四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選15篇）
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1
《觀潮》說(shuō)課稿怎么寫(xiě)?下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”!可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。
難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)潮汐的形成原因，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。
四、說(shuō)教法
基于對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀，實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。
五、說(shuō)學(xué)法
在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
(一)情境導(dǎo)入
1、出示錢(qián)塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹：我國(guó)有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國(guó)浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀潮”
看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、理解奇觀
教師板書(shū)“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”。】
(二)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生 那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號(hào)。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì)、感受寫(xiě)下來(lái)。】
(三)再讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。
【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。】
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)?
【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。】
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?
教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后
【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程。】
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字，為此，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。
七、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好：
我說(shuō)課的題目是：宋代周密的《觀潮》
我按以下五個(gè)程序說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)：
首先，我說(shuō)教學(xué)分析。
一、教學(xué)分析
1、教材分析：
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫(xiě)景與記事相結(jié)合，成功地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。
2、學(xué)生分析
初二學(xué)生已經(jīng)有了一年的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)。掌握了一定量的文言詞匯，了解了一些常見(jiàn)的基本句式，能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)初步感知文章大意。
(根據(jù)以上兩個(gè)分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
①積累常用文言詞語(yǔ);
②能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
③學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，多角度、多修辭、多側(cè)面摹狀的寫(xiě)景方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
①反復(fù)誦讀，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)掌握學(xué)習(xí)文言文的方法;提高閱讀文言文的能力。
②提供句式，教給學(xué)生賞析優(yōu)美詞句的方法。學(xué)習(xí)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并運(yùn)用本文形象逼真的描寫(xiě)方法。
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育，培養(yǎng)留心周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。
說(shuō)同學(xué)
四年級(jí)的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)終究有限，對(duì)文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解。
說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。
2、激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的熱情，提高同學(xué)品味詞句的能力。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢(shì)。
說(shuō)教學(xué)
同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)同學(xué)去深入地感受。因此，我的優(yōu)秀教案如下：
一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
1、導(dǎo)入：在我國(guó)，有許多奇特的自然景觀，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？
2、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀。
3、請(qǐng)同學(xué)談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。
運(yùn)用電教媒體，讓同學(xué)直接感受到錢(qián)塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢(shì)，同學(xué)的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也利于同學(xué)理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充沛讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
1、讀。
同學(xué)自由讀潮來(lái)時(shí)這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。
讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì)，同學(xué)在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。
3、議。
即教師給同學(xué)足夠多的時(shí)間討論交流，讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、扮演。
4、賞。
再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。
5、再讀。
在同學(xué)深入體會(huì)感受后，把自身體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使同學(xué)在讀中欣賞品味，既激發(fā)了同學(xué)讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
6、想。
假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了同學(xué)的思維，培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力。
五、結(jié)束
學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓同學(xué)展示，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書(shū)的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
讓同學(xué)把自身觀賞到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉同學(xué)運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的口頭表達(dá)能力。
說(shuō)效果
可以看到，通過(guò)充沛讀，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自身領(lǐng)悟，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使同學(xué)的參與意識(shí)，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4
各位老師、各位同學(xué)：
大家好。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《觀潮》。現(xiàn)在就本課的一些教學(xué)設(shè)想與大家交流一下，希望大家批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
教材分析
今天，我說(shuō)的課文是《觀潮》，它是六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這篇課文抓住了錢(qián)塘江大潮，潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象。通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，介紹了錢(qián)塘江大潮的天下奇觀。文章思路清晰，語(yǔ)言形象生動(dòng)，給人一種身臨其境之感，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)目標(biāo)
依大綱要求，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，情感世界的豐富及學(xué)生的實(shí)際制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、領(lǐng)悟作者的觀察力，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出景象特征。本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，形象直觀，感受錢(qián)塘江大潮的天下奇觀。
3、學(xué)習(xí)作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序記述景物寫(xiě)法。
4、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，豐富學(xué)生的.見(jiàn)識(shí)。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀是本文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序記述景物的寫(xiě)作方法是本文的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教情
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，在本課中我將實(shí)行抽單個(gè)學(xué)生朗讀，再齊讀用這種方式引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的美。
四、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)見(jiàn)習(xí)，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)圖文結(jié)合的課文比較感興趣，尤其是描寫(xiě)自然景觀的美文，學(xué)生更是充滿了好奇，喜愛(ài)有加。所以，像《觀潮》這樣的精美文章，我認(rèn)為十分值得引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、首先，應(yīng)抓住課文的主要內(nèi)容，即一條主線。
即以觀潮的時(shí)間先后順序，潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象為主，進(jìn)行講解。
2、其次，感受課文中語(yǔ)句的形象生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的景象，有一種身臨其境之感。
3、最后，有感情地朗讀課文，讀出錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀悟情，以讀達(dá)情，提高學(xué)生的感悟能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
作為教師，要做的是幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)框架，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。加強(qiáng)朗讀能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，積極參與其中，推動(dòng)學(xué)生深入感受。采用以讀悟情，以讀增情的方法。
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5
各位、老師：
大家好：
我說(shuō)課的題目是：宋代周密的《觀潮》
我按以下五個(gè)程序說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)：
首先，我說(shuō)教學(xué)分析。
一、教學(xué)分析
1、教材分析：
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這文章通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫(xiě)景與記事相結(jié)合，成功地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。
2、學(xué)生分析
初二學(xué)生已經(jīng)有了一年的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)。掌握了一定量的文言詞匯，了解了一些常見(jiàn)的基本句式，能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)初步感知文章大意。
(根據(jù)以上兩個(gè)分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
①積累常用文言詞語(yǔ);
②能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
③學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，多角度、多修辭、多側(cè)面摹狀的寫(xiě)景方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
①反復(fù)誦讀，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)掌握學(xué)習(xí)文言文的方法;提高閱讀文言文的能力。
②句式，教給學(xué)生賞析優(yōu)美詞句的方法。學(xué)習(xí)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并運(yùn)用形象逼真的描寫(xiě)方法。
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6
教師們上午好!今日我向大家說(shuō)課的資料是《觀潮》的第二課時(shí)。我們常說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。下頭，我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想，與大家做以交流。說(shuō)課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)思路。
一、說(shuō)教材——解讀文本，感知“天下奇觀”：
《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過(guò)自我的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了被人們稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序，描述看到、聽(tīng)到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，也供給給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道：“海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)。”其中，“奇”，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō)：潮來(lái)之前，作者經(jīng)過(guò)觀潮人群急切心境的描述，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí)，作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地般涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。
二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教，探究“天下奇觀”：
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事，如：他們?cè)诔踝x課文中，會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序，也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句，感受到錢(qián)塘江大潮的變化，所以在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的，能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述，從而感受到錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，透過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開(kāi)始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)——以學(xué)定教，探究“天下奇觀”：
我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀，壯美山河的熱愛(ài)之情。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇的，從而深切體會(huì)到錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀”。
四、說(shuō)思路——建構(gòu)過(guò)程，感悟“天下奇觀”：
“為學(xué)生營(yíng)造充滿真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩(shī)意十足的寫(xiě)景散文，我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書(shū)實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤，享受閱讀的歡樂(lè)!
(一)談話引入，激發(fā)興趣。
上課伊始，我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開(kāi)一番談話：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)，好嗎于是，我會(huì)分別出示四組詞語(yǔ)：
平靜
悶雷滾動(dòng)一條白線
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼
在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后，我相機(jī)問(wèn)道：這四組詞語(yǔ)，都是描述錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來(lái)：這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二：一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后，我故作玄虛，設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料，我會(huì)快速提問(wèn)道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后，我繼續(xù)提問(wèn)：這節(jié)課，教師就和大家一齊去錢(qián)塘江觀潮。是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來(lái)，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇。
1、自由讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語(yǔ)的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，用直線畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。
2、指名讀、聽(tīng)讀，感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。
學(xué)生自由讀后，我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫(huà)的聽(tīng)到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诜答佒校赡軙?huì)打亂順序，或者遺漏其中的一些語(yǔ)句，這是客觀存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō)：認(rèn)真聽(tīng)教師讀3、4自然段中你們所畫(huà)的語(yǔ)句，看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)在書(shū)中圈出來(lái)。隨后師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中，把表示作者觀察、寫(xiě)作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語(yǔ)句，而是感受到潮來(lái)之時(shí)，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。
3、細(xì)致默讀，深入體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。
設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的：請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫(huà)的語(yǔ)句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書(shū)旁。在此基礎(chǔ)上，并提出交流的要求：一會(huì)兒，你能夠借助批注，用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過(guò)朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開(kāi)度，也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀，讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè);三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
4、品讀，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。
在交流伊始，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽(tīng)讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)處……”、“過(guò)了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”，引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序，來(lái)邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>
(1)“遠(yuǎn)處……”
學(xué)生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話中，異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來(lái)勢(shì)也必須很猛、很大。此時(shí)，教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。而后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來(lái)讀這一句。隨之，教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡：是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢過(guò)了一會(huì)兒，潮水又有什么變化呢
(2)“過(guò)了一會(huì)兒……”
此時(shí)，學(xué)生們會(huì)抓住“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”來(lái)加以回答：那條白線就是大潮的'潮頭，說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之，教師追問(wèn)道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)最終看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn)，目的是讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間，把自我當(dāng)作好像是真的在看潮，真的在聽(tīng)潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們一向倡導(dǎo)的，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走，不讓學(xué)生成為旁觀者，所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文本，促其體驗(yàn)，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn)，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說(shuō)道：人們會(huì)叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì)問(wèn)道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場(chǎng)面，能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見(jiàn)，學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面，懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句，想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下，教師能夠準(zhǔn)備一小段過(guò)渡語(yǔ)，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏，也對(duì)作者這樣精妙的寫(xiě)法進(jìn)行闡明，教師能夠這樣小結(jié)：課文既寫(xiě)出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌，還寫(xiě)出了觀潮人的情緒
，作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮，不僅僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境，真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談，需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì)。這樣，學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(zhǎng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，并且離我們?cè)絹?lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學(xué)生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解，必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定，并請(qǐng)他經(jīng)過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后，教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候，教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢
(3)“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解，我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠，我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問(wèn)：此時(shí)，我們看見(jiàn)的是什么而看不見(jiàn)什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象，更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時(shí)，從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水構(gòu)成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪。”有的說(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊，構(gòu)成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了。”還有的說(shuō)：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。”這樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。
(4)“越來(lái)越近……”
第四自然段的最終一句，十分值得品味，因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻，不僅僅寫(xiě)出了潮水的聲音特點(diǎn)，還寫(xiě)出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn)，更寫(xiě)出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律，帶給人無(wú)限的遐想。所以，我打算用句子比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如：
A浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
C浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們?cè)贏和B的比較中，可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中，可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。這時(shí)，再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)聲
音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì)，可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來(lái)越近，只見(jiàn)眼前無(wú)數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時(shí)你們看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來(lái)越近，只聽(tīng)見(jiàn)耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響，放眼望去，側(cè)耳聆聽(tīng)，你們又仿佛看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。
5、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。
學(xué)生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時(shí)地收口，引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一齊站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!隨之，讓學(xué)生帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情，觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完，找四個(gè)孩子按照作者描述的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。
6、略讀潮后，感受大潮氣勢(shì)猶在。
最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒，我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，所以，在這樣的實(shí)際情景下，我想打算用漏讀法，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。
五、積累運(yùn)用，再現(xiàn)天下奇觀。
值得和大家探討的是，我們常說(shuō)每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以，在課終時(shí)，我們可留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，很注意詞語(yǔ)的體會(huì)、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，編寫(xiě)一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng)：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的，潮過(guò)去了，可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成，指名回答，團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上(風(fēng)平浪靜)。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的，潮過(guò)去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評(píng)價(jià)中，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預(yù)設(shè)二，就是改編導(dǎo)游詞，如：教師出示這樣一段話，讓學(xué)生用上
書(shū)中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右，會(huì)從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì)兒，大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來(lái)越近，浪會(huì)更急，聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊，力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營(yíng)造出充滿真情、詩(shī)意的課堂。
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材。
《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感；二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
按照農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開(kāi)始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)，思想從單純走向復(fù)雜，開(kāi)始有自己意向。
按照我對(duì)新課標(biāo)的理解，我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
2、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。
4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀這個(gè)重點(diǎn)，突破體會(huì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì)，所以，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，所以，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
按照我對(duì)農(nóng)村學(xué)生的了解，我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課一開(kāi)始，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)潮嗎？因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離大海，可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō)：我們剛才看到的就是錢(qián)塘江大潮，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。
板書(shū)：觀潮（齊讀課題）
俗話說(shuō)：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字。
中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的：
1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫(huà)出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。
2、遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，還不能解決的做個(gè)記號(hào)請(qǐng)教老師或同學(xué)。
3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ)：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣？老師來(lái)檢查檢查。
1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當(dāng)讀到“罩”時(shí)教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難，如“鼎”字，筆畫(huà)復(fù)雜，字不常見(jiàn)，我用字理來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來(lái)講的話學(xué)生很難理解。
3、讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
（三）初讀課文，理清脈絡(luò)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎？
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。
因?yàn)橐岣邔W(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。
2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。
3、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？
在這評(píng)價(jià)的過(guò)程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。
4、教師及時(shí)肯定：“同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)讓我們找找文中描寫(xiě)得具體形象的句子，再來(lái)讀讀好不好？”作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識(shí)的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，激勵(lì)。因?yàn)榻處熣_使用激勵(lì)語(yǔ)言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
如“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)。”這些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導(dǎo)讀。
5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。
（教師隨機(jī)板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮頭過(guò)后）
這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文都會(huì)有不同的感受，所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識(shí)的過(guò)程。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
（四）品讀重點(diǎn)段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么？
讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，并說(shuō)說(shuō)“人山人海”說(shuō)明了什么？
3、再讀：體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。
（五）感情升華，拓展訓(xùn)練。
想想假如你在場(chǎng)會(huì)是什么心情？
這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是：
1、獨(dú)立識(shí)寫(xiě)課文生字，能掌握大部分生字
2、通過(guò)老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫(xiě)、易錯(cuò)的字。
所以，在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
潮來(lái)之狀
觀潮演兵之形正面描寫(xiě)
弄潮之勢(shì)
觀潮之盛——側(cè)面烘托
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇8
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的初中語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。”在七年級(jí)里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)。根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;2.賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色;3.了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1.激趣導(dǎo)入法
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
2.小組競(jìng)賽法
據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。
3.實(shí)踐鞏固法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)。”在這節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4.多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
三、說(shuō)學(xué)法
中國(guó)有句古話：授人以魚(yú)，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1.借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。
文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。
2.反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感。
3.用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。
即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)開(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入。
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
(二)朗讀課文，了解大意。
朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè);其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地朗讀，
學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面?經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。
(三)小組合作，分析課文。
我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：1.找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。2.選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析。這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。
這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫(xiě)，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了;再比如觀潮圖中，描寫(xiě)觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。
這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
(四)能力延伸，拓展訓(xùn)練。
當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。(這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。)
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè)《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
(五)復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同?我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描述，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。
2、說(shuō)重點(diǎn):
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要資料”的本事，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要資料。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解課文資料，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
(3)學(xué)會(huì)生字新詞;經(jīng)過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫忙學(xué)生入情入境，理解課文資料，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)
(二)逐段分析課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊之后提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀)
“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么從哪里明白(我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后，我隨后用充滿活力的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀”，那必須壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是教師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎想不想去看看”好，那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)那里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有我們看到了什么隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你明白了什么(依照學(xué)生回答教師板書(shū)：江面很平靜……)
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
(1)同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢此刻讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，可是要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么聽(tīng)到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后小組討論。
(2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描述的(板書(shū)：聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的還是先看到的為什么聲音是怎樣變化的請(qǐng)用在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情景，相應(yīng)板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)
(3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的是怎樣描述的學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書(shū)：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
(4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自我的真情實(shí)感經(jīng)過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。
學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。
(板書(shū)：恢復(fù)平靜)
5、總結(jié)全文
剛才我們一齊去觀看了錢(qián)塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)(略)
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀潮
天下奇觀
潮來(lái)前：江面很平靜
聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂
潮來(lái)時(shí)
形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
潮來(lái)后：恢復(fù)平靜
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫(xiě)作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù)，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3.學(xué)會(huì)生字新詞，理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。
4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)詞、句、段。
2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
教具：
錄相帶、投影片。
二、說(shuō)教法
運(yùn)用電教手段，采用情境教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的'作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
我說(shuō)的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。
四、說(shuō)教程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
(學(xué)生答后教師板書(shū)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)
2.齊讀第一段，投影出示：
a.錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。
b.這里是觀潮的好地方。
請(qǐng)大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀”字各是什么意思。
(這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，當(dāng)小老師，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
3.江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么?大家輕聲讀第二段，然后同桌互說(shuō)。
(學(xué)生通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，理解了潮來(lái)前江面的平靜，體會(huì)到“人山人海”觀潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情。
4.那么，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開(kāi)討論，興趣就是最好的老師，學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大;有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī)，將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.教師趁熱打鐵，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：
閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?c.用劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。
學(xué)生通過(guò)讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中，抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后，再回到文中細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。
6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。
讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來(lái)。通過(guò)教師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”
7.再次觀看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說(shuō)一說(shuō)自己的感想。
把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親。”!
8.學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過(guò)后是怎樣的情形?
學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)，明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
9.師生共同總結(jié)全文。
把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽(tīng)(從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮)。
學(xué)生想好后，自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結(jié)全文時(shí)，教師有意識(shí)從思想、知識(shí)、能力方面引導(dǎo)學(xué)生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇11
本文是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫(xiě)作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù)，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3.學(xué)會(huì)生字新詞，理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。
4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：1.理解重點(diǎn)詞、句、段。2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說(shuō)教法
運(yùn)用電教手段，采用情境教學(xué)法。
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
我說(shuō)的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。
四、說(shuō)教程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
(學(xué)生答后教師板書(shū)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)
2.齊讀第一段，投影出示：
a.錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。
b.這里是觀潮的好地方。
請(qǐng)大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀”字各是什么意思。
(這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，當(dāng)小老師，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
3.江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么?大家輕聲讀第二段，然后同桌互說(shuō)。
(學(xué)生通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，理解了潮來(lái)前江面的平靜，體會(huì)到“人山人海”觀潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情。
4.那么，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開(kāi)討論，興趣就是最好的老師，學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大;有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī)，將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.教師趁熱打鐵，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：
閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?c.用“”劃
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇12
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專(zhuān)題展開(kāi)。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美好和神奇。錢(qián)塘江以其奇特壯觀的大潮，不知傾倒了多少游人看客。《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的文章，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識(shí)，我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，提高學(xué)生品味詞句的能力，練習(xí)背誦第3、4自然段。
2、通過(guò)有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇。
3、在體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，在課文的重點(diǎn)段中，按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫(xiě)，而這些學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)很難體會(huì)出來(lái)，就需要教師的引導(dǎo)，所以我把理解有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生生活在內(nèi)陸城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想象奇觀，深入品讀重點(diǎn)的詞句，并能熟練運(yùn)用，因此，我把感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
三、教學(xué)方法：
依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我確定本課的教學(xué)思路是：緊扣一個(gè)“讀”字，抓住課文重點(diǎn)詞句，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解讀文本，增添了學(xué)生的興趣。力求通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，
四、教學(xué)程序：
在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過(guò)：識(shí)字學(xué)詞，品讀感悟，回歸整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
（一）識(shí)字學(xué)詞，整體感知
此環(huán)節(jié)重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書(shū)寫(xiě)筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文，理清文路，課文是按照潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮來(lái)后的時(shí)間順序描寫(xiě)的，教師相機(jī)板書(shū)
板書(shū)：潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后
（二）品讀感悟、體會(huì)奇觀
課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段落，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。
1、讀中積累，指導(dǎo)背誦
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注重課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過(guò)上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。
此時(shí)，教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ)，輔助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。
2、理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
其實(shí)，在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫(xiě)作順序，那就是——由遠(yuǎn)及近。
對(duì)于描寫(xiě)觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀潮人的語(yǔ)句，看看放在這里有什么作用？
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”的體會(huì)，感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫(xiě)，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。
三、回歸整體，感悟?qū)懛?/strong>
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
讓學(xué)生把自己觀賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
效果：這節(jié)課通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材——解讀文本，感知“天下奇觀”：
《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過(guò)自我的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了被人們稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序，描述看到、聽(tīng)到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，也供給給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道：“海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)。”其中，“奇”，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō)：潮來(lái)之前，作者經(jīng)過(guò)觀潮人群急切心境的描述，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí)，作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地般涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。
二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教，探究“天下奇觀”：
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事，如：他們?cè)诔踝x課文中，會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序，也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句，感受到錢(qián)塘江大潮的變化，所以在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的，能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述，從而感受到錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，透過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開(kāi)始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)——以學(xué)定教，探究“天下奇觀”：
我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀，壯美山河的熱愛(ài)之情。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇的，從而深切體會(huì)到錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀”。
四、說(shuō)思路——建構(gòu)過(guò)程，感悟“天下奇觀”：
“為學(xué)生營(yíng)造充滿真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩(shī)意十足的寫(xiě)景散文，我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書(shū)實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤，享受閱讀的歡樂(lè)!
(一)談話引入，激發(fā)興趣。
上課伊始，我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開(kāi)一番談話：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)，好嗎于是，我會(huì)分別出示四組詞語(yǔ)：
平靜
悶雷滾動(dòng)一條白線
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼
在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后，我相機(jī)問(wèn)道：這四組詞語(yǔ)，都是描述錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來(lái)：這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二：一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后，我故作玄虛，設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料，我會(huì)快速提問(wèn)道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后，我繼續(xù)提問(wèn)：這節(jié)課，教師就和大家一齊去錢(qián)塘江觀潮。是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來(lái)，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇。
1、自由讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語(yǔ)的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，用直線畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。
2、指名讀、聽(tīng)讀，感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。
學(xué)生自由讀后，我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫(huà)的聽(tīng)到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诜答佒校赡軙?huì)打亂順序，或者遺漏其中的一些語(yǔ)句，這是客觀存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō)：認(rèn)真聽(tīng)教師讀3、4自然段中你們所畫(huà)的語(yǔ)句，看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)在書(shū)中圈出來(lái)。隨后師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中，把表示作者觀察、寫(xiě)作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語(yǔ)句，而是感受到潮來(lái)之時(shí)，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。
3、細(xì)致默讀，深入體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。
設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的：請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫(huà)的語(yǔ)句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書(shū)旁。在此基礎(chǔ)上，并提出交流的要求：一會(huì)兒，你能夠借助批注，用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過(guò)朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開(kāi)度，也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀，讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè);三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
4、品讀，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。
在交流伊始，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽(tīng)讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)處……”、“過(guò)了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”，引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序，來(lái)邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>
(1)“遠(yuǎn)處……”
學(xué)生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話中，異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來(lái)勢(shì)也必須很猛、很大。此時(shí)，教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。而后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來(lái)讀這一句。隨之，教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡：是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢過(guò)了一會(huì)兒，潮水又有什么變化呢
(2)“過(guò)了一會(huì)兒……”
此時(shí)，學(xué)生們會(huì)抓住“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”來(lái)加以回答：那條白線就是大潮的潮頭，說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之，教師追問(wèn)道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)最終看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn)，目的是讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間，把自我當(dāng)作好像是真的在看潮，真的在聽(tīng)潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們一向倡導(dǎo)的，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走，不讓學(xué)生成為旁觀者，所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文本，促其體驗(yàn)，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn)，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說(shuō)道：人們會(huì)叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì)問(wèn)道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場(chǎng)面，能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見(jiàn)，學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面，懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句，想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下，教師能夠準(zhǔn)備一小段過(guò)渡語(yǔ)，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏，也對(duì)作者這樣精妙的寫(xiě)法進(jìn)行闡明，教師能夠這樣小結(jié)：課文既寫(xiě)出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌，還寫(xiě)出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮，不僅僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境，真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談，需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì)。這樣，學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(zhǎng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，并且離我們?cè)絹?lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學(xué)生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解，必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定，并請(qǐng)他經(jīng)過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后，教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候，教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢
(3)“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解，我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠，我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問(wèn)：此時(shí)，我們看見(jiàn)的是什么而看不見(jiàn)什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象，更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時(shí)，從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水構(gòu)成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪。”有的說(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊，構(gòu)成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了。”還有的說(shuō)：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。”這樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。
(4)“越來(lái)越近……”
第四自然段的最終一句，十分值得品味，因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻，不僅僅寫(xiě)出了潮水的聲音特點(diǎn)，還寫(xiě)出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn)，更寫(xiě)出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律，帶給人無(wú)限的遐想。所以，我打算用句子比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如：
A、浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
B、浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
C、浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們?cè)贏和B的比較中，可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中，可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。這時(shí)，再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)聲音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì)，可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來(lái)越近，只見(jiàn)眼前無(wú)數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時(shí)你們看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來(lái)越近，只聽(tīng)見(jiàn)耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響，放眼望去，側(cè)耳聆聽(tīng)，你們又仿佛看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。
5、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。
學(xué)生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時(shí)地收口，引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的'變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一齊站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!隨之，讓學(xué)生帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情，觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完，找四個(gè)孩子按照作者描述的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。
6、略讀潮后，感受大潮氣勢(shì)猶在。
最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒，我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，所以，在這樣的實(shí)際情景下，我想打算用漏讀法，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。
五、積累運(yùn)用，再現(xiàn)天下奇觀。
值得和大家探討的是，我們常說(shuō)每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以，在課終時(shí)，我們可留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，很注意詞語(yǔ)的體會(huì)、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，編寫(xiě)一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng)：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的，潮過(guò)去了，可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成，指名回答，團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上(風(fēng)平浪靜)。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的，潮過(guò)去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評(píng)價(jià)中，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預(yù)設(shè)二，就是改編導(dǎo)游詞，如：教師出示這樣一段話，讓學(xué)生用上書(shū)中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右，會(huì)從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì)兒，大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來(lái)越近，浪會(huì)更急，聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊，力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營(yíng)造出充滿真情、詩(shī)意的課堂。
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇14
各位老師、各位評(píng)委：
大家好！
我今天向大家匯報(bào)的課題是《觀潮》。
一、 說(shuō)教材。
《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感；二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
按照農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開(kāi)始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)，思想從單純走向復(fù)雜，開(kāi)始有自己意向。按照我對(duì)新課標(biāo)的理解，我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、 感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
2、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。
4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀這個(gè)重點(diǎn)，突破體會(huì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法。
四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì)，所以，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，所以，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。
三、 說(shuō)學(xué)法。
在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
按照我對(duì)農(nóng)村學(xué)生的了解，我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。由于時(shí)間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
（一） 質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課一開(kāi)始，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)潮嗎？因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離大海，可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō)：我們剛才看到的就是錢(qián)塘江大潮，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。
俗話說(shuō)：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二） 檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字。
中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的：
1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫(huà)出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。
2、遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語(yǔ)， 通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，還不能解決的做個(gè)記號(hào)請(qǐng)教老師或同學(xué)。
3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ)：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣？老師來(lái)檢查檢查。
1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當(dāng)讀到“罩”時(shí)教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難，如“鼎”字，筆畫(huà)復(fù)雜，字不常見(jiàn)，我用字理來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來(lái)講的話學(xué)生很難理解。
3、讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
（三）初讀課文，理清脈絡(luò)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎？
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。
因?yàn)橐岣邔W(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。
2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。
3、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？
在這評(píng)價(jià)的過(guò)程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。
4、教師及時(shí)肯定：“同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)讓我們找找文中描寫(xiě)得具體形象的句子，再來(lái)讀讀好不好？”作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識(shí)的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，激勵(lì)。因?yàn)榻處熣_使用激勵(lì)語(yǔ)言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
如“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)。”這些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導(dǎo)讀。
5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。
（教師隨機(jī)板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后）
這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文都會(huì)有不同的感受，所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識(shí)的過(guò)程。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
（四）品讀重點(diǎn)段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么？
讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，并說(shuō)說(shuō)“人山人海”說(shuō)明了什么？
3、再讀：體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。
（五）感情升華，拓展訓(xùn)練。
想想假如你在場(chǎng)會(huì)是什么心情？
這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是：
1、獨(dú)立識(shí)寫(xiě)課文生字，能掌握大部分生字
2、通過(guò)老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫(xiě)、易錯(cuò)的字。所以，在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個(gè)字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)。
潮來(lái)之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫(xiě)
弄潮之勢(shì)
觀潮之盛——側(cè)面烘托
四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇15
一、說(shuō)教材
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。
我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
二、說(shuō)教法
“教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)
上課開(kāi)始,我先用一段飽含激情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國(guó)錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物)。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話講給大家聽(tīng)(指導(dǎo)從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮)。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
〈六〉板書(shū)設(shè)計(jì)(略)