《公儀休拒收禮物》說課稿范文（精選4篇）

《公儀休拒收禮物》說課稿范文 篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學生學習，條例學生的身心發展特點，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發學生的學習興趣和探究精神。

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發展，這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質躍然紙上。

　　2、教學目標

　　根據教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：

　　（1）理解課文，學習公儀休清正廉潔的高貴品質。

　　（2）能有感情，分角色朗讀課文。

　　（3）初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

　　3、教學重、難點

　　有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

　　二、說學情

　　本課是在學生已經了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學習本課，理解本課內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生能形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識。

　　三、說教法

　　在教學方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創設法、情境表演法等方法。在教學中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學，充分體現了新課改理念。

　　四、說學法

　　在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強朗讀，讀出個性，培養語感，并能讀中感悟，培養學生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學習方法。

　　五、說教學流程：

　　(一)、揭示課題，激發興趣。

　　1、揭示課題。

　　2、范讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什么故事？

　　3、過渡：這節課我們仔細地來討論并演練一下這個劇情。

　　（引用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，使學生能整體地，初步地感知劇中情境，為情感的激發，深入的學習打下基礎，做好鋪墊。）

　　（二）、精讀課文，理解課文。

　　1、提出問題。

　　自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關句子反復地讀一讀。（讓學生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發學生的學習興趣。）

　　2、講讀第一部分

　　過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？

　　a、 嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　b、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。

　　（1） 指導朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）

　　板書：愛吃鯉魚

　　（2） 齊讀這兩段課文

　　公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當公儀休。）

　　（讓學生通過多種讀書方式感悟新知，體現了學生的主體地位，教師只是組織者，引導者。體現了以學定教的新理念。）

　　3、 講讀第二部分。

　　（1） 分角讀管家、公儀休的話。

　　屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。（齊讀）

　　（2） 公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）

　　（3） 你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）

　　板書：拒收鯉魚

　　（讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。）

　　4、講讀第三部分。

　　（1） 自由讀下面三部分，畫出有關句子。

　　（2） 指名讀一讀。

　　（3） 出示最后一段話，齊讀。

　　（4） 找出這段話中的關鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

　　板書：如果……就……所以……收魚 違紀辦事

　　（5）誰能想象一下公儀休的語氣，學著他來讀一讀。

　　（6） 引讀子明最后說的話。子明今后會怎樣做呢？同學們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學來表演。

　　（讓學生在主動積極的思維和情感活動中，更進一步理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學生獨特的感受，體驗和理解。）

　　5、學完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機智）

　　板書：清正廉潔

　　（根據學生知識建構的原理，進一步擴展學生思維，使學生獲得思想啟迪，培養學生崇高的道德情操。）

　　（三）、分角朗讀課文

　　課文中除了公儀休這個人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮 勤學好問）我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。

　　（“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。）

　　（四）、表演獨幕劇

　　同學們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時要注意表情、動作，可以表現得夸張一些，會背的同學就試著背，不會背的可以看著書讀。

　　學生自由找人組合表演（準備5分鐘）學生上臺表演，師生共同評議。

　　（學生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗。）

　　（五）、全課小結：今天我們學習了什么？

　　（讓學生系統地歸納所學知識，培養學生概括能力，同時鼓勵學生質疑。）

　　（六）、布置作業：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細揣摩人物的內心想法。

　　（延伸課堂知識，讓學生更深刻、更仔細地揣摩、體會人物內心想法，培養學生的表演興趣）

《公儀休拒收禮物》說課稿范文 篇2

　　大家好！我執教的是蘇教版四年級下冊《公儀休拒收禮物》。

　　設計理念：

　　小學語文新課標指出：語文教學要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式” 。就是要使每一個學生都成為學習的主人。在教師的引導下，學生能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探索和合作學習的過程中，獲得積極的情感體驗。真正變“要我學”為“我要學”。��

　　《公儀休拒收禮物》是一個獨幕劇。教學中要充分利用劇本的特點，引導學生在大量的語言實踐過程中，體會公儀休廉潔自律、機智過人的品質。

　　教學目標：

　　認知目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

　　能力目標

　　能抓住文中的重點詞語，去品味人物語言，進而能聯系劇本特點，把握人物性格特點。在自己排演課本劇的基礎上有所提高。并能比較準確地進行展示。

　　情感目標

　　理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。

　　三、教學重、難點：

　　1.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　2.理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　四、學情分析：

　　本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學生較遠。為了拉近距離，讓學生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產生共鳴，教學時第一課時已先讓學生自行解決字詞，并對獨幕劇的特點有所了解，而且也布置了學生收集資料，自由組合進行課本劇的排練。

　　五、教學流程：

　　(一)復習舊知，導入新課       （二）先導后學，方法指引

　　（三）交流分享、品讀劇本      （四）拓展延伸、思想升華

　　（五）展示表演  能力提升

　　六、每環節設計意圖：

　　(一)復習舊知，導入新課

　　設計意圖：在這一環節，我們倡導新舊知識要銜接，所以利用二人小組復習，互相復述獨幕劇的特點，目的是喚起學生對舊知的回憶，為新課做鋪墊，在學生回憶的同時重點培養他們的口頭表達能力和認真傾聽的能力。同時也明確了這節課的學習目標。

　　（二）先導后學，方法指引

　　設計意圖：這一環節中我們提倡學生“不帶問題不讀書”，目的是培養學生邊讀書邊思考的習慣和能力，所以這里要留給學生讀書的空間，給足學生思考的空間。為了更好的突破重難點，我根據教學的需要對導學案的“精讀感悟”部分做了修改，加上了自學方法的常規指導，梳理出了一個統領性的問題，使學生能主動探究。

　　在此基礎上，再進行4人大組合作交流。老師在導學過程中則要關注學生的個體差異和不同的學習需求。

　　（三）交流分享、品讀劇本

　　設計意圖：在自主探究、小組合作探究的基礎上進行全班交流分享、品讀劇本，目的是培養學生的獨立思考能力和合作意識。

　　按劇情的發展，這個獨幕劇分為三個場景。即公儀休是一個愛吃魚的人；公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚；公儀休告訴子明自己拒收鯉魚的原因。

　　一般來說，學生會按順序匯報。匯報的形式可能是兩人小組，也可能是四人大組。教師要根據學生的匯報，隨機評價，也可以激勵學生自我評價、互相評價。同時還要及時引導學生多種讀書方式感悟劇本的特點，為后面排演課本劇做好鋪墊。

　　在主動積極的思維和情感活動中，就能讓學生更進一步理解和體驗公儀休最后一段話的含義，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　（四）拓展延伸、思想升華

　　設計意圖：葉圣陶老先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”所以，我準備在這里引導學生瀏覽導學案“拓展延伸”部分，并讓學生交流課前收集的資料。目的是深化文章主旨，發展學生的思維。使學生樹立正確的世界觀和人生觀。

　　（五）展示表演  能力提升

　　設計意圖：由于課前就布置了學生自由排練，再加上前面的鋪墊，學生肯定會非常喜愛。通過排演課本劇，目的就是要提高學生的想象力和創造力，讓學生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗。在體驗成功中增添自信心，為學生健康的成長打下良好的基礎。

《公儀休拒收禮物》說課稿范文 篇3

　　今天我主要說的是九年義務教育蘇教版語文教材的《公儀休拒收禮物》(第27課)的教學設計及其分析

　　一、說教材：

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學此文時，同學們對公儀休的這一人物形象圍繞一個“清”字層層深入而獨到的分析感悟給人以耳目一新之感!

　　課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節的。劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。

　　根據大綱要求，結合教材特點和學生的認知水平和年齡特征，確定本課時的教學目標為：

　　1、學會閱讀劇本，學習獨幕劇表演。

　　2、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　其中學會閱讀劇本、表演劇本是本課重點，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點。

　　二、說教法、學法

　　為了達成上述的教學目標，根據大綱要求和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學”的導學式教學法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質疑解疑、合作實踐”為基本的學法指導，在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。其教學程序分如下幾個環節：

　　一、復習導入

　　首先出示出示張藝謀畫像，讓學生說說自己對導演有哪些了解，課始設置“最佳導演獎，最佳演員獎。”目的在于激起學生做導演和演員的興趣，以便學生積極投入到劇本中去。

　　二、精讀感悟。

　　以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”

　　本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，

　　在指導朗讀時，師說：“請各位導演仔細地讀讀劇本。”就是讓每一位同學都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺。指導學生找出體現主人公特點的有關詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演(回味似的)這一表情讓人覺得公儀休真的`非常愛吃魚。表演的同學是演員，坐著的同學都是導演，對演員和劇本進行指導、再創造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學中。

　　注意語思統一，力求做到發展語言與發展思維相結合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表現形式，發展語言必須與發展思維相結合。所謂語思統一原則就是把語言訓練與思維訓練統一起來，在發展學生語言的同時，發展學生的認知能力、思維品質。本課中我們力求語思統一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學生展開想象的翅膀，練習說話、表演，發展創造性思維。

　　三、內化、表演

　　學生在閱讀了劇本，進一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來排演。師問：“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰家呢?”(串聯前文的獎項)更加激起學生表演欲望，最后評出設置獎項。

　　四、小結

　　學完劇本后，讓學生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

《公儀休拒收禮物》說課稿范文 篇4

　　今天我主要說的是九年義務教育蘇教版語文教材的《公儀休拒收禮物》（第27課）的教學設計及其分析

　　一、說教材：

　　《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學此文時，同學們對公儀休的這一人物形象圍繞一個“清”字層層深入而獨到的分析感悟給人以耳目一新之感！

　　課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節的。劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。

　　根據大綱要求，結合教材特點和學生的認知水平和年齡特征，確定本課時的教學目標為：

　　1、學會閱讀劇本，學習獨幕劇表演。

　　2、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　其中學會閱讀劇本、表演劇本是本課重點，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點。

　　二、說教法、學法

　　為了達成上述的教學目標，根據大綱要求和課文特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學”的導學式教學法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質疑解疑、合作實踐”為基本的學法指導，在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。其教學程序分如下幾個環節：

　　一、復習導入

　　首先出示出示張藝謀畫像，讓學生說說自己對導演有哪些了解，課始設置“最佳導演獎，最佳演員獎。”目的在于激起學生做導演和演員的興趣，以便學生積極投入到劇本中去。

　　二、精讀感悟。

　　以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”

　　本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，

　　在指導朗讀時，師說：“請各位導演仔細地讀讀劇本。”就是讓每一位同學都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺。指導學生找出體現主人公特點的有關詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

　　只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

　　通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演（回味似的）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學是演員，坐著的同學都是導演，對演員和劇本進行指導、再創造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學中。

　　注意語思統一，力求做到發展語言與發展思維相結合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表現形式，發展語言必須與發展思維相結合。所謂語思統一原則就是把語言訓練與思維訓練統一起來，在發展學生語言的同時，發展學生的認知能力、思維品質。本課中我們力求語思統一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學生展開想象的翅膀，練習說話、表演，發展創造性思維。

　　三、內化、表演

　　學生在閱讀了劇本，進一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來排演。師問：“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰家呢？”（串聯前文的獎項）更加激起學生表演欲望，最后評出設置獎項。

　　四、小結

　　學完劇本后，讓學生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。