我是誰？（通用17篇）

我是誰？ 篇1

　　教學目標：

　　1. 使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化；而不同的角色又會對我們提出不同的要求；

　　2. 通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

　　教學重點：

　　使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。

　　教學難點：

　　通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

　　教學過程：

　　一、出示動畫片斷，引出話題“介紹自己”

　　1. 講述：同學們，最近我結識了一位新朋友，聽說我要來咱們班和同學們一起上課，他也迫不及待要來認識一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

　　2. 出示動畫片（短片的內容為：柯南來到校園里，并提出問題“你是誰？”）引出問題：那你認真的想過這個問題嗎？快介紹一下你自己。

　　3. 教師板貼課題。

　　二、探討交流，明確不同場所人的角色會發生不同的變化

　　1. 生初步做自我介紹。（師適當評價）

　　過渡：聽了我們的答案，柯楠滿意嗎？

　　2. 課件繼續出示：不同場景：學校、超市、家里、公共汽車、旅游區

　　3. 提問：快想想：在學校、商場、家里、公共汽車上和旅游區里，我們的身份又發生了什么變化？（在學校里是學生，學習的人，班長等等；在商場里是顧客；在家里是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）

　　4. 追問：唉？明明只有一個我，為什么會有這么多名稱呢？

　　5. 生結合生活經驗獨立思考回答。

　　6. 強調：看來我們在不同場所身份在發生著變化。

　　三、模擬體驗，不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求

　　1. 提問：那你知道在家里怎樣做個好孩子嗎？（生獨立思考作答）

　　2. 追問：大家說得真好，那在商場、學校、公共汽車上，我們又該怎樣做呢，前后桌四個同學趕快討論一下吧！

　　3. 生自由結組討論。

　　（教師深入小組了解討論情況，并提醒學生一方面要大膽發言，另一方面別人發言時也要做到仔細傾聽。）

　　4. 生自由匯報。

　　5. 總結：通過剛才大家的介紹，我已經明白了在不同的場合應該怎么做，不過光說的好可不行，還要依照我們的標準去做呢。

　　6. 模擬表演，體會不同場所中應該怎樣做。

　　①要求：生活中你能做一名文明的小游客、小顧客、小乘客、小學生或好孩子嗎？趕快從上面五個場所里任選一個進行表演吧？選好內容后，小組分工合作進行表演。

　　②生自由結組進行表演準備，師深入各組進行指導。

　　③教師以采訪提問的形式進一步明確認識：

　　問題一：請問，站在臺上準備表演的同學，你們知道現在自己的角色發生了什么變化嗎？（是演員了）

　　問題二：那下面的同學呢？（觀眾）

　　問題三：小演員們，站在舞臺上你們知道自己應該怎么做嗎？

　　問題四：小觀眾們，我們又該怎樣做個文明的小觀眾呢？

　　④學生小組進行體驗表演。教師及時進行評價。

　　四、文明小隊在行動，將所學知識在生活中踐行

　　1. 講述：不同的角色對我們提出了不同的要求，下面老師想請同學們和我一起組成一支文明小隊，看看錄像里的人做的怎么樣，為什么？（錄像內容為校園中師生課間活動、學生和老師早上剛剛進入校園、自習課上等校園場景。）

　　2. 生看錄像并匯報。

　　3. 師補充介紹：錄像──行人不遵守交通規則造成的惡果。

　　五、結語：生活中我們的角色在隨場所變化而發生著變化，而不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子、文明的小學生、小乘客、小游客、小顧客，成為我們祖國合格的接班人。

　　板書設計：

我是誰？ 篇2

　　教學設計 義務教育課程標準實驗教材《品德與社會》三年級上冊一、教學目標 ：1、情感、態度：體驗自己在現實生活中的不同角色；愿意在現實生活中當好自己的角色。2、知識：通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。3、能力：在生活中擔當好自己的角色。二、課前準備：課件一套、表演道具三、教學活動過程 ：（一）、談話引入，說說1、情景導入  ，出示課題，知道每個人在生活中承擔著多種角色。2、以自己為例問學生？引導學生思考，當教師離開學校，在其它場合還充當什么角色？3、出示課件，設置情景，讓學生說說。4、以家里人或周圍人為例，說說他們在不同的場合下又是誰？5、小結：我們每個人在不同的生活場所，都在不斷地改變著自己的社會角色。（二）、活動體驗：在表演中體會如何擔當好不同的角色1、            設置情景（課件出示六種場景），小組選擇表演內容。（1）、快樂一家人（2）、游公園（3）、影劇院看演出（4）、在公共汽車上（5）、紅領巾監督崗（6）、商店買文具2、小組長組織各小組進行表演，并討論在特定場合下如何當好自己的角色。3、師巡回觀察，適時點撥。（三）、活動展示，激勵評價：1、小組上臺表演。2、學生評價：他們是否扮演好了自己的角色。3、集體討論：在生活中我們如何擔當好這樣的角色？（四）、總結：在生活中由于場景不同，我們要承擔多種角色。每一種角色都有自己的權利與義務。我們要以高度的責任感當好生活中的各種不同的角色。課件出示：1、在家庭做孝順父母,關心親人,勤儉節約,熱愛勞動的“小幫手”2、在社會做熱愛祖國，文明禮貌，誠實守信，遵紀守法的“小標兵”3、在學校做團結友愛，尊重他人，善于合作的“小伙伴”4、在社區和公共場所做愛護公物，講究衛生，保護環境的“小衛士”5、在獨處時做胸懷開闊，心理健康，勇于創新的“小主人”（五）課外延伸：觀察你周圍的人們，是不是擔當好了自己的角色，完成調查報告。 我的調查報告調查地點  調查對象  調查內容  調查結果       

我是誰？ 篇3

　　教學目標 ：通過本課的學習，利用學生已有的認知經驗，為什么要認識自我，（認識自我的必要性），從學生的需要出發。

　　利用學生之間的相互評價，引導學生體驗、感受，我在別人心目中是個什么樣子，教給學生認識自我的方法，使學生逐步形成比較清晰的自我的整體形象。

　　教學重點：通過同學間的相互交流，讓學生更加客觀、全面地認識自己。

　　教學設計：

　　導入  新課：

　　看到這個課題，許多同學不禁要問“這個問題太簡單了，我怎么回不知道我是誰呢？”但是，你知道自己的性格特點嗎？，你喜歡自己的個性嗎？你還有那些不為人知的優點、特長嗎？你會客觀、真實、全面地評價自己嗎？

　　古希臘人把“能認識自己”看作是人類的最高智慧。“認識自我”這句是鐫刻在古希臘德菲爾城阿波羅神廟里唯一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。如今，隨著社會的不斷發展，人們對于自我認識的程度，對其自身發展而言，尤顯重要。一個人在自己的生活經歷中，能否真正認識自我、肯定自我，將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。換句話說，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，這在很大程度上取決于你能否正確認識自己。

　　這就是我們這節課需要探討的問題。

　　板書：第8課：我是誰

　　自我認識，是每個青少年成長的需要，初中學生正是自我意識形成，并且逐步完善的重要時期；是不斷的探索自我、重新建構自我的關鍵時期。愛莫生認為有兩句格言是永恒和任何時候都不會失去意義的。一是研究大自然；另一則是認識您自己。比較起來認識別人比認識自己容易得多，單以面貌來說，人并不能很好的認識自己的面貌，即使是一個最喜歡照鏡子的人，他也只可以說是比較熟悉自己的面貌的影子，因為在鏡中反映出來的不是立體的真像，因為在真情流露的時候，很少人會立刻跑去照鏡子。所以說：

　　只有認識你自己——你才能夠對癥下藥，選擇最適合自己的成才之路；

　　只有認識你自己——你才能夠更準確地發現自己的最佳才能區，最迅捷地找到通往成功之路的方向。

　　板書：一、認識自我很重要

　　活動：猜猜“我是誰”

　　請各位同學拿出一張紙，在這張紙上，我們寫一份尋人啟事。請注意：這份尋人啟事和一般的尋人啟事不一樣。我們寫的尋人啟事中要找的人是你自己，你必須在尋人啟事中詳細、清楚的描述自己，讓別的同學一下就能知道要找的就是你。等大家都寫好了就收上來，老師讀你們寫的尋人啟事，同學們來猜要找的人是誰？好，給你們3到4分鐘時間，大家快點寫。

　　（按小組將尋人啟事收上來，老師抽幾份來讀，讓同學們猜）

　　師問：為什么有的尋人啟事大家一聽就能猜出來要找的人是誰，有的大家卻不太容易猜出來呢？

　　分析原因（1）寫的同學沒有清楚詳細的介紹自己，他對自己的認識了解不夠。

　　（2）我們其他同學對這位同學不太了解熟悉。

　　（3）寫的同學對自己的認識和我們對他的認識不太一樣。

　　剛才我們寫的尋人啟事的內容，實質上就是同學們通過自我觀察得出的對自己的認識。

　　大文豪蘇軾寫道：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。的確，認識自己有時候的確比較難，一般來說，當局者迷，旁觀者清，周圍的人對我們的態度和評價能夠幫助我們認識自己、了解自己。

　　理解古語：“知人者智，自知者明；勝人者力，自勝者強。知足者富。強行者有志。不失其所者就。死而不亡者壽。”——老子《道德經》

　　知人者智這句話的意思是：知道別人的人是有智慧的人，俗話說：知人知面不知心。這里講的就是知人要知心，要知道別人心里想什么，心心相通智知人。

　　自知者明這句話的意思是：自己知道自己的人是個明白人。很多人把自己看得又高又大，老子天下第一，實際就是不知道自己。是個糊涂人。

　　勝人者力這句話的意思是：勝過別人的人只是有力的人，工作、學習、運動勝過別人，只能說明你能力很強，并不說明你做得對，如果壞人引誘你去做壞事，你能力越強，害的人就越多；

　　自勝者強這句話的意思是：自己戰勝自己才是強有力的人，知道自己的缺點和錯誤，不能原諒遷就，必須要下決心去克服它，改正它，這才是強有力的人。

　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中”一個人僅憑自己的感知，很難全面、客觀地認識自我，只有借助別人的眼光看看自己在別人心目中的形象，并與自己相對照，才能逐步形成正確的自我概念。

　　你認為一個人能夠正確的認識自己有什么好處？

　　學生暢談認識自我的好處。（學生回答）

　　只有知道自己的優勢與弱勢，才能比較理智的選擇自己的人生，如果不知道自己的行與不行，就很難做出正確的人生選擇。所以，認識自我很重要，正確地認識自我，有利于正確的人生定位，正確地認識自我能夠保證一個人擁有健康、快樂的人生。，那么怎樣才能準確全面地認識自我呢？

　　板書：認識自我力求準確、全面

　　看圖說話：P41頁《山羊與長頸鹿》，以“寸有所長，尺有所短”為題，小組討論，派代表發言

　　每個人的外在形象與內在素質都存在著自己的優勢與不足，全面認識自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點。

　　正所謂“金無足赤，人無完人”，我們每個人都有自己的缺點，但同時，每個人也都有自己的閃光點。當然，我們不必為此沮喪，也不必為此沾沾自喜。同學們可以看看下面兩個故事，體會一下應該如何對待自己的優缺點。

　　講故事

　　《孔雀和朱娜》：孔雀向天后訴苦，說夜鶯以她的歌取悅每個人的耳朵，而她的聲音非常難聽，別人都笑話她。朱娜安慰她，說她有美麗的羽毛是別的鳥兒所不能比的，但孔雀還是很傷心，最后在悲觀絕望中死去。

　　《橄欖樹和無花果》：橄欖樹笑無花果隨著季節的變化而換葉，一陣大雪下下來，無花果因為落盡了葉子，雪就無法落在它身上。而橄欖樹滿樹都是葉，雪就落到它的枝椏上，壓斷了它的枝椏，奪去了它的美麗和生命。

　　老師總結：事物總是發展變化的，沒有一成不變的事物。因此，我們在全面認識自己的同時，還要用發展的眼光看自己。

　　講故事：《小拳擊手的故事》——一個自我認識的成功者

　　要正確、全面客觀地看待人的優勢與劣勢，了解自己的長處與短處，認識自己的特點，并發揮自己的特長，往往劣勢也會變成優勢。

　　看書：P42頁

　　寫一寫

　　我喜歡自己----------------------------------

　　喜歡自己的原因-----------------------------

　　目前我的不足---------------------------------

　　我的努力方向---------------------------------

　　回憶昨天的我---------------------------------

　　分析今天的我---------------------------------

　　展望明天的我---------------------------------

　　老師眼中的我---------------------------------

　　同學眼中的我---------------------------------

　　朋友眼中的我---------------------------------

　　課前老師讓大家做了一個調查，大家看看“父母親眼中的我”、“老師眼中的我”“同學眼中的我”和你對自己的認識，哪些一樣，哪些不一樣？

　　（分小組討論,我們可以通過那些方式和途徑來認識自己）

　　目標檢測

　　學生活動：優缺點大轟炸。填寫表格。

　　先分組活動，各組由一名同學負責，每位同學先將前面填過的優點缺點表格展示給大家，其他同學在此基礎上提出自己的意見。每位同學對比自己眼中的“我”和別人眼中的“我”有何不同。然后各組將結果在全班內交流，再由其他同學進行評價。通過此活動，讓學生了解正確認識自己的途徑。

　　1、通過自我觀察認識自己。

　　2、通過他人了解自己。

　　3、通過集體了解自己。

　　（1）自我觀察。①自身外表和體質狀況。如：外貌、風度、健康情況等。

　　②自我形象。如：你在班級、年級、學校的位置、作用，你在公共場合的表

　　現和適應能力。

　　③自己的精神世界。如：性格、愛好、特長、道德水平、智力、能力等等。

　　提問：我們觀察自己的目的是什么？

　　（學生回答后，教師總結。）

　　我們觀察自己的目的是要更好地了解自己，明確自己努力的方向，確定自己前進和目標，使自己在各方面更上一層樓。

　　所以，當我們確定了自己的目標和方向后，就要不怕困難，堅定不移地去做，千萬不能虎頭蛇尾，更不能因為遇到困難和挫折而灰心喪氣，甚至半途而廢。

　　認識自己除了自我觀察外，另外的方法就是通過別人了解自己。大家談談；怎樣通過別人了解自己？

　　（2）在與他人的接觸中認識自己。

　　（3）從他人的態度與評價中認識自己。

　　在通過他人了解自己時，最好是主動一些，態度要虛心和誠懇。

　　閱讀P44頁，資源鏈接

　　教師總結：每位同學記錄活動結果，全面認識自己。并以此為參考，經常自我檢查，努力保持和發揮優勢，改進不足，不斷更新和完善自我。請記住，認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展出現應有的風采。

　　最后送給大家一首小詩：

　　如果你不能做一棵青松屹力山巔；就去做峽谷中的一從灌木——但要做最好的搖曳在溪邊；

　　如果你不能做參天大樹，就做一棵矮樹樂而無怨。

　　如果你不能做一棵矮樹，就去做一棵小草，把大道裝點得更加美麗；

　　如果你不能做一條大馬斯吉魚，那你就做一條小鱸魚也好——但要做最快活的小鱸魚在湖中游戲！

　　如果我們不能做船長，那就做水手，在這里我們都有廣闊的天地。

　　要做的事有巨有細，而我們必須急事優先。

　　如果你不能做大道，那你做小路；

　　如果你不能做太陽，那就做小星，大小并非是決定成敗的理由——做什么就要出類拔萃、精益求精。 ——道格拉斯·馬爾洛赫

　　詩朗誦《我就是我》

　　一

　　我就是我

　　女孩的體魄

　　男孩的性格

　　十四歲肆意揮霍

　　喜怒哀樂

　　二

　　腳下的路

　　無論多么坎坷

　　摔倒爬起

　　依然是

　　灑脫的我

　　即使置身于痛苦的世界

　　也不乞求憐憫與施舍

　　寧愿用稚嫩的手

　　把未來的道路開拓

　　三

　　失敗與成功

　　——黎明與黑暗的拼搏

　　每天的太陽

　　都在我手中捧出

　　微笑與歡樂

　　不會無償地給予

　　陽光和草地

　　可供我小憩

　　歲月和年華

　　在急劇流失

　　不去貪戀 逗留

　　也不曾 沉沒

　　因為 明天

　　還有片片荒漠

　　讓我去播種綠色

　　課前準備：

　　請被調查認認真填寫，并回答下面的問題：

　　1、 在爸爸、媽媽眼中，“我”是個什么樣的人？（父母填寫）

　　2、 同學眼中的“我”是個什么樣的人？（同桌填寫）

　　3、 朋友說“我”是這樣的人（好朋友填寫）

　　4、 老師這樣評價我（由老師填寫）

　　5、 我以前是個（ ）的人。

　　我現在是個（ ）的人。

　　我想將來是個（ ）的人。

　　6、困難面前的我（ ）；

　　成功到來的時候我是（ ）；

　　聽到贊美的時候我是（ ）；

　　聽到指責的時候我是（ ）；

　　7、我最大的愿望是（ ）；

　　我喜歡的運動項目是（ ）；

　　我的外貌是（ ）；

　　我喜歡的課外書是（ ）；

　　我的性格是（ ）；

　　8、總之，我覺得自己（自我描述）

　　我欣賞自己的是（ ）；

　　我認為自己該注意的是（ ）；

　　擴展資料：

　　認識自己

　　小時候，我讀過一篇文章《偉人從小就看重自己》。它對我產生了很大的激勵作用，使我從小就設定了較高的理想。

　　但是，在今天，重讀這篇文章我卻覺得一個人固然要有“著重自己”，更應該“認識自己”。

　　認識自己并不難，我們甚至可以說，每一種生物都有認識自己的本能。你看，那長頸鹿和長角鹿，為什么寧可在曠野里吃草，或伸著脖子啃稀稀疏疏的樹葉，也不肯 進入叢林？因為它們知道，善跑的長腿到叢林就沒了用武之地，善于遠遠了望，躲避猛獸的頸干和長角，進入枝葉交錯的樹林反而成為累贅；再看看老鷹，為什么它們總把巢筑在峭巖樹梢，而不像一般鳥類在樹林里作巢。它們又為什么喜歡在空曠處的高空盤旋，而不進入密林里尋找獵物？因為它們知道，巨大的翅膀是不適合在密林里翱翔的。把巢筑在樹林里，即使是山鵲也能輕松偷襲巢里的小鷹。

　　最近，我看了一個報道非洲野生動物的紀錄片，更有了驚人的發現。過去，我只知道那種身長、腿也長的琪塔豹是世界上跑得最快的動物。看了紀錄片以后才知道它們最快的速度居然只能維持一分鐘，接著便得花上二十分鐘時間喘息、恢復。

　　紀錄片以精彩刺激的畫面不斷出現：

　　琪塔豹飛快地奔向鹿群，鹿群快速分散。它選中一只鹿為獵物，朝著它沖刺著，而那只被追逐的鹿也以驚人的速度狂奔著。獵物不斷地改變奔跑的方向，迫使琪塔豹消耗其體力從而減慢速度。突然，琪塔豹停住了，它沒有力量再跑了。

　　----那只鹿逃脫了。

　　我發現，即使在這野生動物的世界，它們也是斗智斗勇的，它們認識自己也認識敵人。我們每個人都各有所長，各有所短。短跑高手不見得都能在長跑跑道上；跳水健將未必在游泳池里游刃有余。上天既然創造不一樣的人，人就要以不一樣的方式去充分利用自己的長處。如果你沒有認識自己，就注定會輸。

　　我常感慨地想，我們從小到大不斷筑夢，到底是愈筑愈美，還是愈筑愈脫離實際。幼兒時，希望自己將來做大官；少年時，又說自己要當醫生；等到現在上了高中，功課實在跟不上了，又改口要當藝術家。等有一天真正學起了畫，才發現三分鐘熱度的虛偽。于是在腦袋空洞下結束這短暫的“藝術家生涯”，筑起了另一個遙遠的夢。究竟我們所認識的自己是永恒的嗎？隨著歲月的流逝，我們應該重新認識自己，評估自己，為自己定位。

　　不禁想起一位美術教授的話：

　　“作為一個畫家，畫可以由自己決定。你可以自視過高，剛剛從學校畢業，就想把畫賣個十幾萬；你也可以很保守，由一萬塊錢標起。但你必須清楚，前者可能好幾年賣不掉一張畫，而有一天由于某種原因大紅大紫起來；至于后者，可能銷量一直不錯，但從一開始就被定位成‘市場畫家’，一輩子也翻不了身。最重要的是，從一開始就要認清自己的能力，再為自己定位。如果棋錯一步，可能導致全盤皆輸。”

　　一個人在看重自己的同時，也要充分認識自己，為自己的定位找準位置。上帝創造了我們，我們則當努力創造另一個完美自我。只有不斷地改正自身缺點，才能在有限而可愛的人生中發光發熱，認識自己，創造自己，把握自己，肯定自己，表現自己，超越自己，不斷地完善自我。

　　勇敢地接受自我

　　社會學把自我認識稱為人的“第二次誕生”，即繼肉體自我誕生之后，精神自我的誕生。主要來自三個不同的方面：

　　（1）在和別人的比較中認識自我。通過與周圍的人的比較，與圣皙模范的比較，認識自我在這些參照系中所處的位置或水平。

　　（2）從別人的態度中把握自我。在社會交往中，他人就是一面鏡子，而有在與他人互動中，我才有了我的自我。我們因看不見自己的面貌，就得照鏡子，我們不易評量自己的人格品質和行為，就得利用別人對自己的態度和反應，來獲得一些評價，并通過這些評價來了解和認識自我。

　　（3）從工作的業績中認識自我。這里所指工作，乃是廣義的，并不限于課業或生產性的行為，所有各方面的活動：文學的、藝術的、科學的、技術的、社會的、體能的……都包括在內。各人所具潛能的性質互不相同，有人擬于文字，而長于工藝；有人不善辭令，而精于計算，若是只看少數項目上的成績，往往不能察見一個人才能和稟賦的全貌。因此，要全面客觀地從工作的業績中認識自我。

　　正確認識自我的結果，很可能是不完美有眾多缺陷的”自我”，面對自我的本來面目，能否勇敢地接受現實、接受自我，是一個人心理是否健康、成熟，能否超越自我、突破自我的關鍵因素。我們常常可以發現這樣一種人，由于他對自身的某方面不滿意，他拒絕認識自己，不承認或不接受自己的真正面目，而要裝扮出另外一個形象來。比如有人不愿意承認自己窮困而恣意揮霍，裝成很富有的樣子；有人不愿意承認自己能力的限度。盲目地去從事力所不及的工作；有人出身貧賤，卻極力要擠人權貴的行列。這些人把真正的自我藏掩在偽裝之中.希望在別人眼中建立另外一個形象，他們缺乏接受自我的勇氣，不能悅納自己。不能悅納自己的人，或者離群索居不和別人交往，或者自責自棄不思進取，或者對別人采取不友好的敵對態度。

　　具有健康心理的人是正視自己特點，接受自我的。他們接受自己，愛惜自己，無論自己生得漂亮還是不漂亮，無論自己聰穎還是不聰穎，他們并不對自己的本性感到厭煩與羞愧，他們對自己并不加以掩飾，他們不無驕傲地接受自己，也接受別人，因為他們知道，自己與他人都是各有長短的極自然的人。對于不能改變的事物，他們從不抱怨，可以欣然接受所有自然的本性。他們既能在人生旅途中拼搏，積極生活，也能在大自然中輕松地享受……只有勇敢地接受自我，才能突破自我，走上自我發展之路。

　　名人名言——認識自己

　　最困難的事情就是認識自己。（希臘）

　　自知之明是最難得的知識。（西班牙）

　　要想了解自己，最好問問別人。（日本）

　　只有在人群中間，才能認識自己。（德國）

　　天上的繁星數得清，自己臉上的煤煙卻看不見。（馬來西亞）

　　給自己唱贊歌的人，聽眾只有一個。（日本）

　　莫笑別人背駝，自己把腰挺直。（蘇聯）

　　最靈繁的人也看不見自己的背脊。（非洲）

　　越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。（愛爾蘭）

　　每個人都知道鞋子擠腳的地方。（拉丁美洲）

　　自己的鞋子，自己知道緊在哪里。（西班牙）

　　自己的飯量自己知道。（蘇聯）

　　不會評價自己，就不會評價別人。（德國）

　　如果你指揮不了自己，也就指揮不了別人。（美國）

　　當面怕你的人，背后一定恨你。（英國）

　　世本無先覺之驗，人貴有自知之明。

　　知人者智，自知者明

　　自知者英，自勝者雄

　　尺有所短，寸有所長

　　聰明的人只要能認識自己，便什么也不會失去。——尼采

　　人生最重要的，不在乎地位的高低，乃在乎善用自己的才干，把它用到極限。

　　——巴斯德

　　有兩句格言是永恒和任何時候都不會失去意義的。一是研究大自然；另一則是認識您自己 ——愛默生

　　教案點評：

　　本節課的設計以學生活動為主，再輔以講故事、等多種形式，教學內容比較豐富，讓學生在活躍的課堂氣氛中真切認識自己。

我是誰？ 篇4

　　活動目標：

　　1.  學習用“我猜你是”的句式表達自己的猜測。

　　2.  愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　3.  體驗游戲帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　1.普米課件：請你猜猜我是誰。

　　2.合作游戲者（課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動）。

　　3.用牛奶箱做的大頭娃娃兩個。

　　活動過程：

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1.教師：你們喜歡玩游戲嗎？平時玩過什么好玩的游戲？

　　2.介紹游戲名稱“請你猜猜我是誰”。

　　師：今天我們來玩一個新的游戲，游戲的名字叫“請你猜猜我是誰”。

　　（二）結合課件，學習用“我猜你是”的句式表達猜測內容。

　　1.出示課件畫面一：七星瓢蟲花紋

　　（1）教師：請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是”的句式表達猜測內容。

　　師：有位朋友來跟我們玩游戲了。聽聽它說了什么？誰來猜猜它是誰呢？看看它身上有什么？

　　師：我們一起用完整好聽的話把它請出來。

　　（2）出示“七星瓢蟲”畫面，點數瓢蟲身上的小圓點，了解“七星瓢蟲”的名稱。

　　2.出示課件畫面二：青蛙嘴巴

　　（1）教師：又有一位朋友來跟我們做游戲了。聽它在說什么？請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是”的句式猜測內容。

　　（2）出示“青蛙”畫面，你們知道青蛙有什么本領嗎？

　　（3）我們一起來學學青蛙捉害蟲吧。（帶領幼兒有節奏地邊模仿青蛙的叫聲邊跳。）

　　3.出示課件畫面三：蜜蜂背部花紋

　　（1）教師：這個游戲太好玩了,有位朋友也想玩,它呀寄來了一張關于它的照片,你們看。請你猜猜我是誰？幼兒學習用“我猜你是”的句式表達猜測內容。

　　（2）出示“蜜蜂”畫面，師幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景。

　　讓我們跟著小蜜蜂一起飛到花園里采花蜜去吧。

　　（三）小結三位小動物的特征。

　　（1）師：剛才有幾位朋友跟我們玩游戲了呀？他們都是誰呢？（根據幼兒回答一一出示相應的動物）

　　（2）師：我們一起來看看這些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢蟲身上有黑色的小圓點、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黃色和黑色的條紋。）

　　（3）師：每一位朋友都有他自己的特征。剛才是昆蟲和動物朋友跟我們玩了游戲。在我們周圍還有些朋友也來跟我們玩游戲了。等一會我，我們可要仔細看看她有什么特征猜猜她是誰？

　　（三）教師與幼兒玩“請你猜猜我是誰”的游戲

　　課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動，帶上大頭娃娃，分別請幼兒猜測，幼兒鼓勵幼兒用“我猜你是”的句式表達猜測內容。

　　師：你是從哪里猜出來的。

　　（四）結束活動。教師鼓勵幼兒與客人老師玩“請你猜猜我是誰”的游戲。

　　師：這個游戲好玩嗎？我們一起去和后面的客人老師玩一玩這個游戲吧！

　　活動反思：

　　小班語言《請猜猜我是誰》我根據小班上學期幼兒語言發展的能力及特點從認知、能力、情感三個方面制定了一下教學目標1.學習用“我猜你是”的句式表達自己的猜測。2.愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。3.體驗游戲帶來的樂趣。

　　在教學中，我嘗試新的教學方式，活動中我緊緊抓住小班孩子愛玩，愛活動的天性。以興趣來激發幼兒學習的動力。活動利用游戲形式，激發幼兒學習興趣。在活動中，我從孩子們身邊所熟悉的小動物入手，給孩子們提供了七星瓢蟲背上的斑點、跳躍的小青蛙、小蜜蜂嗡嗡的叫聲，這三個即典型又抽象的情景。孩子們在猜一猜的游戲中盡情地發揮著自己的想象力的同時輕松地學會了“我猜你是‘的句式。在不知不覺中思維想象力和語言表達能力都得到了發展。活動最后我又將生活中常見的老師和小朋友也利用了起來，體現了取材于生活。正是這一取材將活動帶向了高潮。整個活動從開始到結束孩子們始終都處于自主、愉快之中。我想這個活動雖然活動準備是那樣的簡單樸實，卻能帶給孩子們無盡的快樂和新的知識。當然活動中也存在了一些不足，還請各位領導和姐妹批評指正。

我是誰？ 篇5

　　活動主題：

　　認識自己

　　教學目的：

　　1、引導學生了解到作為一個人，在一生中可能擔當不同的角色，引導學生進行角色認定，進而引發學生對個人理想的思考。

　　2、結合游戲活動，讓學生理解理想在自己手中，如何讓理想飛得更遠，自己必須付出努力，不斷完善自我。

　　學生分析：

　　受功利意識、社會信息雜亂、家庭溺愛等因素的影響，有相當一部分小學生的理想還很模糊，這一類學生學習目標不明確，缺乏學習的動力。

　　在六年級這個年齡階段，學生身心變化明顯，學習壓力增大。部分學生面對壓力失去進取的意識，導致六年級學生學習成績兩極分化逐漸加大。為此，理想教育對學生來說必不可少，但是傳統的理想教育主要以故事以及教師說教為主，很少觸動學生對自身發展的深入思考。因此，設計本課旨在引導學生思考，認識自己，并為自己的人生確立一個適當角色。

　　教師分析：

　　任課教師口頭表達能力強，本課主要使用的教學媒體是語言；教師善于營造學習氛圍引導學生思考。能結合游戲活動增強課堂的啟發性。因此本課的教學設計簡單樸素，以服務學生為主。

　　教學方法：1、故事講解；2、圖表分析；3、游戲激趣

　　教學過程：

　　一、情景引入：《我是誰的故事》簡略

　　（設計這個環節主要是讓學生進入輕松愉悅的談話氛圍，故事引導學生思考，當環境或者外表的改變的時候，人很容易迷失自我。自然就引出學生思考：我是誰？）

　　二、引導提問：你是誰？

　　要求學生不能回答自己的名字，再思考我還是誰？教師把學生講出來的內容歸納為：自然、社會、家庭三個范圍。

　　（設計這個環節主要的目的是讓學生自己思考并回答自己在自然、社會、家庭里充當的角色的問題。其他同學的回答往往使學生有對號入座的感覺，學生在沒有壓力的情況下思考，為角色認定埋下伏筆。）

　　三、對角色的思考。

　　教師講述自己的角色。是母親、教師、女兒、妻子、朋友、中國人、地球人……當我擔任妻子這個角色的時候，我想我最重要的工作是：做一頓好吃的飯菜，讓家人開心吃飯。

　　（“我”在做好這些角色時，做過哪些學習或努力？）

　　請學生以圖表的形式，在自然、社會、家庭這三個氛圍內，每個項目選一個你有興趣的角色，并在角色下寫你認為做這個角色很重要的事情。

　　（設計這個環節為的是讓學生的角色認定進一步深化，進而思考要做好這個角色要付出怎樣的努力？教師不必讓學生寫什么是好的，只是讓學生思考什么是最重要的，這也是避免說教的氛圍影響學生的思考范圍。）

　　四、交流歸納：

　　不讀學生名字，交流學生的角色認定結果。（關鍵是要做什么？）

　　（不公布學生名字交流，不讓學生自己回答交流是保護學生的自尊心，六年級學生要面對全班同學回答以上問題，問題的答案就很成問題了。因此，我選擇了不讀名字交流。而且不讀名字交流，教師可以把握的尺度就很大。當然是通過學生的答案，列舉出學生比較正面的回答。到達正面引導學生認識角色的目的。）

　　五、游戲激趣

　　讓學生把自己的理想寫在白紙上，并把白紙折成飛機。帶領學生到操場上放飛紙飛機。每個學生有三次放飛的機會。

　　六、活動小結：

　　在操場上圍圓圈，學生坐下。

　　提問：剛才，有哪些同學在第一次放飛之后改良過飛機？有哪些是看到別人放飛的動作特別好，而去模仿的？

　　教師：你要達到你自己的理想，你準備怎么做？

　　（這個環節設計是在學生“知”的前提下，對自我行為的思考。達到知行同一的目的。）

　　教師：每人的理想都在自己手中，是否能起飛要靠自己去創造。是否能飛的更高、更遠，就需要你善于向周圍的人學習了。祝愿我們的理想能飛得很高很遠。

　　整理飛機、隊伍結束課堂。

　　反思：在設計這節班會課的時候，我想得最多的是，我們的學生需要什么？因此這節課的主題針對性比較強，能營造輕松的氛圍，學生參與程度比較高。

　　需要調整的地方：

　　1、部分環節需要學生思考的深度、廣度可能并不適合大部分的學生，在引導學生回答問題的語言以及應對的能力還有待加強。

　　2、在交流學生對角色定位的過程中，可以適當的增加對角色的解釋，讓學生更清晰角色含義。

　　3、在游戲活動后，學生制定長期目標和短期目標的過程，可以讓學生以演講的形式向學生表述。

我是誰？ 篇6

　　第8課：我是誰

　　教學目標 ：通過本課的學習，利用學生已有的認知經驗，為什么要認識自我，（認識自我的必要性），從學生的需要出發。

　　利用學生之間的相互評價，引導學生體驗、感受，我在別人心目中是個什么樣子，教給學生認識自我的方法，使學生逐步形成比較清晰的自我的整體形象。

　　教學重點：通過同學間的相互交流，讓學生更加客觀、全面地認識自己。

　　教學設計：

　　導入  新課：

　　看到這個課題，許多同學不禁要問“我是誰？這個問題太簡單了，我怎么回不知道我是誰呢？”但是，你知道自己的性格特點嗎？，你喜歡自己的個性嗎？你還有那些不為人知的優點、特長嗎？你會客觀、真實、全面地評價自己嗎？

　　古希臘人把“能認識自己”看作是人類的最高智慧。“認識自我”這句是鐫刻在古希臘德菲爾城阿波羅神廟里唯一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。如今，隨著社會的不斷發展，人們對于自我認識的程度，對其自身發展而言，尤顯重要。一個人在自己的生活經歷中，能否真正認識自我、肯定自我，將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。換句話說，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，這在很大程度上取決于你能否正確認識自己。

　　這就是我們這節課需要探討的問題。

　　板書：第8課：我是誰

　　自我認識，是每個青少年成長的需要，初中學生正是自我意識形成，并且逐步完善的重要時期；是不斷的探索自我、重新建構自我的關鍵時期。愛莫生認為有兩句格言是永恒和任何時候都不會失去意義的。一是研究大自然；另一則是認識您自己。比較起來認識別人比認識自己容易得多，單以面貌來說，人并不能很好的認識自己的面貌，即使是一個最喜歡照鏡子的人，他也只可以說是比較熟悉自己的面貌的影子，因為在鏡中反映出來的不是立體的真像，因為在真情流露的時候，很少人會立刻跑去照鏡子。所以說：

　　只有認識你自己——你才能夠對癥下藥，選擇最適合自己的成才之路；

　　只有認識你自己——你才能夠更準確地發現自己的最佳才能區，最迅捷地找到通往成功之路的方向。

　　板書：一、認識自我很重要

　　活動：猜猜“我是誰”

　　請各位同學拿出一張紙，在這張紙上，我們寫一份尋人啟事。請注意：這份尋人啟事和一般的尋人啟事不一樣。我們寫的尋人啟事中要找的人是你自己，你必須在尋人啟事中詳細、清楚的描述自己，讓別的同學一下就能知道要找的就是你。等大家都寫好了就收上來，老師讀你們寫的尋人啟事，同學們來猜要找的人是誰？好，給你們3到4分鐘時間，大家快點寫。

　　（按小組將尋人啟事收上來，老師抽幾份來讀，讓同學們猜）

　　師問：為什么有的尋人啟事大家一聽就能猜出來要找的人是誰，有的大家卻不太容易猜出來呢？

　　分析原因（1）寫的同學沒有清楚詳細的介紹自己，他對自己的認識了解不夠。

　　（2）我們其他同學對這位同學不太了解熟悉。

　　（3）寫的同學對自己的認識和我們對他的認識不太一樣。

　　剛才我們寫的尋人啟事的內容，實質上就是同學們通過自我觀察得出的對自己的認識。

　　大文豪蘇軾寫道：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。的確，認識自己有時候的確比較難，一般來說，當局者迷，旁觀者清，周圍的人對我們的態度和評價能夠幫助我們認識自己、了解自己。

　　理解古語：“知人者智，自知者明；勝人者力，自勝者強。知足者富。強行者有志。不失其所者就。死而不亡者壽。”——老子《道德經》

　　知人者智這句話的意思是：知道別人的人是有智慧的人，俗話說：知人知面不知心。這里講的就是知人要知心，要知道別人心里想什么，心心相通智知人。

　　自知者明這句話的意思是：自己知道自己的人是個明白人。很多人把自己看得又高又大，老子天下第一，實際就是不知道自己。是個糊涂人。

　　勝人者力這句話的意思是：勝過別人的人只是有力的人，工作、學習、運動勝過別人，只能說明你能力很強，并不說明你做得對，如果壞人引誘你去做壞事，你能力越強，害的人就越多；

　　自勝者強這句話的意思是：自己戰勝自己才是強有力的人，知道自己的缺點和錯誤，不能原諒遷就，必須要下決心去克服它，改正它，這才是強有力的人。

　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中”一個人僅憑自己的感知，很難全面、客觀地認識自我，只有借助別人的眼光看看自己在別人心目中的形象，并與自己相對照，才能逐步形成正確的自我概念。

　　你認為一個人能夠正確的認識自己有什么好處？

　　學生暢談認識自我的好處。（學生回答）

　　只有知道自己的優勢與弱勢，才能比較理智的選擇自己的人生，如果不知道自己的行與不行，就很難做出正確的人生選擇。所以，認識自我很重要，正確地認識自我，有利于正確的人生定位，正確地認識自我能夠保證一個人擁有健康、快樂的人生。，那么怎樣才能準確全面地認識自我呢？

　　板書：認識自我力求準確、全面

　　看圖說話：P41頁《山羊與長頸鹿》，以“寸有所長，尺有所短”為題，小組討論，派代表發言

　　每個人的外在形象與內在素質都存在著自己的優勢與不足，全面認識自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點。

　　正所謂“金無足赤，人無完人”，我們每個人都有自己的缺點，但同時，每個人也都有自己的閃光點。當然，我們不必為此沮喪，也不必為此沾沾自喜。同學們可以看看下面兩個故事，體會一下應該如何對待自己的優缺點。

　　講故事

　　《孔雀和朱娜》：孔雀向天后訴苦，說夜鶯以她的歌取悅每個人的耳朵，而她的聲音非常難聽，別人都笑話她。朱娜安慰她，說她有美麗的羽毛是別的鳥兒所不能比的，但孔雀還是很傷心，最后在悲觀絕望中死去。

　　《橄欖樹和無花果》：橄欖樹笑無花果隨著季節的變化而換葉，一陣大雪下下來，無花果因為落盡了葉子，雪就無法落在它身上。而橄欖樹滿樹都是葉，雪就落到它的枝椏上，壓斷了它的枝椏，奪去了它的美麗和生命。

　　老師總結：事物總是發展變化的，沒有一成不變的事物。因此，我們在全面認識自己的同時，還要用發展的眼光看自己。

　　講故事：《小拳擊手的故事》——一個自我認識的成功者

　　要正確、全面客觀地看待人的優勢與劣勢，了解自己的長處與短處，認識自己的特點，并發揮自己的特長，往往劣勢也會變成優勢。

　　看書：P42頁

　　寫一寫

　　我喜歡自己----------------------------------

　　喜歡自己的原因-----------------------------

　　目前我的不足---------------------------------

　　我的努力方向---------------------------------

　　回憶昨天的我---------------------------------

　　分析今天的我---------------------------------

　　展望明天的我---------------------------------

　　老師眼中的我---------------------------------

　　同學眼中的我---------------------------------

　　朋友眼中的我---------------------------------

　　課前老師讓大家做了一個調查，大家看看“父母親眼中的我”、“老師眼中的我”“同學眼中的我”和你對自己的認識，哪些一樣，哪些不一樣？

　　（分小組討論,我們可以通過那些方式和途徑來認識自己）

　　目標檢測

　　學生活動：優缺點大轟炸。填寫表格。

　　先分組活動，各組由一名同學負責，每位同學先將前面填過的優點缺點表格展示給大家，其他同學在此基礎上提出自己的意見。每位同學對比自己眼中的“我”和別人眼中的“我”有何不同。然后各組將結果在全班內交流，再由其他同學進行評價。通過此活動，讓學生了解正確認識自己的途徑。

　　1、通過自我觀察認識自己。

　　2、通過他人了解自己。

　　3、通過集體了解自己。

　　（1）自我觀察。①自身外表和體質狀況。如：外貌、風度、健康情況等。

　　②自我形象。如：你在班級、年級、學校的位置、作用，你在公共場合的表

　　現和適應能力。

　　③自己的精神世界。如：性格、愛好、特長、道德水平、智力、能力等等。

　　提問：我們觀察自己的目的是什么？

　　（學生回答后，教師總結。）

　　我們觀察自己的目的是要更好地了解自己，明確自己努力的方向，確定自己前進和目標，使自己在各方面更上一層樓。

　　所以，當我們確定了自己的目標和方向后，就要不怕困難，堅定不移地去做，千萬不能虎頭蛇尾，更不能因為遇到困難和挫折而灰心喪氣，甚至半途而廢。

　　認識自己除了自我觀察外，另外的方法就是通過別人了解自己。大家談談；怎樣通過別人了解自己？

　　（2）在與他人的接觸中認識自己。

　　（3）從他人的態度與評價中認識自己。

　　在通過他人了解自己時，最好是主動一些，態度要虛心和誠懇。

　　閱讀P44頁，資源鏈接

　　教師總結：每位同學記錄活動結果，全面認識自己。并以此為參考，經常自我檢查，努力保持和發揮優勢，改進不足，不斷更新和完善自我。請記住，認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展出現應有的風采。

　　最后送給大家一首小詩：

　　如果你不能做一棵青松屹力山巔；就去做峽谷中的一從灌木——但要做最好的搖曳在溪邊；

　　如果你不能做參天大樹，就做一棵矮樹樂而無怨。

　　如果你不能做一棵矮樹，就去做一棵小草，把大道裝點得更加美麗；

　　如果你不能做一條大馬斯吉魚，那你就做一條小鱸魚也好——但要做最快活的小鱸魚在湖中游戲！

　　如果我們不能做船長，那就做水手，在這里我們都有廣闊的天地。

　　要做的事有巨有細，而我們必須急事優先。

　　如果你不能做大道，那你做小路；

　　如果你不能做太陽，那就做小星，大小并非是決定成敗的理由——做什么就要出類拔萃、精益求精。 ——道格拉斯·馬爾洛赫

　　詩朗誦《我就是我》

　　一

　　我就是我

　　女孩的體魄

　　男孩的性格

　　十四歲肆意揮霍

　　喜怒哀樂

　　二

　　腳下的路

　　無論多么坎坷

　　摔倒爬起

　　依然是

　　灑脫的我

　　即使置身于痛苦的世界

　　也不乞求憐憫與施舍

　　寧愿用稚嫩的手

　　把未來的道路開拓

　　三

　　失敗與成功

　　——黎明與黑暗的拼搏

　　每天的太陽

　　都在我手中捧出

　　微笑與歡樂

　　不會無償地給予

　　陽光和草地

　　可供我小憩

　　歲月和年華

　　在急劇流失

　　不去貪戀 逗留

　　也不曾 沉沒

　　因為 明天

　　還有片片荒漠

　　讓我去播種綠色

　　課前準備：

　　我是誰？

　　請被調查認認真填寫，并回答下面的問題：

　　1、 在爸爸、媽媽眼中，“我”是個什么樣的人？（父母填寫）

　　2、 同學眼中的“我”是個什么樣的人？（同桌填寫）

　　3、 朋友說“我”是這樣的人（好朋友填寫）

　　4、 老師這樣評價我（由老師填寫）

　　5、 我以前是個（ ）的人。

　　我現在是個（ ）的人。

　　我想將來是個（ ）的人。

　　6、困難面前的我（ ）；

　　成功到來的時候我是（ ）；

　　聽到贊美的時候我是（ ）；

　　聽到指責的時候我是（ ）；

　　7、我最大的愿望是（ ）；

　　我喜歡的運動項目是（ ）；

　　我的外貌是（ ）；

　　我喜歡的課外書是（ ）；

　　我的性格是（ ）；

　　8、總之，我覺得自己（自我描述）

　　我欣賞自己的是（ ）；

　　我認為自己該注意的是（ ）；

　　擴展資料：

　　認識自己

　　小時候，我讀過一篇文章《偉人從小就看重自己》。它對我產生了很大的激勵作用，使我從小就設定了較高的理想。

　　但是，在今天，重讀這篇文章我卻覺得一個人固然要有“著重自己”，更應該“認識自己”。

　　認識自己并不難，我們甚至可以說，每一種生物都有認識自己的本能。你看，那長頸鹿和長角鹿，為什么寧可在曠野里吃草，或伸著脖子啃稀稀疏疏的樹葉，也不肯 進入叢林？因為它們知道，善跑的長腿到叢林就沒了用武之地，善于遠遠了望，躲避猛獸的頸干和長角，進入枝葉交錯的樹林反而成為累贅；再看看老鷹，為什么它們總把巢筑在峭巖樹梢，而不像一般鳥類在樹林里作巢。它們又為什么喜歡在空曠處的高空盤旋，而不進入密林里尋找獵物？因為它們知道，巨大的翅膀是不適合在密林里翱翔的。把巢筑在樹林里，即使是山鵲也能輕松偷襲巢里的小鷹。

　　最近，我看了一個報道非洲野生動物的紀錄片，更有了驚人的發現。過去，我只知道那種身長、腿也長的琪塔豹是世界上跑得最快的動物。看了紀錄片以后才知道它們最快的速度居然只能維持一分鐘，接著便得花上二十分鐘時間喘息、恢復。

　　紀錄片以精彩刺激的畫面不斷出現：

　　琪塔豹飛快地奔向鹿群，鹿群快速分散。它選中一只鹿為獵物，朝著它沖刺著，而那只被追逐的鹿也以驚人的速度狂奔著。獵物不斷地改變奔跑的方向，迫使琪塔豹消耗其體力從而減慢速度。突然，琪塔豹停住了，它沒有力量再跑了。

　　----那只鹿逃脫了。

　　我發現，即使在這野生動物的世界，它們也是斗智斗勇的，它們認識自己也認識敵人。我們每個人都各有所長，各有所短。短跑高手不見得都能在長跑跑道上；跳水健將未必在游泳池里游刃有余。上天既然創造不一樣的人，人就要以不一樣的方式去充分利用自己的長處。如果你沒有認識自己，就注定會輸。

　　我常感慨地想，我們從小到大不斷筑夢，到底是愈筑愈美，還是愈筑愈脫離實際。幼兒時，希望自己將來做大官；少年時，又說自己要當醫生；等到現在上了高中，功課實在跟不上了，又改口要當藝術家。等有一天真正學起了畫，才發現三分鐘熱度的虛偽。于是在腦袋空洞下結束這短暫的“藝術家生涯”，筑起了另一個遙遠的夢。究竟我們所認識的自己是永恒的嗎？隨著歲月的流逝，我們應該重新認識自己，評估自己，為自己定位。

　　不禁想起一位美術教授的話：

　　“作為一個畫家，畫可以由自己決定。你可以自視過高，剛剛從學校畢業，就想把畫賣個十幾萬；你也可以很保守，由一萬塊錢標起。但你必須清楚，前者可能好幾年賣不掉一張畫，而有一天由于某種原因大紅大紫起來；至于后者，可能銷量一直不錯，但從一開始就被定位成‘市場畫家’，一輩子也翻不了身。最重要的是，從一開始就要認清自己的能力，再為自己定位。如果棋錯一步，可能導致全盤皆輸。”

　　一個人在看重自己的同時，也要充分認識自己，為自己的定位找準位置。上帝創造了我們，我們則當努力創造另一個完美自我。只有不斷地改正自身缺點，才能在有限而可愛的人生中發光發熱，認識自己，創造自己，把握自己，肯定自己，表現自己，超越自己，不斷地完善自我。

　　勇敢地接受自我

　　社會學把自我認識稱為人的“第二次誕生”，即繼肉體自我誕生之后，精神自我的誕生。主要來自三個不同的方面：

　　（1）在和別人的比較中認識自我。通過與周圍的人的比較，與圣皙模范的比較，認識自我在這些參照系中所處的位置或水平。

　　（2）從別人的態度中把握自我。在社會交往中，他人就是一面鏡子，而有在與他人互動中，我才有了我的自我。我們因看不見自己的面貌，就得照鏡子，我們不易評量自己的人格品質和行為，就得利用別人對自己的態度和反應，來獲得一些評價，并通過這些評價來了解和認識自我。

　　（3）從工作的業績中認識自我。這里所指工作，乃是廣義的，并不限于課業或生產性的行為，所有各方面的活動：文學的、藝術的、科學的、技術的、社會的、體能的……都包括在內。各人所具潛能的性質互不相同，有人擬于文字，而長于工藝；有人不善辭令，而精于計算，若是只看少數項目上的成績，往往不能察見一個人才能和稟賦的全貌。因此，要全面客觀地從工作的業績中認識自我。

　　正確認識自我的結果，很可能是不完美有眾多缺陷的”自我”，面對自我的本來面目，能否勇敢地接受現實、接受自我，是一個人心理是否健康、成熟，能否超越自我、突破自我的關鍵因素。我們常常可以發現這樣一種人，由于他對自身的某方面不滿意，他拒絕認識自己，不承認或不接受自己的真正面目，而要裝扮出另外一個形象來。比如有人不愿意承認自己窮困而恣意揮霍，裝成很富有的樣子；有人不愿意承認自己能力的限度。盲目地去從事力所不及的工作；有人出身貧賤，卻極力要擠人權貴的行列。這些人把真正的自我藏掩在偽裝之中.希望在別人眼中建立另外一個形象，他們缺乏接受自我的勇氣，不能悅納自己。不能悅納自己的人，或者離群索居不和別人交往，或者自責自棄不思進取，或者對別人采取不友好的敵對態度。

　　具有健康心理的人是正視自己特點，接受自我的。他們接受自己，愛惜自己，無論自己生得漂亮還是不漂亮，無論自己聰穎還是不聰穎，他們并不對自己的本性感到厭煩與羞愧，他們對自己并不加以掩飾，他們不無驕傲地接受自己，也接受別人，因為他們知道，自己與他人都是各有長短的極自然的人。對于不能改變的事物，他們從不抱怨，可以欣然接受所有自然的本性。他們既能在人生旅途中拼搏，積極生活，也能在大自然中輕松地享受……只有勇敢地接受自我，才能突破自我，走上自我發展之路。

　　名人名言——認識自己

　　最困難的事情就是認識自己。（希臘）

　　自知之明是最難得的知識。（西班牙）

　　要想了解自己，最好問問別人。（日本）

　　只有在人群中間，才能認識自己。（德國）

　　天上的繁星數得清，自己臉上的煤煙卻看不見。（馬來西亞）

　　給自己唱贊歌的人，聽眾只有一個。（日本）

　　莫笑別人背駝，自己把腰挺直。（蘇聯）

　　最靈繁的人也看不見自己的背脊。（非洲）

　　越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。（愛爾蘭）

　　每個人都知道鞋子擠腳的地方。（拉丁美洲）

　　自己的鞋子，自己知道緊在哪里。（西班牙）

　　自己的飯量自己知道。（蘇聯）

　　不會評價自己，就不會評價別人。（德國）

　　如果你指揮不了自己，也就指揮不了別人。（美國）

　　當面怕你的人，背后一定恨你。（英國）

　　世本無先覺之驗，人貴有自知之明。

　　知人者智，自知者明

　　自知者英，自勝者雄

　　尺有所短，寸有所長

　　聰明的人只要能認識自己，便什么也不會失去。——尼采

　　人生最重要的，不在乎地位的高低，乃在乎善用自己的才干，把它用到極限。

　　——巴斯德

　　有兩句格言是永恒和任何時候都不會失去意義的。一是研究大自然；另一則是認識您自己 ——愛默生

　　教案點評：

　　本節課的設計以學生活動為主，再輔以講故事、等多種形式，教學內容比較豐富，讓學生在活躍的課堂氣氛中真切認識自己。

我是誰？ 篇7

　　設計意圖：

　　綜合《猜猜我是誰》是中班主題《可愛的動物》下的一節教學活動。動物一直是幼兒津津樂道的話題。“猜猜”的方式不僅符合中班幼兒好奇心強的特點，更有利于激發幼兒參與活動的興趣。本教學活動通過傾聽聲音、和觀察動作等手段來幫助幼兒辨別猜測動物，其中尤以局部猜測為抓手，層層推進，發展幼兒觀察、比較、猜想等思維能力。在幼兒猜測后同步用直觀圖片驗證，猜測的樂趣和成就感也油然而生。

　　活動目標：

　　1.嘗試根據聲音、動作、局部特征來辨別猜測動物；

　　2.在猜測的過程中觀察、比較、猜想等能力得到發展；

　　3.體驗猜測活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1.經驗準備：對常見動物的聲音、外形、飲食等已有初步的認識；

　　2.物質準備：教學ppt《猜猜我是誰》、 猜謎設計表。

　　活動過程：

　　一、說說演演動物，引發對動物的興趣。

　　1.說說喜歡的動物

　　師：喜歡動物嗎？喜歡什么動物？

　　2.演演看過的動物

　　師：誰能用表情和動作來演一演你喜歡的動物，讓大家猜猜看。

　　小結：小朋友知道的動物可真多。剛才我們用表演來猜小動物，用聲音你行嗎？

　　二、根據聲音猜動物，初步感受猜測的樂趣

　　1.利用聲音猜動物

　　（1）師（逐一播放小貓、小羊）：聽，是誰？

　　（前面兩個比較簡單，幼兒都能猜得出是什么，所以直接是幼兒猜測，教師出示動物驗證，并表揚，如果然是中班的孩子，會聽，一下子就猜得出。）

　　小結：每個小動物發出的聲音可能都不一樣，通過聲音可以猜出是誰。

　　（2）師：（同時播放狗、公雞的叫聲）：還有誰呢？

　　（此環節幼兒聽到一個動物叫聲就說出動物名稱，教師可讓幼兒聽時等一等或直接告訴他們判斷錯了，不止一個動物，形成強烈的對比后再來播放圖片驗證）

　　小結：看來耐心點、仔細聽很重要哦。

　　2.借助聲音和特征猜動物

　　師（播放兔子叫聲）：再聽一個。

　　（憑聲音幼兒難聽出，猜測不同答案，教師出示兔子耳朵進行提示，幼兒猜測正確后圖片驗證）

　　小結：有時不光需要聽，也借助于眼睛去看哦。

　　三、根據局部特征猜動物，體驗猜測的樂趣

　　1.根據簡單局部特征猜測

　　（1）師（出示大象鼻子、長頸鹿脖子）：看，可能是什么動物？你是怎么知道的？

　　（特征明顯，較簡單，幼兒都能猜得出，教師要追問猜測的過程。）

　　小結：根據每個動物特別的地方可以猜出來是誰。

　　（2）師（出示蝴蝶花紋、斑馬紋和老虎紋）：再來一個，是誰？

　　（特征有類似，且不明顯。幼兒在猜測的過程中容易出現混淆或錯誤，請其他同伴闡述，進行資源之間的互動。）

　　2.根據局部相似特征猜測

　　師（出示小雞絨毛）：這是誰呢？

　　（幼兒答案不一，如猜是小雞或鴨子等。教師統計幼兒答案，詢問幼兒猜測的理由。然后出示爪子和頭部進行提示，最后用歌曲來驗證：毛茸茸呀，胖乎乎，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰唱起來。驗證幼兒猜測結果，過程中極力調動幼兒參與的興趣。）

　　小結：有時候靠一個特點是猜不出來的，需要我們更加全面地了解小動物。

　　四、嘗試設計動物謎，進一步體驗猜測的樂趣

　　1.了解設計表，明晰操作要求

　　師（出示猜謎設計表）：剛才通過演一演、聽一聽和看一看的方式來玩猜動物的游戲，能用畫一畫的方式來玩猜謎的游戲嗎？

　　教師示范設計，請幼兒來猜。

　　2.動手操作

　　師：每個人都有自己喜歡的動物，把你喜歡動物的特征記在這張紙上的空白處。

　　幼兒通過畫動物的特征進行設計。

　　3.玩猜謎游戲

　　師：孩子們，帶著你們設計的動物謎語，我們一起出去玩猜謎的游戲吧。

　　活動反思：

　　《猜猜我是誰》以幼兒喜歡且在較熟悉的動物入手，以猜猜的形式展開活動，確實受到了中班幼兒的喜愛。興趣濃厚，參與度高。更為重要的是讓幼兒在猜猜的過程中通過各種方式來辨認動物，并在追問猜測的過程中追問其思考的路徑，幼兒觀察、比較、猜想等能力都相應得到提升。本活動興趣點的調動還在于教師現場語言的使用，如“有點難的，還敢挑戰嗎？”等話語的運用。

我是誰？ 篇8

　　教學目標 ：

　　     在游戲活動中引發學生關注和了解動物朋友的愿望。通過對動物的聲音、形象、動作的辨別、模仿和表演，感知藝術的基本要素，如：聲音的強弱、長短、音色的變化，和動作的形態等。

　　教學準備：

　　1、相關動物的圖片，小狗腳印圖。

　　2、VCD《森林里真熱鬧》

　　一、創設情境、激發情感、引導交流

　　1、師：小朋友們快來瞧誰來了？（播放課件）：小天使來傳話：我是生活在大森林中的小天使，森林里的小動物們呀都是我的好朋友。今天呀我的動物伙伴們來了一個很有趣的森林聯歡會。他們派我來邀請大家一起參加。

　　師：現在小精靈要施展魔法，把你們也變成小動物。這樣你們才能和他們一起參加舞會。你們說好不好呀？

　　師：現在你們把小動物的手套套到我們的手上。你們帶上它就變成了小動物拉。(大家帶上了手套)

　　師：請大家看看自己，說說你變成了什么？

　　師：（選擇性的提問，如：小雞、小狗、老虎。）瞧！這有兇猛的大老虎，忠實的小狗，還有可愛的小雞呢！看來咱們這個動物世界的小動物們啊，都十分熱情！

　　師：小動物們已經開始聯歡拉，大家快聽！（播放音樂）

　　師：剛才你都看到有哪些小動物啊？

　　生：……

　　師：那這些小動物在做什么呀？

　　生：……

　　師：那你能學學他的樣子（聲音）嗎？

　　生：……

　　師：是啊！他們玩的可開心了，我們趕快加入吧！

　　師：OK，那我們就出發吧。不過老師要先組織一下哦，讓小動物們來看看我們是多么的有秩序。

　　師：我們大家拍三下手后，就一起揮動我們的雙手高呼：“親愛的小動物們，我們來拉！！”

　　二、聲音展示、體驗合作

　　1、師：師：咦？快看！這是誰來迎接我們啦？（出示老虎的圖片）

　　生：老虎

　　師：哦~是我們的“森林之王”，瞧瞧，我們是多了不起的貴賓啊！連“森林之王”都出來迎接我們了。

　　師：這時候，老虎說話拉，小朋友們歡迎你們來到我們的大森林，在這呢，你們可以盡情的玩耍，可是我有一個小小的要求，我很想知道人類朋友對我的了解有多少？你們知道我的叫聲是怎樣的嗎？

　　師：你們知道老虎的叫聲是怎么樣的嗎？誰能學學老虎的叫聲？（指名一兩名學生）

　　師：你們覺得這位同學的聲音怎么樣？

　　生：預設（兇猛）……

　　師：那你們想聽聽真正的“森林之王”，它的聲音嗎？

　　師：你們覺得這個聲音來的怎么樣？

　　師：小朋友們說的真好！那你們想看看老虎的語言是怎么樣的嗎？

　　師： 老虎的語言，板書：“ao（嗷）—” 這就是師：我們一起來學學這只老虎的聲音！

　　師：老師這也有一種節奏和老虎的叫聲一樣，也是那么長，我們一起來看看。板書：X（da）—

　　師：大家一起來試試（邊讀邊指節奏） X（da）—  

　　2、師：可是這只老虎，它他晚上回到家里，想和它的孩子一起開開心心吃飯的時候，發現自己的孩子不見了。這時候你覺得這只老虎的心情是怎么樣的？

　　生：很傷心……

　　師：那你覺得這只老虎會說什么？

　　生：……

　　師：那你能用老虎的語言來說嗎？

　　師：現在老師這呢有兩張圖片，一張啊，老師把這個圓圈涂的滿滿的，他代表聲音很強、很兇猛的老虎；這張呢，是一個空空的圓圈，就好象這只老虎肚子很餓，回到家里，又找不找自己的孩子，很傷心，聲音啊就很小、很弱。

　　師：現在大家就一起來學學很兇猛的叫聲；很傷心的叫聲。

　　3、拓展

　　師：（播放森林里熱鬧的圖片）請大家找找圖片里，還有什么動物的聲音和老虎一樣很長，很兇的？

　　生：獅子

　　師：那你能學學這只獅子的叫聲嗎？

　　師：那如果這只獅子他傷心了呢？會是怎么叫的呢？

　　4、師：那你們再找找圖畫上誰的聲音很短，很小的？

　　生：……

　　師：那你能發發小動物的聲音嗎？

　　師：你們想看看這只小動物的語言嗎？

　　師：板書 

　　5、師：小朋友們你們真是太棒了！可是剛才劉老師在和你們玩的時候啊，感覺后面好象有一個小動物一直跟著我們大家，于是啊我就回頭看拉，卻看不見到底是誰。但是在地上發現了一串腳印，大家快看！是誰啊？（出示小狗腳印的圖片）

　　生：小狗！

　　師：小狗是人類忠實的朋友，你們喜歡小狗嗎？

　　師：經過了解呀，才知道這只小狗很想和我們交朋友，但是又不好意思說。可是現在他發現我們大家這么喜歡他，他十分的高興，很想和大伙說兩句。那現在如果換成你是小狗，你想對大伙說什么？

　　生：……

　　師：那你能用小狗的叫聲來表達嗎？

　　生：……

　　師：板書：X（wang） X(wang)。

　　師：劉老師這呢有幾只小動物啊，他們在聲音谷里，把自己的聲音給弄丟了。現在唯一的線索就是根據這些小動物聲音的長短、他們聲音是大聲的？還是小聲的來判斷了。那么誰能做做小小偵探幫他們找回自己的聲音呀？老師要為找對的那位小朋友發“一個小小偵探獎”。

　　（把小動物的圖片貼到相應的節奏上）

　　三、發揮想象、大膽表演

　　師：你們真不錯！…… 咦？狐貍大哥怎么來拉？

　　客串：在一旁的狐貍大哥出現了，說：“哼！有什么了不起的！他們只學會了我們的聲音，我們的樣子他們還學不會呢！”

　　師： 你們能學得會嗎？

　　生：能！

　　師：你們回答的這么有信心！好，那小動物們要為表演的最棒的那位小朋友頒發一個動物森林中的“表演之星獎”，請劉老師代替他們為你們頒獎。現在我們先請帶頭飾的小朋友上來為我們大家表演！

　　生：表演……

　　師：你們說誰表演的最好？我們先把第一個表演之星的獎項頒發給他！接下來我們要提高難度，請一位小朋友上來表演一個小動物的樣子，并加上他的聲音，請大伙來猜猜看他表演的是誰？

　　師：現在我們要來點更難的，現在要把聲音去掉就表演他的樣子，請下面的同學來猜猜看！

　　四、總結

　　師：經過這節課的學習，你有什么收獲？

　　生：……

　　師：看來這節課同學們的收獲還真不少，那回去之后呀，小朋友們把大森林里熱鬧的樣子畫下來，放到咱們美麗的藝術檔案夾里頭，把他永遠的保存起來，不讓它跑走，好嗎？

我是誰？ 篇9

　　設計思路：

　　各種可愛的小動物是小班幼兒的最愛，不管是在平時的游戲還是活動中，不管是男孩還是女孩，都會不時地把小動物的毛絨玩具抱在懷里，或是和小動物說說悄悄話，或是和小動物一起開心的跳、高興的唱！為了讓孩子們對他們喜歡的這些動物寶寶有更進一步的認識、了解，我采用家園互動的形式，請家長幫助一起收集動物圖片，并結合主題開展活動“猜猜我是誰”，讓孩子們想想、猜猜，看看、說說，唱唱、跳跳，并學習短句，體驗其樂趣，在輕松、開心的氛圍中得到發展。

　　活動目標：

　　1、 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　2、 辨別并愿意模仿幾種常見小動物的姿態及叫聲。

　　3、 學習短句“一只……，兩只……，三只…..。”

　　活動準備：

　　小動物圖片（幼兒和家長共同收集）、錄音機、音樂“小魚游”

　　活動過程：

　　一、 引起興趣

　　1、 今天，有許多動物朋友來和我們一起做游戲。

　　2、 猜猜它們是誰?

　　二、 請朋友

　　（一）天上飛的動物

　　1、 根據老師出示的動物手影，請幼兒猜。(小鳥)

　　2、 問：天上飛的動物有哪些？

　　3、 [展板]

　　4、 [學小鳥飛]示范兒歌“一只小鳥飛飛飛，兩只小鳥一起飛，三只小鳥做游戲。”

　　（二）地上跑的動物

　　1、 [小貓叫]誰來了？[老師念兒歌]

　　2、 [小雞叫]這是誰？小雞也想有一首好聽的兒歌，誰來幫它？

　　3、 小動物的叫聲不一樣，它們的動作也不一樣，看這是誰？小兔可以怎么說？

　　4、 地上的動物有像小貓小雞這樣走的有像小兔這樣跳的還有跑的，誰跑得很快呀？誰來一邊表演一邊說。

　　5、 你們瞧，又來了這么多的小動物，有誰？ 他們都是在哪里的？

　　6、 選一個你喜歡的小動物，一邊表演一邊說。

　　（三）水里游的動物

　　1、 出示魚尾巴，請幼兒猜。

　　2、 小魚會怎么游？

　　3、 我們小朋友帶來了很多水里游的動物，有哪些啊？

　　4、 我們幫小魚找到這么多的好朋友它真高興，它要和我們一起做游戲呢！[“小魚游”] 

　　觀察與反思：

　　在主題活動的開展過程中，我們發現，小班的孩子對于小動物仍然有著高度的熱情，在活動中，孩子們會根據各種小動物的特征如影子、叫聲、動作、或動物的局部，來猜測動物的名稱，當他們發現自己的猜測是正確的時候，他們那種興奮頓時躍然臉上。孩子們開心的模仿小動物的姿態和叫聲，在想想、猜猜、說說、唱唱、跳跳中，體驗著與同伴共同游戲的快樂。從孩子們的言語中，可以看出他們的語言發展還是不錯的，教師應多點肯定和鼓勵，及時抓住孩子的亮點，讓其他小朋友學一學。可以將地上跑的動物放到第一環節，因為地上的動物幼兒更喜歡更熟悉。

　　看到孩子們對小動物的極度喜悅，我們將延續對動物的主題活動，讓孩子們能更加的接近他們的“所愛”。

我是誰？ 篇10

　　[教案]浙江省海寧市南苑小學周健老師的教案

　　■猜猜我是誰 小學美術教案一年級上：13課 猜猜我是誰

　　教材版本：美術（一年級上冊）義務教育課程標準實驗教科書

　　湖南美術出版社　 xx年7月第1版　

　　xx年7月浙江第1次印刷

　　年　　級：小學一年級 猜猜我是誰

　　課　　時：40分鐘

　　執 教 者：周健

　　教學目標：

　　1、 對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動的愉悅。

　　2、 認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。 猜猜我是誰

　　3、 運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。

　　教學重難點： 小學美術教案一年級上：13課 猜猜我是誰

　　重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。

　　難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。

　　教學準備：

　　教具：范品若干，各種紙質撕貼材料等

　　學具：各種紙質撕貼材料，剪刀，膠水等

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　準備制作用具，規范美術制作習慣。

　　二、導入新課

　　學習撕紙

　　1、聽：教師背對學生撕紙，讓學生聽聽這是什么聲音？

　　2、嘗試撕紙：

　　師生圍坐在一起盡情的撕紙。

　　1） 邊撕紙邊探討：撕紙時為什么會發出聲音？

　　2） 撕紙時聲音的輕重會有什么樣的不同？

　　3） 撕紙與用剪刀有什么不同？

　　4） 這樣盡情的撕紙，你心情怎么樣？

　　5） 如果要撕兩個相同的形狀，你有什么方便的好辦法？

　　3、分析撕紙：

　　這一大堆撕好的紙，我們該怎么辦？能有什么用？

　　4、 揭示課題

　　三、欣賞感知

　　1、 出示教師制作的紙面具，引導學生欣賞分析。

　　1） 看一看：①你觀察了面具，你發現了什么？

　　②面具的內容是什么？

　　③面具用了什么顏色的彩紙？

　　2） 摸一摸：①你又有什么發現？

　　②摸上去有什么感覺？為什么有這樣的感覺？

　　3） 戴一戴：①戴上后有什么樣是感覺？

　　②表演給大家看看。

　　4）想一想：①你看過后，你認為我們應該怎么樣做？

　　2、 全班師生討論：制作步驟。

　　3、 你認為怎樣為自己眼睛、嘴巴開洞最準確，最方便？（小組探討）

　　4、 欣賞各地各種的面具，了解面具的常識，啟發學生制作。

　　四、學生作業

　　師生大家利用撕好的各色彩紙，制作面具。

　　五、教師巡回指導。

　　1、及時反饋、糾正。

　　2、幫助有困難的學生。

　　3、參與其中。

　　六、展示、游戲。

　　1、 帶上面具，游戲活動“猜猜我是誰”

　　2、 相互欣賞，相互活動

　　[教案]轉帖網友的教案

　　第十三課 猜猜我是誰(繪畫創作課)

　　第一課

　　時教學目標：

　　1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。

　　2、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。

　　教學重點 ：培養學生動手動腦的能力。

　　教學難點：制作出別具一格的面具。

　　教學準備：示范作品、彩色紙、剪刀、膠水和線。

　　教學過程：

　　一、組織教學（1分鐘）

　　查用具、安定情緒。

　　二、講述新課（8分鐘） 　

　　1、展示教師示范作品，激發學生的興趣。

　　2、拋出課題，分組完成面具的作業。

　　3、要求學生思考面具使用的材料。各種彩色的紙或者其他材料。

　　4、所采取的主要方法：撕一撕，貼一貼，

　　5、面具的色彩

　　很多創作都是在傳統基礎上進行的。面具的色彩可以借鑒京劇臉譜色彩的運用。教師可以稍微的提示以下傳統的臉譜的色彩搭配，但不做重點講解。

　　6、出示相關資料：傳統京劇臉譜有這樣的說法：紅忠、黑正、白奸、藍兇、綠暴。教師分別出示關羽、包公、曹*、竇爾墩、程咬金的臉譜。從這些臉譜上，可以看出臉譜色彩有一個主調。如竇爾墩的臉色以藍色為主，其它顏色的花紋是陪襯。今天我們創作的面具應有一個主調，即以一個色彩為主，其它作為陪襯。可以是冷調，也可以是暖調。另外，要注意色彩的明度對比，即深淺對比：在淺底子上畫深色花紋，在深底子上畫淺色花紋。

　　7、面具的花紋

　　也可以借鑒京劇臉譜或原始部落面具的花紋。有以下三點值得考慮：

　　a、花紋應符合臉型的凹凸、起伏。

　　b、花紋可以是粗獷、奔放的。

　　c、花紋可以是細膩的。例如金錢豹臉譜上的豹頭形花紋，金錢圖形就形象地說明人物象豹一樣的兇狠；白日鼠白勝臉譜上雙目間的白鼠花紋說明和象征的綽號。

　　8、出示學生的優秀作業。

　　以上所舉的例子都是給同學作參考的，同學們可以充分發揮自己的想象力去創造面具的不同神態、性格及美感。希望每個人創造出獨一無二的面具色彩和花紋。

　　三、布置作業

　　1、學生開始制做（25分鐘）

　　2、教師巡回輔導，重點在如何用明度對比、色相對比突出形象。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，

　　認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。

　　2、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。

　　教學重點：感悟漂亮面具的美和自己勞動成果的愉悅。

　　教學難點：激發創作靈感。

　　教學過程：

　　一、做游戲，猜猜我是誰(引入新課)。

　　要求學生準備好面具，可以相互交換，然后帶上面具要求其他同學來猜測他是誰。

　　二、放音樂背景。

　　學生游戲。

　　三、游戲結束。請學生評出誰的面具做得最好，好在哪里。

　　如果有時間，教師可以為學生提供一些各個民族的傳統面具，讓學生感悟面具的美和創作的欲望。

　　使學生明白民族的東西才是最有價值的，激發對民族的熱愛之情。

　　[教案]浙江海寧實驗小學周志霞老師的教案

　　猜猜我是誰

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書

　　《美術》（湘版）教材

　　一年級上冊第13課

　　年　　級：小學一年級

　　課　　時：40分鐘

　　執 教 者：周志霞

　　教學目標

　　1、 游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動的愉悅。

　　2、 知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。

　　3、 用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。

　　教學重點與難點

　　重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。

　　難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。

　　教學準備

　　教具：范品若干，各種紙質撕貼材料等

　　學具：各種紙質撕貼材料，剪刀，膠水等。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　準備制作用具，規范美術制作習慣。

　　二、導入新課

　　學習撕紙

　　1、聽：教師背對學生撕紙，讓學生聽聽這是什么聲音？

　　2、嘗試撕紙：

　　師生圍坐在一起盡情的撕紙。

　　1） 邊撕紙邊探討：撕紙時為什么會發出聲音？

　　2） 撕紙時聲音的輕重會有什么樣的不同？

　　3） 撕紙與用剪刀有什么不同？

　　4） 這樣盡情的撕紙，你心情怎么樣？

　　5） 如果要撕兩個相同的形狀，你有什么方便的好辦法？

　　3、分析撕紙：

　　這一大堆撕好的紙，我們該怎么辦？能有什么用？

　　2、 揭示課題

　　三、欣賞感知

　　1、 出示教師制作的紙面具，引導學生欣賞分析。

　　1） 看一看：①你觀察了面具，你發現了什么？

　　②面具的內容是什么？

　　③面具用了什么顏色的彩紙？

　　2） 摸一摸：①你又有什么發現？

　　②摸上去有什么感覺？為什么有這樣的感覺？

　　3） 戴一戴：①戴上后有什么樣是感覺？

　　②表演給大家看看。

　　4）想一想：①你看過后，你認為我們應該怎么樣做？

　　2、 全班師生討論：制作步驟。

　　3、 你認為怎樣為自己眼睛、嘴巴開洞最準確，最方便？（小組探討）

　　4、 欣賞各種面具，了解面具的常識，啟發學生制作。

　　四、學生作業

　　師生大家利用撕好的各色彩紙，制作面具。

　　五、教師巡回指導。

　　1、及時反饋、糾正。

　　2、幫助有困難的學生。

　　3、參與其中。

　　六、展示、游戲。

　　1、 帶上面具，游戲活動“猜猜我是誰”

　　2、 相互欣賞，相互活動。

我是誰？ 篇11

　　設計意圖:

　　利用孩子們喜歡玩的猜猜我是誰的游戲，引導他們對田野中常見動物從局部到整體地進行認知梳理，并學會用特定句式講述，不僅提高孩子的觀察與思考能力，也發展了語言表達能力，為今后的學習打下良好基礎。

　　活動目標：

　　1.樂于用語言表達自己的觀察和發現，理解部分與整體的關系。

　　2.嘗試用“這是誰呀？原來是……”的句式描述畫面中的部分與整體的圖片。

　　3.在猜想中獲得成功的體驗，產生對動物的興趣。

　　活動準備：

　　知識經驗：1.會玩語言游戲《請你猜猜我是誰》；

　　2.已經認識瓢蟲、蜜蜂、蚯蚓、螞蟻、蝸牛、毛毛蟲等動物。

　　物質準備：1.小鳥手偶一個，繪本《猜猜我是誰》。

　　2.圖卡：柳樹、草地、白云、太陽等。

　　活動過程：

　　一、以游戲形式導入，激發幼兒興趣

　　師將小鳥手偶藏在身后：今天有位小客人來到我們教室，大家一起來猜猜它是誰？師學小鳥叫，“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，請你猜猜我是誰？”

　　師出示小鳥：“今天小鳥還帶來了它的好朋友，都在這本書里。”（出示繪本封面）“你們猜猜會有誰呢？”幼兒自由想象。

　　二、閱讀繪本，引導幼兒猜想并體驗部分與整體的關系

　　1.師：“誰猜對了呢？我們一起來看書。”翻開繪本第一頁。師：“骨碌碌，骨碌碌，這是誰呀？”

　　請幼兒想象、討論想車輪一樣的三個黑黑的圓是誰？

　　師：“問問小鳥，大家猜對了嗎？小鳥搖頭了，都沒猜對。我們來問圖書吧。”

　　翻開第二頁，“這是誰呀？原來是瓢蟲呀！”引導幼兒一起說句式。

　　師：“剛才為什么大家都沒猜對呢？因為那三個骨碌碌的圓是小瓢蟲身上的什么呢？”（點）“這三個黑圓只是小瓢蟲身上的一部分，小瓢蟲可比黑點大多了。”

　　2.師：“小瓢蟲是小鳥的好朋友呢。看看還有誰？”

　　翻開第三頁：“哎呀！是大老虎來了嗎？大老虎會是小鳥的好朋友嗎？”幼兒自由猜測。

　　翻開第四頁：“這是誰呀？原來是……小蜜蜂呀！”返回前頁，“這黃色和黑色的是蜜蜂的什么？”(身上的花紋)“花紋也是小蜜蜂身體的一部分。”

　　3.翻開第五頁。

　　師：“黑咕隆咚的，這是誰呀？猜猜看。”幼兒猜想。

　　師：“這是誰呀？原來是小螞蟻呀！小螞蟻的身體黑黑的。”

　　4.繼續翻看以下頁面，讓幼兒邊看邊猜想，用“這是誰呀？原來是……”的句式說出蚯蚓、蝸牛、毛毛蟲等動物。

　　三、完整閱讀圖書，并一起講述。

　　師：“這些都是小鳥的好朋友。我們再來看一遍，這次我們要看到它們身上的一部分就能說出它們的名字。”

　　四、結束部分

　　師：“今天小鳥帶來了這么多好朋友，我們和它們一起到外面去玩一玩吧。”

　　活動延伸：

　　將繪本放在閱讀區中，供幼兒觀看。

　　活動反思：

　　著名教育家葉圣陶先生說過：圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。讀懂她、愛上她讓幼兒用想象力描繪出眼睛無法看到的故事，真正學會閱讀。本次活動選用的繪本畫面簡單有趣，幼兒看完后總有恍然大悟的表情。畫面提供了每個動物身體的一部分讓幼兒推測、想象，讓幼兒逐步懂得了部分與整體的關系，學會由部分推及整體。圖與圖之間呈現獨特聯系，表達繪本的整體內涵，預留給孩子最大的想象空間，帶給孩子閱讀的快樂感。 

我是誰？ 篇12

　　活動目標：1. 感受蒙眼睛貼鼻子的樂趣2. 提高根據人物特征來猜測人物的本領活動準備：一張沒有鼻子的灰太狼圖案，一個灰太狼的鼻子圖案，一條圍巾，一張遮蓋的白紙活動過程：一：“猜猜他是誰”1.導入活動師：今天幼兒園來了一位客人，這個客人呢很神秘，他不肯告訴我們他是誰，他想要我們猜猜他是誰，你們來猜猜看好不好？幼：好2.開始猜的過程先露出灰太狼的腳師：咦，你們猜猜這雙腳會是誰的？幼：是老虎的，是狐貍的，是狼的，是狗的。。。師：你們不能確定是不是，那我們再看看他身上其他的部分（再露尾巴）咦，他還有一條大大的尾巴，那他會是誰？幼：是狗，是狼，是老虎。。。師：你們還不知道是不是？那我們再往下瞧瞧（接著再露身體，手）你們猜到了么？我請舉手的小朋友幼：是狼，是狗師：有些小朋友啊已經猜中了，我們來看看他到底是誰好不好？幼：好3.揭開謎底師：原來啊是一只灰太狼，你們認不認識他呀？喜不喜歡他呀？幼：認識。喜歡，不喜歡師：那你們了解他一些什么呢？我請某某來說說看幼：他抓不到羊。。。。二：貼鼻子活動1.游戲前準備師：你們覺得這個灰太狼是不是很奇怪，他是不是少了一樣什么東西呢？幼：他沒有鼻子師：你們小眼睛好亮啊，一看就看出他沒有鼻子。那今天我們就來玩一個貼鼻子的游戲。到時候啊，老師要蒙住一個小朋友的眼睛，然后讓他來貼鼻子，看他貼的到不到位。2.開始游戲師：你們誰先上來？幼：我我。。。師：好，那我們就先請某某上來。(蒙住眼睛，某某貼，貼完后，解開圍巾)師：某某把鼻子貼到了眼睛上，是不是很搞笑啊？那我再請某某試試？。。。。。2.游戲結束師：好了，那今天我們這個游戲就結束了，小朋友表現得都非常棒，你們想玩的話下次還可以玩哦 

我是誰？ 篇13

　　出處：上海市閔行區閔行第四幼兒園  作者：劉苑

　　活動名稱：猜猜我是誰？

　　設計思路：      隨著“親親一家人”主題活動的展開，為了讓孩子感受親情、感受關愛，我們將家長配合帶來的寶寶與家人的合影布置在班級的主題墻上。不久，我發現孩子們很喜歡聚在一起觀看，并饒有興趣地尋找自己和同伴的照片，不時地說：“某某某，我看到你啦！你的呢？我在這里。”……大家在相互尋找的過程中獲得了喜悅的情感體驗。此外，小班孩子受自我中心思維的影響，他們還不太會主動關注周圍的同伴，不會有意識地識記某些事物，而發展幼兒的社會性，讓幼兒學會關注同伴也正式小班幼兒的重要發展目標之一。 正巧班級里一位孩子生病住院，于是我想何不抓住孩子們自身所關注的和同伴生病事件來引發他們對同伴的關注與關心呢？于是，結合小班幼兒年齡特點和本班幼兒家長包辦、自我中心的實際情況以及我園的德育特色，“猜猜我是誰”誕生了！     活動目標： 在看看、猜猜同伴五官的過程中，學習有意識地關注身邊的同伴，體驗與同伴共處的快樂。 活動準備：     ppt上某小朋友大頭照、“找朋友”的音樂、手機 活動過程： 一、導入活動： 師：你有好朋友嗎？你的好朋友是誰？找到你的好朋友，和他擁抱一下。 二、觀察表達： 師：電腦的大屏幕里也有一個小朋友，請你們猜猜他是我們班的哪個小朋友？

　　師：（ppt展示局部眼睛）這是一雙怎樣的眼睛呀？你的眼睛長得怎么樣的？

　　師：（露出眼睛和短頭發）猜猜他是男孩還是女孩呢？為什么？只有男孩才能留短發嗎？女孩有剪短發的嗎？

　　師：（露出頭發、眼睛和鼻子）現在猜猜他可能是誰？ 三、思考交流：

　　師：今天這個小朋友來了嗎？（ppt展示幼兒躺在床上）他到底怎么了？

　　師：我們問問他的媽媽為什么他沒來幼兒園。（教師接著撥通該幼兒家的電話，并詢問）

　　師：原來他真的生病了，還在住院呢，那我們想對他說些什么話？ 四、游戲體驗：

　　師：我們大家都是好朋友！好朋友在一起可真高興呀！我們一起來做找朋友的游戲吧！

我是誰？ 篇14

　　北京市平谷區夏各莊鎮安固小學 秦翠華

　　教學目標 ：

　　1. 使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化；而不同的角色又會對我們提出不同的要求；

　　2. 通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

　　教學重點：

　　使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。

　　教學難點 ：

　　通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

　　教學過程 ：

　　一、出示動畫片斷，引出話題“介紹自己”

　　1. 講述：同學們，最近我結識了一位新朋友，聽說我要來咱們班和同學們一起上課，他也迫不及待要來認識一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

　　2. 出示動畫片（短片的內容為：柯南來到校園里，并提出問題“你是誰？”）引出問題：那你認真的想過這個問題嗎？快介紹一下你自己。

　　3. 教師板貼課題。

　　二、探討交流，明確不同場所人的角色會發生不同的變化

　　1. 生初步做自我介紹。（師適當評價）

　　過渡：聽了我們的答案，柯楠滿意嗎？

　　2. 課件繼續出示：不同場景：學校、超市、家里、公共汽車、旅游區

　　3. 提問：快想想：在學校、商場、家里、公共汽車上和旅游區里，我們的身份又發生了什么變化？（在學校里是學生，學習的人，班長等等；在商場里是顧客；在家里是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）

　　4. 追問：唉？明明只有一個我，為什么會有這么多名稱呢？

　　5. 生結合生活經驗獨立思考回答。

　　6. 強調：看來我們在不同場所身份在發生著變化。

　　三、模擬體驗，不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求

　　1. 提問：那你知道在家里怎樣做個好孩子嗎？（生獨立思考作答）

　　2. 追問：大家說得真好，那在商場、學校、公共汽車上，我們又該怎樣做呢，前后桌四個同學趕快討論一下吧！

　　3. 生自由結組討論。

　　（教師深入小組了解討論情況，并提醒學生一方面要大膽發言，另一方面別人發言時也要做到仔細傾聽。）

　　4. 生自由匯報。

　　5. 總結：通過剛才大家的介紹，我已經明白了在不同的場合應該怎么做，不過光說的好可不行，還要依照我們的標準去做呢。

　　6. 模擬表演，體會不同場所中應該怎樣做。

　　①要求：生活中你能做一名文明的小游客、小顧客、小乘客、小學生或好孩子嗎？趕快從上面五個場所里任選一個進行表演吧？選好內容后，小組分工合作進行表演。

　　②生自由結組進行表演準備，師深入各組進行指導。

　　③教師以采訪提問的形式進一步明確認識：

　　問題一：請問，站在臺上準備表演的同學，你們知道現在自己的角色發生了什么變化嗎？（是演員了）

　　問題二：那下面的同學呢？（觀眾）

　　問題三：小演員們，站在舞臺上你們知道自己應該怎么做嗎？

　　問題四：小觀眾們，我們又該怎樣做個文明的小觀眾呢？

　　④學生小組進行體驗表演。教師及時進行評價。

　　四、文明小隊在行動，將所學知識在生活中踐行

　　1. 講述：不同的角色對我們提出了不同的要求，下面老師想請同學們和我一起組成一支文明小隊，看看錄像里的人做的怎么樣，為什么？（錄像內容為校園中師生課間活動、學生和老師早上剛剛進入校園、自習課上等校園場景。）

　　2. 生看錄像并匯報。

　　3. 師補充介紹：錄像──行人不遵守交通規則造成的惡果。

　　五、結語：生活中我們的角色在隨場所變化而發生著變化，而不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子、文明的小學生、小乘客、小游客、小顧客，成為我們祖國合格的接班人。

　　板書設計 ：

　　作者簡介：秦翠華，女，29歲，北京市平谷區夏各莊鎮安固小學一線教師，區中心教研組成員，區級骨干教師，作過多節市、區級研究課，并有多篇論文和案例發表在《中小學教材教法》等刊物上。

我是誰？ 篇15

　　細節描述：

　　細節一：孩子們，在家里除了名字外，你爸爸會叫你什么？（爸爸會叫我小美女、小帥哥、小寶貝、大姐姐、妹妹）那在家里你媽媽會叫你什么呢？（小乖乖、大壞蛋、佳浩、大美女、姚姚），原來你們還有這么多老師不知道的稱呼啊。這里有一個小朋友，他呀也有好多好多不一樣的稱呼，我們一起來聽聽看，他到底是誰？

　　細節二：詩歌聽完了，你們為什么都笑了呢？（這個小朋友好搞笑）那哪地地方讓你覺得搞笑了呢？（小弟弟說我是啊嗚）除了小弟弟外，還出現了誰，他們是怎么叫這個小朋友的？（爸爸）爸爸是怎么說這個小朋友的，誰能用詩歌中的句子來回答我。（爸爸說我是調皮的小壞蛋）聽得非常的仔細，說得非常的好。那還有誰也來試試（媽媽說我是心肝寶貝）對呀，說得也非常的棒！還有誰出來了？我們一起來說說（護士阿姨、叔叔、哥哥、小弟弟······）那你們知道這首詩歌的名字叫什么嗎？（我是誰）

　　評價分析：

　　在細節一中的導入活動中先問幼兒爸爸媽媽在家里叫你什么，從而讓幼兒感受到在不同的眼里自己是有不同的叫法，為下面的詩歌埋下伏筆。從細節二中可以看出孩子們學習的興趣非常的高，特別是當老師第一次講述詩歌時，孩子們露出了開心的笑臉，而問孩子們問題時，大多數的孩子也都能回答，這就可以看出孩子們對這節課的興趣非常高，也讓幼兒充分理解“我”在別人眼中是不同的，體驗到不一樣的我。

　　所思所悟：

　　“我是誰？”這是藏在每個人心中最深處的疑惑，對孩子而言，心中又何曾不上一次的想著這個問題。本次活動旨在讓幼兒認識“我”在別人眼中是不一樣的，同時以詩歌的形式讓幼兒對別人眼中的我有一個全新的認識，并在創編詩歌中感受到他人對自己的評價，使幼兒全面的認識自己、看待自己，提高幼兒的創編以及表達能力。

　　在本次活動中，由于時間的關系，留給孩子們創編的機會少了一點，很多孩子都想來說說自己的詩歌，所以在課后我安排讓孩子們同伴之間互相來創編一下屬于自己的詩歌，孩子們的興趣非常的深厚，一邊夸張的做得動作，一邊開心的編著自己的詩歌，玩得不亦樂乎。

我是誰？ 篇16

　　猜猜我是誰

　　課題《觀察身體》      (1課時)

　　教學目標 過程、方法能細致地觀察人與人之間的不同之處，學會抓住特征進行描述，并用較準確的語言描述自己的特征。知識與技能 情感、態度、價值觀體驗幫助別人和獲得別人的幫助。

　　通過游戲進一步激發觀察自己體形及五官的特征的興趣。教學準備教師用具集體照片。學生用具白紙片、小鏡子、記錄卡片。教學過程 1.引入。

　　出示一張集體照片，觀察照片中的人長得有什么不同？

　　我們每個人都長得不一樣。今天，我們就利用自己的特征來做個有趣的游戲，游戲的名稱就叫做：猜猜我是誰。2-3分鐘2.做游戲的準備。

　　集體討論：

　　這個活動要做得成功，要讓大家容易猜到是誰，要注意什么?

　　身體 的哪些方面可以體現一個人的特征？

　　交待游戲的程序：

　　（1）觀察自己的體形和外貌特征，寫在紙片上；

　　（2）先說 給小組里的同學聽，聽聽自己描述的像不像，能不能根據描述的特征猜到是誰，請小組里的同學幫助提出些修改意見，在卡片上作一次修改；

　　（3）在卡片的背面寫上自己的名字；

　　（4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲；

　　（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說的是誰。

　　學生按游戲程序做準備。8-10分鐘3.做游戲：

　　猜猜我是誰。

　　主持人輪流擔任。

　　分組做游戲。

　　全班做游戲。15-18分鐘4.拓展。

　　集體討論：描述一個人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？5-8分鐘

我是誰？ 篇17

　　中班雪花片建構活動

　　教  師：王   璐

　　南京市紅梅幼兒園

　　一、活動名稱：快樂的蛋寶寶

　　二、活動目標：

　　1、嘗試在圓形的基礎上建構橢圓形，能區別出圓形和橢圓形的不同。

　　2、能用一種顏色建構橢圓形。

　　三、活動準備：

　　經驗準備：認識了橢圓形和圓形、已學過插空心圓。

　　物質準備：各色雪花片、范例。

　　四、活動過程：

　　1、觀察圓形與橢圓形，區別其不同之處。

　　出示空心圓形和空心橢圓形的范例

　　提問：

　　這是什么圖形？他們有什么不同？

　　2、討論建構方法。（愿意用語言表示。）

　　提問：

　　怎樣把圓形變成橢圓形？

　　請個別幼兒上來進行嘗試，將空心圓形變成空心橢圓形。

　　3、幼兒建構，教師指導。

　　提醒幼兒用一種顏色建構，鼓勵能力強的幼兒建構出蛋寶寶的手腳。

　　4、評價。

　　自由評價：向別人介紹自己將空心圓形變成空心橢圓形的方法。