童言無忌（精選3篇）
童言無忌 篇1
小孩子們的性格往往是天真直率的，有的時候說出的話往往讓大人們哭笑不得，不過也正是因為小寶寶們的童言無忌，給家庭帶來了更多的歡笑聲，以下就具體的來看幾個現實中的小例子吧！
1、 電視機上出現了直升機的畫面，諾諾問老師：“它是不是很熱啊？”老師很不解，但還是回答：“它不熱。”“那它上面為什么安了一個大風扇？”老師無語……
2、 媽媽帶著小寶吃拉面，屋里冷氣開得很足，小寶指著胳膊對媽媽說：“媽媽，你看雞皮疙瘩排隊了!”周圍笑聲一片。
3、 爸爸喝完了一聽罐裝啤酒，隨手就把拉環一扔。小寶馬上跑過去把拉環撿起來。“我要把它送給姥姥當戒指。”想想又說，“姥姥要是不喜歡，也可以用它撓癢癢或者刮土豆。”環保啊！
4、 單位發了女工用品“衛生巾”。寶寶趁大人不注意打開一包，研究半天，問媽媽：“這個屁股創可貼為什么還分日用和夜用？”全家笑翻。
5、 一諾剛上一年級，每次寫完作業，老師都要求家長在作業上簽字。一段時間過后，他問媽媽：“老師是不是把你當明星了？怎么讓你天天簽字��？”
6、 小偉的媽媽有個好朋友總愛喊她去打麻將，為了不讓孩子受到影響，爸爸總是對小偉說：“媽媽去修長城了。”國慶閱兵那天，當電視畫面上出現雄偉的長城畫面時，小偉驚呼：“媽媽太偉大了，把長城都修好了！”
7、 幼兒園學了英語，回家后，媽媽拿著小貓英語卡片問歡歡：“小貓，怎么說啊？”歡歡答道：“咪咪。”“��？”歡歡馬上改口：“喵喵！”媽媽哭笑不得。
8、 晚上，媽媽身上突然很癢，讓鵬鵬給她撓癢。鵬鵬正看電視，懶洋洋的撓了兩下就不愿意撓了，媽媽說：“哼！看你懶得！等媽媽將來老了死了，你想撓也撓不著了。”鵬鵬接口道：“那我可以撓石碑��！”撓石碑？觸目驚心啊~
原創：李桂霞。天津市大港油田港獅幼兒園
幼兒教育小編總結：在你們的家庭之中，是否也會出現類似的一些情況呢？學著將其記錄下來吧，這也是寶寶們成長的足跡，當孩子們長大了，再拿出來回味一下，何嘗不是一種幸福啊！
童言無忌 篇2
前陣子看到這樣的笑話：
1、語文課堂上，老師請小朋友用“天真”造句。
一個小朋友這樣寫到：“今天真熱！”
2、十分：今天我考了十分。
3、馬上：我騎在馬上。
當時看到這樣的笑話，真是笑彎了腰，可是仔細想想，這僅僅是笑話嗎？當然不是！記得在教學《懷素寫字》這樣一篇課文時，有這樣一句話用“先……再”造一個句子，有個小朋友有這樣寫：“先生，再見！”或者小朋友喜歡模仿造句，人云亦云：我一邊唱歌一邊跳舞；我一邊吃飯一邊看電視；我一邊走路一邊吃東西……
固然，低年級學生由于受知識水平，認識能力以及生活閱歷的限制，對詞語的理解比較膚淺，如何讓孩子在有限的生活閱歷中創造出精彩的句子，那就需要老師創造合適語境，讓小朋友身臨其境。
一、聯系課文，聯想生活，解詞語含義
造句難就難在不是先有了內容，不是從內容入手，而是先有了詞語，根據詞語的意思再造出能用上詞語，與詞語語境相同的內容。同樣是《懷素寫字》用“認真”造句，很多小朋友就說：“我寫字很認真。”“某某某讀書很認真。”“某某看書很認真。”這些句子對嗎？按照句式來說，很對。可是這些句子“有骨無肉”“大同小異”毫無任何感情而言。我給小朋友展示了“懷素寫字圖”：
瞧，這幅圖上畫誰在干什么呢？
小朋友異口同聲說：“懷素在寫字！”
“寫得怎么樣？”
“很認真。”
“哪兒看出來的呢？”
“老師站在后面，他都不知道！”
“兩眼盯著字帖，一動也不動！”
“可以用什么成語呢？”
“全神貫注”“專心致志”
“多美的成語啊！你可以把話連起來說一說嗎？”
“懷素寫字專心致志，連老師站在后面也不知道，真認真！”
“是啊，我們來夸夸懷素吧！”
“懷素寫字全神貫注，多么認真啊，連老師站在后面也不知道呢！”
“那看看這位清潔阿姨在干什么？”（此時正好有位老婆婆在外面打掃衛生。）
“清潔婆婆正在認真地掃地！”
“掃得怎么樣？”
“很干凈！”
“她呢，有什么感覺？”
“很累，累得直不起腰！”“累得汗流浹背了！”
“那連起來說一說吧！”
“清潔婆婆認真地掃地，把地掃得一塵不染，自己卻累得汗流浹背！”
上述的情景創設由課本上的情景，轉移到了生活中，從生活中發現情景，創造情景，再得到啟發，將理解和運用結合在一起，將造句訓練在課堂教學中熠熠生輝！
二、講究方法，為造句訓練創造必要的條件。
1、創設情境的模仿與“人云亦云”的不同。
對低年級學生來說，孩子造句時常會出現“一呼百應”的現象。如果一個學生說“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……于是在指導造句的過程中，在準確理解詞義的基礎上，模仿尤為重要。讓學生認真讀課文中的例句，領悟課文中詞語的運用方法，進行知識的遷移運用，形成能力。如：指導學生用“一邊……一邊……”造句時，采用模仿填空的方法，形式如下：
例：陳毅一邊洗衣服，一邊和母親拉家常。
“一邊……一邊……”指兩件事情同時進行。
a小朋友們一邊爬山，一邊（ ）。
b小蜜蜂一邊（ ），一邊（ ）。
c（ ）一邊（ ），一邊（ ）。
由于填空的設計是逐步推進的，學生在造句時由課文范例引路，循序漸進，造句訓練自然順暢。
2、把單調的句子寫具體，寫完整，也可以加上自己的感情色彩。
低年級的教學過程中，一直強調要把話說完整，說具體。造句也是一樣的。很多小朋友僅僅認為一個句子，只要把詞語放進去，就是造句了。其實不然。“東方明珠真好看！”于是很多小朋友就有“蘇州真好看！”“觀前街真好看！”造句毫無意義也有創意。于是在造句之前，我首先就給“好看”加了一個定位，“怎么樣好看，好看到什么程度！”同時我舉了個例子：“這個小姑娘真好看，美得像朵花一樣。”要把好看的程度說具體，說形象，那造的句就非常的生動，有血有肉。小朋友頓時就心領神會：“東方明珠五光十色，像一個發光的寶塔，真好看。” “蘇州小橋流水，好看極了！”“媽媽買了漂亮的衣服，穿起來像公主，十分好看！”……這樣，造句不僅有了創意，讓人覺得非常得形象。還引導學生體會，什么時候“東方明珠”是最好看的呢？是在晚上。那我們也可以說：“黃浦江邊的東方明珠在晚霞的映照下，格外的好看。”由此詢問小朋友還可以從哪些方面把這個句子補充得再具體些？同學們紛紛發表自己的意見，有的說：加上什么時候；有的說：加上什么地方；有的說，加上為什么這么好看。由此我再讓學生進行造句，描述性的造句就非常的精彩！
3、區分詞語的感情色彩。
有的學生在造句時，只考慮詞語本身，不注意句子的感情色彩，缺乏思想性、邏輯性，不合事理，甚至有消極思想。有的小朋友造句時說：“小朋友打架真精彩！”“我一腳把門給踢壞了！”當出現這種問題的時候，老師需要適時地給予糾正和引導，“人人都是德育工作者！”在教學的過程中也要注意學生的情感態度，避免一些錯誤的思想，引導孩子朝著健康、積極的方向發展。
4、教師適時的評價，將是促進學生創作的動力。
低年級的孩子比較重視老師的看法，老師翹起大拇指或者貼個紅花，他們就高興地不得了。針對這種心態，老師可以采取“鼓掌表揚”“翹大拇指”“打五角星”等方法。如請在“描紅、瞄準、小貓、喵喵叫、鐵錨”這五個詞語中選擇一個詞語來說句話。有的小朋友就把這五個詞語中的幾個連在了一起：“我在桌子上描紅的時候，小貓在桌子下喵喵叫！”我就狠狠地表揚了這位同學，于是很多同學學會了把幾個詞語串成一句生動的話。
除此以外，教師對學生的“耳濡目染”也是相當重要的�；诘湍昙墝W生的的生活閱歷淺，詞匯不夠豐富，那就要豐富學生的閱讀能力和擴展其知識面。有些詞語往往很難下確切的定義；有些詞語的使用、搭配，帶有習慣性。對學生而言，只能多聽多看，以逐步形成良好的語感�？刹扇身棿胧阂皇�“耳濡”。教師在講話時有意識地反復變換句式和內容，并且使用學生剛剛學過的、特別是要求用來造句的詞語，讓學生在聽的過程中進一步體會詞語的意思，體會它的感情色彩和使用范圍。心理學研究結果表明：耳朵聽來的信息，不需經過左腦的加工處理，就可以進入右腦貯存起來，因而比單純用視覺獲得的信息記得快，記得長久。二是“目染”。號召學生多讀書報。閱讀不但加深對學生的詞語的理解，而且能獲取表達（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對學生進行“課外”的訓練。對那些表達能力比較好的或者有很大進步的進行表揚，以此來提高學生的積極性。
造句教學從指導學生對詞語的理解、范例的模仿、各種方法的靈活運用，到造句的批改，教學環節由淺入深，環環相扣，緊密聯系，有機地組成了造句指導的全過程。造句是寫作的初期，只有造句生動有趣了，才能把這些有趣的造句，連成一篇生動的文章。
童言無忌 篇3
小孩子們由于思維比較單純，因此平時說話常常毫無顧及，有時所說出的話不僅僅會對當事人造成傷害，還會使父母也跟著尷尬，嚴重者還會對自己造成麻煩，以下就來具體的看下吧！
“童言無忌”的潛在危險
前天帶童童在前面的一個小區的健身器材上玩，童童突然大聲地問我：“媽媽，阿姨為什么不穿鞋呢？”這時我才發現，旁邊的一位姑娘正脫了鞋光著腳丫坐在健身器材上打電話呢。童童這么一說，讓那位姑娘有點尷尬，穿上鞋坐到了一邊。
旁邊的一位奶奶笑了，走到我們的身邊說：“孩子真的是太純真了，從不考慮太多。”隨后老人就和我們攀談了起來，她講了一個新聞：在公交車上，有個小偷在偷一個女的錢包，當時車上有很多人，也許有人看見了并沒有說，但是有個小女孩兒看見了，就用那天真無邪的聲音問媽媽：“媽媽，為什么那位叔叔拿別人的錢包呢？”當這個稚嫩的聲音響起時，提醒了那位女士，小偷的行為沒有得逞，他的丑惡行徑反而與孩子的天真形成了鮮明的對比，這個小偷一下子惱羞成怒，舉起了匕首刺向了那個小女孩，然后逃下了公交車。
聽完老人講的這個事情，我心里一緊，可憐了那個天真可愛的小女孩兒，一句童言無忌的話，卻讓她死于非命。更可憐公交車上的那群人，竟然連一個小女孩兒都不如，面對歹徒的尖刀都選擇了沉默，眼睜睜地讓壞人從車上逃走。
對于童童這個年齡段的孩子來說，還把握不好做事的場合、條件和限度，這是因為孩子的自我約束力和控制力還比較弱。相反，探究欲望卻很強。所以，他們哪怕在公共場合，也不會受到限制。安徒生童話《皇帝的新衣》里那說真話的小男孩，大概也就是這個年齡。他們并不知道如果說真話、做自己想做的事情，會影響到別人的情緒、心理。
童童現在剛剛是會使用語言的開始，也是童言無忌的開始。對于孩子在家里的童言無忌，我會把它當做是孩子成長中的童言趣語來欣賞，但對于孩子在外面的令人尷尬的童言無忌，就要慢慢讓他了解別人的反應和感受，這本身也是一種重要的情商教育。
口是心非要低調處理
吃飯時，我不小心地掉了菜在桌上，果很嚴肅地批評我，“浪費！不要浪費哦，錢買的哎。”我虛心接受批評，承認認錯。果自己吃飯，一勺勺地盛自己愛吃的菜。盛得太多，菜總是掉了一桌子，我也用同樣的話“反擊”他，可他無動于衷。
孩子是天生的偷學大師，信手拈來，易如反掌。孩子可能明白其中的道理，當大人犯著同樣的錯誤時，他會“興風作浪”，拿來“施教”。
我也發現了一些處理孩子“口是心非”，幫助孩子實現“順從”的兩個小技巧。
1.當我們察覺到孩子的“任性”、不順從或言行不一時，切不可大驚小怪，更不要大發雷霆。因為不當的說教語言，很可能成為孩子反擊的“武器”。
一天，大家一起吃晚飯。果用勺子盛了一塊辣椒，放進他自己的碗中。如果這時，我表現得異常激動，“果果，媽媽不是跟你說過，辣椒很辣，小朋友是不能吃的。”果不但不會順從于我，可能還會反駁我，“不辣，一點兒都不辣。”我使用了另一種說話的方式，“果果，你想吃辣椒啊。你先把辣椒給媽媽吃，媽媽看看辣不辣，好嗎？”“好。”“啊，好辣啊。媽媽不敢吃了，你給爸爸吃吧。”辣椒確實很辣，我的表情沒有說謊。“好，辣爸爸。呵呵。”他用勺子盛了一塊更大的辣椒放進爸爸的碗里。爸爸也露出了辣得要命的表情，果樂了，也不敢吃辣椒了。
2.面對孩子的不順從舉動，不妨采用淡化處理的方式，孩子自識無趣，也會作罷。還有一種積極接納的方式，接納孩子嘗試性的“任性”，嘗試是為了感知對與錯。
當孩子的手很臟時，如果我說“不要把臟手放到衣服上”，孩子可能會直接把臟手放到我的衣服上，而且一次兩次的這樣去做。我沒有制止，而是攙著他的手去洗手間。用行動告訴孩子什么是對的，比用語言告訴孩子什么是錯的來得更直接明了。而孩子的相反行徑也會自然而然地停止。
幼兒教育小編總結：相信大部分的家長都知道皇帝的新裝，在大家們一片的歡呼聲中，只有誠實天真的孩子說出了真話，看完此文章，相信父母們都會得到一定的啟發，希望媽媽們對于孩子們的童言都能夠做到正確的引導！