《桂林山水》優質說課稿范文（精選12篇）

《桂林山水》優質說課稿范文 篇1

　　一、說教材

　　《桂林山水》是義務教育教科版三年級下冊第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　二、說教學目標

　　根據學生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學目的確定為：

　　（1）會寫本課13個生字、認識7個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。

　　（4）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　本課的教學重點、難點是：

　　引導學生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學習作者的寫作方法。

　　本課我計劃用兩個課時完成教學任務。

　　第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學會生字，了解課文的主要內容，并選擇自已喜歡的內容小組合作學習

　　第二課時：繼續學習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學習作者寫作方法，試著背誦課文。

　　教具準備

　　多媒體課件，配音磁帶一盒

　　三、說教法

　　文章是寫景的抒情散文，根據文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

　　語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。

　　四、說學法

　　1、合作討論法

　　重點段兩小節的結構、寫法頗相似，教師先引導學生揭示規律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。

　　（1）這小節分幾層寫？

　　（2）每層各用什么方式來表達？

　　（3）這樣表達有什么好處？

　　（4）反復誦讀。

　　在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學習的，現在用這樣方法小組合作學習第三自然段“桂林的山”。

　　這樣，從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生的小組合作學習能力。

　　2、朗讀體會法：

　　文章是寫景的`抒情散文，根據文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

　　3、課件展示，直觀教學法。

　　給學生直觀出示各種桂林山水的圖片，讓學生對桂林山水有個直觀的感受。

　　五、說教學程序

　　（一）多媒體創設意境，導入新課。

　　先播放歌曲《我想去桂林》同時配以桂林山水的美麗風景的畫面。師：同學們，今天讓我們一同走進那畫境般的桂林，去領略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫面、動情的歌曲和充滿激情的導語創設情境，很容易激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動的參與學習。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由朗讀課文，提出預習要求：

　　（1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）課文每一自然段分別在寫什么？

　　2、檢查預習情況，讀課文。

　　（三）教師范讀，激發學生初步美感，形成整體表象。

　　然后播放錄音，創設美的情景，引導學生身臨其境。這樣能讓學生盡快融入課文語境中去。

　　（四）圖文對照，品讀課文。

　　1、播放漓江水的圖片，創設課文情境，引導學生有感情地朗讀課文第二段，要讀出美感。

　　2、按課文的順序概括漓江水的特點。（靜、清、綠）

　　作者用什么與漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引導學生認識對比句。學生交流匯報后，出示西湖和大海的畫面，讓學生進一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式練習仿說。

　　4、引導學生照畫面反復朗讀，品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現的贊嘆之情。

　　5、多媒體出示總結感悟本段的寫作方法。

　　抓住特點：靜、清、綠 （排比句）

　　運用對比：波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖

　　（五）創設情境，自學訓練：

　　1、仿照第二段的學習方法自學第三段，師指導。

　　2、觀賞“桂林的山的圖片，激發美感。

　　3、多種形式的朗讀體會作者的感嘆之情。

　　（六）讀中想，想中讀。

　　教師配樂朗讀第四段，學生欣賞畫面。體會祖國大好河山的壯闊。

　　（七）閱讀拓展

　　播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像，總結全文。指導朗讀

《桂林山水》優質說課稿范文 篇2

　　我今天說課的內容是“義務教育課程標準實驗”教材，小學語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》中要求“在語文學習過程中，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶。”本節課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學，使學生很快入情、入境，借助生動、形象的畫面理解文字內容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教材分析

　　《桂林山水》是一篇優美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點，采用總、分、總的結構方式，大量運用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現在我們面前，表達了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

　　三、學情分析

　　小學三年級的學生已經具備了一定的生活經驗、知識基礎和學習習慣，也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學手段進行教學，會大大提高學生學習的熱情，促使學生在積極思維和情感活動中深入地感悟，更好地完成本課的學習。

　　四、融入媒體，激活教學

　　語文教學中，根據課文內容和學生學習的需要，將現代信息技術與閱讀教學有效的整合，能夠使教學過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學的重、難點；有利于調動學生的情感，激發學生的思維，使學生在輕松愉快的情境中學到知識。同時，也會使我們的課堂教學變得有聲有色，收到很好的教學效果。

　　五、教學目標的確立

　　根據《語文課程標準》對本年級的具體要求：觀察事物能注意抓特點，并適當展開想象。在本課的教學設計中，利用電教媒體創設情境，引導學生由表及里，由淺入深地自主合作探究學習。結合教材特點及學生情況，我確定了本節課的三維教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受桂林山水的美，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和想象能力。

　　過程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導學生合作探究理解課文。

　　情感、態度與價值觀：通過對課文的學習，感受桂林山水的美，激發學

　　生對祖國山河的熱愛之情。

　　六、教學重、難點

　　教學重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

　　教學難點：領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　七、教學準備：

　　運用了多媒體課件輔助教學

　　八、設計思路

　　1、激發情感，感受美。《語文課程標準》中要求“語文教學應激發學生的學習興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面，生動可感的聲音創設情境，增加學生的感性認識，自然而然把學生帶入情境，引發學生極大的學習興趣，喚起強烈的探索欲望，為整堂課創設一個良好的學習氛圍。因此，在導入新課時，我是這樣設計的：

　　“同學們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領略它獨特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學們來說一說。”（學生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學習之中。

　　2、激發想象，感悟美。優美的語言文字如果沒有視覺形象，學生領會是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象，使學生如臨其境，如見其形，激發他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內容的領悟會層層深入，進而突出了重點、突破了難點。在重點學習桂林山水特點的這部分內容時，我抓住作者運用對比描寫的方法設計了以下環節：

　　（1）在學生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導學生結合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？

　　漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片）引導學生邊看畫面邊進行比較，然后組織學生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當學生陶醉在如詩如畫的意境中時，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結合學生匯報，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習有感情地朗讀，全班同學共同參與評價，最后伴隨著悠揚舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學生的身心很自然地融入那風景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。

　　（2）為了能夠達到“教是為了不教”這一目的，在學習桂林山這一段內容時，我與學生共同總結了學習漓江水的方法，為了便于學生自主學習，我用課件出示了學習漓江水的方法，引導學生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風景圖片，引導學生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點，引導學生把學到的學法緊接著運用，既教給學生學習的方法，又使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。

　　3、升華情感，體會美。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不但使課堂教學生動、直觀、感染力強，而且還能使學生積極主動地獲取知識，情感的體驗也會步步加深。

　　當學生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時，播放多媒體課件，引導學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水美的形象、美的情調、美的旋律發出由衷的稱贊。

《桂林山水》優質說課稿范文 篇3

　　尊敬的各位評委老師：

　　今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《桂林山水》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面。

　　一、說教材

　　《桂林山水》是一典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的感情。很顯然，這是一適合對小學生進行審美教育，培養學生熱愛祖國大好河山的好教材！

　　二、說教學目標

　　四年級的學生已經初步養成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閱讀感受的習慣。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標。

　　1、知識目標：隨文學習“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語，了解桂林山水的特點。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，品味桂林山水的美和課文的語言美，培養學生的想象能力以及學習作者的表達方法進行說話的能力。

　　3、情感目標：激發熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文字的情感。

　　三、說教法學法

　　語文是培養學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學法：

　　在教法上，第一我會利用利用多媒體課件創設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。

　　在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作，促進學生發展。

　　四、說教學過程

　　1、創設情境，揭示課題

　　在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環節的教學。

　　2、初讀課文，學習生字，整體感知

　　在上一環節中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關系共分為三大段。

　　3、細讀課文，合作探究，自主學習

　　首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用！

　　第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀、找、品、誦的學習方式先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

　　提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出啊！

　　為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力。

　　教師做，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的中也要適時的運用。

　　教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力。

　　最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優美的畫卷，讓學生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯系課后問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力。

　　總之，在這一部分當中，我主要是通過創設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、拓展練習，全文

　　在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……。商場里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養學生的能力。

　　5、布置作業

　　（1）抄寫本課生字詞

　　（2）背誦本課，摘抄自己喜歡的詞名

　　（3）學習作者的方法，描寫你熟悉的一處景物。

　　五、說板書設計

　　桂林山水

　　總述：甲天下

　　水：靜、清、綠

　　分述：

　　山：奇、秀、險

　　：舟行碧波上，人在畫中游

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

《桂林山水》優質說課稿范文 篇4

　　一、說教材

　　《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　2、教學目標

　　根據《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標：

　　（1）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

　　（2）有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。

　　（3）學會”瀾、暇”等8個生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。

　　（4）學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

　　4.課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

　　第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學過程

　　為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：

　　（一）創設意境，導入新課。

　　出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學生帶著問題看，有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

　　（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。

　　1.學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"

　　2、重點分析第2自然段：

　　先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。

　　接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點（學生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時學生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

　　再分析“綠”的特點，先讓學生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（學生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

　　3、仿句子寫句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真靜啊，靜得……

　　及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。

　　通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學到了讀段的方法。

　　4.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　5.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　6.指導朗讀，激發情感。

　　朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。

　　五、說板書設計

　　板書濃縮了課文內容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學生以美的享受.

　　結束語：

　　這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

《桂林山水》優質說課稿范文 篇5

　　（一)、說教材：《桂林山水》是課標版教材小學語文第八冊第一單元中的第二課。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。課文語言優美，適合學生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范

　　（二）、目標及重難點：根據學生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學目的確定為：

　　（1）　學會本課8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。

　　（4）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

　　本課的教學重點、難點是：

　　引導學生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學習作者的寫作方法。

　　本課我計劃用兩課時上完。

　　第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學會生字，了解課文的主要內容，并選擇自已喜歡的內容小組合作學習

　　第二課時：繼續學習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學習作者寫作方法，試著背誦課文。

　　（三）、說教法，說學法

　　1、情境教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　4、學法指導：

　　歸納總結學習寫景文章的方法“抓住詞句──欣賞美景──體會感情──朗讀表達”。并指導學生自學課文第三自然段。

　　（四）、說過程，說精華（第二課時）

　　1.學習第一自然段。

　　理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。　

　　2.精讀第二自然段。

　　（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　（2）課件出示句子，品析句子表達的意思。

　　（3）教師設計一組舉一反三的句子訓練，課件出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得（           ）。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得（           ）。

　　（4）通過教師范讀、學生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。

　　（5）學習提示，指導背誦。

　　（6）小結學法，舉一反三，觸類旁通。“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移。3.“讀——找——品——誦”的方法用于第三自然段的學習，4.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫

　　卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.指導朗讀，激發情感。

　　[教學意圖：再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。]

　　(五)總結全文，指導背誦。

　　1.按照板書，小結全文。并讓學生用所拿到的桂林山水實景圖片各說一句話。

　　2.指導背誦課文。

《桂林山水》優質說課稿范文 篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《桂林山水》是教科版小學語文三年級下冊的第9課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好江山的感情。

　　課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠，接著寫桂林的山奇、秀、險。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。

　　全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　2、學情分析

　　經過兩年多的培養，三年級學生已經具備了比較扎實的語文學習基礎，聽、說、讀、寫能力明顯提高，自主學習意識、良好的讀書習慣已基本形成，在語文教學中能夠在教師的引導下，積極的閱讀、分析、表達自己的想法和見解。

　　3、教學目標

　　根據課程標準對本學段的要求，即“感受閱讀的樂趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關心自然和生命；展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，以及課文的特點，我確立了以下教學目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

　　（2）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　（3）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

　　（4）了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發熱愛祖國大好河山的感情。

　　4、教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美是的教學重點。領悟作者抓住景物的特點、運用對比描寫景物的方法是教學的難點。

　　二、說策略與準備

　　1、設計理念

　　根據教材和學生的情況，在本課教學中，以農村現代遠程教育資源和設備為平臺，以促進學生發展為根本理念，讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終。教師做引領者，利用多媒體課件為學生創設情境，讓學生在自主、愉悅、輕松的氛圍中學習。整個教學過程都圍繞著質疑的教學模式，培養學生自主思考、合作交流的能力，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂。

　　2、教學準備

　　雖然教科版語文教學資源比較少，在農村遠程教育資源列表中也沒有教科版語文教材的內容，但我們在小學課程資源中找到了人教課標版四年下冊第2課《桂林山水》，正好與我們使用的教科版三年語文下冊第9課《桂林山水》完全相同，于是就采用了其中的多媒體課件，并結合實際做了一些改動。通過風光視頻、配樂范讀、變音示范、對比圖片等豐富的內容，可以有效幫助學生突破重點、難點，實現教學目標。

　　3、課時安排

　　兩課時。本節課為第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。通過反復的聽、讀、議，理解朗讀的變音規則，理清文章脈絡結構，明確桂林的水和山的特點，在美的欣賞中激發學生的愛國情感。

　　三、說教法

　　1、直觀教學法：在教學過程中，運用多媒體課件創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，加深對課文的理解。

　　2、朗讀體會法：通過欣賞抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀和學生自讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　四、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，引導學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　五、說教學流程

　　（一）情境導入，激發興趣。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？現在就請作者為我們做導游，共同來游覽美麗的桂林山水（揭示并板書課題，同時播放《桂林山水》配樂朗誦風光視頻）。這樣，教師用充滿激情的把學生引入課文，激發他們的學習興趣，利用課件創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習，在優美的畫面和悅耳的樂音中觀賞、聆聽、品味桂林美景。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、欣賞了桂林美景，讓學生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

　　2、提出預習要求：

　　（1）認真聽范讀，讀通課文，圈畫自學生字、詞。

　　（2）試著找一找漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

　　（3）課文可分幾段?依據是什么?

　　3、檢查預習情況，輪讀課文。

　　4、學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

　　（三）品詞賞句，自主感悟。

　　1、學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②劃出具體描寫特點的句子。

　　（2）欣賞“漓江的水”視頻，進一步加深體會。檢查思考題①，學生會找到“靜、清、綠”的特點。教師歸納后板書：簡畫水，靜清 綠。

　　（3）看屏幕，聽第二段范讀。看“大海”和“西湖”的圖片，思考：這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　（4）認讀“瀾、漓、瑕、翡”四個生字，課件展示書寫規范。

　　（5）檢查思考題

　　②，重點學習描寫漓江的水靜、清、綠的句子：

　　漓江的水真靜啊，

　　靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，

　　清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，

　　綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　① 課件播放重點句朗讀，強化學習“啊” 的變音規則。

　　② 品讀比較它們表達的意思有什么不同。

　　③ 通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　（6）學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　3、運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，教師適當引導，學生自主、合作學習第三自然段。課件設計與運用思路與第二段相同。看桂林的山的視頻，聽本段朗誦，自讀找到桂林的山“奇、秀、險”的特點，對比泰山、香山圖片明確作者的手法，認讀“巒、兀、嶙、峋”四個生字，重點學習描寫桂林的山奇、秀、險的句子，進一步掌握“啊”的變音規則，在品讀中深化對句子意思的理解。

　　4、學習第四自然段。

　　以讀代講，認讀“筏”字的讀音和寫法，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。通過運用課件展示“桂林山水”畫卷，促進學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5、指導朗讀，激發情感。

　　這課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　（四）拓展探究，深化。

　　1、小組合作，假如你是小導游，請你為桂林山水設計導游詞。這一步驟是為了充分發揮學生的創新意識，開拓學生的思維空間。

　　2、欣賞我國現代著名詩人賀敬之的《桂林山水歌》。此設計意在讓學生走進文本，又走出文本，課內延伸到課外，使學生再次感受語言之美，進一步激發對桂林山水奇妙景觀的贊嘆和對祖國壯美河山的熱愛之情。

　　3、學生歸納、講評，談學習收獲。

　　4、教師結合板書，布置課后學習任務，結束本課時教學。

　　六、說板書設計（課件展示）

　　七、說教學反思

　　通過對農村現代遠程教育資源的有效利用，為學生創設了豐富多彩的學習情境，極大地提高了學習的趣味性、實效性，促進了教師設計能力和課堂教學實踐能力的提高，有利于廣大農村教師的專業成長。因此，我們在今后的工作中必須加強農遠資源的開發和利用研究，讓農遠工程在農村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機盎然。

《桂林山水》優質說課稿范文 篇7

　　《桂林山水》說課稿

　　一、說教材

　　《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　2、教學目標

　　根據《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標：

　　(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

　　(2)有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。

　　(3)學會” 瀾、暇”等8個生字;理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。

　　(4)學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

　　4.課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

　　第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學過程

　　為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：

　　(一)創設意境，導入新課。

　　出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢?上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢?再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點?桂林的山有什么特點?讓學生帶著問題看，有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

　　(三)直奔中心，緊扣重點，教給方法。

　　1.學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"

　　2、重點分析第2自然段：

　　先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢?它們各有什么特點?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。

　　接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點(學生回答靜、清、綠)，再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的?此時學生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

　　再分析“綠”的特點，先讓學生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(學生答無暇是沒有瑕疵)，師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

　　3、仿句子寫句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真靜啊，靜得……

　　及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。

　　通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學到了讀段的方法。

　　4.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　5.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　6.指導朗讀，激發情感。

　　朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。

　　五、說板書設計

　　板書濃縮了課文內容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學生以美的享受.

　　結束語：

　　這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

《桂林山水》優質說課稿范文 篇8

　　一、說教材分析

　　《桂林山水》是新人教版四年級下冊第一單元第2課文。這精讀課文寫的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。

　　課文寫了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷，走進了人間仙境。

　　這課文的選編意圖，一方面是為了讓學生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感，同時，也再現了作者細致觀察，描寫有序的特點，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　二、說教學目標

　　鑒于上述對教材的初步分析，根據四年級教學要求，課文特點和課后練習題，我確定以下教學目標：

　　1、課文，感受桂林山水的美好，培養學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、會認、會寫本科生字。能正確讀寫“觀賞、無暇、擴散、攀登、波瀾壯闊”等詞語。

　　3、有感情朗讀課文，背誦全文。

　　4、了解作者的語言表達特點，模仿課文語段，學習用相同的句式寫一段話。

　　三、說教學重點難點

　　通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方式。

　　四、說教法與學法

　　為了提高課堂教學效率，達到教學目標，本節課遵循“生為主體，教師為主導，訓練為主線”這一原則，堅持法教學。讓學生在中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中，以讀代講，寓講與讀，使學生在分析、綜合、比較的思考過程中理解課文，獲取知識，提高聽、說、讀、寫能力。根據學生對桂林山水缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的困難，因此我采用情景教學法，在教學中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學生面前，是學生入情入境，降低了理解難度，有利于激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　在教學過程中，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學習氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，參與教學過程，引導學生緊扣主題讀、找、認、議，培養學生自學能力，有機地運用教學插圖、掛圖等強化感性認識，反復訓練朗讀，加強對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

　　五、說教學過程

　　1、創設情境，激發興趣，引起動機；

　　2、抓住主題，整體教學，體會感情；

　　3、指導初讀，感受景象，深化感情；

　　4、品文析句，理解課文，學習表達；

　　5、全文，練習背誦，積累詞句；

　　6、板書設計：

　　2.桂林山水

　　水：靜、清、綠

　　舟行碧波上

　　甲天下

　　人在畫中游

　　山：奇、秀、險

　　六、說課后反思

　　1、課文，提出問題，質疑問難，統統圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上應多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。

　　2、學生回答問題聲音低沉，是因為平時對學生要求過于生硬。今后教學過程當中，應當更多體現民主，課堂上應多點幽默，少些平淡。

《桂林山水》優質說課稿范文 篇9

　　一、說教材

　　為了巧妙的組織教學內容，進行有效的課堂教學，教材研讀必不可少。

　　《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發對祖國的熱愛之情，提高學生的審美能力”為主題，意在培養學生“細致觀察景物以及學習如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。

　　課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　二、說學情

　　學生是課堂的主角，了解學生的學習習慣和認知方式是生動課堂的指南針。

　　四年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。因為這篇寫景的課文有很強的抒情性，許多學生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學過程中我會充分考慮采取適當的教學方法幫助學生感悟。

　　三、說教學目標

　　好的教學目標是一堂好課的風向標，具有靈魂和統帥作用。

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1.知識與能力：學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領略大自然的美景。

　　3.情感態度與價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　四、說教學重難點

　　如果說教學目標是一堂好課的靈魂與統帥，那么教學重難點則是心臟，處于核心地位。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點作為我的教學重點，將理解文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學難點。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開我的教學。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入是教學通往最優化境界的第一步，也是學生感悟知識情境的開始。

　　為了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導入法，我會讓學生描述他印象最深刻的景色，進而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領略一下。順勢導入新課《桂林山水》。

　　(二)初步感知

　　語文教學應培養學生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環節可以體現這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區。

　　接下來，以小組匯報的形式就展示區的生字詞從讀音、字義、字形三方面進行講解。

　　通過這種形式的生字教學鍛煉了學生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。

　　我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進行描寫?問題的'設置，完全將學生置于閱讀的主體地位。通過這一環節，學生對課文內容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學生思想情感的深入。

　　為此，在這一環節，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點、突破難點：文章中山和水有哪些特點呢?你能否找到原文中描寫這些特點的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來進行描寫的呢?(這些問題設置，能夠培養學生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)

　　接下來是對課文更為細致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補充，學生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　(四)鞏固提高

　　鞏固是學生對本節課的知識內化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。

　　我將組織一個創編活動，學生自由組合，一位同學朗誦課文，另一位同學創編合適的歌舞，并給予點評和評選。在這個活動中，學生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學生們對課文的內化理解和吸收。

　　(五)小結作業

　　在語文教學中，小結作業的地位不可低估。首先，我將采用系統歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點進行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現走走，發現新鮮事物，感受祖國的魅力。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

　　基于此，我布置一個開放型的作業，以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩歌。通過布置這個小任務，鍛煉了學生的動手能力，擴充了學生知識面與生活技能，體現語文教學從生活中來到生活中去的理念。

　　我的整個教學過程遵循了語文教學由整體——部分——整體的教學思路，體現了在閱讀中思考，在思考中學習的理念。

《桂林山水》優質說課稿范文 篇10

　　各位老師：

　　大家好，今天我說的是小學語文四年級上冊《桂林山水》。

　　1、教材簡析

　　《桂林山水》一課是冀教版小學語文四年級上冊第一單元的第五課，課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按照“總___分一總”的順序分為5個自然段。第1自段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點，先寫漓江水的靜、清、綠，接著寫桂林山的奇、秀、險。最后洞的剔透、幽深。第5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法和排比手法的運用，是學生學習習作的典范。

　　2.教學目標

　　(1)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河的情感。

　　(2)學會本課8個生字;理解15個重點詞語的意思。

　　(3)有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。

　　(4)能仿照排比等句式描寫景物。

　　3.教學重點、難點：

　　重點是學習課文2、3、4自然段，運用舉一反三法，通過反復練習，培養學生自學的能力。難點是學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：

　　初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一殷。

　　第二課時：

　　學習課文第二、三、四段，有感情地朗讀課文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特點進行具體描寫盼寫作方法。

　　第三課時：

　　學習課文第五段，總結全文，進行小練筆。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3、4自然段時，運用多媒體創設情境，讓學生親眼看一看桂林的山、水、洞，拉近學生與課文的距離，便于學生的理解。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲障并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，教學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　說教學程序

　　(一)創設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?

　　(上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。)

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　I.請同學們看《桂林山水》的錄像，配有課文錄音。讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光和課文語言的優美。

　　2.提出自學要求：

　　(1)讀通課文，自學生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?桂林的洞有什么特點?

　　(3)課文可分為幾部分?依據是什么?

　　3.檢查自學情況，開火車讀課文，大家評賞。

　　4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1，學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2.精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，①用“…”圈點標出寫漓江水的特點的詞語。②用“…”劃出具體描寫這個特點的句子。

　　(2)討論、交流以上問題，教師隨機板書：水：靜、清、綠

　　(3)投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石：

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　學生自由朗讀這組句子。

　　小黑板再出示句子：漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　讀一讀比一比，它們在表達上，有什么不同。

　　通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子，體會漓江水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　(4)作者運用了什么手法，把漓江的水寫得這般奇麗?(總結排比、比喻等修辭手法)

　　設計一組句子進行舉一反三的訓練，投影出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得。

　　學生討論補充。

　　(5)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　小結：作者運用了對比手法，為了把漓江水的靜、清、綠的特點描繪更加生動、形象。

　　(6)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦。讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

　　3.運用“讀、找、品、誦”的學習方法自學第三、四自然段。

　　教師隨機課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞，讓學生形象地感受桂林山和洞的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4.學習第5自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.再次指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再看錄像欣賞桂林的山水美景，并隨屏幕上的文字朗讀全文。激發學生對祖國大好河山的熱愛。

《桂林山水》優質說課稿范文 篇11

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　今天,我說的課文是《桂林山水》,它是六年制小學語文第十一冊第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　本文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后,用對比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特點,作者把桂林的山和水聯系起來,作為一個完美的整體,展現在讀者面前。(桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和特的美和人們對她的由衷贊嘆。)

　　2、教學目標

　　教學是為了促進學生的發展,這是新一輪課程改革對教學提出的嶄新的要求,在學習語文中,學生的發展的是多方面的,它包括聽說讀寫能力的發展,情感世界的豐富,觀察領悟能力的提高以及創造、探索精神的培養等。

　　因此,我在設計《桂林山水》一課的教學時,著重體現了以下教學目標。

　　(1)感受桂林山水的美景,感受課文的語言美,激發學生熱愛我們祖國山河壯美的情感。

　　例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

　　(2)領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。(本篇課文屬于圖文結合的文章。在教學中讓學生先觀察圖畫,初步了解桂林山水的美景。接著,圖文結合,進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進行對比,了解漓江水靜、清、綠的特點;把泰山、香山與桂林山對比,突出桂林的奇、秀、險的特點。

　　(3)能仿照句式寫景物。

　　(4)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

　　例如;詞語:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔:高出、超出。

　　各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。

　　奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態萬千:各有各的樣子。有的像,有的像……

　　屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。

　　怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。

　　生字:漓 lí

　　瀾 lán 注意門里是“柬”

　　瑕 xiá 注意與“假”和“段”對比。

　　(凡韻母為“ia”的字右上應是;凡韻母為“an”的字右上應是

　　翡 fěi 上下結構

　　巒 luán 注意上半部“亦”不帶鉤。

　　障翹舌音字,不要誤讀為平舌音。

　　筏 fá 注意右下不丟撇。

　　綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。綿,綿長、綿延、連綿。

　　3、教學重、難點

　　學習課文2、3自然段,學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點,學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學的難點。

　　二、說教法、學法

　　首先抓住一條主線

　　即以“桂林山水”為主線,抓住這一主線,把“漓江的水”“桂林的山”兩個內容串聯起來,引導學生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特點。從而把語言文字的訓練,情感的熏陶、想象力的培養有機的融為一體。

　　其次,落實兩個訓練點。

　　1、理解含義深刻的句子

　　這是本課訓練的重點。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學生體會其蘊涵的感情。

　　2、有感情地朗讀課文

　　本文語言優美,字里行間都透露出作者對桂林山水的喜愛。在教學中,我花大力氣對學生進行朗讀訓練,以讀代講,以讀悟情,以讀達情。

　　此外,還要培養兩種能力。

　　3、探究感悟能力

　　本文的作者的思想感情是通過語言文字來表現的,因此在教學中我善于引導學生探究文字,從文字中獲得感悟,產生共鳴。在《桂林山水》中,我讓學生圍繞主問題“桂林山水甲天下”進行探究,要求學生說說是“通過哪些讀懂的”。這樣的操作形式,首先可以讓我的學生有目的地讀文探究,同時又讓學生說出了自己的感悟。

　　4、想象能力

　　本課蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時,文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍,那么它還可能像什么,在此部分教學時可以讓學生發揮想象。這樣既拓展了學生的思維,又培養了學生的想象能力。

　　三、教學設計

　　為了突出教學重點,突破教學難點,加強語言文字訓練,我緊扣“課標要求”,針對教材內容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設計了這樣的教學程序:

　　㈠、創設情境,導入新課。( 同學們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們,想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。)

　　㈡、出示課件,對圖文進行整體感知。

　　1、實物是學生最易接受的直觀教材,我先讓學生仔細看圖,讓他們對桂林山水有個總體印象。

　　2、大綱指出:聽、說、讀、寫是語文的基本能力,也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點?(靜、清、綠)桂林的山有什么特點?(奇、秀、險)讓學生帶著問題看,有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

　　㈢、直奔中心,緊扣重點,教給方法。

　　桂林山水的特點,給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細觀察事物、充分發揮想象、采用對比、排比等多種修辭手法、用優美動人的語句把它描繪出來的。

　　分析第2自然段:

　　1、指導看圖

　　2、請一位同學朗讀,讓其它學生思考討論:桂林水的靜、清、綠表現在哪里?漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　3、老師講解,然后分組輪讀,邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子:漓江的水真……無瑕的翡翠。

　　4、全班讀,體會排比這種修辭手法的作用。

　　5、仿句子寫句子:

　　а、公園里的花真香呀,香得……

　　ь、教室里真靜啊,靜得……

　　及時運用了課堂上剛剛學習的句式,真正做到了知識的遷移,使課內和課外的知識有機地結合起來。

　　通過本段的學習,學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點,特別是通過圖文對照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學到了讀段的方法。

　　㈣、放手自學,鞏固訓練重點。

　　在教給學生領會讀段的方法后,讓學生自學第3自然段,體會桂林山的奇、秀、險,想象它的美,然后交流、反饋自學情況。

　　㈤、講讀第4自然段

　　以讀代講,讓學生劃出描繪整幅畫的詞語,想象整幅畫卷的形象,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。

　　㈥、指導朗讀

　　朗讀能發展學生的思維,激發學生的情感,將理解語言和積累語言的訓練融為一體,學生朗讀能力逐步提高,對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時,用了許多優美的語句,這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美,朗讀時讓學生把這種感情讀出來,把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀,更好地激發學生對桂林的愛,對祖國河山的贊美,激起學生對美好生活的熱愛。

　　㈦、拓展延伸

　　桂林山水風景優美,景色怡人,作者用優美、簡練的語言,把桂林山水的特點描繪了出來。只要我們用心地去觀察,就會發現我們周圍也有許多風景優美的地方運用作者這種描繪景物的寫作方法。

　　選擇當地合適的一處風景,想想它有什么特點?然后寫一段話。

　　四、說板書設計

　　這一板書,把課文中最優美、最精煉、最關鍵的語句精選了出來,不但把文章的結構顯現出來,而且把桂林山水的特點也表達出來,幫助學生抓住重點詞語理解課文、指導背誦。把課文中心內容表達完整,使文章的內容一下印在學生的腦子里。

　　《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結合的文章,其具體描寫了桂林山水的風景,通過本課的學習,借助于文章作者的描繪,觀賞桂林山水的風光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經有了一種身臨其境的感覺,仿佛自己現在已經已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺”。

　　回顧這節課的教學,我遵循了“老師主導、學生主體、訓練主線”的基本原則,力求語言、文字和思想感情熏陶的有機結合,既突出的重點,又突破了難點,較好地完成了既定的目標。

《桂林山水》優質說課稿范文 篇12

　　教學目標：

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習通過比較，概括事物特點的方法，并學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。

　　2、指導看圖，培養學生的觀察力、想象力和理解力。

　　教學難點：

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　教學方法：

　　1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。

　　2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

　　二、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

　　三、課文是怎樣桂林山水的?

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　四、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。

　　1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

　　(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

　　(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)

　　3.體會最后一句。

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。

　　注意指好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　五、觀賞桂林的山(學習第三自然段)

　　1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)

　　(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

　　(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)

　　六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)

　　1.看圖，啟發學生把山、水聯系起來讀感受

　　2.看看作者有什么感受?

　　(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　七、作業

　　1.朗讀課文 2.識記生字

　　八、板書設計：

　　靜

　　水 清

　　綠 舟行碧波上

　　桂林山水甲天下

　　奇 人在畫中游

　　山 秀

　　險

　　第二課時

　　一、指名讀課文

　　二、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?

　　(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　三、識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　四、指導背誦

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　五、完成“思考練習3”抄寫句子，注意分號的用法。

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)

　　六、全班背誦課文