在挫折中奮起
教學目標
知識與技能：
通過學習，使學生理解人們在遭受到挫折時，每個人的心理和態度反應是不一樣的。有的屈服于挫折，有的戰勝挫折。這些不同的反應是有多方面原因的，生活目標、生活態度、心理、身體等都會引起承受力的不同。
過程與方法：
充分調動學生的積極性和參與性，通過活動、小型辯論讓學生體會對挫折的感受和挫折的兩重性。通過事例的分析理解造成不同反應的原因。
情感、態度與價值觀：
增強學生對待挫折的信心，教會學生辯證地看問題，要看到事物的好的一面及壞的一面。
教學建議
教學重點、難點分析:
1、造成人們對待挫折的態度不同的原因，是本框的重點，講好這個問題可以幫助學生樹立正確的生活目標，培養樂觀向上的生活態度，有助于增強他們對挫折的承受能力。
2、挫折的兩重性是本框的難點。挫折本身是不好的事情，但它可以變成好事，這一點初一學生掌握起來有一定難度，希望教師注意教法。
教法建議
1、教師安排學生做活動，感受挫折，并談心理感受。
2、發動學生搜集戰勝挫折、屈服于挫折的事例。
3、小型辯論：挫折利弊之我見 正方-----挫折對人有利；反方------挫折對人不利。
教學設計示例
復習提問：產生挫折的原因是什么？
人們遇到挫折后會有什么樣的反應呢？
（學生活動）：教師找幾位學生到前面，蒙住眼睛，裝扮盲人。活動有：走動、繞障礙、搬東西、取學習用具等。
活動完畢：教師請這幾位學生談感受。
（投影）：有兩位好朋友在升學過程中雙雙落榜，兩人都非常難過，其中一個人幾天以后重振精神，開始復習功課，準備第二年再考，另一個人卻一直情緒很低落，唉聲嘆氣，愁眉不展，心灰意冷，一蹶不振。
學生分析材料說明了什么？
……
結論：遇到挫折人們的反應、承受能力是不一樣的，采取的態度也不一樣。
（板書）：1、面對挫折人們的態度不同
遭遇到挫折，人們反應、態度不一樣，挫折對人會有什么樣的影響、作用？下面請八位辯手進行辯論。
（辯論會）：大約十分鐘。
通過同學們唇槍舌劍的辯論，我們可以看出，人們面對挫折時，因為態度、反應、承受力等不同，有的人向挫折屈服了，有的人卻勇敢地戰勝了挫折。同學們舉了很多事例。
（1）、向挫折屈服
（2）、勇于戰勝挫折
由同學們的辯論我們了解到挫折不是一件好事，但是如果人們能正確對待挫折，將不利變為有利，將失敗轉為成功時，挫折對于人們的意志品質就起到了積極作用。這就是挫折的兩重作用。
消極作用給人的身體和心理上帶來打擊、壓力，造成精神上的煩惱和痛苦，給生活道路造成曲折。對一些承受能力弱的人來說就是一場災難。剛才辯論會中同學們已經談到了，孔子，家境貧寒，但是他經過不懈努力寫出《春秋》，成為著名的教育家。屈原遇到當局政治腐敗，寫出了《離騷》。無臂青年劉京生靠著自己頑強的意志和持之以恒的精神練出一“手”好毛筆字。這些人都是在逆境中將不利因素化為積極因素，克服重重困難，取得了成績。為什么人們在遇到挫折時態度，表現是不一樣的呢？
3、造成人們對待挫折不同態度的原因
（1）、生活目標不同
被人譽為樂圣的德國作曲家貝多芬，在遭受雙耳失聰的打擊之后，曾痛苦地將自己關在房子里不愿與人見面。但是，不甘就此退出樂壇的強烈信念，使他重新振作起來， “要扼住命運的咽喉”。創作中，他咬住一根木棒頂端，將另一端插在鋼琴的共鳴箱內借以聽音。氣勢雄偉的音樂，滲透著貝多芬與耳聾搏斗的辛勤汗水。
孫臏被人誣告、陷害、挖掉雙膝，肉體和精神都受到極大摧殘，正是為了實現自己的目標，他不惜靠裝瘋賣傻茍活豬圈，后來在馬陵道打敗魏軍并寫出了傳世的《兵法》。
（2）、生活態度不同
大發明家愛迪生在發明電燈跑的過程中，失敗了1200多次，終于獲得成功。當有人嘲笑他的失敗時，他樂觀地說，我發現了1200多種不能作為燈絲的材料。
一位老音樂家在“文革“中下放到農村為牲口鍘了7年草，等他平反回來，人們驚奇地發現他并沒有憔悴衰老，他答道：“我怎么會老呢？我每天都在按四分之三拍鍘草的�！�
相反，如果沒有樂觀向上的態度，一遇到不如意的事情就會愁眉不展，情緒低落。除此以上原因之外，我們同學還能說一下還有哪些原因能影響我們對挫折的態度？
(學生回答)略
（3）、心理準備不同
剛才同學們在做的活動中體會到，遇到同一件事情，心理素質較強就顯得冷靜、從容，但心里準備不足，就表現得膽怯、害怕。因此可以看出心理準備不同也會影響承受挫折的能力。
（4）、身體狀況不同
身體素質好的比體弱多病的人承受能力要強，同學們可以從自身和周圍的人們看到。
（5）、得到幫助和支持的情況不同
學生交流當自己遇到困難是否有人幫助？略
[小結]：通過學習我們懂得人們對待挫折的態度是不同的，挫折有兩重性，影響人們對待挫折的不同態度的原因，是使我們應對照自己的實際情況找到自身的不足和差距，并在今后的學習和生活中努力去彌補，爭做一個勇敢面對挫折的人。