第一冊做個快樂守信人

本課設計理念：給學生一些權利，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一方空間，讓他們自己向前走。

一、情景呈現，興趣導入  

［導入  ］：大家好！我曾經向大家承諾過一件事，大家還記得是什么事嗎？（給我們上課）結，我今天履行諾言來了。我可是一個守信的人。［出示課題］：守信履約

［師 ］：我今天要跟大家一起探討的就是這個話題。

［師 ］：有同學也許會想，楊教師要給我們說大道理來了。誠實守信是大道理，但是誰敢說我們生活中不需要“誠實守信”呢？當你與朋友或同學約好一起去看電影而久等他不來時，你最可能說什么？（討厭，怎么還不來）當你買回劣質產品不能用時，你又是什么感受？（真可恨，去退還給他）在現實社會中確實還存在著不誠信的行為，因此全國各行各業都在“打造信用”。今年“3.15”國際消費者權益日的主題也是“營造誠信的消費環境”。

［師 ］：所以誠信決不僅僅是大道理。在現實生活中我們一直與它打著交道。一位跟你們一樣讀初一的小青同學，就碰到了不少問題，我們一起來幫幫他吧。

［師 ］：小青讀中學后，感覺數學有些跟不上。他要求爸爸給他補補課，爸爸答應了。那天晚飯后，小青與爸爸剛坐到書桌旁，爸爸卻接到了一個電話。“啊，老張？你好，你好！……什么？三缺一？哈哈哈哈…….”

大家猜一猜小青的爸爸會怎么做？（學生討論回答，略）

二、課堂討論，各抒已見

［師 ］：爸爸走了，小青好失望。小青為什么會失望呢？

［生  ］：爸爸沒有履行小青的承諾，沒有守信。

［師 ］：那么怎樣做才算是守信了呢？(學生答：履行諾言，說到做到)

［師 ］：對。現在小青對數學越來越沒有興趣了，多次抄作業 交差。期中考試時，小青犯了一個嚴重的錯誤。

［師 ］：考試作弊是一種什么行為呢？(學生討論回答，略。引導學生認識這是一種不誠實的行為)

［師 ］：小青向老師認了錯。老師語重心長地對小青說了兩件真實的事。(留德學生因信用檔案上有三次公交車逃票記錄而找不到工作；南方女孩為別人代購的彩票中大獎后主動通知他人的“誠信童話”。具體略)

［師 ］：大家聽了這兩個故事后，有什么想法呢？(學生發言，略。呈現板書：格守信約是中華民族推崇的立身處世的傳統美德，是現實社會建立良好的人際關系的前提，也是社會經濟生活有序進行的基礎)

［活動］：合作小組同學寫“守信格言”，并交流。

［師 ］：為了幫助小青，老師與小青一起制訂了補習計劃。在課余時間，小青到老師辦公室去補習。這一天，小青又來到了辦公室，在門口碰到老師，老師讓他先到辦公室做題，她有事到校長室去一趟。小青來到老師辦公桌前，一眼看見桌上放著明天要考的數學試卷……

［師 ］：大家覺得小青會怎么做呢？(學生交流：學生的觀點有：觀點一，不應該偷看，因為這樣做是欺騙老師，欺騙自己，這還是作弊啊。觀點二，可以看，人都是有虛榮心的，考得好，可以增強自信心。觀點三，不應該看，因為老師對他很信任，否則太對不起老師了。觀點四，可以看，反正考試也是一種學習，等等)

［師 ］：小青當時的思想斗爭一定也跟我們現在同學們的爭論一樣激烈。我相信我們的同學會作出正確的選擇。

三、道德澄清，趨同存異

［師 ］：小青在老師與同學們的幫助下各方面都有了很大的進步。一天，好朋友小丁邀他一起回家，路過一家游戲機房時，小丁提議去玩電子游戲：“小青，走，我們游戲去!”“不能玩游戲!”“你不說，我不說，誰都不知道。”“你也別去，老師多次強調過了。”“沒關系。你到底去不去？“不去!”“還說什么我們是好朋友，什么事都聽我的。騙人!哼，你真不夠哥們兒!”聽小丁這么一說，小青回答不上了，因為他確實這樣說過。去還是不去？小青又處在了選擇的邊緣。(學生回答略。由此引導出“誠實守信與哥們兒義氣的區別”。明確諾言必須符合社會道德規范，接受法律的約束)

［師 ］：誠實守信與哥們義氣是完全不同的。小青不僅自己沒有去，還盡力說服同學也不不要去。小青做得對。

但有時候人們會處于兩難境地，很難作出選擇。這不，小青爺爺病了，得的是不治之癥。小青到醫院去探望爺爺。“爺爺，您還好嗎？”“小青，你來看爺爺啊。爺爺得的到底是什么病啊？”小青很為難：我是告訴爺爺得的是什么病呢，還是……(學生回答略。允許有不同見解,主要是培養具體分析問題的思維能力)

四、道德體驗，自覺踐行

［師 ］：小青其實就是我的同學、你的同學他的同學，是生活在我們中間的普通人， 他所遇到的問題也許我們民曾經碰到過。

［交流］：那么，我們來交流一下你做過的或遇到過的令你感動的守信故事，還有令你憤怒的失信故事。(學生交流，略)

［師 ］：同學們講得好。守信是快樂的，失信會給人帶來麻煩和痛苦。那么我們現在是不是該思考這樣一個問題：“我們怎樣做個快樂的守信人？”。

［活動］：擬“班級誠信公約”。每組在卡片上寫出5條我們在學校里可以做得到的事情，并簽名張巾。由班委集中同學們的建議擬定“班級誠信公約”。

［課后延伸］：每個同學設計自己的“誠信儲蓄卡”，用來存儲：1.誠信故事(古今中外守信故事、傳說、寓言等)。2.如實記錄自己的“守信”情況。到期末作為思想品德的評分內容。

［師 ］：大家能做得到嗎？(能!)好!這就是你們對我的承諾。我相信大家能做得到!我是守約而來，你們也要守約而行。

嘗試『換位教學』

一、緣起

我在講初二思想政治課第十四課第三框題：“保衛祖國，依法服兵役”時，受某市郊區與的士司機換位上班(一天)的啟迪，嘗試“換位教學”，即讓學生上講臺當老師，教師下講臺當學生。

二、指導思想

依據新的課程標準，以學生發展為本，培養學生的創新精神和實踐能力，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，即：教師作導演，學生作演員。通過換位教學，師生互動，師生互補，教學相長，增進師生間的理解與溝通。

三、教學過程

㈠準備階段

我把“換位教學”這一設想告訴學生，讓學生自己申請當“老師”，話音剛落，有三個學生舉手要求當“老師”。學生的“膽量”超過我預料。

我請三個“小老師首先熟悉本框的教學內容，領會本框的教學目的，然后寫出各自的教案。

我認真閱讀了三個“小老師”交來的教案。其中，張赫是教師子女，交來的教案比較規范，也比較詳細，有教學目的，教學要求，教學重點，教學過程 ，板書設計 。另外兩位同學，孫得比較簡略粗糙，鄭偉主要是從網上下載的有關資料。

我通過學生的“教案”，了解到張赫寫了小品“軍訓”的小劇本，并組織三個同學排練。鄭偉從網上下載了《中華人民共和國兵役法》，世界各國兵役制度（美國.法國.英國.日本），我國兵役制度法規的歷史沿革，我國的征兵流程圖等資料。

學生的這些“創舉”又一次超出我的預料。我為之高興，她們備課的過程，也就是她們自主學習的過程；我的心靈也為之震動，我隱隱地感到了一種來自學生的“壓力”。

在進行教案討論時，我提議：按你們各自的教案試講一次，她們一致拒絕“預演”，表現出一種從容與自信，我尊重她們的決定。提醒她們注意與同學溝通，鼓勵她們成竹在胸，預祝她們上課成功。

㈡學生上課

我先作了一個簡短的開場白后，請張赫上臺講課。

她落落大方，娓娓到來：首先，感謝老師.同學給我這次鍛煉的機會，請大家翻開書，今天我們學習第十四課的第三框體“保衛祖國，依法服兵役”。

她沒有照本宣科，她是這樣引入課題的：“天下雖安，忘戰必危”，那些保衛國家的人應是我們心中最可愛的人，可在一些人的眼里，軍人是一些沒有思想.不懂生活的人。記得瑞士軍事理論家約米尼說過：“假設在一個國家里，那些犧牲生命.健康和幸福去保衛國家的勇士們，其地位反而不如大腹便便的人商人，那么這個國家的滅亡就一點兒都不冤枉。”這段話應引起我們的深思。當前，我國雖然處于和平時期，但霸權主義亡我之心不死，戰爭也可能爆發，因此，我們應愛我國防，護我國防。那么，請問：國防指的是什么？

張赫的教學過程 是：①導入  主題；②介紹我國“兵役法”；③觀看小品——軍訓；④請同學們談觀后感；⑤展示姨夫的軍人形象(照片)⑥講拒絕服兵役要負法律責任⑦帶領全班同學集體朗讀“軍人誓詞”。

在充滿激情的朗讀聲中，張赫的講課嘎然而止。

鄭偉在講課中，結合教材內容介紹。

1.在我國古代，兵役是臣民對君主應盡的軍事義務。早在西、東周時代就規定，凡有受田權利的成年男子，都有服兵役的義務。平時耕牧為民，戰時出征為兵。這說明在我國古代，就體現了權利與義務的對等性與一致性。

2.西周規定：每家出一人為“正卒”，隨時準備出征，其余為“羨卒”，即服后備兵役。這說明：在我國古代就有預備役。

3.西周規定服兵役的年齡是“國中六鄉之民，七尺之童年二十者始征，至六十乃免”，這是我國古代最初的兵役法規。這說明我國的兵役制度源遠流長。

鄭偉還介紹了我國征兵流程圖：

兵役登記→初檢、初審→確定預征對象→體檢檢查→政治審查→部隊家訪→新兵審定→服裝發放→新兵運輸→跟蹤了解→總結驗收。

鄭偉的講課，讓學生們學到了書本上沒有的國防知識，拓展了學生的知識面。

孫  采用提問式的方式，讓學生回答了本課的幾個基本知識概念。

即：“兩個結合”的兵役制度，我國基本兵役制度，義務兵、志愿兵、民兵、預備役等基本知識。

孫  的講課雖然要平淡一些，但好講解的內容正好填補了前兩位“老師”留下的知識漏洞。

㈢學生評價

三位“小老師”講完后，我請學生發表意見，發言很踴躍。學生歐正揚發言說：聽了三位同學的講課，給我的印象十分好。我覺得她們在課前作了充分準備。她們過人的膽識，值得我學習。她們講的課聯系很緊密，相互補充。她們的上課我比較滿意，我相信也會得到其他同學的好評。如果還有這樣的機會，走上講臺的第一個人一定是我。

㈣老師小結

看得出這三位“小老師”作了精心準備，也為我們上了一堂十分精彩的課，她們的講課各有側重，各具特色，形成互補，豐富了本課的教學形式和內容，鍛煉和培養了同學們的組織能力、表達能力、創造能力、實踐能力。

通過對本課的學習，我希望同學懂得：

1.關注國防，就是關注我們的家園，熱愛祖國。

2.光有國防意識還不夠，還要掌握國防本領。現代戰爭是高科技戰爭、軍事競爭，歸根到底是人才的競爭，希望同學們立志成才，報效祖國。我特別給同學們介紹兩位從我校畢業、現在還在軍事院校就讀的“國防生”。

㈤布置作業 

甲午戰爭、伊拉克戰爭告訴我們………

作業 提示：甲午戰爭告訴我們，落后就要挨打，弱國無外交。伊拉克戰爭告訴我們，這是一場“非接觸戰爭”，即利用高科技手段實行空中精確打擊，也是一場實力懸殊過大的“非對稱戰爭”。伊拉克戰爭硝煙未盡，有許多東西值得我們思考與回味。最近，胡錦濤總書記在中央政治局集體學習時強調：密切關注世界軍事的發展態勢，積極關心支持國防和軍事現代化的建設，實現國防和軍隊現代化的跨越式發展。

四、教學體會

1.政治課教師在進行政治課教學時，需要創新思維。要敢于突破傳統的教學模式，探索新的教法。

2.政治課老師要不斷學習，不斷獲取新知識，只有老師自身的內心世界豐富起來，才可能豐富學生的內心世界。

3.在這個資源共享的網絡時代，教師不再是知識資源原壟斷者。在新知識增長點面前，教師與學生站在同一起跑線上，學生要學會學習，教師更要學會學習。

4.注意將國防知識內化為學生的國防意識，將國防意識外化為愛國行為。培養學生的能力，發掘學生的潛力，開發學生的智力，比灌輸知識重要得多。

5.以學生為本，注重學生的自主學習。讓學生上臺當老師，這本身就是對學生的一種賞識教育，在整個教育教學活動中，我發揚教學民主，與學生討論教案，提出建議，有的建議被學生拒絕    后，我尊重學生的決定。

6.在指導學生學習時，讓學生進行深層次的獨立思考，使當代學生成為思考型的學生。這應該是我們政治課教育發展的一個方向。