關于說課稿范文集錦（通用12篇）

關于說課稿范文集錦 篇1

　　一、教材分析

　　《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。

　　鑒于以上對教材的分析，從三維度出發，我將本課教學目標擬定如下：

　　1、知識能力目標

　　認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　2、過程和方法目標：

　　通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢于質疑。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情。

　　本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　教學難點是體會“青山不老”的真正含義。

　　二、說教法學法

　　《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學中，來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、討論、交流。從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

　　三、說教學過程

　　在教學中，我緊扣“以學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究。努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養。

　　我的教學設計是這樣的。

　　同學們，中國的晉西北是西伯利亞大風常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰，綠色更是難以尋覓。

　　出示我國晉西北地區沙化的課件。

　　然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

　　出示綠樹覆蓋的青山圖。

　　看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？

　　從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇跡啊！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執著的追求。

　　同學們想認識他嗎？今天就讓我們一起學習第16課青山不老，走進這片綠洲，認識這位創造奇跡的81歲老人吧。

關于說課稿范文集錦 篇2

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家上午好！我是46中的蘇倩。今天我為大家說課的內容是七年級下冊《竹影》下面我將從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學程序這五個方面對本課進行說明，誠請各位評委給予批評指正。

　　一、教材的地位、特點和作用

　　本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術方面的文章。前面已經編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現了幾個兒童初窺美的門徑的過程。盎然的童趣，非常切近學生的生活；淡雅的竹影，又能使學生獲得美的享受。學生可以在這一課中繼續鞏固前兩課所學的品析鑒賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：對于初一的學生，夯實基礎是很重要的，所以我把字詞積累作為知識目標之一。

　　2、能力目標：根據新課標要求初中學生應該“初步具有欣賞文學作品的能力”。通過前兩課的學習，學生已經初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學生基礎還很薄弱，需要進一步強化學習習慣，鞏固學習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節（2）感受美的景色描寫，品味并積累優美的語句。

　　3、情感目標：在激趣的基礎上，使學生對中國畫有所感悟。

　　4、拓展目標：了解中國畫與西洋畫的不同特點。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現力的語言”確定本課教學重點為“感受美的景色描寫，品味并積累優美的語句。”

　　2、教學難點：體會文章中表現的童真、童趣，領會藝術和美正是蘊含在童稚的活動中的。

　　四、說教法、學法

　　1、默讀法：這篇文章較長、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時用默讀法。在學生默讀時，提示他們標記“一好二疑三關鍵”的句子，養成圈點勾畫的習慣，又為下文品析作準備。

　　2、情景聯想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析，學生可用情景聯想法領會文字的美。

　　3、小組討論法：將全班學生按照綜合素質等方面搭配，六人一組，進行小組交流，討論和全班交流。預習時，可在組內了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上，利用學生的個體差異，突破教學重點。針對初一學生愛表現、喜攀比的心理特點，可利用“小組積分”進行評價。

　　五、教學程序

　　圍繞本課的教學目標，參照教學重難點，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結——談談收獲”“布置作業——當堂檢測”等六個環節展開教學。

　　1、激趣導入——說說‘竹’字

　　以“你看到竹想到了什么”為線，讓學生說出竹的相關情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學生體會到一點竹子的高雅。

　　我設計的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”！漫畫大師小時候就有這樣一段經歷。

　　2、自主閱讀——明確大意

　　學生默讀課文，圈點勾畫。用簡潔的語言概括故事內容。

　　3、品位朗讀——體會童趣

　　課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象、能說出自己的體驗”要求學生從課文中尋找最能表現童趣、童真的語句，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞，也可在適當的時機引導學生交流自己童年的游戲體驗。

　　4、延伸提高——欣賞佳句

　　在這一環節，繼續進行小組合作。用“我也發現了美”為線，引導學生用美的眼光去發現文中的“亮點”。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內的朗讀、賞析能調動不同層面的學生參與，即便是基礎非常薄弱的學生，反復廳、經常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學生背誦。

　　5、課堂小結——談談收獲

　　這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會談繪畫藝術的理解，可談這篇文章的寫作特點，也可以就家長怎樣教育孩子談。

　　6、布置作業——課堂檢測

　　作業：沈復從蚊子身上，產生聯想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請寫下來。

　　為了進一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：

　　（1）聽寫：參差不齊愜意口頭禪

　　（2）默出你認為最優美的句子，并對其進行賞析。

　　總之，在課堂上的創境、交流、積累充分尊重學生的獨特體驗。用“你想到了什么？”“我來說童趣”“我也發現了美”為線，引導學生組內平等交流，敢說、愿說。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”小組合作中的習慣、探究就如同流水，把學生一點點帶進語文世界。我的說課完畢。謝謝各位評委！

關于說課稿范文集錦 篇3

　　各位領導、各位老師，下午好！今天我說課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

　　本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，情節感人，是訓練學生朗讀和情感熏陶的好例文。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5、6、7自然段。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解生詞。

　　3、憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。

　　其中，第1、2兩個目標是本課教學重點，引導學生體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時

　　我準備用“創設情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡，布置作業、鞏固新知”四個環節達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

　　一、創設情境、導入新課。

　　上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導入新課，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　我引導學生多形式地朗讀來感知課文內容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上。”，要引導學生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學生讀正確。在朗讀的同時，讓學生聯系上下文理解部分詞語。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　我提問學生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經過，讓學生默讀課文，理清課文思路。

　　四、布置作業，鞏固新知。

　　1、抄寫新詞。

　　2、摘抄最感人的句子。

　　第二課時

　　下面我重點說說第二課時的預設。我將通過“復習導入、精讀課文、復述課文、拓展延伸”四個環節引領學生進一步理解課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　一、復習導入。

　　通過回顧課文內容，引領學生再次走進文本。

　　二、精讀課文。

　　課文分三個意義段，第二意義段是重點段，其中第5、6自然段優又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點說說重點段的教學預設。我將引領學生從多元角度來解讀文本，給學生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句

　　組織學生感悟交流。

　　教學第5、6自然段時，我先讓學生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“頑強”、“繼續撲打”等重點詞讓學生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油干”等詞語，感受“團結就是力量”。指導學生用有力、歡快的語氣反復朗讀。

　　相機板書：

　　老天鵝

　　眾天鵝

　　騰空而起

　　齊心

　　像石頭似的

　　歡快

　　頑強的破冰勇士

　　勇敢奉獻、團結拼搏

　　教學第7自然段，主要讓學生體會破冰勝利后愉快的心情，通過讀來加深感受。

　　教學第8自然段，圍繞課后習題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學生找出有關詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學生知道天鵝是人類的朋友，應保護它們。

　　三、復述課文。

　　課文學完后，教師組織學生同桌之間復述第5、6、7自然段，加深理解。

　　四、拓展延伸。

　　教師讓學生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學生說寫的能力，又深化了主題。

　　以上只是我個人教學的預設，我將在教學過程中自我調整，有不當之處，敬請批評指正。《天鵝的故事》說課稿

　　各位領導、各位老師，下午好！今天我說課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

　　本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，情節感人，是訓練學生朗讀和情感熏陶的好例文。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

　　1、

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5、6、7自然段。

　　2、

　　學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解生詞。

　　3、

　　憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。

　　其中，第1、2兩個目標是本課教學重點，引導學生體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時

　　我準備用“創設情境、導入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡，布置作業、鞏固新知”四個環節達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

　　一、創設情境、導入新課。

　　上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導入新課，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　我引導學生多形式地朗讀來感知課文內容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上。”，要引導學生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導學生讀正確。在朗讀的同時，讓學生聯系上下文理解部分詞語。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　我提問學生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經過，讓學生默讀課文，理清課文思路。

　　四、布置作業，鞏固新知。

　　1、

　　抄寫新詞。

　　2、

　　摘抄最感人的句子。

　　第二課時

　　下面我重點說說第二課時的預設。我將通過“復習導入、精讀課文、復述課文、拓展延伸”四個環節引領學生進一步理解課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　一、復習導入。

　　通過回顧課文內容，引領學生再次走進文本。

　　二、精讀課文。

　　課文分三個意義段，第二意義段是重點段，其中第5、6自然段優又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點說說重點段的教學預設。我將引領學生從多元角度來解讀文本，給學生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句

　　組織學生感悟交流。

　　教學第5、6自然段時，我先讓學生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“頑強”、“繼續撲打”等重點詞讓學生仔細品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油干”等詞語，感受“團結就是力量”。指導學生用有力、歡快的語氣反復朗讀。

　　相機板書：

　　老天鵝

　　眾天鵝

　　騰空而起

　　齊心

　　像石頭似的

　　歡快

　　頑強的破冰勇士

　　勇敢奉獻、團結拼搏

　　教學第7自然段，主要讓學生體會破冰勝利后愉快的心情，通過讀來加深感受。

　　教學第8自然段，圍繞課后習題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學生找出有關詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學生知道天鵝是人類的朋友，應保護它們。

　　三、復述課文。

　　課文學完后，教師組織學生同桌之間復述第5、6、7自然段，加深理解。

　　四、拓展延伸。

　　教師讓學生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學生說寫的能力，又深化了主題。

　　以上只是我個人教學的預設，我將在教學過程中自我調整，有不當之處，敬請批評指正。

關于說課稿范文集錦 篇4

　　《小括號》是新教材一年級下冊第六單元《100以內的加法和減法（一）》中的內容。我從以下幾個方面對本節課進行說明。

　　一、說教材

　　在義務教育課程標準實驗教科書中，《小括號》是在二年級下冊第一單元《解決問題》例2中出現，是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。重點是學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。通過學生熟悉的購買面包的情境，解決“還剩多少個面包？”這個實際問題，引導學生從不同的角度思考問題，采用多種方法進行解決。使學生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法，重在解決問題的'方法。

　　而在一年級新教材中，小括號的認識是在學生已經掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題的基礎上編排。從剪星星的情境入手，通過兩種不同的解題思路，讓學生產生認知沖突，感受小括號產生的必要性，在此基礎上，再學習含有小括號的加、減混合計算，明確含有小括號的加、減混合計算的運算順序。最終落腳點是運算順序，強調的是算法。在這里，小括號的出現，也增加了式題的變化，能提高學生練習的興趣，使學生進一步掌握運算順序。

　　因此本節課的定位是讓學生通過問題情境，感受小括號產生的必要性，經歷“創造”小括號的過程，明白小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，會按照正確的順序口算含有小括號的加、減混合式題。

　　二、學情分析

　　學生在此之前已經掌握了不含小括號的加、減混合運算，并能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題，有一定計算和分析解決問題的基礎。同時，學生在前面的口算學習中，會用圈、畫等符號標注口算過程，這為學生“創造”小括號提供了素材。

　　三、教學目標和教學重難點

　　結合學生知識經驗和對教材內容的理解，我們設定以下教學目標：

　　1、認識小括號，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合計算。

　　2、經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

　　3、感受引入新符號的必要性，體會數學符號的簡潔性、統一性，形成初步的符號意識。培養認真審題的習慣。

　　教學重點：理解小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的加、減混合計算。

　　教學難點：理解小括號的意義。

　　四、教學策略

　　1、創設情境，生成問題。

　　2、探索交流，解決問題。

　　自主探索——合作交流——對比思考——共同優化，形成結論

　　數學新課程標準指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流等，都是學習數學的重要方式”，“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。”

　　在教學中，通過問題情境，學生在教師的指導下參與到學習中。學生自主嘗試動腦思考、小組合作交流，去探究、發現新知。教師適時指導并提出問題，使學生產生認知沖突，思維指向所要解決的問題，引發學生思考探討，想出辦法、找出途徑，從而達到解決問題的目的。讓學生經歷知識產生形成的過程，自主建構知識，師生共同歸納總結出計算的順序。

　　3、鞏固應用。

　　五、教學過程

　　（一）復習導入

　　首先通過一分鐘常規口算練習，將學生的計算訓練落實到課堂中，培養學生計算能力。再通過一組加、減兩步式題口算，回顧沒有小括號的加、減混合計算的計算順序，為新知學習做鋪墊。

　　（二）引導與嘗試

　　從三個層次進行新知教學

　　1、創設情境，提出問題。

　　通過課件動態展示教材74頁例3的情境圖，讓學生直觀感受生活情境中的數學信息，并提出數學問題。通過直觀操作，為新知提供研究的素材，并為理解運算順序積累感性經驗。

　　2、探索交流，解決問題。

　　學生通過獨立思考與合作交流形成兩種解決問題的方法：一種是學生熟悉的連減方法，列出算式并標出計算的過程，算出結果；另一種是先加后減的思路。在此過程中注重發散學生的思維，用不同的方法解決問題，并訓練學生嘗試用數學語言表達思維過程，抽象成算式，使學生經歷從實物操作——表象操作——符號操作的思維過程。

　　然后聚焦到“先加后減”的方法，通過嘗試將兩道算式寫成一道算式，使學生產生認知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學生感受到引入符號的必要性，進而想辦法“創造”符號，最后統一符號，經歷“創造”小括號的過程，體會數學符號的簡潔性、統一性，形成初步的符號意識。

　　3、總結歸納

　　總結歸納主要是促進知識結構的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優化和思想方法的提高。因此在學生經歷了剛才的“創造”過程，已經初步明白小括號的作用，再通過幾個式題練習，明確先算什么，再算什么后，總結歸納出有小括號的算式的運算順序。

　　（三）鞏固運用

　　做一做：通過算一算、說一說、比一比，讓學生進一步明確兩步計算式題的運算順序：有小括號的算式要先算小括號里面的，沒有小括號的算式按照從左往右的順序進行計算。

　　練習十七第3題：通過一道實際問題，提高學生運用小括號的意識和能力。

　　摘蘋果：趣味練習。激發學生練習的興趣，鞏固運算順序。低年級學生要保持長久的學習狀態，必須有吸引他們的內容，摘蘋果增強計算的趣味性，可以充分調動學生繼續參與的積極性。

關于說課稿范文集錦 篇5

　　指紋是每個人都有的，雖然它每天伴隨著每個幼兒，但是卻很少有機會讓幼兒去發現它的存在。指紋畫是用手指的指紋印作為繪畫的基本形，根據這個基本型進行想象創作，使之成為一個生動有趣的形象，這種繪畫形式新穎簡單、富于變化，具有其他畫種所無法獲得的新奇感和逗趣感，更容易引起幼兒濃厚的作畫興趣，讓他們切身感受到指紋的存在，發現原來用自己手上的指紋也能夠作畫。

　　結合大班幼兒喜歡想象、創造活動等特點，“指紋畫”趣味美術就是一種開發幼兒創造潛能極好的形式，它有利于幼兒對美術興趣的.提高，有利于發展幼兒的觀察力、想象力和創造力。

　　再次，為了豐富幼兒對不同美術材料的探索，水粉顏料對于我班幼兒來說是第一次接觸，如果選擇過于復雜的繪畫過程，使幼兒會出現一下子無法接受的狀態，循序漸進，指紋畫中簡單的運用到水粉顏料，不僅操作簡單，而且富于樂趣，使幼兒對水粉顏料充滿好奇和興趣，為以后的教學開了好頭。

　　目標：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。因此，整個活動的目標都是圍繞幼兒掌握作畫方法和創作想象展開的，使幼兒在趣味美術方面得到更好的發展，具體目標為：

　　1、進一步了解指紋畫的作畫方法，并嘗試將多個指紋通過添畫等手段組合成一幅美麗的指紋畫

　　2、對指紋畫產生濃厚的興趣，能大膽想象創作，注意畫面的整體布局 教學的重難點：

　　本次活動的重點是幼兒能夠獨立學畫指紋畫，雖然在第一堂的指紋畫中幼兒已經接觸過指紋畫，但是大半幼兒不能很好的完成指紋畫，主要是他們對指紋畫的接觸不深，不能很好掌握它的技巧技法，通過本次活動，希望幼兒能夠更好的將其運用到活動中去。難點是讓幼兒嘗試將多個指紋形象通過不同的手段組合成一幅圖畫，畫面組合幼兒可能沒有接觸過，對于他們來說會有一定的難度，怎樣把畫面的布局合理更是考驗著幼兒。難點解決：通過欣賞指紋畫的布局和教師的引導，

　　幫助幼兒合理布局畫面。

　　準備：

　　1、經驗準備：由于孩子是第一次接觸水粉材料，對其還有很多的不了解，因此特在此活動之前設計了一堂和指紋畫相關的活動，幫助幼兒了解指紋，了解水粉顏料和進行簡單的指紋印畫。

　　2、材料準備：彩色畫紙---為了使畫面更立體有趣味，選擇彩色畫紙會比白色畫紙效果更好，擦手布---幫助幼兒在換色時擦去手指上的殘余顏色，印指紋所需的水粉顏料、細黑線筆---提供圖案的添畫，在教學過程中所要用到的作品圖等等教具

　　教學過程：

　　以講故事的形式貫穿整個活動過程，讓幼兒融入到故事中，跟著故事的主人公一起在探索指紋王國的同時，欣賞了解指紋畫，使幼兒在不知不覺中主動地投入到學習中去。

　　一、回憶指紋畫，引出主題

　　出示教具指紋寶寶，讓幼兒回憶指紋畫，再次引出活動的主題“指紋王國”， 通過指紋寶寶要帶小朋友去指紋王國進行奇妙之旅，引起幼兒的興趣，為接下來的環節埋下伏筆。

　　二、奇妙的指紋王國之旅

　　以講故事的形式，探索指紋王國，將幼兒融入到故事中去，讓他們成為其中一員，更好地鍛煉幼兒的想象能力。

　　1、載向指紋王國的火車，聽見火車的聲音引出故事，指紋火車是指紋王國特有的它是由指紋繪畫而成，讓幼兒在故事中知道自己是乘坐火車去的指紋王國，更讓他們了解到用指紋也可以創造火車形象。

　　2、指紋王國第一站----動聽的大海，由指紋寶寶帶領小朋友來到了指紋王國的第一站海邊，出示用指紋繪畫的作品圖，里面有大海和很多指紋國的公民，通過方位的方式講述畫面，幫助幼兒在欣賞指紋畫的同時，對空間布局有個初步的概念。提問：你知道海邊的美人魚是哪個指頭變出來的嗎？幫助幼兒了解回憶創造此指紋人物的過程

　　3、指紋王國第二站---碧綠的草叢，畫面跳轉，指紋寶寶帶我們來到了第二站草

　　叢邊，讓幼兒認識由指紋創造出來的各種形象，并講講它們的形態，讓幼兒感受畫面美，以便他們在自己組合畫面時表現畫面美。

　　4、令人好奇的第三站，讓幼兒充份發揮想象，培養幼兒的想象能力，想一想第三站會去了哪里？

　　三、通過已出示的實物形象，幼兒自己想象創作第三站

　　由于我班幼兒對抽象物體創造能力的限制，作畫環節還是以畫面的整體布局為主目標，其次能夠發揮合理的想象，大膽創作，為了幫助他們更好的繪畫，特提供了一些指紋的實物形象，希望能力較弱的幼兒能夠通過給出的實物形象組合成一幅合理的畫面圖，而能力較強的幼兒能夠通過實物形象大膽聯想，創造出指紋國的第三站。

　　四、交代要求，幼兒作畫

　　雖然幼兒已經有了一次的指紋畫經歷，但是接觸不深，還是需要提醒強調指紋畫的一些特性

　　五、結束活動

　　延伸活動：

　　將幼兒繪畫好的作品展示，請作畫的幼兒根據繪畫內容講一講第三站指紋寶寶帶我們去了哪里？讓其他幼兒欣賞作品的同時，能夠看到別人不同的想象空間，和鍛煉了講述畫面幼兒的語言能力

　　5、

關于說課稿范文集錦 篇6

　　各位領導、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《三角形三邊的關系》。

　　首先我對教材進行簡單的分析：

　　一、說教材

　　本節課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》第八冊第82頁例3。這一內容是在學生初步了解三角形的定義的基礎上，進一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關系，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標準，熟練靈活地應用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數學嚴謹性的一個體現，同時也有助于提高學生全面思考數學問題的能力，它還將在以后的學習中起著重要的作用。

　　新課標的精神，要改變學生學習的方式，讓學生經歷“數學化”、“做數學”等過程，并注重與生活實際緊密聯系，學有價值的數學。引悟教育的目標，強調在教師的引導作用下，由“獲得知識結論快樂”轉變為“探究發現知識快樂”。依據新課標的精神、引悟教育的目標、學生的知識現狀和年齡特點，以及這一教學內容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學目標：

　　（一）教學目標

　　1、通過創設問題情景、實踐操作、觀察比較，初步感知三角形邊的關系。

　　2、學生通過動手實踐、猜想驗證、自主探索、合作交流發現三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　3、能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數學。

　　4、通過學習發展學生的空間觀念，使學生體驗成功的喜悅,激發學生學習數學的興趣。

　　（二）教學重點

　　探究發現三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

　　（三）教學難點

　　理解性質中的“任意兩邊”。

　　　　二、說教法

　　新課程改革要求教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的'促進者和幫助者；在教育方式上，也要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。因此，我主要采用了情境導入法、設疑誘導法、操作發現法等來組織學生開展探索性的活動，讓他們在自主探索中，學習新知、經歷探索、獲得知識。

　　　　三、說學法

　　有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的、主動建構知識的過程，為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動中提高能力，獲得知識。

　　四、說教學程序

　　為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我主要安排了以下的幾個教學環節。

　　（一）置境引入，使學生對三角形三邊關系的探索成為一種需要。

　　教育情境的設計，是引悟教育的基礎性工作，這種帶有準備性的基礎工作，直接關系到學生的學，同時也直接影響到學生的悟，以及悟的成果。基于這樣的認識，在本節課開始，我結合學生已有知識與生活實際，創設了這樣的數學情境：（課件出示小明上學的路線）小明去學校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問題情境貼近學生的生活，學生憑著自己的生活經驗，知道走哪條路更近，但卻苦于表達不出其中蘊含的道理，就使得對于三角形三邊關系的探索內化成學生的一種需要。（適時板書課題：三角形三邊的關系）

　　（二）聯結感悟，經歷、體驗三角形三邊關系的形成、發展過程。

　　借鑒杜威“做中學”的思想，我在設計本課時，充分發揮學生主體精神，留有足夠的時間和空間，讓他們在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中得以發展。

　　這個環節我安排了二個層次的操作活動：

　　活動一、動手操作，大膽猜想

　　為每位學生提供小棒，讓學生用剪刀隨意剪成三段，試著圍三角形。在圍的過程中，學生會出現能圍成和不能圍成兩種情況。我抓住這一契機巧妙設疑：為什么都是三段小棒有的能圍成一個三角形，有的不能夠圍成一個三角形呢？這里面隱藏著什么秘密？帶著疑問開始活動二。

　　活動二、小組合作，再次操作，深入探究

　　每個小組用老師前面發放的四組小棒擺三角形，并做好記錄。(出示表格)

　　小棒長度(厘米)能或不能擺成三角形任意兩邊的和是否大于第三邊

　　4 、5、6 4+5○6 6+5○4 4+6○5

　　2、5、6 2+5○6 5+6○2 2+6○5

　　4、6、10 4+6○10 6+10○4 4+10○6

　　2、3、6 2+3○6 6+3○2 2+6○3

　　經過這兩個操作活動后，我讓學生觀察表格結果，說一說不能擺成三角形的情況有幾種?為什么?能擺成三角形的三根小棒又有什么規律?得出了“三角形兩邊之和大于第三邊”的結論，從而初步認識了三角形三邊的關系。接著提問“這樣的歸納全面嗎?”這使學生敏感的意識到這種表達可能有問題，問題出在哪呢?學生不得不深思。最后學生終于發現：三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書：三角形任意兩邊之和大于第三邊。)對“任意”二字的理解，使學生對三角形三邊之間關系的認識得到了深化。

　　(三)前后呼應，快樂生成

　　有了前面的感悟，此時再回到第一環節中的情境，提出問題：通過實驗，我們知道了三角形三條邊的一個規律，你能用它來解釋從小明家到學校哪條路最近的原因嗎?讓學生用自己的發現解釋，使學生能把學到的知識運用于實際生活中，從而生成新知，生成能力，生成智慧。

　　(四)構建模型、聯系實際

　　本著練習的設計要有針對性、典型性、層次性、趣味性的原則，我設計了以下幾組練習題：

　　1、教材P86第四題。

　　在學生完成后，我繼續提問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷?有沒有快捷的方法?得出只要比較較短的兩條線段之和是否大于第三邊就可以判斷能否圍成三角形了。

　　這一題的設計，不僅使學生鞏固了基本的知識點，強化教學重點和難點，同時還提高學生對組成三角形的規律的認識，掌握了更好的判斷方法——較小兩條線段之和大于第三條線段便可構成三角形。

　　2、教材P88第11題。

　　題目：用長分別是4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒，能擺出一個三角形嗎?

　　此題設計使學生對三角形三邊關系進一步理解，加深“兩邊之和等于第三邊時不能構成三角形”這個知識點的印象。

　　3、思維拓展題

　　題目：小猴蓋新房，他準備了2根3米長的木料做房頂，還要一根木料做橫梁，請你們幫他想一想，他該選幾米長的木料最合適呢?這一題不僅充滿趣味性，而且使學生思維得到進一步發展，同時也可以培養學生應用數學知識合理解決生活問題的能力。

　　(五)延伸

　　近下課時，我反問學生：這節課，你覺得自已學會了什么?還有什么地方不太理解?然后讓學生發表意見，自己梳理一下今天所學習的知識。多找幾個學生說一說，給他們充分展現自我的機會。

　　五、說板書設計 {板書設計}

　　三角形三邊的關系

　　小棒長度(厘米)能或不能擺成三角形任意兩邊的和是否大于第三邊

　　4 、5、6 4+5○6 6+5○4 4+6○5

　　2、5、6 2+5○6 5+6○2 2+6○5

　　4、6、10 4+6○10 6+10○4 4+10○6

　　2、3、6 2+3○6 6+3○2 2+6○3

　　三角形任意兩邊的和大于第三邊

　　這樣的板書設計，力求突出教學重點，使學生一目了然。

　　我的說課到此結束，謝謝大家!

關于說課稿范文集錦 篇7

　　教學目的：

　　1、認識長方體中的長方形面，能夠引導學生初步理解由面組成體的意義。

　　2、使學生在認識長方形面、掌握長方形特征的基礎上，通過操作進一步理解周長的意義。

　　3、緊密圍繞生活實際，通過動手實踐，求出長方形的周長。

　　教具準備：電腦演示課件一段，各種長方體形狀的紙盒及包裝箱、包裝帶、剪好的12個邊長2厘米的正方形的卡片，圍好的長方形鋁絲框架一幅。

　　學具：每個學生準備一至兩個長方體形狀的紙盒。一把剪刀，一段線，尺子，剪好的12個邊長2厘米的正方形的卡片，一塊泡沫塑料，一盒火棍，一張相片，一段及時貼切紙。

　　教學設想：

　　1、新課的引人，從學生日常生活中常見的各種長方體的盒子、實物等人手，緊密圍繞生活實踐，指出在立體圖形上存在平面，通過把立體圖形的剪裁，得到長方形的平面圖形，揭示出"體中有面，面中有體"。

　　2、整個教學過程力求以發揮學生的實踐能力、開發學生自身的潛能為主導思想，通過讓學生看一看、摸一摸、畫一畫、量一量、做一做等實踐活動，學會求長方形的周長，并以此提供給他們施展技能的機會，讓他們挖掘說理的論據，體現論辨的才能，展示自己的創新精神。

　　3、關于長方形周長概念的教學，采用由一般到特殊的推導方法，得出長方形周長的意義，進而掌握長方形周長的計算方法。根據學生理解層次的差異，采用的方法有所不同，由學生自主選擇。

　　4、在注重實踐操作的同時，輔以多媒體電腦課件的演示，再現知識的認知過程，以加深學生學習知識的深度和廣度。

　　5、練習設計在充分考慮學生的動手實踐能力的同時，還要體現出全體師生的全員參與精神以及每個學生的個性才能的發展。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，導入新知

　　從立體圖形導人平面圖形的認識及平面圖形的周長。

　　看！今天老師帶些什么東西？噢！有牙膏盒、肥皂盒、粉筆盒、積木塊等。現在我們來看一下它們的外觀。：牙膏盒的這個面是什么形的呢？（變換角度）這個面又是什么形的呢？你們能給這個長方形的面畫出它的周長嗎？（在實物上描畫）試試看！再把另一個長方形面的周長用彩筆畫出來，（在實物上描畫）之后，把這個面剪下來展示給大家看一下。展示的這個長方形面，它的周長你能用手指劃出來嗎？周長我們都理解了，那周長的概念是什么呢？（生答：周長就是圍繞該圖形一周的長度。長方形的周長就是圍繞長方形一周的長度。）而這個長方形的周長是多少呢？又是怎樣才能知道呢？今天，我們就來學習這個問題：長方形的周長（板書）。

　　二、動手實踐，理解新知

　　1、出示長方形的鋁絲圈。

　　老師照你們畫好的長方形周長圍了一個鋁絲圈，鋁絲圈的全長便是長方形的周長，我們怎樣才能知道鋁絲圈的全長呢？大家分組討論。（討論結果：把鋁絲圈剪開拉直來量一量它的長度便是長方形的周長。）

　　2、是不是所有的長方形都需要先圍成圈再剪開拉直來量周長呢？讓學生分組討論，尋找求長方形周長的其它方法。

　　（1）有的小組采取測量長方形實物的長與寬分別是多少，求周長即求長、寬、長、寬四條線段的總和。

　　（2）有的小組采取測量畫好的長方形圖的長和寬分別是多少，進一步指出，長方形的一周就是長、寬、長、寬四條線段的總和即兩條長與兩條寬的和。

　　（3）有的小組指出，兩條長與兩條寬的和也就是長與寬和的2倍。

　　（4）有的小組果用了用線把牙膏盒圍了一圈，之后把線拉直，放在直尺上測量出線段的總的長度便是長方形的周長。（教師在此要示范指出：沿著牙膏盒圍的時候，必須是它的垂直縱切面、豎切面或橫切面，并且縱圍與橫圍、豎圍的面不同，得到的周長也不一樣，要提問學生：你所圍的是哪個長方形面的周長，待學生確定后再去量它的長度）

　　3、教師還要提出同樣的問題，所有的長方體的盒子、積木塊等東西都要用線來圍一圈再測量長度嗎？這種方法是否普遍適用呢？最簡便的方法是哪一種呢？請你們向老師推薦。

　　4、由此我們得出，在一般情況下，長方形的周長=（長+寬）×2，在平時的學習中，我們就可以利用這個公式進行計算。現在我們來應用公式解決一下實際問題。

　　5、出示例7，一個長方形，如圖所示，求它的周長是多少？

　　（提示：先測量所需數據，再計算，測量的長度單位自定。）

　　三、實踐操作，鞏固新知

　　采用小組匯報的方式：

　　1、我們現在拿出自己的相片，用漂亮的及時貼紙（寬5毫米）做一個簡單的相框，至少需要多長的及時貼紙呢？

　　2、同學們現在用你們手里的12個邊長2厘米的正方形卡片拼成一個長方行，求出它的周長是多少？

　　（可以先拼出實物平面圖形，量出組合到形的長與寬進行周長計算；也可以通過拼成的長方形各部分邊的長度和來計算等，總之拼圖方法不限，求周長的方法有限。）

　　3、老師現在有滿滿的一箱蘋果，要給這個蘋果箱打上兩條寬約2厘米的包裝|帶，問大家至少需要多長的包裝帶？（每個接頭部分各約占1厘米）（教師要注意橫圍、豎圍、縱圍的不同）

　　4、我們學校的操場是什么形的呢？圍著它跑一圈約是300米，操場的長約是300米，寬大約是多少米呢？

　　四、創新實踐，深化新知

　　1、出示"長方形的周長"電腦教學演示課件。

　　（1）動畫效果的長方體的立體實物圖，其中的一個面閃爍并從立體圖形中分離出來，圍繞這個長方形的平面圖的一周畫出線段并閃爍，教師指出線段的長度和便是它的周長。它的周長包括有兩條長、兩條寬，（長和寬以不同的顏色分別閃爍）也可以是一條長與一條寬的2倍（一條長與一條寬的和以紅色閃爍，另一條長與另一條寬以藍色閃爍）得出長方形的周長公式：長方形的周長=（長+寬）x2。

　　（2）利用公式求周長時，可以用尺子分別去測量一條長、一條寬的長度，（屏幕上出現一根動態的尺子分別測出長、寬各是多少）再把數字代入公式，求出結果。

　　（3）演示長方體的立體圖形，圍繞長方體的一圈畫一條線段并閃爍（垂直縱圍、橫圍或豎圍）指出線段的長度和便是該長方形的周長。（3種情況分別演示）

　　2、加強實踐操作，深化新知，培養創新意識。

　　（1）請你畫出一個周長為20厘米的長方形的圖形。（可以討論長、寬分別是整厘米數的幾種情況）

　　（2）我們班的教室里用瓷磚貼地角線，采用的瓷磚規格為200x200（單位：毫米），地角線的高度為10厘米，問至少用多少塊地磚？與我班的實際用磚是否相符，如不相符合，簡述原因是什么？

　　（3）張大伯退休后，在郊外租了一塊長38米、寬25米的地，他要在這塊地里種蔬菜，考慮到這塊地有可能被牲畜踐踏，要在四周圍上籬笆，每1米栽一根籬笆樁，則該地的四周應栽多少根籬笆樁？（在泡沫塑料上畫出縮小的模擬的長方形的周長，在四周插上火柴棍當作籬笆樁。）

　　（4）老師這里有一桶罐頭（長方形的、沒有貼商標紙的鐵桶罐頭），請你為廠商算一算商標紙的長、寬各是多少？并請你說出理由。

　　（5）學校二樓的樓梯上鋪了一條寬約1、2米的地毯，這條地毯有多長呢？這個任務請同學們課下完成。

關于說課稿范文集錦 篇8

　　（一）說設計意圖：

　　親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。

　　在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。

　　（二）說活動目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

　　1、感知理解詩歌中"爸爸、媽媽和我"的相互關系，初步學習有感情的朗誦詩歌。

　　2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動，進一步了解大自然中事物間的關聯。

　　3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性。

　　在此基礎上我確定本次活動的重、難點：本次活動的教學重點是使幼兒懂得詩歌中爸爸媽媽和我的相互關系。教學難點是幼兒理解詩歌內容，嘗試進行仿編活動。

　　二、說活動準備。

　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

　　PPT課件、親子照片、記錄卡、筆等。

　　三、說教法。

　　教育心理學認為"學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。"根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了朗誦法、直觀法、提問法、討論法等教學方法。

　　四、說學法。

　　遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、朗誦法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

　　五、說活動過程。

　　結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下三個環節：

　　活動過程一、導入談話引出課題小朋友，你們家里都有誰呀？

　　你們喜歡爸爸、媽媽嗎？為什么？

　　二、展開1.當你遇到困難的時候，爸爸、媽媽會保護你，你感覺爸爸像什么？媽媽像什么？你又像什么？

　　2.教師朗誦詩歌3.學習詩歌ppt課件: 圖一（1）畫面上有什么？

　　爸爸是（一座山），媽媽是（一座山），我是山間的（小溪）課件：圖二（2）采用上述方法，鼓勵幼兒看圖學習詩歌的第二段。

　　爸爸是（一棵樹）媽媽是（一棵樹）我是樹上的（小鳥）在爸爸媽媽身邊飛過。

　　4.師生共同學習詩歌，并有表情地完整朗誦。

　　5.引導幼兒按詩歌中的格式仿編部分內容。

　　（1）爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什么？

　　（教師鼓勵幼兒大膽地說一說）（2）帶領幼兒念一念自己仿編的詩歌。

　　三、結束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》

　　四、延伸活動：

　　1、角色表演：爸爸媽媽和我。

　　提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。

　　這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。

　　2、繪畫：爸爸媽媽和我。

　　各位老師：俗話說："教無定法，貴在得法"。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！

關于說課稿范文集錦 篇9

　　一、說教材

　　1、《端午日》是蘇教版七年級教科書第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國的傳統節日之一：端午節，是一篇新增加的課文，較之傳統教材有更多讓師生自由發揮的空間。本單元的教學目標有：

　　①、聯系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵。

　　②、欣賞作品展現的優美畫面和語言風格，體會作者的美好情思。

　　③、調查家鄉的風俗民情，感受鄉土文化的獨特魅力。

　　在學習這篇課文之前，已經學過了魯迅先生的《社戲》，同學們已經初步表現出對地方風俗的濃厚興趣。加上端午節是同學比較熟悉的節日，所以這一節課的任務是讓同學們對風俗有一個更加深刻的了解并學會對人物的多角度描寫。本節課的教學重點是：①、對賽龍舟精彩場面描寫的賞析。

　　②傳統節日體現的價值。

　　教學難點是：正面、側面描寫相結合，虛實相結合。

　　二、說程序

　　我的教學過程是這樣設計的：共分了導入新課、初讀課文、精讀課文、小結拓展延伸、總結全文、布置作業六個環節。

　　1、導入

　　由提問傳統節日而引出端午節，接著多媒體介紹屈原的傳說并讓學生結合當地來說出一些端午節的的風俗習慣，用多媒體動畫為學生拓寬知識面介紹端午節這一天我們當地有哪些風俗習慣，再以“同學們想知道湖南的老百姓是怎樣過端午節的嗎？”一句來引導揭題，板書課題“端午日”－－沈從文并展示本節課的教學目標。這一過程計劃是5－8分鐘

　　2、在初讀課文階段，我設計了探究目標：

　　（1）自由學習過程：圈出自己不懂的字詞。并以小組為單位討論解決自學過程中所遇到的問題。

　　（2）同學們在文中感受到哪些湘西的風俗習慣？

　　(3)劃出你最欣賞的語段或詞語。

　　并以些為綱引導學生整體感知課文。用第三個問題導入下面評析“賽龍舟”“捉鴨子”的場面。這一過程計劃是8分鐘

　　2、精讀課文

　　在精讀課文階段，重點是介紹賽龍船場面。在具體指導學生賞析這一段時，我采用多媒體和課文內容相結合的方法，來打開學生的感覺器官，讓學生在美輪美奐的古詩欣賞中、龍舟視頻中真切地感受到賽龍舟場面的激烈。結合文中語句，指導他們試從視覺、聽覺兩個角度去分析場面。對賽龍舟場面的賞析，我以分析槳手的風采為突破口，針對文中描寫槳手的文字并非很多再加上學生對賽龍舟并沒有感性的認識的情況，我制作了一個槳手風采的圖片展示，并讓學生以小組為單位展開自由討論從多角度來描繪槳手。

　　虛實結合是本文的一個難點，我采用逐層深入的方法來引導學生展開合理的想象，首先是讓學生從文中找出作者想象的句子，然后讓學生假想如果身在現場會有怎樣的想象，最后結合多媒體上兩幅在江中疾馳的龍舟展開想象，

　　正面側面描寫也是本文的一個難點，我仍然采用了圖文相結合的方法，多媒體打出三幅觀眾人山人海的圖片，然后讓學生到文中找描寫觀眾的文字，教者指出這種描寫就是側面描寫。

　　對于捉鴨子的場面我采取簡略處理的方法，由圖片再到文中語句。這一過程計劃是20分鐘

　　3、小結并升華

　　在小結部分，我設計了這樣一段話：“這節課。我們了解了許多我們熟悉的和不熟悉的風俗習慣。其實中國是一個多民族的國家，各個民族有各個民族的風俗習慣，這些風俗習慣和中國幾千年的文化傳統完美地相結合，就構成了神州大地上的一道道亮麗的風景。在剛剛結束的奧運會上，來自世界各國的人民就親身領略到了東方文明的美麗和神奇”

　　接著讓學生們欣賞雅典奧運會上中國文藝演出剪輯的2分鐘短片。

　　在最后的對文章的主題升華部分我設計了這樣一段話：“同學們，在雅典，世界人民親身感受到了東方文明的魅力，世界為之驚嘆，為之喝彩。開放的中國在了解世界，而世界人民也在了解開放的中國。同學們!一個沒有自己文明的民族是可悲的；一個喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進步的民族才是有希望的!同學們讓我們為把中華民族推向世界而努力學習吧!”

　　這一過程計劃是5分鐘

　　4、作業部分我設計了這樣兩道題目：

　　1、假如你來組織一次“賽龍舟”活動，將如何策劃呢？（如賽前準備、人員安排、預期效果、獎勵形式、注意事項等等）

　　2、通過今天的學習你有哪些感觸？試用文字表述。(不少于200字)

　　三、多媒體介紹

　　1、課前我根據課文的內容以及該年齡段的學生的興趣以及愛好設計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件以便在教學中使用。如賽龍舟的視頻，雅典奧運會文藝演出的二分鐘剪輯，風俗習慣的flash動畫，槳手風采的圖片展示。

　　3、教學設計著重培養學生圖片、視頻、音樂的欣賞，口語表達等。

　　四：說教法和學法

　　在授課過程中我從教改理念貫穿和對學生未來的關注出發，通過探究練習讓學生找出自己喜歡的句子，讓學生學會自學。初一學生由于受年齡的限制，觀察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場面是教者在意引導他們從視覺和聽覺兩個角度來分析，這樣就能夠避免學生盲目地去找去分析。

　　另外我還采用了自讀討論法，讓學生以小組為單位，進行“讀”“想”“劃”“議”“結”的學習法，并作出規定：在“議”的過程中，四人為一組，每人都要議，在“結”的過程中，指令其中一個人任記錄，把討論的結果記錄下來，教師提問時，其中一人作代表發言。

關于說課稿范文集錦 篇10

　　尊敬的各位評委老師，

　　您們好！

　　我說課的題目是《虞美人》 。 下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計幾個方面對本課進行說明。

　　一， 說教材。

　　（一）本課在教材中所處的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首， 該單元選唐宋詩詞17首， 總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境 ， 培養學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。

　　《虞美人》的作者是 五代南唐著名詞人李煜 。 李煜 ，史稱南唐后主，在位15年，期間， “性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”， 宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過著凄涼的生活。確實，李煜作為一個君主，沒有什么可稱道的，但作為一個詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩云“做個才子真絕代，可憐薄命做君主”。他 是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。 他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語），正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟詠“故國不堪回首” 而在978年被宋太宗用牽機毒殺。“虞美人”成了他的絕命詞！

　　（二）教學目標及確定依據 。

　　根據新課標、單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

　　1、知識與技能：分析 、體悟 本詞的內容、情感 ，領會作者抒發感情的獨特風格， 進一步提高詩詞鑒賞的能力。

　　2、過程與方法：了解作者， 聯系時代特點及作者的當時的經歷、情感走進文本； 反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

　　3、情感態度價值觀： 教育學生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事 ，學習前人的閃光點 ； 充分挖掘詩詞內在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內涵。

　　（三）教學重點和教學難點 。

　　教學重點：分析 體悟 本詞的內容、情感 ，領會作者抒發感情的獨特風格，提高詩詞鑒賞的能力。

　　教學難點：體悟本詞的意境和情感，領會作者創建意境，抒發感情的獨特手法和風格。

　　以上設置所體現的教學理念是： 新課標要求 文言詩文的教學要“從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中吸取民族智慧”。 注重鑒賞方法的整合， 把引導學習主體即學生的積極分析放在首位 并貫穿本課教學的始終，從而更好地指導學生的鑒賞活動。

　　二，說教法和學法 。

　　（一）說學情 。

　　學生 在平時的詩歌鑒賞教學中， 存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是 學生普遍 表現出 缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足 ， 興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解 ， 而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。

　　（二）說教法 。

　　鑒于此，為了更好地激發學生的 學習欣賞 興趣，豐富學生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：

　　1、情境教學法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學生興趣，使學生從情感上走進文本，

　　2，誦讀教學法 。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規律， 通過聲情并茂的吟誦， 自然形成一定的文言 語感，激發學生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎。

　　3， 討論， 分析探究法 。 新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設置了三個探究點，鼓勵學生發表個人見解，進行個性化解讀。

　　（三）說學法 。

　　學生 對 本課的學習過程實際上 就 是一個培養鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

　　學生通過感受音樂 ，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;

　　學生通過反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。 體現 教師主導、學生主體 的教學理念。

　　同時在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。

　　最后通過完成課后作業，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。三、說教學過程

　　（一） 播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》 導入 。詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中， 通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。

　　（二）交代課題介紹詞牌的來歷 。（板書）

　　啟發學生思考李煜用虞美人作詞牌的用 意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。

　　（三）了解李煜及創作背景 。

　　知人論世是詩歌鑒賞的重要環節，李煜的身份和經歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。

　　此環節我安排的 內容 是 ： 請學生在預習的基礎上依據注釋和自我了解簡介李煜；

　　（四）吟唱 ， 誦讀 。

　　1、 學生吟唱歌曲《虞美人》 ，方式有全班齊唱和一個學生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

　　2， 用課件播放示范朗讀錄音。 讓學生聽，感悟，進而得到啟示。

　　3，我有感情地范讀作品，讓學生掌握一定的朗讀技巧。

　　4 、 學生 誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學生代表 讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

　　（五）分析作品 。

　　在分析作品上 總體 采用了 體現“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的 自主、合作、探究的學習方 法 。 具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進 行小結的方法，既發揮了學生的學習主體性，又培養了學生的學習興趣。 通過 欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的情感基調是什么， 我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內心感受的一個詞？ ——— 愁。

　　并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這 幾 個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。

　　問題 1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結束呢？ 詞人用了什么表現手法？

　　結合板書， 引導學生聯系特定的時代背景和作者身份變化后復雜的思想感情 ，了解作品知人論世的特點 。 學生 討論交流回答問題后我進行問題小結（肯定學生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結束才好呢？ 詞人用了設問的手法來表現

　　問題2，“往事知多少”中的往事指什么？

　　“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結論， 學生討論后作答， 鼓勵 學生在知人論世的基礎上各抒己見，進行個性化解讀。

　　問題3，“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現的是什么情緒？

　　結合板書， 引導學生抓住關鍵字詞，揣摩詩人情感。“又”有重復，連續，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考 ，東風又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？

　　問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉”、“憂傷”的意義 ，以 更好地理解詞人對故國山河的懷念和 憂傷凄涼 的情感。

　　問題5、“ 雕欄玉砌應猶在， 只是朱顏改”中 體現了詞人怎樣的情感？“ 改”的只是“朱顏”嗎？ 詞人用了什么表現手法？

　　結合板書 ， 引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的凄涼。“改”的還有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現。

　　問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

　　這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學生自由討論后發表意見，最后由我總結自己的觀點，

　　本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。 這種寫法跟李白的“白發三千丈，緣愁似 箇 長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

　　（六）， 板書設計 。

　　1，通過板書進行總結，李煜的愁有哪些？

　　往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運

　　2，本詞是如何寫這些愁的？

　　設問，對比，比喻 。

　　板書設計使學生對本詞的內容一目了然，也便于學生提綱挈領地把握本詞的主旨。

　　板書設計：

　　虞美人

　　李煜

　　對比 春花秋月何時了 （設問） 小樓又東風 雕欄玉砌【永恒不變】

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　　往事知多少 故國朱顏改【短暫難測】

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　　感慨 幾多愁--- 一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

　　（七）、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。

　　（ 八 ），布置作業。

　　1，背誦默寫“虞美人 ”。

　　2、運用本課整合的鑒賞方法對 李清照的《聲聲慢》 進行鑒賞，進一步鞏固學生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批 閱 和下節課對這首 詞 的分析，進一步補充、完善本課的知識和方法 。

關于說課稿范文集錦 篇11

　　各位評委你們好！

　　今天我所說的課題是——挺身式跳遠（演示技能部分）

　　跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學生喜樂見聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式；又是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。所以在體育教學中占有重要的地位，對增強學生體質、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。

　　根據學校體育教學任務，中學高二學生年齡特點，為了讓學生容易掌握，有利于發揮學生的速度和彈跳力，使學生既能掌握跳躍的基本技術，又能愉快地鍛煉，增強體質，活躍身心，為從事終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

　　挺身式跳遠是騰越遠度越過水平障礙的一種技能。其動作結構是助跑—起跳—騰空（成挺身式）--落地。技術結構是通過快速的助跑和迅速有力的起跳，把助跑獲得的水平速度和踏跳獲得的垂直速度很好地結合起來，使人體騰越一定的遠度。所以助跑和起跳是決定跳的遠的主要因素，其技術重點是助跑和起跳相結合，難點是空中成挺身式。

　　從重點、難點及技術要領上分析：助跑是為了獲得最大的水平速度，使身體姿勢和跑的動作有利于進行強有力的起跳。起跳是在最大限度地保持助跑水平速度的同時，獲得最大限度的垂直速度，所以起跳是關鍵。挺身式是起跳騰空保持一定的"騰空步"后，擺動腿積極下放并向后擺與留在身體后面的起跳腿靠近，同時兩臂積極向側后方揮擺，并由后方向后上方振起，這時部前移、胸、腰也向前挺出，形成挺身式，所以說，挺身式跳遠教學其技術動作有一定的難度，另外對教學組織工作要求也較高，從場地的設計，教學手段的選擇，學生生理負荷量，隊伍的調動，以及對學生的情感教育等都要考慮細致周到。

　　我根據體育與健康教學大綱和教材要求，從學生的實際出發，結合平時經驗而設計本課。

　　教學重、難點：

　　重點：助跑與起跳相結合。 難點：空中挺身動作。

　　學情分析：

　　根據我校藝術班學生，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。

　　有利因素

　　由于高二年級學生對體育活動興趣普遍較高，好勝要強，又有初中時的蹲踞式跳遠知識作基礎，因此，對本課內容將表現出較強的求知欲，只要激發得當，學生積極性和主動性是不難調動的。

　　不利因素

　　由于高二年級學生的興趣廣泛、自制力差，其心理因素處于極不穩定的階段，這需要在教學中采用有興趣性的組織教學方法和變換練習方式，條件和要求等手段來吸引學生的注意力，激發學生興趣，以保證教學活動的順利進行。

　　為了突出本課的重點、突破難點。我采用了如下演示方法

　　利用青少年學生模仿能力強，好動及愛表現自己，但體質較弱的心理、身理特征，應用規范優美的完整動作示范，以激起學生的學習興趣。

　　跳遠是人體通過一定的運動形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結合起來，越過水平障礙的一項運動。整個動作由四個部分組成（助跑、踏跳、騰空、落地），（1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、 落地：保護身體。）著重講解與重復示范本課的重點——助跑與踏跳的結合部分的特點：1、放腳 2、時間 3、蹬地 4、騰空角度。

　　1、教材特點：挺身式跳遠經過初中的教學，學生對教材已經有了很深的認識，感觀認識占主導地位。

　　2、學生特點：高中學生已經進入成長穩定期，經過初中階段的成長發育，鍛煉的積極性又欠缺，從而造成身體的協調能力下降，其運動技術也容易變樣。對于技術性和技巧性較高的挺身式跳遠就會失去興趣。

　　3、《課程標準》要求：標準給于學生學習挺身式跳遠有一個比較寬松的要求，旨在改進與提高跳躍能力，強身健體，提高興趣，為從事終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

　　4、演示方法與時機：

　　（1）助跑：采用示范法——使學生建立初步的`動作表象，激發學生學習的欲望，培養學生的觀察和思維能力，明確重點，學會練習方法，解決助跑的步點問題。

　　（2）起跳：采用圖示法——使學生對正確動作概念的清楚認識，思維提高產生積極的模仿意念，提高對動作的理解和掌握；同時采用示范法——讓學生直觀的觀察到后三步的助跑方法、節奏和最后放腳的動作，從而解決起跳的完整動作。

　　（3）騰空挺身：采用示范法和圖示法——使學生了解騰空時的空中動作，產生表象認識和模仿意念，提高學習興趣，解決騰空后空中放腿挺身動作。

　　（4）落地緩沖：采用示范法——使學生理解落地緩沖動作方法和目的所在。

　　（5）完整動作：采用示范法——使學生直觀的觀察完整的動作示范，改進從助跑、踏跳、騰空挺身到落地緩沖的完整過程；同時采用圖示法——使學生更進一步的理解挺身式跳遠的完整動作過程。解決完整動作的連貫性和動作的協調性。

　　（6）準備部分和結束部分：采用模仿示范法——讓學生在音樂的節奏中，模仿老師的動作練習或隨意自編動作練習。目的是讓學生達到熱身、準備進入課的基本部分和最后的放松，調理身心，通過音樂陶冶情操，達到娛樂與放松的目的。（結合民族特色和課的特點準備部分用秧歌舞進行；結束部分采用優美的音樂、輕柔的舞蹈進行。）

　　總之，這節課我通過以上的幾種演示方法，解決全課的重點、突破課的難點，完成課的認知、能力、情感目標，有什么不足的方面，請多多指教。謝謝！

關于說課稿范文集錦 篇12

　　一、說教材

　　本節內容是海南省中小學《信息技術》編寫組編寫的高中信息技術教材第一冊，適用于高中一年級學生。根據教育部20xx年頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的要求，在高中階段的信息技術課程中一共設置了6個必修模塊和2個選修模塊，本節內容屬于模塊八——計算機硬件結構及軟件系統（必修）；同時，本人認為該部分內容與模塊二——操作系統簡介（必修）密切相關。因為文件的壓縮與解壓縮不僅與計算機的軟件系統相關（這一點可以從各個軟件網站對軟件的分類看出），而且更加涉及到對于文件的組織管理。同時，由于實際運用中，人們會經常碰到與之相關的問題，因此，對于這一部分內容的學習有比較明顯的實際意義。

　　結合目前軟件升級更新的實際情況，我將對教材內容作適當處理，不使用教材中的Winzip8.0版本，而使用目前比較常用的Winzip8.1版。除了考慮軟件本身的功能比較先進，還根據《綱要》關于“使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發展變化”的要求，逐步培養學生對于信息技術飛速發展的一種意識，培養他們敢于思考、創新的精神。設計該部分內容為一個教學課時（一節課）。

　　二、說學生

　　我市市區內高中一年級的學生，他們當中的大部分都已經在小學和初中階段學習過信息技術相關課程；同時，在這部分內容之前，本學期他們已經學習過WPS辦公軟件系統、Access數據庫、VB程序設計和操作系統等內容，具備較好的基礎，可以進行一定程度的自主學習、探究學習和合作學習。另一方面，根據心理學的研究，高中一年級學生的邏輯思維能力開始朝著較為成熟的方向發展，也為他們進行自學探究、合作交流提供了保障。

　　三、說教學目標和教學重難點

　　根據《綱要》對于高中學生的學習要求和海南版高中信息技術教材第一冊的要求，結合對學生的分析，我確定了以下的教學目標：

　　l了解文件壓縮與解壓縮在實際生活中的應用；

　　l了解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件；

　　l了解常見文件類型的壓縮效果；

　　l掌握使用Winzip進行文件壓縮的操作方法；

　　l掌握使用Winzip進行文件解壓縮的操作方法；

　　l逐步培養學生的自主學習、合作探究的能力；

　　l進一步增強學生的表達交流能力；

　　l強化學生的信息意識。

　　其中，進行多個文件的壓縮是本節課的教學重難點。

　　四、說教法

　　根據對教材、學生情況、教學目標的認真分析，我確定使用以下的教學方法：

　　l講授法

　　作為課堂教學的主導者，教師主要是組織、引導學生進行學習；但是對于一些基礎性、輔助性的知識、操作要點，教師有必要進行講授，可以減少學生在學習過程中的一些不必要的困難，減少他們受挫折的機會。在本節課中，對于文件壓縮與解壓縮的使用和操作注意事項以及小結等環節，我將進行必要的講授。 l演示法

　　根據信息技術學科的教學特點，對于學生在學習過程中普遍出現的問題，我將進行適當的演示教學，這同時也體現了教師作為課堂教學的組織者、引導者的作用。

　　l分組教學法

　　根據《綱要》關于“能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務“的要求，培養學生的合作能力、團隊精神，我會把學生進行分組，讓學生逐步學會與他人共事，提高學習效率及效果。 l個別輔導教學

　　學生的個別差異比較明顯是信息技術學科教學的顯著特點。為了解決這個問題，我將進行個別輔導教學。對于基礎相對薄弱的學生，除了在小組內獲得幫助，我還會適當地幫助他們解決困難，解決“吃不了”的問題；針對那些信息技術水平較高的學生，我會要求他們自學將多個文件進行壓縮并讓學生來進行講解、示范，并研究幾種常見格式文件的壓縮效果，解決“吃不飽”的問題。

　　五、其他

　　為了保證課堂教學的順利進行，課前要確保計算機網絡的暢通；為學生準備一個包含了各種格式文件的文件夾。

　　六、說教學過程

　　本節課的教學我將分為“問題導入”、“講解”、“自主、合作學習”、“深入引領”、“深入探究”、“交流評價”和“小結”等七個部分。

　　l問題導入 開始上課，我會提出問題：“同學們喜歡上網嗎？上網都干什么呢？” 學生會回答“當然喜歡，經常上網，上網打游戲、看電影、看動漫、聽音樂、收發E-mail、下載軟件……”等。 “老師也喜歡上網，特別是看電影、聽音樂、下載軟件。因為老師比較喜歡安裝一些好玩的軟件，所以我經常去找需要的軟件，然后把它們下載下來。”之后提問：“當你們剛開始上網下載軟件的時候，是不是都會遇到一個問題——下載的軟件通常需要用專門的軟件打開？” 學生會回憶起各自上網的情形，給于肯定的回答。（其中一部分學生已經會使用相關軟件，但是大部分學生不會） 然后我引導學生回憶這類文件的常見格式（常見的.rar、.zip），導入本節課的學習內容——文件的壓縮與解壓縮。 這一環節大約需要3分鐘。

　　l講解 我將大致講解、演示（也可以讓已經會使用的學生來演示）Winzip8.1（說明使用新版本的原因）的使用方法，僅限于右鍵單擊目標文件（將被壓縮或解壓縮的文件）調出右鍵菜單；然后布置學習任務：嘗試使用Winzip8.1的各個快捷菜單對老師指定的文件夾中的文件進行操作，注意觀察并總結操作的結果（操作的步驟、文件大小的對比等）。最后進行分組。 該環節大約需要5分鐘。 l自主、合作學習 在這一環節中，主要是學生自學與小組內的合作學習。教師主要是巡視課堂，發現一些典型的問題，并解決；同時注意發現基礎相對薄弱和水平較高的學生，分別給與關注。 該環節需要約10分鐘。 l深入引領 當大多數學生完成學習任務后，我會分小組讓學生進行匯報交流學習體會、成果，小節文件壓縮與解壓縮的操作和不同類型文件的壓縮效果（Jpg文件的壓縮效果不太明顯，而Doc、Avi等多數文件的壓縮效果比較好）（可以讓學生進行操作演示），同時提醒學生注意比較“解壓到…”和“解壓到‘文件名…’”的區別以及“添加到…”和“添加到‘文件名’” 的區別。 然后提出問題：“大家有沒有注意到我們從網絡下載的文件，解壓縮以后往往得到很多個文件。那么我們怎么把多個文件壓縮成一個文件呢？”然后布置學習任務。 該環節大約需要8分鐘。

　　l深入探究 學生就我提出的問題進行探索操作，小組進行討論。教師仍然巡視、個別輔導。 這一部份約耗時5分鐘。

　　l交流評價 學生的探究學習基本完成后，仍然進行小組匯報，并讓全體學生進行交流、對其他同學的做法進行評價，同時讓學生演示。然后提出問題：“可不可以像以前的軟件那樣從程序組中打開Winzip？”。由水平較好的學生演示并讓其他學生操作進入Winzip窗口。 關于操作的匯報交流結束之后，提出問題：“我們經常使用的壓縮與解壓縮軟件除了Winzip之外，還有沒有其他的軟件？”再讓水平較好的學生列舉其他壓縮與解壓縮的軟件。然后讓學生說一說我們平常可以利用壓縮軟件在那些方面為我們帶來哪些便利，解決使用計算機時的一些問題（比如節約磁盤空間、在有限的空間里存儲更多的文件等）。 此環節約需要7分鐘。 l小節 最后，由我（也可以讓學生）進行本節課簡單的小節，并對教學過程中同學們的積極學習進行表揚。 此環節約2分鐘。