shopping, pool, school, mall, library

　　2、掌握并運用簡單的英語交際句型：

　　What are you doing? I am watching.

　　What is he doing? He is doing homework.

　　Is she reading? No, she is doing her homework.

　　（四）教法設(shè)計

　　對本課我主要采取了如下幾種教法：

　　1.聽錄音。

　　聽音是英語學(xué)習(xí)的重要方法，也是課堂教學(xué)的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。

　　2.重點解釋，個別操練。

　　在每一堂教學(xué)中，學(xué)生總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現(xiàn)象。如本課出現(xiàn)的一般過去時的用法等都需要教師個別解釋甚至創(chuàng)設(shè)語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的"攔路虎",為語言的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生展開情景對話。

　　在第一部分和第二部分的教學(xué)過程中，要想辦法使人人開口，使人人都有成功感。通過對話逐步達到對教材內(nèi)容的全部操練第三部分問答游戲時，猜中的同學(xué)老師給予鼓勵，激勵更多的同學(xué)參與進來

　　4.學(xué)生獨立操作。

　　首先要求學(xué)生根據(jù)師生示范獨立對話，隨后叫幾組分別站起來表演。這是深化課堂教學(xué)的重要舉措。

　　5. 我在教學(xué)過程中設(shè)計了填表和動詞填空的練習(xí)，以檢查學(xué)生對本課的掌握情況。在整個教學(xué)活動中，我還采用了幻燈片，對順利開展教學(xué)活動起到了很好的 輔助作用。

　　（五）學(xué)法指導(dǎo)：

　　我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

　　1.養(yǎng)成聽的習(xí)慣。

　　學(xué)生要經(jīng)常聽錄音，聽教師講英語，聽同學(xué)們講英語，這對學(xué)好英語大有好處。

　　2.科學(xué)儲備大量知識。

　　學(xué)生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學(xué)生必須了解語言規(guī)律，掌握豐富的詞匯，熟知語法規(guī)則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內(nèi)容。要學(xué)會在實踐中學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)，這樣學(xué)來的知識記憶深刻、靈活度大。

　　3.及時鞏固，反復(fù)記憶。

　　凡教師在課堂上所講到的語言難點，學(xué)生應(yīng)及時整理，再次認識并積極使用。對前面已學(xué)過的課文，學(xué)生要有安排地經(jīng)常復(fù)習(xí)，否則常常是學(xué)了新的，忘了舊的。

　　4.積極操練，重在口頭。

　　在課堂上，學(xué)生要積極參與教師設(shè)計的每個教學(xué)活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話。課后和其他同學(xué)及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現(xiàn)脫口說英語的目的。

　　（六）教學(xué)設(shè)計

　　在上新課之前先復(fù)習(xí)動詞的ing形式，和上節(jié)課的重點句型。通過對重點句型的變形導(dǎo)入新課。安排猜謎游戲幫助學(xué)生鞏固新知之新知識。然后翻開課本學(xué)習(xí)2c,這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生更好的掌握新知識。接下來再講2a和2b,之后是3a和3b.講解4時，難度再次加大，因為需要學(xué)生用自己的語言講解圖片。于是我利用教材所給的圖片和問題進行引導(dǎo)，先讓學(xué)生觀察圖片，在就圖片回答問題。問題有答案之后，要求他們講述圖片，這個難度就大大降低了。最后我在就學(xué)生的講述進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補充。下課前布置作業(yè)，結(jié)束課堂。在整個教學(xué)過程當(dāng)中，我有意識的降低教學(xué)難度，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

　　本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學(xué)科特點，利用多媒體輔助教學(xué)，以任務(wù)性教學(xué)為主，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位專家老師不吝賜教，謝謝大家！

初中英語說課稿 篇2

　　各位評委老師，大家好！

　　今天我說課的題目是初中英語第二冊"Unit 6 Holidays",整個說課我將分四部分進行講述，即教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序。

　　一、說教材

　　本單元主要圍繞"談?wù)摴?jié)日里所做的事情"這一話題展開教學(xué)。這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了濃郁的東西方文化特點，是一個學(xué)生十分感興趣的話題。這里涉及了十個東西方節(jié)日，和三個四會句型及一個三會句型。我根據(jù)學(xué)生的實際情況，選取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五個節(jié)日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學(xué)內(nèi)容。在這些節(jié)日里，只有Spring Festival是學(xué)生沒接觸過的，其余四個節(jié)日學(xué)生都或多或少接觸過了，因此我將節(jié)日中人們的活動及四個句型作為教學(xué)的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學(xué)生感受東西方文化的特點。

　　二、說教法

　　1.英語學(xué)習(xí)的目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調(diào)地重復(fù)課文內(nèi)容或機械地操練吸引不了我們的學(xué)生。為達到交流的目的，我采用情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法，在課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)真實或比較真實的語言交流情境，讓學(xué)生在情境中進行語言交流，從而習(xí)得語言。

　　2.結(jié)合本課的句型特點和重點，我在教學(xué)中，主要選用"合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在不斷參與競爭、團結(jié)合作的互動環(huán)節(jié)中滲透"你才是學(xué)習(xí)的主人"的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，使學(xué)生學(xué)到的是學(xué)習(xí)的方法，提高的是學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）詞不離句，句不離境

　　在英語教學(xué)中提倡習(xí)得。"習(xí)得"是指由于處于某種語言環(huán)境而隨意地學(xué)得此語言的潛意識過程；而"學(xué)習(xí)"往往是指有意識的學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)過程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學(xué)生在語言環(huán)境中自然而然習(xí)得語言。

　　上課伊始，我通過和學(xué)生的自由對話引出課題，接著播放了"Happy New Year"這首學(xué)生比較熟悉的歌曲來營造一個節(jié)日的情境。讓學(xué)生在歌聲及動畫中理解和學(xué)會第一個節(jié)日New Years Day.其他節(jié)日我也通過圖片和動畫給學(xué)生直觀的印象，在和學(xué)生的談?wù)撝凶屗麄兝斫夂驼莆諉卧~的音、形、義。

　　在句型教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個和學(xué)生聊天的情境，在學(xué)生已有的知識背景下和學(xué)生就節(jié)日進行聊天，在聊天的過程中引出新句型，這些句型大都是學(xué)生已經(jīng)掌握的，在這一課中只是讓學(xué)生學(xué)會如何正確使用這些句型來進行有關(guān)節(jié)日的詢問。在談?wù)揘ew Years Day時由我引出句型。接下來的幾個節(jié)日，我出示圖片，讓學(xué)生進行談?wù)�。還為學(xué)生設(shè)計了一個猜節(jié)日的游戲，讓他們在詢問同學(xué)和老師的真實情境中熟練地掌握這些句型。

　�。ǘ�）任務(wù)設(shè)計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，突破難點

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑。在本課的難點突破上，我采用多個任務(wù)層層推進，逐步突破難點。在這一課中，對于學(xué)生來說節(jié)日中人們的活動及如何詢問是難點。我首先通過唱歌及和學(xué)生討論有關(guān)新年的活動為任務(wù)引出句型；接著通過學(xué)生問我有關(guān)春節(jié)的時間及活動的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試使用新句型；然后通過調(diào)查剩余三個節(jié)日的活動，讓學(xué)生在使用的過程中熟練掌握；最后我設(shè)計了一個猜節(jié)日的游戲活動，讓學(xué)生在玩的過程中，靈活運用所學(xué)的句型和短語。這四個任務(wù)形式各異，但層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，前一個任務(wù)是后一個任務(wù)的基礎(chǔ)，在難度不斷提高的過程中讓學(xué)生不知不覺突破了難點。

　�。ㄈ�）注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

　　《英語課程標(biāo)準》提出："加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。"我在本課的教學(xué)設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

　　在單詞教學(xué)中，我通過音標(biāo)的出示，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)語音規(guī)律來認讀和記憶單詞。

　　在句型教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測和詢問等方法進行學(xué)習(xí)，在New Years Day 的教學(xué)中，我通過詢問學(xué)生，無形中給學(xué)生示范了這一學(xué)習(xí)的方法，接著讓學(xué)生采用這種方法來學(xué)習(xí)Spring Festival,最后在其余三個節(jié)日的教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了探究式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過詢問和思考，學(xué)會主動去獲得信息，促進了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　在教學(xué)完句型后，我還設(shè)計了一個猜節(jié)日的游戲活動，通過這個游戲活動，不僅為了讓學(xué)生提高綜合運用語言的能力，還為了讓學(xué)生學(xué)會用英語來解釋英語的方法。平時學(xué)生在解釋一些模糊的知識時，總習(xí)慣借助母語，有時這會給英語學(xué)習(xí)帶來負面影響。所以讓學(xué)生學(xué)會用英語解釋英語的方法對于高年級的學(xué)生來說非常有必要。

　　（四）聽、說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力

　　在現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中，教師更多地注重學(xué)生聽說讀能力的培養(yǎng)，這使學(xué)生進入中學(xué)后很不適應(yīng)中學(xué)的英語教學(xué)。因此在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中應(yīng)更多地注重學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個寫的練習(xí)：一個是在新句型出示后，讓學(xué)生在調(diào)查節(jié)日的過程中完成表格，讓學(xué)生對句型的掌握落實在聽說讀寫各個方面；還有一個是在教學(xué)的最后，我設(shè)計了寫一篇關(guān)于自己最喜歡的節(jié)日的小作文。這個任務(wù)看似比較難，學(xué)生平時很少進行這種寫的訓(xùn)練。但其實在本課的句型和節(jié)日都學(xué)習(xí)完后，學(xué)生已有了積累，我再通過部分單詞的提示，相信學(xué)生不會有太大的困難。

　　我的說課完畢。謝謝大家！

初中英語說課稿 篇3

　　Unit 10 Where did you go on vacation?

　　Good morning, everyone. I am from the . I have taught English for over ten years and I like my students. Today, I will talk about Unit 10 where did you go on vacation? Go for it Junior English Book .There are 6 periods to finish this unit. I will talk about the first period with the following parts..

　　I. Analysis of the Teaching Materials.

　　The topic of this unit is the continuation of unit 9 as well as about the past events.

　　By using the Simple PasT Tense,which is essential in junior English,students will

　　talk about their past.This topic is about their experiences and places they have

　　visited on their vacations.So it helps bring back their memories and learning

　　motivations.

　　II. Students’ characteristic

　　Although the Junior 1 has been learning English for almost a year and are having

　　some basic knowledge. Because of living in China and surrounding environment, students are learning English impassively and irregularly. But The junior 1 has showned themselves very creative,capable and of plasticity as they’re doing so well in what they’re interested in such as games and CAI.

　　III.Teaching Aims and Demands

　　1.Knowledge objectives

　　a. To enable the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.

　　b. To help the students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation?

　　2.Ability objectives.

　　a. To improve the students’ skills of listening ,speaking,reading and writing..

　　b. To encourage the students to communicate with others uning the new sentence pattern .

　　3.Emotion objectives

　　a. To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.

　　b. To be interested in communicating in English.

　　IV. Teaching Key Points

　　1. Key vocabulary

　　New York City camp summer camp museum

　　2. Key structures

　　Where did you go on vacation?

　　I went to…

　　V. Teaching Difficulty

　　Learn the key structures

　　VI. Teaching Methods

　　1. Task-based method

　　That’s to say I’ll let the students finish 1 listening task and make short dialogues along with the actions to help the students get a better understanding of the key

　　structures.

　　2. Communication method

　　I’ll set up a dream and ask students to pretent themselves as reporters. This way, the students can say freely and needn’t to worry about making mistakes.

　　VII. Learning Methods

　　1. Listening—speaking method

　　2. Communicative strategy

　　We all know that the best ways to learn English well are to imitate,to practice,to listen,to speak and to communicate more constantly.

　　VIII. Teaching Aids

　　In this lesson, the CAI, cassette, a tape recorder will be used.

　　X. Teaching Procedure

　　I’ll mainly talk about this part. It consists of 5 steps.

　　Step 1 Warm – up and review

　　1. Make a free talk between T-S. What did you do yesterday? And what did your best friend do yesterday?

　　2. Write down the past tenses of the verbs that I show in CAI.

　　Purpose: this step is in order to review what the students have learnt in Unit 9.That way, I can lead them into the new lesson smoothly. I think It’s usual but pratical.

　　Step 2 Presentation

　　1. Learn the new words and expressions

　　a. lead—in: ask students some questions: Did you dream last night? What did you dream? Where did I go on vacation in my dream?

　　b. CAI shows many pictures of my dream,which are also the activities in 1a .

　　c. Ask students to read and spell the new phrases.

　　d. Do 1a. Match the activities with the pictures (a—g).

　　e. Play a guessing game: I will show some jigsaws of each picture and have the students to guess. I will praise the student who answers more quickly.

　　Purpose: I put the vocabulary learning into a dream in order to prompt them to find it very interesting to learn English.. By CAI, students can match the vocabulary with the real things directly and master them easily.

　　Step 3 Listening practice

　　a. Tell the students to listen to the tape and number the people (1—5) in the picture.

　　b. Play the recorder for the first time, and then check the answers.

　　c. Play the recorder again, students imitate the conversations and fill in the blanks. Pay attention to their pronunciation and intonation.

　　Purpose: this is a basic and necessary step, which develops the students’ skills of listening, reading and writing.

　　Step 4 Pairwork

　　a. T—S: where did Tina go on vacation?

　　She went to the mountains.

　　b. Ask the students to practice in pairs as we 1c. Then they will come to the platform and click on the number to choose a picture and act it out randomly

　　Purpose: “Task-based”teaching method is used here to develop the students’ability of

　　communication and their ability of co-operation will be well trained. This step provides guided oral practice using the target language to consolidate the key structure and It can develop students’ skill of speaking and sense of language.

　　Step5 Production

　　Have students pretent to be reporters to interview anyone they want to ask about their vacation.

　　Purpose: After learning 1a—1c, it’s time to extend what they learnt just now and give the students a free space to show their abilities. With the real situations, students will feel easy and successful during this part. By way of communication, the students will understand how to use the key structure better and consolidate the knowledge firmly.

　　Part XI Homework

　　Do a survey and write a report about the classmates’ vocation.

　　Purpose: I think homework is so important that the students can speak english as much as they can in class or after class.I set this step in order to practice students’ skills of listening, speaking and writing.

　　Blackboard Design

　　以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡

初中英語說課稿 篇4

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業(yè)余時間基本上都在找東西。因此每天使用頻率的一句話：”Where is my pen?” “Where is my book?”(我的書在哪里）等等，通常同事們都是用there be句型+方位介詞做回答。今天我說課的內(nèi)容選自于初一人教版第十單元37課，標(biāo)題為Where is it?由此可見，初中人教版的對話編排幾乎都是從生活中實際需要出發(fā)，讓學(xué)生能掌握生活中基本的常識交流。發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課側(cè)重于對方位介詞的理解與應(yīng)用。無論是情景對話實際應(yīng)用還是考試練習(xí)，它都占據(jù)著非常重要的一席之地。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：熟練應(yīng)用介詞on, in, under, behind, near.及there be句型。

　　能力目標(biāo)：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象及創(chuàng)造能力。掌握一定的語言基本知識和基本技能。了解文化差異。

　　德育目標(biāo)：樂于為別人提供幫助。

　�。ㄈ�）教學(xué)組織：

　　為活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參加到活動中，引起他們情感上的共鳴。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，將采取小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛體育運動的NBA,另一組為擅長文藝活動的OSCAR。

　�。ㄋ模�學(xué)法指導(dǎo)：

　　遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應(yīng)用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學(xué)。多以問答形式出現(xiàn)。

　　如何使用英語，如何在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語言。在用中學(xué)，學(xué)中用。學(xué)會自己自主推測發(fā)現(xiàn)歸納提高，提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力。寓素質(zhì)教育于語言教學(xué)之中。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)步驟：

　　1.提問，問出主題。我精心設(shè)計了四個問題，其共性是簡單直接明了。前三個問題都是復(fù)習(xí)了九單元有關(guān)家庭的話題。第四個問題依據(jù)地點從小到大的原則問出了很多關(guān)于”Where is it?”,并用介詞作簡單回答。在復(fù)習(xí)時，教師是位”強化記憶者“。我采取快速地口頭提問，要求學(xué)生迅速反應(yīng)。這種復(fù)習(xí)方法在于培養(yǎng)學(xué)生在無法預(yù)先準備的真實情況下運用英語的能力。（現(xiàn)場演示第四）

　　2.分析討論。教學(xué)大綱的教學(xué)目的'要求學(xué)生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。針對這一目標(biāo)，我設(shè)計了第二個環(huán)節(jié)。提供一張圖片，讓學(xué)生盡可能地用到介詞。并提出問題：中英文在表示方位時有何區(qū)別與聯(lián)系？各有什么特點？小組討論總結(jié)，陳述意見。

　　3.反復(fù)操練。（a）從兩組隨意抽取兩人。一人根據(jù)錄音聽力畫圖，一人根據(jù)圖片作文字描述。（出現(xiàn)there be句型）

　　(b)把圖片擦掉，每組選出一名學(xué)生參加比賽。根據(jù)記憶重述圖片。（強調(diào)there be句型）

　�。╟）小組互相就圖片內(nèi)容展開知識競答。題目自擬。

　�。╠）各組總結(jié)性發(fā)言。（提出there be句型的小組加雙倍的分值）

　　補充說明：教師做示范。所有內(nèi)容與介詞有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生用到there be句型。

　　4.編寫短劇。根據(jù)已有圖片提示。要求學(xué)生展開想象，盡可能使用介詞及there be句型。小組內(nèi)討論展開。教師作為評分者。評分標(biāo)準為：1.介詞使用率高2.想象豐富，幽默詼諧。3.結(jié)尾出人意料。

　　5.擴展練習(xí)。以上所學(xué)內(nèi)容著重于對方位介詞的理解與應(yīng)用。在介詞中，in,on的用法很多。小組收集有關(guān)in on的其他用法。并分析以下句子。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己著手解決問題。

　　(a) The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.

　　(b) The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.

　　There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio.

　　(d) There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk.

　　6.知識升華。（a）NBA組對現(xiàn)場一位教師進行描述，OASER組進行猜測。依次進行。

　�。╞）假如你是一位動物園導(dǎo)游，你能否現(xiàn)場示范？你可能欠缺什么方面的內(nèi)容？

　　7.作業(yè)：第六部分的b部分。

初中英語說課稿 篇5

　　尊敬的評委，各位老師:

　　大家好！

　　今天我要研說的是牛津版初中英語8B第四單元的第一課時“Welcome to the unit”。我將從教學(xué)分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)這七個方面進行研說。

　　首先是教學(xué)分析。

　　分為教材地位和作用，教學(xué)目標(biāo)，重點難點。讓我們先來看看教材地位和作用。Unit4屬于8B的第二模塊“Rights and responsibilities”（權(quán)利和責(zé)任），它在整個教材中起著承上啟下的作用。而“Welcome to the unit”是本單元的第一課時，以“A charity show”為中心話題展開教學(xué)內(nèi)容。它不僅是第四單元的話題導(dǎo)入，也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好熱身準備。通過本課時的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解如何組織一場慈善演出，如何為需要幫助的捐款，籌集物資，以此來發(fā)揚互幫互助的精神。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個，1.知識目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國的一些慈善機構(gòu)的名稱和他們的作用。2.技能目標(biāo)：能夠為慈善義演設(shè)計一張海報。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心以及樂于助人的精神，激發(fā)學(xué)生對參與慈善活動的興趣。本課的重點是掌握“四會”單詞cat ,charity, fund-raising, advertise和詞組give out, raise money, charity show。難點是：讓學(xué)生熟悉不同的提建議方式并熟練運用。

　　第二，學(xué)情分析。

　　初二學(xué)生大多數(shù)具備一定英語能力，也養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體，已了解一些慈善機構(gòu)的名稱和作用。而且，早在初一7A第五單元就涉及過為“希望工程”捐款的話題。另外，我校每年都會組織學(xué)生舉行慈善義賣的活動來為需要幫助的人籌款。這些已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗都為學(xué)生們學(xué)好這一課打下良好的基礎(chǔ)。但是，“慈善”這個話題畢竟離我們的初中生有點遙遠，有些學(xué)生會覺得陌生。所以，老師在教學(xué)活動中必須創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計多樣的教學(xué)任務(wù)，從而吸引學(xué)生們的興趣，使他們積極主動投入到教學(xué)活動中來。

　　第三，教學(xué)模式。

　　本節(jié)課我主要采用了情境教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)和合作教學(xué)三種模式。情境教學(xué)體現(xiàn)在話題的導(dǎo)入和慈善機構(gòu)的介紹；任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)在聽說練習(xí)中；合作教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生討論和海報的制作。這三個教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗，使他們在輕松愉快的氛圍中獲得新知，提高語言的綜合運用能力。

　　第四，教學(xué)設(shè)計。

　　首先，我會呈現(xiàn)我校學(xué)生義賣活動的照片和播放一段我�！癇ig Face”樂隊為某位身患重病的學(xué)生舉辦的募捐晚會是視頻，根據(jù)視頻向?qū)W生提出兩個問題，從而導(dǎo)入我們本課的話題“慈善義演”。接下來，我會以“如何組織一場慈善義演”為線索展開教學(xué)內(nèi)容。告訴學(xué)生要成功地舉辦一次慈善義演需要做好以下準備：1.學(xué)習(xí)慈善機構(gòu)名稱和作用;2.了解有哪些募集活動;3.如何成為一個好的主持人;4.為慈善演出提出建議5.制作一張宣傳海報。這些內(nèi)容分別體現(xiàn)在“猜謎、討論、聽、說和活動”這五個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體步驟如下：

　　Step1：Guessing game：

　　1.呈現(xiàn)四個中國慈善機構(gòu)的描述，讓學(xué)生猜一猜它們的名稱。

　　2.向?qū)W生介紹一些國際性的慈善組織。

　　設(shè)計意圖：通過猜謎的`方式介紹慈善機構(gòu)，可以增加這個環(huán)節(jié)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。補充國際性的慈善組織是為了第五單元的教學(xué)埋下伏筆。

　　Step2: Discussion：

　　1.呈現(xiàn)在四川雅安地震中失去家園人們的圖片，然后提出問題：What can we do for the poeple?/ How can we do it?學(xué)生兩人為一組進行討論。

　　2.呈現(xiàn)書上61頁A部分的四張圖片，并幫助學(xué)生進一步描述，完成相關(guān)的練習(xí)。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生對問題的討論，自然過渡到書上61頁A部分的教學(xué)內(nèi)容“Fund-raising activities for charity”了解慈善募集活動，并且課文中出現(xiàn)的一些四會單詞和詞組能在具體的情境中呈現(xiàn)。

　　Step3：Speak-up：

　　1.向?qū)W生介紹幾種提建議的句型，并結(jié)合A部分的慈善募集活動反復(fù)操練。

　　2.在班級學(xué)生中進行一個調(diào)查，內(nèi)容是“If you have pocket money, which charity do you support? & Why？”

　　3.在學(xué)生發(fā)表完自己的看法后，我會結(jié)合書上61頁A和B部分的內(nèi)容讓學(xué)生以兩人為一組編寫對話并表演給大家。

　　設(shè)計意圖：通過口頭表達這個練習(xí)，一方面讓學(xué)生能熟練掌握提建議的句型，另一方面結(jié)合慈善機構(gòu)和募集活動的內(nèi)容編寫對話，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和語言的實際運用能力。

　　Step4: Listening & Acting：

　　1.呈現(xiàn)漫畫中兩位主人公Hobo和Eddie,讓學(xué)生猜猜他們在干什么？從而引出單詞“host”和“microphone”

　　2.播放Hobo和Eddie的對話，讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容回答相關(guān)問題。

　　3.要求學(xué)生朗讀對話并分角色表演。

　　設(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力。在聽說的共同作用下，讓整個班級的學(xué)生都“動”起來，而且這個任務(wù)對于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生也能輕松完成。

　　Step5：Activity：

　　把學(xué)生分成四人一小組，為他們支持的慈善機構(gòu)制作一張慈善義演的宣傳海報，并向全班同學(xué)展現(xiàn)。

　　設(shè)計意圖：通過小組活動，加強了同學(xué)間的合作交流，讓學(xué)生把本課所學(xué)的知識綜合運用到實際生活中，真正做到“學(xué)以致用”。另外，這個環(huán)節(jié)又為本單元的Main Task寫作課提前做好鋪墊。

　　第五，板書設(shè)計。

　　本課的板書我是根據(jù)教學(xué)步驟設(shè)計的，以慈善義演為線索展開，由淺到難，層層遞進。

　　第六，課堂評價。

　　關(guān)于課堂評價，我主要從“聽、說、讀、寫”四個方面來評價學(xué)生。其中制作海報的環(huán)節(jié)中還包括了學(xué)生間的互評，評一評哪組的海報最完美。另外，我還增加了一個課后評價（回家作業(yè)）。

　　第七，資源開發(fā)。

　　我主要從兩方面進行開發(fā)。

　　1.教材資源的開發(fā)，單看課本的教材內(nèi)容，其實很簡單，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，我在具體的教學(xué)步驟中進行了開發(fā)和拓展。

　　2.主體資源開發(fā)體現(xiàn)在學(xué)生的互幫互助上。比如在教學(xué)活動中，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可以協(xié)助英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，從而減輕了老師的負擔(dān)。

　　現(xiàn)在展現(xiàn)在大家面前的是一棵完整的知識樹，也是我整個說課的內(nèi)容和思路。希望我的這棵智慧樹能幫助學(xué)生擁有一顆慈善的心。最后，我將以已故巨星邁克.杰克遜的公益歌曲“Heal the world”來結(jié)束我的本次說課。謝謝大家！

初中英語說課稿 篇6

　　大家好！我說課的題目是初中英語第三冊第50課，本課為口語閱讀課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)程序。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用：

　　第50課以詳實準確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題----當(dāng)代人類最關(guān)注的人口問題，對學(xué)生進行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據(jù)主導(dǎo)地位也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力的良好素材。根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對學(xué)生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實際情況，我將本課設(shè)計為一堂口語閱讀課。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)

　　為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)： 熟練掌握數(shù)詞的表達法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。

　　b.能自如表達本課重點話題人口增長問題。

　　c.能靈活運用所學(xué)知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過一些有力地事實、數(shù)據(jù)和圖片使學(xué)生深刻地認識到人口問題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個地球愛護我們的家園人人有責(zé)！

　　（三）重點和難點

　　1、重點：根據(jù)新課程標(biāo)準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學(xué)法，采取圖片導(dǎo)入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　2、難點：口語水平的提高。我班的學(xué)生都來自公立學(xué)校，長期以來，傳統(tǒng)的外語教學(xué)注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

　　學(xué)生具有無限的潛力，需要教師適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計有效問題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學(xué)習(xí)而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。

　　國家新課程標(biāo)準特別強調(diào)了要由過去只注重知識的傳授結(jié)果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力，這恰恰正是新課程標(biāo)準的要求。

　　三、教學(xué)程序

　　1、課前對話：

　　師生問候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數(shù)字進行自由對話。每天3-5分鐘口語練習(xí)時為了提高學(xué)生的交際能力，新課標(biāo)指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。

　　兩人一組是為了每個學(xué)生都有足夠的機會去說，而數(shù)字的表達法是本單元的知識要點，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭的時間等等，這些既豐富了學(xué)生的知識，又達到了對數(shù)字表達法的鞏固。

　　2、導(dǎo)入與指導(dǎo)：

　　給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：

　　一個平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學(xué)生：看了這兩幅圖，你會想到什么？又是什么引發(fā)了這個問題？學(xué)生會表達一些自己的見解，這時不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵和表揚，然后問學(xué)生：是否知道每一天每小時每分鐘每秒鐘全世界會新增加多少人口？學(xué)生會很有探究答案的欲 望，這時很自然地讓學(xué)生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表，那么全文的重點內(nèi)容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導(dǎo)入法遠比直接讓學(xué)生翻書閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃荧@取知識。

　　3、拓展與鞏固

　　通過講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問學(xué)生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴重問題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當(dāng)堂進行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學(xué)生來進行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。

　　4、合作與發(fā)展

　　接下來我會通過多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導(dǎo)致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學(xué)生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設(shè)計的目的是：

　　（1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。

　　（2）采訪老師既可以讓學(xué)生能夠用英語去實際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），有由于這樣的學(xué)習(xí)方式平時機會不多，因此會讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

　�。�3）我認為學(xué)生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。

　　5、交流與分享

　　讓學(xué)生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪"專家們",使其把個小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學(xué)有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學(xué)生也有參與的機會并能向他人學(xué)習(xí)。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最權(quán)威專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學(xué)生有很強的集體榮譽感。

　　6、最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，當(dāng)學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會問他們，面對這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能了與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè)。

　　本節(jié)課教學(xué)效果的預(yù)測100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達自己的思想，并通過課下的反饋了解學(xué)生對本課的掌握情況。

初中英語說課稿 篇7

　　介紹教材

　　首先我上的是牛津譯林版英語教材，而《Travelling》這一節(jié)，是八年級下冊第二單元的第一課時。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容包含2個部分：

　　一是了解國外城市的旅游勝地和一些受歡迎的景點；

　　二是熟悉人們在不同景點從事的各種活動。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該達到一下目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解與旅游相關(guān)的一些交際用語，并掌握重要語言點。

　　能力目標(biāo)：提高快速閱讀能力以及聽說讀寫能力。

　　情感目標(biāo)：促進學(xué)生對大自然以及人文地理的熱愛。

　　學(xué)情分析

　　重難點剛才已經(jīng)說到，本課的授課對象是八年級的學(xué)生，通過小學(xué)和七年級對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)對國外文化有了一個大致的了解，比如一些常用習(xí)語以及一些在公共場合的.交際用語，但是學(xué)生們對于國外的人文地理知識還不是很了解，因此我把本節(jié)課教學(xué)重點設(shè)置為學(xué)生通過閱讀對話等方式，在掌握重要短語和句子結(jié)構(gòu)同時，提高學(xué)生聽說讀寫能力；教學(xué)難點設(shè)置為通過小組討論，了解國外城市的景點，并通過討論熟悉人們在不同景點從事的各種活動。

　　教學(xué)方法

　　結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點和難點我說一下我的教學(xué)方法，我用的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，通過自學(xué)質(zhì)疑、小組討論、展示評價和鞏固深化四個階段的逐步進行，讓學(xué)生在收獲快樂的同時獲得新知。在教學(xué)中教師扮演指導(dǎo)者的角色，而學(xué)生扮演學(xué)習(xí)的活動者，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過并運用投影儀，幻燈片，F(xiàn)las*和圖片等教學(xué)輔助設(shè)備來加強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)過程

　　針對本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，我簡單地說下我的教學(xué)思路：

　　Step one：lead in

　　1.Show a picture

　　T: Look! This is a beautiful picture, right? (Ask questions)

　　What can you see in the picture?

　　What season do you think it is?

　　2.Guessing Game:

　　I’ll show you some pictures of interesting places I’ve visited before, please guess what places they are. (Students do the guessing game)

　　3. A Braining Storm

　　Showing the pictures.

　　Do you want to know more popular tourist attractions?

　　Step Two：Presentation

　　1. Show the pictures of other six places of interest on the Page 25.

　　-- Teach the new words and pronunciation.

　　--Lead them to read the names of places and countries.

　　2. Test your memory

　　Show the pictures randomly, students say the names loudly.

　　1. Group game

　　(1) Four students a group, practice the following dialogue one by one.

　　I would like to visit … What about you?

　　(2) First practice, and then ask some groups to act it out.

　　2. Match

　　1.match the places with the countries.

　　2.Students say more sentences about the places using the word “symbol”

　　3. Do Exercises

　　Ask students to fill in the blanks using the places we’ve learnt.

　　Step Three：Dialogue-making

　　1. Things to do when traveling

　　2. Pair Work

　　(1) T: Till now, we’ve learnt so many places and things to do. Could you please use both of them to make a dialogue like this?

　　(2) Students practice making dialogues in pairs using different places and things to do to replace the underlined parts.

　　(3) Students act the dialogue out before the whole class.

　　Step Four: Comic Strip

　　T: It’s spring now. Traveling is really great fun. All of us like traveling, so does our friend Eddie. He also wants to go on a trip.

　　1. Students listen to the tape, answer the question

　　Where does Eddie want to go?

　　2. Students read the dialogue by themselves, answer more questions

　　3. Show Time

　　First the students practice in pairs, then ask some pairs to act it out.

　　Step Five: Discussion

　　-- Do you think “A heavy bag is suitable for traveling”?

　　-- What things do we need to take with us when we go on a trip?

　　(Students first discuss in pairs, and then answer the questions)

　　You can choose any tourist attraction to make a dialogue with you partners.Students first practice in pairs, and then act the dialogue out.

　　Step Six: Homework

　　1. Learn more about the world.

　　2. Collect some postcards or photos of popular tourist attractions.

　　3. Look for some information about them on the Internet. Write down the information on your note book.

初中英語說課稿 篇8

　　今天我說課的內(nèi)容是《牛津初中英語》8A Unit 2 School Life的Reading第一課時。對于這節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)過程四個方面加以說明。

　　一說教材

　　本課以school lives為話題，以學(xué)習(xí)life in a British school and in an American school為載體，以find out the differences between a British school and an American school為任務(wù)。為了使學(xué)生對這一話題更感興趣，在教學(xué)過程中，我準備采用多媒體輔助教學(xué)這一教學(xué)模式設(shè)置情境，有效地將單詞、句子和情景相結(jié)合，達到語言點的靈活運用和學(xué)生學(xué)以致用的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：能聽懂，會說，會讀，會拼寫單詞mixed，subject，sew，tasty，hero，close，taste and article。能根據(jù)關(guān)鍵詞和上下語境猜測課文大意。

　　重難點：本課是Reading的第一課時，主要為了完成這樣一個任務(wù)，即通過閱讀理解文章主題，通過設(shè)計一些如true or false questions，answer questions，fill in the blanks，line the words等練習(xí)題檢查學(xué)生對課文的理解程度。由于新課程標(biāo)準要求大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所以通過閱讀理解文章大意就成了本課的重點。通過對文章的理解要求學(xué)生能用自己的語言描述出相關(guān)內(nèi)容，這就是本課的難點。

　　二說教法

　　1.直觀情境教學(xué)法：本課將利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；設(shè)置語境，使學(xué)生體驗語言的真實、自然，從而培養(yǎng)學(xué)生組織和表達語言的能力。

　　2.任務(wù)型教學(xué)法：根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動，通過學(xué)生體驗、參與、合作、交流、探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，從而完成教學(xué)任務(wù)。

　　3.活動式教學(xué)法：在本課的教學(xué)中，主要采用跟讀、分組朗讀、分角色朗讀等多種閱讀方式，將書本知識融入活動中，讓學(xué)生在活動中不斷的吸收、內(nèi)化所學(xué)知識。

　　4.循序漸進，達到目標(biāo)教學(xué)法：英語畢竟是一門外語，學(xué)生缺乏語言環(huán)境。要掌握本課內(nèi)容不能一蹴而就，可以將重點難點分解到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，為學(xué)生搭建一個坡度合適的臺階，幫助他們一步步實現(xiàn)目標(biāo)。

　　5.注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展教學(xué)法：為了實現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，必須建立體現(xiàn)新課程教育理念的評價理念和評價體系。因此，教師應(yīng)引進一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使其形成自主學(xué)習(xí)的評價體系，多角度及時準確地評價學(xué)生，使他們感受成功，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　三說學(xué)法

　　1.“發(fā)現(xiàn)———探究———創(chuàng)新”學(xué)習(xí)法：為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計活動，得出結(jié)論。在探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織表達能力。

　　2.合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成若干小組，給學(xué)生以足夠的空間，參與的機會，充分展現(xiàn)個性和創(chuàng)造性。

　　3.主體歸位促創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)更把學(xué)生的主體地位擺在了重要的位置。教師應(yīng)該把主動權(quán)歸還給學(xué)生，努力為學(xué)生提供繽紛的舞臺，成功的機會，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新勇于嘗試。

　　4.注重過程，教給方法學(xué)習(xí)法：古人云“授之以魚不如授之以漁”教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法比直接教給學(xué)生知識更為重要。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生接收、處理、保存、運用英語信息的過程，即“輸入———轉(zhuǎn)換———輸出”的過程。

　　四說教學(xué)過程

　　Step 1 Warming—up

　　First let’s enjoy an English song！同時屏幕上出現(xiàn)我們平時上課、課間活動及用餐時的照片，這些照片都與同學(xué)們平時的生活息息相關(guān)，很能吸引他們的注意力，同時也使學(xué)生對本課的內(nèi)容產(chǎn)生了隨意注意。

　　Step 2 Lead in

　　利用多媒體呈現(xiàn)本課涉及的一些學(xué)校生活：Reading Week，driving lesson，Home Economics class，lunchtime，Buddy Club and softball game，要求學(xué)生6人一組，互相討論合作描述圖片內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)安排不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，而且體現(xiàn)“直觀情景教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛，聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　Step 3 Presentation and Practice

　�。�1）將課文中出現(xiàn)的第一幅圖片投影在屏幕上，同時提出兩個問題：Who wrote the first passage？What activity does the school have every year？讓學(xué)生帶著問題聽課文第一段錄音。

　�。�2）布置學(xué)生自己朗讀課文，根據(jù)上下語境理解文章主題，完成教師設(shè)置在屏幕上的“true or false” questions。學(xué)生回答問題時可以采取搶答式，小組間進行競爭。

　　設(shè)計意圖：這兩部分的教學(xué)安排體現(xiàn)了“任務(wù)型教學(xué)法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生對課文的理解程度。

　　（3）用同樣的.方式學(xué)習(xí)課文第二段的內(nèi)容。

　�。�4）跟錄音朗讀課文，老師在旁指導(dǎo)并糾正語音。

　�。�5）把學(xué)生分成4人小組，要求學(xué)生分段細讀課文，互相合作探討找出課文中出現(xiàn)的新單詞和一些比較難理解的句子，并嘗試根據(jù)上下語境理解其意思，完成教師設(shè)置在屏幕上的fill in the blanks and line the words練習(xí)題。

　　設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)安排體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)法”和“發(fā)現(xiàn)———探究———創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”，符合新課標(biāo)所提倡的在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生交流、合作、實踐、探究等方式培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力和團體合作精神。

　�。�6）在大部分同學(xué)能正確把握課文主題和生詞意思的前提下，要求學(xué)生合上書本再次聽錄音，并回答以下幾個問題：

　　Q1 Which subject is John’s favourite？

　　Q2 What can John cook now？

　　Q3 What can John do during the Reading Week？

　　Q4 What did Jim do in school last year？

　　Q5 How does Nancy go to school every day？What does she think of it？

　　Q6 What do the students do in the Buddy Club？

　　Q7 Why does Nancy say Julie is her hero？

　　設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對課文大意的理解程度以及語言組織和表達能力。如果學(xué)生脫離書本并不能很好表達出以上幾個問題的答案時，教師則有必要對課文進行進一步的詳細講解，直到學(xué)生完全弄懂為止。

　　Step 4 Activity

　　將學(xué)生分成6人小組，以小組為單位，要求他們充分發(fā)揮個性和創(chuàng)造性，在life in a British school和life in an American school兩個主題中任選一個，用自己的語言去改編課文，然后每組推選一位同學(xué)上臺展現(xiàn)成果。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在愉快的活動中結(jié)束學(xué)習(xí)，使他們自始至終保持積極的態(tài)度，高效率地完成本課的教學(xué)任務(wù)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

　　Step 5 Homework

　�。�1）要求學(xué)生用第三人稱改寫課文內(nèi)容，向好朋友介紹一下美國和英國的學(xué)校生活。

　　（2）要求學(xué)生多渠道地調(diào)查一下世界各地的學(xué)校生活，可以上網(wǎng)查詢，可以向親朋好友打聽，也可以翻看報紙雜志等。

　　教學(xué)評價：對于學(xué)生積極參與的態(tài)度效果應(yīng)及時地給予適度的評價，主要采用激勵法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采用小組競爭的形式，對于優(yōu)勝組則給予一定的物質(zhì)和精神的獎勵。充分尊重學(xué)生在解決問題中所表現(xiàn)出來的不同水平，更注重過程性評價。

　　綜上所述可以看出，我積極以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動為方式，變課堂為生活，運用直觀情景教學(xué)法，多媒體輔助法等使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高綜合語言運用能力，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法。

　　以上是我對本課的教學(xué)設(shè)計和思路，有何不足之處還請各位評委老師不吝賜教。

初中英語說課稿 篇9

　　外語組：

　　Lesson 37

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業(yè)余時間基本上都在找東西。因此每天使用頻率最高的一句話：”Where is my pen?” “Where is my book?”(我的書在哪里）等等，通常同事們都是用there be 句型 方位介詞做回答。今天我說課的內(nèi)容選自于初一人教版第十單元37課，標(biāo)題為 Where is it? 由此可見，初中人教版的對話編排幾乎都是從生活中實際需要出發(fā)，讓學(xué)生能掌握生活中基本的常識交流。發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課側(cè)重于對方位介詞的理解與應(yīng)用。無論是情景對話實際應(yīng)用還是考試練習(xí)，它都占據(jù)著非常重要的一席之地。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)： 熟練應(yīng)用介詞 on, in, under, behind, near.及there be 句型。

　　能力目標(biāo)： 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象及創(chuàng)造能力。掌握一定的語言基本知識和基本技能。了解文化差異。

　　德育目標(biāo)： 樂于為別人提供幫助。

　�。ㄈ�）教學(xué)組織：

　　為活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參加到活動中，引起他們情感上的共鳴。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，將采取小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛體育運動的NBA,另一組為擅長文藝活動的OSCAR。

　　（四）學(xué)法指導(dǎo)：

　　遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應(yīng)用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學(xué)。多以問答形式出現(xiàn)。

　　如何使用英語，如何在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語言。在用中學(xué)，學(xué)中用。學(xué)會自己自主推測發(fā)現(xiàn)歸納提高，提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力。寓素質(zhì)教育于語言教學(xué)之中。

　　（五）教學(xué)步驟：

　　1. 提問，問出主題。我精心設(shè)計了四個問題，其共性是簡單直接明了。前三個問題都是復(fù)習(xí)了九單元有關(guān)家庭的話題。第四個問題依據(jù)地點從小到大的原則問出了很多關(guān)于”Where is it?”,并用介詞作簡單回答。在復(fù)習(xí)時，教師是位”強化記憶者“。我采取快速地口頭提問，要求學(xué)生迅速反應(yīng)。這種復(fù)習(xí)方法在于培養(yǎng)學(xué)生在無法預(yù)先準備的真實情況下運用英語的能力。（現(xiàn)場演示第四）

　　2. 分析討論。教學(xué)大綱的教學(xué)目的要求學(xué)生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。針對這一目標(biāo)，我設(shè)計了第二個環(huán)節(jié)。提供一張圖片，讓學(xué)生盡可能地用到介詞。并提出問題：中英文在表示方位時有何區(qū)別與聯(lián)系？各有什么特點？小組討論總結(jié)，陳述意見。

　　3. 反復(fù)操練。（a）從兩組隨意抽取兩人。一人根據(jù)錄音聽力畫圖，一人根據(jù)圖片作文字描述。（出現(xiàn)there be 句型）

　　(b) 把圖片擦掉，每組選出一名學(xué)生參加比賽。根據(jù)記憶重述圖片。（強調(diào)there be 句型）

　　（c）小組互相就圖片內(nèi)容展開知識競答。題目自擬。

　　（d）各組總結(jié)性發(fā)言。（提出there be 句型的小組加雙倍的分值）

　　補充說明：教師做示范。所有內(nèi)容與介詞有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生用到there be 句型。

　　4. 編寫短劇。 根據(jù)已有圖片提示。要求學(xué)生展開想象，盡可能使用介詞及there be 句型。小組內(nèi)討論展開。教師作為評分者。評分標(biāo)準為：1.介詞使用率高 2. 想象豐富，幽默詼諧。3. 結(jié)尾出人意料。

　　5. 擴展練習(xí)。 以上所學(xué)內(nèi)容著重于對方位介詞的理解與應(yīng)用。在介詞中，in,on 的用法很多。小組收集有關(guān)in on 的其他用法。并分析以下句子。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己著手解決問題。

　　(a) The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.

　　(b) The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.

初中英語說課稿 篇10

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書七年級英語下冊unit 5 i’m watching tv，下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)工具，教學(xué)過程和教學(xué)反思五方面進行簡要說明。

　　一、 單元教材分析：

　　本單元是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書七年級上冊第十二單元，也是這冊書最后一個單元。本單元主要學(xué)習(xí)一周中星期一到星期天的表達方式;掌握學(xué)科的表達;學(xué)習(xí)使用favorite 來談?wù)摵捅磉_自己的愛好，并用because和表示品質(zhì)的形容詞陳述理由;學(xué)習(xí)what，why，who、when引導(dǎo)的特殊疑問句。鞏固時間表達法。本單元的話題是：“談?wù)撟约核�喜歡的學(xué)科及喜歡的其它東西，并給出理由。”

　　二、單元總體目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)以下詞匯，并要求學(xué)生能熟練運用。

　　subject science p.e. biology because description word teacher mrs city tuesday thursday wednesday friday monday busy strict miss

　　2、能力目標(biāo)：

　　1)要求學(xué)生熟練運用以下句型來談?wù)摵捅磉_喜好，并陳述理由。

　　what’s your favorite subject? my favorite subject is math.

　　what’s his/her favorite subject? his / her favorite subject is art.

　　why do you like math? because it’s interesting.

　　why does he / she like art? because it’s fun / exciting.

　　2)提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

　　4、德育目標(biāo)：教育學(xué)生不要偏科，每個課程都應(yīng)學(xué)好。

　　三、 教學(xué)重難點：

　　重點：教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的詞匯和句型，能脫口說出各種學(xué)科的英文名稱，能熟練應(yīng)用所學(xué)句型詢問和談?wù)搫e人或自己喜好的學(xué)科并給出理由”。

　　難點：行為動詞一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)時特殊疑問句和一般疑問句用法。

　　四、 課時安排：

　　本單元分三課時完成：section a：一課時

　　section b：一課時

　　revision：一課時

　　五、學(xué)情分析：

　　七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)這冊教材相對比較簡單，我班大部分學(xué)生通過兩節(jié)新課的學(xué)習(xí)已初步掌握了這個單元要求掌握的重點內(nèi)容，十班的兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，所以在課程的安排上要兼顧不同層次的學(xué)生，即不能只拔高，也不能太局限于書本。這節(jié)課是本單元的第三課時，是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過復(fù)習(xí)，應(yīng)該使較差的學(xué)生能掌握教材要求掌握的詞匯和句型，使基礎(chǔ)不錯的學(xué)生對初步學(xué)得的語言知識和運用語言的能力進行及時的反復(fù)刺激，形成新的語言習(xí)慣，提高綜合運用語言的能力。

　　六、教學(xué)方法：

　　這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是外語教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課不能是昨日的簡單再現(xiàn)，而應(yīng)該如同昨日般的熟悉，又有今日的清新。復(fù)習(xí)過程是知識和技能進行整和的過程，是全面掌握所學(xué)課程和綜合運用所學(xué)知識的過程，復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容為主，應(yīng)采用鞏固，強化訓(xùn)練，或總結(jié)，歸納，應(yīng)用訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練活動量要大，要由淺層次到深層次，要兼顧不同層次學(xué)生的接受程度。通過操練形式對教學(xué)中某一知識和技能中的不足加以彌補。此外，教師還應(yīng)有意識地幫助學(xué)生通過對舊知的整理、歸納、和概括從而加深對知識的理解。

　　七、教學(xué)準備

　　教師準備：制作能顯示本單元重點詞匯和句型的課件，并設(shè)計相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

　　學(xué)生準備：復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，句型和語法內(nèi)容。

初中英語說課稿 篇11

　　Unit 9 What do you think of game shows?

　　我說課的題目是 What do you think of game shows? 下面我將按照教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程的步驟進行。

　　· 一、教材分析

　　本單元選自山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書初中英語七年級上冊第九單元。本單元圍繞談?wù)搨�人喜好這一活動展開。主要讓學(xué)生學(xué)會陳述自己的看法和意見，了解一些日常生活用品，描述對其喜好的程度。在實際教學(xué)過程中，通過模擬情境對話，分角色表演等活動，讓學(xué)生把所學(xué)知識靈活運用到實踐當(dāng)中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的愉悅，體會成長的快樂，真正做到學(xué)以致用。

　　· 二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)

　　1)熟練掌握本單元單詞

　　2)掌握詢問意見、表達喜好的句型

　　3)能夠運用句型表達自己的喜好

　　2.能力目標(biāo)

　　· 1) 通過任務(wù)明確的聽說讀寫等大量的實踐活動，讓學(xué)生能夠用英語陳述自己的看法、意見和喜好。

　　•2) 培養(yǎng)學(xué)生在聽力中抓住關(guān)鍵詞的技巧

　　3.情感目標(biāo)

　　通過互相談?wù)摫舜说南埠茫�讓學(xué)生在交際中增加了解，增進友誼。讓學(xué)生之間進行多向交流，互相合作，取長補短，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作探究精神和競爭意識。

　　· 三、教學(xué)重難點

　　1.love, don't mind, can't stand, don't like 的用法

　　2.句型What do you think of...?

　　What's your favourite...?

　　What kind of... do you like?

　　What /how about...?

　　3.Too, either 的用法

　　· 四、教學(xué)方法

　　本課主要運用"任務(wù)型教學(xué)法"，并輔助于情景交際教學(xué)法等手段。

　　1.任務(wù)型教學(xué)法

　　任務(wù)型的教學(xué)活動，是讓學(xué)習(xí)者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)習(xí)者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。

　　在本課的任務(wù)型語言教學(xué)中，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的任務(wù)活動，吸引和組織他們積極參與，使學(xué)生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。

　　2.情景交際法

　　課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽、說、讀的機會，聯(lián)系課文實際，創(chuàng)設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語。

　　3.使用多媒體課件進行輔助教學(xué)。

　　用Powerpoint 將本單元所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　4.使用非測試性評價等教學(xué)手段。

　　本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀。

　　· 五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　步驟一 情景導(dǎo)入

　　教師在屏幕上顯示出幾種食物圖片，讓學(xué)生說出英文名稱 pizza, broccoli, icecream, mushrooms. 并且在旁邊也顯示出句型 what do you think of...?教師問一學(xué)生 what do you think of pizza? 幫助學(xué)生回答I like pizza or I don't like pizza.依次運用各食物圖片練習(xí)句型what do you think of...?及回答用語。

　　本環(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)食物的單詞，引出該課新句型，進而為下步新單詞的練習(xí)做鋪墊。

　　步驟二 看圖學(xué)單詞

　　我把本單元有關(guān)的單詞制成圖片顯示在屏幕上。目的在于通過直觀的畫面效果和有意義的情景，便于學(xué)生更快地把單詞的聲、形和意聯(lián)系起來。使學(xué)生輕松地掌握這些單詞的音、形、義，且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在思考中理解所學(xué)的生詞。如 sitcom( situation comedy)

　　1.猜。點擊屏幕上一副有關(guān)情景喜劇的圖片。說This is s kind of funny show. We call it sitcom. The people in sitcoms do or say things that make Tv watchers laugh.讓學(xué)生根據(jù)圖片和教師的提示猜出單詞的意思。這時再告訴學(xué)生們sitcom=situation comedy.一定會有很多同學(xué)爭先恐后地搶答，我們可以挑三個不同層次的學(xué)生起來回答，這樣做既發(fā)揮了優(yōu)等生的帶頭作用，同時為待優(yōu)生樹立起學(xué)好英語的信心，又增強了其他同學(xué)的競爭意識(他會我也會)，也融入了教師的情感價值觀之中。

　　2.讀。讓學(xué)生跟隨錄音機聽讀單詞。反復(fù)練習(xí)讀音。這樣有利于學(xué)生形成正確的語音語調(diào)。

　　3.寫。讀熟單詞后，讓學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則，結(jié)合單詞讀音把單詞拼寫出來。如situation si-tu-a -tion.

　　步驟三 鞏固提高

　　在初次掌握了單詞的基礎(chǔ)上，采用多種形式加以鞏固提高。

　　· 1. 聽錄音找單詞。我把課本中一些單詞事先錄制好，然后根據(jù)錄音在所給的單詞中查找。這樣既練習(xí)了聽力，又再次糾正了讀音，同時還強化了單詞的記憶效果。

　　· 2. 賽一賽

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，我通常采用賽一賽活動。以小組為單位，以出示圖片或直譯的形式讓學(xué)生拼寫單詞。宣布每小組得A的同學(xué)免當(dāng)天的作業(yè)，得B的同學(xué)把當(dāng)天記的不熟的單詞回家背下來等等。這種競賽形式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而提高了課堂效率。

　　· 3. 利用本節(jié)課的新句型結(jié)合本單元單詞加以練習(xí)。如 what do you think of soap operas? I like it or I don't like it.這樣使本單元句型和單詞同時得到了練習(xí)。

　　步驟四 信息反饋

　　對本節(jié)課的句型和單詞進行小測，了解學(xué)生掌握情況。

　　步驟五 課后作業(yè)

　　•1. 繼續(xù)鞏固本單元單詞

　　•2. 采訪3位同學(xué)對talk show, soap opera,sitcom的看法，并以下列形式寫出來 what do you think of talk show?

　　I like it.\ I don't like it.

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是集中識詞，并初步引入詢問看法的句型，為后幾節(jié)課的順利進行奠定基礎(chǔ)。

　　第二課時

　　步驟一 檢查作業(yè)

　　讓學(xué)生把調(diào)查情況以小組為單位匯報，并完成1a的搭配。

　　步驟二 知識延伸

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本單元單詞及what do you think of...? 以有所掌握。這時轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生問教師 what do you think of...? 教師趁此機會引入表達其他意見和看法的方式，并做解釋If you "don't mind something", you don't either like it or dislike it. "can't stand something" means you dislike it very strongly. Your least favourite food is something you can't stand.If you love something, you like it very much. Your favourite food is something you love.

　　步驟三 強化訓(xùn)練

　　· 1. 看1a的圖片，依次說出每一部TV SHOW的名稱。

　　· 2. 教師問一名學(xué)生what do you think of soap operas? 讓他根據(jù)實際選擇用語做出回答。I love them./ I like them. /I don't mind them. /I don't like them. /I can't stand them.

　　· 3. 讓學(xué)生同桌倆根據(jù)實際情況進行對話練習(xí)。

　　此步驟把1b聽力部分出現(xiàn)的有關(guān)難點滲透在了對話中，減輕了1b的難度。

　　步驟四 處理聽力

　　1)先處理1b。先讓學(xué)生弄清題目要求，而后播放兩遍。第一遍指導(dǎo)學(xué)生只聽不做題，等到第二遍時再做。并且這時幾乎所有的學(xué)生都已能熟練運用本課的重點句型，所以這部分較為容易，采取一句一停頓的輻射法，讓學(xué)生跟讀，同時在這一環(huán)節(jié)中要教給學(xué)生在聽力中抓住關(guān)鍵詞的聽力技巧。

　　用錄音機的暫停鍵，每放一句，讓那些先聽懂的學(xué)生起來重復(fù)，這樣會有更多地同學(xué)聽懂此句，他們會接著重復(fù)，直到全部學(xué)生聽懂為止，然后錄音機再放一遍，讓全體學(xué)生集體重復(fù)。這種做法不僅消除了學(xué)生對聽力的畏懼心理，還激發(fā)了學(xué)生起來表現(xiàn)自己的欲望，同時他們還因聽有所獲，增加了成就感，對聽力越來越有興趣，越來越有信心。

　　2)處理2a,2b 。完成2a之前先可以讓學(xué)生把1-5讀一遍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)所給內(nèi)容揣摩聽力內(nèi)容。2a之后接著再播放一遍完成2b。由于學(xué)生對2b中出現(xiàn)的重點句型在步驟三中已練習(xí)過，所以完成2b 會很容易。

　　· 3) 在聽力做完后，讓學(xué)生根據(jù)手中的聽力原文，跟讀錄音，進行朗讀訓(xùn)練，然后再三人或四人小組通過合作討論，模仿聽力材料自編對話，然后到臺前表演，這樣，既鍛煉學(xué)生的口語表達能力，又展示學(xué)生的個人風(fēng)采，從而樹立起自信心。

　　步驟五 2 c Pairwork

　　首先同桌問答，然后讓一對同桌上前進行角色表演。表演完后，教師問第三名學(xué)生what does he think of Hilltop High?引導(dǎo)學(xué)生用第三人稱回答He doesn't like it or....師生一起訓(xùn)練What does he/do they think of..?及答語幾遍后，以小組為單位進行下步操練。語言結(jié)構(gòu)如下：

　　A：What do you think of...?

　　B: I don't mind it.

　　C: What does B think of ...?

　　D: He doesn't mind it.

　　學(xué)生先在小組內(nèi)進行充分準備，再上前進行角色表演，就會避免個別學(xué)生因不會而引起的尷尬或打擊自尊心的情況。這樣做既能給每個學(xué)生提供一個鍛煉的機會，又能創(chuàng)造小組間的競爭氛圍，還為優(yōu)等生提供了展示自我的舞臺。

　　步驟六 總結(jié)收獲

　　讓學(xué)生歸納本節(jié)學(xué)到的內(nèi)容，教師再加以強調(diào)補充。

　　步驟七 課后作業(yè)

　　•1) 鞏固課本Grammar Focus部分，并自編兩組對話。

　　•2) 讓學(xué)生調(diào)查一些電視節(jié)目，并寫出其英文名稱。

　　第三課時

　　步驟一 檢查作業(yè)

　　· 1. 作業(yè)1以小組形式交流檢查，并選出優(yōu)秀作業(yè)全班展示。

　　· 2. 教師將學(xué)生搜集的電視節(jié)目名稱列在黑板上，然后從黑板上的節(jié)目表中選出四五個，讓學(xué)生在小組中進行調(diào)查，把組員對這些節(jié)目的喜好程度填入下表：

　　教師搜集部分信息以上述表格形式寫在黑板上。

　　步驟二 知識拓展

　　· 1. 使用上一步搜集到的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除 what do you think of...?之外的征詢看法的句型，并把這些巨型展示在屏幕上：

　　· 1) A: What kind of TV program do you like?

　　B: I like soap operas.

　　· 2) A: What's your favourite TV program?

　　B: My favourite TV program is Tell it like it is.

　　· 3) A: What do you think of Tell it like it is?

　　B: I don' t mind it.

　　· 4) I can't stand them./I don't like it./I like them very much.

　　· 5) A: What about Cartoons?

　　B: I don't mind.

　　· 6) A: How about Weather Report?

　　B: I like it.

　　· 2. 用上表以師生、生生問答形式反復(fù)練習(xí)上述句型，然后學(xué)生自編對話，以達到活學(xué)活用的目的。

　　· 3. 充分準備后，鼓勵學(xué)生上前表演，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

　　此步驟的目的是拓展學(xué)生的知識面，讓他們知道在實際中靈活運用。

　　步驟三 Pairwork

　　有了對話基礎(chǔ)后，讓學(xué)生結(jié)合3a與P69進行二人現(xiàn)場采訪，并記錄結(jié)果，并完成3b。

　　步驟四 點播重點

　　•1. 完成3b的信息填空后，讓學(xué)生熟讀對話，并找出自己不理解的地方進行小組討論。不懂得問題先在組內(nèi)解決，把解決不了的匯總在一起，用以提問其他學(xué)生。

　　•2. 教師把對話中的知識點展示在屏幕上，供學(xué)生總結(jié)記憶。

　　•1) welcome to...

　　•2) talk to sb.

　　•3) A thirteen-year-old boy

　　•4) I like it ,too.(too 也，又 用于肯定句末)

　　I don't like it,either.(either 也，又用于否定句末)

　　5) Thanks joining us.

　　Thanks for doing sth join sb.

　　這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下精讀細讀文章，最后由教師出示重點，使學(xué)生能夠完全消化吸收對話內(nèi)容。

　　步驟五 歸納總結(jié)

　　讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，教師做以補充，并在屏幕上出示，供學(xué)生鞏固記憶。

　　步驟六 家庭作業(yè)

　　•1. 復(fù)習(xí)本節(jié)課知識點。

　　•2. 在同學(xué)間做一調(diào)查，完成課本4。并用一段話陳述下來。教師可先在屏幕上出示范文。

　　One of us likes CCTV News very much. All of us love Cartoons. Nobody likes Soap Operas. Lin Peng doesn't mind Weather Report. Lily and Lucy don't stand Sports show.Tom's favourite TV show is Man and Nature.

　　本節(jié)課的知識容量較大，在復(fù)習(xí)鞏固之后，適時加以筆頭練習(xí)，使學(xué)到的知識能夠融會貫通，把動手與動腦相結(jié)合，會大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　第四課時

　　步驟一 檢查作業(yè)

　　小組內(nèi)先互相交流，選出最好的向全班展示。這樣易形成小組間的競爭氛圍，還為優(yōu)等生提供了一個展示自我的舞臺。

　　步驟二 復(fù)習(xí)單詞，完成1a,1b.

　　•1. 教師說 Look at Picture a. This is a belt. Is anyone in the class wearing a belt?依次處理b-f。以此形式復(fù)習(xí)前面學(xué)過的單詞，完成1a。

　　•2. 放錄音再次跟讀這些單詞，進一步糾正讀音，而后加以鞏固。

　　•3. 教師說 I have a watch,a scarf and sunglasses. How many of these things do you have?讓一學(xué)生回答。

　　•4. 前后桌之間仿照上述方法進行問答訓(xùn)練，完成1b。

　　通過這一步驟用二種形式復(fù)習(xí)了單詞，為下一步打好了基礎(chǔ)。

　　步驟三 聽力部分

　　•1. 教師事先把聽力內(nèi)容設(shè)計成填空形式，以屏幕展示或?qū)�準備好的材料分發(fā)給學(xué)生。聽力材料中將本單元出現(xiàn)的知識點設(shè)計成空，難易適中，不能讓學(xué)生聽不懂失去信心。

　　聽力材料：

　　Maria: Well, look at these things. ____ do you ____ ____ them?

　　Carol: Ok, I ____ ____ the watch.

　　Evan: Oh, I ____ ____ the watch. My sister has one of these.

　　· 3. 完成填空材料后，讓學(xué)生跟讀錄音，進行朗讀訓(xùn)練，而后完成2a,2b.

　　步驟四 Groupwork

　　小組活動，調(diào)查彼此父母的喜好。運用下列語言結(jié)構(gòu)：

　　What does your father think of the watch?

　　He doesn't mind it.

　　此步驟不僅練習(xí)了單詞，還再次復(fù)習(xí)了本單元的重點句型。

　　步驟五 閱讀訓(xùn)練

　　· 1. 3a 文章的設(shè)置旨在鍛煉學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生進行快速閱讀完成下表：

　　2. 因有了上面的練習(xí)，所以填表對學(xué)生來說比較簡單，所以學(xué)生在完成表格時，即使是學(xué)困生也能很輕松的完成，這樣避免了學(xué)生看見這么長的文章，產(chǎn)生畏懼心理，讓他們輕輕松松的閱讀。在更正完答案后，進行第二遍的閱讀，將課文中不明白、不理解的地方劃出。然后小組活動，解決疑難，讓他們以小組為單位，將文章中自己不懂的先在小組內(nèi)部討論解決，接著可以將自己組解決不了的問題，拿到班上請教其他組的同學(xué)。這樣既可以避免老師口干舌噪的講解，學(xué)生無精打采的聽講，更讓他們在輕松愉悅的氛圍下，精讀細讀直至最后完全消化吸收，也為下面的寫作奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生有了可以借鑒的資料。課文中的重點如下：

　　· 1) show sb. Sth.=show sth to sb

　　· 2) each student

　　· 3) like-dislike

　　· 4) also,too,either的用法

　　· 5) the coolest thing:; her best friend

　　在解決完疑難之后，讓學(xué)生大聲跟讀錄音，熟讀課文。這時可以再讓學(xué)生根據(jù)表格復(fù)述課文。這樣將問題的難度加大，讓學(xué)生在循序漸進的過程中，分享到每次成功的喜悅。

　　3.自我檢測，完成3b.

　　步驟六 課后作業(yè)

　　仿照3b完成一封書信。

　　第五課時

　　本節(jié)課旨在有重點、有計劃、有選擇地復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容的同時，為學(xué)生理清思路，查漏補缺，在測試中增強記憶，在記憶中加深理解。

　　步驟一 檢查作業(yè)

　　作業(yè)以小組形式交流檢查，并選出優(yōu)秀作業(yè)全班展示。

　　步驟二 復(fù)習(xí)單詞

　　讓學(xué)生對本單元單詞進行集中復(fù)習(xí)，并完成自測1。

　　步驟三 復(fù)習(xí)句型

　　教師把重點句型出示在屏幕上，讓學(xué)生加以鞏固。然后根據(jù)這些句型自己獨立完成一篇對話。再以小組為單位交流，選出最棒的一篇進行分角色排練。排練完畢，上前面做本單元的匯報演出，評出優(yōu)勝小組，加以獎勵。

　　現(xiàn)代的英語課堂應(yīng)是一個能向?qū)W生提供這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境，即：它能使學(xué)生獲得更多的直接使用語言的場合和機會，努力為學(xué)會創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽參與，使學(xué)生"沉浸"于使用語言的環(huán)境之中，進行有意義的交際，它能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而參與解決問題和完成任務(wù)的交際活動當(dāng)中。

　　步驟四 閱讀自測第三部分

　　· 1. 獨立閱讀第三部分，找出存在的問題。

　　· 2. 小組為單位討論不懂的問題。

　　· 3. 師生一起解決疑難。

　　· 4. 教師給出提示詞，讓學(xué)生根據(jù)提示詞復(fù)述短文。

　　· 5. 把短文改寫成對話形式，同桌倆進行 Talk show表演。

　　步驟五 鞏固本單元知識點

　　讓學(xué)生做一些練習(xí)題，進一步鞏固本單元知識。

　　步驟六 課后作業(yè)

　　根據(jù)自測第三部分內(nèi)容，寫出自己的觀點。

初中英語說課稿 篇12

　　下面是關(guān)于初中英語說課稿《What does he look like》說課稿范文，歡迎參考!

　　Unit 7 What does he look like ? section A

　　Good afternoon everyone ! I’m very glad to interpret my lesson here today.The lesson plan I'm going to talk about is from Book I Unit 7 What does he look like ?—the first period. The language goal is: Describe people’s looks . and there are some new description words in it .My understanding of teaching materials include three parts

　　1)the first one from 1a to 1c . In this part ,help students learn the new words and language .try to describe people with them . (2)the second part from 2a to 3 ,in this part mainly practice their listening and writing .(3) the last part is Grammar Focus , in this part I’ll ask students to sum what they have learned in class and Explain some important things to them

　　l In this unit students learn to describe people . and the main content of this lesson are the sentences : What does he\she look like ?What do you\they look like? the answers and some description words.

　　l The ability aim is to describe people’s looks .

　　l As a new lesson I’ll use different kinds of methods to encourage the students to practice . Make them describe various people and be interested in my class .

　　There are eight steps in the lesson . Here are the steps .

　　Step I Revision

　　Show some pictures of people or other things to revise description words they have learned

　　Like

　　ld \young \beautiful \ugly \cute \long and so on . Here are the pictures :

　　Step II presentation

　　First , I‘ll use some pictures to teach new words : Show some famous star’s photos to teach new words . such as Yao Ming . He is tall . He has short hair . Here I’ll introduce the new language : What does he look like ? He is _______ . He has ________ . and then let students ask and answer with the pictures, Then do 1a match the words with the pictures . finish1b, listen and fill in the blanks . Students read the conversation together .

　　Step III pair work

　　1c: In this part point out the sample conversation . and ask students to make a new conversation imitate it . look at the picture on page 41, they describe one of them,and other students find him or her . After this do Exercise 1 on paper .

　　Step IV listening

　　In this part we’ll finish 2a and 2b . This activity provides guided listening and writing practice using the target language .first listen and circle the correct word, either is or has, When they hear it in the conversation. and then point at the chart in 2b, listen and complete it . then finish Exercise 2

　　Step V Game

　　Describe someone in the class . Ask your classmates to guess who he is describing then do Exercise II.Work in groups . and at last find which group has the most right answers and they are the champion . have a flag .

　　Step VI Pair work and writing

　　Describe Lily’s new friend . complete the dialogue with words to describe Nancy’s looks . then write a new conversation imitate it Finish Exercise 3.

　　Step VII Sum and Test

　　Review the grammar box . Ask students to read the questions and answers . Point out some important things : I’m , they’re , he’s and she’s with description of height and build .

　　Step VIII Homework .

　　Write a short passage about your good friends ,mother , or father .

　　I think using the target teaching method and the change of pictures and the competition may arise students interest . Each student can attend the teaching steps . and try to describe various people .improve their abilities .

　　At last is my blackboard designment :

　　What does he look like ? Words :

　　He’s tall. Short hair

　　He has short hair . curly hair \medium build \thin\medium height

　　That's all for my presentation. Thank you for your attention.

　　Exercises :

　　1. 完成對話：

　　A: Do you know my good friend Linda ?

　　B: Linda ? What _____ she look ______ ?

　　A: She’s ______ ______ (中等身材)， she’s very ______ (瘦)。

　　B: What about her hair ?

　　A: Oh, she has long and _______ (卷曲的)hair . She has a round face with ______ _____ (大眼) and a small mouth.

　　B: What about her clothes ?

　　A: Well, she often ______ (穿) a red dress .

　　2.看圖寫句，你能描述下列圖畫中的人物嗎?

　　1. She is ____________________.

　　She has ___________________.

　　2. He is ____________________.

　　He has ____________________.

　　He likes __________________.

　　3. She is __________________.

　　She has ___________________.

　　She wears ___________________.

　　3.補全對話：

　　A: So you ___ my sister ?

　　B: What _____ she look like ?

　　A: She ______ medium height. And she ____ short hair .

　　B: Is ____ thin ?

　　A: No, she isn’t , And she always ______ glasses .

　　B: Does she ____ curly blonde hair ?

　　A: Yes, she does.

　　B: Oh. I know ____ !

　　Test

　　單項選擇：

　　1. ____ doesn your father look like ?

　　A. How B. What C. Who D. Where

　　2. He always _____ black shoes .

　　A. wear B. put on C. puts on D. wears

　　3. --- What does old Henry _____ ?

　　---- He’s sad.

　　A. look like B. looks like C. look for D. look at

　　4. He _____ tall and he _____ a medium build.

　　A. is, is B. has, is C. is , has D. has, has

　　5. This person is medium height. She ________ short hair .

　　A. is B. have C. has D. there is

　　句型轉(zhuǎn)換：

　　1. She has long blonde hair .

　　______ ______ long blonde hair .

　　2. The boat looks like a duck .

　　______ ______ the boat ________ _______ ?

初中英語說課稿 篇13

　　Good afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experimental School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts.

　　Part One Analysis of the Teaching Material

　　(一) STATUS AND FUNCTION

　　1.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.

　　2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.

　　3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.

　　(二)ANALYSIS OF THE STUDENTS

　　The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.

　　(三)TEACHING AIMS AND DEMANDS

　　The teaching aim\'s basis is established according to Junior School English syllabus\' provision.

　　1.Knowledge objects

　　(1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is. . . .” and the negative sentence “This is not….”Everyday expressions for “Apologies”“I\'m sorry”“That\'s all right”.

　　(2) To study the new words “six, hey, sorry, it’s, that’s”, etc. by learning the dialogue of this lesson.

　　(3) To finish some exercises.

　　2.Ability objects

　　(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

　　(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.

　　(3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.

　　3.Moral objects

　　(1) To enable the Ss to be polite and love life.

　　(2) To enable the Ss to look after their things well.

　　(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS

　　The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material\'s position and function.

　　1.Key points:

　　(1).To help the Ss to communicate with each other.

　　(2).To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.

　　(3).To develop the Ss’ interest in English.

　　2.Difficult points:

　　(1) How to make dialogues and act them out.

　　(2) How to write the right whole sentences.

　　(五) TEACHING AIDS

　　Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson.

　　Part Two The Teaching Methods

　　1. Communicative teaching method

　　2. Audio-visual teaching method

　　3. Task-based” teaching method

　　As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition.

　　Teaching special features

　　To use these methods are helpful to develop the Ss’ thought.

　　Part Three STUDYING WAYS

　　1.Teach the Ss how to be successful language learners.

　　2.Let the Ss pass \"Observation—Imitation—Practice \" to study language.

　　3.Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others.

　　Teaching special features:

　　Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss’ keen interest in English.

　　Part Four Teaching Procedure

　　I’ll finish this lesson in four steps. First I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. At last let’s see which group is the winner.

　　Step1 Warm-up

　　1. Free talk between T and Ss .

　　Such as: Hi, I’m . . . . What’s your name?

　　This is …. How do you do?

　　Who is he/she? How are you?

　　Who can count from 1to 5?

　　What’s this in English? etc.

　　2.A game: Ask the Ss to give T some school things. For example:

　　T: Give me your book.(ruler, box, pen, table, knife, etc.)

　　T: This is your book. This is not my book. It’s your book. etc.

　　In this course I’ll ask them to make a dialogue group by group without repetition. Find out which group will make the most dialogues.

　　Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge.

　　Step2. Presentation

　　This course is very important. I’ll mainly talk about this step.

　　I’ll use CAI to present the whole dialogue. Arrange some situations to help Ss understand Sample A.

　　First scene: There is a bag on the floor. B is picking it up and get ready to leave. Now A is talking with B.

　　A: Hi, B. How are you today?

　　B: I’m fine, thank you. And you?

　　A: I’m fine, too. Oh, this is my bag.

　　B: No, this is not your bag. It’s my bag.

　　A: (Look closely) Oh, I’m sorry.

　　B: That’s all right.

　　(At the same time, C is running up and hitting A.)

　　C: Oh, I’m sorry.

　　A: That’s OK.

　　I’ll write the key points on the Bb while they are watching. After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.

　　Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better.

　　Step3.Practice

　　First play the tape recorder. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample .At last I’ll ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A. Then find out which group will act it out well. I’ll give them red stars.

　　Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability.

　　Step4.Production

　　In this step I’ll give the Ss a free space to show their abilities.

　　Second scene: The Ss are having a picnic. It’s hot and they take off their coats and put them together. They are singing and dancing, laughing and chatting. After the picnic, they begin to look for their coats. D and E are talking. F and G are talking. etc.

　　After watching, I’ll give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues.

　　Purpose of my designing: “Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Tell the Ss we should be polite and take good care of our things. We should love our life. I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning. If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.

　　2.Skill 1 Model 1.

　　I’ll ask four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines.

　　Then check their handwriting, correct their mistakes. Find out who will write well and whose handing is the best.

　　3.Finish the Ss’ workbook.

　　Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson.

　　Step5.Homework:

　　(1)Recite the words as many as possible after class.

　　(2)Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book.

　　Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.

　　Blackboard Design

　　Lesson Six Sample ASix This is my….hey This is not your. . . .sorry It’s my. . . . Picture it’s=it is Oh, I’m sorry.that’s=that is That’s all right/OK.

初中英語說課稿 篇14

　　各位評委老師，

　　大家好!

　　我今天說課的內(nèi)容是9B Unit 4 Reading，我從教材、教法、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程四個方面對本課進行說明。

　　一、說教材：

　　1、教材所處的地位及作用：

　　這單元是9B的最后一個單元。以Great people為話題展開學(xué)習(xí)，該話題很容易引起學(xué)生的討論興趣。在welcome to the unit 部分，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些有關(guān)偉人的知識。Reading 是一個單元的核心部分，它承載著眾多的教學(xué)任務(wù)。我將reading部分分作二課時進行教學(xué)，第一課時為閱讀課，第二課時為語言知識學(xué)習(xí)課和練習(xí)鞏固課。根據(jù)教材的安排及新課標(biāo)要求學(xué)生通過體驗，實踐，參與，合作，交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，我詳細說說第一課時的教學(xué)。基于本課在教材中所處的地位及作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)： 1、To grasp some important language points.

　　2、To understand English idoms.

　　能力目標(biāo)： 1、To guess general meaning from keywords and context.

　　2、To skim text for overall meaning and scan for details.

　　情感目標(biāo)：To learn spirit from great people.

　　3、教學(xué)重點與難點：

　　To identify true or false statements based on the reading passage.

　　To extract relevant information from the reading passage.

　　二、說教法：

　　本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以情景教學(xué)法進行教學(xué)。

　　通過形象生動的圖片及相關(guān)資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解課文、從細節(jié)分析課文，促進學(xué)生的語言能力及其情感等方面整體發(fā)展。

　　2、采用小組學(xué)習(xí)法，擴大教學(xué)范圍。

　　把學(xué)生分成四人小組，也可以自由組合，讓他們在互動中啟發(fā)思維。同時注意保證每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識和策略。

　　3、運用操練法，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

　　把大部分課堂時間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練過程中拓寬學(xué)習(xí)渠道。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　這一節(jié)是閱讀課，九年級的學(xué)生已具有一定的英語閱讀能力，聽說能力在原有的基礎(chǔ)上也得到了進一步的提高，但參與課堂的積極性有所下降。針對以上學(xué)情，所以我先指導(dǎo)學(xué)生進行快速閱讀和深層閱讀，幫助學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)法來把握課文整體，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納獨立思考的能力;鼓勵學(xué)生小組活動，讓每個人，尤其是那些薄弱同學(xué)，都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中，能動手完成一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過討論讓他們主動去涉取知識。

　　四、教學(xué)過程：

　　一 Skim the text, answer questions:

　　1. Why is Neil Armstrong famous?

　　2. Are there any aliens on the moon?

　　3. What award did he get?

　　二 Para 1-3: Before he walked on the moon

　　Name

　　Neil Armstrong

　　Date of birth

　　on________________

　　Place of birth

　　in_________________

　　Experiences

　　at 6_____________________

　　at 15____________________________

　　at 16 _______________________________

　　in 1949 _____________________

　　when he moved to California ___________________

　　in 1962 ________________________

　　in 1966 ________________________

　　三 Para3:Read and complete the passage:

　　In 1962, he ____ _______ ____become an astronaut.

　　In 1966, he and David R. Scott _________ ___ join two spacecraft together for the first time in space. But when the spacecraft began spinning ____ _____ ________, Mission Control thought it was _____ ____ ____ _____ _____ ______, so they _______ Armstrong ____ cut the flight short, and he succeeded.

　　四 Para4-5: Walking on the moon

　　Read and answer some questions:

　　1. When did Armstrong land on the moon?

　　2. Who did he come to the moon with?

　　3. What are the famous words?

　　4. How long did they walk on the moon?

　　5. What did they collect for further research?

　　6. What did the whole world do when Apollo 11 returned?

　　五 Retell the two paragraphs with the help of the six questions above:

　　六 Para6-7:Reports about aliens on the moon

　　Read and judge T or F:

　　1. It is said that Armstrong and Aldrin saw alien spacecraft.

　　2. The alien spacecraft is very small.

　　3. When Armstrong was on the moon, the aliens were very friendly.

　　七 Para8:Award for Armstrong

　　1.What is the Medal of Freedom for a US citizen?

　　2. What did Armstrong do for people around the world?

　　八 Read the passage together and fill in the blanks with right words:

　　Neil Armstrong took his first f_______ at six and received his pilot’s ________(執(zhí)照) at 16. In 1949, Neil j_______ the navy and worked as a p_______. He was s_________ to be an astronaut in 1962. Four years later, he m__________ to join two spacecraft together in space. On 20th July 1969, he _______(著陸) Apollo 11 on the moon with Aldrin __________(成功).Neil said ‘one small step for man, one giant leap for m________’. Armstrong got the highest a_____ that a US c________ can receive. He is the pride of the world.

　　九 Retell the text

　　Name: Neil Armstrong

　　Date of birth: 5th August 1930

　　Place of birth: Ohio, the USA

　　Major event: at 6: was interested in flying

　　at 16: got his student pilot’s licence

　　In 1949: joined the navy

　　In 1962: became an astronaut

　　In 1966: joined 2 spacecraft together for the first time in space.

　　On 20th July 1969: walked on the moon

　　Famous words: one small step for man, one giant leap for mankind.

　　Award: Medal of Freedom

　　What do you think of him: our pride — make us realize...

　　Homework: 1.Recite the text.

　　2.Finish some additional exercises.

　　以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的初中英語說課稿：9B Unit 4 Reading，希望對大家有所幫助。

初中英語說課稿 篇15

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的初中英語說課稿模板：第二冊Lesson 9，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　1.教材簡析。

　　本課共有兩部分內(nèi)容，其中第一部分是以中秋節(jié)為話題而展開的一個對話。它主要講了Han Mei和Lucy簡單談?wù)撚嘘P(guān)中秋節(jié)和月餅方面的知識，并邀請Lucy到她家作客的過程。在這個對話中出現(xiàn)了如autumn和festival等十一個新單詞以及幾個學(xué)生難以理解的、需教師解釋的詞、句型和句子。

　　第二部分內(nèi)容是兩人在商店為朋友買月餅的一個情境，談話內(nèi)容是從月餅表面的樣子的好壞、大小、輕重和價錢等方面展開的。其中出現(xiàn)了形容詞比較級的用法，它們是：nicer, bigger, heavier, cheaper。它要求學(xué)生根據(jù)圖、詞和句子提示創(chuàng)造性的對話。

　　2.教學(xué)重點。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練運用那些難以理解的詞、句型和句子，如cakes with meet...

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生口頭熟練表達就中秋節(jié)這一話題展開的對話內(nèi)容，包括第二部分的購物經(jīng)過。

　　(3)形容詞比較級的用法。

　　3.教學(xué)難點。

　　學(xué)生根據(jù)實際情境需要真正開口講英語。

　　4.教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)技能目標(biāo)。學(xué)生能聽懂本對話錄音，能聽懂師生之間就本對話內(nèi)容而展開的、切形式的問答，會和別人展開對話，了解和傳遞信息;能就本課語言難點造句，而且無語法錯誤;能就類似話題，創(chuàng)造性地自編對話;掌握形容詞比較級的用法。

　　(2)知識目標(biāo)。學(xué)生要牢記所有新學(xué)單詞，包括重點字母或字母組合的發(fā)音，還要記住新學(xué)短語、句型、難句及本對話各句的英語表達，為實現(xiàn)自如講英語奠定基礎(chǔ)。

　　(3)情感目標(biāo)。學(xué)生要愛學(xué)英語、愛說英語、想說英語，對英語學(xué)習(xí)投以極大的興趣和熱情。

　　(4)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。改變傳統(tǒng)的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶。

　　(5)文化意識目標(biāo)。使學(xué)生進一步了解和會簡單向別人介紹中國這個傳統(tǒng)節(jié)日，從而體會節(jié)日的快樂。

　　二、說教法

　　對本課我主要采取了如下幾種教法：

　　1.聽錄音。

　　聽音是英語學(xué)習(xí)的重要方法，也是課堂教學(xué)的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。

　　2.重點解釋，個別操練。

　　在每一堂教學(xué)中，學(xué)生總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現(xiàn)象。如本課出現(xiàn)的形容詞比較級的用法等都需要教師個別解釋甚至創(chuàng)設(shè)語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的“攔路虎”，為語言的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生展開情景對話。

　　教師可以和任何一個學(xué)生對話。開始時和學(xué)習(xí)好的可多說幾句，和學(xué)習(xí)差的可以少說幾句，要想辦法使人人開口，使人人都有成功感。通過對話逐步達到對教材內(nèi)容的全部操練。在對話時可不受課文內(nèi)容和順序的限制，師生完全可以根據(jù)當(dāng)時的實際思路創(chuàng)造性地交流，這種教法是實現(xiàn)語言知識向語言能力轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。師生對話時，其他學(xué)生靜聽。

　　4.學(xué)生獨立操作。

　　首先要求學(xué)生根據(jù)師生示范獨立對話，隨后叫幾組分別站起來表演。這是深化課堂教學(xué)的重要舉措。

　　5.教師可設(shè)計填空或翻譯練習(xí)，以檢查學(xué)生對本對話的掌握情況。

　　在整個教學(xué)活動中，我還采用了投影儀、掛圖、卡片、實物等，對順利開展教學(xué)活動起到了很好的輔助作用。

　　三、說學(xué)法

　　我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

　　1.養(yǎng)成聽的習(xí)慣。

　　學(xué)生要經(jīng)常聽錄音，聽教師講英語，聽同學(xué)們講英語，這對學(xué)好英語大有好處。

　　2.科學(xué)儲備大量知識。

　　學(xué)生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學(xué)生必須了解語言規(guī)律，掌握豐富的詞匯，熟知語法規(guī)則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內(nèi)容。要學(xué)會在實踐中學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)，這樣學(xué)來的知識記憶深刻、靈活度大。

　　3.及時鞏固，反復(fù)記憶。

　　凡教師在課堂上所講到的語言難點，學(xué)生應(yīng)及時整理，再次認識并積極使用。對前面已學(xué)過的課文，學(xué)生要有安排地經(jīng)常復(fù)習(xí)，否則常常是學(xué)了新的，忘了舊的。

　　4.積極操練，重在口頭。

　　在課堂上，學(xué)生要積極參與教師設(shè)計的每個教學(xué)活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話。課后和其他同學(xué)及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力;也只有這樣，才能實現(xiàn)脫口說英語的目的。

　　四、說教學(xué)程序

　　1.復(fù)舊引新階段。

　　教師和學(xué)生進行簡單的問候，如：

　　Ss: Good morning, teacher!

　　T: Good morning, class!

　　之后，就上單元的話題和學(xué)生展開對話：

　　T: Comrades! We won’t have any lessons this afternoon. I’m going on a field trip. Would you

　　like to go with me?

　　Ss: Yes, we do.

　　T: Where are we going?

　　Ss: We’re going to the mountains /rivers / hills...

　　T: What do you think we’re going to do?

　　Ss: We’re going to have a picnic /discuss the air outside...

　　教師可根據(jù)當(dāng)時的情況和學(xué)生繼續(xù)多談幾句，交談的思維要順著學(xué)生的思維展開。之后，老師問道：

　　T: Do you know what day is tomorrow?

　　Ss: Yes, we do./No,we don’t.

　　T: Now let me tell you. Tomorrow is Mid-autumn Festival. We’re going to have a big dinner.

　　Would you like to come to my home to eat something?

　　Ss: Yes, we’d love to.

　　到此引出新學(xué)課文，教師說：Now let’s learn Lesson9. 之后板書“Lesson9”。

　　2.熟悉語言階段。

　　(1) 學(xué)生看著書聽一遍錄音，初步了解對話內(nèi)容。

　　(2) 教師領(lǐng)讀或朗讀一遍，同時板書本課新學(xué)單詞。

　　(3) 教師指出每個新學(xué)單詞重點字母及字母組合的發(fā)音。

　　(4) 創(chuàng)設(shè)情景，攻克語言難點。

　　(5) 學(xué)生可再聽一遍錄音，此次需合著書進行。

　　(6) 分角色表演對話。

　　3.情景交際階段。

　　(1)教師可按照上面教法中講到的交際方式和學(xué)生對話，要照顧到不同位置的學(xué)生，最少可進行五、六次。

　　(2)學(xué)生與學(xué)生自由對話，人人都要開口說話。

　　4.鞏固驗收階段。

　　(1) 幾組學(xué)生分別表演對話，其他同學(xué)聽。

　　(2) 設(shè)計如下填空練習(xí)：

　　A: Hi, Lily! Are you free tomorrow evening?

　　B: Tommorrow is the Mid-automn Festival. Would you ____to come to my home to eat the big

　　dinner _____us?

　　A: We’re going to eat mooncakes ____meat in them.

　　B: Do you have something sweet ____. I like sweet .

　　A: Yes, we do.

　　B: Oh, there’s a shop_______ there. Let’s go and see what’s sold.

　　A: Oh, mooncakes !

　　B: Great! I want to buy some for my father.

　　A: Which _____ you like?

　　B: I want to buy the ______ ones.

　　Because I don’t have much money.

　　A: Oh, this is_____(heavy) than that one and I also think it is ____(nice) than that one.

　　I just buy____ (big) ones.

　　(3)做如下翻譯練習(xí):

　　你喜歡吃里面夾肉的月餅嗎?

　　這個月餅不如那個月餅好看，但比那個便宜。

　　這就是他們在商店里所買的東西。

　　(4)學(xué)生以New Year’s Day為話題創(chuàng)造性地編一個對話。

初中英語說課稿 篇16

　　Unit 4 Where’s my backpack?說課稿

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用：

　　本單元主要是談?wù)撛掝}“Things around the house”，其中Section A則圍繞學(xué)習(xí)“詢問物品的位置”這個本單元的重點而展開多種任務(wù)型的教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)會基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑問句，進一步體會和學(xué)會運用“Where…? Yes/No”疑問句的用法;學(xué)會運用方位介詞“on/in/under”來表達物品的位置。通過以上兩個方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習(xí)策略，識別不同物品的位置。這樣既能讓學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，又能促使學(xué)生通過想象來設(shè)計自己理想中的房間和對好的生活習(xí)慣的重新認識。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is/Are …?”的學(xué)習(xí)過渡到第五單元“Do …?”一般疑問句的學(xué)習(xí)，最終促進學(xué)生綜合運用語言能力的提高和形成學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，根據(jù)布魯諾關(guān)于認識領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)理論以及新目標(biāo)教材大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　語言知識和語言技能目標(biāo)：

　　(1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：

　　Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.

　　Are my books on the chair? Yes，they are.No，they aren’t.

　　Is it on/in/under ……? Yes，it is.No，it isn’t.

　　(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

　　(3) 學(xué)會三個方位介詞的用法：on ,in , under

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參預(yù)課堂活動和相關(guān)的課外活動,并從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索和勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　德育目標(biāo)：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過程中，學(xué)會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。

　　學(xué)習(xí)策略：通過work in pairs and work in groups ，聽對話貼圖，師生之間和學(xué)生之間的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認知策略、元認知策略和交際策略等。

　　確立各目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)英語新課標(biāo)規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)突破：

　　通過使用方位介詞“on/in/under”表達物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“Yes/No”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。

　　確立重難點的依據(jù)：

　　新課程標(biāo)準對七年級學(xué)生的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、學(xué)情分析

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。” 興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點，是智慧靈感的源泉。本課的對象是剛進初中不久的七年級新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒有學(xué)過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個有利因素，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計各種教學(xué)活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”七年級英語教學(xué)是整個初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生邁好英語學(xué)習(xí)的第一步，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和促進學(xué)生的個性發(fā)展有著很大的幫助。

　　七年級學(xué)生的心理和生理特點：心理上，他們好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住這一心理特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;生理上，他們好動、注意力易分散、愛表現(xiàn)自己，希望得到老師的表揚。抓住這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生有機會表現(xiàn)自己，享受成功的喜悅，從而增強他們對英語學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言應(yīng)用能力。

　　三、教法設(shè)計

　　要想上好一節(jié)生動有趣的英語課，精心設(shè)計每一個教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及采取切實可行的教學(xué)方法是關(guān)鍵所在。新課程標(biāo)準也要求：英語課要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)生綜合運用語言進行交際的能力。因此，在整個教學(xué)過程中我采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、小組競賽法、交際法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法等教學(xué)方法進行教學(xué)，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價激勵人、以活動促進人。通過多媒體、實物、體態(tài)以及圖片等創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的語言情境，讓每一個學(xué)生參與聽、說、讀、猜、表演等各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)習(xí)與游戲有機結(jié)合，使學(xué)生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動中，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，循序漸進地、積極主動地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語言進行交際的能力。通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練，使同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。

　　1、情景教學(xué)法

　　“學(xué)語言的目的是為了運用”，而“語言都發(fā)生在一定的情境中”。因此，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將其置于情景中，從情景教起。情景教學(xué)法強調(diào)語言在情景中的應(yīng)用，使學(xué)生身臨其境，展示具體生動的形象給學(xué)生，使教學(xué)在生動活潑的情景中進行。最終讓學(xué)生通過感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，變被動的跟隨為積極主動自覺學(xué)習(xí)行為。在本課教學(xué)里，我主要打算用情景法來貫穿。

　　2、 多媒體輔助教學(xué)法

　　多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生動、形象，吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學(xué)中，我考慮運用多種電教多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變難為易。

　　3、 交際法

　　學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。在英語教學(xué)中，要使語言形成與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，從而使口語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力。要達到這一要求 ，使學(xué)生能運用外語進行交際，教師在課堂教學(xué)中就要設(shè)法結(jié)合生活實際，創(chuàng)造交際活動情境，精心設(shè)計一些真實的情景，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生利用所學(xué)的語言知識，自由表達自己的思想和見解，提供師生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的機會，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實踐交流中獲得信息，習(xí)得英語。在教學(xué)中，我遵循這一原則，設(shè)計一些比較真實的情景。

　　4、 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

　　任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法是指在整個教學(xué)過程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計的一系列任務(wù)中，通過讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、掌握技能。 這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等有著獨特的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過程中，我所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容都是通過一個個任務(wù)來進行，由易到難，由簡到繁，讓學(xué)生在不知不覺完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識。

　　四、教學(xué)手段

　　主要以多媒體來輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學(xué)生方法，發(fā)展他們的能力，讓他們通過思考，將有關(guān)知識重新提煉總結(jié)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的主導(dǎo)作用主要通過教法來體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用也應(yīng)該在學(xué)法中體現(xiàn)，這樣才達到教與學(xué)培養(yǎng)能力的目的。鑒于所學(xué)單詞及句型特點及學(xué)生現(xiàn)有知識水平，我準備引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課。通過聽、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點;采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識上均有所提高。

　　六、教學(xué)程序

　　教學(xué)過程：

　　Step1. Revision

　　1. duty report

　　2. 復(fù)習(xí)unit 2所學(xué)過的物品名稱，為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　Step2. 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、 游戲法教學(xué)單詞

　　任務(wù)一：家具名稱大搜索

　　活動目的：讓學(xué)生通過游戲掌握有關(guān)家具類的單詞。

　　活動過程：(1)學(xué)生以小組為單位，從課本P19 的圖畫中尋找家具，規(guī)定時間內(nèi)找得最多并能準確說出家具名稱的小組獲勝。

　　(2)在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示家具的圖片，學(xué)生邊看邊說，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞。

　　語言知識：What’s this ? It’s ------.

　　2、 直觀法教學(xué)介詞

　　(1)老師拿出鉛筆和鉛筆盒，通過不斷變換鉛筆在鉛筆盒的位置，形象直觀地引出三個介詞： on, in, under

　　(2)學(xué)生拿出自己的鉛筆和鉛筆盒，跟著老師邊說邊做動作，通過實踐來體會這三個介詞的用法。這一過程用chant 的形式來進行，這樣既強化了記憶，又避免了機械的死記硬背。

　　Step 3. 師生互動，學(xué)習(xí)探究

　　1.創(chuàng)設(shè)情景聽對話，使學(xué)生學(xué)會運用聽關(guān)鍵詞和推測詞意的能力。

　　情景一、Jimmy 是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習(xí)。

　　情景二、Sally幫忙收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習(xí)。

　　2.展示出幾組圖片，引出本課重點句型：

　　Where is /are-----? It’s / They’re--------.

　　學(xué)生兩人一組通過看圖說話的形式來鞏固和加深對重點句型的理解。

　　3. 投影出1B的圖片，引出本課另一重點句型：

　　Is the baseball/Are the books -----?

　　Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.

　　學(xué)生兩人一組，其中一人憑記憶猜猜物品都放在什么位置，另一人打開書本檢查正誤，從而自然而然地操練這一重點句型。

　　Step4.合作交流，鞏固提高

　　任務(wù)一：猜猜看

　　活動目的：通過猜物品的位置所在來鞏固前面所學(xué)過的重點句型。

　　活動過程：投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。教師提問：Where is/are-----? 學(xué)生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they-----?

　　猜對最多的小組獲勝。

　　語言知識：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?

　　Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.

　　任務(wù)二：尋寶大行動

　　活動目的：通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情景，學(xué)生自由選擇所學(xué)的語言知識進行交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

　　活動過程：學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。

　　語言知識：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?

　　Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.

　　任務(wù)三：找差別

　　活動目的：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力，并對學(xué)生滲透德育教育：應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持房間干凈整潔。

　　活動過程：學(xué)生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關(guān)物品所在的位置。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報自己小組得出的結(jié)果。

　　Step5. Homework

　　設(shè)計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。

　　這個作業(yè)的設(shè)計既促進了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)了他們的動手能力，使課堂的知識得到了延伸，也使每位學(xué)生都得到了體驗成功的喜悅心情。

　　板書設(shè)計：

　　我的板書設(shè)計是這樣的：

　　這一板書設(shè)計，簡潔明了，一目了然，充分揭示了本節(jié)課的重點和難點，便于學(xué)生理解、記憶和操練。

　　確立教學(xué)程序各環(huán)節(jié)設(shè)計的理論依據(jù)：

　　通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知，再利用所學(xué)的知識，由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由單向操練轉(zhuǎn)向自由操練，由模仿提高到運用，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，加強了師生和生生之間的互動。新課程標(biāo)準特別強調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，尊重個體差異。在整個教學(xué)過程中老師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、組織者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的個體差異，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的方式。整節(jié)課的設(shè)計以任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式為主，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成各項任務(wù)，開放了學(xué)生的思維空間，充分激活了學(xué)生的英語思維，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生語言的積累，為今后實現(xiàn)真正的交際打下良好的基礎(chǔ)。

　　小結(jié)

　　綜觀整節(jié)課的設(shè)計思路，是以任務(wù)型語言教學(xué)作為核心，以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，讓學(xué)生用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展和運用自己所學(xué)語言。整個過程立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用語言的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語說課稿 篇17

　　課題：初中英語教材第二冊下第26單元的102課Miss Evans

　　各位評委，老師下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學(xué)是英語教學(xué)重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質(zhì)教育中對英語教學(xué)的要求。即要求學(xué)生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應(yīng)用語言的能力。下面我將從以下幾個方面闡述說課內(nèi)容。

　　對教材的分析和理解：

　　在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統(tǒng)編教材下找到與此匹配的內(nèi)容。通過對教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語言點，我認為這一課比較適合學(xué)生的水平，同時又符合了新課標(biāo)要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀文章，這一題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應(yīng)知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)初中英語新課標(biāo)對閱讀課的要求，并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標(biāo)：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

　　1. 知識目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握三會、四會單詞，如：set, pleasant, iceberg, sink, join and lose; 同時讓學(xué)生掌握故事發(fā)生的時間、地點、人物，事件發(fā)生的起因、高潮與結(jié)果。

　　2. 能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現(xiàn)時閱讀等，同時注意開發(fā)學(xué)生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。

　　3. 德育目標(biāo)：滲透在日常生活中樂于助人、舍己為人的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在有效時間內(nèi)提高閱讀效率，同時讓學(xué)生在最短時間找到故事發(fā)生的背景和事件經(jīng)過、高潮與結(jié)局，抓住主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生學(xué)會用動詞過去式準確地表述在過去發(fā)生的事情，同時這也是教學(xué)大綱規(guī)定的初二上半學(xué)期教學(xué)重點。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中，增強故事真實感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學(xué)過程。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教會學(xué)生“三先三后”的學(xué)習(xí)方法，即先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)，先看書后做題，先思考后提問。本課重點在于最后一個方法---先思考后提問。

　　教學(xué)設(shè)計過程：

　　課堂的整體設(shè)計我遵循整體教學(xué)的思路，運用情景教學(xué)法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導(dǎo)入, 展示, 鞏固操練, 5分鐘檢測和布置作業(yè)。

　　第一， 導(dǎo)入（pre-reading）：（2’--3’）

　　一直以來，對于學(xué)生來說，最困難問題之一是背了單詞就忘，即使記住單詞，又存在不會應(yīng)用的現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的主要原因在于缺少運用語言的環(huán)境與場景。為此，如何讓學(xué)生輕松自覺地回憶、掌握和運用單詞呢？于是我想到了多媒體技術(shù)。導(dǎo)入部分我設(shè)計了3個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影片段，在這邊大家可以看到，通過投影儀上的生動畫面，使學(xué)生回憶起當(dāng)時的情景，并激發(fā)他們用盡可能多的詞匯來描述事件發(fā)生的過程。學(xué)生通過迅速聯(lián)想和回憶，會編出若干個短句，如：“There were many people on board. Titanic hit the icebergs. Everyone tried to save their lives.

　　The man was too bad.等”，從而達到新課標(biāo)要求下的知識目標(biāo)一部分。我會用2—3分鐘時間。

　　第二， 展示（while-reading）：(15’)

　　這一部分既是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，又是提高英語閱讀能力的階段，因此我將分二部分進行。

　　1. 掃讀 （skimming）：

　　這一過程是讓學(xué)生快速瀏覽全文，抓住文章主要內(nèi)容，同時將為學(xué)生獲取某種特定信息而閱讀，只要求學(xué)生從材料中找到特定信息，領(lǐng)會主旨，可忽略大部分內(nèi)容。此處我根據(jù)加方校長Maggie編寫的英語教師手冊中故事曲線圖（story graph）來設(shè)計的。大家可以看到此處包括背景（即時間、地點與人物），高潮和結(jié)局。讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，認真思考，之后通過提問的方式找出正確答案。從而體現(xiàn)出新課標(biāo)要求下的對學(xué)生進行先思考后提問的學(xué)法指導(dǎo)。

　　2. 細讀 (scanning)：

　　在領(lǐng)會了主旨，抓住文章大致內(nèi)容之后，就應(yīng)該要求學(xué)生再次對課文進行深入細致

　　閱讀---細讀。我這樣做的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生理解文章的細節(jié)，段落大意，段與段之間的聯(lián)系，使學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的理解，為此設(shè)計了幾項具體的操練形式。

　　首先由四人一組，分組討論，給文章分段并歸納出段落大意，找出topic sentences。這樣以來不僅體現(xiàn)了學(xué)生之間合作與探索意識，同時又有助于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力與合作解決問題能力。

　　然后是解釋explaining:

　　這一部分主要是對學(xué)生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識。設(shè)計步驟：重新回到文章當(dāng)中，學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)，找到并畫出自己認為難懂、不會的詞、短語與句子，提出問題，讓其他學(xué)生幫助解決問題，如若有疑義，老師在進一步講解。這樣做的目的是學(xué)生能做的讓他們?nèi)プ�，讓每一個學(xué)生都主動投入到課堂活動中來，始終堅持以學(xué)生為本，教師起主導(dǎo)作用這一理念。

　　第三， 鞏固操練（post-reading）(15’)

　　這一步我分兩步進行：

　　a) 設(shè)置了競賽----得蘋果，分兩組進行，是對動詞過去式的理解和應(yīng)用，讓一組同學(xué)把另一組同學(xué)的句子在規(guī)定時間內(nèi)，用過去式的形式正確表達出來，兩組輪流轉(zhuǎn)換。通過這一形式，調(diào)動學(xué)生積極性，激勵學(xué)生主動思考與分析。從而化難為易，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，如若不完整，老師再補充。

　　b) 設(shè)置了采訪內(nèi)容。同樣，當(dāng)今英語教學(xué)過程已不僅是知識傳授，應(yīng)付考試過程，同時也是滲透思想、文化教育的過程。我采取兩位學(xué)生相互采訪的形式，一位是CCTV—9記者，一位是當(dāng)時獲救的文章主人公Miss Evans, 就其學(xué)生之間語言的交流與應(yīng)用可以進一步了解他們的世界觀與人生觀。

　　通過這種形式不單讓學(xué)生獲取某種知識，更是開闊了視野，激發(fā)學(xué)生興趣并擴大了詞匯量。達到了新課改對閱讀課教學(xué)的要求------即讓學(xué)生自主應(yīng)用英語進行實踐。

　　第四， 5分鐘檢測：(5’)

　　其主要考察不規(guī)則動詞的過去式特殊形式和三個短語的用法，進一步鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。

　　第五， 布置作業(yè)：(2’)

　　這一環(huán)節(jié)既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節(jié)課做好鋪墊和準備工作，故非常

　　重要。其一，針對整個閱讀課內(nèi)容，首先讓學(xué)生對文章進行縮寫或改寫，來培訓(xùn)學(xué)生組織語言、應(yīng)用語言的綜合能力。其二，將此篇閱讀文章改寫成一個短劇，由小組合作完成，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，把語言切實應(yīng)用到生活實際中來。最后，預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。

　　板書設(shè)計：

　　我努力做到板書的清晰有序，安排合理。在主板書處列出語言點，副板書位置列出三會、四會及擴展詞匯，這樣可以使學(xué)生清晰記在心理。