關于《折扣》說課稿（通用8篇）

關于《折扣》說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《折扣》是人教版六年級上冊數學課本第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“求一個數的百分之幾是多少”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。之前，學生在日常生活中通過新聞媒體、購物等對折扣多少有所接觸、了解，但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的.感性認識，所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學生現狀，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。

　　二、說學習目標

　　結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本課的學習目標：

　　1、感知“折扣”在生活中的應用，理解打折的意義，掌握有關“折扣”問題的計算方法，培養學生初步的問題意識。

　　2、經歷數學模型建構的過程，培養學生運用不同的策略解決實際問題的能力。

　　3、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，激發學生學習數學的興趣，體會到數學的應用價值。

　　三、說教學重難點

　　本節課的教學重點是理解折扣的含義,并用所學的知識解答有關折扣的實際問題。教學難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　四、說教法學法

　　新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。”根據教材及學生的特點，在教學過程中，我將引導學生通過經歷自學、交流、咨詢等學習活動理解“打折”的意義和計算方法，讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我將遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想進行學法指導，采用自主探索、小組交流、全班討論等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而促進學習目標的實施和達成。

　　五、說教具學具

　　這節課我用的教具是PPT課件。

　　六、說教學過程

　　一、創設情境，激情導入。

　　（一）談話創設情境，欣賞生活中的打折圖片。（幻燈出示）

　　1、圖片上有什么信息？

　　2、生活中你在哪里也見到過這樣的場景？（生舉例）

　　3、關于折扣你知道些什么？對于折扣你還想知道什么？

　　板書：折扣

　　（二）自讀課本，初步感知

　　1、自讀p97第一自然段,你讀懂了什么？

　　（根據學生的回答，師做適當的解釋）

　　2、幻燈出示折扣概念，生齊讀后師解釋，

　　3、思考：打折是把什么看做單位“1”，打折后的價錢是比原來貴了還是便宜了？

　　4、幻燈出示打折圖片，任選一個說說他的含義。

　　5、思考：原價、折數、現價這三者有什么關系？

　　板書1:原價×折數=現價

　　【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，利用學生在日常生活中觸手可及的促銷廣告，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活。用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實。】

　　二、自主學習，探索新知。

　　1、課件展示商場店慶圖，引出例1：

　　（1）師：從圖上獲得了哪些信息？

　　（2）教師口述引出例1：

　　（3）思考怎樣列式？并說出理由。

　　（板書：180×85%=180×0.85=153（元））

　　2、談話引出例2：

　　（1）問題是求什么？

　　（2）便宜了多少錢是誰比誰便宜？

　　（3）學生獨立練習，師巡視。

　　（4）匯報交流，

　　（師結合線段圖板書）

　　板書：180-180×85%

　　板書：180×（1-85%）

　　【設計意圖：在這個教學環節中，我給學生一個探究性的學習天地。教師成為學生主動學習的幫助者、促進者，學生通過自主學習自主探究的過程。學生完成了自主探究問題—自主解決問題—自主應用知識的過程。第二個問題學生可能出現不同的方法解決，還可以怎樣解答？體現了算法多樣化。尤其是對（1-85%）力爭做到人人理解，人人過關。】

　　三、基本練習，鞏固新知。

　　談話：“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

　　1、在課本上完成“做一做”。

　　2、幻燈出示：

　　（1）知道現價、原價算折數

　　（2）知道現價求原價

　　（板書：現價÷原價=折數現價÷折數=原價）

　　3、幻燈出示：只列式，不計算

　　（1）一個足球原價120元，打八折出售，應付多少元？

　　（2）一個足球原價120元，打八折出售，便宜了多少元？

　　（3）一個足球原價120元，打折后賣96元，這個足球打幾折銷售？

　　（4）一個足球，打八折后賣96元，原價是多少元？

　　【設計意圖：幾道練習題由易到難，逐層遞進，利用數量間的關系，反復深入理解“折扣”，掌握其計算方法。】

　　4、

　　（1）有兩家商店賣款式相同的“米奇書包”，卻打著不同的銷售廣告：A店八折，B店九折。如果是你，會上哪家店買？為什么？

　　小結：我們看到各種各樣的優惠廣告后，還要從很多因素去考慮選擇商品。

　　（2）這是兩家商店給出的書包原價：A店：100元；B店：80元，再次選擇，你會怎么選？

　　師：你們受到了什么啟發嗎？

　　小結：也就是說我們買東西時不能只看折扣，因為價格不單單只受折扣影響，還受到原價、質量等眾多因素的影響。

　　【設計意圖：設計這個練習，目的是使學生做事要認真思考，仔細分析，不要被表面的文字所蒙騙。用貨比三家的觀點解決問題，明明白白消費。使學生養成精打細算，勤儉節約的習慣，讓學生在應用中獲得積極的情感體驗，進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。】

　　四、總結收獲。

關于《折扣》說課稿 篇2

　　第一部分教材分析

　　1）教材的特點及地位

　　折扣是商品經濟中經常使用的一個概念，與學生的生活密切聯系，學生在日常生活中通過新聞媒體、購物等多少有所接觸和了解，但這些認識還只是停留于感性階段。本課要引導學生把折扣問題同“求一個數的百分之幾是多少”的百分數應用題進行聯系，加深學生對百分數應用題數量關系的理解，溝通數學與生活的聯系，用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　2）教學目標：

　　知識目標：理解“打折”的含義，溝通打折與百分數應用題的聯系。

　　技能目標：培養學生根據實際情況進行準確分析、判斷，選擇最佳策略與方案的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：感受數學的魅力，用數學的眼光看待周圍的事物。

　　3）教學重點：理解“折扣”含義，溝通與百分數的聯系，解決實際問題。教學難點：根據實際情況正確分析判斷選擇方案。

　　第二部分教法和學法分析

　　1）教法：講授法、討論法、練習法和任務驅動法等。

　　2）學法：以引導學生自主學習為中心，課堂活動以自主、合作、探究的形式展開。

　　第三部分教學用具

　　PPT、黑板。

　　使用PPT教學使授課內容更加生動化、直觀化，同時體現教育的現代化。

　　第四部分教學過程

　　第一環節生活素材，發現折扣

　　將我自己逛商場的真實圖片分享給學生，學生自主、快速地進入學習情境。自主發現折扣問題，掌握學習的主動權，并體會到數學來源于生活。

　　第二環節購物情境，學習折扣

　　1）在具體情境中認識折扣。通過觀察、討論、參與、探討弄清“打折”的百分比含義。

　　2）動手為商品設計折扣。營造民主、和諧、寬松的氛圍，通過自己動手設計與匯報交流，進一步理解并概括折扣涵義，感受自主創造的樂趣。體現了學生的主體學習地位。

　　3）溝通與百分數的聯系，計算折扣。自主諸現價，交流認識，實現師生互動、生生互動，體會折扣問題實際是百分數的應用。

　　第三環節商價練習，運用折扣

　　練習設計注重現實性、開放性，有梯度，使學生學以致用，檢查學習效果，升華對“折扣”的認識，培養學生合作精神和探索創新能力，以達到預期效果。

　　第五部分教學效果預測

　　在本節課中，我運用了多媒體輔助教學，PPT的使用使課堂教學現代化。讓學生對購物充滿期待，增強了本課的生活性。會達到一個預期的效果。而且對于“折扣”與“百分數”聯系的分析，使學生更好地學習本課內容。

　　通過自主設計折扣、模擬購物等培養了學生用數學的眼光看待生活，運用數學解決生活實際問題的能力，感受成功的樂趣，感受數學的魅力。

關于《折扣》說課稿 篇3

　　教學目標

　　1、明確成數、折扣的含義。

　　2、能熟練地把成數、折扣寫成分數、百分數。

　　3、正確解答有關成數、折扣應用題。

　　4、學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學知識解決實際問題的能力。

　　課前準備

　　電腦課件一份，學生準備計算器。

　　教學流程

　　一、聯系主活，導入新課。

　　師：我們剛剛度過一個有意義的寒假。愉快的寒假結束了，一年一度的新春佳節過去了，就在春節過后，各商家又會搞些什么樣的促銷活動呢？學生匯報調查情況。

　　二、在生活情境中，講授新知。

　　1、教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。

　　（1）談話，探學情。

　　師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢？比如說打“七折”，你怎么理解？學生回答。

　　師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。

　　①大衣，原價：1000元，現價：700元。

　　②圍巾，原價：100元，現價：70元。

　　③鉛筆盒，原價：10元，現價：

　　④橡皮，原價：1元，現價：

　　師：動腦筋想一想。如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？

　　學生回答。

　　師：仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什么樣的關系？帶著這樣的問題，拿出你手中調查到的打七折的標簽，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。

　　（2）討論，找規律。

　　學生動手操作、計算，并在計算或討論中發現規律。

　　師：說說你們組尋找的方法。

　　學生的方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標簽的售價；或現價除以原價大約都是70%；或查書，等等。

　　（3）歸納，得定義。

　　師：通過小組討論，誰能說說打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

　　學生回答。

　　師：概括地講，打折是什么意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？

　　師小結：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。

　　（4）練習。

　　①四折是十分之，改寫成百分數是。

　　②六折是十分之，改寫成百分數是。

　　③七五折是十分之，改寫成百分數是。

　　④九二折是十分之，改寫成百分數是。

　　2、運用折扣含義解決實際問題。

　　例1：商店出售錄音機，每臺原價430元，現價打九折出售，比原價便宜多少元？

　　（1）出示提綱。

　　①打九折怎么理解？

　　②是以誰為單位“1”？

　　③可以改寫成一道怎樣的應用題？

　　④要求便宜多少元？也就是要求什么？

　　（2）學生試做，講評。

　　（3）練習，做一做。

　　3、教學成數的含義，把成數改寫成百分數。

　　（1）新聞，探學情。

　　師：看了這則新聞，你想到什么？是肯定不能來嗎？從哪兒看出來的？你認為八成表示有多大的把握？

　　師：大家說得都很好。如果把肯定來晉看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也經常用到。

　　（2）自學，得意義。

　　打開書自學課本相關內容。

　　學生匯報情況，概括成數的含義。

　　（3）練習。

　　師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信心？

　　①四成是十分之，改寫成百分數。

　　②二成五是十分之，改寫成百分數。

　　③七成五是十分之，改寫成百分數。

　　④八成七是十分之，改寫成百分數。

　　4、運用成數含義解決實際問題。

　　例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸？

　　學生試做、匯報、講評。

　　三、鞏固練習、應用所學。

　　1、判斷。

　　（1）成數表示兩數之間的倍數關系。

　　（2）五成八改寫成百分數是5.8%。

　　（3）商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。

　　（4）某縣今年蔬菜比去年增產四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。

　　（5）一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。

　　2、做課本中的相關練習題。

關于《折扣》說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《折扣》是六年級上冊數學課本中第五單元中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。根據教材的要求和目的，我認為本節課的教學重點是：理解折扣的含義,并用所學的知識解答問題。

　　二、說學情

　　因為我授課的學生是鄉鎮學校的六年級學生，與城市中的學生比較，他們的知識面較窄，不夠大膽。但學生有一個共同的特點：喜歡與生活實際相聯系的事物，直觀認知能力較好。所以在教學過程中，我盡量多采用學生熟悉的情境，讓學生親身體會，多讓學生動口討論等方式來進行教學。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

　　三、說教法

　　針對學生的特點，為了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生的學習數學的興趣。依據教學規律，我采用了“指導——自主——合作”的教學方法，讓學生在討論中學到知識、在練習中鞏固知識。

　　四、說學法

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，合作為橋梁”的教學思想進行學法指導，采用了小組討論、合作交流、學生演示、練習等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習數學的興趣，調動了學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。

　　五、說教學過程

　　為了使學生更好地掌握本節課的知識點，突破重點、難點。我把本節課的教學分成五大環節：

　　第一環節是新課引入：用我給女兒買自行車的情境來切入課題。既明確本節課學習的知識點，也讓學生體會到數學源于生活，生活需要數學的道理。

　　第二環節是例題教學：到商場買衣服，打七折。讓學生算一算現價是多少錢？掌握了已知原價和打幾折，求現價的問題。接著，通過計算買的獎品中的大繩的原價是30元，打七五折后，便宜了多少元的問題，讓學生列出兩種不同的算式解答。進一步鞏固百分數的知識。

　　第三環節是拓展延伸：學生已經學會了已知原價和打幾折，求現價的問題了。還要讓學生學會已知現價和打幾折，求原價的問題，我把書中的練習2改變了一下，“有優惠卡打八折，花了40元，求這個玩具的原價是多少錢？”繼續拓展求打幾折的問題：就是我去菜場買菜的情境，“相當于打幾折？”

　　在學生掌握了原價、現價和打幾折之間的關系之后，出示去兩家學習用品商店買彩筆的練習，目的是使學生明確購物時不能只看打幾折就去消費，還要認清原價的，要做個有知識的消費者。最后，綜合運用本節課的知識來解決一道習題：當小經理設計打折廣告。使學生學有所用，知道數學來源于生活，又會服務于生活。

　　第四環節是歸納小結：通過與本節課所學的“折扣”比較，其它幾種促銷方法對于我們消費者來說，哪種獲得的實慧更多呢？留給學生課后思考、探究的空間，讓學生走向社會，了解社會。

　　六、本節課的教學理念

　　創設情境，讓學生學習有趣的數學；自主探索，合作學習，讓學生學習思考的數學；體會數學源于生活，生活需要數學的道理。

關于《折扣》說課稿 篇5

　　[教學目標]

　　1、理解打折的含義，會解決與折扣有關的實際問題。

　　2、會利用已學過的百分數的知識解決與折扣相關的各種問題，感受數學知識與生活的密切聯系。

　　3、能積極主動地參加與合作與交流等學習活動，在活動中培養分析、比較、判斷等能力。

　　[設計思路]

　　這節課我們組著力于通過合作學習的方式，讓學生體會數學在現實生活中的運用。

　　首先，從學生課前認識的折扣中來理解折扣的含義，掌握折扣問題的基本解法。讓學生感受到“折扣”這一學習內容和生活息息相關的。

　　接著，從學生感興趣的“商場折扣大揭秘”入手，緊緊抓住學生的好奇心，激發學生參與學習活動的積極性。以合作的活動形式讓學生初步掌握折扣的計算方法。

　　利用百分數解決問題的思路，解釋和解決商品中的“反常”現象，如已知折扣和現價求原價，已知折扣和優惠價求原價等，使學生對折扣問題有更深刻的認識。

　　最后，加入了現實生活常見的滿百返五十的現象，將其與相應的折扣相比較，使學生對生活中的折扣現象有更加全面的認識，分析問題的水平不斷得以提高。

　　逐步深化學生對折扣的理解和認識，并在學習中體驗到數學源于生活，而又服務于生活。

　　通過本課題的實踐研究：

　　目標：

　　1、進一步提高學生的合作意識、管理協調能力和人際交往能力，為學生終身發展奠定良好基礎。

　　2、轉變教師與學生教與學的關系，努力為學生創設一個良好教學平臺。

　　3、提高教師自身對合作學習的理解，并在今后教學中加以實施和推廣，提高教學水平和技能。

關于《折扣》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材分析《折扣》是人教版六年級上冊數學課本第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。

　　2、學生在日常生活中通過新聞媒體、購物等對折扣多少有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學生現狀，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。

　　3、課標對這部分知識的要求

　　會解決有關小數、分數和百分數的簡單實際問題。

　　二、說學生

　　在教學過程中，我將采用學生熟悉的情境，讓學生通過自學、交流、咨詢等方式學習這部分知識。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

　　三、說學習目標

　　結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本課的學習目標：

　　1、利用身邊的一切資源，經歷自學、交流、咨詢等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

　　2、運用折扣這部分知識解決實際問題。

　　四、說教學重難點

　　本節課的教學重點是理解折扣的含義，并用所學的知識解答有關折扣的實際問題。教學難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　五、說教法學法

　　新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。”根據教材及學生的特點，在教學過程中，我將引導學生通過經歷自學、交流、咨詢等學習活動理解“打折”的意義和計算方法。讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我將遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想進行學法指導，采用自主探索、小組交流、全班討論等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而促進學習目標的實施和達成。

　　六、說教具學具

　　這節課我用的教具是PPT課件和電子白板。

　　七、說教學過程

　　（一）創設情境導入新課。

　　1、在購物時，大多數的人會選擇在節假日。你知道為什么嗎？（因為節假日期間商場會打折）

　　2、打折是商家常用的手段，是一個商業用語。什么是打折？打折對我們消費者有什么好處？怎樣運用打折的知識解決我們生活中的實際問題呢？這節課我們就來學習折扣。

　　3、自學檢測

　　（1）利用身邊的一切資源，經歷自學、交流、咨詢等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

　　（2）運用折扣這部分知識解決實際問題。

　　這個環節讓學生聯系生活中打折購物的情景，體會數學與生活的密切聯系。出示學習目標是讓學生明確本節課的學習任務，學習時有的放矢。

　　（二）學習新課

　　1、自學折扣的含義

　　（1）出示要求，學生自學

　　①借助課本（第97頁例4上面的內容）自學折扣的含義。

　　②牛刀小試：用自己的話說說打折的意思。

　　③不理解、不會的可以問問身邊的同學或后面的老師。

　　（2）鞏固練習

　　這個環節是引導學生通過自主學習或利用身邊可利用的一切學習資源，經歷自學、交流、咨詢等學習活動理解“打折”的意義，會把折扣化成分數和百分數。

　　2、運用折扣的知識解決問題

　　（1）出示：例4（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？比原來便宜了多少錢？

　　我們小組做得最快，交流得最棒：

　　①“打八五折”什么意思？

　　②把誰看做單位“1”？

　　③獨立試做，指名演板，然后小組交流。

　　（2）全班交流、講評。

　　（3）出示：例4（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　　①學生獨立試做。

　　②出示答案，讓學生對改。

　　（4）總結要點。

　　這個環節主要體現學生學習的主體性，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在獨立思考、自主探索、合作交流的過程中自主解決問題，從而完成學習任務。

　　（三）聯系實際，加強理解。

　　這個環節利用具體的生活實例，讓學生在解決問題的過程中提高應用數學的能力，體會到數學與生活的聯系與區別，明白數學并不完全等同于生活，從而懂得在應用數學知識解決問題的時候，還要充分考慮其中的實際情況，靈活運用所學知識去解決問題，從而提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

　　（四）全課總結

　　這一環節，通過回顧課堂上的收獲，讓學生對所學知識和內容進行總結和深化，加深對折扣的理解，明確解決問題的方法和注意事項。

關于《折扣》說課稿 篇7

　　一、教材分析：

　　今天我們小組研討的課是義務教育人教版小學數學第十一冊第五單元的內容《折扣》。它是在學生學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。而大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、購物等對折扣多少有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學生現狀，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。結合本課知識特點及課程標準的要求，我們確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

　　學習目標：

　　1、通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，理解打“折”的意義和計算方法，培養學生初步的問題意識。

　　2、結合具體情境，體驗打“折”與實際生活的密切聯系，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

　　3、使學生感受到生活中處處有數學，增強學生對學習數學的興趣。

　　學習重點：理解打“折”的意義，會解有關折扣的實際問題。

　　學習難點：折扣與百分數的聯系。

　　新課標指出：“教師應充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用。”根據教材及學生的特點，在教學過程中，教師盡量采用學生熟悉的情境，通過讓學生親身體會、動口討論等方式來進行教學。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣。調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節課知識的目的。在具體的教學中注意發揚教學民主精神，用贊許、激勵、表揚，體驗成功等方式，加強師生之間的情感交流。充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。在教學中，合理應用電教手段，引導學生主動學習，主要指導學生掌握如下學習方法：轉化遷移的方法、比較分析法、總結歸納法。

　　二、教學程序設計

　　1、創設情境，引入新課。

　　教師課前先讓學生去了解一些商家的促銷手段，讓學生介紹自己所了解的信息，然后教師將自己收集到的一些打折海報、廣告利用大屏幕展示給大家，為學生創設了一個個熟悉的生活情境，一下子學生的學習興趣調動了起來。明白了我們所說的“打八折、打五折、打七六折、買一贈一、買四贈一”等都是商家的一種促銷手段——打折。使學生體會到數學與生活的緊密聯系，讓學生從生活中學習數學、學習生活中的數學。

　　2、實踐感知，探究新知。

　　第一環節：理解折扣的意義。商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。“幾折”就是十分之幾，也就是百分之幾十。

　　第二環節：百分數與折扣之間的轉化。在理解了折扣的意義后，把折扣轉化成百分數對學生來說就比較簡單了。八五折就是百分之八十五，九折就是百分之九十……

　　第三環節：解決折扣問題的方法。教師出示了生活中的實際問題后，引導學生去理解句意：現在打八折出售，就是現在的商品價格是原價的百分之八十。再去理解所求的問題：求買這輛車用了多少錢，就是求原價的百分之八十是多少？理清了原價、折扣數和現價的數量關系后，學生對最后的列式計算就迎刃而解了。這樣由“扶”到“放”，學生能按照例1的方法比較輕松地去分析第二題的數量關系，并進行解決。教學中，教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

　　第四環節：小結歸納。通過例題的教學，師生共同小結：先把折扣化成百分數，再按照百分數應用題的解答方法解答。

　　3、應用新知，解決問題

　　通過例1、例2的學習，學生學會了已知原價和打幾折，求現價的問題的計算方法。接著出示頗受學生喜歡的肯德基食品的優惠券：已知現價和原價，求折扣價？學生能自己根據原價、現價和折扣數之間的數量關系，去解答所求的問題。這里根據學生已有的知識和學習經驗，放手讓學生去做，有利于培養學生模擬、歸納等方面的能力。最后教師再讓學生比較這四種折扣結果，哪種折扣最低。（七五折、七八折、五折、八一折），及時引導學生購買商品要合理消費，做一個有知識的消費者。這一系列問題的解決都圍繞這三者數量關系展開教學，體現一定的層次性，針對性，有坡度，難易適中。促進學生知識的掌握。使學生學有所用，知道數學來源于生活，又會服務于生活。

　　4、歸納小結：解決與折扣有關的實際問題實質上是求一個數的百分之幾是多少和已知一個數的百分之幾是多少，求這個數的問題，和百分數應用題的解題思路和解題方法相同。

　　總之，這節課的設計教師嘗試讓學生學習有趣的數學；，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生自主探索，合作學習，讓學生學習思考的數學；體會數學源于生活，生活需要數學的道理。

關于《折扣》說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《折扣》是人教版六年級上冊數學教材第五單元百分數中的一節課。它是在學生學習了分數和百分數意義與關系，及運用這些知識解決問題的基礎上進行教學的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使學生理解折扣的意義，懂得求折扣的問題的數量關系。根據教材的要求和意圖，我確定本節課的目標為：

　　1、使學生懂得“折扣”的含義，加深折扣和對百分數關系的理解，并能正確解答有關折扣的實際問題。

　　2、通過經歷對折扣的認識過程，培養學生運用這些知識去解決生活實際問題的能力。同時，我認為本節課的教學重點是理解“折扣”的含義，并用所學的知識解答問題。教學難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　二、說學情

　　學生們思維活潑，喜歡與生活實際相聯系的事物，直觀認知能力較好。所以在教學過程中，我盡量采用學生熟悉的情境，通過讓學生親身體會、動口討論等方式來進行教學。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

　　三、說教法

　　針對學生的特點，為了更好地傳授本節的知識，培養學生的能力，調動學生學習數學的興趣，依據教學規律，我采用了“指導——自主

　　——交流”的教學方法，讓學生在自主學習與交流討論中學到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。

　　四、說學法

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，交流為橋梁”的教學思想進行學法指導，采用了自由發言、指名匯報、小組交流、全班討論、學生演示等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，從而更好地掌握本節課知識的目的。

　　五、說教學理念

　　本節課的教學理念是創設生活情境，讓學生學習有趣的數學，體會數學源于生活，生活需要數學的道理；采用自主探索，合作交流的方式，讓學生在思考學習中數學。

　　六、說教學過程

　　（一）誘趣激學，引入新課

　　師：同學們去商場購過物嗎？那么這節課你們就和老師一同去超市逛逛怎么樣（出示超市購物的場景，并且出示商品打折的牌子）？

　　師：這些牌子是干什么的呢？聯系你的生活實際試著說說看？

　　生：結合經驗自由的回答。

　　師：“全場九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今天這節課我們就來學習有關折扣的問題（板書課題）。

　　（設計意圖：這一環節，主要是為學生創設一個熟悉的生活情境，讓學生從熟悉的商場打折海報中明確折扣的含義，體會數學與生活的緊密聯系，讓學生從生活中學習數學、學習生活中的數學。）

　　（二）順思導學，探索新知

　　1、創設情境，理解“折扣”的含義。

　　聯系上一幅圖

　　師問：什么叫打折？

　　小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”（配聲音和相應的文字。）

　　師：看到“打折”這個詞語，你想到了什么？

　　生：我知道了現價比原價便宜了。

　　2、理解折扣含義。

　　出示圖片（超市中形形色色的圖片）

　　九折是什么意思？八五折表示什么意思？

　　七折是十分之（ ），寫成百分數是（ ）。

　　歸納：幾折表示十分之幾或百分之幾十。

　　板書：九折=90％，八五折=85％

　　師：九折表示誰的價錢是誰的90％呢？那八五折呢？

　　引導學生說出九折表示現價是原價的90％，八五折表示現價是原價的85％

　　3、及時練習

　　把下面的折扣寫成百分數，并說說表示現價是原價的百分之幾？

　　（有配套的圖片）

　　八折二折九五折五折七折六五折

　　教師小結：五折在現實的生活中有時也說成對折

　　4、應用探究

　　師：現在我們就應用折扣的知識解決生活中的問題。（推著鏡頭開始購物）例4

　　（1）尋找信息

　　說說圖片中有哪些數學信息

　　（2）互動質疑

　　打八五折出售是什么意思？誰是單位“1”，求買這輛車用了

　　多少錢也就是求什么？用什么方法來計算？

　　引導學生互動質疑：即求一個數的百分之幾是多少？

　　（3）自主探究

　　學生獨立列式，教師巡視

　　（4）匯報交流

　　課件演示：

　　現價=原價×折扣率

　　180×85%=180×0。85=153（元）

　　答：買這輛自行車用了153元。

　　5、自主探究（繼續購物）

　　自主學習例4（2）：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現價只花九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　　（1）討論交流：比原價便宜了多少錢就是求什么？

　　（2）鼓勵學生用不同的方法計算

　　（3）匯報交流計算方法

　　第一種算法：160—160×90％=160—144=16（元）

　　解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜的錢數。

　　第二種算法：160×（1—90％）=160×0.1=16（元）

　　解題思路：原價160元，乘現價比原價便宜了（1—90）％，就是便宜的價錢了

　　（4）對比分析

　　發現他們之間的關系

　　現價=原價×折數

　　師：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數轉化成百分數，再按解百分數應用題的方法來解答。

　　（設計意圖：這一環節，首先展現一個學生熟悉的生活場景，讓學生根據已知信息補充問題，然后再引導學生自主解決問題，最后匯報結果，進行小結，并且在匯報時要求學生說出解題思路。這樣的設計，主要體現學生學習的主體性，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在獨立思考、自主探索、合作交流的過程中自主解決問題，從而完成學習任務。）