《從現(xiàn)在開始》說課稿（精選8篇）

《從現(xiàn)在開始》說課稿 篇1

　　我上的課文《從現(xiàn)在開始》是六年制小學語文課本第三冊的一篇童話故事。文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習慣方式，招致大家的反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子，受到小動物們的擁戴。由此，告訴孩子相互尊重是和諧相處的重要條件。

　　針對課文特點，再結合班級實際，本課時的教學目標確定為：

　　1、認知目標：通過對課文的朗讀和分析，使學生理解“議論紛紛”、“叫苦連天”“習慣方式”等詞語，知道三只動物當萬獸之王，森林里其他小動物們不同的表現(xiàn)。

　　2、能力目標：讓學生進入角色，體會課文中蘊含的情趣，培養(yǎng)學生邊讀邊悟、想象說話。

　　3、情感目標：讓學生在讀中體會人物的思想感情，懂得尊重別人的生活習慣。

　　本課時的重點落在第2、4自然段的教學，難點是理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　接下來我來說說本節(jié)課的教法學法

　　情境教學法：課堂教學要發(fā)揮學生的主體作用，使其真正成為學習的主人。為此針對本教材充滿童趣這一特點，我運用動物卡片和多媒體創(chuàng)設課文情景，激發(fā)學生參與的熱情，自主進入角色，走進文本。

　　以讀悟情法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我指導學生通過多種形式的朗讀，展開豐富的想象，把課文語言還原為作者所要表現(xiàn)的生動形象，進入課文情境，體會貓頭鷹、袋鼠、獅子當大王，小動物們的不同心情。

　　最后我來說說本節(jié)課的教學過程：

　　本課時我分以下幾個環(huán)節(jié)來教學。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，復習字詞。

　　一開始我就展示多媒體“森林”畫面，同時播放歡快的音樂，讓學生戴上小動物卡片，當一回動物小精靈到森林里參加一個盛大的活動。此時，小朋友們興趣盎然，我隨機出示文中的詞語進行復習，為了更好地鞏固字詞，我通過聽寫進行檢查。

　　第2環(huán)節(jié)，體驗感悟，細品課文。

　　首先，我請小朋友選擇自己喜歡的方式，邊讀邊找自己擔任的角色。接著我通過讓學生演、反復讀來體會貓頭鷹的神氣。我與學生這樣交流：聽說你要當萬獸之王，是什么心情？做個表情或動作，讓大家評評你神氣不神氣？當學生做到位時，我隨即說， 那你來邊讀邊演吧。就這樣通過神氣的表情動作，達到神氣的朗讀效果。為了使學生更好的理解重點詞“討論紛紛”、“叫苦連天”，我在教學時，拋出問題：貓頭鷹叫咱們夜里做事，這樣行不行？組織小朋友小組討論，孩子們進入角色，討論得面紅耳赤，理解詞語就水到渠成了。

　　有了學習貓頭鷹這一小節(jié)的基礎，學生已能通過抓住重點詞“激動”來把握朗讀基調。為了使學生更深刻的體會到袋鼠當萬獸之王，小動們叫苦連天的情形，我設計了一個巧妙的環(huán)節(jié)，讓學生代表小動物們學一學袋鼠跳著走，然后我去采訪：你跳得怎么樣？你為什么坐在地上了？你怎么不跳了？可是你不跳行嗎？在教學中采用這種角色遷移法，讓學生站在文中角色位置上，主動積極地去感受，去體驗，去實踐，真正達到入境悟情的效果，從而使學生深切地體會到貓頭鷹、袋鼠當萬獸之王，以自我為中心，根本不尊重其他小動物們的生活習慣，最后我放手讓學生讀第四小節(jié)，說說你讀懂了什么？在交流中學生互相補充，使問題得到圓滿回答。作為學生學習的引導者的我，通過“你們的習慣方式是什么”“你們?yōu)槭裁礆g呼啊”這兩個問題來幫助學生理解“習慣方式”“歡呼”。從中體會到小猴子因尊重小動物們的生活習慣方式而受到擁戴，本課的難點就迎刃而解了。

　　第三環(huán)節(jié)：課外延伸，回歸文本。文道要結合，在學習本篇課文后，我讓學生象小猴子、貓頭鷹、袋鼠說說心里話，達到自悟道理的效果。最后，我讓學生小組合作演一演課文。好動是每個小孩子的天性，樂于表現(xiàn)也是每個孩子本能的欲望，課堂上老師成了一個組織者、欣賞者，在師生互動、生生互動中，內化了課文語言。

《從現(xiàn)在開始》說課稿 篇2

　　一、依據課標，說理念

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎.因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位.我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學融入閱讀教學.我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點.另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受.整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發(fā)展，完完全全的為學生。

　　二、緊扣特點，說教材

　　＜從現(xiàn)在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事.講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王.我要引導學生理解課文時，采用以讀代講.貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　教學目標：

　　識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

　　明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：

　　1、隨文識字，加強寫字指導。

　　2、通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。

　　3、通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　三、聯(lián)系實際，說策略

　　根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優(yōu)化結合，采用教法和學法如下：

　　1、說教法

　　根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發(fā)展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　2、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，一是由學會變?yōu)闀�學；二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥膶W，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

　　3、情感互動，說流程

　　4、形象直觀，說板書

《從現(xiàn)在開始》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。為了便于學生的理解,教材還配有三幅插圖,第一幅照應第二段的內容:第二幅照應第三段的內容:第三幅圖照應第四段的內容.根據<大綱>要求和本組的訓練重點,教學時要體現(xiàn)如下思想:

　　認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

　　情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。

　　技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

　　“貓頭鷹和袋鼠的做法為什么不受歡迎?”這是本課的重點; “小猴子為什么受歡迎?”是學生理解的難點.

　　二、培養(yǎng)能力，說學法

　　1.課題入手法

　　題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們喜歡動物么？”釋題入文。就這樣經過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產生一系列疑問.聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。

　　2.圈點勾畫法

　　從學生學習品質考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈.點點.勾勾.劃劃.將長句子用標點符號標上停頓.語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利與學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過度。

　　三.促進發(fā)展，說教法

　　1.引讀法

　　貓頭鷹，袋鼠當王的經過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生感悟，還有助于學生對課文的理解，體會文中動物們的行為，悟出作者運用文字的妙出。

　　2.圖文結合法

　　這篇課文雖然不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人在教學過程中讓學生根據圖串講故事。

　　3.遷移法

　　（1）學習第二至第四段，圍繞它們是怎么當的“萬獸之王”的，著重講讀第二段，通過圈.點.劃.讀.議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第三四段，使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。

　　（2）把課本上的感悟，聯(lián)系到實際的生活中。實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神.切實減輕學生過重的負擔.提高教學效率。

　　四、訓練思維,說程序

　　（一）激發(fā)興趣,導入新課

　　從學生對童話故事的喜歡導入: “你們喜歡動物王國的小動物么？今天動物王國發(fā)生了一件大事？你們想知道是發(fā)生了什么事么？”當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道什么？”讓學生質疑，如：“從現(xiàn)在開始干什么啊？”變老師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。

　　（二）借助拼音，初讀課文

　　1.學生借助拼音逐段讀課文。

　　2.指導朗讀，如長句子要注意停頓斷句。

　　3.合作學習、學習生字。出示生字卡片認讀并講講認字方法。如：期＝其＋月。

　　（三）教師范讀，進入情境

　　通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與作者所要表達的感情同頻共振。

　　（四）緊扣問題，自主學問

　　抓住“貓頭鷹的做法為什么不受歡迎？而小猴子為什么會成為新的首領？”展開小組討論。第二至第四段采用引讀，讓學生劃出重點詞語并通過觀察文中插圖結合起來。

　　講讀最后一段

　　思考：獅子為什么說不用在往下輪了？答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。

　　（五）適時運用，實現(xiàn)遷移

　　假如你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？

　　假如讓你做班長，你準備怎樣做？

　　請同學讀題.思考.討論，先說說，再寫下來。這個練習引導學生的想象，整個教學片段融聽.說.讀.寫.思與一體，又滲透了思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。

《從現(xiàn)在開始》說課稿 篇4

　　一、依據課標，說理念

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發(fā)展，完完全全的為學生。

　　二、緊扣特點，說教材

　　＜從現(xiàn)在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　三、聯(lián)系實際，說策略

　　根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優(yōu)化結合，采用教法和學法如下：說教法

　　根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發(fā)展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，一是由學會變?yōu)闀�學；

　　二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥膶W，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

《從現(xiàn)在開始》說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自魯教版小學語文第三冊第五單元。第五單元教材是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。

　　二、說教法

　　在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的品質。引導學生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。

　　1、說教法

　　從本班學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：故事、課件創(chuàng)設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。

　　2、說學法

　　俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學生的誦讀水平，從各個方面激發(fā)學生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊含的道理。

　　三、說教學目標

　　那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了三個目標：

　　1、認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

　　2、情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。

　　3、技能目標：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。

　　學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。

　　學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　四、說教學流程

　　我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：

　　1、創(chuàng)設情景，營造氛圍

　　“興趣是學生最好的老師”，因此，在導課時我說，今天，老師 帶領大家一起走進動物王國去參加“萬獸之王”競選大會，先來購票入場吧！由此復習生字詞，然后提出疑問：想知道大會的內容嗎？接著，課件播放故事。

　　充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位與一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本，為整節(jié)課的教學創(chuàng)設了一個良好的開端。

　　2、入境誦讀感悟

　　新課標理念指出：學生有感情的朗讀是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時，要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中聯(lián)想和創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)。

　　當幻燈將出示獅子大王的命令時，讓學生自由讀并找出自己不懂得詞語，學生作解答。之后指導學生讀出獅子的威嚴。

　　3、用心搭建平臺，拓寬學生多元體驗的渠道

　　（1）、情境+評價+朗讀，體驗“貓頭鷹的神氣”情境教學適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學生既感受，又表達。

　　比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓學生看圖片，討論它神氣的樣子，接著引導學生神氣的朗讀。通過學生的評價再練習神氣的語氣，最后經過教師的范讀，為學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。

　　（2）、想象+補白+評價+朗讀，體驗“議論紛紛”和“叫苦連天”

　　貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，我讓學生進行換位想象，填補課文中的空白。“你同意貓頭鷹的做法嗎？有什么話，快和你身邊的小伙伴說一說吧。你們都議論些什么？小動物們，快把你們的苦說出來吧。”

　　由于走進了文本，把自己當作了森林中的小每一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的內容，生就讀得投入，讀得真切。

　　（3）、想象+內化+反芻+朗讀，體驗“苦練”

　　在教學袋鼠這一段時，為了避免教學流程上的雷同，在引領學生感悟“苦練跳的本領”的辛苦時，我讓學生再次換位想象，假如你們就是那些小動物，同意它當“萬獸之王”嗎？為什么？使學生對課文產生深刻的感悟，學生的感受特別豐富，思維異常活躍，朗讀的效果自然也不在話下。

　　（4）、質疑+探究+交流+存疑，體驗“非常擔心”

　　“小猴子上任了，你又有什么想法，為什么會這么擔心？”采訪學生，了解動物的生活習慣方式，使學生明白動物各有各的生活習慣方式。使大家對貓頭鷹和袋鼠當萬獸之王后給小動物帶來的痛苦有了更加深切的體會。

　　4、演中感悟，創(chuàng)造想象

　　孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。

　　當學習完課文內容后，教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以通過表演來恭喜小猴子和安慰落選者，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。

　　五、進行激勵性評價

　　在本節(jié)課的教學中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養(yǎng)。

《從現(xiàn)在開始》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　（一）教材簡說

　　《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文二年級上冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。

　　（二）設計理念

　　在這一堂課中，我力爭通過各種形式使學生全面掌握本課生字及詞語，在此基礎上能讓學生流利的，有感情的朗讀課文，為下一節(jié)課做好鋪墊。

　　（三）課時分配

　　第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學并感知課文。今天我主講的是第一課時，用不同的方法，領讀，齊讀，開火車，猴子過河等形式引導學生對本課的生字，詞語進行反復的學習和鞏固，指導學生利用不同的方式方法識記本課“我會寫”的生字，并在此基礎上指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、說學情

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的識記本課生字及詞語。

　　三、教學目標及其重難點

　　1.知識目標：認識9個生字，會寫10個生字。

　　2.能力目標：在識字認字的'基礎上能正確流利地朗讀課文.

　　教學重點：識寫生字。

　　教學難點：分析易錯的生字，領悟文章蘊含的道理。

　　四、說教法

　　“教學有法，教無定法”，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術。怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則呢？首先要選擇最適合的教學方法，才能充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主、合作、探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展。本課，我采用以下的教學方法：

　　1.運用小組合作，充分發(fā)展學生的個性，發(fā)揮小組的力量，構建自主、合作、探究的學習方式，營造民主、平等、和諧的教學氛圍。

　　2.結合課題，利用學生感興趣的故事，圖片，游戲等引導學生大膽想象，使學生思維得到發(fā)展。

　　總之，在本節(jié)課的設計過程中，我充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生在情境中學習，在學習中交流，在交流合作中學會方法，逐步提高。

《從現(xiàn)在開始》說課稿 篇7

　　一、說教材

　　（一）教材簡說

　　《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　（二）教學目標

　　根據《新課程標準》和本組課文訓練的主題以及學生的實際，我確定了以下教學目標。

　　1、鞏固認識本課的生字詞。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

　　（三）教學重難點

　　本課的重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣， 學會尊重別人。

　　難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　（四）課時分配：兩課時

　　第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學。初步感知課文內容。我主講的是第二課時，指導學生細讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。

　　二、教學理念

　　《新課程語文標準》在基本理念部分強調“以人為本”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，等。在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。我根據學生身心發(fā)展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　三、教法與學法

　　“教學有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。 在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

　　四、說教學流程

　　本課教學時間安排為二課時，今天我講的是第二課時。

　　1、復習鞏固。

　　通過開火車讀生詞，從而達到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神。

　　2、朗讀感悟,理解課文。

　　《新課標》強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

　　教學二、三、四自然自然段我讓學生充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點語句進行品讀，從整體上體會課文的情感，讀出不同動物的個性特點。

　　在重點理解課文第二自然段時，就是通過朗讀時的角色體驗來進行的，把朗讀和理解課文結合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學生在自由朗讀中感受貓頭鷹當上大王那神氣的樣子；接著通過觀察插圖，進一步感受他的神氣，然后再運用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個性特點在朗讀中自然而然地得到了體會。在理解動物們的感受時，創(chuàng)設情境，讓學生說出感受 。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的后兩句，學生就讀得投入，讀得真切。

　　同樣在理解其他自然段時，也是通過朗讀，體會了袋鼠的激動、小猴的機靈；真切地感受到動物們的不滿、辛苦、擔心，以及最后的高興心情。

　　3、合作討論，升華提高。

　　通過教學二、三、四自然段，學生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學生討論：誰能當“萬獸之王”？為什么？又將學生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點也就突破了。故事的結尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過。

　　4、分角色朗讀課文。

　　在學生理解了課文蘊涵的深刻道理時，我也尊重學生，讓學生自主選擇不同的角色，給學生充分展示的時間，使學生的情感得到延續(xù)。

　　5、作業(yè)設計。

　　將學生的說、寫有機地結合起來，一方面是在課后仍然注重學生的口頭表達能力的訓練，積累語言，另一方面，進行學生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫并重。

　　總之，在本節(jié)課的設計過程中，我充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生在情境中學習，在學習中交流，在交流合作中學會方法，逐步提高。

　　五、說師生活動

　　新課程要求新的課堂教學要體現(xiàn)師生交往，構建互動的師生關系，改變以往過于注重知識傳授的傾向，在學習知識、技能的同時，重視對學習過程的體驗，以便形成對學生終身學習有用的學習方式、方法。在這樣的交往與互動中，教師更多的是成為學生學習的服務者和學習的伙伴，對學生的學習進行組織和指導，提供足夠的心理支持。學生應該成為自己學習的主人，因此，本節(jié)課，我精心創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，調動學習的積極性；充分尊重學生的人格，給學生以心理上的安全感，使學生敢于行動、樂于行動；建立平等融洽的師生關系。

　　六、說多媒體的運用

　　在教學過程中，由于多媒體技術直接作用于人的多種感觀，生動形象，直觀性強，又可運用圖畫、音樂等形式營造與課文相似的情境，使學生移情入境，從而實現(xiàn)寓教于樂的理想境界，我恰當地運用多媒體課件輔助教學，增強了學生學習的興趣，為突破重點段（二、四自然段教學）提供了方便。這樣即達到激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，滲透思想教育的目的。又更好地提高語文教學的效率。

《從現(xiàn)在開始》說課稿 篇8

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　學情分析：

　　1、孩子們年紀小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難的考慮尊重別人，為別人的感受著想。尤其是一些學生是獨生子女，這方面的性格尤為突出。因此這篇課文對孩子的思想有著很好的啟迪和熏陶的作用。

　　2、孩子卻很喜歡讀故事書，尤是童話故事書，那里有可愛的動物，有生動有趣的故事情節(jié)，故事蘊含的思想符合兒童心靈世界。因此，此篇課文受到學生的喜愛。

　　3、故事有趣，但是要讓學生真正體會文中蘊含著的尊重別人的道理不一定容易，這要學生對不同的動物的生活習慣有一定的了解。

　　教學設計思想：

　　本節(jié)課始終圍繞著“以學生為主，教師為主導”“尊重診視學生獨特的感受、體驗和理解”的教學理念，進行設計和教學的。體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、如何激發(fā)學生學習課文的興趣和自覺性及參與學習活動的積極性，讓他們成為學習的主人。針對這個問題，我創(chuàng)設情景：①課件展示動物競選大王的情景，提供直觀的感受場景②教師當成了記者兔子姐姐，上課一開始就帶著頭飾出現(xiàn)在大家的面前，可愛的兔子姐姐一下子吸引了學生，使教師與學生拉進了距離。并始終以記者的身份出現(xiàn)在課堂的學習活動中，以采訪形式引導學生學習。③讓學生當成了各個角色的動物，帶著頭飾表演體會。④把整個課堂設計成了去看森林里觀看動物競選獸王的情景。（學生通過讀復習生字，獲得門票，進入森林觀看體會 ，看完談感受）

　　情景的創(chuàng)設，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟、思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。

　　2、以學生為主體。學生自由讀課文，選自己喜歡的段自讀自悟，結伴合作學習，培養(yǎng)學生邊讀邊思考，學會質疑的能力，協(xié)作能力。

　　3、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而低中年級，主要是培養(yǎng)感受、理解、逐漸培養(yǎng)他們的欣賞能力。教學時我主要是引導學生抓住關鍵詞，創(chuàng)設情境，引導想象，轉變角色體會，學生通過“讀、看、說、演”等形式去感受角色的心理和個性特點，理解詞語，積累語言，體會文中蘊含的道理，受到思想的啟迪。并且又在學生有所感悟的基礎上，指導學生入情入境地讀，培養(yǎng)了語感，提高學生的朗讀水平。整節(jié)課的教學體現(xiàn)了語文的工具性和人文性這一語文課程的基本特點。

　　教學目標：

　　1、指導書寫“現(xiàn)、期、輪、路”四個字，學會仔細觀察，把字寫正確，并感受漢字的形體美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟角色的心理和個性特點，體會文中蘊含的情趣和道理。

　　3、學習、積累語言，培養(yǎng)悟感。

　　4、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重難點：感情朗讀課文，體會道理。

　　教學準備：頭飾、課件、生字卡

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，復習生字導入。

　　1、談話創(chuàng)設情境：同學們今天坐得真有精神，是不是感覺到有什么好消息要來臨呀！是的，老師剛剛聽到一個好消息，大家想不想知道？（想）大家先閉上眼睛—— （老師戴上小白兔的頭飾）好，睜開。老師搖身一變，變成了兔子姐姐，我是一名記者，我剛聽到森林里要舉行大王競賽，大家想不想去觀看？（想）不過得有門票哦，怎樣獲得門票呢？只要正確讀出生字卡上的生字，并組詞，就可以了。現(xiàn)在就看看同學們的表現(xiàn)啰！

　　2、出示生字卡片，指名讀（如：之，萬獸之王的之），齊讀。

　　二、引導想象，感情朗讀，感悟道理

　　過渡：同學們真厲害！經過你們的努力，現(xiàn)在我們可以順利向森林出發(fā)了。

　　（一）學習第1自然段

　　1、（課件顯示森林里動物競選場面）我們現(xiàn)在來到森林里了，這里可熱鬧呀！都有哪些動物呢？（斑馬、狗熊、袋鼠、松鼠……）你們知道他們?yōu)槭裁匆�舉行大王競選大賽嗎？誰參加競選過嗎？現(xiàn)在請同學們再讀讀課文。

　　2、讀了課文，知道動物們?yōu)槭裁匆�舉行競選大賽了嗎？誰參加了競選了？

　　（1）學生匯報：

　　（2）指名戴頭飾模仿讀獅子宣布的話。（注意引導讀出“威風”）

　　教師隨機板題：從現(xiàn)在開始

　　（3）誰參加競選大王了？根據學生回答，以簡筆畫板畫動物

　　（二）學習2—4自然段

　　1、導語：兔子姐姐來采訪一下，聽了大王的決定，如果你們想當大王，有什么想法？

　　2、要求：我們來看看這些動物是怎樣當的？自由讀2—4自然段。

　　3、三個動物參加競選，誰當選了，誰落選了？前兩個動物是怎么競選的，為什么沒選上？這兩個動物中你哪個就學哪個自然段，并與學習伙伴交流你的收獲（或說或讀或表演），討論你發(fā)現(xiàn)的問題。

　　4、學生學習匯報，老師相機指導。（體會角色的心理，感悟朗讀）

　　（1）指導學第2自然段

　　①貓頭鷹當了大王之后怎樣？（板：神氣極了）

　　②理解：神氣極了

　　什么是神氣？（得意）→誰能做出神氣的樣子？→看圖觀察貓頭鷹的神態(tài)（拍著翅膀、瞪大雙眼、昂首挺胸）→課文怎樣寫（讀相應句子）

　　③學說： 極了

　　④重點指導讀貓頭鷹的話

　　指名讀→讀出神氣的語氣了嗎？應以怎樣的口氣讀（命令）→你發(fā)現(xiàn)他讀的句子后面用什么號？（！：表示語氣很強烈）。→大家練練，讀得好的上臺表演讀→指名帶頭飾表演讀。

　　⑤理解、體會“議論紛紛”

　　a、 創(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你同意嗎？有什么意見，請跟周圍的伙伴說。

　　b、引導：剛才大家七嘴八舌，你一言我一語，紛紛表達心中的想法和意見，就叫——“議論紛紛”

　　⑤理解體會“叫苦連天”

　　a：啟發(fā)想象，轉變角色體驗：一個星期下來，天天熬夜，你有會什么樣的感受？

　　b：創(chuàng)設情境，體會詞意。

　　兔子記者姐姐采訪各個動物，說說你的感受。

　　生：困死我了，我快睜不開眼睛了。

　　生：我是松鼠，夜里我沒有果子吃，我餓得渾身沒力呀！

　　生：這是什么大王呀，把我的生活都搞亂了，換一個好了。

　　你們這是“叫苦連天”呀。（板書）

　　⑥你們這么苦，貓頭鷹為什么要這樣做呢？

　　（原因一：他是生活習慣是白天休息，夜里做事；原因二：只想到自己，沒有考慮到別的動物）

　　⑦教師引讀后兩句（讀出動物們的不滿）

　　（2）引導學習第三自然段

　　1、過渡：貓頭鷹當不好“大王”，看看袋鼠是怎么當的，誰來讀讀第3自然段。

　　2、他有沒有讀好，袋鼠是怎樣說的？（板：激動）所以他說的話句尾用什么號？（！：表示強烈的語氣）。

　　3、練讀帶頭飾讀齊讀的話。

　　4、體會動物們的心情和苦處。

　　①他這個要求大家同意嗎？（不同意，直搖頭）板書

　　②看課件引導想象、體會

　　動物們跳得怎樣？（喘著粗氣，氣喘吁吁，滿頭大汗）

　　③記者兔子姐姐采訪：你們生活得怎樣？引導用上­­­­______來_____去_____極了（如：我是一只蝸牛，慢悠悠地爬來爬去，自由極了！可是叫我跳，我的房子都快被震裂了）這個“大王”好不好？

　　（3）引導學習第四自然段

　　導語：看來袋鼠當“大王”也不行呀！看看第三個星期輪到誰來當“大王”了？齊讀第4自然段

　　2、學生提出問題，教師相機抓住重點引導理解。

　　（大家“擔心”什么？為什么會“非常擔心”？為什么猴子不說一句話，大伙兒立刻歡呼起來？）板書。為什么猴子不跟前兩任大王一樣，而是讓動物過自己的日子呢？

　　3、創(chuàng)設情境，體會動物心情，感悟道理。

　　采訪1：記者兔子姐姐采訪動物，你聽到猴子的話，你有什么感想？

　　生：你真是個理解人心的好大王。

　　生：你是介明智的大王。

　　生：你最合適當大王。

　　采訪2：如果你是獅子，看了這個情景，會怎么想？打算怎么做。

　　生：貓頭鷹和袋鼠都是以我為中心，不懂得尊重別人，招致大家的埋怨，可小猴子理解大家，讓大家按照自己習慣的方式過日子，讓他當大王還有什么擔心呢？就他最合適不過了。

　　師：你不愧是王中之王。

　　三、齊讀最大一段

　　1、帶頭飾表演讀

　　（抓笑瞇瞇、鄭重體會）

　　2、為什么鄭重宣布？（這是一場認真嚴肅，關系大家實際生活的大王大選賽）

　　3、引導學生說話，加深體會道理：此時，你想對前兩任大王說什么嗎？

　　4、同學們，今天我們觀看了這場競選大賽，你有什么感受嗎？

　　5、總結。（板書）

　　四、指導寫字

　　1、認讀“現(xiàn)、期、輪、路”，觀察結構、筆畫

　　2、教師范寫，學生書空

　　3、學生練寫。

　　四、拓展練習

　　1、課后詞語練習

　　2、續(xù)編故事：猴子當了獸王之后，動物們是怎樣生活的？